第一篇：國立臺灣師范大學教師評審辦法

國立臺灣師範大學教師評審辦法

八十六年一月十五日第六十四次校務會議通

八十六年一月三十一日八六師大人字第Ｏ六九五號函發布 八十八年四月二十一日第七十三次校務會議臨時會議修正通過

八十八年六月十六日第七十四次校務會議通過新增第十三條之一條文 八十八年七月九日八八師大人字第Ｏ四三八一號函發布

八十九年九月二十七日第七十八次校務會議修正通過第十三條之一、十七、二十三條

八十九年十月十三日師大人字第Ｏ八九ＯＯ一二二九六號函發布

九十一年十月二十三日第八十四次校務會議修正通過

九十一年十一月十一日師大人字第Ｏ九一ＯＯ一五六一一號函發布

九十五年一月四日第九十四次校務會議修正通過第二十三條條文

九十五年一月二十六日師大人字第Ｏ九五ＯＯＯ一五一二號函發布

九十六年六月六日第九十八次校務會議修正通過第一條、第三條至第十

一條、第十三條至第十五條、第十七條至第十八條、第十九條之一至第二十一條、第二十三條及第二十五條

九十六年六月十一日師大人字第Ｏ九六ＯＯ一一一二六號函發布

九十七年一月三十日第九十九次校務會議臨時會修正通過第五條、第八

條、第十一條、第十三條、第十九條之一及第二十四條

九十七年三月十日師大人字第Ｏ九七ＯＯＯ三八三Ｏ號函發布

九十七年六月十八日第一ＯＯ次校務會議修正通過第五條、第七條、第十一條、第十二條、第十三條、第十三條之一及第十九條之一

九十七年七月十五日師大人字第Ｏ九七ＯＯ一二三五三號函發布

九十八年一月七日第一Ｏ一次校務會議修正通過第八條(限期升等)、第十一條、第十二條、第十三條及第十三條之一

九十八年一月二十三日師大人字第Ｏ九八ＯＯＯ一二四一號函發布

九十八年十二月三十日第一Ｏ三次校務會議修正通過第十二條及第十

三條

九十九年一月二十日師大人字第Ｏ九九ＯＯＯ一一八一號函發布

九十九年十月二十七日第一Ｏ五次校務會議修正通過第四條、第八條及

第十三條，並自一百年二月一日起實施

九十九年十一月十五日師大人字第Ｏ九九ＯＯ二Ｏ五八七號函發布

一百年六月二十二日第一Ｏ六次臨時校務會議修正通過第五條、第七

條、第十二條及第十三條

一百年七月二十五日師大人字第一ＯＯＯＯ一三一五四號函發布

一百年十一月二十三日第一Ｏ七次校務會議修正通過第五條、第八條、第十二條、第十三條及第十三條之一

一百年十二月十五日師大人字第一ＯＯＯＯ二四四七三號函發布

一百零三年六月十八日第一一二次校務會議修正通過第五條、第六條、第七條、第八條、第十條、第十一條、第十二條、第十三條、第十三

條之一（含審查意見表七種）、第十四條及第二十條

一百零三年七月九日師大人字第一Ｏ三一○一五五一三號函發布

一百零三年十一月十二日第一一三次校務會議修正通過第十一條、第十七條之一

一百零三年十二月一日師大人字第一Ｏ三一○二九○一八號函發布

一百零四年五月十三日第一一四次校務會議修正通過第五條、第八條、第十四條、第二十三條之一

一百零四年六月五日師大人字第一Ｏ四一Ｏ一三六三三號函發布

第一章 總則

第一條 本辦法依據本校教師評審委員會設置辦法第十九條之規定訂定之。第二條 本辦法以提昇本校教師教學、研究、服務之品質為目的。

第三條 各學院應依據本辦法訂定該學院教師評審準則，經院務會議通過後，報校教評

會備查，並報請校長發布施行。

各系（科、所、學位學程）應依據本辦法，訂定該系（科、所、學位學程）教師評審作業要點，經系（科、所、學位學程）務會議通過後，報院教評會備查後轉校教評會備查，並報請校長核定後發布施行。

第二章 初聘、續聘與聘期

第四條 專任教師之初聘應本公平、公正、公開之原則，並考慮系（科、所、學位學程）教師學歷背景之多元性。

新聘專任教師資格條件應符合各學院資格條件規定。各學院新聘專任教師資格條件規定另訂之。

第五條 教師之聘任等級，依下列規定分別辦理：

一、獲有教育部審定頒給之教師證書者，助理教授以上，須經各學院將其三年內專門著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）送請校外三位學者、專家審查，且至少有二名審查人評定B級以上者，得按教師證書之等級聘任。

二、獲有國內外大學碩士學位或相當等級之文憑並有專門著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）者，得聘為講師。

三、獲有國內外大學博士學位或相當等級之文憑並有專門著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）者，須經各學院依第七條第二項規定將其專門著作（或學位論文）辦理著作外審通過後，得聘為助理教授。

四、具有下列資格之一，並經各系（科、所、學位學程）及學院比照升等相關規定辦理著作外審通過者，得聘為副教授：

(一)獲得國內外大學博士學位後，在研究機構繼續研究，或從事與所習學科有關之職業或職務合計四年以上，成績卓著，並有專門著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）者。

(二)曾任助理教授三年以上，成績優良，並有專門著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）者。

五、具有下列資格之一，並經各系（科、所、學位學程）及學院比照升等相關規定辦理著作外審通過者，得聘為教授：

(一)獲得國內外大學博士學位後，在研究機構繼續研究，或從事與所習學科有關之職業或職務合計八年以上，有創作或發明，或在學術上有重要貢獻、著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）者。

(二)曾任副教授三年以上，成績優良，並有重要專門著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）者。

六、成就傑出之教授，合於本校延攬講座教授辦法之規定者，得聘為講座教授。

前述新聘教師之著作（或作品、展演、成就證明、技術報告），應符合各學院新聘門檻規定，其外審審查人之產生及評分方式，比照教師升等之規定辦理。

第六條

專任教師之初聘，應由各系（科、所、學位學程）依據其經核定之員額或人數及教學、研究之需要，檢具擬聘教師之學經歷證件及著作，提請系（科、所、學位學程）教評會就其教學、研究、專長、品德及擬任課程等進行初審後，送交各學院

教評會複審，再送交校教評會決審，決審通過並經校長核定後始得聘任。

兼任教師之初聘，依前項規定辦理，但提聘程序為各系（科、所、學位學程）教評會初審，各學院教評會決審，決審通過並經校長核定後聘任。本校專任教師改聘為兼任教師時，得免檢具學經歷證件及著作。

與他?；驅W術機構合聘教師，以本校與該?；驅W術機構訂有校級合作辦法或合作協議書者為限，其聘任程序及資格條件，比照專任教師規定辦理，由各系（科、所、學位學程）教評會初審後，送交各學院教評會複審，再送交校教評會決審，決審通過並經校長核定後始得聘任。

第七條 初聘專任教師，各級教評會應同時審查其教師資格。

以博士學位送審助理教授資格時，其專門著作（或學位論文）應由學院送請校外三位學者、專家審查，且至少應有二名審查人評定B級以上。第八條 民國一百年八月一日起新聘之各級專任教師，應依本校教師評鑑準則之規定接受新聘教師評鑑。

新聘專任教師如符合第三章有關升等之規定者，得於通過續聘評鑑後之次學期起申請升等。

民國九十八年二月一日起新聘專任副教授、助理教授、講師到任後六年內未能升等者，再續聘一年，如仍未能升等者，則不予續聘。但因遭逢重大變故、育嬰留職停薪或女性教師因懷孕生產者，得檢具證明經三級教評會審議通過後，延長其限期升等年限，每次最長二年。

第九條 專任教師之不續聘、長期聘任應由各系（科、所、學位學程）教評會初審，院教評會複審，再經校教評會決審。未經決議不續聘者視為同意續聘。兼任教師之續聘，應由各系（科、所、學位學程）、學院教評會評審，並經校長核定後聘任。

第十條 講座教授之初聘、續聘與停聘，依本校延攬講座教授辦法之規定辦理。

第三章 升等

第十一條 專任教師申請升等，需符合下列之基本條件：

一、曾任講師四年，並有著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）者，得申請升等為助理教授。

二、講師獲得博士學位並有專門著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）者，得申請升等為助理教授。

三、曾任助理教授三年，並有著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）者，得申請升等為副教授。

四、曾任副教授三年，並有著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）者，得申請升等為教授。

前項任教年資之計算，以教育部所發教師證書上記載之起算年月為準，計至申請升等當年七/一月為止，不包括借調、帶職帶薪、留職留薪與留職停薪。申請升等教師職前曾任國外學校同等級專任教師者，該年資得倂予採計，但應以教育部編印之國外大專校院參考名冊所列學校為限。

第十二條 申請升等教師所提著作，應與任教科目性質相關，並符合下列規定：

ㄧ、送審人個人之原創性著作，且非以整理、增刪、組合或編排他人著作而成之編著或其他非學術性著作。

二、發表於SCI、SSCI、TSSCI、EI、A&HCI、THCI Core等索引收錄之學術性期刊論文，或發表於各學院認可之國內外具審查制度之學術或專業刊物之論文，或在國內外具正式審查程序之研討會發表之論文經集結成冊公開發行者，或經審查通過並出版之專書。但體育、藝術、應用科技類教師得以作品、成就證明或技術報告代替專門著作申請升等。前述專書之審查，以下列單位為限：

（一）國內外大學設有審查制度之出版編輯委員會。

（二）國內外學術研究機構設有審查制度之出版編輯委員會。

（三）科技部公告之受理專書書稿審查之期刊編輯委員會。

（四）國內外大學或研究機構彼此合作出版，或與出版社合作出版，且共同設有出版編輯委員會。

（五）各學院認可之國內外具有編輯委員會審查機制之出版社，並送校教評會備查者。

三、代表著作應為送審人取得前一等級教師資格後及本次升等生效日前五年內發表（發行或經刊物出具證明將定期發表）者；參考著作應為送審人取得前一等級教師資格後及本次升等生效日前七年內發表（發行或經刊物出具證明將定期發表）者。但送審人曾於前述期限內懷孕或生產者，得申請延長前述年限二年。

依第十一條第一項第二款申請升等之講師，得以博士學位論文為代表著作。持第一項第二款所定國內外學術或專業刊物已接受將定期發表之證明作為代表著作送審者，其代表著作應自該刊物出具接受證明之日起一年內發表，並自發表之日起二個月內，將該代表著作送交學校查核並存檔；其因不可歸責於送審人之事由，而未能於一年內發表者，應檢附該刊物出具未能發表原因及確定發表時間之證明，申請展延，並以該刊物出具接受證明之日起三年內為限。經系（科、所、學位學程）、院教評會評審通過後，報請教育部備查。

各學院應訂定該學院教師升等著作基本門檻。

第十三條 教師申請升等審查程序如下：

一、具升等條件之教師申請升等時，應檢具聘書、教師證書影本及符合規定期限內之著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料），填具審查表、著作表，並自述歷年之研究、教學、服務（對本校或學界、社會）等狀況，於每年九/三月十日前，送交系（科、所、學位學程）教評會審議。超過期限者則延至下一學期辦理。

二、系（科、所、學位學程）教評會應確實就申請升等教師所提著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）是否符合第十二條規定及所屬學院之升等門檻予以審議，並就其教學、服務（對本校或學界、社會）

等方面進行審查後，再推薦審查人由學院辦理外審，其辦法由各系（科、所、學位學程）在其教師評審作業要點中訂定之。如有不同意升等之意見，應提出具體理由。

三、系（科、所、學位學程）主管應於每年十/四月十日前，將初審通過者之所有資料、著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）及該會審查之結果，及系（科、所、學位學程）教評會推薦之著作審查人八至十人，一併簽請院長參酌推薦名單圈定人選進行審查。

四、前款推薦之著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）審查人，應為校外學者、專家，並應具有傑出研究成果。

當事人得向系（科、所、學位學程）教評會提出不欲接受之審查人選一至二人。著作外審由各學院辦理，承辦人員應簽訂保密協定。審查時，著作人姓名得公開，但著作審查人姓名則予以保密。以專門著作或技術報告送審者，應一次送五位學者專家審查；以作品、成就證明送審者，應一次送七位學者專家審查。審查人不得低階高審。

五、院長應將著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）審查結果，及系（科、所、學位學程）教評會提供之有關資料與評審結果，提交院教評會進行複審。

六、院長應於每年十二/六月十日前，將複審通過者之所有資料、著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）及院教評會審查之結果與意見，簽請校教評會召集人提交校教評會審議。

七、各級教評會辦理教師升等之評審過程中，必要時應予申請人以書面或口頭辯明之機會。

八、經校教評會審議通過者，陳請校長核發聘書，並依第二十二條規定報教育部核發教師證書。

符合第十一條第一項第二款升等條件者，得於取得學位證書後向各系（科、所、學位學程）提出申請，系（科、所、學位學程）教評會至遲應於升等生效學期開始前完成評審作業。除專門著作（或學位論文）之外審由學院依第七條第二項規定辦理外，其餘審查程序依前項規定辦理。

辦理著作外審時，嚴禁有請託、關說、利誘、威脅或其他干擾審查人或審查程序等情事。

第十三條之ㄧ

教師升等評審項目如下：

一、研究：

（一）代表著作（或作品、展演、成就證明、技術報告相關資料）。

（二）符合第十二條規定期限內之著作及研究成果。

二、教學：

（一）授課時數是否合乎基本規定時數。

（二）課程意見調查結果。

（三）指導學生學術研究之績效。

（四）其他教學事項。

三、服務：

（一）兼任行政職務情形。

（二）參與系（科、所、學位學程）、院、校事務之貢獻。

（三）兼任導師或社團、刊物、代表隊指導教師之情形。

（四）產學合作績效。

（五）其他服務事項。

前項評審項目，各系（科、所、學位學程）得在其教師評審作業要點中增減之。

教師升等評審項目與通過門檻如下：

一、各項目通過門檻如下：

（一）研究項目：以專門著作或技術報告送審者，至少應有四名審查

人評定達B級以上；以作品、成就證明送審者，至少應有六名審查人評定達B級以上。

前述研究項目之評分，由院教評會委員依著作外審結果，在評定等級所對應之分數範圍內為之。系級教評會僅就申請人之研究是否符合所屬學院規定之升等門檻予以審議。

（二）教學項目：應達八十分。

（三）服務項目：應達八十分。

二、著作審查評分項目，得依教育部有關規定辦理。

前述著作外審，其評分方式採等級制，分A（傑出）、B（優良）、C（普通）、D（欠佳）四級，審查人應就申請人在同領域同級教師之研究表現評定等級(如附表)。各等級所對應之分數，A級為九十分以上；B級為八十分以上，未達九十分；C級為七十分以上，未達八十分；D級為未達七十分。

三、各學院、系（科、所、學位學程）辦理教學及服務項目評核時，得自訂細目及計分方式，評核方式得包括申請人自評、教師同儕評鑑、學生評鑑及行政配合評鑑等方面。

四、校教評會評審教師升等案時，對院、系（科、所、學位學程）教評會評審程序應詳加審查，對於研究、教學、服務評分結果，原則上應予尊重。但院、校教評會發現個別外審委員之意見與評分有明顯歧異、審查意見過於簡略無法判斷或有其他重大瑕疵等疑義時，得經出席委員三分之二以上同意，就該有疑義之審查意見退請原審查人再確認。

經依前述規定再確認結果，原審查意見如仍有疑義，院、校教評會必要時得經出席委員三分之二以上同意，再送其他學者專家審查，前述有疑義之成績不予採計。

五、申請人研究、教學及服務均通過者，升等案即屬通過。

升等不通過通知書，應敘明具體理由、法令依據及請求救濟之管道與期限。

第十四條 教師升等的限制如下：

一、申請升等及升等生效當學期皆須實際在校任教授課。

二、借調其他機關服務者，不得申請升等。

三、升等未通過者，次一學期不得申請升等。

四、最近三年課程意見調查結果，有年平均未達三〃五之情形者，不得申請升等。

五、最近一次評鑑不通過者，不得提出升等。第四章 延長服務 第十五條 專任教授年滿六十五歲，各系（科、所、學位學程）如確有實際需要，得依規定推薦延長服務，經各級教評會審議通過後得延長服務一年，屆滿得推薦再延，最多延至七十歲止。

第十六條 依前條辦理延長服務之教授，應符合教育部有關延長服務之基本條件與特殊條件之規定。

第五章 停聘與解聘

第十七條 獲長期聘任教師之停聘或解聘及資遣原因之認定，須先經系（科、所、學位學程）教評會及系（科、所、學位學程）務會議議決後始得提送院、校教評會裁決；未獲長期聘任教師之停聘、解聘或不續聘及資遣原因之認定或有違反本校教師服務規則、教師聘約或其他法令規定之情事等，須經系（科、所、學位學程）教評會議議決後，始得提送院、校教評會議裁決。

前項系（科、所、學位學程）務會議議決須經全系（科、所、學位學程）教師總額三分之二以上教師同意。

教師停聘、解聘、不續聘或資遣等處分應詳細敘明理由、事實、依據之法令及請求救濟之管道與期限。

第十七條之一 兼任教師在聘約有效期間內，有教師法第十四條第一項各款情事之一者，除有第八款及第九款規定情事，由本校逕予解聘者外，其餘各款情事應經系（科、所、學位學程）、院教評會審議通過後予以解聘；其有第十三款規定之情事，除情節重大者外，系（科、所、學位學程）、院教評會應併審酌案件情節，議決一年至四年不得聘任為教師，並報教育部核準。第十八條 解聘、停聘及不續聘或資遣案之當事人得請求於教評會議決時，給予合理之時間以提出說明或辯護，當事人並得提出或請求提出證據。

第六章 附則

第十九條 民國八十六年三月二十一日教育人員任用條例修正公布施行前已取得講師、助教證書之現職人員，如繼續任教而未中斷（包括經核準帶職帶薪或留職停薪），得依本校原「教師升等審查辦法」第二條規定申請升等。

前項講師、助教於取得較高學歷時，得依本校原「教師獲得較高學歷申請改聘準則」申請改聘。但申請改聘為副教授者，除該學位須符合認可規定外，其論文及其他著作應辦理實質審查（包括外審），如未通過審查者，得申請改以助理教授送審。

依本條申請升等、改聘者，其評審項目及標準適用第十三條之一規定。

第十九條之一 專（兼）任教師聘任案，應於聘期開始前完成聘任程序。

教師學位升等（改聘）案提出申請後，系（科、所、學位學程）教評會至遲應於升等生效學期開始前完成評審作業，並於學期開始二個月內提校教評會決審，通過後自提出申請之次學期予以升等。

教師取得較高等級教師證書申請改聘案，其改聘生效日期，由校教評會議決。專任教師依前項規定申請改聘，應由各學院依第五條第一項第一款規定辦理著作外審。

第二十條 本校研究人員之評審事宜比照教師之相關規定辦理，惟各級教評會僅需就其研究及服務之條件或成績進行審議。

本校各處、部、室、館及中心等單位辦理教師之相關評審事項時，應依本辦法相關規定辦理。

第二十一條 助教之初聘、續聘與不續聘，由各系（科、所、學位學程）教評會設置要點規定之。

第二十二條 經審定教師資格者，應填具教師資格審查履歷表，並依相關規定檢具證件資料送人事室報請校長核定後，轉請教育部發給證書。第二十三條 教師調任不同系（科、所、學位學程），應徵得原服務系（科、所、學位學程）同意，並經擬調任系（科、所、學位學程）教評會通過後，簽報校長核定，予以調任。

但教師帶缺調任新設立系（科、所、學位學程）者，逕依其設立計畫書辦理，新系（科、所、學位學程）應於其設立計畫書中檢附擬調任教師原服務系（科、所、學位學程）同意調任之系（科、所、學位學程）務會議紀錄。

第二十三條之一 採專業學院模式運作之學院，有關本辦法規定應經系（科、所、學位學程）教評會評審或系（科、所、學位學程）務會議議決之事項，逕由院教評會評審或院務會議議決。

第二十四條 本辦法如有未盡事宜，悉依相關規定辦理；如有疑義，由校務會議解釋之。第二十五條 本辦法經校務會議通過後實施，修正時亦同。

第二篇：國立臺灣師范大學教師出國講學,研究或進修辦法

國立臺灣師範大學教師出國講學、研究或進修辦法

本校87年3月11日第67次校務會議第1次臨時會通過 本校87年3月27日師大人字第1716號函發布

本校87年6月17日第68次校務會議通過修正第5條、第14條條文 本校87年6月25日師大人字第03726號函修正發布

本校87年9月30日第69次校務會議通過修正第3條條文 本校87年10月19日師大人字第06456號函修正發布

本校95年10月25日第96次校務會議通過修正第1條、第2條、第3條、第5條、第6條、第7條、第8條、第9條、第11條、第13條、第14條及第15條條文 本校95年11月8日師大人字第0950020896號函修正發布

本校97年1月30日第99次校務會議臨時會通過修正第2條、第3條、第6條、第7條、第8條、第11條、第13條、第14條條文

本校97年3月6日師大人字第0970003654號函修正發布

本校98年12月30日第103次校務會議通過修正第13條、14條、第15條條文

第一條

為提昇本校教學與學術研究水準，特依據教育部「教師進修研究獎勵要點」及相關規定訂定本辦法。

第二條

教師出國講學、研究或進修，申請種類分為：

（一）薦送或指派：

1.系（科、所及學位學程）發展需要者。

2.獲國科會或其他政府機關、學術研究機構補助者。

3.與本校訂有學術合作協議書之外國大學或學術機構進行學術交流者。

（二）自行申請：自行申請與教學、研究有關之出國講學、研究或進修。

第三條

出國講學人員，須具有審查合格之副教授以上資格者。

出國研究或進修人員，須具有審查合格之講師以上資格者。

前項出國講學、研究或進修人員，須履行相關法令規定之服務期限屆滿後，另須在本校連續服務二年以上年資，始符合申請資格。

第四條

申請出國講學、研究或進修人員，以不影響學校教學為原則，其原任課程，須有適當人員擔任。

前項人員如兼任學校行政職務，出國期限在六個月以上者，應免兼行政職務；未滿六個月者，應有適當之代理人員，並經校長同意。

第五條

各系（科、所及學位學程）每年出國講學、研究或進修人數同時以不超過各系（科、所及學位學程）專任教師總人數百分之十為原則，未達十人者以累年計算之。

各學院每年出國講學、研究或進修人數同時以不超過各學院專任教師總人數百分之十為限。

利用寒暑假期間出國講學、研究或進修者，不受前項人數比例之限制。

第六條 教師申請出國講學、研究或進修，依下列規定辦理：

（一）薦送或指派：

1.系（科、所及學位學程）發展需要者，應由各系（科、所及學位學程）務會議推薦，送請學校審查小組審議通過後，簽請校長核定。

2.申請國科會或其他政府機關、學術研究機構補助出國者，審查程序依

其相關規定辦理。

3.進行學術交流者，其審查程序由本校國際事務處組成審查小組審議通過後，簽請校長核定。

依本款規定經薦送或指派者，仍須提送系（科、所及學位學程）及院教師評審委員會報告。

（二）自行申請出國講學、研究或進修人員應經系（科、所及學位學程）及

院教師評審委員會審議通過後，簽請校長核定。

第七條

出國講學、研究或進修應備齊申請表、推薦書、計畫書及國外學?；?/p>

第八條

第九條

第十條

研究機構同意函、入學許可等文件；計畫應切實依據教學研究需要擬定，其內容規定如下：

一、計畫名稱。

二、計畫與該系（科、所及學位學程）教學實際需要之情形。

三、計畫內容概述。

四、擬前往講學、研究或進修之國家及學校名稱。

五、預計講學、研究或進修時間。

六、預計講學、研究或進修後之成果。

教師出國講學、研究或進修，期間為一年以內，除講學不得延長外，如確有必要時，得申請酌予延長，其延長期限如下：

一、研究不得超過一年。

二、進修不得超過二年。但為取得學位需要者，得再延長一年。

依前項規定申請延長期間者，應逐年申請，並在每年期間屆滿前二個月，除應列舉不能依核定計畫如期完成進修或研究之事實，並請研究者檢送指導教授證明函，進修者檢送學校成績單及教授證明函等有關證明文件，經由系（科、所及學位學程）及院教師評審委員會審議通過後，簽請校長核定。

教師經薦送或指派出國講學、研究或進修，期間一年以內者準予帶職帶薪。自行申請及延長期間者一律留職停薪。

獲國科會補助出國人員，於核定研究期限內，以帶職帶薪方式辦理；如研究需要自行申請延長期限，以留職停薪方式辦理。

利用寒暑假期間出國講學、研究或進修者，得準予帶職帶薪方式辦理。

教師出國講學、研究或進修期間，應依核定之計畫執行；如有必要中途轉

校、變更進修或研究學門、提前終止進修或研究、或其他無法按原計畫執行時，應取得講學、研究或進修學校之證明，提送各該系（科、所及學位學程）及院教師評審委員會審議通過，簽請校長核定後方得變更計畫。

出國講學、研究或進修人員每學期（季）結束二個月內及返國三個月內，應向本校提出講學、研究或進修報告，出國進修者並應附就讀學校之成績單備查。

第十一條 出國講學、研究或進修人員應於出國前與本校簽訂契約並辦妥保證手續，期限屆滿後應立即返國回本校服務。

帶職帶薪部分之服務期限，為帶職帶薪期間之兩倍。留職停薪部分之服務期限與留職停薪期間相同。

教師服務期限屆滿後，須再符合本辦法第三條服務年限之規定，始得再申請出國講學、研究或進修。

第十二條 依據本辦法核準出國講學、研究或進修人員若違反本辦法之規定者，應賠償相等於帶職帶薪期間所領薪津之金額；未完成服務義務前，不得再申請出國講學、研究或進修及調離。

第十三條 本校教師申請中央研究院或國科會補助在國內從事訪問研究者，申請資格、審查程序及服務義務等準用本辦法相關規定辦理。

第十四條 本辦法如有未盡事宜悉依相關規定辦理。

第十五條 本辦法經校務會議審議通過後實施，修正時亦同。

第三篇：國立臺灣師范大學學生宿舍自治委員會組織章程

國立臺灣師范大學學生宿舍自治委員會組織章程

94年05月18日93學第2學期學生事務會議修正通過

95年05月17日94學第2學期學生事務會議修正通過

95年12月20日95學第1學期學生事務會議修正通過

96年05月16日95學第2學期學生事務會議修正通過

97年05月14日96學第2學期學生事務會議修正通過

第一章 總 則

第一條 本章程依據學生宿舍輔導辦法第二條第八款訂定之。

第二條 本會全名為「國立臺灣師范大學男（女）生第（）宿舍自治委員會」，為宿舍學生自治管理最高組織，以下簡稱本會。

第三條 本會以謀取學生膳宿福利事宜，提升生活質量為目的。

第二章 委 員

第四條 本會最高權力機構為委員大會。本會委員之組成，由各宿舍分別按各系男女住宿學生人數比例選出，其比例及選拔辦法由各宿舍協調教官與原宿舍自治委員會商定之。委員任期一年，連選得連任，但不得為應屆畢業生。

第 五 條 委員除參與決策外，有反應及處理該系同學有關膳宿事宜之責。

第三章 組織與職掌

第六條 本會置總干事及副總干事各一人，住宿學生人數在一千人以上之宿舍，得增置副總干事一人?？偢墒掠晌瘑T互選產生，副總干事由總干事提名，經委員大會出席委員二分之一以上同意后任命之。總干事及副總干事任期均為一年，不得連任?？偢墒录案笨偢墒轮略O宿舍事務組、膳食福利組與常務秘書組三組，各組置干事一至三人，均由總干事提名，經委員大會出席委員二分之一以上同意后任命之。各組得依需要設若干股，其股數之增減及股員之人數由委員大會決議之；股長由干事自股員中選任之。

第七條 總干事之職掌如下：

一、對外代表本會，并綜理學生宿舍有關事項。

二、接受住宿輔導組、公館校區學務組、林口校區學務組與協調教官之輔導。

三、轉達或主動宣布規定事宜。

四、協助教官處理宿舍偶發事件。

五、召開并主持委員大會。

六、得于期末推薦服務熱心而有績效表現之本會成員，建議學務處核予獎勵。

第八條 副總干事協助總干事綜理會務。總干事因故不能視事時，由副總干事代行其職權。

第九條 各組干事在總干事領導下，統籌該組事務，并督導與協助各股股長執行該股之股務。

第十條 宿舍事務組下設各樓樓長，職掌如下：

一、負責脫水機、洗衣皮及掃除用具等之管理與申請。

二、負責宿舍公布欄之管理。

三、督導宿舍清潔工作。

四、主動反映飲水機及衛生設施事項。

五、配合學校防火防盜措施之運作。

六、宿舍安全設施（包括安全門、鐵門、滅火器、消防栓及警鈴等）之檢查與反映。

七、發現可疑份子之查證與報告。

八、糾舉、登記與呈報破壞宿舍安寧之同學。

九、配合宿舍值勤教官處理學生違規事項。

第十一條 膳食福利組下設五股職掌如下：

一、餐廳股：

（一）負責餐廳部門餐飲衛生及服務之督導與檢查事宜，必要時并得協調健康中心等衛生單位支持食品之檢驗工作。

（二）督導廠商改進檢查時所發現之缺點。

（三）搜集并反映同學意見，以供廠商改進之參考。

（解）約之建議案。

二、百貨股：

（一）負責百貨部各項物品之質量與價格、食品之衛生與安全期限及服務等之督導與檢查事宜，必要時協調健康中心等衛生單位支持檢驗工作。

（二）督導廠商改進檢查時所發現之缺失。

（三）搜集并反映同學意見，以供廠商改進之參考。

（四）匯整百貨部門之有關資料，向委員大會提出違約懲罰或續（解）約之建議案。

三、美發股：

（一）負責美發部門之服務質量、價格及衛生維護之督導與檢查事宜。

（二）搜集并反映同學意見以供廠商改進之參考。

（三）督導廠商改進各項缺失。

（四）匯整美發部門之資料，向委員大會提出違約懲罰或續（解）約之建議案。

四、洗衣股：

（一）負責洗衣部門之服務質量、收費價格及衛生維護等之督導檢查事宜。

（二）搜集并反映同學意見以供廠商改進之參考。

（三）督導廠商改進各項缺失。

（四）匯整洗衣部門之資料，向委員大會提出違約懲罰或續（解）約之建議案。

五、影印股：

（一）負責影印部門之服務質量，收費價格及衛生維護等之督導檢查事宜。

（二）搜集并反映同學意見以供廠商改進之參考。

（三）督導廠商改進各項之缺失。

解︶約之建議案。

第十二條 常務秘書組下設四股職掌如下：

一、宣傳股：

（一）負責本會各組海報之制作及對外宣傳事宜。

（二）負責本會決議案之公告。

二、文書股：

（一）負責本會及各組資料之匯集整理。

（二）配合宿務組之服務股匯集整理宿舍公布欄中學校有關單位之公文。

（三）負責本會各項公文之收發事宜。

（四）負責會議之記錄及錄音。

（五）負責本會一切文書之謄寫與打字事宜。

三、總務股：

（一）負責一切經費收支之管理。

（二）定期向大會及住宿同學公布賬目。

四、編輯股：

（一）負責「宿委會刊」每學期的編輯。

（二）股長即為總編，股員負責宿委會刊各版之編輯采訪、選稿等。

第十三條 委員大會得經出席人數二分之一以上之同意，裁并或增設新股。

第十四條 本會置顧問若干人，由總干事提名經委員大會同意后聘任之。前任正副總干事為當然顧問。負責提供有關之建議與指導。

第十五條 本會置研究發展小組，直接向總干事負責。其成員由總干事提名五至六名委員兼任，經委員大會同意后聘任之。負責各項提案之評估與政策之考核，以為改進會務之參考。

第四章 會 議

第十六條 委員大會每學期召開兩次，于開學后一個月及最后一個月內分別召開之。臨時會議由總干事或三分之一以上委員之聯署召開之。

第十七條 委員大會開會時應邀請學校有關師長列席，必要時得邀請承包廠商代表列席。

第十八條 委員大會之職權如下：

一、選舉、罷免總干事及各組干事。

二、同意任命副總干事。

三、同意聘任顧問及研究發展小組組員。

四、審核本會之預算并監督本會經費之運用。

五、裁并或增設新股。

六、討論決議一般事項。

第十九條 委員大會之決議經呈報學務處核準后生效。

第五章 經 費

第二十條 本會經費之來源如下：

一、住宿輔導組、公館校區學務組及林口校區學務組補助之行政基金。

二、其他收入。

第二一條 本會經費之分配利用如下：

一、行政基金：供本會會務運作所需，其比例應占總預算百分之二十五以下。

二、福利基金：用以舉辦活動提供同學福利，其比例應占總預算百分之四十至五十。

三、獎勵金：用以獎勵熱心于本會會務運作之委員，或對膳宿福利之爭取與維護有所貢獻之師長或同學，其比例應占總預算百分之十以下。

四、急用金：至少應占總預算百分之十。由總干事于有關會務運作時適切運用，但須于使用一個月內提交委員大會追認。

五、預備金：應占總預算百分之五。其運作應經委員大會三分之二議決通過后，方可使用。

第二二條 每年經費之結余，得于期末轉作福利基金運用。其金額不受上項基金比例限制。

第六章 附 則

第二三條 委員服務熱心，而有績效表現者，于學期結束前由總干事統一檢討，建議學務處核予獎勵。工作不力敷衍塞責者，總干事應予勸導、警告或建議處分。

第二四條 本章程經學生事務會議通過，陳請校長核準后施行，修正時亦同。

第四篇：海洋生物的多樣性及其保育 - 國立臺灣師范大學 - 古典風華

海洋生物的多樣性及其保育

邵廣昭

中央研究院動物研究所

一、海洋生物多樣性的重要性

海洋是生命的誕生和孕育之地，它不但佔了地球表面71%面積，生物棲地體積的99%，同時更在人類文明的演進中扮演著重要的角色。她不但提供人類食物、交通運輸，也同時主宰著地球的氣候變化、物質循環及整個生態系正常的運作，如果海洋受到污染破壞，陸地上的生命也就會跟著滅亡。但不幸地因為人類為陸生動物，不認識、不關心海洋，對海洋生物的了解約只有陸地生物的1/7，且不認為海洋生物(小型)為野生動物需要保護。所以「海」一直被誤認為有廣大的涵容能力，可傾倒廢棄物。且資源豐富，可以予取予求，因而肆意破壞，巧取豪奪。有關海洋保育的研究更是遠遠落後陸地達20-40年之久。

從生物多樣性的觀點來看，也很少人了解海洋生物多樣性其實遠比陸地上的來的更為豐富珍貴。如目前所發現的34個動物門中，海洋其實就佔了33個門，而且其中有15個門的動物只能生活在海洋的環境，包括約卅年前才在深海熱泉所發現的鬚腕動物(Pogonophora)，和這幾年才在龍蝦觸鬚上找到的環口動物(Cycliophora)。相反的，34個動物門裏只有13個門可以棲居陸地，而其中只有一個有爪動物門是只分佈在陸地上。這個懸殊的比例顯示其實海洋才是保存了地球上絕大部份生物多樣性的地方。它所能提供人類未來探索學習的機會，和利用這些多樣性的潛力，要遠比陸地上的生物多樣性來的更大。這是因為血緣關係愈遠的生物，它們彼此間基因的歧異度和生物的特性差異就會更大的緣故。最近隨著深海採樣工具的不斷進步和一些最新的探勘報告，科學家已預測在大陸棚的海底或更深的海域所孕育的物種可能高達百萬種之多，這不禁令人想起前人所云：人類對「內太空」的了解恐怕還不如「外太空」來的多。

這些經長期演化而來，豐富多樣化的海洋生物不但提供人類食物、醫藥與休憩等多功能的需求，也藉由保護海岸、分解廢棄物、調節氣候、提供新鮮空氣等等，成為地球上最大的生命維生系統。這些多樣性極高的海洋生物大多分佈在俗稱「海中熱帶雨林」的珊瑚礁或是紅樹林、陸棚、海草床及河口等沿岸地帶，而這狹窄的沿岸地區，卻又最容易受到人為活動的干擾與破壞。據估計到2020年人類對沿岸及海洋環境之需求，包括再生性資源、廢棄物處理，生活空間及農工業

1之發展等更會達到目前的兩倍。因此維護海洋生態已是目前各國皆有的共識。為了積極拯救「海洋」—人類共同的資產不再惡化，為了地球生態能夠永續生存，以及人類更繁榮的未來，國際間紛紛提出許多相關的宣言、條約及行動。譬如1992年的「里約宣言」及「二十一世紀議程 — 永續發展行動計畫」中第十七章即為海洋及海洋環保課題。並在1994年聯合國第四十九屆大會中正式宣佈1998年為「國際海洋年」(1998 International Year of the Ocean, 簡稱IYO)。

二、臺灣原本豐富的海洋生物

臺灣面積雖小，佔全球陸地面積的比例可能只有千分之三，但臺灣海洋生物的種類之多，卻可高達全球物種的十分之一(表一)。譬如魚類、珊瑚、海藻、甲殼類等幾個調查及分類工作作的較為完整的生物類別均是如此。至於那些洄游範圍廣的種類，如海龜或海豚，則比例更可高達1/3～1/2。因此相對而言，臺灣海洋生物種類之多比起其他沿海國家而言，其平均值要高出500倍之多。造成臺灣海洋生物資源豐富的主要原因，除了因為臺灣地理位置優越，正好位在全球最大陸棚區的邊緣，以及全球海洋生物物種最繁茂的東印度群島的北緣外(圖一)，更主要的原因是臺灣海域棲地的多樣性非常高(圖二)。這包括了複雜的底質、地形、水深、海流與水溫等的生態因子的多樣化。如本省西岸皆為沙質淺灘，臺灣海峽平均不過50公尺，除水中表層的洄游魚種外，均為沙泥底棲魚種。此外西海岸還有不少河口與紅樹林，紅樹林甚至是全球紅樹林分布的北限。東岸則水深可達數千公尺以上，孕育著許多鮮為人知奇形怪狀的深海生物，可惜迄今仍缺乏調查與開發。至於俗稱「海中熱帶雨林」物種最多的珊瑚礁，在全球海域面積雖僅佔不到0.3%，但臺灣卻何其有幸，在南北兩端及澎湖、小琉球、綠島及蘭嶼幾個離島也同時都有。不僅如此，由於東部、南部及小琉球等離島主要受到溫暖黑潮北上的影響，與北部及澎湖受大陸閩浙沿岸冷水流南下影響不同，造成溫度在冬季時南北可差到4～5℃。也因此臺灣南北海域海洋生物的物種也有著明顯的差異(圖三)。像這樣只有394公里長的島嶼卻可以同時擁有兩種不同的海底景觀與生物種類的確難能可貴，這也提供了學者從事系統分類、地理分布、生態保育、資源利用等等最好的研究地點和材料。但是臺灣累積的物種多並非表示臺灣的資源還很豐富，相反的，其中有將近一半到2/3的物種均已從過去的數量豐富、常見，變成今天的偶見、稀有，甚至絕跡。也就是說過去每次潛水可以看到的魚種，現在可能五年十年都看不到一尾。這也難怪臺灣的魚種總數雖比起帛琉、馬爾地夫、大堡礁等潛水勝地要來得多的多，但大家仍一窩蜂的花大把銀子捨近求遠跑到國外去潛水的原因。這其中代表的意義是：臺灣原本的海洋生物甚為豐富，但卻被我們在這短短的卅、四十年裏，重經濟輕環保、重陸域輕海洋，肆意地掠奪及到處污染和破壞下給逐漸葬送掉了。

三、珊瑚礁生態系何以需要優先保育

珊瑚礁是地球海洋生態系中，生物多樣性最豐富的地區，故素有「海中的熱帶雨林」之稱。它所孕育的海洋生物種類，只看大型生物就已令人嘆為觀止，如海藻、珊瑚、海綿、海蛞蝓、蝦、蟹、貝、多毛類、海膽、海參、海百合、海鞘、魚類、海蛇等等，其種類更是數以萬計。其中有太多的種類在地球上是只能生活在這溫暖、水淺、清澈，而面積卻佔地球0.3%都不到的狹窄區域。

珊瑚礁的生產力高是因為珊瑚之共生藻及礁區藻類之光合作用所產生之初級生產力遠較外洋為高。珊瑚礁因提供各型生物最佳之附著、棲息、躲藏、攝食、孵育、生長、繁殖之場所，再加上生物與生物之間密切的共生關係(片利、互利、寄生)，在食物、空間、時間(日夜)等資源方面之有效分配利用，以及為了便於掠食或避免被掠食之生存競爭所發展出來的體型、體色變異、有毒、攻擊、防禦、偽裝、擬態、警戒等五花八門之行為生態適應，如此長期共同演化的結果，造就了生物種類之高度歧異。但也因為此高度共生現象，故若珊瑚礁生態系受到破壞，則地球上所連帶消失的物種會數以千以萬計。珊瑚礁物種雖多，生產力雖高，但並不表示它很堅強穩定，因為珊瑚礁的總生產力雖高(100% 覆蓋面的珊瑚每天之生產力為20gC/m2)，但因其滋養的生物量大，現存量高，很多被耗用在礁區生物的生長，呼吸作用與繁殖上，故實際上只有2 ~3%的淨生產力，因平均每天的淨生產力只剩下0.1gC/m2。也就是說多出來可提供人們永續利用的淨生產量其實並不多，所以很容易被利用過度而使礁區生態系一蹶不振。而且珊瑚礁的生存條件要求十分嚴荷，其適溫在23-30℃，適鹽在25-40 p.s.u.，且必須是水質清徹、光線充足、沈積物少，有機及無機營養鹽貧乏的水域，故珊瑚礁生態系可以說雖然最美麗但卻最易受傷害。

珊瑚礁的面積在地球上雖然有限，但據估計在太平洋地區，有16萬人是居住在純珊瑚礁構成的島上，200萬人的居住環境周圍有珊瑚礁分佈；印度洋則有30萬人生活在珊瑚島上；加勒比海至少有3,000萬人的生活與珊瑚有關。這些地區大多屬於開發中的國家，其食物來源有將近80～90%是取自海中。海產品對許多海島國家十分重要，如菲律賓有50%的食物來自海洋，其中有20%是珊瑚魚類。它所提供的漁獲量雖只佔全球漁獲的10～12%，但對許多擁有珊瑚礁的沿海國家，特別是印度太平洋地區的島國，它們的社會與經濟和民生各方面幾乎都仰賴於珊瑚礁所提供的豐富生物資源，甚至於形成當地獨特的民俗文化。綜而言之，珊瑚礁對人類之貢獻在：

1.提供數百萬人之居住空間、漁獲資源及發展出之特殊文化。

2.提供許多熱帶國家人民之食物及其產品附帶價值，其狀麗雄偉之景觀更是珍貴的觀光遊憩資源。

3.建造礁體，捍衛陸地，保護海岸免受風浪及侵蝕，以及保護紅樹林及溼地，對沿岸水土保持及土地利用有重大貢獻。

4.由於其高生物多樣性及在生態觀光、漁業、生物天然化合物(藥物)及基因工程方面開發之

潛力，珊瑚礁可謂為科學研究之寶庫。

5.珊瑚礁及其生藻吸收CO2、堆積碳的功能更減低溫室效應，維持全球生態系平衡，故珊瑚礁生態系的存活是整個地球生態系可否延續的重要指標。

四、海洋生態系遭受破壞的原因

海洋生物多樣性及全球之漁產量早已在迅速衰退，惟印度洋區因開發較遲，仍有略為增加，其它各大洋早在十幾年前起即每況愈下。造成之原因已公認為：人為因素的(1)過漁及誤捕，(2)棲地破壞，(3)污染，(4)外來種；以及自然因素之(5)全球變遷。在人為因素方面：

(1)過漁 — 新型漁法漁具不斷發明，使魚無所遁形，無法逃避，再加上誤捕，浪費資源，使

許多魚種已商業性滅絕。大型魚已愈來愈少，瀕臨絕種(黑鮪、鯊 ….)，未來可能只好吃那些又小又難吃的魚種。此外，非法毒、電炸魚、違法底拖；過多的海釣人口，養魚人口，吃魚翅、海馬、海龍等中藥的不良風氣。

(2)棲地破壞 — 特別是近20-30年來海岸溼地次第淪陷，臺灣自然海灘之「寶」島，即將變

成水泥人工化的「堡」島。海岸迅速消失。

(3)優氧化、污染、有毒廢棄物、油污 … 使臺灣西海岸常發生魚群、文蛤等之暴斃事件。

(4)外來種引入 — 貨櫃輪壓艙水，水產養殖外來種之不慎逸出。

在自然因素方面，海洋生物所可能遭受的危害除了全球變遷的溫室效應所引起的水溫上升，海流氣候急遽變化，海平面上昇，紫外線增加殺傷浮游幼生等因素外，又以颱風對熱帶地區之沿岸，特別是珊瑚礁之破壞最烈。此外還有赤潮、魔鬼海星大量繁生，El Nino之效應等等，這些因素其實也可能和人為因素所導致的全球變遷有關。1997-1998 之聖嬰及反聖嬰現象，已使全球35個以上的50個國家地區的珊瑚面臨白化的嚴重威脅，科學家們對此現象莫不憂心沖沖，束手無策。其實科學們所擔心的倒不是聖嬰本身所造成的白化，因為自然的災害如颱風、聖嬰所造成的破壞，雖然劇烈，但恢復的很快。但是珊瑚因為人為因素的慢性但卻不可逆的破壞，把環境污染毀壞了才是真正永久的萬劫不復。

舉臺灣的珊瑚礁遭受破壞的原因為例，1997年的臺灣體檢發現過去廿年已破壞50%，1998的體檢則更為嚴重(詳見1998.12月號「大地地理雜誌」因反聖嬰之故。此一現象若不趕快加以遏止，不出十年臺灣的珊瑚將悉數消失。據國科會委託研究之初步結果，臺灣珊瑚礁受破壞之真正原因依序應為：

1.濫墾、濫建造成水土流失，使海水混濁，珊瑚白化。

2.污水及圾垃造成海水優養化，藻類及?？鄙?，珊瑚死亡，繁殖量降低。

3.過漁及觀光客濫食海洋生物，造成珊瑚礁魚類、海膽、貝類、蝦蟹大量減少，危及生態平

衡。

4.無管制的水中旅遊活動，大量踐踏及破壞珊瑚。

5.核電廠溫排水。

6.炸魚及盜採珊瑚。

7.非經常性的天災造成破壞。

在這個排序中，很清楚的可以看到十一年前造成珊瑚白化最嚴重的核三廠溫排水、毒魚炸魚、盜採珊瑚等，相較於今日珊瑚礁整體所受到其他的破壞，已明顯的有所變動，如果此時社會仍然將拯救珊瑚礁的注意力及措施，放在影響較小的因素上，必將事倍功半，得不償失。

五、海洋生物多樣性保育策略

1998年11月19日在中研院動物所所舉辦的「太平洋珊瑚礁生態與保育的國際研討會」及「中華民國珊瑚礁學會」的會員大會中所共同提出的「拯救臺灣的珊瑚礁宣言」，其實也就是拯救臺灣海洋生物多樣性所應努力的方向：

1.釐清海岸及海洋生態保育與資源管理的權責單位。

2.儘速完成「海洋污染防治法」、「海岸法」及「海域遊憩活動管理辦法」的立法與實施。

3.儘速規畫與增設珊瑚礁生態保護區，並且提升管理的能力。

4.禁止沿岸土地不當開發利用，做好水土保持工作。

5.管制污染物的排放，防止過度捕撈、非法採集和人為破壞。

6.加強海洋環境保護與自然資源永續利用的教育。

7.提供經費，鼓勵自然及社會學者從事珊瑚礁的監測評估、生態保育及資源管理的研究。(有意連署此一宣言者，可與新任理事長中山大學海洋生物所宋克義教授聯絡：

Tel: 07-5252000 轉 5109;Fax: 07-5255100;e-mail: keryea@mail.nsysu.edu.tw)

總之在上述之保育行動中，我們要特別強調下列幾點：

1.應速增設海洋保護區，因為「棲地保護」遠比「物種保育」來得更重要，更簡單有效。而且在珊瑚礁區應設法減少或禁止漁獲行為。

2.訂定法令嚴格執行 — 「海岸法」、「海洋污染防治法」、「海洋遊憩管理辦法」….。

3.推展宣導教育 — 認識美麗的海洋生物(攝影展、研討會、水族館、各類媒體)，將海洋生物列入保育(護)動物，改變大家對海洋生物的觀念，不抓、不養、不吃稀有、觀賞性海洋生物等。

4.加強調查研究 — 配合DIVERSITA，2001年IBOY等活動，建立資料庫，檢討劃設保護區，及其它與保育、復育相關之研究。

1998年的「國際海洋年」在臺灣也舉辦了不少的活動來宣導保育海洋生態的重要，但一年後我們對海洋保育的觀念和知識是否真的有所進步了呢？答案或許是有，但更重要的它應要變成一項新生活的運動，長遠持續地推動下去。畢竟我們目前對環境破壞的速度仍遠遠超過我們對環境所作的保育和復育的努力。更何況很多棲地被破壞了以後是根本難以回復自然的狀態，但歷經千萬年所演化出來的生物物種，一旦消失滅絕後，也絕不可能再變回來的。至於如何改變我們的生活態度，下列幾點守則或可提供一般民眾參考：

1.不吃活海鮮，只攝影、不採集、不收集、不購買海洋生物。

2.不養、不吃、不釣珊瑚礁、稀有及應保育的魚類。

3.不到海邊(潮間帶)、亂踩亂翻石頭。

4.不亂倒污水、不亂丟垃圾，海釣、潛水應遵守規定，不踢珊瑚及下錨等。

5.多認識海濱及海洋生物，共同來作宣導海洋生態保育的義工。

1999年進入了另一個以保育森林為訴求的「森林文化年」。森林與海洋，一陸一海雖然相隔遙遠，但因海納百川，高山上的污染及破壞到最後都會經由河川流入海洋。因此保護森林環境，保護水的源頭，一樣對海洋有益，希望大家也能共同來響應。

第五篇：教師職稱評審辦法

江西省深化中小學教師職稱制度改革試點

教師職稱評審辦法

第一條 為深化中小學教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設，客觀、公正地評價中小學教師專業能力水平，根據《關于深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》(人社部發〔2011〕98號)和《江西省專業技術資格評審辦法（試行）》（贛人社發〔2011〕37號），結合中小學教師特點，制定本辦法。第二條 本辦法所說中小學教師專業技術資格評審是指對通過參加正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師崗位競爭推薦，擬聘為上一職稱等級人選的品德、知識和專業水平是否達到相應標準要求的綜合評價，是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節。

第三條 中小學教師職稱評審，必須在核定的教師崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。

第四條 中小學教師職稱評審，堅持客觀公正、公開透明，育人為本、德育為先的原則，實行同行專家評價，重在社會和業內認可。

第五條 中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師由省人力資源社會保障部門、教育部門組織評審，報人力資源和社會保障部、教育部審核批準；其他層級教師職稱評審仍按《江西省專業技術資格評審辦法（試行）》組織實施。

第六條 申報評審中小學教師職稱，須在符合《江西省深化中小學教師職稱制度改革試點教師專業技術資格條件》及學校競聘條件下，向學校人事部門提出申請，并提交相關職稱申報材料。第七條 學校對職稱申報材料進行嚴格審查把關，確定參加競聘人選。

第八條 學校根據教師崗位空缺數量和工作需要，確定擬競聘崗位數，并組織競爭推薦。已取得相應專業技術資格未被聘用的和未取得相應專業技術資格、符合崗位條件且教育教學成績突出的教師均可參加競爭推薦。通過競爭推薦，已取得相應專業技術資格的，可由學校直接聘用；未取得相應專業技術資格的，須通過職稱評審后再聘用到相應教師崗位。

第九條 學校成立以專家和一線教師為主的推薦委員會（一般不少于7人），負責參加競聘人選的考核推薦工作。

第十條 推薦委員會可采取說課講課、專家評議、民主測評等多種評價方式，從師德、能力、業績、貢獻等方面對參加競聘人選進行全面考核，提出推薦意見。

第十一條 學校根據推薦委員會的推薦意見，集體研究等額確定推薦人選，并在學校進行公示，時間不少于7日。

第十二條 經公示無異議或經查實無問題的推薦人員，其職稱申報材料按單位隸屬關系報相應的教育主管部門和政府人力資源社會保障部門逐級審查后，送相應的中小學教師職稱評審委員會辦事機構。

第十三條 評審委員會辦事機構根據要求受理申報材料，進行分類整理，制定評審工作方案，正高級教師、高級教師職稱評審經省人力資源社會保障部門審核同意后組織實施；中、初級教師職稱評審經設區市人力資源社會保障部門審核同意后組織實施。

第十四條 中小學教師職稱實行評審委員會評審制度。根據評審的需要分別組建正高級、高級、中級職稱評審委員會。評審委員會執行委員須由現聘為相應及以上職稱等級的教師組成。

正高級教師職稱評審委員會執行委員由在高等院?；A教育教授崗位、省屬中小學教育教學研究機構研究員崗位上任職，相同或相近專業的專家和長期在中小學一線任教、擔任高級教師10年以上、教育教學能力突出、具有一定知名度的高水平教師組成，中小學領域的專家應不少于3/4。

第十五條 評審委員會對推薦人選進行綜合評價，實行差額評審，通過投票表決，確定評審通過人員。第十六條 評審通過人員名單按職稱層級由政府人力資源社會保障部門負責向社會公示，公示時間不少于7日。第十七條 經公示無異議或經查實無問題的評審通過人員，正高級教師由國家人力資源社會保障部、教育部審核確認；高級教師由省人力資源社會保障廳審核確認；中、初級由市、縣（區）人力資源社會保障局審核確認。

第十八條 改革試點期間暫不實行破格申報評審，其他未盡事項，按照《江西省專業技術資格評審辦法(試行)》（贛人社發(2011)37號）規定執行。

第十九條 社會力量舉辦的中小學可參照本辦法組織教師參加中小學教師職稱評審。第二十條 本辦法自發布之日起實施。

附件：江西省深化中小學教師職稱制度改革試點教師專 業技術資格條件

第一章 總則

第一條 為了引導廣大教師進一步提高專業水平，積極投身教育教學實踐，全面履行教師職責，造就一支素質優良、結構合理、專業化強的教師隊伍，根據我省教育改革發展需要和中小學教師工作崗位特點及要求，特制定本資格條件

第二條 本資格條件適用于全省中小學教師和教學研究、電化教育、裝備等機構和教師進修學校。第三條 中小學教師專業技術資格分為：三級教師、二級教師（原小學一級教師和中學二級教師）、一級教師（原小學高級教師和中學一級教師）、高級教師（原小學特高級教師和中學高級教師）和正高級教師。

第二章 申報條件

第四條 基本條件

（一）擁護中國共產黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹落實黨和國家的教育方針政策，忠誠于人民的教育事業。

（二）遵守《中小學教師職業道德規范》和《江西省中小學教師職業道德“八不準”》，具有高尚的師德修養和良好的職業道德，牢固樹立愛與責任意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

（三）具備相應學段的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線工作，切實履行教師崗位職責和義務。

（四）任現職期間，考核和績效考核必須均為“合格”以上。

（五）身心健康。第五條 師德條件

（一）為人師表，師德形象良好。熱愛學生，平等對待和關心愛護每一位學生，尊重學生人格，精心呵護學生人格尊嚴，做學生人生的導師和學習知識的引領者。

（二）服從學校安排，勇挑重擔，工作中團結協作，相互關心，尊重學生家長，妥善處理和家長的關系。

（三）任現職期間，每學師德考核必須均為“合格”以上（由所在單位提供考核結果復印件）。凡有違反江西省中小學教師職業道德“八不準”、以非法方式表達訴求等嚴重影響損壞教師形象和聲譽行為的一票否決，不得申報。弄虛作假，偽造學歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報。第六條 學歷、資歷條件

（一）獲大學本科以上學歷，取得中小學高級教師（對應原中學高級教師、小學特高級教師，下同）資格后被聘為中小學高級教師5年以上，可正常申報正高級教師專業技術資格。

（二）獲博士學位，取得中小學一級教師（對應原中學一級教師、小學高級教師。下同）資格后被聘為中小學一級教師2年以上；獲本科以上學歷，取得中小學一級教師資格后被聘為中小學一級教師5年以上；在農村中小學（不含縣城和城關鎮）工作連續滿18年，獲大專以上學歷，取得中小學一級教師資格后被聘為中小學一級教師5年以上。可正常申報高級教師專業技術資格。

（三）獲博士學位；獲碩士學位，取得中小學二級教師（原中學二級教師、小學一級教師。下同）資格后，被聘為中小學二級教師2年以上；獲大學本科學歷，取得中小學二級教師資格后被聘為中小學二級教師4年以上；獲大學?？茖W歷，取得中小學二級教師資格后被聘為中小學二級教師4年以上；獲中師學歷，取得中小學二級教師資格后被聘為中小學二級教師5年以上。可正常申報一級教師專業技術資格。

（四）獲碩士學位后三個月；獲大學本科或學士學位，見習期1年期滿并考核合格；獲大學?？埔陨蠈W歷，取得中小學三級教師（對應原中學三級教師、小學二級教師。下同）資格后被聘為小學、初中中小學三級教師2年以上；獲中師學歷，取得中小學三級教師資格后被聘任小學中小學三級教師3年以上。可正常申報二級教師專業技術資格。

（五）具有大學?？飘厴I學歷，在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿，并考核合格；或者具有中等師范學校畢業學歷，在小學教育教學崗位見習1年期滿再從事本專業技術工作1年，并考核合格?？烧Ｉ陥笕壗處煂I技術資格。

第三章 中小學正高級教師專業技術資格評審條件

第七條 教育工作要求

（一）任現職期間，至少有1年師德考核為優秀等次（由所在單位提供考核結果復印件）。

（二）具有崇高的教育理想和堅定的教育信念；長期工作在教育教學第一線，在促進學生健康成長方面發揮了指導者和引路人的作用，能出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出。

（三）具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐；在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。

（四）在本教育教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。獲得與教育教學相關的省級以上榮譽稱號。

（五）具有一定的計算機應用操作能力和外語水平。第八條 教學科研及業績工作要求

（一）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格。專任教師完成教學計劃規定的工作量和學校規定每年的聽課數量；兼任管理工作的教師每周上課4節以上（小學6節以上），每學期聽課10節以上（小學每周聽課1節）；校級領導每周上課2節以上（小學4節以上），每學期聽課15節以上；幼兒園教師平均周帶班時間：專任教師4個半天以上，保教主任（組長）3個半天以上（或聽課、評課8節以上），副園長聽課、評課4節以上，園長聽課、評課2節以上；教研員、電教、裝備教師及教育事業單位人員須有計劃地深入學校調查研究、指導教學、聽課、評課，每年不少于：縣級60天、市級40天、省級30天（提供基層證明材料）。

（二）累計有1年以上在薄弱學?；蜣r村學校任教經歷或任現職期間參加縣級以上教育行政部門統一組織的送教下鄉活動達到50課時以上。任現職期間在鄉鎮以下學校或教學點任教的教師，業務條件可酌情降低，降低幅度由評委會根據評審當年的實際情況確定。

（三）申報正高級教師資格除具備以上條件外，不同類型學校、教學研究、電教、裝備等機構和教師進修學校，還應分別具備下列條件：

1、高級中學（職業中學）

高級中學及職業中學文化課教師任現職以來年均完成教學工作量280學時以上，能夠出色完成教學任務。精通業務，治學態度嚴謹，教育教學效果特別顯著。在學生思想政治教育和班主任工作方面有突出專長和豐富經驗，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；具有先進的教育思想、教育理念，在教學方法研究、改革和推進素質教育等方面成績顯著；主持并完成2項省級以上的教育教學科研課題；承擔省級以上的示范課；對教育理論、教學方法有深入的研究，培養、指導本校本學科教師提高業務水平和教育教學能力，進行過學科大循環教學或從事高三年級的教學3年以上，并取得突出成績。在核心期刊上發表本專業教育教學論文2篇以上，或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計4部（篇）以上。教師評議優秀率須達到85％以上。

職業中學專業課教師任現職以來年均完成教學工作量280學時以上（其中實訓指導課120學時以上），能夠出色完成教學任務。從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；任現職以來每兩年必須在企業實踐1個月以上；承擔市級以上示范課，在市級同類專業教師中具有較大的影響力；在教師技能競賽中獲得省級以上獎勵，或指導學生在省級以上技能大賽中獲得三等以上獎勵，或獲得省(部)級以上科技進步三等獎以上獎勵。培養、指導本校本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上（要求至少在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇），或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計3部（篇）以上。教師評議優秀率須達到85％以上。

2、初級中學

專職教師任現職以來年均完成教學工作量在300學時以上，能夠出色完成教學任務。精通業務，治學態度嚴謹，教育教學效果特別顯著，在當地具有一定的引領、示范作用，在學生思想政治教育工作方面經驗豐富，有突出專長，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；對教育理論、教學方法有較深入的研究；主持并完成1項省級以上的教育教學科研課題；承擔市級以上的示范課；培養、指導本校本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取突出成績。出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上（要求至少在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇），或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計3部（篇）以上。教師評議優秀率須達到85％以上。

3、小學（幼兒園）

專職教師任現職以來年均完成教學工作量在300學時以上，能夠出色完成教學任務。精通業務，治學態度嚴謹，教育教學效果特別顯著，在當地具有一定的引領、示范作用，在學生思想政治教育工作方面經驗豐富，有突出專長，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；對教育理論、教學方法有較深入的研究；具有先進的教育思想、教育理念，在教學方法研究、改革和推進素質教育等方面成績卓著，主持輔導至少兩個學生社團活動；主持并完成1項省級以上的教育教學科研課題；承擔市級以上的示范課；培養、指導本校本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取突出成績。在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇以上，或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到85％以上。

4、教學研究、電教、裝備等機構和教師進修學校

教學研究、電教、裝備等機構：任現職以來主持并完成省級教學科研課題3項以上，在核心期刊上發表本專業教育教學論文3篇以上，或出版教育教學論著或在省級以上教育學術期刊發表本專業高質量的論文合計5部（篇）以上。培養、指導本地區本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取得突出成績。每年深入學校指導教學研究不少于60天，執教市級示范課或舉辦學術講座不少于6次。

教師進修學校：任現職以來年均完成教學工作量在160學時以上，能夠出色完成教學任務；在教育理論、教學方法等方面有深入研究，主持并完成省級以上教學科研課題2項以上；培養、指導本地區本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取得突出成績。每年承擔市級以上的示范課不少于2次。在核心期刊上發表本專業教育教學論文2篇以上，或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文4部（篇）以上。教師評議優秀率須達到85％以上。第九條 破格申報條件

未具備正高級教師專業技術資格申報學歷條件的，取得中小學高級教師資格后被聘為中小學高級教師5年以上；或具備正高級教師專業技術資格申報學歷條件的，取得中小學高級教師資格后被聘為中小學高級教師3年以上者，任現職期間，在教育教學和科研工作中取得突出成績，教學、教研成果獲得國家級政府獎勵（均要求排名第一）；或獲得國家級政府榮譽稱號（排名第一），則可破格申報，同時要求具備正高級教師專業技術資格評審條件。

第四章 中小學高級教師專業技術資格條件

第十條 教育工作要求

（一）根據所教學段學生的思想實際和年齡特征，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果比較突出。

（二）對所教學科具有堅實的理論基礎、專業知識和專業技能。教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色。

（三）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

（四）能發揮教育教學帶頭人的作用，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。獲得與教育教學相關的市級以上榮譽稱號。第十一條 教學科研及業績工作要求

（一）須有1年以上在薄弱學?；蜣r村學校任教經歷，或任現職期間參加縣級以上教育行政部門統一組織的送教下鄉活動達到50課時以上。在鄉鎮以下學校或教學點任教的教師，在同等條件下，可以優先評審。

（二）申報高級教師職稱（職務）除具備以上條件外，不同類型學校、教學研究、電教、裝備等機構和教師進修學校，還應分別具備下列條件：

1、高級中學（職業中學）： 具有大學本科以上畢業學歷。

高級中學及職業中學文化課教師任現職以來年均完成教學工作量360學時以上，能夠完成工作任務。精通業務，治學態度嚴謹，教育教學效果特別顯著，有較高教學藝術，在學生思想政治教育工作方面有突出專長和豐富經驗，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、具有先進的教育思想、教育理念，在教學方法研究、改革和推進素質教育等方面成績優異，主持輔導至少1個學生社團活動；能獨立完成或指導縣（區）級以上教學研究工作；承擔縣（區）級以上的示范課；主持或參與（排名前三）完成省級教學科研課題1項；培養、指導至少3名二級、三級教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。

職業中學專業課教師任現職以來年均完成教學工作量360學時以上（其中實訓指導課120學時以上），能夠完成工作任務；在學生思想政治教育工作方面有突出專長和豐富經驗，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；具有較高的專業理論水平、較強的實際操作能力；能夠主持或指導專業學科的教研活動，能承擔縣（區）級以上示范課；主持或參與（排名前三）完成省級教學科研課題1項或獲得市(廳、局)級以上科技進步三等獎以上獎勵。培養、指導至少2名二級、三級教師提高業務水平和教育教學能力。在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇以上，或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。

2、初級中學：

具有大學?？埔陨袭厴I學歷。任現職以來年均完成教學工作量在380學時以上，能夠完成工作任務。精通業務，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面有突出專長和豐富經驗，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作，獲得過縣級以上黨委、政府及教育等相關部門與班主任、輔導員或學校管理工作相關的獎勵；具有先進的教育思想、教育理念，在教學方法研究、改革和推進素質教育等方面成績優異，主持輔導至少1個學生社團活動；能獨立完成或指導縣（區）級以上教學工作；承擔縣（區）級以上的示范課；須有近2年的教學教案。培養、指導至少2名二級、三級教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。主持或參與（排名前三）完成省級教學科研課題1項；在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇以上，或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。

3、小學（幼兒園）：

具有大學專科以上畢業學歷。任現職以來獲市級以上的政府獎勵，年均完成教學工作量在480學時以上（農村小學任現職以來年均完成教學工作量在360學時以上），能夠完成工作任務。精通業務，治學態度嚴謹，教育教學效果特別顯著，在學生思想政治教育工作方面有突出專長和豐富經驗，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作。具有先進的教育思想、教育理念，在教學方法研究、改革和推進素質教育等方面成績卓著，主持輔導至少兩個學生社團活動；能主持并完成1項市級以上的教育教學科研課題，執教市級以上的示范課或觀摩課至少1次；須有近2年的教學教案；培養、指導本校本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇以上，或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。

4、教學研究、電教、裝備等機構和教師進修學校：

教學研究機構：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來主持并完成本學科省級以上教科研課題2項以上。出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上（要求至少在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇），或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計3部（篇）以上。培養、指導二級、三級教師不少于5名，并取得一定成績。每年深入學校指導教學研究不少于50天，執教縣（區）級示范課或舉辦學術講座不少于4次。

教師進修學校：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量在160學時以上，能夠出色完成教學任務。主持并完成本學科省級以上教科研課題1項以上，在核心期刊上發表本專業教育教學論文1篇以上，或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。培養、指導的二級、三級教師不少于3名，并取得一定成績。每年執教的縣（區）級以上示范課或觀摩課不少于2次。能夠獨立完成2項校本教研任務，并形成完整的總結報告。教師評議優秀率須達到80％以上。第十二條 破格申報條件

未具備高級教師專業技術資格申報學歷條件的，取得中小學一級教師資格后被聘為中小學一級教師5年以上；或具備高級教師專業技術資格申報學歷條件的，取得中小學一級教師資格后被聘為中小學一級教師3年以上者，任現職期間，在教育教學和科研工作中取得突出成績，教學、科研成果獲得省（部）級政府獎勵（均要求排名第一）；或獲得?。ú浚┘壵畼s譽稱號（排名第一），則可破格申報，同時要求具備高級教師專業技術資格評審條件。

第五章 中小學一級教師專業技術資格條件

第十三條 教育工作要求

（一）具有較強的教育學生的能力，能根據所教學段學生的思想實際和年齡特征，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務。

（二）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準（教學大綱）、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，專業知識技能較強，能結合教學開展課外實踐活動，教學效果好。

（三）具有一定的教育教學研究能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。

第十四條 教學科研及業績工作要求

不同類型學校、教學研究、電教、裝備等機構和教師進修學校，應分別具備下列條件：

1、高級中學（職業中學）：

具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量360學時以上（職業中學專業課教師能夠熟練掌握一門專業技能，獨立承擔一門專業技術課的理論教學和對學生的實習實訓指導任務，實訓指導課不少于120學時），能夠完成工作任務。在學生思想政治教育工作方面成績顯著，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；從事教學工作以來累計擔任班主任、輔導員等學校管理工作3年以上，具有較強的班級管理能力；在教學改革、教材建設、推進素質教育、提高教育質量等方面成績良好，主持輔導至少1個學生社團活動；能夠獨立完成1項校本教研任務，并須有完整的總結報告；教學方法靈活多樣，能承擔校級以上示范課或觀摩課；須有近2年的教學教案。培養、指導至少1名三級教師提高業務水平和教育教學能力。出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在市級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。

2、初級中學：

具有大學?？埔陨袭厴I學歷。任現職以來年均完成教學工作量380學時以上（農村初級中學年均完成教學工作量在300學時以上），能夠完成工作任務。在學生思想政治教育工作方面成績顯著，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；在教學改革、推進素質教育、提高教育質量等方面成績良好，主持輔導至少1個學生社團活動；教學方法靈活多樣，能夠承擔校級以上示范課或觀摩課；須有近2年的教學教案。培養、指導至少1名三級教師提高業務水平和教育教學能力。參與并完成本學科市級以上教學科研課題研究，出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在市級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。

3、小學（幼兒園）：

具有中等師范學校以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量480學時以上（農村小學年均完成教學工作量360學時以上），能夠完成工作任務。治學態度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面成績顯著，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、輔導員或學校管理工作；主持輔導至少1個學生社團活動；承擔校級以上的示范課或觀摩課；須有近2年的教學教案。培養、指導至少1名三級教師提高業務水平和教育教學能力。參與并完成本學科市級以上教學科研課題研究，出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在市級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。

4、教學研究、電教、裝備等機構和教師進修學校：

教學研究機構：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來主持并完成本學科市級以上教學科研課題1項以上。在省級以上教育學術期刊發表本專業高質量的論文1篇。每年深入學校指導教學研究不少于40天，執教示范課或舉辦學術講座不少于2次。

教師進修學校：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量160學時以上，能夠完成教學任務。承擔縣（區）級以上的示范課或觀摩課；能夠獨立完成1項校本教研任務，并形成完整的總結報告；出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在市級以上學術期刊發表本專業高質量的論文合計2部（篇）以上。教師評議優秀率須達到80％以上。第十五條 破格申報條件

未具備中小學一級教師專業技術資格申報學歷條件的，取得中小學二級教師資格后被聘為中小學二級教師4年以上；或具備中小學一級教師專業技術資格申報學歷條件的，取得中小學二級教師資格后被聘為中小學二級教師3年以上者，任現職期間，在教育教學和科研工作中取得突出成績，教學、科研成果獲得市（廳）級政府獎勵（均要求排名第一）；或獲得市（廳）級政府榮譽稱號（排名第一），則可破格申報，同時要求具備中小學一級級教師專業技術資格評審條件。

第六章 中小學二級教師專業技術資格條件

第十六條 教育教學科研及業績工作要求

（一）比較熟練地掌握教育原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果好。

（二）熟練掌握教育學、心理學和教學法的基本理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的課程標準（教學大綱）、教材，正確傳授知識、培養技能，教學效果好。

（三）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。

（四）大學專科和中等師范學校畢業學歷，任教以來年均完成教學工作量200課時以上。

第七章 中小學三級教師專業技術資格條件

第十七條 教育教學科研及業績工作要求

（一）基本掌握教育原則和方法，能夠正確教育和引導學生。

（二）具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠較好完成所教學科的教學工作。

（三）具有大學?？飘厴I學歷，在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿，并考核合格；或者具有中等師范學校畢業學歷，在小學教育教學崗位見習1年期滿再從事本專業技術工作1年，并考核合格。

第八章 江西省中小學教師專業技術資格條件

詞語、概念的特定解釋

第十七條 凡冠有“以上”的，均含本級。

第十八條 省級以上的教育教學科研課題指省級以上教育行政部門或科研等相關機構組織開展的教育規劃、教育教學研究、教學方法和手段研究、教育技術研究、多種教學媒體綜合運用研究、發展性課堂教學手段研究、現代教學技藝運用研究等課題（省級教育教學科研課題以省級教育行政部門公布為準。提交課題時需同時提供申報書、結題報告與結題證書。）

第十九條 國家級政府獎勵”是指國務院獎勵。國家教育行政部門及國家教育行政部門與黨、政、群等部門聯合頒發的與中小學幼兒園教育教學相關的獎勵視同國家級政府獎勵。

“?。ú浚┘壵剟睢笔侵甘≌爸醒氩课剟?。省級教育行政部門或省級教育行政部門與黨、政、群等部門聯合頒發的與中小學幼兒園教育教學教研相關的獎勵視同省（部）級政府獎勵。

“市（廳）級政府獎勵” 是指市政府及省廳局獎勵。市級教育行政部門或市級教育行政部門與黨、政、群等部門聯合頒發的與中小學幼兒園教育教學教研相關的獎勵視同市(廳）級政府獎勵。凡獲獎均以個人獎勵證書為準。

第二十條 國家級榮譽稱號是指由中共中央、國務院等黨和國家機關授予的榮譽稱號。

國家教育行政部門或國家教育行政部門與其他部門聯合授予的與中小學幼兒園教育和教師相關的榮譽稱號，視同為國家級榮譽稱號。如全國教書育人楷模、全國模范教師、全國教育系統先進教育工作者、全國優秀教師、全國優秀教育工作者等榮譽稱號。

?。ú浚┘墭s譽稱號是指由省委、省政府、國家部委等?。ú浚┘墮C關授予的榮譽稱號。

省教育行政部門或省教育行政部門與其他部門聯合授予的與中小學幼兒園教育和教師相關的榮譽稱號，視同為?。ú浚┘墭s譽稱號。如全省教書育人楷模、全省模范教師、全省教育系統先進工作者、全省中小學優秀校長、特級教師、全省中小學學科帶頭人等榮譽稱號。

市（廳）級榮譽稱號是指由設區市市委、市政府、省廳（局）等市（廳）級機關授予的榮譽稱號。市級教育行政部門或市級教育行政部門與其他部門聯合授予的與中小學幼兒園教育和教師相關的榮譽稱號，視同為市（廳）級榮譽稱號。如全市模范教師等榮譽稱號。

第二十一條 省級學術期刊：一般指省級以上政府等相關部門主辦的公開出版的學術刊物和高等院校的學報（須有issn或cn刊號）。凡在學術刊物的“增刊、特刊、?？?、專輯”上發表的論文以及論文集收錄的論文（除非被sci、ei、istp或正式出版的國際會議論文集收錄）均不計入規定的數量，只供參考。

“核心期刊”是指國家一級學會主辦的公開學術刊物；北京大學圖書館、北京高校圖書館期刊工作研究會編輯的《中文核心期刊要目總覽》中認定的相應類別的核心期刊。在《人民日報》、《光明日報》等國家級報紙理論版上發表的學術論文，《新華文摘》、《中國人民大學復印報刊資料》、《高等學校文科學報文摘》全文轉載或詳細摘要的學術論文以及國家專利視為在“核心刊物”上發表的論文。第二十二條 教育教學論著是指公開出版的專著或教材（不含教輔、習題冊等）。