第一篇：全國中小學校長信息化領導力與數(shù)字化校園發(fā)展高峰論壇

“全國中小學校長信息化領導力與數(shù)字化校園發(fā)展高

峰論壇”圓滿落下帷幕

點擊：881 | 發(fā)布時間：2010-09-01

8月19日，前夜的一場細雨給北京帶來了酷暑中難得的清涼，令人精神一振。“全國中小學校長信息化領導力與數(shù)字化校園發(fā)展高峰論壇”在中科院計算技術(shù)研究所隆重舉行。兩百余名與會校長得到了一場智慧的濯洗。本屆論壇是由中國教育技術(shù)協(xié)會中小學專業(yè)委員會、北京教育音像報刊總社聯(lián)合主辦，中小學信息技術(shù)教育雜志社承辦。教育部基礎教育二司副司長李天順、中央電化教育館副館長王曉蕪、北京市教育委員會副主任付志峰、北京市教育委員會基礎教育處副處長李永生、北京教育音像報刊總社社長張彥春、首都師范大學教育技術(shù)系教授王陸等領導及專家出席了本屆論壇。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“海納百川，有容乃大”。本屆論壇突出了“數(shù)字化引領，塑造學校品牌，提升校長領導力”的主題，成為一次來自天南海北的中小學校長暢所欲言、各抒己見、多維思考的群賢聚會。

宏觀視野：全面推進基礎教育信息化“不是簡單的末梢問題”

正值《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）正式頒布實施之時，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”作為國家的聲音和態(tài)度，被清晰地寫入《規(guī)劃綱要》之中。會上，李司長在深刻解讀《規(guī)劃綱要》的細則、梳理我國教育信息化發(fā)展歷程的同時，強調(diào)指出，“信息化是推進基礎教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。信息化不是戰(zhàn)術(shù)問題，而是戰(zhàn)略問題。不是就設備談設備、就資源談資源，也不是就應用談應用，不是簡單的手段問題，不是簡單的末梢問題。要站在基礎教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，安排和部署信息化工作”。隨后，李司長精煉地總結(jié)了信息化工作的兩個要點：其一，信息化要始終圍繞教育的中心工作、重點工作和發(fā)展大局。在發(fā)展方向上要與教育的改革與發(fā)展相一致，在年度工作和階段性工作中提供切實有效的支持。其二，信息化要落實規(guī)定動作，倡導自選動作。通過規(guī)定動作，既可在區(qū)域內(nèi)整體推進應用，又可有效地為中心工作服務，還可產(chǎn)生良好的直接應用效益。通過自選動作，則可以鼓勵創(chuàng)新和百花齊放。

深刻理解了基礎教育信息化的戰(zhàn)略地位之后，全面推進基礎教育信息化的突破口何在？李永生副處長在隨后報告中圍繞著北京市開展的中小學校數(shù)字化校園實驗工作，闡釋了對于數(shù)字化校園建設的理解。他指出，在未來幾年，北京市堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源、加強服務、提升效益”的原則，將教育信息化作為“數(shù)字北京”建設的優(yōu)先領域，構(gòu)建終身教育和個性化學習的信息服務平臺，全面提升首都教育信息化水平。這也就意味著，北京在未來幾年，會在四個重點任務上做出特色：一是加強教育信息基礎建設，二是完善數(shù)字化教育服務體系，三是創(chuàng)新信息化教育、教學與學習方式，四是推進管理信息化。

前沿引領：校長對學校的“靈魂”作用，取決于他的領導力

陶行知先生說過，校長是學校的靈魂。校長對學校的“靈魂”作用，取決于他的領導力。校長的領導力直接關系到學校的生存與發(fā)展、成功與失敗。本次論壇的一個核心議題就是探討什么是信息化環(huán)境下的校長領導力、為什么要發(fā)展以及如何發(fā)展信息化環(huán)境下的校長領導力。

什么是領導力？王曉蕪副館長認為，領導是一個過程，要在團隊中施加影響并傳遞目標；領導力則是在領導過程中所發(fā)揮的影響力。在王陸教授看來，領導力是一種特質(zhì)，是一種行動而不是一個位置。什么是信息化環(huán)境下的校長領導力？王曉蕪副館長指出“校長的信息化領導力就是校長對于學校信息化的認識能力，對教育信息化的洞察能力，對教育信息化的建設和應用的執(zhí)行力，以及在建設和應用過程中與時俱進、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的能力”。王陸教授進一步解析“信息化環(huán)境下的校長領導力是指，在現(xiàn)代化的學校中，校長借助多種信息化工具和信息資源，通過對信息的收集、加工、整理和處理，支持決策并影響和激勵全體師生員工，促進學校可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新超越的能力”。

如何發(fā)展校長的信息化領導力？王曉蕪副館長給出了三個方面的建議：一是校長要有開闊的思路和開放的心態(tài)；二是校長在關注信息技術(shù)的一般應用的同時，要更為強調(diào)信息技術(shù)的創(chuàng)新性應用；三是校長應放大信息技術(shù)在幫助學生體驗學習、促進學生成長、培養(yǎng)學生終身學習能力方面所發(fā)揮的作用。王陸教授則另辟蹊徑，從關注校長的關鍵職能與學校的核心績效這兩個維度，提出了信息化環(huán)境下發(fā)展校長信息化領導力的模型，即一要加強對課程實施過程的領導，二要加強對校本教研的領導。

經(jīng)驗紛呈：信息化的發(fā)展之路就在自己的腳下

在本屆論壇上，除了有領導、專家的宏觀視野和前沿引領之外，一些受邀的中小學校長或現(xiàn)身說法，介紹本校教育信息化的發(fā)展歷程和實踐經(jīng)驗，或妙語連珠，觸發(fā)對于信息化環(huán)境下提升校長管理效能的獨特感悟。

江蘇無錫蠡園中學是一所普通學校，邱華國校長所提倡的“思想第一，制度第二，校長第三”的管理核心理念，在信息化的背景下有了獨樹一幟的意義。報告中，邱校長發(fā)出了六個追問——管理究竟是什么？信息化一定帶來管理的高效嗎？信息化如何提升思想？信息化將如何改變課堂？軟件從哪里來？思想與技術(shù)如何互生？每一個追問如同一記重錘，直擊在座者心靈。

山東淄博周村區(qū)北門里小學是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部學校，曾一度面臨生源的壓力。信息化卻改變了學校的發(fā)展軌跡。呂紅軍校長充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以空間換時間，迅速縮小與同類學校的差距，推進學校的跨越式發(fā)展。在呂校長看來，推進信息化的過程沒有固定的模式，關鍵是把握教育發(fā)展規(guī)律和時代發(fā)展趨勢，站在技術(shù)的制高點上，勇敢地邁出第一步，路就在自己的腳下。

北京朝陽實驗小學陳立華校長一直非常重視數(shù)字化校園系統(tǒng)的教學診斷功能。目前，朝陽實驗小學的數(shù)字化校園平臺可以幫助教師分析學生的學習狀況，細化到可以得到每一個孩子具體到哪個知識點有問題的數(shù)據(jù)。最令陳校長滿意的是系統(tǒng)提供個性化“錯題本”，并對其中的題目做知識、能力分析，自動提供給孩子解決問題的策略，設定個性化的練習題。

深圳南山實驗學校用15年的堅守，不斷豐富和提升學校文化內(nèi)涵。李先啟校長尤為強調(diào)數(shù)字文化建設是支撐學校可持續(xù)發(fā)展不可或缺的重要“元素”。他倡導要用“學校文化”的視角來建設數(shù)字化校園，從而對傳統(tǒng)的學生觀、教師觀、課程觀、學校發(fā)展觀進行審視與重構(gòu)。

北京陳經(jīng)綸中學屬于北京較早開始數(shù)字化校園建設的學校。胡硯副校長坦言，在最初的信息化建設時也面臨著困惑。為此，學校建立了相關的校本課題，確立了以“協(xié)同辦公、自主學習、成長發(fā)展、家校溝通、校園一卡通、服務支持”六個平臺建設為主的數(shù)字化校園模型。

五所學校，五種不同的實踐做法，五種不同的管理體驗，讓我們看到了一個又一個繽紛多彩而又充滿希冀的學校信息化前景。江蘇揚州的一位校長聽了論壇報告，頗有感觸地說：“對于有信息素養(yǎng)的校長來說，開闊的國際視野和開放的心態(tài)至關重要。有了這兩點，即使不精通技術(shù)，也能夠在信息化方面擁有較強的決策和判斷能力。”

信息技術(shù)更新著教育者的思想、觀念，改變著傳統(tǒng)的教書育人方式和學校管理方式，面對諸多變化，人們難免會存在一些思想的局限。本屆“全國中小學校長信息化領導力與數(shù)字化校園發(fā)展高峰論壇”通過所搭建起來的碰撞思想、分享智慧、共同發(fā)展的平臺，傳遞著這樣一個訊息：當今瞬息萬變的信息時代，學校校長更加需要用一種如大海般的包容心態(tài)去接納新的事物、新的改變，需要具備一種如大海般吸收新知的能力，需要胸襟寬廣、思路開闊、眼界高遠。篳路藍縷，以啟山林。在探索現(xiàn)代化學校特色發(fā)展的道路上，我們相信心越寬廣，路越寬敞，成功之路終會在具有開拓創(chuàng)新意識的管理者腳下延伸……

（我刊第10期“本期策劃”將全面詳細報道“全國中小學校長信息化領導力與數(shù)字化校園發(fā)展高峰論壇”的精彩內(nèi)容。敬請關注。）

（文/阮 瀅 攝/丁柏明 原載于《中小學信息技術(shù)教育》2010年第9期）

第二篇：中小學校長信息化領導力標準

中小學校長信息化領導力標準（試行）

為全面提升中小學校長信息化領導力，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，加快基礎教育信息化步伐，特制訂《中小學校長信息化領導力標準（試行）》（以下簡稱《領導力標準》）。

一、基本理念

（一）引領發(fā)展校長是學校信息化工作的帶頭人。要認識信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響的重要意義，理解國家教育信息化的方針政策與戰(zhàn)略部署，把握信息技術(shù)帶來的歷史性機遇，引領教育理念變革，促進教學模式創(chuàng)新，推進管理方式轉(zhuǎn)變，不斷加快學校教育現(xiàn)代化步伐。

（二）協(xié)同創(chuàng)新

校長是學校信息化工作的組織者。要深入了解信息化工作的系統(tǒng)性、復雜性，努力調(diào)動多方面積極因素，整合多方面資源，推進學校信息化發(fā)展。要加強與學校廣大師生員工的溝通，達成加快信息化步伐的共識。要積極與科研機構(gòu)、高等學校、高新企業(yè)等合作，尋求多方面資源支持，推進學校信息化快速、可持續(xù)發(fā)展。

（三）提升素養(yǎng)

校長是學校信息化工作的踐行者。要遵守國家相關信息技術(shù)應用的法律法規(guī)，規(guī)范信息技術(shù)應用行為；具備基本的信息素養(yǎng)，能利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)自主學習、終身學習；關注信息技術(shù)發(fā)展趨勢，推進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，不斷提高教育教學質(zhì)量。

二、基本要求 專業(yè)職責核 心 內(nèi) 容

一、規(guī)劃設計

1.依據(jù)有關規(guī)劃要求，結(jié)合學校實際情況，組織編制信息化發(fā)展規(guī)劃，并將其作為學校整體規(guī)劃的重要組成部分。

2.遵循新課程改革理念，以教育理念轉(zhuǎn)變和教學模式創(chuàng)新為突破口，組織制訂各學科應用信息技術(shù)的具體辦法，推進信息技術(shù)與教育教學的深度融合。

3.組織制訂教師信息技術(shù)應用能力培訓研修計劃，提高教師信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應用能力。

4.組織編制信息技術(shù)課程教學計劃，設計課內(nèi)外信息技術(shù)主題活動，提高學生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)進行自主學習、合作學習和創(chuàng)新應用的能力和水平。

5.依據(jù)有關政策，組織制訂學校信息化規(guī)章制度，建立人事、財務、資產(chǎn)管理等信息化工作保障機制，促進學校有關信息化基礎設施、教學資源的有效應用。

二、組織實施

6.推動教師運用信息技術(shù)，開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，研發(fā)多種主題、形式的校本課程，創(chuàng)新教學模式，提升教育教學質(zhì)量。

7.組織教師參加培訓，更新教育理念，提高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應用水平。推動教師運用網(wǎng)絡自主學習，有效使用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源； 利用網(wǎng)絡研修社區(qū)，依托學習共同體，積極參加有關專業(yè)學習活動，促進自身專業(yè)成長。

8.尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化信息技術(shù)學習環(huán)境，鼓勵學生健康上網(wǎng)； 滿足學生的個性化發(fā)展需求，提升學生信息化環(huán)境下的自主學習能力，增強學生運用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

9.組織建立健全學校信息化發(fā)展規(guī)章制度，引導、規(guī)范廣大教職員工在工作中積極有效應用信息技術(shù)，優(yōu)化管理流程，提升管理效率。

10.組織運用信息技術(shù)對人事財務、資產(chǎn)后勤、校園網(wǎng)絡、安全保衛(wèi)與衛(wèi)生健康等進行管理，并逐步加強對教學質(zhì)量的監(jiān)控和學習過程的記錄，提高利用信息技術(shù)服務師生的能力水平。

11.組織建設校園信息網(wǎng)絡，介紹學校工作成效，弘揚學校優(yōu)良傳統(tǒng)，向師生推薦優(yōu)秀精神文化作品和先進模范人物，營造校園優(yōu)良育人氛圍，努力防范不良的流行文化、網(wǎng)絡文化對學生的負面影響。

12.組織建立“家庭—學校—社會”信息溝通系統(tǒng)，加強學校與家庭和社會的聯(lián)系，幫助家長了解學校工作情況和學生身心發(fā)展特點，掌握科學育人方法； 爭取社會和家長對學校工作的理解、支持，營造學校改革發(fā)展的和諧氛圍。

三、評價推動

13.組織評估教師的信息技術(shù)應用能力、信息技術(shù)與教育教學融合的程度等，依據(jù)結(jié)果調(diào)整教師專業(yè)發(fā)展策略。

14.組織評估學生的信息素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)進行學習的能力，不斷提高學生協(xié)作與創(chuàng)新水平。

15.組織評估學校信息化環(huán)境建設狀況及終端設備、工具平臺、軟件資源的使用績效，促進軟硬件資源的有效配置和利用。

16.組織評估學校信息化相關政策制度、專項經(jīng)費、隊伍建設的合理性、有效性，并制定相應整改措施。

三、實施建議

《領導力標準》 是中小學校長信息化時代履行工作職責的準則，是各地開展中小學校長信息化領導力培養(yǎng)、培訓和測評等工作的重要依據(jù)。幼兒園園長、中等職業(yè)學校校長可參照執(zhí)行。

（一）各級教育行政部門要將 《領導力標準》 作為中小學校長隊伍建設和學校信息化發(fā)展的 重要 依據(jù)。要充分發(fā)揮標準的引領和導向作用，建立中小學校長信息化領導力的培養(yǎng)培訓質(zhì)量保障體系，為實現(xiàn)中小學信息化發(fā)展提供制度保障。

鑒于地區(qū)差異，各地教育行政部門可以依據(jù)該標準制定符合本地實際情況的實施意見。

（二）有關高等學校和校長培養(yǎng)培訓機構(gòu)要將 《領導力標準》 作為中小學 校長信息化領導力培養(yǎng)培訓的 重要依據(jù)。要根據(jù)中小學校長實際需求，結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展趨勢，完善培養(yǎng)培訓方案，研發(fā)培養(yǎng)培訓課程，改革培養(yǎng)培訓模式，保障培養(yǎng)培訓質(zhì)量，促進校長信息化領導力全面提升。

（三）中小學校長要將 《領導力標準》 作為促進 自身專業(yè)發(fā)展的 重要依據(jù)。要增強提升信息化領導力的自覺性，主動參加培訓研修，不斷提升信息素養(yǎng)，創(chuàng)造性地規(guī)劃設計、組織實施和評價推動學校信息化工作，與時俱進地引領學校信息化發(fā)展，成為符合信息化時代要求的學校領導者。

第三篇：中小學校長信息化領導力培訓心得體會

中小學校長信息化領導力培訓心得體會

作為西部地區(qū)一位農(nóng)村小學的校長第一次參加“教育部----中國電信中小學校長信息技術(shù)應用能力提升”遠程培訓，對參加此次培訓充滿了期待與自豪。培訓期間觀看了第一期“種子”校長精彩回顧，視頻一下子深深吸引了我，我覺得這樣的培訓太實惠了，坐在辦公桌旁，聆聽全國各地的優(yōu)秀校長對教育信息化精辟而又深刻的認識，我覺得給我今后進行學校信息化管理提供了可借鑒的思路，教育信息化第一期“種子”校長培訓精彩回顧，不僅是北京的震撼，更是全國的震撼，只有校長的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學校的管理才會發(fā)生變化，信息化帶動教學的現(xiàn)代化，最終實現(xiàn)教育信息化全覆蓋。

本次培訓使我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上，而是將信息技術(shù)與學科教學有效整合。使我認識到作為一名校長應積極主動吸納當今最新的技術(shù)，在培訓中我收獲頗多。以前我的教學更多的是重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、準備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學等環(huán)節(jié)同等重要。改變了以前每當喊更新教育教學方法時，教師都會以條件有限為借口的應付的觀念。現(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理科學地使用信息技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。

通過這次培訓，看了許多專家的視頻講座，對我這位沒有專業(yè)知識的農(nóng)村信息技術(shù)老師真是一次很好的洗禮，感到耳目一新，清醒了頭腦，認識到原來信息技術(shù)課可以這么教！此次培訓使我受益非淺，真正領會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。其感觸非一言能盡希望以后能再有提高培訓，為提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力再打基礎。在今后的工作中，我將利用本次培訓學習到的新知識，積極在教學活動中充分利用，努力提高自己的教育教學水平，并不斷運用教育信息技術(shù)，豐富自己的學習資源，豐富自己的專業(yè)知識，運用教育技術(shù)進行教學活動，對學生進行科學評價，為提高我校教育質(zhì)量盡一點微薄之力。在工作崗位上，我一定努力工作，把所學到的教育技術(shù)知識更好地應用在教研教改中，做一名對學生負責，對教師負責的校長

第四篇：校長校園信息化領導力培訓心得

A5 校長校園信息化領導力

培訓心得

王樹東

信息化教育是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，也是當今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。信息化教育的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。隨著信息化教育的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作也越來越成為廣大教師所應掌握的一種技術(shù)。網(wǎng)絡化的進程，也正一步一步臨近，對我們教師也提出了新的要求。

計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，一個好的課件對深化課堂教學改革，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)具有相當重要的作用。那什么樣的課件才算一個好的課件呢？通過學習我認為：制作課件既要講究精美又要講究實用。

一、精美

計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。但有的教師不注重課件制作的精美，做出的課件花哨而雜亂，不僅使課件使用的效果大打折扣，有時甚至還可能影響到教師的教學。

二、實用

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解。使用多媒體課件輔助教學確實能為教學注入活力，但如果用得不當和過度，有時反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體課件教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，在設計與制作課件時就應注意講究實用性。

1、以服務教學為前提

教師在設計制作課件時，應清楚地認識到運用多媒體課件進行教學，這只是實施教學的一種手段，多媒體本身只是一種教學工具，CAI課件的作用只能定位于“輔助”上，因此，無論什么課件的使用都必須以服務教學為前提。

很多教師制作的課件都是按一定順序演示的，其實，這種課件是最不實用的，因為，這種課件只能你一個人用，如果其他老師用你的課件，就必須按你的教學思路去上課，無法體現(xiàn)各自的教學特點。所以，教師的課件最好設計成網(wǎng)頁狀，讓教學者根據(jù)自己上課的需要進行任意點擊，進入相應的板塊。

2、以提高效率為目的

提高教學效率是信息化教育的最終目的。提高教學效率包括兩層意思：從教師的角度說，是借助信息化教學教得更輕松省力；從學生的角度說，就是在最短的時間內(nèi)學到最多的東西。

“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。對低年級學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因。而“課件”的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學生學習興趣。

3、以簡潔、直觀為原則

在課件制作中，應注意課件的簡潔、直觀性，課件并不是越多越好，能起到畫龍點睛的作用就行了，有則多用無則少用，甚至不用。在教育領域中，無論哪門學科，一般都可以實施多媒體輔助教學，但是對于那些用常規(guī)教學方法就能達到教學目的的教學內(nèi)容，就沒有必要使用計算機來進行輔助教學，因為那樣只能造成人力、財力的浪費。所謂“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。我們運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點都是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。

總之，多媒體課件的制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質(zhì)量。

最后我要感謝教師進修學校的老師們，他們的淵博知識令人信服，他們一絲不茍的工作態(tài)度令人欽佩。這次信息化教育培訓的學習雖然短暫，但卻使我受益匪淺。我相信，在今后的教學工作中，我所學到的知識一定會有用武之地。

第五篇：校長領導力與特色學校發(fā)展

校長培訓學院北京師范大學管理學院

全國中小學校長與中層干部、班主任與骨干教師培訓計劃 各教育局（教委）、教研室、教師進修學校、繼教培訓中心、中小學校：

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部《中小學校長培訓規(guī)定》、《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，并更好地配合各地教育行政主管部門和廣大中小學校開展和推進“三名工程”(名教師、名校長、名學校)建設，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的優(yōu)秀校長和教師隊伍，進一步促進中小學教育教學與學校管理質(zhì)量的全面提高，我們擬定本培訓計劃。請你單位組織和根據(jù)實際情況選派人員參加。現(xiàn)將有關事宜通知如下：

一、校長領導力及中層執(zhí)行力與特色學校發(fā)展研修班（簡稱《校長班》）

（一）研修背景：隨著基礎教育課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實施，我國基礎教育進入了以全面提高教育質(zhì)量為主要目標的內(nèi)涵式發(fā)展新階段。這一階段學校教育將呈現(xiàn)多樣化有特色和優(yōu)質(zhì)化創(chuàng)新性，這對校長領導力和中層執(zhí)行力提出了新的要求。同時新的教育改革發(fā)展綱要對中小學創(chuàng)辦特色學校提出了相關要求。創(chuàng)建特色學校，是學校發(fā)展的理想境界，是辦學者的至高追求，也是時代賦予校長們的崇高歷史使命。

（二）參加對象：各教育局干部、中小學校領導和中層干部及后備干部等。

（三）學習內(nèi)容：校長專業(yè)成長與特色學校創(chuàng)建及發(fā)展；文化引領與學校發(fā)展；校長的專業(yè)能力和實踐智慧；校長素質(zhì)與學校品牌建設；當代校長角色把握與辦學領導力；校長領導力的開發(fā)與提升；中層干部的定位與作為；教育發(fā)展綱要與學校內(nèi)涵提升；學校管理決策與執(zhí)行；績效工資設計與考核及持續(xù)改進；學校管理與管理學校；名校發(fā)展與名校長成長啟示；教育均衡化發(fā)展與學校特色挖掘及培育；校長壓力調(diào)適與情緒管理；薄弱學校突圍及成功發(fā)展等。

二、課堂有效教學、校本教研與教師專業(yè)發(fā)展暨德育管理與班主任工作創(chuàng)新培訓班（簡稱《教師班》）

（一）培訓目標：

聚焦課堂---剖析典型課例，打造優(yōu)質(zhì)課堂，促進有效課堂的生成，以提升課堂教學能力；有效教研---課堂觀摩、課例研究，努力促進創(chuàng)新型、研究型 — 1 —

教師生成，以提升有效教研能力；名師成長——從多角度透視名師的成長過程，找到提升自我的有效途徑，以提升教師專業(yè)成長能力；德育創(chuàng)新——改進德育工作思路和方法，切實提高班主任自身素質(zhì)和能力。

（二）參加對象：

1、各中小學骨干教師、教務（教研）主任、年級(教研)組長和分管教學、科研校領導和教師進修學校、教研室有關人員；

2、各中小學班主任、德育主任、團隊干部、輔導員和分管德育校領導及教育局干部。

（三）學習內(nèi)容：

1、有效教學與高效課堂：新課程背景下的學校教學改革與教師教學能力發(fā)展；有效課堂教學的理念與策略；有效課堂教學藝術(shù)；新課程有效課堂教學行動策略；教師教學基本功的新修煉；課堂教學本質(zhì)與分析；新課程課堂教學的反思與改進；運用教學質(zhì)量監(jiān)控工具進行管理的思考與實踐；提高課堂教學效率的五大方略；中小學心理教育與課堂教學有效性；學生課堂學習的基本能力培養(yǎng)；教師心理健康維護與師生交流藝術(shù)；課程中的評價改革與優(yōu)化教學評價提高教學效率；有效聽課評課技能訓練；有效課堂教學管理、改革與實踐；新課程背景下創(chuàng)建有效課堂的實踐（洋思、杜郎口、衡水、兗州、昌樂、即墨、灌南等）及思考等。

2、班主任與德育管理：校本德育課程開發(fā);成功教育的核心是德育；班主任師德教育與專業(yè)素質(zhì)；班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展與現(xiàn)代班集體建設；班級管理技巧與策略；班主任人格魅力與幸福人生；優(yōu)秀班級的特征及成功步驟；家校溝通的有效途徑與家校協(xié)同的十大策略；“問題學生”的教育引導與預警制建設；青年班主任的心理減壓；班主任工作法律風險規(guī)避及權(quán)益；德育創(chuàng)新與班主任工作藝術(shù)；中小學生心理健康與德育管理；班主任如何幫助學科教師打造高效課堂；基于學生可持續(xù)發(fā)展的學業(yè)與道德評價；中小學隊團工作創(chuàng)新等。

3、校本教研與教師專業(yè)發(fā)展：促進有效教學的校本教研；校本教研的有效組織與實施；主題式校本研修；教師教科研與教育科研；學習型組織建設與教師主動發(fā)展；校本教研活動策劃與制度建設；校本教研模式創(chuàng)新；教研組長素質(zhì)與教研活動策劃；校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展；教師人生與名師成長等。

三、時間地點（第一天為報到時間）

第一期2011年12月16—22日上海/北京第二期2011年12月26—1月2日深圳/海口 第三期2012年01月09—16日深圳/海口第四期2012年02月01—08日深圳/海口 第五期2012年02月22—28日北京/南京第六期2012年03月16—22日 杭州/深圳

四、培訓方式與特色

（一）本研修培訓通過專家報告實現(xiàn)專家引領，通過名師座談實現(xiàn)經(jīng)驗分享，通過走進名校，深入課堂實現(xiàn)業(yè)務素質(zhì)全面提升，通過人文參觀考察提升教師人文素養(yǎng);

（二）屆時將組織考察北京、上海、江蘇、浙江、廣東、海南、香港、澳門等地知名中小學校和人文景觀。

五、聯(lián)系方式

電話：（010）58808596*** 傳 真：（010）58808596

聯(lián)系人：付老師李老師郵 箱：bsdgy2001@126.com

特別提示：

1、歡迎各地教育主管部門、教研室、教培中心、教師進修學校和廣大中小學校組團參加，屆時將根據(jù)人數(shù)和學員學習態(tài)度由“中國學習型組織研究會”授予組團單位“學習型組織”榮譽稱號；

2、我們還可根據(jù)您的要求另定培訓時間地點及內(nèi)容；

3、授課專家、考察地點等具體日程安排請來電咨詢。

附：報名表

中國校長培訓學院北京師范大學管理學院

二○一一年十一月

………………………（填好后加蓋公章復印傳真或郵寄至北京）………………………

全國中小學校長與中層干部、班主任與骨干教師研修培訓報名表

備注：本報名表復制有效。報名電話：（010）58808905聯(lián)系人：李嘉奡