第一篇：四川省普教科研資助金課題管理辦法

四川省普教科研資助金課題管理辦法

（2014年修訂）

一、總 則

第一條 依據《國家社會科學基金項目管理辦法》、《全國教育科學規劃課題管理辦法》、《四川省哲學社會科學規劃項目管理辦法》等有關規定，結合四川普教（含中等職業教育，下同）科研實際，制訂本辦法。

第二條 本辦法適用于由省教科所組織評審，省教育廳批準立項的普教科研資助金課題（以下簡稱“省級課題”）。

第三條 實施本辦法應堅持理論聯系實際，積極探索，開拓創新，引領課題研究為教育教學改革和發展實踐服務，為教育科學決策服務，為全面實施素質教育服務，推動全省教育事業科學發展。

二、組織及職責

第四條 四川省教育科學研究所（以下簡稱“省教科所”）在四川省教育廳的領導下，根據全省教育事業改革發展總體要求以及課程實施、教學質量提升、學生發展、教師專業成長、學校管理等實際需要，制定全省教育科研規劃，發布課題并具體負責組織實施各項管理工作。

各市（州）教科所（院）、縣（市、區）教研室（研培中心、進修學校）和普教學校，以及各省級相關單位，與省教科所形成共管網絡，協同做好省級課題的各項管理工作。

第五條 省教科所的主要職責是： 1．制定全省的教育科研規劃； 2．組織省級課題立項評審、成果鑒定和結題驗收； 3．督促、指導省級課題的過程研究； 4．組織省級課題的成果宣傳與推廣； 5．管理省級課題的資助經費。

第六條 市（州）教育科研管理部門的主要職責是： 1．組織省級課題的立項申報； 2．指導省級課題的開題工作；

3．組織省級課題中期檢查和效果檢測；

4．協助進行省級課題的立項評審、成果鑒定和結題驗收； 5．組織省級課題的成果宣傳與推廣。

第七條 縣（市、區）教育科研管理部門的主要職責是： 1．組織省級課題的立項申報；

2．督促課題承擔單位提供必要的研究工作保障條件； 3．參與指導省級課題的開題報告、中期檢查、成果鑒定和結題驗收；

4．組織省級課題的成果宣傳與推廣。

第八條 學校教育科研管理部門的主要職責是： 1．組織省級課題的立項申報； 2．提供必要的研究工作保障條件； 3．組織開題報告，全程指導課題研究；

4．協助開展中期檢查、效果檢測、成果鑒定和結題驗收； 5．組織省級課題的成果宣傳與推廣； 6．具體管理省級課題資助經費。

第九條 由縣（市、區）教育行政部門或教研機構承擔的省級課題，由省、市（州）和縣共同管理；由市（州）教育行政部門或教研機構承擔的省級課題，由省、市（州）共同管理；由省級相關單位承擔的省級課題，由該單位與省教科所共同管理。

第十條 省教科所建立教育科研專家庫。專家庫成員由省教科所聘請，聘期一般為三年。專家庫成員的主要職責是：

1．為四川省教育科研規劃工作提供學術咨詢服務； 2．參與省級課題的立項評審、過程指導和成果鑒定等工作。

三、規劃和分類

第十一條 省教科所負責每五年制定全省教育科研發展規劃，每年發布省級課題組織申報的通知，發布重點課題研究專題，組織省級課題立項評審等工作。

第十二條 四川省普教科研資助金課題分為年度課題和專項課題兩大類。

年度課題是每年組織申報，開展立項評審，并由省教育廳予以經費資助的常規性科研課題。

專項課題是為研究解決教育發展和改革面臨的重點、難點、熱點問題，支持鼓勵長遠性、基礎性、跨學科和具有專業優勢的研究工作，不定期組織申報，開展立項評審的科研課題。

第十三條 年度課題設重點和一般兩級。專項課題一般不予分級。

四、申 報

第十四條 申報省級課題的課題負責人應符合以下條件： 1．享有中華人民共和國公民權，遵守中華人民共和國憲法，擁護社會主義制度和中國共產黨的領導；

2．具有副高級以上（含副高級）專業技術職稱；不具有副高級以上專業技術職稱者，必須由1名具有正高級職稱或者2名具有副高級職稱的同行專家書面推薦；

3．必須真正承擔和負責組織、指導課題的實施，不能從事實質性研究工作的，不得申請；

4．同一課題負責人不能同時申報兩個或以上省級課題； 5．有負責省級課題研究工作但未結題者不能申報。第十五條 課題負責人須如實、完整填寫《四川省普教科研課題申請?評審書》（附件1）一式五份，送所在單位審核。

第十六條 課題負責人所在單位按本辦法第十四、十五條的規定進行審查，承諾提供研究條件、承擔課題管理職能和信譽保證，簽署意見、簽字蓋章，向所轄教育科研管理部門申報。

原則上，同一單位不能同時申報兩個或兩個以上省級課題。第十七條 各市（州）教科所（院）組織轄區內申報課題的資格審查，提出初審意見，加蓋市（州）教育行政部門公章，完整填寫“年度四川省普教科研課題申報?匯總表”（附件2），排序后報送省教科所。

第十八條 省級相關單位申請課題時，由該單位科研管理部門組織資格審查，并參照第十七條規定，排序后報送省教科所。

第十九條 省教科所不受理個人和除市（州）教科所（院）及省級相關單位以外的其他單位直接報送申報材料。

五、立項評審

第二十條 立項評審采用同行專家會議評審方式，由省教科所負責組織實施。

第二十一條 立項評審的程序為：

1．資格復審。按本辦法第十四、十五、十六條規定進行復審，不符合要求者不得進入專家評審環節。2．專家評審。評審專家嚴格按照客觀、公正、公平原則，先個人初評，再分組評議，最后由專家組進行終審。

3．公示。在省教科所網站上對專家終審結果進行公示，公示時間為7天，接受實名異議。

4．批準立項。由省教育廳審核、發文，并向獲準立項的課題承擔單位和負責人下達立項通知書。

第二十二條 評審組專家和工作人員須嚴格遵守以下紀律： 1．回避制度。凡有課題申報者不得參與相關評審工作。2．保密制度。評審專家和工作人員不得對外泄露與評審有關的信息。

3．不得收受禮金或禮品。

六、過程管理

第二十三條 課題負責人接到立項通知書后，應盡快確定具體實施方案，在3個月之內組織完成開題報告工作。

課題負責人應根據研究需要，聘請該課題所涉學科（領域）的專家3-5人參與開題報告。

原則上，專家應具有副高級（含副高級）以上職稱。課題所涉學科（領域）的專家不得少于2人；教育管理類、決策研究類課題，可聘請1-2名副處級（含副處級）以上教育行政專家或有中級（含中級）以上職稱的校（園）長作為專家組成員。

開題報告結束后，課題組應及時修改完善研究方案，并將《四川省普教科研課題?開題報告》（附件3）等相關材料報送市（州）教科所（院），市（州）教科所（院）簽署意見、蓋章后，分年度統一報送省教科所。

第二十四條 課題組在研究過程中需填寫《四川省普教科研課題?中期報告》（附件4），上報重要的研究活動和階段成果。

市（州）教科所（院）負責組織中期檢查，在《中期報告》上簽署意見、蓋章，分年度統一報送省教科所。

省教科所將視課題完成周期情況，適時對課題研究的進度和階段成果進行中期抽查。

第二十五條 凡出現以下任一情況的課題，須填寫《重要事項變更申請?審批表》（附件5），經所在市（州）教科所（院）同意，報省教科所審批：

1．變更課題負責人； 2．改變課題名稱； 3．變更課題主研人員； 4．對研究內容作重大調整； 5．變更課題承擔單位； 6．課題完成時間延期。

對未經批準，擅自進行上述變更的課題，將不予結題。第二十六條 課題組不得開展任何形式的評獎活動，不得利用課題名義從事任何經營性活動。

課題組不得自行刻制印章。需要開展課題研討活動的，一般以課題負責人所在單位代章即可。

七、成果鑒定和結題驗收

第二十七條 省級課題按期完成研究任務后，其最終成果均應按要求接受鑒定，通過鑒定者方可結題。

第二十八條 課題組應在研究周期結束后的最遲6個月內提出結題申請（附件6），將主要成果材料（附件7、8）報送各市（州）教科所（院）。研究周期已結束的6個月后，尚不能申請結題的，需及時上報省教科所，經批準后方可延長研究周期。

第二十九條 市（州）教科所（院）成立檢測組，對課題研究的過程、措施與活動、效果等進行檢測，填寫《四川省普教科研課題?檢測報告》（附件9）并簽章。

第三十條 市（州）教科所（院）對申請結題的課題主要成果材料進行初審，匯總建議進行成果鑒定的課題信息，填寫“四川省普教科研課題成果鑒定申請?匯總表”（附件10），連同課題的主要成果材料（電子版），一并報送省教科所。

第三十一條 省教科所對結題申請作出終審，確定是否準予結題鑒定、鑒定形式及時間、鑒定組成員構成等。

第三十二條 省教科所作為省級課題成果鑒定的組織單位，負責組織或委托市（州）教科所（院）、省級相關單位組織鑒定工作。

第三十三條 凡出現以下任一情況的課題，不予成果鑒定： 1．無中期階段報告；

2．研究工作中斷6個月及以上；

3．主研人員變動，致使研究工作無法正常開展； 4．研究周期未結束；

5．研究周期已結束，但已超過6個月未申請結題； 6．存在學術不端、弄虛作假現象。

第三十四條 鑒定形式分為會議鑒定和通訊鑒定。其中，在較大范圍內產生重大影響，研究成效顯著，需要專家實地考察的課題，予以會議鑒定。

第三十五條 鑒定專家一般應具有副高級（含副高級）以上職稱。課題所涉學科（領域）的專家不得少于2人。教育管理類、決策研究類成果的鑒定，可聘請1-2名副處級（含副處級）以上教育行政專家或有中級（含中級）以上職稱的校（園）長作為專家組成員。

課題組成員（包括顧問）不能擔任本課題鑒定專家。每個課題的鑒定專家一般為5人，最多不得超過7人。課題組可提名2/5鑒定專家人選；省教科所提名其余3/5專家人選，并確定鑒定專家組成員名單。

課題組可向省教科所提出可能影響評價公正性、建議回避的專家名單，并說明理由。

第三十六條 學術秘書由具有省級課題成果鑒定管理工作經驗的人員擔任。學術秘書人選由省教科所確定。

每個課題的成果鑒定工作，需設1-2名學術秘書。省教科所委托由市（州）教科所（院）組織實施的成果鑒定工作，由省和市（州）各設1名學術秘書。

第三十七條 進行成果鑒定時，課題組應提供結題申請書、研究報告、工作報告、檢測報告、成果鑒定書（附件11）及其他佐證材料，一式六份。

第三十八條 鑒定專家在認真閱讀研究成果的基礎上，對照課題申請書的預期目標，實事求是地對成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見。

采用通訊鑒定方式時，專家每人需撰寫一份書面的“專家個人鑒定意見”；會議鑒定時，專家每人現場交流鑒定意見。

專家組鑒定意見由專家組組長簽字生效。

第三十九條 研究成果經專家鑒定準予結題、材料完備的課題，由市（州）教科所（院）負責填寫“四川省普教科研課題結題驗收?匯總表”（附件12）并加蓋公章，分年度報省教科所。

省教科所負責審核成果鑒定相關材料，決定是否同意結題，頒發結題證書。

八、推 廣

第四十條 學校、縣（市、區）、市（州）和省教育科研管理部門積極采取各種措施推廣課題研究成果，分年度逐級填報《四川省普教科研優秀成果推廣情況?匯總表》（附件13）。

對具有重要應用價值、重要學術意義的成果，召開成果報告會、研討會進行推廣；協助優秀成果出版，摘報各級政府和教育行政管理部門；運用報刊、影視、網絡等媒介予以宣傳、推廣。

第四十一條 已經結題的課題在出版、發表或向有關領導部門報送最終成果時，須在成果的醒目位置標明課題類別——“四川省普教科研資助金課題”。

第四十二條 各學校、縣（市、區）和市（州）在本轄區推廣基礎上，可將優秀成果推薦到省教科所，在全省范圍宣傳推廣。

九、經費管理

第四十三條 課題研究資助經費由四川省教育廳劃撥，省教科所負責制定下撥方案并一次性撥付。

第四十四條 課題研究資助經費由課題負責人統一支配，專款專用，單獨核算。各級科研管理部門要監督、審核支出情況，嚴肅查處挪用或弄虛作假者。

第四十五條 課題研究資助經費的使用范圍主要包括： 1．會議費：會議食宿和會場租賃等費用。

2．調研費：問卷設計、調研差旅和食宿、數據處理等費用。3．資料費：圖書購置、信息查詢、資料收集、復印打印、翻拍刻錄、翻譯等費用。

4．專家咨詢費：開題報告、中期報告、研究報告等專家咨詢費。

5．勞務費：課題組成員和其他參研者的勞務性費用。6．成果鑒定費：成果鑒定專家、學術秘書等費用。7．出版費：成果出版、發表等費用。8．其他費用。

課題研究經費不能用于采購電腦等硬件設備。

第四十六條 財務報銷程序為：課題負責人簽字——單位科研管理部門負責人簽字——財務部門報銷。

第四十七條 課題通過結題驗收后，結余的資助經費需通過原渠道收回，并按照四川省財政廳關于結余資金管理的有關規定執行。

十、附 則

第四十八條 本辦法的解釋權和修改權歸省教科所。第四十九條 本辦法自公布之日起實施。原《四川省教育廳普教科研資助金項目管理辦法》作廢。

第二篇：2010“四川省教育科研資助金項目”課題指南

2010“四川省教育科研資助金項目”

課題指南

說明：

1.為明確2010我省教育科研的研究方向，根據《全國教育科學研究“十一五”規劃綱要》精神、結合四川的教育實際，在廣泛征求各方面意見的基礎上，特制定《2010“四川省教育科研資助金項目”課題指南》（以下簡稱“課題指南”），供教育工作者選題論證時參考。本課題指南列出的問題一般不宜直接作為課題題目，研究者的選題范圍可以不受本指南限制。

2.本課題指南的內容包括重點研究方向和選題指南兩部分。“重點研究方向”提出了2010對我省教育事業具有重大影響、急需研究的重大問題以及相應的研究要點；“選題指南”則依據教育研究的領域，分類提出了2010我省教育改革與發展應該研究的主要問題。

3.申請者可依據課題指南選擇相應的研究領域，并根據自己的研究基礎、研究能力及本單位急需解決的實際問題確定研究內容和課題名稱，也可根據自己的興趣自選研究課題。

4.鼓勵理論研究者和教育實踐者合作開展研究；鼓勵跨學科、跨部門、跨地區合作研究；鼓勵提出新問題，發現新材料，運用新方法，形成新認識，創造新成果。

一、重點研究方向

重點研究方向根據我省教育改革與發展的全局性、戰略性、前瞻性、長遠性問題而提出，重點研究方向的研究課題要圍繞“落實科學發展、構建和諧四川”這一主題，以我省教育改革發展的重要現實問題為重點，積聚研究力量，強調跨學科、跨地區合作進行綜合研究，形成標志性成果和精品力作，體現我省教育科學研究最高學術水平。

（一）構建和諧教育研究 研究要點：（1）落實科學發展觀對我省教育的基本要求研究；（2）和諧教育理論研究；（3）基礎教育在建設和諧社會中的地位和作用研究；（4）當前教育發展差距現狀調查與成因分析；（5）當前教育發展中不和諧的現象、因素的調查、分析；（6）構建和諧教育，政府、社會和學校教育負擔能力的評估、監測與預警機制研究；（7）從建設和諧社會、構建和諧教育的立場認識教育公平和效率的關系；（8）構建和諧教育的戰略選擇和制度設計研究；（9）和諧教育與和諧社會互動關系的研究。

（二）大力推進義務教育均衡發展研究 研究要點：（1）深入貫徹新《義務教育法》均衡發展思想的實踐研究；（2）縮小學校之間差距，整體提升學校教育教學質量研究；（3）區域內教育資源優化配置與有效利用的實踐研究；（4）城市優質教育資源支持并促進農村教育、民族地區教育發展的研究；（5）保障弱勢群體學生接受義務教育的政策實踐研究；（6）推進義務教育均衡發展的監測評估體系的實踐研究；（7）農村和民族地區現代遠程教育的資源建設與提高應用效益的研究；（8）穩定農村學校、民族地區學校和城鎮薄弱學校干部、教師隊伍和提高其素質的保障機制研究；(9)鞏固普及九年義務教育成果與提高九年義務教育質量研究；（10）構建農村義務教育均衡發展的模式及策略研究；（11）大力推進義務教育均衡發展的個案研究；（12）推進義務教育均衡發展的政策、法規及保障機制研究。

(三)教育現代化研究 研究要點：（1）教育現代化指標體系研究；（2）四川與發達地區教育的比較研究；（3）我省未來十五年教育發展戰略的前瞻性研究；（4）四川推進城鄉教育一體化的政策及措施研究；（5）我省推進教育現代化的路徑與策略研究；（6）四川省分區域推進教育現代化的理論與實踐研究；（7）教育現代化的政策法規保障體系研究；（8）現代教育技術促進中小學教育發展與改革的研究。

(四)全面實施素質教育實踐研究 研究要點：（1）素質教育基礎理論研究；（2）素質教育的實施現狀分析和案例研究；（3）中小學生思想道德、科學文化、信息素養、生理心理素質的調查分析及有效培養模式研究；（4）學生創新精神和實踐能力的評價體系研究；（5）區域和學校素質教育可持續發展的制度環境、推進目標、發展階段、實踐模式與評價機制研究；（6）學科推進素質教育的新型教學模式研究。

(五)新時期德育現實問題研究 研究要點：（1）新時期德育觀念更新和方法變革研究；（2）德育課程有效實施研究；（3）構建新時期中小學德育體系的研究；（4）適應時代變化的中小學德育工作體制與機制調整與改革研究；（5）社會轉型期多元價值觀背景下學生品德發展新特點及對策研究；（6）貼近學生學習和生活實際的德育方法創新研究；（7）學校實施社會主義榮辱觀教育的特點和途徑研究；（8）新時期班主任工作現狀調查及工作創新研究。

(六)社會主義新農村教育研究 研究要點：（1）社會主義新農村建設對教育的訴求研究；（2）社會主義新農村學校布局調整及相關問題的研究；（3）社會主義新農村學校辦學條件設施規范化的研究；（4）提高社會主義新農村學校師資水平的研究；（5）社會主義新農村中小學遠程教育可持續發展研究；（6）農村留守兒童的教育研究；（7）農民工子女義務教育的管理模式與對策研究；（8）建設社會主義新農村視野下的農村教育綜合改革研究；（9）鄉村教育發展研究。

（七）進一步加強中小學體育和健康教育的實踐研究 研究要點：（1）中小學體育和健康教育的資源配置與使用現狀調研；（2）落實“陽光體育運動”的長效機制研究；（3）學生每天一小時體育鍛煉的保障及實效性研究；（4）中小學大課間操（課間體育活動）的實踐研究；（5）學生良好體育鍛煉習慣與健康生活方式培養研究；（6）學生運動傷害和衛生事故的預防、應急救助研究；（7）以促進學生健康為主的多元化體育測評標準研究；（8）學校體育衛生管理綜合評價研究。

(八)職業教育的發展研究

研究要點：(1)四川職業教育發展現狀、趨勢及對策研究；（2）職業教育與勞動力市場相適應的調查和研究；（3）職業教育辦學體制、辦學模式改革與發展研究；（4）職業教育課程和教學改革研究；（5）職業教育與各類型教育之間的銜接、溝通機制和相關政策的研究。

（九）民族教育研究 研究要點：（1）民族地區學校教育現狀與發展研究；（2）民族地區寄宿制學校的建設與管理研究；（3）民族文化的多元性與教育對策研究；（4）民族地區普及和鞏固九年義務教育的保障機制研究。

二、選題指南

選題指南圍繞四川教育適度超前發展戰略、全面推進素質教育、推進新課程改革、均衡發展義務教育、大力發展職業教育、建設學習型社會、培養學生的公民素養和國際理解能力等主題，突出“小、精、實、新”的特點，探索適應地區、民族和學科特點的教育教學觀念、運行機制和實踐模式。

(一)綜合研究

1.義務教育法、教師法等法規的實施研究 2.我省社會教育消費需求與能力調查研究

3.政府專項補助對教育發展影響的績效評價研究 4.九年制義務教育一體化辦學體制研究

5.發展對外教育增強教育軟實力，提高對外教育辦學質量研究 6.“綜合配套改革”、“擴權強縣”試驗縣（區、市）教育發展實踐研究；

7.名校發展研究：（1）歷史名校發展的動力、目標、階段和途徑研究；（2）歷史名校與其校長、教師的關系研究；（3）比較歷史名校發展模式的共性和個性；（4）歷史名校和新興名校的比較研究；（5）歷史名校發展的案例研究。

（二）教育管理、學校管理研究 1.四川省農村義務教育管理體制改革的研究

2.區域教育戰略規劃與區際教育互補協調機制研究 3.新時期學校內部管理制度的建設及實踐研究 4.中小學辦學行為的法律監督機制研究

5.集團化辦學的可持續發展的理論與實踐研究 6.中小學公共安全和應急機制的建立與管理研究 7.地方教育基礎數據庫建設研究 8.學校學習型組織建設研究

9.中小學校教學和學術組織管理創新研究

10.中小學形象設計、品牌建設和文化建設研究

11.學校內部人事制度改革的合理性分析與穩步實施研究 12.完善校長選拔與考核制度的研究

13.學校形成辦學特色的策略、措施與實踐研究 14.學校教學質量的監測與課程管理制度創新研究 15.學校文化建設研究

16.中小學學校規模與效益關系研究 17.校長職業準入制度和專業化研究 18.校長教育信息化領導能力調查研究 19.優秀校長的成長軌跡及治校規律研究 20.校本教研、校本培訓制度建立研究

（三）德育研究

1.新時期愛國主義與理想信念教育研究 2.提高學校德育工作的針對性和實效性研究 3.學校德育管理機制創新研究 4.學校德育課程研究

5.學校德育活動課程建設研究 6.學科教學滲透德育的實踐研究

7.中小學生人生觀、價值觀的現狀和特點及其教育的研究 8.學校、家庭和社會德育整合機制的研究 9.德育隊伍建設研究 10.班主任工作創新研究

11.中小學生誠信教育實踐研究

12.網絡環境下學校德育工作新途徑研究 13.青少年法制教育與預防犯罪問題研究

14.運用綜合素質評價提高學生道德品質的研究 15.道德高尚學生的基本素質和行為特征分析

（四）素質教育研究

1.全面推進學校素質教育的政策、制度保障創新研究 2.新時期素質教育的內涵與價值取向研究 3.深化素質教育的模式與策略研究 4.學校實施素質教育的理論與實踐研究

5.新形勢下學校素質教育的特征和基本要求研究

6.基于素質教育理念，培養學生創新精神與實踐能力研究 7.全面提高學生素質與學生個性、特長的培養研究 8.各學科推進素質教育的方法與教學模式研究

9.區域性減輕學生過重學業負擔，全面實施素質教育的研究 10.學校開展社會實踐的長效機制研究

（五）農村教育研究

1.農村義務教育經費投入保障機制研究 2.提高農村義務教育質量及評價標準研究 3.農村教育綜合改革及可持續發展研究 4.農村薄弱學校的建設研究 5.農村學校的內涵發展研究

6.農村寄宿制學校的建設與管理研究 7.基礎教育在新農村建設中的作用研究 8.有效控制農村學生輟學的途徑及對策研究 9.農村貧困家庭學生資助政策與保障機制研究 10.農村義務教育面臨的問題及對策研究

（六）職業教育研究

1.職業教育貫徹“以服務為宗旨”、“以就業為導向”的辦學指導思想的研究

2.四川職業教育教學質量標準及評價制度的研究 3.職業學校實行彈性學制和學分制的實踐研究 4.職業教育實行“產教結合”、“校企合作”辦學模式的實踐研究 5.職業學校實行“雙證制”（學歷證書和職業資格證書）人才培養模式的實踐研究

6.職業學校為“三農”服務，促進農村剩余勞動力轉移的實踐研究 7.職業教育特色專業、精品課程建設研究 8.農業職業教育模式創新研究

9.職業教育課程綜合化與模塊化的實踐研究

10.社會轉型期學生就業觀念、職業心理適應性研究 11.強化職業道德教育和職業意識培養的實踐研究 12.職業性向測評方法的應用和創新研究

13.同類型職業學校實施素質教育的目標、途徑、方法與評估的實踐研究

14.職業學校培養學生創業精神、創業技能和實踐能力的實踐研究 15.職業教育實踐教學體系創新研究

（七）信息技術教育研究

1.中小學信息技術教育的現狀、發展前景及對策研究 2.信息化對農村中小學教育教學持續發展的策略研究

3.農村中小學現代遠程教育工程“三種模式”的教學模式和教學方法研究

4.提高農村遠程教育網絡的效率研究 5.網絡課程的開發研究

6.教育信息技術與課程、教學深層次整合研究 7.信息技術環境下教學模式和教學方法的創新研究 8.信息技術環境下學習方式變革與學習績效研究 9.中小學生數字化學習研究

10.數字化校園建設策略與有效利用研究 11.數字化的教學資源庫建設與應用開發研究

12.現代遠程教育有效提高農村（或民族地區）中小學教育質量實踐研究

13.數字化實驗教學技術裝備研發和學生實踐能力培養研究

（八）心理健康教育研究

1.當前中小學生主要心理問題調查研究 2.學校心理健康教育的針對性和實效性研究

3.中小學心理危機援助中心的建設及突發事件的心理援助研究 4.學校心理健康教育評價體系與干預研究 5.學生心理輔導的有效性研究

6.學生心理素質培養模式及實施策略研究 7.校園暴力行為的心理問題研究

8.學科教學與班主任工作中滲透心理健康教育實踐研究 9.網絡對青少年心理發展的影響及干預研究 10.中小學生心理問題預防與矯正研究

11.教師素養、行為、人格對學生心理健康影響的研究 12.家長素質及教育方式對學生心理健康影響的研究 13.特殊兒童心理問題分析及教育對策研究 14.性健康教育研究（含青春期教育研究）15.升學與擇業的心理指導教育

（九）教師教育研究

1.新時期四川基礎教育教師隊伍的現狀與發展對策研究 2.新時期教師專業能力的要求及其培養研究 3.新課程實施與教師教育專業化發展研究 4.教師勞動報酬及社會保障制度研究 5.教師行為規范標準與師德建設研究

6.少數民族教師教育改革與民族地區“雙（多）語”師資培養研究 7.教師信息素養現狀調查與教師教育技術能力建設研究 8.教師的人文素養與科學素養培養研究 9.青年教師成長規律與培訓方式研究

10.科研型、學術型教師的成長規律及培養研究 11.名、特、優教師的教學藝術研究

12.現代中小學校長的專業素養及發展研究

13.在職教師繼續教育的內容、方式、途徑及質量評價機制研究 14.提高農村中小學教師教學技能的形式及策略研究 15.班主任隊伍的建設研究

16.以校本培訓、校本教研為基礎的教師專業發展研究 17.職業學校建設“雙師型”教師隊伍的實踐研究 18.當前教師的心理健康狀況調查與解決對策研究 19.新時期教師隊伍的結構優化研究 20.教師工作及生存狀況的調查研究

21.適應教師主動參與的教科研方式創新研究 22.教師培訓機構能力建設研究

23.教師遠程繼續教育的組織管理及學習方式的研究 24.教研員隊伍的建設及培養研究

（十）課程改革、學科教學改革研究

1.區域性推進基礎教育課程改革的策略研究 2.地方課程與校本課程的開發研究 3.學校課程管理研究

4.普通高中新課程教學改革的適應性研究 5.新課改后各類教材特點的比較研究

6.新課程各類學科標準內容相互支持和銜接關系研究 7.基礎教育課程資源的開發與利用研究

8.綜合實踐活動課程資源開發與實施模式研究 9.新課程中實驗教學的地位、作用及其實施研究 10.新課程背景下各學科教學創新研究 11.新課程背景下各學科課堂教學模式研究

12.新課程課堂教學實踐中存在的問題及提高課堂教學有效性研究 13.課堂有效教學策略的研究 14.中小學學科學習指導的研究

15.中小學學科課堂教學管理與評價研究 16.綜合課程實施中的問題及應對策略研究 17.課堂教學中學生活動的組織策略研究 18.學生自主學習中的教師指導策略研究 19.中小學生作業的科學設計及其評價研究 20.學科教學設計及備課改革的實踐研究 21.教學藝術研究

22.區域性教學質量監控與指導體系研究 23.說課、課堂教學觀察、評課的實踐研究 24.提高教研品質和教研管理水平的研究 25.中小學生學習方式研究

26.中小學生學業成就調查與提高學生學業成就的策略研究 27.中小學生綜合素質評價研究

28.教育考試評價制度改革與創新研究 29.中考及高中招生制度改革研究

30.實施高中新課程標準后的高考考試制度改革研究 31.實施高中新課程標準后的高考命題研究

32.中小學環境教育課程資源的開發與有效利用研究

（十一）幼兒教育研究

1.幼兒教育機構、辦園體制和師資現狀的調查研究 2.幼兒教育管理體制研究

3.農村幼兒園的建設與管理研究

4.基于幼兒身心發展關鍵期的適時施教研究 5.城市、農村特色幼兒園的建設研究 6.促進民辦幼兒園健康發展的對策研究 7.幼兒園園本特色課程開發研究 8.幼兒教育活動設計及實施研究 9.幼兒園社區教育資源有效利用研究 10.保育員工作的評價、激勵研究 11.幼兒園分類定級與自身發展的研究 12.根據幼兒個別差異進行指導的策略研究 13.以園為本教學研究

（十二）特殊教育研究

1.四川特殊教育的現狀及對策研究

2.特殊兒童職業技術教育與回歸主流社會的研究

3.特殊兒童家庭教育環境與特殊兒童發展的相關研究 4.殘障兒童隨班就讀和補償教育研究 5.全納教育的理論與實踐研究

6.超常兒童心理與行為發展的實踐研究 7.特殊教育課程改革的實踐研究

（十三）民族教育研究 1.民族地區中小學實施新課程改革的研究

2.提高民族地區中小學各學科教學質量的策略研究 3.少數民族地區實施雙語教學的模式與實效性研究 4.提高民族地區教師教學技能的途徑、方法研究 5.民族地區對口支教、資源共享的實踐研究 6.促進民族地區與內地教育均衡發展研究 7.民族地區學生的環境教育研究

（十四）藝體教育研究

1.中小學藝體教育現狀調查分析與對策研究 2.開發利用本地、本民族的藝體教育資源的研究 3.農村中小學音樂課堂教學中器樂教學研究 4.“奧運”對中小學學校體育發展的影響研究 5.體育鍛煉的意識、習慣的培養研究 6.《學生體質健康標準》測試研究

7.中小學運動會規則、內容等指向教育目標的改革研究 8.民族地區藝體教育研究 9.美育與學科教學的整合研究

10.藝體教育與學生審美素質發展的研究 11.藝體教學評價研究

（十五）民辦教育研究

1.民辦教育的現狀與發展研究

2.提高民辦學校教育質量的實踐研究 3.民辦學校的辦學模式和發展模式研究 4.民辦學校建立現代學校制度的研究

5.民辦學校教育發展的政策與制度保障研究 6.民辦學校辦學理念、學校定位及特色研究 7.民辦學校評估認證問題研究 8.民辦學校教師管理研究

9.民辦學校的教學質量管理研究

第三篇：關于2006-2007雅安市普教科研資助金項目批準立項的通知

雅安市教科所文件

雅市教所?2007?49號

關于2006－2007雅安市普教科研資助金項目

批準立項的通知

各區縣教研室、各直屬單位：

2006－2007雅安市普教科研資助金項目的審批工作經我所組織專家評審，現已完成。我市共有27個項目被批準立項為雅安市普教科研資助金項目(見附件)。

以上課題均按雅安市教育局雅市教?2006?26號文件進行管理。

附件：2006－2007雅安市普教科研資助金項目立項課題

二OO七年十二月四日

主題詞：普教科研 立項 批準 通知 抄報：市教育局，衡彤局長、姜建平副局長 抄送：各區縣教育局

2007年12月4日印發

附件： 2006－2007雅安市普教科研資助金項目

立項課題(27項)

1.西部地區發揮教師主體性 提高中學教學質量的研究與實踐

雅安市教育局 雅安市教育科學研究所

2.多民族混居地少數民族小學生數學學習中的語言障礙解決方法研究與實踐 石棉縣教育局

3.城鎮普通小學小組合作學習教學方法深化研究

雨城區第七小學

4.農村私立寄宿制初中學生藝體活動實踐研究

蘆山國張中學

5.農村留守兒童良好行為習慣培養研究

名山縣蒙頂山鎮中心小學 名山縣黑竹小學 6.山區普通高中學生差異性發展研究

滎經中學

7.幼兒戶外體育游戲的實踐研究

名山縣蒙陽鎮幼兒園

8.農村職業教育在社會主義新農村建設中的功能研究及實踐

雅安市教育局職教科

9.農村高中學生思想系列教育的實踐與研究

天全中學 10.新機制下農村義務教育經費管理問題及對策研究

雅安市教育局計財科 11.移民子女教育及對策研究

漢源縣教育局

12.新機制下素質教育實踐與深化的途徑研究

雅安市教育局基教科

13.貧困山區農村中小學英語教與學的探索與實踐

漢源縣教育局

14.新課程背景下進一步提高小學生寫作能力指導方法研究

滎經縣嚴道第一小學

15.少數民族地區農村初中學困生轉化途徑探索

石棉縣城北中學

16.農村學校德育教育的現狀、成因及對策

漢源縣第四中學

17.少數民族地區小學生主體性德育研究

石棉縣希望小學

18.農村現代遠程教育發展思考和對策研究

雅安市電化教育館 雅安市教育技術裝備所 19.加強小學生思想道德教育的探索與實踐

石棉縣新棉鎮小學

20.新課程實施與思想品德教學的適應性研究

雅安市教育科學研究所 21.提升教師的專業化水準的校本研究

雨城區四小

22.中學“自主管理成長模式”實踐與探索

漢源縣第二中學

23.山區普通高中促進學困生發展的教育教學研究

滎經縣陶行知研究會

24.幼兒手工活動的教學方法及策略的研究

滎經縣幼兒園

25.培養學生良好寫字習慣的研究

滎經縣新添鄉中心小學 26.天然林保護教育進課堂研究

滎經縣陶行知研究會

27.少數民族積聚地未成年人思想道德建設的有效性研究

石棉中學

雅安市教育科學研究所 二OO七年十二月四日

第四篇：大學生學術科研資助金管范文

校政?2008?155號

皖南醫學院大學生學術科研資助金管理方法（修訂）

第一章 總 則

第一條 為了全面推進“大學生素質拓展計劃”在我校的實施，進一步加強大學生學術科技活動的開展，調動我校學生對專業知識的學習熱情，激勵大學生積極投身科學研究工作，強化科研意識，培育教育精神，增強大學生的創新實踐能力，提高人才培養質量，特設立皖南醫學院學生學術科研資助金（以下簡稱“科研資助金”）。

第二條 科研資助金的用途：科研資助金主要資助學習成績優良、學有余力的在校本科學生，利用校系兩級實驗室的教學科研資源所開展的各項學術科研活動。

第三條 學校的科研資助金暫設每年2萬元人民幣，由校科研處管理，嚴格按照其用途專款專用，資助學生科研項目經費幅度一般為500-2000元（具體標準由評審專家組別行制定）。

2課題的意義、科研的條件、方案的先進性、可行性發表具體的意見，并簽署姓名。

2．申報項目同時成立項目組。項目組人數一般為3-5人，原則上每個學生不能同時參加兩個項目研究。

3．每個項目組須確定一名指導教師。為保證指導的效果，原則上每位指導教師只能指導一個項目。、第十一條 申請人所在系部應按照本管理辦法，對申請的項目進行認真審查，對項目申請書中所述內容的真實性，研究計劃的可行性要明確地簽署意見，并闡明本單位是否具備保證申請者開展此項研究所必須的基本條件，經系部學生科技活動指導小組組長簽署意見并加蓋公章后，方可報到指導委員會辦公室。

第三章 評 審

第十二條 指導委員會辦公室每年的3月份集中受理科研資助金的申請，并對申請項目、學生資格、指導教師資格進行審查，將申請書面匯總后，交科研資助金專家評審小組評審。

第十三條 申請科技制作項目先由專家評審小組中的同行提出初審意見，再交專家評審小組集體復審，必要時可邀請申請，就項目的有關情況做出說明和回答。

項目立項原則：

1．可行性原則：應從本科生的實際能力出發進行選題，充分考慮本科階段的知識結構、基礎理論和專業知識以及知識的綜合應用。項目選題應充分考慮利用學校實驗室的教學科研資源、指導教師已有的科研條件，在一定時間、經費允許范圍內能夠完成。

2．創新性原則：以各學科的研究熱點，國內外的新技術、新材料、新工藝、新方法和社會熱點等內容作為選題主要方向，讓學生了解學科發展的前沿，開拓學生的視野，培養學生的創新意識和良好的科學素養。

3．實用性原則：幫助學生以適應市場經濟為背景，引導學生帶著社會的需求信息，主動提出問題、獲取知識、參加實踐；充分調動學生學習主動性，培養學生實踐能力。

有下列情況之一者，不予評審： 1．申請者不具備申請項目的基本條件； 2．申請手續不完備或申請書不符合要求； 3．申請者對已獲得資助的項目執行不力等。

第十四條 參照專家評審小組的意見，指導委員會最后復核審定當年資助的研究項目和資助經費，批準下達研究計劃。

第十五條 凡經批準獲得資助的項目，負責人及所在系部要簽署《皖南醫學院學生學術科研資助金資助項目責任書》，保證完成項目規定的科研任務，合理使用資助經費，承擔科研經費受資助人義務。

第四章 管 理

第十六條 由指導委員會辦公室（科研處）具體負責資助款的下撥與管理。學生單獨承擔的科研項目，須先由項目負責人和所在系部學生科技活動指導小組組長簽字，再經指導委員會辦公室主任

第二十六條

本辦法自下發之日起實施。

主題詞：科研

科研經費

通知 皖南醫學院辦公室 2008年9月7日印發 共印40份

第五篇：北京大學科研管理課題管理辦法

北京大學科研管理課題管理辦法

總 則

第一條：

為進一步提高北京大學科研管理課題的研究質量和水平，加強對課題研究工作的規范化、科學化管理，特制定本辦法。

第二條：

北京大學科研管理課題研究必須擁護和遵守黨的綱領和章程，遵守憲法、法律、政策、法規，圍繞新時期科研管理的新形勢和新要求，緊密結合學校實際開展相關研究，著力提高北京大學科研管理的科學化水平。

第三條：

北京大學科學研究部負責北京大學科研管理課題的評選立項、組織實施、中期檢查、課題驗收等工作。

課題申報和評審

第四條：

鼓勵一線科研管理人員和專家學者積極申報科研管理課題。

第五條：

科研管理課題分為重點課題（0-2項）和一般課題（6-10項）兩大類。每年7月份公開發布申請通知。

第六條：

科學研究部對申報的課題組織評審。對予以立項的課題，重點課題按照每項5000元的標準給予資助，一般課題按照每項2000元的標準給予資助。校本部和醫學部本部申請立項的課題經費由學校科研部資助；附屬醫院、深研院等其他法人單位申請立項的課題經費由所在單位自籌。

第七條：

研究課題立項后，課題名稱和內容不得隨意更改。課題研究周期一般為一年，原則上為一年，如需要延長期限，經科研部審核批準后方可適當延長，最多不超過兩年。

第八條：

課題負責人和課題組成員，由于研究工作需要更換和調整的，須報請科研部同意。對因故未能按時完成研究課題，且未及時向研究會報告原因的，按撤項處理，并追回已撥付的研究經費。

第九條：

課題負責人要認真履行職責，加強調研，改進方法，積極推進，確保按期完成研究任務。

經費和成果管理

第十條：

科研管理課題研究經費系北京大學專項研究經費，應按照學校財務經費制度執行，使用范圍限于：圖書資料費、印刷或復印費、會議費、專家咨詢費、勞務費、調研費、交通差旅費等。課題負責人應按照上述范圍和開支計劃支配、使用。

第十一條：

課題研究經費分兩次劃撥，第一批經費在確定立項后一個月內按總經費的70%下達，剩余經費待結題評審通過后劃撥。結題評審不通過的，將不予結題，并中止撥款。

第十二條：

課題研究成果要求為研究報告或發表論文。課題組負責人應在規定的時間內把研究成果報送北京大學科學研究部。

第十三條：

本辦法自公布之日起實行，由北京大學科學研究部負責解釋。

北京大學科學研究部

2014年4月6日