第一篇：影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素調(diào)查報(bào)告

影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素調(diào)查報(bào)告

太陽(yáng)升鎮(zhèn)中心小學(xué)教育工會(huì)

在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流、紅塵滾滾，人心躁動(dòng)的社會(huì)新形勢(shì)下，作為教師的我們有著怎樣的自我價(jià)值觀和世界觀？有哪些原因牽絆著我們教師不能全身心地投入到工作中？教師的個(gè)人因素，家庭因素，學(xué)校管理，社會(huì)的認(rèn)同等方面共同起作用。正確處理好這些因素之間的關(guān)系，才能確保我們廣大教師的穩(wěn)定性建設(shè)，從而不斷推動(dòng)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

自人類踏入二十一世紀(jì)，世界格局日趨多元化、多極化發(fā)展，某些不安定、不確定因素時(shí)時(shí)困擾著我們?nèi)祟悺?ài)好和平也需要和平世界大背景的中國(guó)，同樣是以穩(wěn)定為大局，在穩(wěn)定中求生存、求發(fā)展、求超越。在謀求國(guó)內(nèi)外和平與穩(wěn)定之中，作為知識(shí)分子密集型團(tuán)體的教師隊(duì)伍的穩(wěn)定也是全國(guó)安定工作中的重中之重。

幾年來(lái)，我縣教育在縣委、縣政府的高度重視和全社會(huì)的關(guān)心支持下，取得了令人矚目的成績(jī)，教育教學(xué)質(zhì)量連年攀升。究其原因，重要的一條就是多年來(lái)我縣始終將教師隊(duì)伍建設(shè)作為保障修水教育可持續(xù)發(fā)展的根本核心，從而為我縣基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。那么，在新形勢(shì)下，我們教師隊(duì)伍的發(fā)展方向如何？怎樣才能以教師隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)促進(jìn)全縣教育的發(fā)展、再以教育的飛速發(fā)展來(lái)推動(dòng)全縣經(jīng)濟(jì)的的跨越式、可持續(xù)性的發(fā)展呢？

基于以上幾個(gè)方面的思考，我們學(xué)校教育工會(huì)對(duì)修水縣太陽(yáng)升鎮(zhèn)小學(xué)的全部老師進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)座談、問(wèn)卷等各種形式調(diào)查和研究，把握了我校在職教職工的思想動(dòng)態(tài)，了解到一些影響我鎮(zhèn)小學(xué)教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的主要因素。

調(diào)查目的：了解教職工思想動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注教師對(duì)教職工隊(duì)伍穩(wěn)定因素的認(rèn)知與行為意向。

調(diào)查對(duì)象：修水縣太陽(yáng)升鎮(zhèn)102名在職教職工。

調(diào)查方式：本次調(diào)查主要采取座談法和問(wèn)卷法。

調(diào)查時(shí)間：2011年９月

調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的目的是了解影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定的因素有哪些、教職工對(duì)影響教師隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)和想法，以及對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議。

調(diào)查分析：

（一）影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素分析：

通過(guò)調(diào)查，我們掌握了諸多的一手資料，通過(guò)對(duì)資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素很多，甚至很碎，但綜合起來(lái)不外四大類：教師個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校管理因素、社會(huì)的認(rèn)同等其它方面的因素。下面就從這四個(gè)方面逐一分析。

1、教師個(gè)體因素（1）愛(ài)心、工作責(zé)任心的缺失

教師，和學(xué)生一樣，在整個(gè)教育事業(yè)中是積極的、能動(dòng)的因素。因此教師并非是以一個(gè)單純的物理載體也不可能僅僅是以一個(gè)純粹的個(gè)體投入到教育事業(yè)之中的。教師的能動(dòng)性往往又取決于諸多的立體式的，多元的外力對(duì)他的作用。資料顯示，教師個(gè)體的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；專業(yè)自尊（業(yè)務(wù)水平、獎(jiǎng)懲情況、職稱）；生理心理健康水平以及婚姻家庭狀況等都會(huì)成為左右其能動(dòng)性的“籌碼”。這些“籌碼”就是各種“外力”的作用，同時(shí)成為影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的重要因素。通過(guò)這次調(diào)查顯示，這些“籌碼”在作為影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的教師個(gè)體因素中的權(quán)重是很大的。它們是左右人的意志、決策方面是最重要因素。很多教師在問(wèn)卷中談到這樣的事實(shí)：許多站在教學(xué)一線的教師在年復(fù)一年的教學(xué)中陷入了一種非常迷茫的境地，不知道自己的人生航標(biāo)應(yīng)該如何確立？不知道教師的神圣使命到底“神圣”到什么程度？因此，在有些教師群體中，隨著社會(huì)化大生產(chǎn)的進(jìn)展，在金錢和利益的驅(qū)動(dòng)下，一種純利己的個(gè)人中心主義時(shí)不時(shí)沖擊著教師的健康成長(zhǎng)，這在當(dāng)代中國(guó)教育領(lǐng)域，并不是什么鮮為人知的現(xiàn)象。教師的金錢價(jià)值觀和功利主義思潮的存在，成為制約教師素養(yǎng)提升的絆腳石。這一點(diǎn)，反映在具體的行為上，就是“愛(ài)心、工作責(zé)任心的缺失”和“一切唯利是圖、唯利是舉行為意識(shí)”。這種意識(shí)的存在，使教師喪失了對(duì)教師職業(yè)崇高性的認(rèn)識(shí)，把教師職業(yè)等同于其他以產(chǎn)品輸出的單純靠盈利為目的行業(yè)。伴隨這種職業(yè)觀而來(lái)的是教師對(duì)學(xué)生身心健康的摧殘：課業(yè)負(fù)擔(dān)加重、學(xué)生健康狀況低下，近視率逐年攀升、教學(xué)效果低劣等等。教師成了“殺雞取卵”的殺手。

（2）教師專業(yè)自信和自尊受到影響

雖然教師個(gè)體的尊嚴(yán)的杠桿在向薪酬傾斜，但教師的專業(yè)績(jī)效、專業(yè)自尊仍然是影響教師尊嚴(yán)的權(quán)重極高的因素。影響專業(yè)績(jī)效的是教師個(gè)體的業(yè)務(wù)水平。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，越是業(yè)務(wù)水平欠佳或欠缺自信的教師，越是對(duì)社會(huì)有著更多的不滿情緒，這是一個(gè)極嚴(yán)重的信號(hào)。另外，專業(yè)自尊在教師個(gè)體的意識(shí)中越來(lái)越明朗化，這往往取決于他人對(duì)教師的評(píng)價(jià)，更多取決于官方的獎(jiǎng)懲和職稱的評(píng)定。官方獎(jiǎng)懲的不公平、不公正、不公開的“暗箱操作”極易傷害教師的自我評(píng)價(jià)和積極性，也嚴(yán)重影響了教師的工作情緒和對(duì)學(xué)校對(duì)社會(huì)的評(píng)價(jià)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有些地方的學(xué)校存在這方面的問(wèn)題，使得教師的不滿情緒溢于言表，造成工作的被動(dòng)和教師群體的動(dòng)蕩不安。

（3）教師的健康狀況令人堪憂

隨著社會(huì)的發(fā)展，教師和其他群體成員一樣，對(duì)健康生活的要求也在提高，教師對(duì)個(gè)體的身體健康關(guān)注度反映了社會(huì)的進(jìn)步，但教師對(duì)對(duì)體檢的要求提高使得很多教師對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師體檢與城市教師體檢條件的差異極為不滿，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師甚至多年沒(méi)有體檢過(guò)。

（4）教育個(gè)體的教育病癥凸顯

社會(huì)機(jī)器的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，社會(huì)分配的快速重組，矛盾的加劇，使得教師的教育病癥日益積累；教育疲勞、教育倦怠、體罰和變相體罰、教育收費(fèi)、校園暴力、曠工下海、搞第二職業(yè)等等。教育內(nèi)部的分配不公，導(dǎo)致教師心理問(wèn)題越來(lái)越顯現(xiàn)，這會(huì)成為教師隊(duì)伍短期、中期、長(zhǎng)期的不穩(wěn)定因素。

2．教師團(tuán)體因素

“蓬生麻中不扶而直”，于學(xué)生，然；于教師，亦然。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是由優(yōu)秀的教師個(gè)體組成，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)也會(huì)成為教師成長(zhǎng)的熔爐。調(diào)查顯示，目前對(duì)全校教師中對(duì)教職工隊(duì)伍總體狀況抱積極態(tài)度的中小22.6%，村小的只有12.3%。這樣的比例，或許存在著一些認(rèn)識(shí)上的盲區(qū)，但也說(shuō)明了目前教師隊(duì)伍確實(shí)存在著一些問(wèn)題，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師。這些都或多或少影響著教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定，值得重視。

教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理應(yīng)該也是影響其穩(wěn)定性的因素之一。主要表現(xiàn)在：老師年齡結(jié)構(gòu)偏大、學(xué)科分布不合理。目前，小學(xué)信息技術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科專職教師缺乏，嚴(yán)重制約了學(xué)校素質(zhì)教育的開展和學(xué)生的全面發(fā)展；小學(xué)男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)也是需要重視的問(wèn)題之一。

3．學(xué)校管理因素

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)校，不同的管理隊(duì)伍，對(duì)學(xué)校教職工隊(duì)伍的建設(shè)有著至關(guān)重要的影響。

我們的問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了這樣一道選擇題：你對(duì)學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部的工作能力和工作態(tài)度滿意嗎？結(jié)果教師的滿意率大約在60%，由此可見(jiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人能力和工作態(tài)度在教師隊(duì)伍的建設(shè)之中起著不可忽視的領(lǐng)頭羊的作用。這必然會(huì)讓我們深思我縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部的選拔、任用等一系列制度深化改革的問(wèn)題。

在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)校的教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的滿意度比較高；而有些學(xué)校的滿意度卻比較低。凡是滿意度比較高的學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量比較高，教師隊(duì)伍相對(duì)比較穩(wěn)定；相反，滿意度比較低的學(xué)校，不但教學(xué)事故層出不窮，而且教師隊(duì)伍渙散，向心力不高，從而教學(xué)效果較差。由此可見(jiàn)，把業(yè)務(wù)能力高、綜合素質(zhì)過(guò)硬且能顧全大局的領(lǐng)導(dǎo)干部選拔出來(lái)，這對(duì)教育事業(yè)的穩(wěn)定有著至關(guān)重要的作用。

高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)在潛移默化中影響教師群體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。“蓬生麻中不扶而直”優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能造就優(yōu)秀的教師個(gè)體，優(yōu)秀的教師個(gè)體也會(huì)推動(dòng)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建構(gòu)。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)的學(xué)校，教師內(nèi)部團(tuán)結(jié)合作、課改意識(shí)濃厚。教學(xué)質(zhì)量高，教師隊(duì)伍穩(wěn)定。而在個(gè)別學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)合力不足，教師隊(duì)伍內(nèi)部不夠團(tuán)結(jié)，有些學(xué)校甚至有一些疑似小團(tuán)體的現(xiàn)象存在。這些現(xiàn)象無(wú)疑成為教師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)定的潛在威脅。

4．社會(huì)環(huán)境因素

在對(duì)教師個(gè)人生活現(xiàn)狀的滿意度的調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：那就是地域條件較好的學(xué)校的教師對(duì)自身生活現(xiàn)狀的滿意度居然低于某些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)但學(xué)校發(fā)展得不錯(cuò)的教師。由此，我們分析、歸納了影響教師隊(duì)伍建設(shè)的其他因素：地域范圍內(nèi)社會(huì)對(duì)教育的重視程度、周邊居民的生活質(zhì)量、本地政府的投入力度等等，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中都不容忽視。

國(guó)家安首先要一隅安。村級(jí)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的最基本單元，決策處理政治社會(huì)事務(wù)的最基層，是承上啟下的關(guān)鍵。國(guó)家要穩(wěn)定，首先必須是村級(jí)要穩(wěn)定，村級(jí)不穩(wěn)，必將影響到國(guó)家的穩(wěn)定。具體到我鎮(zhèn)來(lái)講，隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的逐步增強(qiáng)，人民生活的逐步提高，城鎮(zhèn)化進(jìn)程也在加快，征地拆遷和就業(yè)安臵等方面的矛盾不斷增加；隨著改革開放向縱深推進(jìn)，利益格局發(fā)生了重大變化，各種歷史遺留問(wèn)題時(shí)有出現(xiàn)，由于城鄉(xiāng)之間、不同社會(huì)群體之間，在就業(yè)、福利待遇等方面享有的權(quán)益存在較大差距，客觀上形成了不平等的現(xiàn)象。反映在教師群體這個(gè)微環(huán)境中，外部環(huán)境的沖擊也是顯而易見(jiàn)的。不少教師希望到條件比較好的縣城去發(fā)展，造成了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)師資整體不高，教師隊(duì)伍的中有動(dòng)蕩的趨勢(shì)。而農(nóng)村的教師由于學(xué)生人數(shù)的減少，造成班額較小，教師編制也急劇減少，但麻雀雖小，五臟俱全，并不減少的班級(jí)和課程科目使教師負(fù)擔(dān)加重，有些教師從而產(chǎn)生了埋怨心理。這從客觀上影響了教師積極性的發(fā)揮，影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。另外，部分教師的工作環(huán)境缺乏人文性。不少學(xué)校的周邊環(huán)境不利于教師身心健康發(fā)展，簡(jiǎn)單的兩點(diǎn)式工作環(huán)境極易讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠意識(shí)。教師的社會(huì)活動(dòng)面狹窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，社交禮儀不豐富，從而影響了教師開拓意識(shí)的提高和教師的全面發(fā)展。

鑒于以上的調(diào)查與研究分析，我們能真切地感受到太陽(yáng)升的小學(xué)教育在新課程改革大潮中涌動(dòng)著不少思進(jìn)、爭(zhēng)先、求發(fā)展的活躍的浪花，也在“搏擊”中真切地感受到了當(dāng)前廣大教師的內(nèi)心世界。我們也在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了教師隊(duì)伍中的諸多不和諧的音符。這些潛在的不和諧的音符給了我們很多的警示和啟迪。之所以做這些調(diào)查是為了更好地促進(jìn)我縣教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，小處是為個(gè)人、一個(gè)孩子、家庭負(fù)責(zé)，大處為社會(huì)、國(guó)家、整個(gè)民族負(fù)責(zé)。

（二）反思與建議：

通過(guò)調(diào)查我們深切地了解到影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定的諸多因素。這些因素的存在，有的是歷史遺留下來(lái)的，具有長(zhǎng)期性和頑固性；也有的是幾年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展而出現(xiàn)的，具有后發(fā)制人的復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性。矛盾和問(wèn)題的解決不可能一蹴而就，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的努力。2010年7月29日，備受關(guān)注的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》正式全文發(fā)布。這是中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)之后的第一個(gè)教育規(guī)劃，是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。主要內(nèi)容包括：推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點(diǎn)、義務(wù)教育均衡發(fā)展改革試點(diǎn)、職業(yè)教育辦學(xué)模式改革試點(diǎn)、終身教育體制機(jī)制建設(shè)試點(diǎn)、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)、考試招生制度改革試點(diǎn)、現(xiàn)代大學(xué)制度改革試點(diǎn)、深化辦學(xué)體制改革試點(diǎn)、地方教育投入保障機(jī)制改革試點(diǎn)以及省級(jí)政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點(diǎn)等10個(gè)方面。十個(gè)方面的內(nèi)容涵蓋了教育的方方面面，自然也包括了保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的內(nèi)容。我們要緊緊抓住這次教育契機(jī)，在優(yōu)化環(huán)境，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的同時(shí)，以經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)教育，促進(jìn)教師隊(duì)伍的全面建設(shè)。提高教師的主人翁意識(shí)。增強(qiáng)激勵(lì)方式與收益渠道的豐富性，滿足教師需求的多樣性。如：學(xué)校在組織物質(zhì)激勵(lì)的前提下，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)精神激勵(lì)的項(xiàng)目，增加教師個(gè)體因承擔(dān)服務(wù)成本而獲取收益的渠道，以實(shí)現(xiàn)“教師個(gè)體效用的最大化”。另外，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)、增強(qiáng)資源配臵的合理性，努力為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松，向上、和諧、健康的育人環(huán)境也是必不可少的。

（執(zhí)筆人：修水縣太陽(yáng)升鎮(zhèn)中小 陳 彬；郵編：332404；手機(jī)：***；形成時(shí)間：2011.10.20.）

第二篇：小學(xué)影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定因素的調(diào)查報(bào)告

【調(diào)研報(bào)告】

影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定因素的調(diào)查報(bào)告

ⅩⅩ縣ⅩⅩ鎮(zhèn)中心小學(xué)

近年來(lái)，我縣教育在縣委、縣政府的高度重視以及全社會(huì)的關(guān)心支持下，教育教學(xué)質(zhì)量不斷上升。究其原因，其中最重要的一條就是多年來(lái)我縣對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視。那么，在新形勢(shì)下，我們教師隊(duì)伍的發(fā)展方向如何？怎樣才能保證教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展呢？

基于以上問(wèn)題的思考，我于ⅩⅩ年9月對(duì)我校自2005年至ⅩⅩ年的教師統(tǒng)計(jì)年報(bào)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析、并以座談和問(wèn)卷形式調(diào)查和研究，把握了我校在職教職工的思想動(dòng)態(tài)，了解到一些影響我鎮(zhèn)小學(xué)教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的主要因素。

調(diào)查目的：了解在校教職工思想動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注教職工的穩(wěn)定性發(fā)展。

調(diào)查對(duì)象：ⅩⅩ鎮(zhèn)75名在職教職工。

調(diào)查方式：本次調(diào)查主要采取座談法和問(wèn)卷法。

調(diào)查時(shí)間：ⅩⅩ年9月

調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的中心是了解教職工對(duì)影響隊(duì)伍穩(wěn)定的因素有哪些、以及對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議。

調(diào)查分析：

（一）影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素分析：

通過(guò)調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，我發(fā)現(xiàn)，影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)

定的因素很多，甚至很碎，但綜合起來(lái)可以分為四大塊：教師個(gè)人因素、教學(xué)環(huán)境因素、學(xué)校管理因素、社會(huì)的認(rèn)同等其它方面的因素。下面就從這四個(gè)方面逐一分析。

1、教師個(gè)人因素

資料顯示，教師個(gè)體的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；職工的切身利益（福利待遇等）以及婚姻家庭狀況等同時(shí)成為影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的重要因素。

隨著房?jī)r(jià)、物價(jià)的高速飛漲，廣大教職工面臨著購(gòu)房、子女教育支出的巨大壓力。他們沒(méi)有奢望從事教育工作能夠致富，都知道教育是要能夠忍耐得住清貧的職業(yè)。但他們畢竟生活在周圍人的世界里，他們同樣要追求幸福的家庭生活。我校年紀(jì)最大的教師在這份工作崗位上工作了35年，每個(gè)月拿到的工資也不過(guò)兩千多。就更別提其他的年輕教師了，工作了七、八年，千把元的工資除了吃飯穿衣、養(yǎng)家糊口所剩無(wú)幾，囊中羞澀愧對(duì)父母和朋友，只是工作體面些，工作的壓力、思想上的壓力是其他行業(yè)無(wú)法比的，待遇卻和民工所差無(wú)幾。我校自2005年9月至ⅩⅩ年9月開始，陸續(xù)招聘新教師41人，而這些都是“80后”的青年教師，青年教師的個(gè)人婚姻問(wèn)題、家庭狀況，總會(huì)時(shí)時(shí)困撓著他們。雖然隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、績(jī)效工資的發(fā)放、生活水平的提高大有改善。但是，難以避免的攀比和不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些已經(jīng)成為不穩(wěn)定因素。由于在上學(xué)期間養(yǎng)成了花錢無(wú)度的消費(fèi)習(xí)慣，許多“80后”教師都是“月光族”有的甚至還要再伸手向家里的父母要生活費(fèi)。

我所任教的ⅩⅩ小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)，交通極為不便，很多年輕教師來(lái)這以后不是忙著找路子，找關(guān)系準(zhǔn)備調(diào)走，就是直接不干。在這些招聘的41名新教師中，已經(jīng)有14人陸續(xù)調(diào)出，2人辭職，1人聽(tīng)說(shuō)要來(lái)ⅩⅩ這么偏遠(yuǎn)的地方，還未報(bào)道就已經(jīng)辭職，實(shí)際上崗率還不到60%。一個(gè)學(xué)校走了一個(gè)或幾個(gè)教師，馬上會(huì)引起滿城風(fēng)雨，街談巷議，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，影響似乎很明顯。但是原地不動(dòng)的老師，表面上好像未動(dòng)，但他們的內(nèi)心穩(wěn)定嗎？顯然會(huì)受到影響。我校在職教師75人中，42人在ⅩⅩ縣城居住，占在校教師的56%。難道這些老師就不想走嗎?他們當(dāng)中因?yàn)槟挲g的原因，走不了了；或者是翅膀還未硬，羽毛未豐一時(shí)走不了，但是他們會(huì)全心全意地?fù)湓诮逃聵I(yè)上嗎？難說(shuō)難講。

調(diào)查報(bào)告資料顯示“多數(shù)年輕教師住房困難，工資收入過(guò)低”、“工作地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，交通不便，不便照顧家庭”、“難以成家立業(yè)，難以養(yǎng)家糊口”成為直接影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定和思想情緒的主要因素。

2、教師團(tuán)體、教學(xué)環(huán)境因素

“蓬生麻中不扶而直”，于學(xué)生，然；于教師，亦然。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是由優(yōu)秀的教師個(gè)體組成，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)也會(huì)成為教師成長(zhǎng)的熔爐。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理應(yīng)該也是

影響其穩(wěn)定性的因素之一。主要表現(xiàn)在：老師年齡分布失衡、學(xué)科分布不合理。從我校ⅩⅩ年9月的教育統(tǒng)計(jì)年報(bào)數(shù)字可以看出，我校教師年齡主要分布在兩大塊，35歲以下的教師有32人，占全體教師的42.6% ；50歲以上的教師22人，占全體教師的29.4%。年輕老師要求上進(jìn)，一心想要往更好的單位去，今年我校辭職的兩位老師都是30歲以下的年輕教師。年紀(jì)大點(diǎn)的老師要么就是心有余而力不足，要么評(píng)上高級(jí)以后，認(rèn)為船到碼頭車到站了，偃旗息鼓了，于是就坐等退休。而處于40歲上下的中堅(jiān)力量只占28%，所占比值略顯單薄。目前，我校信息技術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科都是由數(shù)學(xué)、語(yǔ)文老師兼任，就更不用提音、體、美了。專職教師的缺乏嚴(yán)重制約了學(xué)校素質(zhì)教育的開展和學(xué)生的全面發(fā)展；這樣的數(shù)據(jù)，或許存在著一些認(rèn)識(shí)上的盲區(qū)，但也說(shuō)明了目前教師隊(duì)伍確實(shí)存在著一些問(wèn)題，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師。這些都或多或少影響著教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定，值得重視。

3、學(xué)校管理因素

通過(guò)座談，我發(fā)現(xiàn)青年教師們都排斥那些高高在上、說(shuō)話官味十足的管理者；教師們私底下閑聊，也會(huì)經(jīng)常談到某某學(xué)校管理者缺少人文關(guān)懷，喜歡抓住年輕教師的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)不放，造成年輕教師有想法不想說(shuō)，有能耐不想使；某某管理者不求進(jìn)取，自身形象得不到年輕教師的欣賞和信任等等因素直接影響某些意欲大展宏圖的年輕教師的進(jìn)取心，容

易使他們消極怠工，甘做一名普通的“教書匠”。現(xiàn)在通訊如此發(fā)達(dá)，對(duì)學(xué)校政策和管理措施，各個(gè)學(xué)校的教師都會(huì)在私下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、短信等等平臺(tái)交流，甚至有老師會(huì)把工作中遇到的問(wèn)題拿到網(wǎng)絡(luò)論壇讓大家來(lái)討論。這無(wú)形中就要求學(xué)校要有更人性化、更合理的管理制度，也要求管理者的工作做得更公正、更透明。

以我校為例，從2009年以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子在黃永思校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下多次通過(guò)教職工代表大會(huì)的形式，不斷的完善我校的管理制度，這其中就包括了《ⅩⅩ小學(xué)績(jī)效工資分配制度》、《ⅩⅩ小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案》、《ⅩⅩ小學(xué)教師考勤制度》等等一系列跟老師切身利益密切相關(guān)的制度。一遍一遍的召開教職工代表大會(huì)，不斷的聽(tīng)取教師代表的意見(jiàn)，爭(zhēng)取兼顧到每一位老師的利益。可能最后的確定下來(lái)的方案還不是最完美的，但是管理者的工作態(tài)度卻讓我們這些教師深深感受到自己是被尊重的。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在制訂學(xué)校管理制度時(shí)，要體現(xiàn)民主，這是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最重要因素，因?yàn)榫徒處熯@個(gè)群體來(lái)說(shuō)，對(duì)民主環(huán)境的依賴性是很強(qiáng)的。教師們享受到了民主，他們就會(huì)遵守學(xué)校的各種制度，自覺(jué)執(zhí)行學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于教學(xué)工作的決定，從而使得學(xué)校工作有條不紊，學(xué)校中的協(xié)調(diào)多于控制，主動(dòng)多于被動(dòng)，合作多于競(jìng)爭(zhēng)。即使存在問(wèn)題、矛盾，教師也能在協(xié)調(diào)中化解矛盾、解決問(wèn)題，使各方面積

極因素得到廣泛調(diào)動(dòng)，這就能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。北京育才學(xué)校校長(zhǎng)王建宗曾說(shuō)過(guò)，在學(xué)校管理中，不能干什么都來(lái)剛性的。硬的、死的制度固然需要，但情感的、人性化的因素越來(lái)越重要。

4、社會(huì)環(huán)境因素

在座談中我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：那就是大部分教師認(rèn)為我校的工作壞境還是不錯(cuò)的，在我校的“教師幸福指數(shù)”調(diào)查中，滿意度高達(dá)82%，但是卻人人都想調(diào)動(dòng)，就是這82%的教師中也有不少人想要調(diào)動(dòng)，這么矛盾的想法，讓我困惑不已。由此，在座談?wù){(diào)查后我們分析、歸納了影響教師隊(duì)伍建設(shè)的其他因素：地域范圍內(nèi)社會(huì)對(duì)教育的重視程度、周邊居民的生活質(zhì)量等等，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中都不容忽視。

以我鎮(zhèn)為例，隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的逐步增強(qiáng)，人民生活的逐步提高，城鎮(zhèn)化進(jìn)程也在加快，隨著改革開放向縱深推進(jìn)，利益格局發(fā)生了重大變化，我鎮(zhèn)人口不斷的進(jìn)城務(wù)工，子女也跟隨父母進(jìn)城，我校吉山、松峰兩所村小從以前的五個(gè)年級(jí)縮減到現(xiàn)在的兩個(gè)年級(jí)，人數(shù)由以前的60多人減少至現(xiàn)在的20人不到。由于城鄉(xiāng)之間、不同社會(huì)群體之間，在就業(yè)、福利待遇等方面享有的權(quán)益存在較大差距，客觀上形成了不平等的現(xiàn)象。雖然內(nèi)部環(huán)境良好，但外部環(huán)境的沖擊也是顯而易見(jiàn)的。自2006年以來(lái)，我校每年都有教師提出調(diào)

動(dòng)申請(qǐng)，相當(dāng)一部分教師希望到條件比較好的縣城去發(fā)展，造成了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)師資整體不高，教師隊(duì)伍的中動(dòng)蕩趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。而農(nóng)村的教師由于學(xué)生人數(shù)的減少，造成班額較小，教師編制也急劇減少，但麻雀雖小，五臟俱全，課程科目不能減少使教師負(fù)擔(dān)加重，有些教師從而產(chǎn)生了埋怨心理。這從客觀上影響了教師積極性的發(fā)揮，影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。另外，簡(jiǎn)單的兩點(diǎn)式工作環(huán)境極易讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠意識(shí)。教師的社會(huì)活動(dòng)面狹窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，業(yè)余活動(dòng)不豐富，從而影響了教師開拓意識(shí)的提高和教師的全面發(fā)展。

之所以做這些調(diào)查是為了更好地促進(jìn)我縣教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，小處是為個(gè)人、一個(gè)孩子、家庭負(fù)責(zé)，大處為社會(huì)、國(guó)家、整個(gè)民族負(fù)責(zé)。

（二）、調(diào)查思考與建議：

通過(guò)這次調(diào)查，我深切地了解到影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定的諸多因素，但不管是教師個(gè)體因素還是管理因素，還是其他社會(huì)因素，我認(rèn)為都可以通過(guò)系列措施來(lái)避免，促進(jìn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

1、做好青年教師，特別是“80后”的思想工作。我鎮(zhèn)青年教師所占比重高達(dá)42.6%，他們一般都承擔(dān)著較繁重的教學(xué)任務(wù)，也是班主任工作的主要承擔(dān)者。青年教師與學(xué)生接觸較多，年齡差距不懸殊，容易溝通。他們的思想狀況乃

至一言一行，都會(huì)對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。因此，對(duì)青年教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育，提高他們的思想政治水平，不僅對(duì)本人的成長(zhǎng)具有重要意義，而且對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有積極意義。

2、加強(qiáng)管理者與教師的溝通。

領(lǐng)導(dǎo)班子要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，必須明確：保持教職工隊(duì)伍和學(xué)校的穩(wěn)定是自己肩負(fù)的義不容辭的政治責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)班子成員需要保持高度的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，要以身作則、身體力行、大膽管理、嚴(yán)格要求，做群眾的榜樣和楷模，不能有任何的畏難情緒。主要領(lǐng)導(dǎo)及班子成員要高瞻遠(yuǎn)矚，要有駕馭全局的能力。要對(duì)群眾中出現(xiàn)的各種不穩(wěn)定因素進(jìn)行客觀的分析，充分了解廣大教職工的所思所慮以及面臨的實(shí)際困難和問(wèn)題，并認(rèn)真分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并對(duì)不同的情況采取不同的處理方法。

3、工會(huì)小組一定要與學(xué)校有關(guān)職能部門相配合。發(fā)揚(yáng)民主，關(guān)心教職工的生活，提高教師的福利待遇。學(xué)校的各種舉措，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，充分依靠廣大教職工民主決策，民主管理，增強(qiáng)教職工的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

我校工會(huì)對(duì)教職工中的婚喪嫁娶、患病、住院、生活困難職工等都相當(dāng)關(guān)心。工會(huì)小組每年春節(jié)對(duì)離退休教師進(jìn)行走訪，對(duì)重病困難職工進(jìn)行慰問(wèn)。我校為了給教師創(chuàng)建一個(gè)

情意濃濃的生活工作環(huán)境，針對(duì)教師工作任務(wù)重、壓力大、鍛煉少等情況，精心建設(shè)“教工之家”，購(gòu)買了許多健身器材，并經(jīng)常性開展教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類賽、跳繩、書法、卡拉OK大賽等融娛樂(lè)、知識(shí)、健康為一體的活動(dòng)，大大豐富教職工的業(yè)余生活，提高了生活質(zhì)量，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，使大家能夠以更加健康、積極的心態(tài)投入學(xué)校的教育教學(xué)工作中。所有這些舉措，能充分體現(xiàn)學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，為他們排憂解難，使他們能將全身心的精力投入到教學(xué)中去。

綜上所述，影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素固然很多，但只要我們不斷的努力為教職工創(chuàng)造更好的工作環(huán)境，提高教職工各項(xiàng)工作待遇，給每個(gè)人一個(gè)合適的位臵，充分尊重和理解教職工，拴住教職工的心，我相信一切問(wèn)題都能迎刃而解。

執(zhí)筆人： 葉晨

工作單位：ⅩⅩ縣ⅩⅩ中心小學(xué) 形成時(shí)間： ⅩⅩ年9月28日 通訊地址：ⅩⅩ縣ⅩⅩ中心小學(xué)

郵編：330325

主要聯(lián)系人：葉修欣 聯(lián)系電話：***

第三篇：影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定因素調(diào)查

影響教職工隊(duì)伍

穩(wěn)定性因素的調(diào)查報(bào)告及對(duì)策

教師隊(duì)伍的穩(wěn)定是全國(guó)安定工作中的重中之重，青年教師是我國(guó)教育事業(yè)的未來(lái)?xiàng)澚汉拖Ｍ冢訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。如濟(jì)陽(yáng)縣太平鎮(zhèn)，一個(gè)偏僻的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，正逐漸由教育大鎮(zhèn)走向教育強(qiáng)鎮(zhèn)，其中教師隊(duì)伍的穩(wěn)定否對(duì)太平這片熱土的教育的發(fā)展顯得格外重要。帶著這樣的關(guān)注意識(shí)，我們走訪了全鎮(zhèn)5所中小學(xué)校，通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式調(diào)查、疏理了我們鎮(zhèn)二百多名在職教職工的思想動(dòng)態(tài)，摸到了影響我鎮(zhèn)中小學(xué)教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素。

調(diào)查目的：了解教職工思想動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注教職工的穩(wěn)定性發(fā)展。

調(diào)查對(duì)象：太平鎮(zhèn)二百多名教職工。

調(diào)查方式：本次調(diào)查主要采取座談法和問(wèn)卷法。

調(diào)查時(shí)間：2012年9月

調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的中心是了解教職工對(duì)影響隊(duì)伍穩(wěn)定的因素的認(rèn)識(shí)、呼聲以及對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議。

調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查座談五次；問(wèn)卷共發(fā)放了285份，回收280份，其中有效問(wèn)卷275份。

調(diào)查分析：

一、影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素分析：

通過(guò)調(diào)查，我們掌握了諸多的一手資料，通過(guò)對(duì)資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素很多，甚至很碎，甚至某些因素間都是環(huán)環(huán)相扣的，但綜合起來(lái)不外三大類：教師個(gè)體因素、學(xué)校管理因素、其它社會(huì)因素。下面就從這三個(gè)方面就資料進(jìn)行一番分析。

1.教師個(gè)體因素

資料顯示，教師個(gè)體的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；專業(yè)自尊（業(yè)務(wù)水平、獎(jiǎng)懲情況、職稱）；生理心理健康水平以及婚姻家庭狀況等同時(shí)成為影響青年教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的重要因素。

如今的青年教師普遍是獨(dú)生子女，尤其是“80后”，衣食無(wú)憂，進(jìn)入社會(huì)后，他們臉龐看似成熟，內(nèi)心和行為能力卻仍未“斷乳”，依然離不開父母的呵護(hù)。不少社會(huì)學(xué)者認(rèn)為，“80后”正處于中國(guó)社會(huì)價(jià)值觀和行為方式轉(zhuǎn)型期，他們身上存在過(guò)于自我、奢侈等缺點(diǎn)，但他們富有創(chuàng)新精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)理念，富有自己的思想與追求。自信是眾多“80后”教師初入職場(chǎng)的鮮明特點(diǎn)，正因如此，向來(lái)自視不凡的“中心感”，導(dǎo)致他們?nèi)狈献饕庾R(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，脾氣急躁經(jīng)驗(yàn)不足，人際關(guān)系應(yīng)對(duì)能力和心理承受力相對(duì)薄弱。

另外，青年教師的個(gè)人婚姻問(wèn)題、家庭狀況，總會(huì)時(shí)時(shí)困撓著教師。雖然隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、績(jī)效工資的發(fā)放、生活水平的提高大有改善，但是，難以避免的攀比和不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而成為不穩(wěn)定因素。由于在上學(xué)期間養(yǎng)成了花錢無(wú)度的消費(fèi)習(xí)慣，許多“80后”教師工作后雖拿薪水，卻時(shí)常入不敷出。許多“80后”教師，戀愛(ài)談了一個(gè)又一個(gè)，很多人的“戀愛(ài)觀”是無(wú)權(quán)無(wú)錢的絕對(duì)免談，婚姻生活也益發(fā)顯現(xiàn)其依賴性。他們還多數(shù)是“家務(wù)低能兒”，新婚家當(dāng)需父母出資，生了小孩往父母那一扔，造成家長(zhǎng)極度不信任“80后”教師，認(rèn)為不會(huì)撫育孩子的教師肯定也沒(méi)有耐心、愛(ài)心教育學(xué)生。

調(diào)查報(bào)告資料顯示“多數(shù)教師住房困難，工資收入過(guò)低”、“難以成家立業(yè)，難以養(yǎng)家糊口”成為直接影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定和思想情緒的主要因素”。這些農(nóng)村教師一般都是家庭收入水平中下等，大多跟長(zhǎng)輩們住在一起，結(jié)婚成家有了孩子要想自己起房子或者買房子，那簡(jiǎn)直是天方夜譚。夫妻雙方要撫養(yǎng)四個(gè)以上沒(méi)有勞保的老人，實(shí)在是困難！

2.學(xué)校管理因素

調(diào)查報(bào)告資料顯示，又一個(gè)直接影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定和思想情緒的主要因素是學(xué)校管理。

管理者：

據(jù)資料顯示，教師們排斥那些高高在上、說(shuō)話官味十足的管理者；某些管理者缺少人文關(guān)懷，喜歡抓住年輕教師的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)不放，造成年輕教師有想法不想說(shuō)，有能耐不想使；某些管理者不求進(jìn)取，自身形象得不到年輕教師的欣賞和信任；有錢的、能拍的、沾親帶故的容易得到上層重用等等因素直接導(dǎo)致某些意欲大展宏圖的年輕教師的進(jìn)取心，容易使他們消極怠工，甘做一名普通的“教書匠”。管理機(jī)制：

有些學(xué)校管理不嚴(yán)格，對(duì)待違反學(xué)校管理制度的教師不公平處理。資格老的、有關(guān)系的教師違反了規(guī)定，有些管理者睜著眼閉著眼；而對(duì)于絕大部分年輕教師則是當(dāng)眾談話、甚至開會(huì)點(diǎn)名。座談中有些年輕教師說(shuō)，“我們也知道，領(lǐng)導(dǎo)是恨鐵不成鋼，是為我們好，有意鍛煉我們，嚴(yán)格要求我們。但在規(guī)則面前應(yīng)該是人人平等的。不能因?yàn)槭裁丛蚨翊吮”耍∈潞笪覀冸m然也會(huì)努力做好，但心里對(duì)他的尊敬會(huì)打折的！”

座談會(huì)中年輕教師還提到，有些領(lǐng)導(dǎo)不知道愛(ài)護(hù)自己的教職工。教職工有時(shí)違反了規(guī)則或者與家長(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)（沒(méi)有發(fā)生任何學(xué)生傷亡事故，憑領(lǐng)導(dǎo)的威望是完全可以解決的事情），領(lǐng)導(dǎo)竟然沒(méi)能親自為教職工解難，反而一下子就報(bào)告了上級(jí)，讓事態(tài)突然嚴(yán)重化、公開化，讓教職工陷入“深淵”。

在問(wèn)卷調(diào)查中，青年教師們還反映學(xué)校的某些部門是徒有虛名，沒(méi)有真正為教職工做實(shí)事。比如說(shuō)如今人們對(duì)健康生活的要求越來(lái)越高，教師對(duì)個(gè)體的身體健康關(guān)注度也越來(lái)越高。資料顯示，很多年輕教師對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師體檢與城市教師體檢條件的差異極為不滿，尤其對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)生在體檢中的態(tài)度惡劣與敷衍了事更是深惡痛疾。他們認(rèn)為，學(xué)校是一個(gè)大家庭，領(lǐng)導(dǎo)層就是“家長(zhǎng)”，眾多教職工就是他們的“孩子”。“家長(zhǎng)”有責(zé)任有義務(wù)關(guān)心每一位“孩子”的身心健康否？學(xué)校、鎮(zhèn)教育工會(huì)、鎮(zhèn)政府甚至教育局應(yīng)該千方百計(jì)給教職工每年做一次全面體檢。

3.其他社會(huì)因素

很多教師在問(wèn)卷中談到這樣的事實(shí)：許多年輕教師的人生事實(shí)上步入了一種迷途。

學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)年輕教師提出了新的要求，要求教師要同時(shí)扮演多重角色——做好知識(shí)的傳授者，家長(zhǎng)的代理人，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的朋友與知已。他要求教師一方面要傳授給學(xué)生知識(shí)，另一方面又要給學(xué)生樹立為人的榜樣，為人師表必須銘記在心，從而使年輕教師產(chǎn)生了凡人與榜樣的沖突。教育病癥的日益積累，教育內(nèi)部的分配不公，學(xué)生教育負(fù)擔(dān)居高難下等等，導(dǎo)致年輕教師心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，這成為年輕教師隊(duì)伍短期、中期甚至長(zhǎng)期的不穩(wěn)定因素。據(jù)調(diào)查資料顯示，縣城學(xué)校、蘇南學(xué)校的高收入在作為影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素中的權(quán)重恰恰是最大的。近幾年來(lái)，農(nóng)村教師的流失經(jīng)歷了“下海熱”、“第二職業(yè)熱”和當(dāng)前的“公務(wù)員熱”、“縣城熱”、“南下熱”，一浪未平又起一浪，給農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了重大影響。就我們一個(gè)小小的洋口鎮(zhèn)來(lái)看：近三年來(lái)，應(yīng)聘去蘇州學(xué)校的有近十名，有的甚至是放棄家中的檔案資料義無(wú)反顧地去的；找關(guān)系考試進(jìn)縣城的近.“職業(yè)倦怠”是教師隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定的原因之二 “職業(yè)倦怠”這個(gè)概念是由美國(guó)精神病專家弗洛登伯格于1974年提出的。它指的是個(gè)體無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。它的核心特征表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是情緒衰竭、個(gè)體情緒、情感處于極度疲勞狀態(tài)；二是性格解體，個(gè)體冷酷、麻木，非人格地對(duì)待工作對(duì)象；三是性格解體，自我效能感差，長(zhǎng)期處于自責(zé)感或心理防御狀態(tài)。教師的“職業(yè)倦怠”是由于教師長(zhǎng)期在壓力的情景下，工作中持續(xù)的付出及各種矛盾、沖突而引起的挫折感加劇，最終導(dǎo)致在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出筋疲力盡、麻木不仁的高度精神疲勞與緊張狀態(tài)。民辦學(xué)校的舉辦者和決策者基于辦學(xué)成本的考慮，致使專任教師師資偏緊，教師的工作量繁重，特別是擔(dān)任班主任工作的教師更是一天到晚忙得不可開交。文綜、理綜的教師一般都擔(dān)任6-8個(gè)班，甚至更多班級(jí)的教學(xué)，他們與學(xué)生的情感交流相對(duì)分散，所以往往在學(xué)生中的滿意度相對(duì)較低，并且教學(xué)成績(jī)的提高也并不理想。而這又是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師考核的重要依據(jù)。這種在“分?jǐn)?shù)面前論英雄”的功利性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，會(huì)使教育發(fā)展走向歧途。也正因?yàn)槿绱耍處熢诠ぷ髦腥鄙僖环N心靈上的自由，情感上的舒坦，行動(dòng)上的機(jī)智。大多數(shù)教師的生活是規(guī)范而又單調(diào)，重復(fù)而又繁忙，在社會(huì)高期望和學(xué)校“強(qiáng)有力”的各種檢查考核下，變得神情淡漠、情感壓抑、職業(yè)焦慮、工作低效而陷入職業(yè)倦怠。

另外，高考制度的改革，實(shí)行文科、理科綜合試卷，這樣就打破了人們的一種思維定勢(shì)，即本學(xué)科的價(jià)值在高考中所占分?jǐn)?shù)的比例來(lái)決定，這也會(huì)使本學(xué)科的地位在學(xué)生心目中已不很重要了，因而使某些教師的職業(yè)自豪感日益淪落。同樣，文綜、理綜的教師在會(huì)考前是師資偏緊，面會(huì)考后又是僧多粥少。凡此種種，教師們都會(huì)審視這樣的現(xiàn)實(shí)，我還能留下來(lái)嗎？我能否繼續(xù)做一個(gè)教師？

不用擔(dān)心買不起房；城里家長(zhǎng)素質(zhì)高，完全不用擔(dān)心學(xué)生考不起來(lái)，家長(zhǎng)自己會(huì)教，還會(huì)請(qǐng)家教的；什么年終獎(jiǎng)、節(jié)日獎(jiǎng)、加班費(fèi)夠我們?cè)谵r(nóng)村一年的工資等等。鮮明的對(duì)比下，年輕教師的心態(tài)變得比較浮躁，對(duì)農(nóng)村教育的強(qiáng)大起不到多大作用！

二、調(diào)查思考與建議

不管是教師個(gè)體因素還是管理因素，還是其他社會(huì)因素，我們認(rèn)為都可以通過(guò)系列活動(dòng)來(lái)避免，促進(jìn)教師的穩(wěn)定發(fā)展。

1、對(duì)教師，特別是“80后”，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育和形勢(shì)政策教育，努力提高他們的思想政治水平。我鎮(zhèn)青年教師一般都承擔(dān)著較繁重的教學(xué)任務(wù)，他們也是班主任工作的主要承擔(dān)者。青年教師與學(xué)生接觸較多，年齡差距不懸殊，容易溝通。他們的思想狀況乃至一言一行，都會(huì)對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。因此，對(duì)教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育，提高他們的思想政治水平，不僅對(duì)本人的成長(zhǎng)具有重要意義，而且對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有積極意義。

2、加強(qiáng)管理者與教師的溝通。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長(zhǎng)，是青年教師的核心人物，校長(zhǎng)不僅是一校之長(zhǎng)，而且是學(xué)校之魂。

(1)、校長(zhǎng)要能放下架子，深入教師群體。校長(zhǎng)可以與他們廣交朋友，理順好領(lǐng)導(dǎo)成員之間的關(guān)系，與他們建立平等、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的人際關(guān)系。還要注意自已影響力的作用，校長(zhǎng)的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著年輕教師。校長(zhǎng)要加強(qiáng)自身建設(shè)，使自己成為他們積極工作的模范，遵紀(jì)守法的模范，自覺(jué)維護(hù)團(tuán)結(jié)的模范，克己奉公的模范。這樣，就能對(duì)青年教師產(chǎn)生一種巨大的影響力，他們就能真心實(shí)意地支持你，擁護(hù)你。

(2)、校長(zhǎng)還要有識(shí)才之目、愛(ài)才之心、用才之膽。對(duì)學(xué)校各類人員的才能要心中有數(shù)，合理使用，要大膽啟用有某些缺點(diǎn)的人，充分發(fā)揮其能。

(3)、在物質(zhì)條件無(wú)法滿足的情況下，精神鼓勵(lì)就顯得尤其重要。領(lǐng)導(dǎo)者的口頭表?yè)P(yáng)、書面表?yè)P(yáng)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀和紀(jì)念品，評(píng)選先進(jìn)和榮譽(yù)稱號(hào)、吸收符合條件者參加黨組織等都有起到精神鼓勵(lì)作用，思想動(dòng)員、個(gè)別談引導(dǎo)樹立遠(yuǎn)大理想和增強(qiáng)事業(yè)心等，也能使青年教職工產(chǎn)生精神動(dòng)力。

3、工會(huì)小組一定要與學(xué)校有關(guān)職能部門相配合。幫助教師培養(yǎng)敬業(yè)精神，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；同時(shí)盡力為他們?cè)跇I(yè)務(wù)上的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

(1)、學(xué)校方面，可以采用新老教師結(jié)對(duì)的方式。讓80后教師向老教師取經(jīng)，同時(shí)，80后教師腦子靈活、點(diǎn)子多，在教學(xué)中的很多新嘗試也值得老教師們借鑒。這一活動(dòng)每年每個(gè)學(xué)校都在舉行，但往往是徒有虛名，到了年終要評(píng)獎(jiǎng)了，才趕緊做一些莫須有的材料，蒙騙上級(jí)獲得成功，這對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)極為不利！

(2)、建議學(xué)校可以單獨(dú)設(shè)立教師優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)。因?yàn)橛胁簧偾嗄杲處煿ぷ魃暇ぞI(yè)業(yè)，在教學(xué)工作中做出了一定的成績(jī)，但是因?yàn)槟晗抟约捌渌恍┰颍?jiǎng)項(xiàng)往往與他們無(wú)緣，但他們確實(shí)在同齡人中是比較突出的。為了調(diào)動(dòng)青年教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)他們的快速成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)他們做出的成績(jī)給予肯定和表?yè)P(yáng)。學(xué)校、教辦應(yīng)在每年的表彰中單獨(dú)評(píng)選青年教師優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)等等。連續(xù)幾次獲得優(yōu)秀的青年教師可以給與重獎(jiǎng)。這樣我覺(jué)得效果會(huì)很好。

4、宣傳太平鎮(zhèn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和先進(jìn)人物。樹立榜樣，引導(dǎo)青年教師學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)，在各自的崗位上努力工作，為我鎮(zhèn)的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

5、針對(duì)教職工的特點(diǎn)，開展多姿多彩的文體活動(dòng)。以此來(lái)豐富青年教師的業(yè)余文化生活，活躍氣氛，增進(jìn)青年教師間的了解，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

6、關(guān)心教師的生活。想方設(shè)法幫助他們解決生活中的實(shí)際困難，努力發(fā)揮工會(huì)維護(hù)青年教師利益的職能。

7、采用多種形式，調(diào)查了解教師的思想狀況。比如教學(xué)生活中存在的困難、對(duì)教育的呼聲和亟待解決的問(wèn)題，并及時(shí)反映給學(xué)校決策層和有關(guān)職能部門，為他們提供制定政策的依據(jù)和參考。

三．穩(wěn)定教師隊(duì)伍的對(duì)策

1、構(gòu)建科學(xué)的管理機(jī)制

目前的學(xué)校，大多憑借經(jīng)驗(yàn)管理，管理方法和手段陳舊落后，甚至有些民辦學(xué)校處于自由發(fā)展的狀態(tài)。科學(xué)管理機(jī)制的缺乏，使教師們看不到學(xué)校持續(xù)發(fā)展的希望；加之民辦學(xué)校目前是處于夾縫里求生存這就需要教師全力以赴地投入到工作呈中去。因此在教師管理過(guò)程中講究科學(xué)性是非常必要的，必須走出“行政性”、“經(jīng)驗(yàn)性”、“封閉性”管理的誤區(qū)，建立科學(xué)的管理機(jī)制。這就要求民辦學(xué)校的管理必須打破傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)管理”，要“以人為本”，用科學(xué)的管理、細(xì)致的思想工作來(lái)穩(wěn)定教師隊(duì)謦伍，使管理方式符合教育發(fā)展規(guī)律，管理的過(guò)程能創(chuàng)造性地把行政的、教育的、心理的方法融會(huì)貫通起來(lái)，給教師的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，使教師增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，進(jìn)而提升辦學(xué)

2構(gòu)建知人善任的用人機(jī)制

由于民辦學(xué)校的辦學(xué)主體是個(gè)人，這種辦學(xué)方式在用人機(jī)制上非常靈活，無(wú)需經(jīng)過(guò)一定的組織原則，使得好多的民辦學(xué)校基本沿襲著“家族式”的管理模式，其種種弊端不符合學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)。教師的心理狀況直接影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，因此管理的過(guò)程要重視教師的心理感受。在教師管理過(guò)程中不能任人唯親，要建立知人善任的用人機(jī)制，在選拔干部和教師選聘時(shí)實(shí)行競(jìng)選制，“用其所長(zhǎng)，避其所短，立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)融合”。只有這樣，才能保證民辦學(xué)校自身的發(fā)展活力。

3構(gòu)建寬松和諧的心理機(jī)制

民辦學(xué)校的教師來(lái)自五湖四海，有的是從公辦學(xué)校出來(lái)的，有的是直接從學(xué)校畢業(yè)而來(lái)。他們大多都是有識(shí)之士，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；他們的自尊心很強(qiáng)，大多數(shù)人能夠做到“士為知己者留，士為知己

者用”。從教師的心理特點(diǎn)而言，教師不僅感知敏銳，思維靈活，而且道德自律能力強(qiáng)，他們渴望學(xué)術(shù)自由、民主管理。因此對(duì)教師的管理應(yīng)根據(jù)教師的心理特征和勞動(dòng)特點(diǎn)去找尋科學(xué)的管理方式，管理過(guò)程應(yīng)具有靈活性．不能硬性規(guī)定教育手段、教育方法，不能搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)讓教師感到寬松的工作環(huán)境。民辦學(xué)校也應(yīng)建立健全各級(jí)學(xué)校組織，經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)，注意釋放教師的心理壓力，緩解他們的心理疲勞。只有這樣才利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

4構(gòu)建發(fā)展性的激勵(lì)機(jī)制 根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論”，人的動(dòng)力產(chǎn)生于需要，而需要是多方面、多層次的，有社會(huì)、政治、物質(zhì)、精神等方面的需要。教師在注重物質(zhì)需要的同時(shí)更重視精神需求，因此對(duì)教師的管理在充分考慮其物質(zhì)利益的同時(shí)，也要關(guān)注教師的精神需求。如今的一些民辦學(xué)校基本憑物質(zhì)手段來(lái)管理教師，這種管理措施對(duì)于眼前是有效的，但很難長(zhǎng)久。將教師的工作用錢予以物化，其結(jié)果只能使教師“一切向錢看”，使得學(xué)校的每一項(xiàng)工作都無(wú)錢難以開展。所以民辦學(xué)校的教師管理過(guò)程中在重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)更應(yīng)在精神鼓勵(lì)上下功夫。民辦學(xué)校要從滿足教師發(fā) 展需要的角度，建立一套發(fā)展性的激勵(lì)機(jī)制。比如引進(jìn)與公辦學(xué)校相同的職稱評(píng)定制度，通過(guò)職稱評(píng)定促進(jìn)教師成長(zhǎng)。這不僅滿足了教師的心理需要，同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍穩(wěn)定與提高也能起到一定的作用。

2構(gòu)建穩(wěn)定的教師培訓(xùn)機(jī)制

教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。辦好一所學(xué)校必須擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。如何建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍?多數(shù)民辦學(xué)校是通過(guò)不斷

地辭退、招聘達(dá)到優(yōu)化教師隊(duì)伍的目的。實(shí)踐證明，不斷調(diào)換教師，一則不利于民辦學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，二則加劇了教師的不穩(wěn)定感，促使教師“身在曹營(yíng)心在漢”，“一顆紅心，多種準(zhǔn)備”。要想保證民辦學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，必須建立成熟的教師培訓(xùn)機(jī)制，才能穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

民辦學(xué)校應(yīng)利用良好的物質(zhì)條件建立脫產(chǎn)或業(yè)余進(jìn)修、參觀學(xué)習(xí)、相互研討等多種形式的培養(yǎng)機(jī)制，使教師能可持續(xù)

1消除體制差異，建立健全公平公正的民辦學(xué)校教師外部發(fā)展環(huán)境。

消除體制差異，改善外部發(fā)展環(huán)境，建立健全公平公正的民辦教師政策法規(guī)，在資格認(rèn)定、職稱評(píng)定、醫(yī)遼保險(xiǎn)、進(jìn)修評(píng)優(yōu)、人事制度、社會(huì)保障等方面確保民辦學(xué)校教師享有與公辦學(xué)校教師同等待遇，是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的迫切需要。當(dāng)然，這需要政府部門的支持。

2重視校園文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。

學(xué)校要重視文化機(jī)制的整合作用，大力推進(jìn)校園文化（包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面）建設(shè)，明確校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)、著眼點(diǎn)和重點(diǎn)，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的沖突，建設(shè)具有自己特色的校園文化，從而提高學(xué)校的凝聚力。3 是要?jiǎng)?chuàng)建自由開放的工作氛圍，給予教師足夠的支持和信任，豐富教師的工作生活內(nèi)容，使教師能在校園里自由平等的交流。要建立一個(gè)開放的溝通平臺(tái)，以促進(jìn)干群間、教師間、師生間的關(guān)系，增強(qiáng)教師的參與意識(shí)，促進(jìn)上下級(jí)之間的意見(jiàn)交流，促進(jìn)工作任務(wù)更有效的完成。

4.是加強(qiáng)精神文化建設(shè)，包括目標(biāo)的追求、理想信念、辦學(xué)理念、價(jià)值觀念、學(xué)校精神和處事原則的建設(shè)。最終達(dá)到學(xué)校價(jià)值觀和個(gè)人價(jià)值觀的統(tǒng)一，從而產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力。/ 5 學(xué)校管理機(jī)制的創(chuàng)新。

專家關(guān)培蘭說(shuō)過(guò)：“民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式比專制的、放任的領(lǐng)導(dǎo)方式具有更高的凝聚力。”實(shí)施民主管理，可以營(yíng)造學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間相互關(guān)心、支持、理解、配合的心理氛圍、滿足教師貢獻(xiàn)、參與、成就的需要，從而提高教師對(duì)學(xué)校的工作滿意度。因而，學(xué)校要不斷改進(jìn)管理方式和方法，提高管理水平，充分發(fā)揮教育工會(huì)和教代會(huì)的橋梁作用，推行校務(wù)公開、擴(kuò)大教職工的知情權(quán)和參與權(quán)。調(diào)動(dòng)教職工的參與學(xué)校管理的積極性，為優(yōu)秀人才提供展示才華的舞臺(tái)，促進(jìn)管理上臺(tái)階，教學(xué)質(zhì)量上檔次，為學(xué)校發(fā)展凝聚人心、增強(qiáng)動(dòng)力。健全、完善的全面薪酬制度。要重視教師的培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)成長(zhǎng)。鼓勵(lì)、支持教師參加培訓(xùn)或進(jìn)修。要了解教師的培訓(xùn)需求，幫助確定培訓(xùn)目標(biāo)、并將培訓(xùn)與獲得職務(wù)晉升、物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)質(zhì)待遇結(jié)合起來(lái)，使教師有機(jī)會(huì)、有動(dòng)力參加培訓(xùn)。是要建立外部報(bào)酬體系。關(guān)心教師的福利待遇，把優(yōu)秀教師的長(zhǎng)期利益同學(xué)校的長(zhǎng)期利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，形成利益的共同體，這樣不但能建立起教師對(duì)學(xué)校的信任，而且還會(huì)知道“學(xué)校為自已做了什么，自己應(yīng)該為學(xué)校做了什么”，這也有助于廣大教師消除打工心態(tài)，使他們獲得一定的安全感和穩(wěn)定感，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定就會(huì)走向良性循環(huán)。要倡導(dǎo)民辦學(xué)校教師的奉獻(xiàn)精神。

從目前看，對(duì)民辦學(xué)校教師的一些具體改革措施不盡人意，學(xué)校本身的機(jī)制建立和完善還須較長(zhǎng)的時(shí)間，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，民辦學(xué)校的事業(yè)是利國(guó)利民的光榮事業(yè)，在“普高熱”的環(huán)境下，民辦高中還有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。要使民辦學(xué)校保持興盛不衰，就離不開廣大教師的努力，離不開科學(xué)發(fā)展觀，民辦教師也提倡艱苦奮斗和奉獻(xiàn)精神，應(yīng)扭轉(zhuǎn)功利性的價(jià)值取向，以責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，升華自身的從師境界，以提升工作滿意度，進(jìn)而穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

第四篇：影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定因素調(diào)查mm

影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素調(diào)查報(bào)告

岐山縣益店高級(jí)中學(xué)教育工會(huì) 一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)是教育，一個(gè)民族的未來(lái)在青少年。教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族是如此重要，而教育系統(tǒng)組成的核心之一就是教師。所以對(duì)于影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素調(diào)查顯得尤為重要。

近年來(lái)，我校教育在縣委、縣政府的高度重視和全社會(huì)的關(guān)心支持下，取得了令人矚目的成績(jī)，教育教學(xué)質(zhì)量連年攀升。究其原因，重要的一條就是多年來(lái)我縣始終將教師隊(duì)伍建設(shè)作為保障教育可持續(xù)發(fā)展的根本核心，從而為我校基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是，在新形勢(shì)下；我校教師隊(duì)伍出現(xiàn)了一些不穩(wěn)定因素，特別是在我們農(nóng)村，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格大幅度提高，經(jīng)濟(jì)的差異使得教師隊(duì)伍出現(xiàn)了不穩(wěn)定的狀況，那么，怎樣才能以教師隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展呢？關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。帶著這樣的關(guān)注與憂患意識(shí)，我們通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式調(diào)查、疏理了我校職教職工的思想動(dòng)態(tài)，了解到一些影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的主要因素。

調(diào)查目的：了解教職工思想動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注教職工的穩(wěn)定性發(fā)展。調(diào)查對(duì)象：岐山縣益店高級(jí)中學(xué)所有在職教職工。

調(diào)查方式：本次調(diào)查主要采取座談法和問(wèn)卷法。

調(diào)查時(shí)間： 2013年10月

調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的目的是了解影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定的因素有哪些、教職工對(duì)影響教師隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)和想法，以及對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議。

調(diào)查分析：

（一）影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素分析：

通過(guò)對(duì)調(diào)查資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素很多，甚至很碎，但綜合起來(lái)不外三大類：教師自身的因素、學(xué)校方面的（管理、教學(xué)條件、人文環(huán)境）因素、社會(huì)方面的（薪資待遇、社會(huì)認(rèn)可）因素等其它方面的因素。下面就從這三個(gè)大的方面逐一分析。

1、教師自身方面的因素

對(duì)一份職業(yè)的熱愛(ài)是堅(jiān)守在本崗位的重要因素，對(duì)于教師職業(yè)的熱愛(ài)能讓教師把教學(xué)工作看成一份事業(yè)，甚至是一種藝術(shù)。很多教師在問(wèn)卷中談到這樣的事實(shí)：許多站在教學(xué)一線的教師在年復(fù)一年的教學(xué)中陷入了一種非常迷茫的境地，不知道自己的人生航標(biāo)應(yīng)該如何確立？不知道教師的神圣使命到底“神圣”到什么程度？這就是考驗(yàn)教師個(gè)體的世界觀、人生觀和價(jià)值觀作用的地方。長(zhǎng)期單調(diào)的教學(xué)工作消磨掉了教師對(duì)于工作的熱情，感受不到作為人類靈魂師這份職業(yè)的神圣，看不到自己教學(xué)工作對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族未來(lái)的基石作用的意義，于是會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖的想法。一個(gè)人的價(jià)值觀是左右人的意志、決策方面的最重要因素。

教師的個(gè)人婚姻問(wèn)題、家庭狀況，也會(huì)時(shí)時(shí)困撓著教師。調(diào)查報(bào)告資料顯示“多數(shù)教師住房困難，工資收入過(guò)低”、“難以成家立業(yè)，難以養(yǎng)家糊口”成為直接影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定和思想情緒的主要因素”。這些農(nóng)村教師一般都是家庭收入水平中下等，大多跟長(zhǎng)輩們住在一起，結(jié)婚成家有了孩子要想自己蓋房子或者買房子，還是比較困難的。賈上夫妻雙方要撫養(yǎng)四個(gè)以上沒(méi)有勞保的老人，還要照顧孩子，金錢的困擾，還要分心思考慮權(quán)衡這些問(wèn)題！在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些后顧之憂也確實(shí)對(duì)教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定產(chǎn)生了影響。

總之，教師個(gè)體的價(jià)值觀；業(yè)務(wù)水平；生心理健康水平以及婚姻

家庭狀況等都是成為影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的重要因素。

2、學(xué)校方面的因素

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人能力和工作態(tài)度在教師隊(duì)伍的建設(shè)之中起著不可忽視的領(lǐng)頭羊的作用。這必然會(huì)讓我們深思我校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部的選拔、任用等一系列制度深化改革的問(wèn)題。高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)在潛移默化中影響教師群體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。“蓬生麻中不扶而直”優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能造就優(yōu)秀的教師個(gè)體，優(yōu)秀的教師個(gè)體也會(huì)推動(dòng)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建構(gòu)。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)的年級(jí)，教師內(nèi)部團(tuán)結(jié)合作、課改意識(shí)濃厚。教學(xué)質(zhì)量高，教師隊(duì)伍穩(wěn)定。而在有些年級(jí)組，領(lǐng)導(dǎo)合力不足，教師隊(duì)伍內(nèi)部不夠團(tuán)結(jié)，甚至有一些疑似小團(tuán)體的現(xiàn)象存在。這些現(xiàn)象無(wú)疑成為教師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)定的潛在威脅。

同時(shí)，班級(jí)和課程科目使教師負(fù)擔(dān)加重，有些教師從而產(chǎn)生了埋怨心理。這從客觀上影響了教師積極性的發(fā)揮，影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。

學(xué)校管理制度的民主，教學(xué)條件的優(yōu)劣，教師之間人際關(guān)系的和諧都是影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的至關(guān)重要的因素。

3、社會(huì)環(huán)境因素

地域范圍內(nèi)社會(huì)對(duì)教育的重視程度、周邊居民的生活質(zhì)量、本地政府的投入力度等等，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中都不容忽視。

隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的逐步增強(qiáng)，城鎮(zhèn)化進(jìn)程在逐漸加快。造成的城鄉(xiāng)之間、不同社會(huì)群體之間，在就業(yè)、福利待遇等方面享有的權(quán)益存在較大差距，客觀上形成了不平等的現(xiàn)象。反映在教師群體這個(gè)微環(huán)境中，外部環(huán)境的沖擊也是顯而易見(jiàn)的。不少教師希望到條件比較好的縣城去發(fā)展，造成了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)師資整體不高，教師隊(duì)伍的中有動(dòng)蕩的趨勢(shì)。

周邊居民對(duì)教育的重視程度，決定了對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可的高低。一個(gè)較高的社會(huì)認(rèn)可會(huì)讓老師堅(jiān)持這份光榮的職業(yè)的信念更堅(jiān)定。同時(shí)，一個(gè)對(duì)教育之肯定認(rèn)可的社區(qū)環(huán)境也會(huì)給教師的工作帶來(lái)很大的便利。一個(gè)順暢的工作環(huán)境，必然會(huì)是教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定的因素。而我校所處的周邊環(huán)境不論是經(jīng)濟(jì)方面還是對(duì)教育的重視程度都不是很樂(lè)觀。

（二）反思與建議：

通過(guò)一系列的調(diào)查與研究分析，我們能真切地感受到我校教育大潮中涌動(dòng)著不少思進(jìn)、爭(zhēng)先、求發(fā)展的活躍的浪花，感受到了當(dāng)前廣大教師的內(nèi)心世界。同時(shí)，也在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了教師隊(duì)伍中的諸多不和諧的音符。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行反思總結(jié)，并且在新一輪教育改革中為加強(qiáng)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性建設(shè)提出了一些是切實(shí)可行的建議。

1、加強(qiáng)對(duì)廣大教職工的師德師風(fēng)教育，認(rèn)識(shí)到自身工作的重大意義，讓教師熱愛(ài)自己的這份職業(yè)。教師職業(yè)是崇高而清苦的職業(yè)，許多付出是無(wú)法用勞動(dòng)價(jià)值來(lái)量衡，無(wú)法用等價(jià)交換來(lái)體現(xiàn)。教師要有崇高的精神境界和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，每位教師必須處處以教師的職業(yè)準(zhǔn)則規(guī)范自己的行為，要熱愛(ài)自己的崗位，忠于職守，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取各種方式，進(jìn)一步增強(qiáng)全體教師敬業(yè)、愛(ài)崗、愛(ài)生奉獻(xiàn)的精神，立足教育、獻(xiàn)身教育。

2、構(gòu)建科學(xué)的管理機(jī)制。科學(xué)管理機(jī)制的缺乏，使教師們看不到學(xué)校持續(xù)發(fā)展的希望；因此在教師管理過(guò)程中講究科學(xué)性是非常必要的，必須走出“行政性”、“經(jīng)驗(yàn)性”、“封閉性”管理的誤區(qū)，建立科學(xué)的管理機(jī)制。這就要求學(xué)校的管理必須打破傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)管理”，要“以人為本”，用科學(xué)的管理、細(xì)致的思想工作來(lái)穩(wěn)定教師隊(duì)謦伍，使管理方式符合教育發(fā)展規(guī)律，管理的過(guò)程能創(chuàng)造性地把行政的、教育的、心理的方法融會(huì)貫通起來(lái)，給教師的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，使教師增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。

3、設(shè)立遠(yuǎn)大的辦學(xué)目標(biāo)，讓教師體驗(yàn)到這不僅是一份工作還是一份事業(yè)。我們應(yīng)當(dāng)確立一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是：通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量謀求學(xué)校和出路也發(fā)展，通過(guò)提高個(gè)人的教育教學(xué)能力與水平謀求自己的生存與發(fā)展。這是一個(gè)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的，以不變應(yīng)萬(wàn)變的策略。學(xué)校的生存依賴于教育教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，依賴于一大批名師，一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校發(fā)展了，才有廣大師生的前途，這兩方面是相輔相承的，是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。學(xué)校的“名氣”就是品牌，就是無(wú)形資產(chǎn)，就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，就會(huì)收到豐富的生源，就會(huì)為學(xué)校創(chuàng)造更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，就會(huì)給曾在這塊土地上辛勤工作的教師提供了更多的競(jìng)爭(zhēng)取勝的條件，就會(huì)為教職工隊(duì)伍的生存和發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高了教職工的自信心和凝聚力。

4、積極改善辦學(xué)條件，用環(huán)境來(lái)吸引我們的職工。我們面對(duì)的是自然條件差、交通不便，信息閉塞的工作環(huán)境，經(jīng)濟(jì)文化落后的人文環(huán)境，老、少、邊窮的社會(huì)環(huán)境。積極改善辦學(xué)條件，應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)組織和上級(jí)部門的高度重視。加大對(duì)教育的投入，不斷完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，充分體現(xiàn)企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要積極主動(dòng)地為廣大教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“風(fēng)正人和”的環(huán)境。加大教師的培訓(xùn)力度、教學(xué)研究的力度，加大培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人，特別是青年教師培養(yǎng)的力度，多為他們創(chuàng)造深造、提高和晉級(jí)的條件機(jī)會(huì)，給有培養(yǎng)前途的骨干教師交任務(wù)，壓擔(dān)子，促使他們盡快成長(zhǎng)。

7、發(fā)揚(yáng)民主，關(guān)心教職工的生活，做到情感留人學(xué)校的各種舉措，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，充分依靠廣大教職工民主決策，民主管理，增強(qiáng)教職工的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。注意做好一人一事的工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)有困難的教職工、思想波動(dòng)的教職工、遇到困難的教職工及時(shí)談心，幫助他們解決困難疏導(dǎo)情緒，平衡心理矛盾。要關(guān)心職工生活，為教師創(chuàng)建一個(gè)情意濃濃的生活工作環(huán)境，教職工中的婚喪嫁娶、患病、住院、子女就業(yè)、升學(xué)、離退休職工、生活困難職工等都應(yīng)當(dāng)關(guān)心，充分體現(xiàn)學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，為他們排憂解難，使他們能將全身心的精力投入到教學(xué)中去。

8、學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地爭(zhēng)取各級(jí)組織的支持。在中青年教師的評(píng)優(yōu)，晉級(jí)等方面給予一定的政策傾斜，這既是對(duì)骨干教師工作的肯定，也是對(duì)他們事業(yè)追求的回報(bào)，第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，努力提高職工的福利待遇，這也是當(dāng)前教職工隊(duì)伍中的熱點(diǎn)之一，應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑向上級(jí)部門及領(lǐng)導(dǎo)反映，爭(zhēng)取在政策上能從根本上給予解決，也要積極尋求社會(huì)各界的支持。第三，要解決好學(xué)校機(jī)制不活問(wèn)題，用人機(jī)制，分配機(jī)制問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)形成人才合理的流動(dòng)，按勞分配，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的新機(jī)制，當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題的解決，光靠學(xué)校是不夠的，仍然需要各級(jí)管理部門在政策上的支持與傾斜。

總之，要做好教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定性工作，領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚把握全局必不可少。還要從教職工的需要出發(fā)充分發(fā)展黨團(tuán)員的模范帶頭作用，用政策教育人，用真情去感化人，用待遇留住人。提高教師的主人翁意識(shí)。增強(qiáng)激勵(lì)方式與收益渠道的豐富性，滿足教師需求的多樣性。加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)、增強(qiáng)資源配置的合理性，努力為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松，向上、和諧、健康的育人環(huán)境。只有這樣才能保證有一個(gè)良好的教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：影響路基穩(wěn)定的因素

影響路基穩(wěn)定的因素

①土壤的性質(zhì)

在項(xiàng)目施工的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到不同的地質(zhì)狀況以及性質(zhì)各異的土體類型。而土壤的性質(zhì)根據(jù)其類型的不同也有著明顯的差異.成為了影響路基沉降的首要因素。例如黃土地區(qū)，由于黃土具有較強(qiáng)的濕陷性，故而成為引發(fā)鐵路路基沉降變形的重要原因。

②水分的影響

水分對(duì)于路基的影響是不可小視的。在地質(zhì)巖性較強(qiáng)，土壤的排水能力較好的地帶，降水對(duì)路基的影響相對(duì)較小。但是當(dāng)鋪設(shè)在土質(zhì)疏松或土壤濕陷性強(qiáng)的地區(qū)時(shí)，水分的多少會(huì)對(duì)路基的沉降起到重要的影響。如在土質(zhì)疏松的地區(qū)，強(qiáng)降水會(huì)不斷沖刷路基兩側(cè)的土壤，破壞路基填土的穩(wěn)定性，降低路基填土的抗剪強(qiáng)度。從而導(dǎo)致路基沉降變形現(xiàn)象的發(fā)生。而在土壤濕陷性較強(qiáng)的地區(qū)，降水不僅影響著路基填土的承載力，也會(huì)對(duì)土體的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生破壞最用，最終引起路基的沉降變形。這些將在第3章詳細(xì)介紹。

③影響邊坡的主要因素是降雨和風(fēng)沙侵蝕，邊坡的破壞將直接影響路基的長(zhǎng)期穩(wěn)定喝列車的正常運(yùn)營(yíng)，所以應(yīng)足夠重視邊坡的防護(hù)，對(duì)于保護(hù)路基免受損壞、美化環(huán)境也有很大幫助，④路橋過(guò)渡段的影響

路橋過(guò)渡段由于是兩種不同性質(zhì)的路基的突然變化，造成沉降不一致，會(huì)出現(xiàn)沉降差，影響旅客舒適性。

⑤工程的質(zhì)量

項(xiàng)目的工程質(zhì)量是直接影響路基沉降量的重要因素。在施工的過(guò)程中，對(duì)路基的處理方式、填料的選擇、填筑的厚度、路基的壓實(shí)度以及自然沉降的時(shí)間，都對(duì)路基的工后沉降量起到了一定的決定作用。因此，在鐵路的設(shè)計(jì)施工中，要嚴(yán)格的對(duì)工程質(zhì)量加以控制，盡可能的減少路基的沉降量。

根據(jù)影響路基病害的因素，采取相應(yīng)的措施，既能對(duì)病害發(fā)生前的預(yù)防提供指導(dǎo)，又能對(duì)病害發(fā)生后制定整治措施提供科學(xué)依據(jù)。