第一篇：無私奉獻新課程改革對08年高考的影響及應對策略

詞·清平樂

禁庭春晝，鶯羽披新繡。

百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。

日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

新課程改革對08年高考的影響及應對策略

隨著江蘇省08年高考方案的出臺，如何提升應對新高考的能力，已經成為一個現實而又迫切的話題。我們要認真研究新的高考形勢，尤其是要研究新課程改革對08年高考歷史學科命題的影響，并積極探索應對的策略，以搶占新高考的制高點。

一、新課程改革對08年高考歷史學科命題的影響

1、材料解析題可能成為主打題型

自江蘇省推進新課程改革以來，“一標多本”就成了一個很流行詞匯。歷史新教材存在著人民版和人教版兩個不同的版本，由于對課程標準的理解和選材、表述的不同，人民版和人教版在一些問題上存在著明顯的差異。為了兼顧地區差異和不同版本的教材，在未來的高考試卷中，問答題的比重可能會降低，而材料解析題由于靈活性強，便于調控，在試卷中的比重可能會上升。

2、開放性試題會逐漸增多

課程目標要求達成知識與能力、過程與方法及情感態度與價值觀三維目標，在未來高考的試卷中應該會力爭實現三維目標的達成度，從而體現新課程改革的價值所在。由此可以推斷，在未來的考卷中會盡量增加能拓展學生思維空間的平臺，讓學生有表述自己觀點的載體。因此，開放性試題只會逐漸增多，而不會減少。

3、主干知識應是考查的重點

新課程以專題體系架構知識，按若干模塊實施教學，專題主干知識構成了歷史學科的骨架內容。依據新課程的編書體系，未來高考考查的重點應該由三本歷史必修教材（政治史、經濟史、文化史）及若干個選修模塊的主干知識構成。

4、文化史的比重會加大

新課程歷史必修三專門講述文化史，內容多，地位重。近兩年，尤其是2006年高考，文化史考查的比重越來越大，全國卷、江蘇卷、天津卷、四川卷、重慶卷及其它省份的試卷都涉及到了中外思想文化。由此可見，文化史的比重在未來的考卷中還會加大。

5、地方史考查比例加大

江蘇卷近三年來，該特征很明顯，鄭和下西洋、大運河、《南京條約》、吳越爭霸、江南手工業的發展等等，都與江蘇地方史相關。由于江蘇省是自主命題，在這方面發揮的空間會很大。

6、試題的過渡性特征應該比較明顯

08年高考是新課程改革的第一屆，會強調穩步過渡，試題的變化幅度不可能太大，變革措施也不可能太激進。新課程考卷會部分借鑒舊教材的材料觀點和思維方法，傳統教材的命題思路對新高考的命題會有影響和借鑒。

二、應對策略的初步探索

1、全力做到兩個“及時”和兩個“認真”。

即及時把握有關新高考方案的最新信息；并及時做出相應的解讀，以爭取備考工作的主動。認真梳理最近三年來江蘇高考卷的命題特點；認真研讀新課程標準，領會新課標的精神實質，以爭取備考工作的平穩過渡。

2、潛心研讀新教材，關注不同版本之間的差異。

在教學中，首先要立足現有版本（人民版）教材，教師把現有教材講透，學生把現有教材吃透，但同時也要適當關注其它版本（人教版）的教材，特別是關注不同版本教材之間的差異。

3、加強歷史課堂有效教學的探索，加強試題原創性的探索。

新教材編寫的體例和內容與舊教材相比，發生了明顯的變化，有了根本的不同；而且新教材的容量大，學術性強，進行歷史課堂有效教學的探索是很有必要的，這也是打勝08年高考這一仗的基礎。在試題的編寫思路上要圍繞課標、立足教材，堅持科學性與準確性原則，試題要能完整、準確體現新課標的精神，要能為達成三維目標服務。

備戰江蘇省08年高考是一個長期而又艱巨的工作，必須潛心研究，精細工作，踏踏實實地把備考工作做到位，并指導平時的教學活動，以提高歷史課堂教學有效性和針對性。

現行高考文科綜合考試題歷史部分和大綜合歷史單科考試題全為單項選擇題，占試卷總分的一半左右。在高三歷史復習中，應弄清選擇題的類別，明確其基本構式，熟悉其基本解法，以收到事半功倍的效果。本文近幾年的各類歷史高考題，逐一從選擇題的類型、特點、典型例題及其分析、復習應考中要注意的問題等幾方面作一簡要敘述。

1．時間型選擇題：對這類選擇題中的時間，有具體和抽象之分，試題中的四個選項往往時間不一，或者是具體時間與抽象時間的雜亂編排，以提高試題的迷惑度。

例1．（2004年全國高考文綜II卷第12題）最早溝通長江流域和珠江流域的人工運河開鑿于A．戰國時期;B．秦朝;C．漢朝&;D．隋朝

分析：本題考查時間概念“最早”，而最早溝通長江流域和珠江流域的人工運河是靈渠，秦朝御史大夫史祿奉命開鑿，B正確。對策：對此類試題，除了平時要把一些較重要的歷史事件發生的時間采用比較異同的方法牢記外，在審題時要注意一個基本的原則，即“抽象時間具體化，具體時間抽象化?！笨梢浴皟苫辈⒂?，只要能將四個選項的時間回憶起兩到三個，采用排他法，一般可以將試題的正確答案選出。萬一回憶不起來，也不要緊張，可以將選項“放回”教材之中去，回憶它們的大致時間來。2．空間型選擇題：這類選擇題主要考查考生的空間感，一般是把教材中的地圖復制出來，更多的是用文字、甚至用文獻資料表述出來，可以是古今地名的對換，或者是區分不同地名的相對方位，還可以是命題人員根據教材文字勾畫出來的歷史簡圖，或者是將教材地圖中的某一部分截取放大而成為一幅新地圖，等等。

例2．（2004年全國高考文綜II卷第13題）廣州是隋唐時期“海上絲綢之路”的重要港口，這條“海上絲綢之路”A．取代陸路“絲綢之路”，成為當時唯一的對外商路；B．是通向日本，朝鮮的主要商路；C．最遠可抵達非洲東海岸；D．可到達波斯灣

分析：本題要求考生明確隋唐“海上絲綢之路”的路線圖，要在頭腦中形成鮮明的空間路線，明白它與北方的“絲綢之路”南北呼應，共同推動著隋唐對外貿易的發展，AB否認，而最遠可抵達非洲東海岸是在宋代，只有D才正確。對策：空間選擇題要求考生在平時的復習中，要把相關歷史知識放到地理空間去，養成較強的空間意識；要注意將不同的歷史空間概念區分開來，找到它們異同的地方。作答時，先要審清題目的要求，注意備選項的表述，回憶教材的文字和地圖，才能準確選出答案。

3．時空混合型選擇題：這類試題主要考查考生的歷史時間和歷史空間綜合能力。常見的命題方式是將不同時期的歷史事件或歷史事物綜合到某一指定的地點，或將發生于某一空間的不同時期的歷史事件或歷史事物歸到一起進行考查。

例3．（2004年全國高考上海歷史試題第22題）將下列中國古代王朝疆域圖按朝代先后順序排列，排在第三的是

分析：四幅歷史地圖中都提供了與教材相關的有效信息“黃河”“咸陽”“伊犁”“瓦剌”“吐蕃”，從而降低了試題難度。A圖邊界在咸陽附近，黃河從邊界而過，聯系教材地圖，可得出是秦朝疆域圖；B圖中伊犁成為邊疆城市，黃河居于中心，可以推定是清朝疆域圖；C圖瓦剌處于北方，聯系教材可知是明成祖時明朝疆域圖；D圖突出吐蕃與內地的友好，可以得出D圖是唐朝的疆域圖。明朝疆域圖C圖排在第三。對策：對這類歷史選擇題，要求考生能明確區分試題提供的歷史事件或歷史事物所處的空間位置和發生的時間，從試題中找到能與教材相聯系的有效信息，進而根據試題要求進行取舍。它要求考生在平時的復習備考中，不能只局限于平面記憶，更要加強歷史知識的立體理解，構建立體知識體系。4．純識記型選擇題：這類試題在文綜考試試題中占有一定的比例，對命題專家而言，這類試題往往是作為容易題、送分題來命制的，事實上對那些平時看書認真仔細、基礎知識比較牢固、字斟句酌的考生而言，一般是不會丟分的，而對那些平時馬虎的同學而言，卻是失分的致命點。

例4．（2004年高考天津文綜卷第13題）對開發我國東北地區做出貢獻的少數民族首領是A．大祚榮；B．皮羅閣；C．元昊；D．骨力裴羅

分析：本題只要學生在復習時熟悉教材，記住大祚榮是東北粟末靺鞨首領即可選出正確答案A。皮羅閣是“云南王”、元昊是西夏王、骨力裴羅是西南回紇首領。對策：在平時的學習和復習中，特別是高三第一輪復習時要相當認真仔細，不放過每一個有用的知識點，特別是每一個字的寫法，對中國史上的專有名詞、世界史上有名的人名、地名等要求一字不改，不能使用同音字，世界史的其他知識點也盡可能不用同音字，因為在高考閱卷中，對是否屬于同音字全由閱卷老師來評判，這就取決于該閱卷老師的普通話水平了；還要注意不常用的、生僻的漢字的寫法，以及在誦讀外國人名、地名時不要像念英文一樣，要像念中文一樣把每一個字咬準，如1995年歷史高考填空題要求填寫“薩拉托加大捷”，不少考生卻寫成了“薩托加大捷”、“薩拉加大捷”等。

5．概念型選擇題：歷史概念在歷史高考中運用廣泛，它常將教材中出現過但又沒有明確定義的概念作為考查目標，以考查考生對教材的理解概括能力和表達能力。通常試題所提供的選項大同小異，是似而非。例5．（2004年全國高考文綜II卷第14題）清代廣州的“公行”是A．政府的外貿管理機構；B．官營貿易機構；C．政府特許的外貿商行；D．外商設立的貿易機構

分析：清朝前期實行閉關自守的政策，嚴格限制中外商貿往來，只允許廣州一地的特許商人通過政府批準設立的公行與外商進行往來，C正確。該題出自教材的楷體字，平時易為學生忽視，在復習時要引起應有的重視。對策：在平時歷史學習和復習中，要加強對教材中一些比較重要的歷史概念的理解，抓住歷史概念的“五要素”（時間、地點、人物、內容或經過、影響或評價），將教材內容與自己的理解相結合，從而給歷史事件或歷史事物以明確的定義。這就要求考生在平時多思多想，行文作答力求語言精煉。在考試時，抓住試題選項，從“五要素”上進行比較，選出最符合歷史概念要素和本質的選項。

6．文字材料型選擇題：這類試題往往提供一兩句甚至一段文言文、白話文、或現代文文字材料，既考查考生語文閱讀理解能力，又考查考生從材料中提取有效信息并與教材相結合的靈活運用能力。

例6．（2004年全國高考文綜I卷第19題）圖5為宋代濟南劉家功夫針鋪印記，其上部文字為：“濟南劉家功夫針鋪”；中部文字為“認門前白兔兒為記”；下部文字為“收買上等鋼條，造功夫細針，不誤宅院使用，轉賣興販，別有加饒，請記白”。從該“印記”中能夠獲取的準確歷史信息是A．宋代開始生產鋼針；B．宋代出現中國最早的商標、廣告；C．宋代已有集原料收購、生產加工和批發販賣為一體的經營方式；D．宋代出現了資本主義生產關系萌芽

分析：從題意看，圖5是一枚印記，即我們常說的印章，盡管介紹了劉家功夫針鋪的經營范圍，但不屬于廣告的性質，鋼針生產在漢代就已出現，而資本主義生產關系萌芽被史界公認是在明朝中后期，起碼教材是這樣認為的，故ABD排除；再從印記的中部文字來看，“收買”、“造”、“轉賣興販”等字眼，說明了C正確。該題實際上是在考察考生閱讀文言文，提取材料有效信息并加以概括提煉的能力。對策：在平時學習中要注意對教材中文字材料的理解，加強該類題型的訓練。對這類題型，先要結合題目的求答項，找出相關聯的歷史信息，答案既可能單純來源于材料，也可能是材料和教材內容的綜合。需要注意的是，如果題目只要求從材料中找出答案，就不可牽強附會，硬套教材內容。

7．漫畫型選擇題：試題提供一幅漫畫，要求考生針對漫畫找出合適的選項；或者從幾幅漫畫中選出合乎題意的漫畫來。

例7．（2004年全國高考上海歷史試題第27題）觀察下列漫畫，在各選項中為該畫選擇一個主題。A．美國南北戰爭爆發；B．德國東西分裂加??；C．世界兩極格局解體；D．全球經濟差距擴大

分析：仔細觀察漫畫，地球一分為二，上為N，代表北方，下為S，代表南方，北方在自由飛翔，而南方卻躺在地下，大喊“天啦，太不公平了！”聯系到當今南北發展的不對等、不公平的現狀，可以推出N指發達國家，S指發展中國家，它們之間的差距不斷拉大，選D。對策：教材中漫畫不少，平時要弄清漫畫的含義，揭示漫畫所反映的某種歷史現象、歷史事件的本質，要將漫畫融入相關的歷史時代，同時還要注意漫畫具有夸張的特性，要從放大的事件中看到其本質。

8．圖表型選擇題：這類試題常提供一個或幾個表格、一幅或數幅地圖和圖像，要求考生在閱讀圖表的基礎上進行解說、概括，或表述其內容，或總結其發展趨勢和規律。

例8．（2004年全國高考上海歷史試題第14題）讓發電機原理走出實驗室，給人類帶來新的光明的“普羅米修斯”是>分析：本題要求考生首先領會題意“帶來新的光明的‘普羅米修斯’”。傳說中的“普羅米修斯”是為人類從上天偷來火種，帶來光明的使者。據此含義，從四個選項中選出與用電照明相關的人。其次要能翻譯題目圖片中的英文單詞，第一個是赫茲，發現了電磁波；第二個是法拉第，發現了電磁感應現象；第三個是愛迪生，發明了電燈等；第四個是西門子，發明了發電機等。合乎題意的只有T.A.Edison，C正確。對策：教材中提供的地圖和表格比較多，在平時學習中要注意多看地圖，多讀表格，弄清表格地圖的用意及其所包涵的隱性知識。因此，在平時的復習中，要從圖表材料出發，經常有意識地概括圖表的本質內容，尋找出圖表與教材的關系。考試時，要抓住試題的求答項，抓住圖表的核心內容，從而找出正確的選項。

9．理論型選擇題：這類試題主要考查考生馬克思主義理論修養和運用水平，往往是提出某一問題，再提供四個選項，要求考生在問題和選項中正確搭建一條史學理論。

例9．（2004年全國高考上海歷史試題第13題）英國經濟學家凱恩斯說：“德意志帝國與其說是建立在鐵和血上，不如說是建立在煤和鐵上。”這句話強調了A．容克地主控制煤鐵等礦產資源;B．工業化是德國統一的物質基礎；C．從法國奪取了阿爾薩斯和洛林;D．普魯士憑借王朝戰爭實現統一。分析：一個國家的興衰榮辱與國家的政治穩定、經濟發展息息相關，而軍事的手段只是為前者服務，如果一個國家沉溺于窮兵黷武，只能導致國家的衰亡，再聯系到德意志的統一背景，它的統一是德意志工業資本主義發展的必然要求，并為統一奠定的堅實的物質基礎，B正確。對策：在平時復習中要弄清一些常用的史學原理的含義，并在平時多加運用。考試時，試圖在備選項和求答項之間看是否能恰當地搭建一條常用的馬克思主義的相關原理，如針對“根本原因”，則看是否能在其間搭建“生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑”“內因是根據，起著決定性作用”等等，如能合適搭建，就是正確的選項。

10．原因型選擇題：該類題型多引用教材中已有的結論，要求考生運用教材中的相關史實及其分析來加以論證，表現為“??的原因是”、“根本原因”、“直接原因”“根本目的”等，四個選項或者是教材中的史實，或者是命題人員的分析。

例10．（2005年北京春季高考文綜卷第23題）羅斯福新政通過立法規定工人最低工資和最高工時的目的是
A.克服經濟危機，穩定資本主義制度
B.爭取工人支持，建立社會主義制度
C.加重對工人的剝削，攫取更多利潤
D.加強國家對經濟的干預和管理
分析：羅斯福新政是為了擺脫經濟危機，穩定資本主義制度。羅斯福政府立法規定工人最低工資和最高工時，有利于緩和勞資矛盾，擴大社會就業，保障國內市場購買力，從而恢復社會經濟，A正確。BC與史實不符，D只是新政的特點和重要手段，不是目的。對策：該類試題重在考查考生對教材已有觀點的理解程度，考查考生的發散思維能力。在平時的復習中，不要拘泥于教材中的現成結論，更要反思教材之所以下這樣的結論的原因，同時在反思中運用、鞏固基礎知識，培養基本能力?？荚嚂r，要弄清題干的內涵，聯想教材中的相關知識，理解備選項的含義，排除明顯的不適項，區分不適項的不同之處，從而將與題意相符的選項選出。

11．影響型選擇題：該類試題常表現為題目提示某個人物或事件，或者選用一段小材料，要求考生聯系教材或材料，結合時代背景，找出全面的影響（組合題型）或主要的影響。例11．（2005年北京春季高考文綜卷第15題）下列《辛丑條約》的內容，最能表明清政府成為“洋人的朝廷”的是：A.支付高額賠款;B.劃定使館區C.外務部列六部之首;D.承諾禁止中國人反帝。分析：“洋人的朝廷”即為洋人賣命，為列強統治中國服務的政府。題中ABCD四項都是為適應帝國主義侵華要求而提出來的，但D項中為了列強的侵華利益而禁止中國人民正義的反帝斗爭，清政府充當列強侵華的看門狗，更能表明清政府成為“洋人的朝廷”。對策：該類題型要求考生在平時的學習中要帶著問題聽課，帶著思維復習，多問幾個“為什么”“怎么樣”，養成分析問題的良好習慣。在分析問題時，要注意全面地、一分為二地分析歷史現象、歷史事件的對內和對外影響，區分哪個是最主要的影響?？荚囎鞔饡r，既要弄清題目的具體要求，又要防止先入為主，片面認為只有教材中的分析才是正確的，而把教材中沒有的卻是正確的觀點丟掉，必須學會科學地對待中外歷史和現實，在弄清被評價對象的前提下，把合適的所有影響都選出來，抑或選出最主要的影響。

12．比較型選擇題：這是高考中運用最廣的題型之一，它能充分考查考生的比較能力。該題型往往把兩三個待比較對象列入題干中，以“相同的是”“不同的是”“與某某相比其特點是”“與某某相比其進步性（或落后性）是”來表示。試題有時有明確的比較項，有時則沒有明確的比較項，后者較前者相對要難些。

例12．（2004年安徽春季高考歷史試題第19題）下列表述中哪一項為《南京條約》、《天津條約》和《北京條約》所共有
A．外國軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行
B．外國人可以在中國內地游歷、經商、傳教
C．準許華工出洋
D．開放通商口岸
分析：本題是一道尋找共同點的試題?！短旖驐l約》和《北京條約》才有ABC三項內容，而《南京條約》沒有此規定；三個條約都規定了要開放口岸——《南京條約》開放廣州等五處、《天津條約》開放鎮江等十處、《北京條約》開放天津，D正確。對策：該類題型常是高考選擇題中的重頭戲，因而成為復習備考中的重點。它要求對待比較的幾個歷史人物或歷史事件有清晰的認識，再結合題目的比較項（如果題目沒有比較項，還要結合備選項找出比較項），經過比較區分，找出兩者或三者的異同點。同時要注意的是“與某某相比的特點”等是指其不同點。

13．組合型選擇題：這類試題實際上是多選題的變種。一般在題中出現四個帶圈的數字符號①②③④作為待組合內容，再根據四個數字符號的不同組合（如果是按時間順序排序時還要將數字符號按一定的規律安排），給出四個備選項，這類試題常見的模式有對歷史原因和影響的分析或評價，或者是相關事件和內容的組合。例13．（2005年北京春季高考文綜卷第17題）辛亥革命時期，孫中山先生為實現民主共和所做出的重大貢獻有①創建同盟會?②提出三民主義??③頒布《臨時約法》④領導“二次革命”A.①②④;B.①③④;C.①②③;D.②③④

分析：本題要求考生對教材內容比較熟悉，明確“二次革命”發生于1913年，而題目要求的是發生在“辛亥革命時期”，即1911年10月至1912年3月間的“重大貢獻”，④排除，選C。此題是使用排隊法解答組合型選擇題的典型例題。對策：這類試題主要考查考生的集中思維能力、全面分析問題的能力?？忌趯徢孱}意、弄清材料或歷史事件和歷史現象含義的基礎上，給予恰于其分的評說，或將與題干相關的史實組合起來。在具體作答時，常采用排除法，只要排除了某一個選項，就大大降低試題的難度，甚至能直接選出正確的答案。但要注意，有時四個選項可能都合題意，只有將四個全都選出才合乎單選題的要求。14．逆向思維型選擇題：高考試題中常出現的題型，表現為“不符合的是”“不正確的是”“錯誤的是”等句式，并在“不”字上打著重號“不”，或將“不”字用粗體字打出，以考查考生的逆向思維能力。

例14．（2004年全國高考文綜III卷第19題）下列關于我國民族區域自治制度的表述，不正確的是A．民族區域自治是解決民族問題的基本政策，是我國的一項基本政治制度；B．其內容是在少數民族聚居區建立自治地方，設立自治機關，行使自治權；C．體現民族平等、民族團結與共同發展繁榮的原則；D．是在十一屆三中全會以后逐步建立起來的。分析：本題考查考生對我國民族區域自治制度的理解程度。ABC都是憲法和民族區域自治法的具體條文規定；我國最早的自治機關內蒙古自治區早在1947年就建立了，最后一個西藏自治區也在1965年建立；十一屆三中全會以后，我國的民族區域自治制度不斷完善，D合題意。對策：該類試題本身并不難，但難就難在考生平時只注意正確的合乎史實、合乎教材的答案，卻較少注意錯誤的說法，缺乏“急轉彎”的訓練，在緊張的考試氛圍中忽視了解答這類題型的基本原則：“不符合史實的選項就是合乎題意的正確的答案”。一定要注意在答題時不被定勢思維所左右，而應反其道而行。

15．綜合概括型選擇題：這類試題更多的是列舉出一段或一組材料，要求考生在閱讀材料后，概括出合乎題意的備選項，其中備選項一般都是建立在對材料的不同理解之上。

例15．（2004年全國高考上海歷史試題第24題）中日甲午戰爭時，慈禧太后命人向李鴻章問策，李怒曰：“總理度支（戶部），平時請款輾駁詰，臨事而問兵規。兵艦果可恃乎？??政府疑我跋扈，臺諫參我貪婪，我再嘵嘵不已，今日尚有李鴻章乎？”（——?引自陳旭麓《近代中國新陳代謝》）在李鴻章看來，甲午戰爭失敗的原因在于A．軍費不足、朝廷猜忌和同僚的傾軋；B．軍費不足、洋務派失誤和朝廷猜忌；C．同僚傾軋、朝廷猜忌和洋務派失誤；D．同僚傾軋、洋務派失誤和軍費不足。分析：本題要求考生通讀原文，弄懂材料含義，再根據題目要求逐一加以概括?！捌綍r請款輾駁詰”指戶部平時對海軍請撥軍費總是尋找理由駁回，導致軍費不足，兵艦不可恃；“政府疑我跋扈，臺諫參我貪婪”即朝廷猜忌和同僚的傾軋，A正確。李鴻章是洋務派代表人物，他不可能拿自己的過失去怒斥慈禧太后派來的人，再說題目中也找不出，故BCD可以排除。對策：這類試題主要考查考生的材料閱讀、理解、分析和概括能力，要注意從多角度、多層面對材料進行分析，防止片面性。在作答時，要弄清試題所提供材料的時代背景，抽象出材料的中心意思，根據教材內容和史學觀點進行分析，抓住主題，再根據題意，從備選項中選出正確的選項。（江蘇省高郵中學 郭仁貴

轉自歷史課程網）

第二篇：高考改革下應對策略

高考改革下應對策略

2015高考改革方案出來后，高中生的學習方案，高中課表，高中英語考試，高考采用全國卷等都有了改變，在這高考改革當下高中如何應對學習呢？

高考改革下高中學習應對策略

1.夯實所有學科基礎，不讓任何學科成為“短板”。

2.語文占高考的比例大幅增加，從現在開始應及其重視。

3.高中知識搶先學習，避免學習落差。新高一開學后，就將面臨“分班考”，分班考將是搶占高中優秀師資的一個機會。很多學校都會拿高一期中試卷作為考卷。這就要求你，各門學科在暑期達到高一期中水平。

4.不要走入忽視英語的誤區，從現在開始抓起，力爭第一次英語社會化考試，就考最高分，減輕日后的學習負擔。

5.提前樹立目標，為“高校自招”做準備。南昌雷式中學簡介

雷式中學咨詢電話：0791/88333738，咨詢地點：南昌市青山湖區民安路388號或南昌市青山湖區江大南路188號雷式教育總校。南昌雷式中學是一所與南昌市第三中協辦的民辦學校，具有小學、初中、高中學歷辦學資質。學校坐落在風景優美、交通便利的青山湖畔，地處青山湖區民安路388號，離南昌三中500余米，占地面積26.8畝，建筑面積約12000平方，有教學樓4棟，宿舍1棟，食堂1棟，塑膠跑道、藍球場、羽毛環場、排球場、沙坑、單雙杠、戶外乒乓球桌等體育設施完備。理化生物實驗室、圖書閱覽室、電腦房、舞蹈房、音樂房一應俱全。

第三篇：英語改革對中小學英語教學的影響及應對策略

英語改革對中小學英語教學的影響及應對策略

摘 要：近期，各省市紛紛出臺了關于高考英語改革的政策。北京：高考英語科目分值將下調50分 向“一年兩考”過渡，2016年起高考英語由150分減為100分，實行社會化考試。語文由150分增至180分。這一改革方案無疑觸動了英語多年來的重要地位；本文將結合英語高考改革，談談其對中小學英語教學的影響以及應對措施。

關鍵詞：高考；英語；改革；教學

一、英語高考改革對中小學教學的影響

1.英語教育價值的重新認識英語是一種全球性語言，它具有很高程度的世界通用性。它的通用性不僅表現于語言交際，而且體現于計算機語言、科技術語和國際交通、日常生活之中。英語教育不僅培養人們的跨文化交際能力，而且對促進人的全面發展也具有重大作用。在信息時代，學習和掌握一門外語特別是英語，對人們獲取和處理信息有極大的便利，它對于擴展人們的視野、開發人的智慧潛能、提高文化素養、改善思維方式、培養情感態度與交往合作精神及終身學習的能力，都有不可替代的作用。

2.小學英語教學方式的變革根據我國基礎教育課程改革的要求，必須構建新的英語教學方式。新的英語教學方式應注重以下幾點。

2.1建構完整而系統的英語素質教育目標體系根據新課標，可以借鑒美國教育心理學家本杰明?布盧姆的教育目標分類學，設立“情意目標”、“技能目標”、“認知目標”，并根據西方美學把語言學與美學作為統一的科學的觀點，增設“審美目標”，把以上各類英語基本素質教育內容歸并在這四類目標之下，隨著這四類教育目標的貫徹和教育目標基本功能即控制功能（控制教學內容）、引導功能（引導教與學）、激勵功能（激勵學生提出和實現新的目標）的發揮，以保障學生英語基本素質的全面提高，并隨著目標不斷內化為心理需要，使學生保持不竭的學習動力。

2.2突出綜合語言運用能力的培養以前，我國的英語教育主要以傳授英語知識為教學重點，自20世紀80年代，英語教學的重點開始轉為培養語言能力；90年代開始，英語在教學內容上又增加了文化知識；如今，新課程改革又給英語教育增加了情感態度和學習策略等內容。而語言的理解問題一直是人類交際和語言教學的一個重要問題。西方著名哲學家海德格爾認為，語言絕不是簡單的表達工具，人不是只用語言做什么，而是人根本就是存在于語言之中，語言是人的主人，是人存在的家園。

2.3教師角色需要轉變在新的英語教學中，不但要求教師把握好教學內容的內在結構，處理好各種關系，還必須改變教師自身的角色和地位，現如今，教師應以語言學習者為中心，圍繞學生進行因材施教。教師已不再是居高臨下的權威，而是師與生進行平等的對話。當然，教師雖與學生保持平等的關系，但教師并不是被動的，教師應以教的主體發揮主導作用，并培養學生的主體性，促進學生的主體生成。

2.4教學中評價方式的轉變我認為可以堅持以下四個原則：（1）發展性原則（2）主體性原則（3）過程性原則（4）多元化原則。這些原則也為學生的全面發展提供了幫助。新課改后，英語教學重點的轉移和內容的不斷擴充，不僅為我們今天的英語教育，提供了良好的前提條件，也向我們提出了新的歷史任務。

二、應對措施

1.體現學生的主體地位，培養學生的自學能力

學生是學習的主體，沒有學生的積極參與，教育效果就會大打折扣。因此，教師在課堂教學中，應注意觀察學生群體以及學生個體的行為，了解和關心學生在學習中的心理因素、情感因素，這樣，學生才會樂于參與，勤于實踐?，F代教育不再是階段性教育，而是終身教育，因此，必須培養學生繼續學習的能力。英語學習是一項長期而艱巨的工作。學生畢業后，在今后漫長的工作歲月里，還需不斷地提高英語水平，以適應形勢發展的要求。而學生具有了自學的能力，也就擁有了開啟知識寶庫的鑰匙，學生自學能力的強弱是衡量教學是否成功的一大標志。

2.遵循外語學習的規律，激起學生創新的沖動

外語學習雖然是一個需要模仿強記、不斷重復練習的實踐過程，但其中不乏創造性的工作，事實上，從句子的生成、話語的理解，到謀篇布局和作文，都需要運用創造性的思維。外語學習的成功經驗表明，肯動腦子、善于思考、勤于探究的學習者比起那些單純記憶、機械重復、盲目照搬的人，其學習效率要高得多。因此，培養學生形成探究性的學習習慣，引導學生運用所學的知識進行創造性的練習實踐，對于提高老師的教學效果和學生的學習效率，具有非常重要的意義。

3.強化聽說能力的訓練，突出語言交際能力的培養

在小學英語教學中，普遍存在著重讀寫輕聽說的傾向，導致很大一部分學生的聽、說能力比較薄弱，制約了學生跨文化交際能力的發展、提高。因此，應該千方百計加大聽、說訓練的力度，結合學生的具體情況和今后使用英語的需要，通過大量的語言實踐和有意義的語言運用，培養學生正確的語音、語調，促進學生語言技能的發展，提高學生實際運用英語的能力。

4.開展形式多樣的第二課堂活動，提高學生對英語的學習興趣

英語是一門實踐性很強的課程，僅靠課堂學習是遠遠不夠的，第二課堂活動是創設英語學習環境的重要手段，可以為學生提供實踐英語的廣闊天地，特別是對于年輕的中等師范學校的學生，生動有趣、豐富多彩的課外英語活動有利于激發興趣，增強學習的欲望，可以說是一種有效的教學輔助手段。

三、總結

目前學生學習，往往都抱著一個目的，那就是通過考試，拿到良好的學習成績，而學習成績，也成了大多數人衡量學習好壞的唯一目標。我國現今的考察模式，又僅僅只有考試這一項，英語學習，特別是中學英語的學習，本身就需要全方位的，考卷上出現的只是死板的語法單詞，如果僅僅只是一張考卷，連英語知識的冰山一角都算不上，試問，這冰山一角又怎能看出冰雪世界的全貌呢？所以，中學英語學科改革，首先要改革的，就是考察方式。從既定的試卷模式，轉變到全方位的知識考察，不但要考察英語的語法單詞，更重要的是要考察英語運用的靈活性和英語知識面的廣與否。這才能基本上對一個人英語的好壞進行細致詳細的比較，得出的結論也才能更合理，更科學。高考改革是一個很好的開始，嘗試改革才能帶來教學方面、學習方面等一系列好的變化。我們要利用好改革，做出有效應對。

作者簡介：李燦（1988-），女，山東聊城人，聊城大學外國語學院學科教學專業。

第四篇：應對高考策略

如何做一名合格的高三學生家長

（1）幫助孩子辨證地看待綜合考試或模擬考試的成績

大多數的高三學生對學校組織的每次綜合考試或模擬考試都非?？粗?。有的學生成績考好了，受到了老師的表揚和同學的羨慕，沾沾自喜，開始狂妄自負，有的學生成績考不好了，覺得自己很失敗，灰心喪氣，沒有了學習的斗志，這兩種心理狀態都不可取。

（2）協助孩子學會正確地歸因

學生對每次考試的成敗其實都自覺或不自覺地進行歸因。正確地歸因有利于學生更加努力，爭取下一次考試的成功，可是有更多的學生不能正確積極地歸因，總是把考試的失敗歸因為自己能力差等這些因素，這樣的歸因就調動不起自己學習的主動性，使自己更加自卑和失去學習上的信心。所以家長要讓孩子在學習上學會正確的歸因。

歸因可以分為內因和外因，穩定性原因和易變性原因，可控性原因和不可控性原因。如果我們家長能引導孩子把考試的失敗歸結為是自己的努力不夠等內在、可自我控制的因素，那么孩子就可以通過更多地努力來爭取下次考試的進步。如果我們的孩子總是把自己考試失敗的原因歸結為是自己能力差、考試的題偏難、自己的運氣不好等外在、不可控制也不穩定的因素，這顯然使孩子對以后的學習仍然感到無能為力，不能激發孩子學習的主動性和學習的信心。

（3）家長要用積極樂觀的心態影響孩子

家長和孩子生活在一起，彼此心態、情緒相互有影響，所以我們家長要有意識的用積極樂觀的心態去影響孩子。

（4）家長幫助孩子明確切實可行的目標

幫助孩子制定一個切實可行經過努力、預計能達到的目標，比如，爭取考上哪個層次的大學，名次進步達到他高中平均水平之上一點點。目標對一個人有勇氣戰勝困難起著非常大的作用。適當的目標，能夠讓人信心百倍。

（5）幫助孩子找準努力的方向

和孩子一起針對各科成績進行深入分析，如果家長可以勝任可協助孩子進行此項工作，如果家長不能勝任，可請教老師或家里其他有能力的人協助孩子。找出各學科存在的薄弱點進行專攻，每提高一分就會增加信心一分，每搞懂一個環節，（6）多和老師電話聯系，不要只等家長會才和老師見面。

孩子上高三后期情緒容易多變，成績也多變。充分了解孩子的狀況，才能對癥下藥。這就需要家長與學校、班主任多交流，了解分校的學期安排。不能認為把孩子送到學校里，教育孩子就是學校的事情。教育是學校和家長共同的任務。另外，家長不要只和班主任聯系，尤其要和孩子學得不是很好的學科的老師勤聯

第五篇：學校管理對新課程改革的應對

學校管理對新課程改革的應對

一、注重創新管理

新課程改革要求“既有利于教師創造性地教學，又有利于學生主動探索知識的生成和發展”。同時，在課程管理上的指令性減弱，“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”這就必然消解既有管理模式。面對非程序化問題日益增加的現實，學校管理需要創新。

二、注重無形資產管理

學校領導要提高對無形資產的認識，從“姓錢”轉向“姓教”；采取切實措施開發學校無形資產，將開設特色課程、培植名師、提高社會聲望放到開發學校教育資源的高度去對待；增強依法辦學意識，對屬于學校專利權之內的教改成果、科研成果，屬于商標權之內的校名、校微等要依法加以保護。

三、注重人本管理

人本管理提倡決策重心下移，決策在基層作出。新課程改革，讓地方、學校、教師在課程管理中擁有更大權力，尤其重視教師對課程改革的參與；人本管理主張以服務對象的需求作為工作依據，強調人與組織共同生長，甚至提出“員工第一，工作第二”的口號，以課改育“名師”，以“名師”建“名校”，形成改革與發展、個人與學校之間的良性互動，成為學校的首先選擇。

四、注重團隊協作

課程目標的多維性、內質的豐富性，反襯出教師個人知識、能力的局限，故教師要團隊協作；綜合課程開發和實施，要求教師打破學科界限和門戶觀念，以開放心態進行學科間學習，吸納和統整；校本課程開發、校本教師培訓等喚醒了教師的“學校意識”，激起教師對組織的認同感。

五、注重柔性管理

教師是學歷層次較高的有主見、善思考、有很強社會責任感和工作進取心的群體，對他們管理限制過多、過嚴，手段過硬，會挫傷其積極性，扼殺其創造性。相反，柔性管理則為他們提供了發揮創造性的空間，明智的管理者應為教師創設探求問題的文化氛圍。