第一篇：服務(wù)學(xué)習(xí)在高職院校育人體系中的實踐運用及效果淺析[范文]

摘 要：高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，社會影響不斷提高，但在校學(xué)生存在社會責(zé)任感不強，思想素質(zhì)不高的現(xiàn)象。我院引進服務(wù)學(xué)習(xí)育人體系，將課程學(xué)習(xí)與勞動服務(wù)相結(jié)合，改變高職學(xué)生不良思想現(xiàn)狀。本文簡要說明了服務(wù)學(xué)習(xí)理論引入背景，我院服務(wù)學(xué)習(xí)開展模式及運行效果，并結(jié)合實施過程中存在的問題提出意見和改進方向，對其他院校引入和實踐服務(wù)學(xué)習(xí)育人體系具有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職教育 服務(wù)學(xué)習(xí)運行模式

一．服務(wù)學(xué)習(xí)引入的理論依據(jù)

服務(wù)學(xué)習(xí)最早興起于美國，并得到香港、臺灣及國內(nèi)廣大教育學(xué)者的認可［3］。經(jīng)過近五十年的發(fā)展歷程，其內(nèi)涵不斷豐富，不同的學(xué)者對服務(wù)學(xué)習(xí)的概念有不同闡釋。美國1993年的服務(wù)行動中給出的定義是普遍被大眾接受的 [4]：服務(wù)學(xué)習(xí)將提供給社會的服務(wù)與課程聯(lián)系起來，學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動中以滿足社會需求并培養(yǎng)社會責(zé)任感，同時在服務(wù)中學(xué)習(xí)以獲得知識和能力，提高與同伴和其他社會成員合作分析及解決問題的能力。各大院校的實踐也充分證實了其在促進高校學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、提升社會實踐技能、提高公民素質(zhì)方面具有積極意義。

從教育學(xué)理論來看，杜威的實用主義教育觀認為—教育即生活，學(xué)習(xí)要真正融入生活[5]，學(xué)生只有在生活中才能體悟知識的意義。受杜威教育理念的影響，美國的高等教育開始注重學(xué)生的社會參與，并鼓勵學(xué)生通過親身體驗來進行學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，從＂做中學(xué)＂，從書中學(xué)，更從社會中學(xué)。

二．我校服務(wù)學(xué)習(xí)實踐課程運行模式

我院在推行服務(wù)－學(xué)習(xí)時并沒有照搬其他國家或地區(qū)的具體做法，而是結(jié)合我校的辦學(xué)理念、課程安排、組織結(jié)構(gòu)及學(xué)生實際情況，圍繞 “成都服務(wù)、服務(wù)成都”的辦學(xué)理念，從以下方面展開，開創(chuàng)了一套適用于我們的服務(wù)學(xué)習(xí)方案： 1.系統(tǒng)管理，統(tǒng)一推進

我院的服務(wù)學(xué)習(xí)主要以校園清潔打掃為主，為深化學(xué)習(xí)內(nèi)涵，我們瞄準學(xué)生未來生活能力，按照服務(wù)校園與師生、服務(wù)專業(yè)與行業(yè)、服務(wù)社會三個層次，將學(xué)習(xí)、生活場景納入服務(wù)范圍。學(xué)生在參與勞動的過程中，逐漸體會并弘揚中華民族自強不息、吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德。為保障服務(wù)學(xué)習(xí)實踐教學(xué)的順利開展，我院專門成立服務(wù)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心隸屬于學(xué)生處，由學(xué)工辦主任擔(dān)任中心主任，并從各校區(qū)學(xué)工辦抽調(diào)從事學(xué)生教育管理多年的骨干教師、輔導(dǎo)員參與到管理過程，集中管理、統(tǒng)一實施，組織上有保障。學(xué)校規(guī)定服務(wù)學(xué)習(xí)以“大一”為主，必修 2 學(xué)期，0學(xué)分，納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評體系，期末考評不合格者需重修,仍以環(huán)保勞動教育為主。

開展服務(wù)學(xué)習(xí)還需要一定的資金支持,如清潔工具購買、宣傳動員活動開展、學(xué)期末表彰獎勵，服務(wù)學(xué)習(xí)項目工作人員工作酬金及因工作產(chǎn)生服務(wù)費用等，因此學(xué)校計財處劃撥專門經(jīng)費給予支持。方法上給予指導(dǎo)，組織上給予保障，制度上給予規(guī)定，資金上給予支持，一些系列資源保障了服務(wù)學(xué)習(xí)型實踐教學(xué)模式能夠落到實處。2.全員參與，積極動員

學(xué)生只有普遍參與才能使每個人都獲得直接的體驗和感受，進而在親身參與的實踐中，在為學(xué)校服務(wù)、為他人服務(wù)的感受中，逐漸樹立社會公德意識和環(huán)保意識。因此學(xué)校強制性要求全體大一學(xué)生參加服務(wù)學(xué)習(xí)，否則德育分不合格影響畢業(yè)。但很多教師和學(xué)生對服務(wù)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)涵并不了解，片面理解為勞動實踐，弱化了服務(wù)學(xué)習(xí)的意義。要想順利開展，必須在教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生各個層面做好動員，讓大家認識到開展服務(wù)學(xué)習(xí)活動的必要性和重要性。

第二篇：高職院校實踐育人機制的構(gòu)建

高職院校實踐育人機制的構(gòu)建

湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李書安 劉麗

摘要：實踐育人是我國高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教育的延伸和升華，對提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)都有著非常重要的作用。作為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才的高職院校，必須結(jié)合不同專業(yè)崗位對人才素質(zhì)的需求，強化實踐育人效果，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐育人機制。本文從實踐育人對高職院校大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用、現(xiàn)階段我國高職院校實踐育人存在的問題、科學(xué)設(shè)計實踐育人內(nèi)容的原則和高職院校實踐育人機制的構(gòu)建四個方面探索了如何構(gòu)建科學(xué)合理地高職院校實踐育人機制。

關(guān)鍵詞： 高職院校 實踐育人機制 構(gòu)建

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重點是加強教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。而大學(xué)生正處于人生階段的社會化和成熟加速時期，加強實踐有助于其獲取相關(guān)知識，更能促進其良好的思想道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)的形成。

一、實踐育人對高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用

1、有助于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

高職院校實踐育人活動之所以能夠提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，一方面它對于學(xué)生價值觀的形成、人生目標的樹立和政治信念的堅定具有著重要的引導(dǎo)作用；另一方面，實踐育人能夠調(diào)動個體多方面的因素，培養(yǎng)學(xué)生們認同和適應(yīng)社會的能力和態(tài)度。對于高職院校學(xué)生，其正確的思想政治素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，不僅要通過理論教育，而且還要進行實踐教育。尤其是在社會多元化、信息化的今天，各種思想沖擊著學(xué)生，傳統(tǒng)的理論教育效果明顯降低。而通過實踐活動，可以讓學(xué)生清楚的感知到社會的發(fā)展狀況，樹立起正確的人生觀念，有助于其形成正確的思想政治觀念。

2、有利于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

學(xué)生道德素質(zhì)的形成需要將理論學(xué)習(xí)與實踐過程結(jié)合起來，要使得學(xué)生的道德認知轉(zhuǎn)化為道德行為和道德素養(yǎng)，必須要通過實踐鍛煉。社會實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的道德認知，當(dāng)學(xué)生在實踐中看到某些道德現(xiàn)象時，要有自己的道德判斷并付諸行動，這樣如能加以合理的引導(dǎo)才能夠使得正確的道德認知在實踐中潛移默化的教育學(xué)生。

3、有利于提升學(xué)生的身心健康

現(xiàn)今社會隨著高等教育的不斷改革，高等教育大眾化的趨勢日益明顯，高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊成為高職院校教育教學(xué)的難題之一。而信息化社會 的迅猛發(fā)展，學(xué)生沉迷與虛擬網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象越來越嚴重?，F(xiàn)階段許多高職院校學(xué)生身體和心理問題也多產(chǎn)生于此。實踐育人活動要求學(xué)生們必須走出網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍，親身參與到活動的每一個環(huán)節(jié)，付出實實在在的體力腦力勞動，這樣有助于學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)個人性格的不斷完善，有助于提升學(xué)生的身心健康。

4、有利于大學(xué)生的社會化進程

社會化的最終目的在于使個人適應(yīng)人類社會生活，參與到實踐育人活動中則是大學(xué)生社會化的重要途徑。大學(xué)生實踐的特點就是根據(jù)其成長成才的需求，使其與社會接觸，參與到社會活動中，學(xué)會待人接物，掌握與人交往的基本原則和方法，不斷提高處理人際關(guān)系的能力，加快其適應(yīng)社會的過程。

二、現(xiàn)階段高職院校實踐育人存在的問題

1、缺乏對實踐育人機制建設(shè)的足夠重視

當(dāng)前，一些高職院校缺乏對實踐育人的足夠重視，缺乏整體規(guī)劃，也沒有設(shè)立專門的管理機構(gòu)，使得實踐育人機制的建設(shè)在高職院校人才培養(yǎng)過程中處于一種十分尷尬的地位，無法實現(xiàn)資源的有效整合。更多的學(xué)校仍然將大學(xué)生實踐育人簡單的理解成為學(xué)生活動，沒有從人才培養(yǎng)的角度去將實踐育人與學(xué)生成長成才聯(lián)系起來。

2、實踐育人機制與專業(yè)聯(lián)系不緊密

當(dāng)前我國高職院校實踐育人活動較多的偏向于理論宣講，難度較低，大多是一些文化服務(wù)與社會調(diào)查活動，這樣的實踐活動與學(xué)生的專業(yè)偏離，沒有體現(xiàn)出專業(yè)特色，缺乏針對性和專業(yè)性。而與專業(yè)聯(lián)系緊密的實習(xí)活動持續(xù)時間有限，無法保證學(xué)生在校期間的不間斷實踐育人機制的形成。

3、實踐育人主體相對有限

高職院校實踐育人作為一種教育方式，應(yīng)面向所有學(xué)生，但是由于現(xiàn)階段部分高職院校開展的實踐活動缺乏整體規(guī)劃，加之缺乏有力的物質(zhì)保障，使得實踐育人主體非常有限，參加實踐育人活動的往往是少數(shù)學(xué)生干部、學(xué)生黨員等，而大多數(shù)學(xué)生卻較少有機會參與其中。

4、實踐育人過程流于形式

為了較好的發(fā)揮實踐在高等教育中人才培養(yǎng)中的積極作用，我國各級教育部門都出臺了各種政策和措施。但是在許多高職院校開展實踐活動的過程中，往往是形式花樣多，實際內(nèi)容少，有的甚至用熱鬧的啟動儀式代替具體的實踐活動；有的高職院校在開展實踐活動時缺乏詳盡的計劃，存在著隨意性等現(xiàn)象，沒有真正發(fā)揮實踐育人的功效。

5、缺乏合理的實踐育人考核評價機制

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校實踐育人機制考核評價機制還有待于完善，主要表現(xiàn)為考核模式單

一、評定形式單

一、激勵模式單一等問題。一些高職院校雖然制定了相關(guān)的考核

評價機制，但往往忽略了學(xué)生實踐成績與在校期間的學(xué)習(xí)成績、入黨、獎學(xué)金、評先評優(yōu)等等的聯(lián)系，對學(xué)生缺乏有效的制約和激勵。

三、科學(xué)設(shè)計高職院校實踐育人要遵循的原則

1、科學(xué)設(shè)計實踐育人內(nèi)容要遵循的原則

要充分發(fā)揮實踐育人的功效，提升實踐育人質(zhì)量，必須要科學(xué)設(shè)計高職院校實踐育人內(nèi)容。根據(jù)實踐育人與理論教育的相互關(guān)系及高等教育的規(guī)律，高職院校應(yīng)當(dāng)以“德育為先、結(jié)合專業(yè)、貫穿全程、分類實施”為科學(xué)設(shè)計實踐育人內(nèi)容的原則。

（1）德育為先。高職院校在開展實踐育人活動時，不管舉辦什么活動、采取什么樣的形式，其出發(fā)點和落腳點都應(yīng)該放在提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)上來。德育是大學(xué)生成為我國社會主義事業(yè)合格建設(shè)者的必要條件、是新時期大學(xué)生思想政治教育的需要、是全面貫徹黨的教育方針的需要。高職院校在開展實踐育人活動時，必須將德育考慮進去，有意識的通過實踐促進學(xué)生的社會主義核心價值觀及良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

（2）結(jié)合專業(yè)。高職院校開展實踐育人活動中，要充分地體現(xiàn)和突出專業(yè)特色和專業(yè)需求，在育人目標、內(nèi)容、途徑的設(shè)計和實施上要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機結(jié)合起來。將理論教育與實踐教育有效契合，在實踐中激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興

趣，提高學(xué)生專業(yè)技能，使學(xué)生真正實現(xiàn)能夠?qū)W有所用。

（3）貫穿全程。高職院校在開展實踐育人的過程中，不能僅僅關(guān)注于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，將實踐育人貫穿到學(xué)生成長成才的全過程中，貫穿到教育教學(xué)的整個階段，圍繞著育人的目標有目的、有計劃的進行各項活動，要從入學(xué)到畢業(yè)、課堂到課外、校內(nèi)到社會實現(xiàn)全過程無間斷的實踐育人活動，切實提高實踐育人效果。

（4）分類實施。高職院校在開展實踐育人過程中，必須根據(jù)學(xué)校類型的不同、專業(yè)學(xué)科的不同、學(xué)生個性的不同分別設(shè)計實踐育人活動，分類實施。由于教育對象和教育內(nèi)容都是多類別、多層次的，因此在整個實踐育人過程中必尋嚴格遵循因材施教的教育教學(xué)規(guī)律。

2、科學(xué)設(shè)計實踐育人目標要遵循的原則

（1）能力培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相結(jié)合。高職院校要在實踐育人活動中引導(dǎo)學(xué)生完成從社會建設(shè)旁觀者到參與者的轉(zhuǎn)變，堅定學(xué)生的社會主義信念，增強社會責(zé)任感，形成刻苦奮斗、勤奮求實的作風(fēng)。要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、走進社會、了解社會，不斷地感悟和學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗，并在此過程中不斷地進行自我完善形成正確的道德觀念和價值標準。

（2）能力培養(yǎng)與知識升華相結(jié)合。高職院校要經(jīng)常性的開展與專業(yè)結(jié)合緊密的社會實踐活動，使學(xué)生能夠在專業(yè)實踐中不斷的驗證課堂上所接受的理論知識，進一步激發(fā)學(xué)

生的理論學(xué)習(xí)熱情，通過實踐來鞏固知識、檢驗知識和提高知識。

（3）能力培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合。高職院校在開展實踐育人活動時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使實踐活動的目標定位、進度安排、內(nèi)容設(shè)計都能夠與學(xué)生的興趣愛好和個性特長相適應(yīng)，使學(xué)生們能夠全面提升又能有所長。

3、科學(xué)設(shè)計實踐育人運行要處理好的關(guān)系

（1）處理好專業(yè)實踐與非專業(yè)實踐的關(guān)系。高職院校不僅要大力開展與學(xué)生專業(yè)實際緊密結(jié)合的生產(chǎn)性實踐育人活動，也要重視非專業(yè)性實踐育人活動，積極開展與學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的緊密結(jié)合的實踐活動。

（2）處理好校內(nèi)實踐與校外實踐的關(guān)系。高職院校不僅要鼓勵師生走出課堂、走向社會，在社會中增長見識、提高才干，也要充分利用校內(nèi)的師資力量和資源優(yōu)勢，不斷的充實和豐富校內(nèi)實踐育人活動。

（3）處理好集中實踐和分散實踐的關(guān)系。高職院校不僅要發(fā)揮學(xué)校師資和資源優(yōu)勢，集中開展一批實踐育人活動，樹立學(xué)校實踐育人品牌，更要重視分散型實踐育人受眾面廣、機動靈活的特點，合理配置資源，多開展自主性強、規(guī)模適中、意義重大的小規(guī)模的實踐育人活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極，提高實踐育人效果。

四、高職院校實踐育人機制的構(gòu)建

高職院校實踐育人機制應(yīng)指的是高職院校實踐育人過程中各種相關(guān)要素之間不斷相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，進而達成一種結(jié)構(gòu)合理、功能完善、運行科學(xué)的運行機制和狀態(tài)，切實能夠保障實踐育人的效果。根據(jù)現(xiàn)今時代要求和人才培養(yǎng)規(guī)律，高職院校實踐育人機制應(yīng)包括組織領(lǐng)導(dǎo)、宣傳引導(dǎo)、運行保障、考核評估、成果推廣五個部分。

1、組織領(lǐng)導(dǎo)

高職院校實踐育人是一項長期的綜合性工作，只有建立一套完整的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，才能真正確保實踐育人工作持續(xù)開展并取得實效。完善的實踐育人組織領(lǐng)導(dǎo)體系應(yīng)包含這幾方面的內(nèi)容：一是組織機構(gòu)的建設(shè)。實踐育人組織機構(gòu)建設(shè)應(yīng)按實踐活動類型分為校級負責(zé)機構(gòu)和院系級負責(zé)機構(gòu)。校級負責(zé)機構(gòu)應(yīng)由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負責(zé)人（如學(xué)工處、思政課部、校團委等）組成；院系級負責(zé)機構(gòu)應(yīng)由院系黨團總支書及各專職輔導(dǎo)員組成。整個實踐育人機構(gòu)應(yīng)成梯形分布建設(shè)，既要有效節(jié)約各種資源，又能充分提高實踐育人效率和成效。二是明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。高職院校實踐育人機制的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)相關(guān)具體要求來明確其職責(zé)，每一過程都應(yīng)明確第一負責(zé)人和具體經(jīng)辦人，制定完整方案，細化責(zé)任，形成自上而下的機制運行監(jiān)督機制，確保組織機構(gòu)體系的實際運作效果。三是領(lǐng)導(dǎo)示范帶動。高職院校實踐育人機

制的各級組織機構(gòu)的主要負責(zé)人應(yīng)積極主動的參與到實踐育人活動中，為全校師生做出表率，在全校范圍形成人人參與的良好氛圍。

2、宣傳引導(dǎo)

在開展實踐育人活動時，高職院校要從以下幾個方面注重對學(xué)生的宣傳引導(dǎo)：一是堅持正確的價值取向。高職院校要牢牢占領(lǐng)住思想宣傳的陣地，在實踐育人的過程中堅持馬克思主義和社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生向群眾學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，自覺摒棄享樂主義、拜金主義等錯誤思想。二是充分運用好現(xiàn)代媒體。除了運用傳統(tǒng)的報紙、宣傳欄、校園廣播等傳統(tǒng)媒體外，學(xué)校應(yīng)該用好新興的網(wǎng)絡(luò)媒體如：微信、微博、貼吧、QQ等，積極地向?qū)W生進行相關(guān)的宣傳，在全校范圍內(nèi)形成實踐育人的濃厚氛圍。三是樹立典型。實踐育人過程必然出現(xiàn)一系列的先進人物和先進事件，學(xué)校必須對其及時挖掘和報道，并提高對先進典型的宣傳水平，激勵廣大學(xué)生積極參與實踐育人活動，爭先創(chuàng)優(yōu)。

3、運行保障

一是經(jīng)費保障。要將實踐育人活動經(jīng)費列入專項預(yù)算，保障好實踐育人活動各個階段的必要開支。二是隊伍保障。高職院校教師的指導(dǎo)是實踐育人活動能順利開展并取得良好效果的保證。要不斷加強實踐指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)，要選拔出一批能力強、責(zé)任心強的教師參與到實踐

育人活動之中；要將參與和指導(dǎo)實踐育人納入教師日常工作量，將其作為教師職務(wù)職稱晉升、評先評優(yōu)的重要依據(jù)。三是基地保障?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出，高職教育應(yīng)“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐”。高職院校應(yīng)加強校企合作實訓(xùn)實踐基地的打造，確保實踐育人的長期穩(wěn)定發(fā)展。

4、考核評估

高職院校在實踐育人活動進行考核評估時，應(yīng)堅持以人為本的原則，從實踐育人對學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)技能、綜合能力等是否起到積極作用來考察。一是既要看到學(xué)生最終的實踐報告等成果，也要注重對學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)進行考察。二是既要注重于實踐指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價，也要注重校外各實踐單位對學(xué)生的評估。三是既要注重對學(xué)生的考核，也要對實踐指導(dǎo)教師進行考察。四是要充分發(fā)揮實踐育人評優(yōu)評先的激勵作用，要將考核結(jié)果列入學(xué)生與老師今后的各種評優(yōu)評先活動的重要依據(jù)。

5、成果推廣

我國擁有眾多的高職院校，各高職院校開展了眾多的實踐育人活動，并取得了一系列效果顯著的成果，但是存在著實踐育人成果相對封閉的情況，未形成相互交流、優(yōu)勢互補的局面。各高職院校之間應(yīng)構(gòu)建實踐育人成果的交流及推廣

機制，使得實踐育人好的制度和做法能夠得到推廣，切實提高我國高職院校實踐育人成效。一是由教育行政部門組織各高職院校之間的實踐育人成果推廣機制，并使得這種機制成為定制，形成全國高職院校實踐育人的良好氛圍。二是各高職院校應(yīng)積極的走出去，去相關(guān)高職院校進行考察和學(xué)習(xí)，不斷的改進實踐育人活動。三是各高職院校應(yīng)積極的將其他學(xué)校好的做法和經(jīng)驗引進來，并在實踐中不斷進行完善。

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劉麗，女，1964年10月出生，漢族，本科，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究館員。

通訊地址：武漢市洪山區(qū)珞獅路306號 郵政編碼：430070

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第三篇：高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革與對策

摘 要：實踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

一、加強高職院校實踐教學(xué)的意義

高等職業(yè)教育強調(diào)人才的實用性和技能性，在教學(xué)過程中形成科學(xué)規(guī)范的實踐教學(xué)體系，既是高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是高職教育持續(xù)發(fā)展的長遠大計。高職教育作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究受到相關(guān)各方的關(guān)注。高職教育發(fā)展時間不長，至今尚未形成相對完善的專業(yè)教學(xué)模式。社會對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，向目前重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式提出了嚴峻挑戰(zhàn)。而實踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過提供現(xiàn)實與仿真的實踐平臺，使學(xué)生能夠在加深理論知識理解的同時，提高獨立思考、獨立研究和獨立探索問題的能力，進而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。所以，加強高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的意義在于：

第一，對學(xué)生而言，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握管理學(xué)的知識與技能，而且能夠全面提升學(xué)生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補其工作經(jīng)驗不足的缺陷，增強其社會適應(yīng)力與職場競爭力。

第二 ,對教師而言，實踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化管理學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。同時，還能促使教師走出課堂，了解實際工作中的具體問題，提高自身素養(yǎng)。

第三 ,對專業(yè)本身而言，高職學(xué)院專業(yè)應(yīng)由理論知識和實務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)性質(zhì)要求突出實踐教學(xué)。加強專業(yè)實踐教學(xué)可以積累有價值的實證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實際情況不夠、沒有形成具有中國特色的內(nèi)容體系、實用性較差等缺陷，推動“舶來”的專業(yè)理論本土化。

二、構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本路徑

（一）構(gòu)建課程體系

課程改革是教學(xué)改革的核心。在課程改革中必須進行廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查，確認崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識體系及技能結(jié)構(gòu)，從“必須”、“夠用” 著手，開發(fā)出核心必修課程，根據(jù)職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置課程內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保教材、教師、課程、實習(xí)實訓(xùn)與生產(chǎn)實踐保持零距離。在具體實踐中，根據(jù)崗位需求對各課程進行模塊化設(shè)置，共設(shè)置四大模塊：公共 基礎(chǔ)知識模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力；專業(yè)基礎(chǔ)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識；專業(yè)技能模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位需求技能；專業(yè)拓展模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力課程模塊強調(diào)能力本位，為教學(xué)的實踐性、技能性提供了鏈接的平臺，為實踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及課程設(shè)置方面的保障。

（二）搭建人才培養(yǎng)平臺

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論與

實踐融合，校企、校臺（電視臺、電臺）

雙贏。

一是推行 “前堂后臺” 人才培養(yǎng)

模式改革，實行前廠后店的做法，校

內(nèi)電視臺與省級電視臺合作，共同策

劃、制作節(jié)目，讓教師和學(xué)生聯(lián)合擔(dān)

任編導(dǎo)、主持人、制片人。

二是推行 “項目教學(xué)” 改革。播音

主持專業(yè)將專業(yè)課程按類別分為若

干技能單元，每個技能單元為一個教

學(xué)項目，每個項目按廣播頻率、電視

頻道的方式進行模擬。在項目教學(xué)

中，教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng)廣播制作人、電

視制片人，極大地鍛煉和提高了專業(yè)

技能。

三是推行 “工學(xué)交替” 和 “訂單

式” 人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與用人企業(yè)

針對社會和市場需求共同制定人才

培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單。通過與用

人企業(yè)整體置換教學(xué)模塊的方式，實

行聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)參與教學(xué)計劃修訂

和教學(xué)考核，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎

學(xué)金，學(xué)生可以到企業(yè)見習(xí)上課，也

可以在企業(yè)邊工作、邊學(xué)習(xí)，畢業(yè)后

參與企業(yè)考核，合格畢業(yè)生直接為企

業(yè)錄用。該模式將傳統(tǒng)的“校內(nèi)教

學(xué)—— —實習(xí)—— —就業(yè)” 的方式改變?yōu)?/p>

“訂單—— —校內(nèi)教學(xué)—— —企業(yè)實訓(xùn)

（或校內(nèi)模擬實訓(xùn)）—— —校內(nèi)或企業(yè)

教學(xué)—— —企業(yè)就業(yè)” 的方式，實現(xiàn)了

學(xué)校與用人單位的緊密合作，從根本

上解決了人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的問題，也有助于從根本上改進人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的現(xiàn)象。

（三）設(shè)計實踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)實踐教學(xué)體系。主要依托學(xué)

校公共實驗室和校內(nèi)實踐基地完成，面向全校學(xué)生開設(shè)公共基礎(chǔ)實驗課

程和公共基礎(chǔ)實踐課程。

專業(yè)實踐教學(xué)體系。主要依托專

業(yè)實驗室、校外實習(xí)基地和專業(yè)課

程。專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程包括依托校內(nèi)

專業(yè)實驗室和依托校外實習(xí)基地的認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)課程。專業(yè)課程

實踐可以結(jié)合案例教學(xué)、課程設(shè)計、學(xué)期論文等，根據(jù)專業(yè)特點和條件靈

活設(shè)置，也可以穿插到平時的課程教

學(xué)中進行，充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。

模擬實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)

中引入模擬公司的形式。所謂 “模擬

公司”，是指人為創(chuàng)造的工作任務(wù)和

經(jīng)營活動的仿真模擬環(huán)境。學(xué)生在其

中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解各

環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項

目的不同定位，進行營銷、財務(wù)、貿(mào)易

等業(yè)務(wù)過程的模擬活動，模擬中可以

按照現(xiàn)實經(jīng)營活動中通行的做法設(shè)計和運作。

綜合實踐教學(xué)體系。綜合實踐教

學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研做合一的教學(xué)形式，包

括仿真模擬、ERP綜合實驗、綜合課

程設(shè)計、綜合節(jié)目制作、畢業(yè)設(shè)計與

畢業(yè)論文等，要求綜合運用所學(xué)知

識，解決系統(tǒng)的問題。如利用校內(nèi)外

電臺、電視臺、大型綜合演播廳，將新

聞、播音、電視節(jié)目制作、編導(dǎo)、表演、燈光、音響、工程技術(shù)、動漫、人物形

象設(shè)計、傳媒策劃等專業(yè)的教師和學(xué)

生按專業(yè)電視臺、專題電視節(jié)目制作的要求，進行分類、分組，共同制作電

視節(jié)目。從前期策劃到中期拍攝，再

到后期編輯制作，直至合成播出。這

是一個綜合性、實戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)

作訓(xùn)練體系，是一個多專業(yè)協(xié)作、資

源共享、真實有效的校園微型社會生

產(chǎn)環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境，使教師和學(xué)生獲得與真實社會經(jīng)濟活動相近或 相同的實踐效果。

（四）建立實踐教學(xué)模塊考核標

準

實踐教學(xué)是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的主體教學(xué)之一，實踐教學(xué)的成功是

高職教育辦出成效、辦出特色的關(guān)

鍵。而構(gòu)建實踐教學(xué)考核體系，完善

實踐技能考核模塊，是實現(xiàn)實踐教學(xué)

目標的重要保證。

在教學(xué)中要堅持從實際出發(fā)，因

材施教、因人施教，改革考試考核辦

法，將理論與實踐考核按1∶1的比例

配置，制定三類質(zhì)量標準的實踐教學(xué)

考核體系。一是國家級標準的考核體

系，以工科、文科和管理類為主，列出

12個模塊50種專業(yè)證書供學(xué)生選考。

二是廣播影視行業(yè)標準的考核體系，以新聞、播音、動畫廣告、制作、編導(dǎo)、音像為主，列出13個模塊60種專業(yè)證

書供學(xué)生選考。三是建立傳媒類學(xué)院

級標準考核體系，根據(jù)每個專業(yè)技能

模塊的要求，設(shè)置技能模塊等級標

準，制定技能模塊等級考核方案，頒

發(fā)學(xué)院技能模塊考核達標證書。如電視節(jié)目制作專業(yè)、編輯員、攝像員等 技能等級，經(jīng)模塊教學(xué)考核合格后，由學(xué)院頒發(fā)制作員證、編輯員證、攝

像員證，學(xué)生拿到 “三員” 證書后，申

請參加國家勞動技能鑒定中心或國

家廣電總局的攝影師、編輯與記者資

格證書考試。

三、構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本保

障

（一）建設(shè) “雙師型” 的教師隊伍

“雙師型” 教師隊伍建設(shè)是構(gòu)建

實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，沒有一支優(yōu)秀的教師隊伍，實踐教學(xué)就成為無源之

水，無本之木。在師資隊伍建設(shè)上，一

是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺優(yōu)惠

政策，鼓勵教師進修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識； 二是對教師引進嚴格把關(guān)，引人引智，重在引技能，優(yōu)先引進

或聘用具有社會實踐經(jīng)驗和行業(yè)從

業(yè)經(jīng)驗的專門人才，要在實踐動手方

面提出明確的要求，并通過聘用兼職

教師，引進客座教授、客座專家等方

式，使每一個專業(yè)都確保有一支實踐

經(jīng)驗豐富的教師隊伍，從而促進實踐

教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）建立配套完善的實習(xí)實訓(xùn)

基地

實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實

踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實現(xiàn)理論

與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生動手能力的物質(zhì)保障。實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)，一要有規(guī)劃，按公共基礎(chǔ)實驗室、學(xué)

科專業(yè)實驗室、綜合訓(xùn)練實驗室的要

求合理規(guī)劃；在實訓(xùn)基地建設(shè)上，以

行業(yè)為主，以專業(yè)為主，以省會經(jīng)濟

圈為主。二要突出重點，突出示范專

業(yè)，突出薄弱學(xué)科，突出社會需求量

大的專業(yè)，突出新開的專業(yè)。三要滿

足教學(xué)、超前教學(xué)，既不降低標準也

不盲目攀高，部分設(shè)備要與企業(yè)行業(yè)

同步接軌。四要加強管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，為實 踐教學(xué)、人才培養(yǎng)提供良好的平臺。

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出版社,2001.（2）巴士光.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人

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與探索 ［Z］.全國五年制高等職業(yè)教育

2000優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選一等

獎，2000.四、從宏觀上體現(xiàn)因材施教應(yīng)采取的對策

為更好地體現(xiàn)因材施教的育才觀念 ,培養(yǎng)具有基礎(chǔ)

實、發(fā)展?jié)摿Υ?、富有?chuàng)新精神的高素質(zhì)的復(fù)合型和應(yīng)用 人才 ,應(yīng)以能力為本位 ,以“ 應(yīng)用 ” 為主旨 ,以模塊為要素 建專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。具體對策有:.教師方面的對策

(1)建設(shè)一支既具有扎實理論技術(shù)基礎(chǔ) ,又具有實際

作能力和經(jīng)驗的“ 雙師型 ” 師資隊伍。(2)建立專業(yè)核心 程的“ 雙教師制 ” ,聘請涵蓋各專業(yè)核心專業(yè)課程的來自 業(yè)管理部門和企業(yè)運營管理第一線人員組成的客座教師

伍 ,建立專業(yè)核心課程“ 雙教師制 ”。2.教學(xué)內(nèi)容方面的對策

(1)加強與同行兄弟院校和企業(yè)、管理部門的橫向教

協(xié)作關(guān)系 ,編寫內(nèi)容簡潔實用、組織科學(xué)合理的教材和典 教學(xué)案例 ,并加強理論教學(xué)中的模擬教學(xué)。(2)成立由企 和相關(guān)部門的優(yōu)秀管理和技術(shù)人員組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)

員會 ,每年定期召開專業(yè)顧問委員會會議 ,確立、調(diào)整、修 專業(yè)人才所需的理論和知識、技能和能力 ,調(diào)整修訂專業(yè) 學(xué)計劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。.教學(xué)與社會相聯(lián)系方面的對策

(1)加強與企業(yè)及有關(guān)部門共建穩(wěn)定、規(guī)范的校外實

基地 ,使學(xué)生能夠在全真的環(huán)境中進行階段性教學(xué)實習(xí)就業(yè)前的頂崗實習(xí),為管理類專業(yè)的技能訓(xùn)練提供一個 好的平臺。(2)不定期走訪主要用人單位(包括企事業(yè)、關(guān)單位),了解行業(yè)的技術(shù)、經(jīng)濟現(xiàn)狀和未來的發(fā)展情況 , 得用人單位對畢業(yè)生的評價意見 ,以便及時、有針對性地 整教學(xué)內(nèi)容和方式。

第四篇：高職院校系級育人體系完善探索

高職院校系級育人體系完善探索

陳淑芬,鄭春祿，耿玉香，季林吉（滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 滄州 061001）

摘要：文章對高職院校的系級育人體系進行了綜合分析，將體系按人體的功能構(gòu)成進行了闡述。對系黨政群班子的指揮為“頭腦”，教師主導(dǎo)下的課程教學(xué)和訓(xùn)練為“軀干”，輔導(dǎo)員引導(dǎo)下日常活動為“臂膀”，學(xué)生自治組織的自我管理為“腿腳”形成高職院校系級育人聯(lián)動的有機整體的觀點進行了闡述。

關(guān)鍵詞：有機整體；中樞；主導(dǎo);引導(dǎo);自我管理

高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標決定了高職院校的育人體系自身的特點。在全員育人、全過程育人、全方位育人的育人體系建設(shè)中，作為高職院?；窘虒W(xué)單位的系級育人體系建設(shè)具有重要的基礎(chǔ)作用。系黨政群班子的指揮為“頭腦”，教師主導(dǎo)下的課程教學(xué)和訓(xùn)練為“軀干”，輔導(dǎo)員引導(dǎo)下日?；顒訛椤氨郯颉?，學(xué)生自治組織的自我管理為“腿腳”形成高職院校系級育人聯(lián)動的有機整體。多年來，我們不斷完善“頭腦”、“軀干”、“臂膀”、“腿腳”的健康措施，系級育人體系不斷完善。

一、加強系級管理的職能融合，左右腦、大小腦協(xié)調(diào)一致

在系級育人體系中的決策指揮中樞就是系黨總支、系行政、系團總支、系工會等組織，他們之間的關(guān)系如同左右腦和大小腦的關(guān)系。大腦用于控制人的語言、運動、思維等的一個綜合性的神經(jīng)中樞。在系級育人體系中系行政、系黨總支構(gòu)成大腦的左右腦。小腦用來控制人的運動的協(xié)調(diào)性等。系團總支、系工會在育人體系中起著小腦的作用。1.系級管理機構(gòu)與人員的設(shè)置是確保決策指揮順暢無誤的關(guān)鍵

多數(shù)高職院校的系級管理機構(gòu)設(shè)置沿用普通高等學(xué)校的模式。實行主任負責(zé)制，設(shè)教學(xué)副主任、行政副主任、科研副主任等分管教學(xué)、行政、科研等工作；設(shè)系黨總支書記、團總支書記、工會主席（組長）負責(zé)師生思想政治工作。實踐證明，高職院校設(shè)置以上機構(gòu)是合理的，但人員設(shè)置如果不協(xié)調(diào)往往造成臃腫低效的管理組織。首先系主任和黨總支書記職務(wù)分設(shè)與兼任問題是關(guān)鍵點之首。不少學(xué)校由于書記的資力老、定位不準、學(xué)歷和專業(yè)與所在系不適應(yīng)等因素，使主任負責(zé)制難以落實。為了突出主任的核心地位，主任兼任黨總支書記或配備素質(zhì)高的學(xué)歷和專業(yè)與所在系的業(yè)務(wù)性質(zhì)相適應(yīng)的書記。減小臃腫、提高功效的措施是副職的兼任，如黨總支書記（副書記）兼任團總支書記或工會主席（組長）、教學(xué)科研一體等。為了全員育人、全過程育人、全方位育人的落實，以主任為核心的系級黨政群管理班子建設(shè)是育人體系建設(shè)的第一要點。

2.管理職能的融合是育人體系協(xié)調(diào)一致的保障

系級育人體系建設(shè)的第二要點就是系級黨政群組織管理職能的融合，也就是說職責(zé)的分工有側(cè)重，同時必須有交融。一方面將職業(yè)關(guān)鍵能力和高素質(zhì)的培養(yǎng)融入到高技能專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)科研活動中，另一方面在學(xué)生日?；顒又袌猿指咚刭|(zhì)高技能的培養(yǎng)目標。因此，不僅主任的職責(zé)是全面的，同時負責(zé)教學(xué)科研的必須將育人工作作為重要職責(zé)；負責(zé)黨群工作也要將高素質(zhì)培養(yǎng)的領(lǐng)域擴展到高技能的培養(yǎng)活動中。我們的做法是“指揮責(zé)任分塊、考核人員整體”，即各副職、團總支書記具有清晰的所負責(zé)范圍的指揮權(quán)，但對本系每個員工的考核則是整體性的，每個崗位均量化考核。量化的指標是工作量乘以工作質(zhì)量系數(shù)。質(zhì)量由學(xué)生、教師和系領(lǐng)導(dǎo)測評得出。為保證指揮的順暢，系領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)重要高；為了工作的全面考核，對專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、實踐教師等質(zhì)量評價全體系領(lǐng)導(dǎo)和管理人員共同面議確定。

二、充分發(fā)揮各種教學(xué)和訓(xùn)練過程中教師主導(dǎo)作用，五臟六腑齊努力

學(xué)生50%的活動在課堂，40%的活動在實訓(xùn)場所。教學(xué)和訓(xùn)練是高素質(zhì)高技能成長的主要途徑，也是系級育人體系中的“軀干”，包括五臟六腑，是育人活動中活力的源泉、營養(yǎng)

供應(yīng)的根本?；谖睦頋B透的高職“公共課程”、為技術(shù)奠基的“專業(yè)基礎(chǔ)課程”、核心技術(shù)應(yīng)用“專業(yè)課程”、專業(yè)分支的“選修課程”的四級課程平臺以及三個層面和一個尖峰（基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、綜合模塊、創(chuàng)新模塊）實踐教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)構(gòu)成了高職育人體系的“軀干”。對于教師，要有先進的育人理念，正確的育人思路，良好的職業(yè)素質(zhì)和高超的育人藝術(shù)。對于學(xué)生，建立高素質(zhì)高技能人才意識，學(xué)會自主性學(xué)習(xí)，自覺性訓(xùn)練，創(chuàng)新性實踐和良好的學(xué)風(fēng)。

1．優(yōu)良的師德為學(xué)生高素質(zhì)養(yǎng)成創(chuàng)建良好的氛圍

教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往不學(xué)。為什么？孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 可見，教師內(nèi)在有良好的師德，外在有優(yōu)雅的行為，就如同點亮自己，成為自己的光，自會照亮別人。教師言傳身教，學(xué)生跟從具有這樣德行的教師，耳濡目染，親其師，信其道，從而自然掌握獲得幸福的能力。在系級育人體系建設(shè)中師德教育是第三要點。2．經(jīng)常的指導(dǎo)為學(xué)生在高技能訓(xùn)練中社會能力得以培養(yǎng)

社會能力是高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，它是指在一定職業(yè)環(huán)境內(nèi)，有效而適當(dāng)?shù)嘏c他人進行積極交往以實現(xiàn)工作目標的行為方式。它包括自我認知能力、社會認知能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團隊合作能力和完成任務(wù)能力。首先現(xiàn)行積極推進的以“做中學(xué)”為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式、CDIO模式和項目課程模式中，都特別強調(diào)社會能力或態(tài)度的培養(yǎng)，將社會能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。第二，我們規(guī)定，教師在教學(xué)過程中必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行人生觀、世界觀、價值觀教育，潛移默化，影響學(xué)生建立正確的觀念。第三，教師在教學(xué)中必須進行衛(wèi)生紀律和日常習(xí)慣的管理。在教師的學(xué)期考核中，育人工作質(zhì)量單獨考核。

3、科學(xué)的教法為學(xué)生獲取專業(yè)知識的同時方法能力加以訓(xùn)練

方法能力是物化在工作過程中及產(chǎn)品和服務(wù)中的訣竅、手藝、技巧，是一種隱性能力，不像顯性能力那么容易模仿、復(fù)制和傳遞。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能人才，其核心表現(xiàn)應(yīng)該是具有較強的方法能力。目前，基于工作過程課程改革強調(diào)包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力等全方位培養(yǎng)，既注重技術(shù)知識和工作過程能力訓(xùn)練的設(shè)計，也注重融入方法能力培養(yǎng)。按照心理學(xué)原理基于工作過程的課程教學(xué)過程為“資訊”—“計劃”—“決策”—“實施”—“檢查”—“評估”。根據(jù)具體項目教學(xué)方案應(yīng)有所設(shè)計，如《自動化設(shè)備應(yīng)用和維護》課程的通常教學(xué)順序為：分組—布置任務(wù)—資訊講授—學(xué)生制定工作計劃—控制系統(tǒng)分析（設(shè)計）—教師指導(dǎo)—教師示范—學(xué)生安裝調(diào)試控制系統(tǒng)—教師驗收—學(xué)生展示交流—學(xué)生依據(jù)專業(yè)能力考核標準自我評估—學(xué)生整理技術(shù)文件與環(huán)境—教師總評。只有有了精心設(shè)計遵循心理學(xué)原理，“學(xué)”、“做”安排合理的教學(xué)方案，才能取得學(xué)生全面能力培養(yǎng)的良好效果。總之，以基于工作過程為特征的課程改革是全面培養(yǎng)學(xué)生能力的當(dāng)務(wù)之急，也是系級育人體系建設(shè)中的關(guān)鍵點。

三、全面提高輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)，左右臂膀主動靈活保成功

輔導(dǎo)員隊伍在高職院校系級育人體系中具有左右臂膀的功用，是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，也是學(xué)校培養(yǎng)策略中領(lǐng)導(dǎo)和師生的聯(lián)系者?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友”。多年來，我們在專兼結(jié)合的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探索中體會到“以本專業(yè)教師為主的輔導(dǎo)員隊伍有利于學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)；閱歷豐富的專業(yè)教師和年輕研究生構(gòu)成的輔導(dǎo)員隊伍更有利于高素質(zhì)高技能培養(yǎng)”。在系級育人體系建設(shè)中具有舉足輕重的作用。

1．全面的知識是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的基礎(chǔ)

“政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正；具備本科以上學(xué)歷，德才兼?zhèn)?，樂于奉獻，潛心教書育人，熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)；具有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)背景，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)并取得合格證書”是普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員選聘的基本標準。多年來我們在此基礎(chǔ)上優(yōu)先高等職業(yè)教育理念先進，熟悉高職教育教學(xué)規(guī)律的專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員，并鼓勵碩士研究生兼任輔導(dǎo)員工作，以保證輔導(dǎo)員在專業(yè)知識和高職教育教學(xué)規(guī)律知識的全面性，為指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高素質(zhì)高技能奠定基礎(chǔ)。

2．豐富的閱歷是輔導(dǎo)學(xué)生高素質(zhì)高技能成長的保障

閱歷的豐富為學(xué)生的成長提供直接經(jīng)驗，學(xué)生信服，效果好，為學(xué)生高素質(zhì)高技能成長提供了保障。我們聘任工程師做輔導(dǎo)員和講師以上的專業(yè)教師做輔導(dǎo)員取得良好效果。工程師不僅對專業(yè)背景清楚，而且具有工程技術(shù)的直接經(jīng)驗，熟知高技能形成的規(guī)律，對學(xué)生高技能的形成具有權(quán)威的指導(dǎo)意見。講師以上的專業(yè)教師熟知專業(yè)背景和高職教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生高素質(zhì)高技能的養(yǎng)成具有深透的理解。從學(xué)生心理角度分析，“信服則從”，事半功倍。3．“新”與“老”的結(jié)合是高素質(zhì)高技能培養(yǎng)的良策

“新聘任的青年專業(yè)教師，原則上要從事一定時間的輔導(dǎo)員、班主任工作”，他們的優(yōu)勢在于知識新，對專業(yè)有透徹了解，能很好地給學(xué)生進行專業(yè)教育；另一方面也利用了剛畢業(yè)不久的青年教師的年齡優(yōu)勢，能較快地與大學(xué)生溝通和交流，能促進大學(xué)生身心健康成長。但他們的劣勢是人生閱歷較淺，對管理育人和高職教學(xué)的經(jīng)驗缺少，因此一個系的輔導(dǎo)員隊伍應(yīng)該“新”“老”的結(jié)合，構(gòu)成傳幫帶鏈條，經(jīng)常組織輔導(dǎo)員經(jīng)驗交流和觀摩非常必要。

三、健全學(xué)生自我管理組織，左右腿腳有力促進程

系級學(xué)生自我管理組織是在系黨政團和學(xué)校學(xué)工部的共同指導(dǎo)下，以“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”為方針，協(xié)同參與和管理學(xué)校教書育人工作的大學(xué)生群眾性自治組織。包括系學(xué)生黨支部、系團總支、系學(xué)生會、各班的班委會和團支部。學(xué)生自治組織必須遵守國家法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度，全心全意為廣大同學(xué)服務(wù)，組織引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)和文化知識，訓(xùn)練專業(yè)技能，組織開展健康有益、形式多樣的思想教育、文娛體育、科技實踐等活動，促進學(xué)生全面發(fā)展，協(xié)助學(xué)校和相關(guān)職能部門做好各項工作，充分發(fā)揮學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶作用。在系級育人體系建設(shè)中的要點之四。

1.健全學(xué)生黨組織，示范帶動整體素質(zhì)提高

學(xué)生黨支部是中國共產(chǎn)黨在高校的最基層組織，搞好這一組織的建設(shè)是黨保持在高校戰(zhàn)斗力和凝聚力的根本所在。對黨員（包括預(yù)備黨員）安排一定的職務(wù)（如新生班指導(dǎo)），讓他們在具體的崗位上鍛煉自己，引導(dǎo)他們加深對黨組織的認同感，影響及帶動周圍的同學(xué)積極上進。發(fā)展黨員要“堅持標準，保證質(zhì)量，慎重發(fā)展”，積極改善黨員結(jié)構(gòu)，加大低年級學(xué)生黨員的培養(yǎng)和發(fā)展工作力度，確保發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，示范帶動整體素質(zhì)提高。2.完善系級學(xué)生會，引領(lǐng)自治推動雙高目標實現(xiàn)

系學(xué)生會是系學(xué)生自治組織的最高機構(gòu)，主要負責(zé)全系各級各類學(xué)生自治組織的管理、協(xié)調(diào)工作，負責(zé)制定、安排、審核全系學(xué)生活動的計劃和方案，豐富和活躍校園文化氛圍。系學(xué)生會的有關(guān)重要事項要經(jīng)黨總支研究批準。系學(xué)生會下設(shè)學(xué)習(xí)部、生活部、文體部、公寓部等。學(xué)習(xí)部接受學(xué)校教務(wù)處和系教學(xué)秘書的指導(dǎo)；生活部、文體部、公寓部接受系團總支指導(dǎo)，以引領(lǐng)各班自治管理，推動高素質(zhì)高技能目標的實現(xiàn)。3.重視班團組織建設(shè)，確保穩(wěn)定有力前進

班委會、班級團支部是班級管理的核心。班委會是高等院校的基層學(xué)生自治組織，由班

級成員選舉產(chǎn)生，接受輔導(dǎo)員老師和上級學(xué)生組織的指導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)，通常由班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員等班干部組成。班委會不但是班級體的忠實代表，而且還是教師教學(xué)管理工作上的助手，在高校學(xué)生工作中發(fā)揮著積極的作用。一個和諧、團結(jié)、向上班集體的形成，班委會建設(shè)舉足輕重。團支部是共青團工作和活動的基本單位，是全團工作的基礎(chǔ)，支部工作的好壞，關(guān)系到全團工作的落實。為全面增強團支部的組織活力，充分發(fā)揮團支部在基層團組織中的戰(zhàn)斗堡壘作用。建設(shè)“五有”團支部。即：有班子、有隊伍、有活動、有制度、有作用。具體內(nèi)容是：有一個思想政治素質(zhì)好、工作能力強、深受團員信賴和擁護的團支部書記和團支委的工作班子；有一支充滿活力，奮發(fā)向上，發(fā)揮積極作用的團員隊伍；有圍繞黨的中心工作開展的適合團員青年特點，豐富多樣的特色活動；有一套行之有效、健全規(guī)范的團組織工作制度；有較強的凝聚力和戰(zhàn)斗力，在學(xué)生班級和團員青年中起到核心作用。

參考文獻

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郵編：061001

第五篇：分解教學(xué)法在高職院?；@球教學(xué)中的運用

分解教學(xué)法在高職院校籃球教學(xué)中的運用

摘 要：在體育教學(xué)中分解教學(xué)法是最常見的體育教學(xué)方法之一，在教學(xué)中運用分解教學(xué)法是為了給學(xué)生提供有效的練習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的體育技能時有規(guī)可循，進而能較快地掌握新學(xué)的體育動作，逐步形成熟練的動作技能。高職院校的體育課程承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)、豐富學(xué)生在校生活、鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)、形成終身體育觀念及掌握一―二項運動技能等目的。在諸多的體育課程中籃球課程因其獨特的魅力深受同學(xué)們的歡迎，當(dāng)前，分解教學(xué)法在日常的籃球教學(xué)使用面較廣，不過在具體的運用過程中，還需進一步強調(diào)分解教學(xué)法在籃球教學(xué)中的準確運用。文章針對籃球教學(xué)中的案例進行分析，對分解教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運用展開探討，期望為分解教學(xué)法在籃球教學(xué)中的進一步發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；籃球課程；分解教學(xué)法；運用

在高職院校體育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的體育技能時存在明顯差異性，分解教學(xué)法是教師對要傳授的運動技能進行合理編排、組合，甚至是形成簡單明了的運動口訣，進而使學(xué)生加深了技術(shù)動作的構(gòu)成印象，并在大腦中構(gòu)建整套技術(shù)動作。教學(xué)表明，在籃球教學(xué)中正確運用分解教學(xué)法能促進學(xué)生籃球技術(shù)水平的提高，特別是對籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高尤為明顯，本文主要對分解教學(xué)法在日?；@球教學(xué)中的教學(xué)案例進行分析，對如何在籃球教學(xué)中更好地運用分解教學(xué)法做一個淺析，為分解教學(xué)法在籃球教學(xué)中的規(guī)范運用做初步的探索。

一、分解教學(xué)法的基本概念

（一）分解教學(xué)法的概念

分解教學(xué)法是體育技術(shù)教學(xué)中將整套體育動作合理編排、分成幾個部分或者幾個單動作，逐步進行教學(xué)與學(xué)習(xí)，最后完整地掌握整套技術(shù)動作的教學(xué)方法。籃球體育教學(xué)中，最基本的教學(xué)內(nèi)容是籃球技術(shù)動作教學(xué)，籃球技術(shù)動作的可分解性為籃球教學(xué)中采用分解教學(xué)法提供了客觀依據(jù)。在籃球教學(xué)中正確運用分解教學(xué)法可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)動作的難度，對學(xué)生后期籃球技術(shù)水平的發(fā)展有很大的促進作用。

（二）分解教學(xué)法的分類

分解教學(xué)法是籃球教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，根據(jù)籃球技術(shù)動作分解的不同性質(zhì)，分解教學(xué)法可以劃分為：分部分解教學(xué)法、分段分解教學(xué)法及分化分解教學(xué)法。

任何動作技術(shù)，都是以人類身體部位為物質(zhì)基礎(chǔ)實現(xiàn)的。在籃球教學(xué)中，從實際情況出發(fā)，根據(jù)身體結(jié)構(gòu)特點，對技術(shù)動作做局部分解的教學(xué)方法，稱為分部分解法；根據(jù)身體重心的位移變化規(guī)律與環(huán)節(jié)構(gòu)相的演變特點，對技術(shù)動作做階段性分解的教學(xué)法，稱為分段分解法；對技術(shù)動作特定的外在規(guī)定與要求進行弱化處理，從而降低教學(xué)難度的分解教學(xué)法，稱為分化分解法。

二、如何在高職院校籃球教學(xué)中使用分解教學(xué)法

（一）根據(jù)身體部位的不同

在籃球教學(xué)中，隨著教學(xué)的深入，技術(shù)動作難度也逐漸加大，很多籃球技術(shù)是由身體各個部位共同完成的，如在籃球技術(shù)―接球快速跳起單手肩上投籃的教學(xué)中，根據(jù)完成該技術(shù)動作身體部位的不同，可以將接球快速跳起單手肩上投籃分解為兩腳左右開立、同時微屈；兩手成抱球狀在胸前、并準備接球；雙手接球后迅速兩腳向上跳起；跳起最高點完成單手肩上投籃；兩腳同時落地、屈膝緩沖。將完成技術(shù)動作的身體部位進行分部細化練習(xí)，這樣就可以把完成復(fù)雜技術(shù)動作的身體部位分解開來，完成動作的身體部位就?@得清晰明了，掌握了分解開的技術(shù)動作再把完成這些技術(shù)動作的身體部位連貫起來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作就會顯得更加輕松，效果也會更加明顯。

（二）根據(jù)動作先后的順序

籃球技術(shù)中，有的技術(shù)動作相當(dāng)復(fù)雜，不采用分解教學(xué)法學(xué)生很難準確地掌握，如在籃球技術(shù)―單手肩上投籃教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就使同學(xué)們很難把握單手肩上投籃技術(shù)動作細節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)該動作只學(xué)會了外形，而掌握不了該技術(shù)動作的精髓。在單手肩上投籃（右手為例）教學(xué)中，根據(jù)動作先后的順序可以將該技術(shù)分解為：五指分開，右手持球于右肩前上方；右手手心空出，指腹觸球，后屈；左手放在球的一側(cè)，不用力，保持球的穩(wěn)定性；投籃時，用大拇指小拇指控制出球的方向，食指和中指用力撥球，球向后旋轉(zhuǎn)；投籃后，右手及小臂自然前伸，自然完成動作。當(dāng)然在具體使用分解教學(xué)法進行籃球技術(shù)教學(xué)中要注意不要過于分解動作細節(jié)，這樣會加大動作難度，不便于學(xué)生掌握技術(shù)動作，在復(fù)雜籃球技術(shù)動作教學(xué)時教師要按照該技術(shù)動作一定的先后順序，分解教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生注意力，才能化繁為簡，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）根據(jù)學(xué)生之間的配合

在籃球教學(xué)中，隨著教學(xué)的深入，會逐漸增加學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的配合，通過實戰(zhàn)演練來增強學(xué)生對籃球的理解及領(lǐng)悟能力，如在擋拆掩護配合中會利用分化分解法，將擋拆掩護化繁為簡，由最簡單的二對二戰(zhàn)術(shù)配合開始，等同學(xué)們熟悉、理解二對二擋拆掩護配合后再過度到三對三、四對

四、半場五對五戰(zhàn)術(shù)配合，最后在全場五對五實戰(zhàn)演練中準確運用擋拆掩護技戰(zhàn)術(shù)?；@球是一項集體項目，在日常的籃球教學(xué)中一方面要注重對學(xué)生個人技術(shù)能力的培養(yǎng)；另一方面也要加強學(xué)生對籃球的理解，加強學(xué)生間的配合，提高團隊意識。

三、在高職院校籃球教學(xué)中使用分解教學(xué)法應(yīng)注意事項

（一）要注意對技術(shù)動作的完整教學(xué)

在籃球教學(xué)中使用分解教學(xué)法之前教師要先完成幾次完整的技術(shù)動作演練，讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)完整的技術(shù)動作表象，之后再按照所授技術(shù)動作的不同性質(zhì)選擇使用針對性的分解教學(xué)方法，同時，做分解動作練習(xí)的時間不宜過長，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生初步掌握了分解動作后要及時進入完整技術(shù)動作練習(xí)，這樣會使教學(xué)事半功倍，便于學(xué)生真正掌握技術(shù)動作。

（二）要注意對完成技術(shù)動作不同身體部位分解的順序

籃球技術(shù)動作很少是由某個身體部位孤立完成的，在對某項技術(shù)動作進行分解教學(xué)時要注意對不同身體部位分解的順序，合理的身體部位分解順序能加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，特別是在復(fù)雜的技術(shù)動作中表現(xiàn)更為明顯。教學(xué)實效表明，身體部分分解順序一般由下到上，即在對某項籃球技術(shù)動作進行分部分解教學(xué)時一般由下肢（腳、腿）開始、然后過度到軀干（腰腹）再到上肢（手臂、手腕、手指）、最后由頭部（目光）結(jié)束。

（三）要注意技術(shù)動作分解時的難易程度

實驗證明機體很難長時間維持注意力的穩(wěn)定，研究表明成人注意力僅僅能高度集中20分鐘左右，這就要求教師對籃球技術(shù)動作進行分解教學(xué)時要注意技術(shù)動作的難易程度，一般要將動作的重點及難點放在學(xué)習(xí)的前半部分，將難度較小的動作放在學(xué)習(xí)的后半部分，在這樣的好處是便于學(xué)生在注意力最集中的時候完成重、難點的學(xué)習(xí)，同樣也為常規(guī)教學(xué)時間的后半部分更好地對重、難點的復(fù)習(xí)和改進提供了很好的機會。

（四）要注意學(xué)生的個體差異，針對性地教學(xué)

由于學(xué)生存在著明顯的個體差異性，在籃球教學(xué)中運用分解教學(xué)法進行教學(xué)時，要充分考慮到學(xué)生的個體差異性?；@球教學(xué)中分解方法的選擇與使用要以學(xué)生的不同身體素質(zhì)及具備不同技術(shù)能力來作為標準，教學(xué)實踐表明當(dāng)在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的差異性并區(qū)別對待，才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能收到更好的教學(xué)效果。

（五）要注意動作分解的合理及科學(xué)性，注重不同教學(xué)方法的配合使用

在籃球技術(shù)動作進行分解教學(xué)時，教師要對技術(shù)動作進行合理分解，并要具備一定的科學(xué)依據(jù)，從而使分解教學(xué)法能更好地為教學(xué)服務(wù)，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握籃球技術(shù)動作?；@球教學(xué)實踐表明：在籃球教學(xué)中為提高教學(xué)效果不能僅僅只是使用分解教學(xué)法，而是要將分解教學(xué)法和其他方法有機地結(jié)合起來，以便更好的促進學(xué)生對籃球技術(shù)動作的理解和掌握。

四、結(jié)語

分解教學(xué)法是一種靈活、多樣的教學(xué)方法，在籃球教學(xué)中正確、科學(xué)地使用分解教學(xué)法能充分調(diào)動、維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，但同時在高職院?；@球教學(xué)中使用分解教學(xué)法時也應(yīng)該注意幾項事項，這樣才能事半功倍，才可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生體質(zhì)。

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