第一篇：課題結(jié)題成果公報(bào)

課題成果公報(bào)

課題名稱： 促進(jìn)中青年教師成長(zhǎng)有效策略的研究 課題批準(zhǔn)號(hào)：

課題類別：濟(jì)源市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年課題

課題主持人： 李應(yīng)軍 中學(xué)高級(jí)教師 校長(zhǎng) 濟(jì)源市邵原二中 主要研究人員： 李自強(qiáng) 楊寸現(xiàn) 盧小寶 李芳芳

張晶晶 陳小云 王 成

《促進(jìn)中青年教師成長(zhǎng)有效策略研究》

成果公報(bào)

內(nèi)容摘要：

課題研究的主要內(nèi)容和解決的問(wèn)題:提高教師的師德師風(fēng)，讓教師樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于研究意識(shí)；進(jìn)行專業(yè)閱讀，理論學(xué)習(xí)，讓青年教師盡早成長(zhǎng)為學(xué)校或高級(jí)教育教學(xué)骨干，讓中年教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變；以教研組活動(dòng)為載體，以教育科研促成長(zhǎng)、校本教研科學(xué)化的研究，促中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)；以“八個(gè)一”工程為依托，大力開(kāi)展青年教師的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，師徒結(jié)對(duì)的幫帶活動(dòng)，提高素質(zhì)的教學(xué)基本功活動(dòng)，開(kāi)展多種形式的中年老師和骨干老師的引領(lǐng)課，青年老師的展示課等賽課活動(dòng)；利于學(xué)校的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，以濟(jì)源研修茶座、濟(jì)源名師工作室等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修；鼓勵(lì)老師參加國(guó)培、省培等形式的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)，讓一些中青年老師走出去，到高等院校去深造學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：

中青年教師 教育科研 專業(yè)化 教師專業(yè)化

正文：

一、內(nèi)容與方法

(一)、制定多樣教研制度，保障中青年教師的成長(zhǎng)

1、“解讀中青年教師”制度

即在教研活動(dòng)前，根據(jù)教研的專題，收集來(lái)自青年新教師在教育教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，了解中年教師的困惑和需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的方案，從而有效促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)和中年老師的成材。

2、“骨干教師論壇”制度

所謂“骨干教師論壇”制度，就是讓中年教師把整理從教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論，這一教師群體在十幾年的教學(xué)過(guò)程中，他們從新手走向成熟，積淀了一定的教學(xué)心得，但他們已經(jīng)產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，沒(méi)有了激情和動(dòng)力，學(xué)校要求他們撰寫(xiě)教學(xué)反思，來(lái)幫帶青年老師成長(zhǎng)，讓中年老師看到自己的長(zhǎng)處和價(jià)值，逐步向名師發(fā)展。

3、“青年教師展示課”制度

我們根據(jù)青年教師的發(fā)展需要、個(gè)體差異，適時(shí)適宜地提出“秀一秀”制度，力圖為每位青年教師創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的空間、鍛煉的舞臺(tái)。安排青年教師“研究課”，驗(yàn)證教研活動(dòng)研究的方法策略是否可行。鼓勵(lì)青年教師做“分享課”，突現(xiàn)青年教師個(gè)性發(fā)揮，彼此之間相互觀

摩，尋找差距。激勵(lì)青年教師做“展示課”，為青年教師中的佼佼者提供更大空間和舞臺(tái)，在鍛煉中提高專業(yè)能力逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、“三位一體的班主任”制度

青年教師對(duì)于班級(jí)建設(shè)、落實(shí)常規(guī)管理存在困惑，為避免因教育過(guò)程的割裂造成低效教學(xué)，讓班中的三位教師成為合作伙伴，教育的整體。我們成立了中青年教師項(xiàng)目研究小組，研究制定了不同年齡段主配班進(jìn)班制度。每個(gè)班級(jí)配備中年教師和青年教師，讓中年教師幫扶青年教師進(jìn)行班級(jí)和學(xué)生管理，這項(xiàng)制度有效解決了青年教師在基礎(chǔ)性常規(guī)工作方面的困惑，使他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為的觀察分析更全面。

5、“書(shū)香校園”的學(xué)習(xí)制度

對(duì)于中青年教師的培養(yǎng)除了教學(xué)業(yè)務(wù)，更重要的是教師的綜合素養(yǎng)，為此我們建立了“書(shū)香校園”學(xué)習(xí)制度。學(xué)校不斷豐富書(shū)籍庫(kù)，給這些教師推薦一些教育教學(xué)專著，此外，我們還為青年教師提供一定的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)他們到各大書(shū)店去找尋有關(guān)教育教學(xué)的理論書(shū)籍。每學(xué)期，學(xué)校組織開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，分享彼此的讀書(shū)心得。

6、“教壇新秀和教學(xué)能手評(píng)選”制度

青年教師在專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中需要不斷發(fā)掘“亮點(diǎn)”樹(shù)立自信，為此學(xué)校建立了青年教師的“教壇新秀”和中年教師的“教學(xué)能手”評(píng)選制度。讓中青年教師從不同的角度認(rèn)識(shí)自我、展示自我、評(píng)價(jià)自我，讓教師們也能在教育教學(xué)中找到自己成功的價(jià)值。

（二）、守好“課堂主陣地”，提升教師教學(xué)能力活動(dòng)

1、改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂模式，確立新課改理念

我校有模式“5+1課堂教學(xué)模式”，但不唯模式，讓教師在踐行已有模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自選動(dòng)作張揚(yáng)個(gè)性。本學(xué)年教導(dǎo)處重新完善了“1”這一課前熱身環(huán)節(jié)，對(duì)其提出的依據(jù)、環(huán)節(jié)操作及遵循原則等進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。通過(guò)深入研究與實(shí)踐，全體教師能夠熟練而靈活地運(yùn)用這種課堂模式，形成了我校獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)貌。為使課堂模式更加實(shí)用，各學(xué)科組探索歸納出了適合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際的5+1課堂教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，有力地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革。

2、開(kāi)展“五課兩活動(dòng)”，打造有效課堂，提高教學(xué)水平

我校把“聽(tīng)-評(píng)-議課”作為促中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的著力點(diǎn)，通過(guò)“五課兩活動(dòng)”促教師專業(yè)成長(zhǎng)。“五課”即：教研組長(zhǎng)引領(lǐng)課、骨干教師示范課、教學(xué)能手特色課、青年教師展示課、新招教師匯報(bào)課。“兩活動(dòng)”即：“我的模式我的課診斷”活動(dòng)，分為“自我診斷”、“同事診斷”與“課堂醫(yī)方”三個(gè)內(nèi)容；“同課異構(gòu)課堂矯正”活動(dòng)。此項(xiàng)舉措，使我校教師掀起了“學(xué)業(yè)務(wù)、比素質(zhì)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的熱潮，達(dá)到了互幫互學(xué)，有效提高課堂教學(xué)能力。

（三）.組織多種教研活動(dòng)，提高中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)

1、推薦閱讀材料和書(shū)目的大閱讀活動(dòng)

為了學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)水平，掌握先進(jìn)的教育思想和理念，學(xué)校組織中青年教師學(xué)習(xí)初中特級(jí)教師們的書(shū)籍，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)特級(jí)教師走過(guò)的成功教育之路和認(rèn)真分析她們成功的原因，進(jìn)一步提高了中

青年教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)校青年教師整體素質(zhì)的提高。

一年來(lái)，各教研組向教師推出了十幾本閱讀書(shū)目，如《葉圣陶教育名篇》、《給教師的建議》、《班主任工作漫談》、《賞識(shí)你的學(xué)生》、《教育常識(shí)》等，教師們通過(guò)閱讀，汲取了先進(jìn)的教育理念，更新了自己的教育觀念，收到了較好的教育效果。

2、舉辦“骨干教師和教研組長(zhǎng)”的講座活動(dòng)

為了有針對(duì)性地開(kāi)展好本課題的研究工作，提升教師的教育教學(xué)能力，學(xué)校的骨干教師、教研組長(zhǎng)利用每周一次的教研活動(dòng)，安排一位骨干教師作“教育心得”的講座。作講座的老師介紹自己從事教育教學(xué)工作的心得和體會(huì)，或圍繞課題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作深入地分析和思考，將課題研究推向深入，為青年教師的成長(zhǎng)鋪設(shè)了平臺(tái)。

3、請(qǐng)名師和名校教師來(lái)學(xué)校為青年老師開(kāi)展大講堂活動(dòng)

為了充分發(fā)揮源頭活水的作用，讓老師們不斷吸取營(yíng)養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步、成長(zhǎng)，從而不斷提升自身素質(zhì)，學(xué)校多次請(qǐng)進(jìn)鎮(zhèn)級(jí)名師和送課下鄉(xiāng)的教師來(lái)學(xué)校講學(xué)。邀請(qǐng)鄭州九十六河南省名師教師張春旺老師來(lái)學(xué)校作講座，使學(xué)校青年教師們近距離的接觸到了名師名家，對(duì)學(xué)校的青年教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。

4、鼓勵(lì)中青年教師積極參加培訓(xùn)和外出交流學(xué)習(xí)活動(dòng)

鼓勵(lì)青年教師參加省內(nèi)外各種類型的短訓(xùn)班，聽(tīng)專家講座，他們回來(lái)后向?qū)W校教師匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。一年來(lái)，我校的青年教師高英、李林盈、李芳芳等青年教師分別前往南陽(yáng)、浙江、鄭州等地進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校的中年教師楊小梅參加了河南省名師培訓(xùn)。

5、組織中青年教師參加各級(jí)各類的比賽活動(dòng)

以比賽的方式，能極大地調(diào)動(dòng)中青年教師工作和學(xué)習(xí)的熱情，給他們提供展示自我價(jià)值，體驗(yàn)成功愉悅的機(jī)遇。一年來(lái)，學(xué)校組織教師積極參加市級(jí)教育部門(mén)組織的各級(jí)各類的比賽活動(dòng)，如教師的論文、案例、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。

6、引導(dǎo)教師寫(xiě)學(xué)習(xí)心得并網(wǎng)上發(fā)帖，進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)

為促進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)的廣泛開(kāi)展和交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用，學(xué)校要求：近五年來(lái)參加工作的青年教師，每學(xué)期撰寫(xiě)教學(xué)反思至少20篇，可選擇一些優(yōu)秀的案例在網(wǎng)上交流；每學(xué)年中年教師要撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和案例至少各一篇，此項(xiàng)工作列入教師平時(shí)業(yè)務(wù)考核和教研組考核。

（四）.構(gòu)建多元教研模式，促進(jìn)中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)

1、以主題教研和案例分析為載體的教研活動(dòng)

我們將教學(xué)中具有典型、真實(shí)、普遍性的教學(xué)案例呈現(xiàn)出來(lái)，先讓青年教師們自己查資料，研究分析問(wèn)題，做好前期準(zhǔn)備，然后在案例分析討論會(huì)上，當(dāng)場(chǎng)選出一名教師主講，陳述問(wèn)題，提出問(wèn)題讓大家討論，再由其他教師發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。在這個(gè)過(guò)程中，教研組織者要起到導(dǎo)航的作用，根據(jù)教師的需要和關(guān)注點(diǎn)適時(shí)給予相應(yīng)的理論支持和實(shí)踐互動(dòng)，在關(guān)鍵的時(shí)候拋出問(wèn)題、擺出觀點(diǎn)，引導(dǎo)教師對(duì)問(wèn)題更深入的思考。由于這種研討方式能結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐中具體的活動(dòng)進(jìn)行，將日常教學(xué)與行動(dòng)研究自然結(jié)合，有助于教師帶著研究 6 的意識(shí)去開(kāi)展每天的工作，從而促使新的教育理念更好地落實(shí)到教育行為中。

2、以課題研究為主線的教研活動(dòng)

我們要求課題研究要來(lái)源于教師和學(xué)校的實(shí)際需要，都是在教育實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題或困惑，從而使中青年教師們樂(lè)意做這樣的課題研究。對(duì)青年教師，我們要求起碼有校課題，對(duì)骨干教師我們要求至少有市級(jí)立項(xiàng)課題。我校有省市級(jí)立項(xiàng)課題《學(xué)科教研共同體構(gòu)建研究》和《促進(jìn)中青年教師成長(zhǎng)有效策略研究》等四項(xiàng)。個(gè)人課題有荊惠芳的《初中生物課堂提問(wèn)有效性研究》等三項(xiàng)。課題研究活動(dòng)激發(fā)了教師研究的積極性，激活了教師研究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展。教師們圍繞課題研究?jī)?nèi)容定期開(kāi)展教研活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的課程資源意識(shí)，提高了教師課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，同時(shí)課題研究也提高了青年教師們開(kāi)展科學(xué)研究的能力。

3、以學(xué)科教研組、年級(jí)組、集體備課組為主多層面、多形式立體交叉型教研活動(dòng)

我們把教研活動(dòng)分為三個(gè)層面。第一層面是學(xué)科為單位教研活動(dòng)，由學(xué)科教研組長(zhǎng)組織，針對(duì)教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中反映出的一些具有共性的問(wèn)題，或普遍感到困惑的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)研討，或組織學(xué)科教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的教學(xué)理念等，起到專業(yè)引領(lǐng)的作用。第二層面是年級(jí)組的教研活動(dòng)，由年級(jí)組長(zhǎng)或中年教師組織，以年級(jí)組為單位，對(duì)年級(jí)組教師日常教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生管理問(wèn)題、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成、勵(lì)志教育等為研究課題，年級(jí)組開(kāi)展的數(shù)學(xué)競(jìng)

賽、經(jīng)典誦讀和英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)大賽等多方面展教研活動(dòng)，教師之間可以互相分享彼此的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第三層面是年級(jí)教師之間的集體備課教研活動(dòng)。學(xué)校把星期四晚上確定為集體備課活動(dòng)，把本年級(jí)的兩個(gè)或三個(gè)相同學(xué)科的教師，進(jìn)行集體備課，把一周來(lái)遇到的教學(xué)困惑進(jìn)行討論和交流，安排共備下周的教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到三個(gè)同學(xué)科教師的進(jìn)度統(tǒng)一，教案統(tǒng)一，學(xué)案統(tǒng)一。也可以比較隨意，也可以有一定的主題。這種多層面、多形式立體交叉型教研活動(dòng)，尊重了教師的教研興趣，滿足了不同教師的需求，使教師都能從教研活動(dòng)中受益。

4、撰寫(xiě)每月教學(xué)總結(jié)、教學(xué)心得，教研成果推介會(huì)活動(dòng)

中青年教師們通過(guò)教研實(shí)踐產(chǎn)生了好的教育效果或研究出了有效的教研成果，學(xué)校要求教師每月中青年教師撰寫(xiě)一篇教學(xué)總結(jié)和教學(xué)心得，選擇一些優(yōu)秀的案例和心得，在學(xué)校教研會(huì)議上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明教研成果推介活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)青年教師的主觀能動(dòng)性，起到相互交流學(xué)習(xí)的目的，也在很大程度上使青年教師獲得了成功感，進(jìn)而使專業(yè)發(fā)展的自主性得以不斷延續(xù)。

（五）、提升中青年教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)教師的教育教學(xué)基本功活動(dòng) 為提高中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我校把立足校本教研與促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合在一起，在校本教研的形式和途徑等方面作了積極的探索。

1、過(guò)硬基本功——教師專業(yè)成長(zhǎng)的沃土

我校專門(mén)為老師們布置了“練功室”，實(shí)行日練、周評(píng)、月總結(jié)，形成常規(guī)，強(qiáng)化教師的“五功六能”。（其中“五功”是指：兩字一

話、編寫(xiě)教案、撰寫(xiě)說(shuō)課稿、評(píng)課、寫(xiě)教案反思。“六能”是指：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班務(wù)管理能力。）要求中青年教師練好寫(xiě)字功，練好教學(xué)設(shè)計(jì)功，練好課堂組織功，練好班級(jí)管理功。學(xué)校定期組織多種形式的教學(xué)基本功比賽等活動(dòng)，激勵(lì)廣大教師勤奮好學(xué)，主動(dòng)參加各項(xiàng)競(jìng)賽，盡快成長(zhǎng)為鎮(zhèn)、市、省級(jí)的優(yōu)秀老師。

2、主題研修——教師專業(yè)成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力

學(xué)科教研組堅(jiān)持每周一次教研組活動(dòng)，圍繞“課堂教學(xué)”這一主題，把課堂教學(xué)中遇到的“真問(wèn)題”、“小問(wèn)題”作為研究?jī)?nèi)容，如“如何提高學(xué)生朗讀能力”、“課堂環(huán)節(jié)如何過(guò)渡更自然”等，努力做到研討有主題、有實(shí)效。其次，學(xué)校利用周四晚的集體備課時(shí)間，圍繞“課堂教學(xué)”與“專業(yè)成長(zhǎng)”兩大方面，為老師們精心印發(fā)材料，討論學(xué)習(xí)并寫(xiě)出“我的反思”。研修活動(dòng)既利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也利于教師自身成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展。

3、校本培訓(xùn)——教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器

我校組織了“說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材”的專題培訓(xùn)，骨干老師高英和張紅豆老師做了示范課，通過(guò)培訓(xùn)，廣大教師對(duì)課標(biāo)和教材有了更深層次的理解和把握。學(xué)校還定期安排信息技術(shù)教師盧小寶老師對(duì)多媒體電子白板及展臺(tái)的運(yùn)用做專項(xiàng)的培訓(xùn)，掀起了全校教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的熱潮，使多媒體電化教學(xué)有效地助推了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4、教學(xué)反思——教師專業(yè)成長(zhǎng)的糾偏儀

本年度，我校把撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)隨筆作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，教導(dǎo)處對(duì)教學(xué)反思的范圍、內(nèi)容和書(shū)寫(xiě)做出了明確的要求，要求每位老師每周書(shū)寫(xiě)三個(gè)不少于500字的教學(xué)反思，并上傳到濟(jì)源教育網(wǎng)的研修茶座上。

5、注重骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

抓學(xué)習(xí)。讓骨干教師“走出去”學(xué)習(xí)交流；讓骨干教師同讀一本書(shū)汲取教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。搭平臺(tái)。學(xué)校每月舉行一次骨干教師專題論壇或說(shuō)教活動(dòng)，其內(nèi)容主要是基于教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題和疑難。重科研。定期對(duì)骨干教師進(jìn)行科研培訓(xùn)，要求他們主持或參與省市級(jí)課題研究，做“研究型教師”。傾政策。對(duì)考核過(guò)關(guān)的骨干教師，學(xué)校在評(píng)優(yōu)晉級(jí)、績(jī)效工資等方面予以傾斜。

6、狠抓青年教師培養(yǎng)，堅(jiān)持實(shí)施“青藍(lán)工程”

制訂 “青藍(lán)工程”實(shí)施方案，通過(guò)“傳、幫、帶” 促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。深化落實(shí)“八個(gè)一工程”。學(xué)校對(duì)青年教師提出的“八個(gè)一工程”要求，嚴(yán)格落實(shí)，雷打不動(dòng)。完善建立成長(zhǎng)檔案。要求青年教師建立成長(zhǎng)檔案，記錄個(gè)人規(guī)劃和成長(zhǎng)軌跡。繼續(xù)定期心靈溝通。每月召開(kāi)一次青年教師座談會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)與他們交流教育教學(xué)中的收獲與困惑，給他們鼓勁。

（六）.創(chuàng)建合理評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)

我們確立以“關(guān)注每一位教師成長(zhǎng)”為宗旨，從建立“教師成長(zhǎng)檔案”著手，嘗試建立新的評(píng)價(jià)體系。

我校教師成長(zhǎng)檔案主要包括：一是教師的基本信息與資料，如所學(xué)專業(yè)、最高學(xué)歷、教師資格類型、從事教育教學(xué)崗位、經(jīng)歷，個(gè)人特長(zhǎng)、喜好等。二是能反映教師成長(zhǎng)過(guò)程的信息與資料，主要有教師個(gè)人三到五年的成長(zhǎng)規(guī)劃和階段發(fā)展目標(biāo)；發(fā)表或獲獎(jiǎng)的教學(xué)成果與證書(shū)復(fù)印件；觀摩展示教學(xué)或參與課題研究等活動(dòng)的記錄表等；反映專業(yè)成長(zhǎng)中的典型事件記錄；教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及考核記錄、繼續(xù)教育證書(shū)等；典型教育教學(xué)案例及個(gè)人反思的相關(guān)材料；所教學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況等。

二、成果與影響

中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)提高和進(jìn)步，讓我們感覺(jué)到我們所采取的途徑是有效的。通過(guò)這一階段學(xué)校對(duì)中青年教師的培養(yǎng)和他們自身的努力取得了一定的成果。

（一）教師的專業(yè)理論水平的有了長(zhǎng)足的提升

近一年來(lái)，學(xué)校中青年教師的理論水平得到長(zhǎng)足的提升，教師進(jìn)行教育類專業(yè)書(shū)籍的閱讀達(dá)210本以上，書(shū)寫(xiě)筆記80余本，200多萬(wàn)字，撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)心得近500篇，有35論文在市在國(guó)家、省市級(jí)教育刊物上獲獎(jiǎng)或在研修茶座上進(jìn)行交流。其中青年教師荊會(huì)芳的《淺談新課改下的生物教學(xué)》在省級(jí)刊物上發(fā)表，青年教師楊艷平《語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究》在《學(xué)習(xí)周報(bào)》上發(fā)表；中年教師孔祥勝老師的《如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》在《讀與算》刊物上發(fā)表，《談中學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)》在國(guó)家級(jí)刊物《試題研究》上發(fā)表；青年教師張晶晶老師的網(wǎng)絡(luò)作品大賽中獲二等獎(jiǎng)。在過(guò)去的一年

里，學(xué)校的課題研究也取得可喜的成績(jī)，有省市級(jí)立項(xiàng)課題《學(xué)科教研共同體構(gòu)建研究》和《促進(jìn)中青年教師成長(zhǎng)有效策略研究》等四項(xiàng)；個(gè)人課題有荊惠芳的《初中生物課堂提問(wèn)有效性研究》等三個(gè)課題進(jìn)行立項(xiàng)，預(yù)計(jì)在今年將要結(jié)題。

（二）青年教師的教育教學(xué)基本功水平的提升

一年來(lái)，學(xué)校已經(jīng)成功舉辦了多次青年教師基本功比賽。講普通話、寫(xiě)粉筆字、說(shuō)教材說(shuō)課標(biāo)、編寫(xiě)教案是青年教師必須具備的基本功，每月學(xué)校組織青年教師苦練教學(xué)基本功，學(xué)校專門(mén)為青年教師設(shè)置了練功房。教師在課余時(shí)間到練功房進(jìn)行粉筆字、鋼筆字和普通話訓(xùn)練。一年來(lái)，學(xué)校青年教師的教學(xué)基本功有了明顯的改觀，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。學(xué)校有多位青年教師參加市鎮(zhèn)級(jí)青年教師基本功比賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)，青年教師陳小云的粉筆字榮獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)，張晶晶在濟(jì)源市教育局舉辦的“我的特崗生活”演講比賽中獲得一等獎(jiǎng)，在濟(jì)源市“學(xué)習(xí)身邊的張麗莉 做人民滿意的教師”師德演講比賽中獲得二等獎(jiǎng)。

（三）教師的教育教學(xué)專業(yè)化水平的提升

一年來(lái)，我們積極創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)，引領(lǐng)教師專業(yè)提升。如每學(xué)期組織教師參加市教育局的教材教法的專業(yè)理論知識(shí)考試，要求中青年教師堅(jiān)持做歷年的中招試題，讓教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，吃透考試和中招動(dòng)向。理論知識(shí)的加強(qiáng)，教學(xué)水平的提高，基本功的提升為我校青年教師的成長(zhǎng)奠定了很好的基礎(chǔ)。張晶晶老師在濟(jì)源市首屆交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得一等獎(jiǎng)。荊會(huì)芳教師在省生

物優(yōu)質(zhì)課中我以最年輕的一名選手榮獲了一等獎(jiǎng)。2011年她又一次代表濟(jì)源市參加省技能大賽，也獲得了可喜的成績(jī)。

（四）中青年教師的教學(xué)水平的有大幅度的提升

近一年來(lái)，我校的中青年教師積極參加鎮(zhèn)市級(jí)組織的各類優(yōu)質(zhì)課比賽，取得了喜人的成績(jī)，青年教師荊惠芳老師被評(píng)為“市教學(xué)新秀”，青年教師尹娜娜、劉柳楊參加的市教研室組織的數(shù)學(xué)、地理優(yōu)質(zhì)課比賽中分別榮獲一、二等獎(jiǎng)，青年教師李芳芳、吳艷艷參加市師訓(xùn)科組織的課堂教學(xué)技能比賽分別榮獲二等獎(jiǎng)。中年教師孔祥勝被評(píng)為濟(jì)源市優(yōu)秀班主任，中年教師李正霞榮獲濟(jì)源市師德先進(jìn)個(gè)人的光榮稱號(hào)。

（五）教師的教育教學(xué)活動(dòng)輔導(dǎo)得獎(jiǎng)方面的提升

一年來(lái)，學(xué)校的中青年教師在教育教學(xué)輔導(dǎo)方面也取得優(yōu)異的成績(jī)，楊小梅教師獲得“我的中國(guó)夢(mèng)”征文優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、“文心杯”作文輔導(dǎo)優(yōu)秀指導(dǎo)教師、“文心杯”作文輔導(dǎo)優(yōu)秀指導(dǎo)教師等稱號(hào)，楊寸現(xiàn)老師被評(píng)為濟(jì)源市“中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。我校語(yǔ)文教研組獲市“優(yōu)秀教研團(tuán)體”稱號(hào)；2013年12月5日，我校李芳芳等老師組織的學(xué)生經(jīng)典誦讀《情系家鄉(xiāng)》在市教研室舉行“中學(xué)生素養(yǎng)提升活動(dòng)”展演中獲一等獎(jiǎng)，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

三、改進(jìn)與完善

近一年多的課題研究與實(shí)踐，我們課題組成員充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展對(duì)“促進(jìn)中青年教師成長(zhǎng)有效策略“研究對(duì)提升中青年教師的自身素

質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)成長(zhǎng)等方面帶來(lái)了成效，給我校的教科研工作帶來(lái)了新的生機(jī)，教師的教科研水平得到了有效提高。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到在研究過(guò)程中還存在著不少問(wèn)題，有待于進(jìn)一步研究的完善與研究。同樣是中青年教師，有的可能善于教學(xué)，有的則更喜歡科研；有的可能善于說(shuō)理技巧，而另一些則更擅長(zhǎng)感染藝術(shù)；同樣搞科研，也會(huì)因?yàn)榕d趣愛(ài)好和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同而有不同的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。另外，教師們的精力是有限的，方方面面都要投入就會(huì)出現(xiàn)精力不濟(jì)、顧此失彼的局面。因此，幫助青年教師保持優(yōu)勢(shì)，確立發(fā)展方向是值得我們深入研究的一個(gè)問(wèn)題。中年教師也應(yīng)在綜合考察內(nèi)外環(huán)境和需求的基礎(chǔ)上，尋找有利于發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的切入點(diǎn)作為發(fā)展方向，并形成相應(yīng)的定位，以幫助自己在教師隊(duì)伍中確立相對(duì)的優(yōu)勢(shì)和在孩子心目中的獨(dú)特魅力。若不如此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)有可能因方向不明而盲目，既無(wú)優(yōu)勢(shì)也無(wú)特色而流于平庸。

正文（內(nèi)容與方法，結(jié)論與對(duì)策，成果與影響，改進(jìn)與完善等）。

第二篇：課題結(jié)題成果的一般制作

課題結(jié)題“成果匯編”的一般制作

南昌市教科規(guī)劃辦 張工志

一、教育科研成果匯編的意義和作用

教育科研課題研究按計(jì)劃完成后，需要將整個(gè)研究的前期準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評(píng)價(jià)和結(jié)題階段的所有文字資料和實(shí)物等進(jìn)行匯總。教育科研成果匯編是一項(xiàng)總結(jié)性工作。它是研究者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是一部完整的課題研究檔案，同時(shí)又是科研成果的綜合體現(xiàn)。從某種意義上講，教育科研“成果匯編”代表了該教育科研課題研究的全貌。其作用為：

1．為課題結(jié)題（或結(jié)項(xiàng)、鑒定、驗(yàn)收）作準(zhǔn)備；

2．為課題重新評(píng)價(jià)、檢查提供依據(jù)；

4．為今后教育科研提供參考資料。

二、教育科研成果匯編的基本原則

1．積累性原則

要注意原始數(shù)據(jù)、資料的積累，隨時(shí)建檔。千萬(wàn)不可造、湊、補(bǔ)、填文字或數(shù)據(jù)以搪塞了事。

2．時(shí)間性原則

所有背包袱與記錄應(yīng)嚴(yán)格按課題研究的時(shí)間序列整理放置，以便人們對(duì)研究過(guò)程有一個(gè)秩序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)。

3．實(shí)事求是原則

成果匯編不要過(guò)度追求包裝與厚度，不要將無(wú)關(guān)的內(nèi)容和關(guān)系不大的材料簡(jiǎn)單地放置，以增加虛假的份量，學(xué)生作品除特種典型的以外一般不要納入?yún)R編。附件必須是對(duì)成果有說(shuō)明意義的，最好在主報(bào)告的有關(guān)段落上注明“詳見(jiàn)附件幾”。在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)該加上相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，以幫助讀者理解該個(gè)案對(duì)主要成果的作用。所有資料必須實(shí)事求是，不能有虛假現(xiàn)象，更不能將課題研究中無(wú)關(guān)聯(lián)或根本不存有的資料塞入其中。

4．科學(xué)性原則

所輯錄的資料（含文字圖片）以及影印件，一定要服從于本課題研究的科學(xué)性，簡(jiǎn)單說(shuō)，要具有針對(duì)性、明效性、說(shuō)明性。無(wú)直接或間接聯(lián)系的可一并摒棄。

三、教育科研成果匯編的主要內(nèi)容

1．表述性成果

表述性成果（科研報(bào)告或科研論文）是最重要形式，也稱主報(bào)告，是匯編的主體。專著或論文集可用封面復(fù)印件、論文復(fù)印件、報(bào)刊復(fù)印件，最好用原件。

2．實(shí)物性成果

可用圖片、攝影作品來(lái)表現(xiàn)。并備有相應(yīng)實(shí)物成果。

3．相關(guān)性成果

可用原件或復(fù)印件按重要性或時(shí)間序列編排。

4．無(wú)形成果

可用文字材料或?qū)嵨锊牧嫌枰哉故净蛴梦淖终f(shuō)明。

5．效益成果

可用文字說(shuō)明性材料。還要以原始數(shù)據(jù)予以說(shuō)明。

6．研究過(guò)程

主要以原始記錄（含數(shù)據(jù)、訪談?dòng)涗洝⒏黝悳y(cè)量、統(tǒng)計(jì)記錄和說(shuō)明、個(gè)案研究、對(duì)比和同比記錄等）研究實(shí)錄（課題申報(bào)表、課題立項(xiàng)通知、論證報(bào)告、課題計(jì)劃、課題方案、科研活動(dòng)記錄、會(huì)議記錄、階段性總結(jié)、成果記錄等）、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

7．課題基本情況資料

包括課題研究、組成（主持人及成員）的基本情況、各自擔(dān)任課題研究責(zé)任分工（以上可用課題信息表代替）。此部分宜放置目錄之后、主報(bào)告之前。可按順序放入結(jié)題（結(jié)項(xiàng)）報(bào)告書(shū)、課題鑒定證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)、媒體報(bào)告情況等。

四、教育科研成果匯編的一般款式

成果匯編一般由封面、目錄、主報(bào)告、附件四個(gè)部分組成。統(tǒng)一用A4紙打印并裝訂成冊(cè)。

1．封面：包括課題名稱及編號(hào)、課題主持人及單位、課題類別、立項(xiàng)時(shí)間和結(jié)題時(shí)間（內(nèi)容與課題申報(bào)書(shū)近似）。

2．目錄：將整個(gè)匯編內(nèi)容按一定要求（時(shí)間序列、重輕之分）等編寫(xiě)目錄。

3．主報(bào)告：研究報(bào)告或論文的名稱和執(zhí)筆人。

4．附件：相關(guān)資料

附：1．“成果匯編”封面

2．“成果匯編”目錄

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題成果公報(bào)

福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果公報(bào)

一、研究的內(nèi)容與方法

（一）本課題研究的內(nèi)容：

兒童心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們獲取的絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)是在形象感受、感知的基礎(chǔ)上逐步建立表象從而形成概念的。如何把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)樾W(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須很好考慮的問(wèn)題。許多成功的案例說(shuō)明，讓小學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)展思維是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略之一。因?yàn)檫@樣做既符合兒童的生理、心理特征，可以吸引他們把注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，又能使他們?cè)诖罅康母行圆牧系幕A(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，使抽象問(wèn)題具體化。

1．動(dòng)手操作存在的問(wèn)題

通過(guò)有關(guān)動(dòng)手操作的教學(xué)實(shí)踐案例、課堂教學(xué)觀摩和公開(kāi)發(fā)表論文的分析，去發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的運(yùn)用動(dòng)手操作存在的問(wèn)題。如認(rèn)識(shí)上的迷失和操作上的盲目主要有哪些表現(xiàn)？

2．動(dòng)手操作的基本模式

動(dòng)手操作模式作為合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的子模式，從屬于主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在研究中探索“動(dòng)手操作”課的教學(xué)流程基本操作模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、操作能力的強(qiáng)弱等因素，研究如何選擇不同的操作方式（如：?jiǎn)l(fā)性操作、示范性操作、應(yīng)用性操作、探究性操作等）？如何做到操作有效，避免低效和無(wú)效？教師如何根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景與操作內(nèi)容，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景與教師提供的定向指導(dǎo)中，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而了解知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們的實(shí)踐能力。

3．有效運(yùn)用動(dòng)手操作的基本策略

課堂上的時(shí)間是有限的，在開(kāi)展操作活動(dòng)中學(xué)生的一些不良習(xí)慣會(huì)浪費(fèi)掉好多時(shí)間，直接影響操作的進(jìn)程和結(jié)果。教師在課堂教學(xué)中如何放手讓學(xué)生操作？對(duì)動(dòng)手操作運(yùn)用的次數(shù)、時(shí)機(jī)、時(shí)間長(zhǎng)短如何進(jìn)行合理靈活的處理？使操作不流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，讓新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。

4．動(dòng)手操作發(fā)展思維的基本策略

動(dòng)手操作是一種手段，其最終目的在于幫助學(xué)生在活動(dòng)中展開(kāi)思維。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的思維過(guò)程，要讓學(xué)生會(huì)暴露學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。但小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段。特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象邏輯思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。而且學(xué)生的個(gè)性存在著差異：有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)??動(dòng)手操作與發(fā)展思維之間的橋梁需要教師去搭建，在課堂教學(xué)中，教師如何通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)發(fā)展數(shù)學(xué)思維很值得我們研究。

（二）、本課題研究的方法和措施：

1．文獻(xiàn)研究。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)。認(rèn)真組織研究教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育科學(xué)理論，學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志上的有關(guān)文章，做好學(xué)習(xí)筆記，定期交流。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，保證課題研究的方向性和科學(xué)性。

2．行動(dòng)研究。教學(xué)實(shí)踐是我們進(jìn)行課題研究的重要平臺(tái)，因此我們要注重在實(shí)踐中積累、在實(shí)踐中反思，要深入鉆研教材，合理安排操作教程。

（1）確定操作內(nèi)容。如抽象的法則和公式推導(dǎo)；幾何形體的認(rèn)識(shí)、空間觀念的建立；某些“起始概念”與某些易混易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)的區(qū)別與建立；較難理解或離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）規(guī)范操作程序。課前設(shè)計(jì)好操作步驟和學(xué)生觀察思考的問(wèn)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備好要用的學(xué)具。操作中，要讓學(xué)生明確操作目的，知道通過(guò)操作解決哪些問(wèn)題，克服操作的盲目性和隨意性。

（3）預(yù)設(shè)操作效果。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，復(fù)述操作過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)言展示學(xué)生學(xué)習(xí)思維過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生正確思維，使操作、思維、語(yǔ)言與探索創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。

（4）把握操作質(zhì)量。適時(shí)、適量、適度的把握操作，使學(xué)生的形象思維向抽象思維過(guò)渡，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，激活數(shù)學(xué)的知識(shí)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．課題研究與校本教研緊密結(jié)合。校本教研以課題研究為中心，在研究活動(dòng)中，建立“教研組——備課組——研究教師”的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，組織教師“講五課”活動(dòng)，即備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課、寫(xiě)課，不斷研討交流，及時(shí)改進(jìn)教法。

4．建立研究檔案，總結(jié)推廣研究成果。研究過(guò)程中，注意收集學(xué)生操作能力測(cè)試的數(shù)據(jù)、研究教師的優(yōu)秀教案、精彩片斷等資料，每個(gè)階段要求教師撰寫(xiě)

1——2篇論文。做好課題研究總結(jié)，推薦優(yōu)秀教師的研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀論文參加上級(jí)評(píng)選。

二、結(jié)論與反思：

（一）研究結(jié)論：

課題實(shí)施兩年多來(lái)，通過(guò)研究，參與課題研究的老師在教育教學(xué)觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變，我們已基本上從過(guò)去只注重基本知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到了對(duì)探究過(guò)程的重視。在平時(shí)的教學(xué)中，我們能經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生參與探索新知的全過(guò)程，既能讓學(xué)生掌握結(jié)論，又能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作參與到知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程中來(lái)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變——從原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變到主動(dòng)探究上來(lái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改變，學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，大大促進(jìn)了他們?nèi)妗⒅鲃?dòng)、生動(dòng)、活潑的發(fā)展。

兩年多的課題研究探索，證明了進(jìn)行“動(dòng)手操作，發(fā)展思維”的實(shí)驗(yàn)切實(shí)可行。通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)能理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力，大面積提高了課堂教學(xué)效率，驗(yàn)證了我們?cè)瓉?lái)的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是正確的。

（二）研究反思：

在為期兩年多的實(shí)踐研究中，雖然我們?nèi)〉昧瞬簧俚某煽?jī)，但也有許多問(wèn)題值得反思。

1、本課題的研究在所有數(shù)學(xué)課題組成員的共同努力下，在“如何引導(dǎo)學(xué)生有效動(dòng)手操作”方面取得了明顯的成效，但我們認(rèn)為我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，部分教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)自己研究的成果總結(jié)不夠，課題研究的關(guān)注點(diǎn)還沒(méi)有最終回歸于學(xué)生，沒(méi)有從學(xué)生的視角去評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中操作的有效性。今后的研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2、由于學(xué)校的條件有限，沒(méi)有與教材相配套的學(xué)具，所以學(xué)生的動(dòng)手操作能力在一定程度上受到了限制；盡管學(xué)生的動(dòng)手操作能力有明顯增強(qiáng)，但語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力有待進(jìn)一步提高；學(xué)生動(dòng)手操作能力差異較大，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，勤于動(dòng)手，勤于鉆研，積極思考，也有少數(shù)學(xué)生不愿動(dòng)手,不愿動(dòng)腦，男生的獨(dú)立性、自主性以及操作能力都比女生強(qiáng)，可合作能力、協(xié)調(diào)性比女生差。在目前教學(xué)條件下，教師必須調(diào)控好班紀(jì)，恰當(dāng)?shù)乩煤矛F(xiàn)有的教具、學(xué)具和教學(xué)設(shè)備，并將其與新課標(biāo)的要求、校本研修有機(jī)結(jié)合，使課題研究活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，課題研究成果繼續(xù)豐碩。

3、本課題的研究，經(jīng)過(guò)全體實(shí)驗(yàn)老師的研究實(shí)踐，雖然總結(jié)出了一些可操作的模式和策略，也舉行過(guò)三次全縣的課堂展示活動(dòng)，但仍然缺乏對(duì)外推介的力度，對(duì)研究成果推廣不夠，沒(méi)有很好發(fā)揮課題研究的作用。

4、學(xué)生的操作與思維的切入點(diǎn)銜接不夠恰當(dāng)，如何把直觀操作形成的表象有效過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)概念、法則、公式,達(dá)到由直觀感知到理性認(rèn)識(shí)的飛躍還有待解決。如在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí),教師讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的圓片擺出一些除法算式（既有有余數(shù)的，也有整除的），學(xué)生都能積極動(dòng)手操作，并得到算式。之后，讓大家找出有余數(shù)的除法里的數(shù)量關(guān)系，不能找出的學(xué)生仍然不少。

5、教師的理論知識(shí)和科研素質(zhì)有待提高，班額過(guò)大，數(shù)學(xué)教師所帶課頭課時(shí)太多負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力投入教學(xué)研究。盡管學(xué)校每期都派教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，但總的來(lái)說(shuō)機(jī)會(huì)還是不多，請(qǐng)進(jìn)專家的指導(dǎo)也較少，課題研究的層次還不夠深。教師對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)沒(méi)有很好把握，教師學(xué)習(xí)、動(dòng)筆、積累方面還有欠缺，自我提升不夠。要借課題研究來(lái)充實(shí)自己，不斷提高科研能力，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。

三、改進(jìn)與完善

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)、反復(fù)強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程。所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的思維過(guò)程，使其納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有用的知識(shí)。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是我們教育工作者面臨的新課題。動(dòng)手操作教學(xué)僅僅是其中的途徑之一，處于起步、探索階段，還有待于我們進(jìn)一步深入的探討和研究。課題實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，伴隨著課程改革的步伐，與其課題相關(guān)聯(lián)的新的課題理應(yīng)應(yīng)運(yùn)而生。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還將一如既往地不斷學(xué)習(xí)，不斷交流，不斷成長(zhǎng)，努力將在課題研究中取得的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，并盡全力地去克服研究中存在的問(wèn)題，使我們的課題研究真正落到實(shí)處本課題所擬定的培養(yǎng)方案，只是課題組在學(xué)生的操作實(shí)踐與發(fā)展思維研究方面的初步嘗試，肯定還有許多需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。在此，懇請(qǐng)各位專家、老師給予指正，以期不斷完善改進(jìn)方案，使之更有效、更科學(xué)可行，真正為新課程的改革提供有價(jià)值的教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參考資料。

第四篇：課題結(jié)題鑒定成果概況(體例)

附件5：

甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃

2012規(guī)劃課題鑒定成果概況（體例）

課題名稱： 農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生錯(cuò)誤歸因及矯正課題類別：E-心理健康教育課題批準(zhǔn)號(hào)：DX(2010)G0208課題負(fù)責(zé)人： 于萬(wàn)云所在單位： 定西市臨洮縣太石鎮(zhèn)龔家大莊學(xué)校課題組參與人員：于萬(wàn)云謝亞梅楊振龍師文海

杜娟江衛(wèi)忠王彩霞梁宙榮

一、研究背景

我校是一所典型的山區(qū)九年制學(xué)校，學(xué)生全部來(lái)自貧困山區(qū)，百分之七八十的學(xué)生住宿在學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生屬于留守兒童，父母常年在外打工，還有很多學(xué)生是單親家庭。我校學(xué)生由于各種原因?qū)W習(xí)困難學(xué)生占很大比例，如何幫助這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、找回自信心一直是我們這些老師最最關(guān)心的。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成因素有很多，對(duì)于形成自己學(xué)習(xí)困難的錯(cuò)誤歸因就是其中之一。

二、研究的意義與任務(wù)

我們的課題研究對(duì)象為山區(qū)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)中高年級(jí)到初中學(xué)齡段學(xué)生。對(duì)這一群體的研究在全省乃至全國(guó)都屬于薄弱環(huán)節(jié)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”、“以人為本的學(xué)生觀”等理念。義務(wù)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，著眼學(xué)生的終生發(fā)展，“有教無(wú)類”，要努力使每個(gè)學(xué)生都得到平等健康的發(fā)展。教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生思維、生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。我們重點(diǎn)研究農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的歸因以及面臨的學(xué)習(xí)障礙，從一個(gè)新的角度——學(xué)習(xí)失敗后的歸因，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行研究，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)，走向成功。雖然我們的研究還有很多不足和需要改進(jìn)的地方，但是可以為其他人對(duì)這一類問(wèn)題的研究提供參考，也提高我們自己對(duì)這一問(wèn)題的研究能力和解決能力。應(yīng)該說(shuō)我們這個(gè)課題是有意義的，有價(jià)值的。

課題主要任務(wù)：本課題研究堅(jiān)持馬克思主義理論為指導(dǎo)，“以學(xué)生為本”，以新課程理念、教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，吸取國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究精華，充分挖掘、探討農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗歸因，并就其中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的歸因?qū)ふ乙恍┎呗裕ㄟ^(guò)改變其錯(cuò)誤歸因，逐漸提高學(xué)生的學(xué)業(yè)，樹(shù)立信心，幫助這些學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)走向成功。

課題次要任務(wù)：通過(guò)課題研究逐步提升教師研究教學(xué)、研究學(xué)生的能力；教師在教中研，在研中教，以研提升教，激發(fā)全體教師煥發(fā)活力，使教學(xué)更精彩。

三、研究的方法與過(guò)程

本課題主要采用的研究方法有：文獻(xiàn)研究法、心理問(wèn)卷調(diào)查法、書(shū)信談心法、訪談法等。

本課題的研究周期為兩年，從2010年3月到2012年3月，共分為四個(gè)階段。

第一階段（2010年3月---2010年5月），研究方案，開(kāi)題實(shí)施階段。組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定科研課題，擬定、論證課題研究方案，主研人員進(jìn)行教育科學(xué)研究知識(shí)和方法的培訓(xùn)。

第二分階段（2010年5月---2010年12月），研究準(zhǔn)備階段。收集、匯編、學(xué)習(xí)資

料，組織主研人員學(xué)習(xí)理論，提高主研人員的素質(zhì)，組織主研人員考察，了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的概況。

第三階段（2011年1月---2011年10月），深入研究階段。

1.對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行心理問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的現(xiàn)狀，師生對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困惑與期望等；統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

2.確定課題的突破方向，擬定實(shí)施措施。

3.積極投入課題研究，全面落實(shí)研究?jī)?nèi)容和措施，開(kāi)展專題研討會(huì)師生書(shū)信談心、個(gè)別訪談等方式，驗(yàn)證實(shí)施矯正學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理歸因的具體策略。

4.撰寫(xiě)科研論文，收集優(yōu)秀教案，整理初步形成的研究成果。

第四階段（2011年11月---2012年3月），結(jié)題階段。檢測(cè)研究效果,整理課題研究成果資料,撰寫(xiě)研究報(bào)告,將課題研究資料匯編成冊(cè),籌備、召開(kāi)結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)上級(jí)主管部門(mén)和有關(guān)專家聽(tīng)取課題組的研究匯報(bào)，接受專家評(píng)估，作出課題研究結(jié)論。

四、研究的內(nèi)容

1、借鑒各種教育書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志中相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)內(nèi)外在學(xué)習(xí)困難學(xué)生失敗歸因方面已有的先進(jìn)理論、經(jīng)驗(yàn)。

2、了解農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因及現(xiàn)狀。

3、有目的、有組織、有步驟，深入實(shí)際，嚴(yán)格設(shè)計(jì)心理問(wèn)卷。我們課題組分別在2011年4月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理歸因進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查分析、2012年元月對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，掌握豐富的第一手資料，準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理歸因，通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果了解了農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失敗的自我認(rèn)識(shí)，并從中找到錯(cuò)誤的心理歸因，并采取了一些相應(yīng)的措施。

五、研究的結(jié)果與分析

回顧兩年來(lái)的研究工作，我們的課題取得了一定成效，課題研究帶來(lái)的成果讓大部分老師內(nèi)心感到欣慰。我們課題組分別在2011年4月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理歸因進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查分析、2012年元月對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查分析，得出結(jié)論：

1.80%以上的農(nóng)村學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不自信，需要引起學(xué)校老師家長(zhǎng)各方關(guān)注，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自信心，關(guān)愛(ài)學(xué)生不該只停留在口號(hào)上應(yīng)該融入生活的每一個(gè)方面，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處能夠感受得到這種關(guān)愛(ài)。

2.學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)水平獲得途徑最主要的是的考試成績(jī)的反饋和教師評(píng)價(jià)分別占到52%和32%。作為教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)和進(jìn)步，哪怕很小的進(jìn)步只要我們積極去挖掘任何一個(gè)學(xué)生總會(huì)有有點(diǎn)的，只要我們表?yè)P(yáng)了鼓勵(lì)了學(xué)生就會(huì)感受到老師的善意和

溫暖，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性必然加強(qiáng)；作為教師批評(píng)學(xué)生要口下留情以免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成打擊，尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生更要注意，他們本來(lái)就很自卑如果老師批評(píng)時(shí)不注意會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成毀滅性打擊；作為學(xué)校要象保密個(gè)人隱私一樣嚴(yán)格保密學(xué)生的成績(jī)以及排名以免對(duì)學(xué)生尤其學(xué)習(xí)困難學(xué)生造成打擊，以至喪失學(xué)習(xí)積極性。

3.自我認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為自己優(yōu)秀是因?yàn)樽约郝斆鳎趭^努力，踏實(shí)。自我感覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、較好、好的水平的學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)處于優(yōu)越位置，作為一類進(jìn)行分析約占18%，他們比較自信，認(rèn)為形成當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的成因前七位的是：個(gè)人勤奮努力、學(xué)習(xí)踏實(shí)、教師水平高、同學(xué)之間的影響、家長(zhǎng)的關(guān)心重視，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)在差、很差的水平的學(xué)生處于班級(jí)最底層自卑被人看不起，作為一類進(jìn)行分析約占16%，他們認(rèn)為形成當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的成因前六位的是自己貪玩、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不踏實(shí)、不勤奮努力、上課注意力不集中、不刻苦鉆研。所有學(xué)生都覺(jué)得自己貪玩、上課注意力不集中、基礎(chǔ)差。而所有學(xué)生都認(rèn)為勤奮努力、學(xué)習(xí)踏實(shí)、刻苦鉆研、家長(zhǎng)關(guān)心重視使他們學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。

4.53%的學(xué)生對(duì)考試會(huì)產(chǎn)生的焦慮，這與我們所有人對(duì)考試結(jié)果的過(guò)分關(guān)注分不開(kāi)，我們將我們成年人的焦慮傳遞給了學(xué)生，影響了學(xué)生的身心健康應(yīng)該引起社會(huì)的關(guān)注。

5.90%以上的學(xué)生不是不想學(xué)習(xí)只是因?yàn)榛A(chǔ)不好、不了解自身潛能優(yōu)勢(shì)、目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)技能低、認(rèn)知能力低、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、字詞關(guān)未通過(guò)等原因才造成了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。

教育從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣得到重視，教育業(yè)從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣在全社會(huì)產(chǎn)生一種集體焦慮。競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上確實(shí)能夠讓學(xué)生更活躍，然而競(jìng)爭(zhēng)卻又伴隨著很大的負(fù)面作用，競(jìng)爭(zhēng)在造就成功者的同時(shí)，也造就了大量的失敗者。當(dāng)所有人都想贏的時(shí)候?qū)數(shù)目謶志蜁?huì)不斷蔓延成為人們不能接受的痛，成為一種具有悲劇意味的結(jié)局。大家都不想輸在起跑線上，所以現(xiàn)在社會(huì)上胎教、學(xué)前教育、各種輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班蜂擁而上，真是苦了家長(zhǎng)苦了孩子。

以往很多老師常說(shuō)的學(xué)生不努力，豈不知“一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”，并不是他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，而只是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因不對(duì)，他們的動(dòng)機(jī)是為了保護(hù)自我價(jià)值而逃避學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成因素有很多如自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、基本的學(xué)習(xí)技能差、自己“不努力”、學(xué)習(xí)任務(wù)難、父母經(jīng)常吵架等，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于形成自己學(xué)習(xí)困難的錯(cuò)誤歸因也是其中之一，好的歸因方式能有效地解決問(wèn)題，而錯(cuò)誤的歸因會(huì)癱瘓問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)差的歸因?yàn)槟X子笨，從表面來(lái)看好像那會(huì)

造成學(xué)生自卑被老師同學(xué)看不起，對(duì)自己很不利。其實(shí)這樣的歸因?qū)W(xué)生存在有利的一面：學(xué)生進(jìn)行這樣的歸因時(shí)，可以逃避責(zé)任無(wú)需努力，這樣不努力造成的失敗防止了對(duì)自我能力低下的歸因，從而保護(hù)了自我價(jià)值。學(xué)生進(jìn)行這樣的歸因時(shí)，用先天的客觀的缺陷進(jìn)行歸因，可以原諒自己并減輕失敗的內(nèi)疚感、羞愧感。而這無(wú)助于提高他的學(xué)習(xí)責(zé)任心和努力的行為，這對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是十分不利的。

如何在教育教學(xué)中給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造各種展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生成功的可能是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。我們普遍感受到要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生過(guò)程更難，但更有成功感。通過(guò)課題研究對(duì)于我校學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題有了更為深刻的了解，發(fā)現(xiàn)并解決了許多學(xué)生學(xué)習(xí)歸因中存在的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生輟學(xué)率。不少后進(jìn)生已不那么自卑，變得合群了許多，后進(jìn)生的文化課成績(jī)或多或少有所提高。

我們?cè)谡n題研究過(guò)程中，所遇到的一些難題也引起了我們的深思：

1.課題研究范圍大，要求高，參與課題研究的老師思想認(rèn)識(shí)有限，理論水平、教學(xué)能力、教研能力參差不齊。盡管對(duì)課題研究很有熱情，在課題研究中做了大量的探索與實(shí)踐，但收獲與預(yù)期設(shè)想仍有一定距離，2.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。其重點(diǎn)是學(xué)校教育，但家庭、社會(huì)的配合也不可缺少；學(xué)困生的出現(xiàn)是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育失責(zé)的結(jié)果；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需學(xué)校、家庭、社會(huì)共同協(xié)作。只要各方面重視起來(lái)，相互協(xié)作，學(xué)困生的出現(xiàn)是可以避免的。

3.本研究采用的研究方法主要是調(diào)查法、訪談法。由于研究方法本身的局限性，使得研究結(jié)論有待進(jìn)一步驗(yàn)證檢驗(yàn)，如增加學(xué)生人數(shù)，使用量化研究，以增加研究結(jié)果的可靠性。

4.本研究所得出的結(jié)論，是不是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特有特點(diǎn),它與一般學(xué)生在學(xué)業(yè)失敗的歸因上有哪些不同，有沒(méi)有顯著差別,這些問(wèn)題都需要進(jìn)一步研究探討。

5.我們培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生良好學(xué)習(xí)歸因的途徑和策略上還需進(jìn)一步探索，并不斷加以改進(jìn)。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作是全體教師的職責(zé)，而對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作則主要通過(guò)課堂教學(xué)滲透來(lái)實(shí)施。教師今后只有改革課堂教學(xué)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)歸因，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于課題取得的成績(jī)我們課題組成員以及全校師生都很滿意，畢竟是我們第一次參與課題研究，就獲得這樣的成績(jī)我們感到無(wú)比的喜悅和興奮。我們會(huì)踏著勝利的足跡繼續(xù)探索研究教育教學(xué)中遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題,并把它轉(zhuǎn)化為課題,認(rèn)真研究，最大限度為學(xué)生服務(wù)，為我市教育事業(yè)盡自己的綿薄之力。

第五篇：課題結(jié)題材料

《中學(xué)生小合唱教學(xué)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

銅山區(qū)大彭中心中學(xué) 孫慧慧

摘要：音樂(lè)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中學(xué)生要能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分。但在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，許多問(wèn)題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時(shí)缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問(wèn)題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)活動(dòng)形式，通過(guò)對(duì)中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問(wèn)題，思考總結(jié)與之相對(duì)應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用，探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 發(fā)聲方法 統(tǒng)一音色 舞臺(tái)表現(xiàn)

一、課題研究的背景和意義

“從心靈出發(fā)，必將到達(dá)彼心深處”，這是樂(lè)圣貝多芬對(duì)于合唱藝術(shù)的精煉概括。作為一門(mén)“通碼藝術(shù)”，合唱突破了國(guó)界、語(yǔ)言、種族和年齡的界限，模糊了專業(yè)和業(yè)余的界限，創(chuàng)造了一種人人皆可參與的藝術(shù)形式。國(guó)家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，在深入貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的今天，合唱這一最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，在中國(guó)正迎來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期。國(guó)家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，作為世界范圍內(nèi)最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，合唱在中國(guó)正迎來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期。合唱是一門(mén)“通碼藝術(shù)”，以跨越種族、跨越語(yǔ)言、跨越文化的特殊魅力把全世界的專業(yè)人士和愛(ài)好者連接到一起，在國(guó)內(nèi)外都有著廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，甚至可以說(shuō)是唯一能全民參與的音樂(lè)藝術(shù)形式。合唱中也蘊(yùn)藏著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神家園，受其滋養(yǎng)，并反哺給國(guó)民豐富多樣的精神滿足與享受。

合唱藝術(shù)是音樂(lè)藝術(shù)中非常重要的形式，隨著素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的今天，針對(duì)學(xué)校教育的群體特征，正確發(fā)揮合唱藝術(shù)的魅力與作用，不失為現(xiàn)階段的一個(gè)很重要的方式。小合唱是合唱中的一個(gè)重要表現(xiàn)形式.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；初中學(xué)生要能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分。在第二屆銅山區(qū)藝術(shù)節(jié)中本人排練的小合唱江蘇民歌《茉莉花》，取得了很好的成績(jī)，但通過(guò)排練和平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，我們不得不承認(rèn)在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，無(wú)論是從廣度還是深度上都還是非常不夠的，中學(xué)生的合唱普遍還處在一個(gè)比較低的狀態(tài)。許多問(wèn)題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時(shí)缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問(wèn)題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)活動(dòng)形式，通過(guò)對(duì)中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問(wèn)題,思考總結(jié)與之相對(duì)應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用;探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

二、課題核心概念及理論依據(jù)

（一）核心概念

合唱是包含著同聲的、混聲的齊聲輪聲、領(lǐng)唱、重唱以及和聲、支聲的有伴奏或無(wú)伴奏的一種集體歌唱藝術(shù)。合唱是引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過(guò)識(shí)譜、演唱、綜合性藝術(shù)表演，獲得審美體驗(yàn)，是學(xué)生能用合唱的形式表達(dá)情感、融洽感情，與他人溝通，在合唱中培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力。

（二）理論依據(jù)

1.以審美為核心，豐富情感體驗(yàn) 音樂(lè)教育家達(dá)爾羅茲說(shuō)：“音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)感情的反應(yīng)，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是一種感情過(guò)程---審美體驗(yàn)。”合唱教學(xué)的過(guò)程是師生雙方主動(dòng)參與，情感交流的過(guò)程，是共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂(lè)的過(guò)程，在作品的進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、和聲等獨(dú)特的“音樂(lè)語(yǔ)言”使人的思想認(rèn)識(shí)，人的喜怒哀樂(lè)，得到充分的展示和表現(xiàn)，并通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)，使心靈爆發(fā)出火花，讓情感的審美、情感的抒發(fā)、情感的交流、情感的激發(fā)，始終蘊(yùn)涵在作品的審美的活動(dòng)中。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的態(tài)度，并由此所產(chǎn)生的參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向，是引起和維持注意的重要因素。推動(dòng)人們?nèi)ヌ骄啃率挛铩⒀芯啃聠?wèn)題，從而形成一種創(chuàng)新的意識(shí)和能力。利用學(xué)生對(duì)動(dòng)聽(tīng)的、悅耳的音響的好奇心，在教學(xué)中讓他們自己從音樂(lè)美感、自然、無(wú)拘無(wú)束的參與和體驗(yàn)中，滿足他們的好奇心。盡可能的讓他們把外部條件和內(nèi)心的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，形成穩(wěn)定持久的興趣，從音樂(lè)中感受快樂(lè)。3.面向全體，注重個(gè)性發(fā)展 4.注重實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新

合唱的過(guò)程是藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過(guò)識(shí)譜、演唱、綜合性的藝術(shù)表演，獲得審美體驗(yàn)，使學(xué)生能用合唱的形式表達(dá)情感、融洽感情、與他人溝通在合作中培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1.探索了合唱團(tuán)的組織及合唱聲部調(diào)配安排的方法。

2.深入了解了中學(xué)生的變聲期問(wèn)題及探究了因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法。3.探究了合唱隊(duì)各聲部統(tǒng)一和諧音色構(gòu)建的排練方法。4.總結(jié)了合唱隊(duì)演唱中的體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用要求。

5.思考總結(jié)了一套能夠有效提高小合唱排練效果的方法與步驟。

四、研究的方法和過(guò)程

（一）研究方法 1.文獻(xiàn)研究法

研讀了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中與唱歌、合唱相關(guān)的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握了研究方向。查找與課題研究相關(guān)的理論書(shū)籍、資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，如閱讀學(xué)習(xí)了周沛然老師的《合唱指揮法》與馬革順老師的《合唱指揮文集》，觀看學(xué)習(xí)了蔣逸萍老師的《合唱講座》，指導(dǎo)應(yīng)用于了課題研究。閱讀學(xué)習(xí)了《合唱訓(xùn)練》《中國(guó)當(dāng)代合唱作品精選》等相關(guān)的書(shū)籍與著作，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于了課題研究中。

2.行動(dòng)研究法

2012年3月銅山區(qū)教育局團(tuán)委為進(jìn)一步弘揚(yáng)雷鋒精神舉辦了“師生同唱雷鋒歌”的合唱比賽，在這次比賽中選擇什么歌曲是排練前首先要解決的問(wèn)題，為了能夠把握歌曲的主題思想，通過(guò)合唱進(jìn)行體現(xiàn)，在結(jié)合師生實(shí)際情況的前提下，我查閱了相關(guān)的書(shū)籍與觀看相關(guān)視，選定了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《在燦爛陽(yáng)光下》，讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力。首先進(jìn)行了合唱團(tuán)的組織及合唱聲部調(diào)配的安排。接著探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語(yǔ)言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。在實(shí)踐的過(guò)程中，圍繞主題進(jìn)行構(gòu)思---實(shí)踐----小結(jié)---反思---實(shí)踐---總結(jié)，最后由我負(fù)責(zé)排練的這兩首歌曲在銅山區(qū)教育局組織的合唱比賽中獲得的了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。定時(shí)進(jìn)行合唱團(tuán)的排練，舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請(qǐng)同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。在銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)的節(jié)目準(zhǔn)備中，我選擇了小合唱的藝術(shù)形式，為了符合藝術(shù)節(jié)“在陽(yáng)光下成長(zhǎng)”的主題，我給學(xué)生選擇了歌曲《微笑陽(yáng)光》這是一首適合中學(xué)生演唱，歌曲內(nèi)容積極向上，通過(guò)一點(diǎn)一滴的排練，最終我們的小合唱《微笑陽(yáng)光》獲得了非常好的效果，被選派參加了區(qū)藝術(shù)展演，并在鎮(zhèn)藝術(shù)匯報(bào)展演中展示，收到了良好的效果，得到了廣大師生的好評(píng)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

將課題研究?jī)?nèi)容，過(guò)程進(jìn)行綜述，撰寫(xiě)相關(guān)的階段性小結(jié)，如完成的論文《淺談變聲器問(wèn)題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報(bào)》上成功發(fā)表，及時(shí)肯定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有關(guān)心得，撰寫(xiě)了《淺談合唱中體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用與安排》《淺談合唱隊(duì)員的選拔與合唱曲目的選擇》《談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)發(fā)展的作用》《注重發(fā)生訓(xùn)練，構(gòu)建統(tǒng)一和諧的音色》等總結(jié)及時(shí)上傳在課題博客上。（二)課題研究實(shí)施過(guò)程（2011年4月---2012年5月）

1.探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語(yǔ)言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。（1）注重組織工作，調(diào)整合唱聲部

合唱是由許多人共同完成的，但個(gè)體的水平也直接關(guān)系到合唱團(tuán)的水平的起點(diǎn)高低。在初次選拔是，我采用在尊重學(xué)生興趣的前提下，由學(xué)生自愿報(bào)名和老師選拔相結(jié)合的辦法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練并根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，正式確定小合唱團(tuán)的合唱名單。接下來(lái)就是組織調(diào)配聲部。調(diào)配聲部是根據(jù)學(xué)生的歌唱音域和歌唱狀態(tài)，初中學(xué)生的歌唱音域大都相差不大。我將音色比較明亮、清澈、柔和、輕盈的聲音調(diào)配到高聲部，因?yàn)橐羯拿靼怠⒑癖∈钦{(diào)配聲部的一個(gè)依據(jù)。只是有時(shí)也不用過(guò)分集中高音聲部，有一些高低聲部的曲調(diào)往往不如高聲部那么上口、音準(zhǔn)及節(jié)奏的難點(diǎn)也不少，有部分歌唱能力比較強(qiáng)的同學(xué)參加高低聲部就能帶動(dòng)整個(gè)聲部的演唱、加強(qiáng)合唱效果。

（2）探討變聲期的科學(xué)發(fā)聲方法，構(gòu)建統(tǒng)一、和諧的音色

組織合唱排練，深入了解學(xué)生的變聲期問(wèn)題，探討因材施教的科學(xué)的發(fā)聲方法。讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力。舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請(qǐng)同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。

（3）選擇合適曲目，組織歌曲排練 選擇合適曲目，組織歌曲排練是合唱團(tuán)訓(xùn)練至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。曲目選擇是否合適，直接會(huì)影響著合唱表演的藝術(shù)效果以及合唱隊(duì)員演唱的積極性，曲目選擇應(yīng)遵循以下原則：合唱曲目?jī)?nèi)容應(yīng)適合中小學(xué)身心發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)不同類型合唱團(tuán)的年齡特征，應(yīng)選擇那些內(nèi)容健康、情緒樂(lè)觀向上、旋律優(yōu)美、有較高藝術(shù)價(jià)值的，具有民族特色的優(yōu)秀中國(guó)作品和外國(guó)經(jīng)典兒童合唱歌曲。

曲目應(yīng)該是題材內(nèi)容豐富、體裁多樣、風(fēng)格特色鮮明的優(yōu)秀作品。演唱曲目的豐富多彩，不僅能為演出的藝術(shù)效果增色，滿足聽(tīng)眾紅歌“常聽(tīng)常新”的藝術(shù)趣味，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高欣賞品味，而且能夠提高合唱隊(duì)員適應(yīng)各類作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

曲目技術(shù)難度以合唱指揮和合唱隊(duì)員通過(guò)努力都能駕馭為標(biāo)準(zhǔn)。特別是合唱指揮，他是合唱排練的總導(dǎo)演，合唱演出的總指揮。常言“合唱隊(duì)的命運(yùn)掌握在合唱指揮手中”“一個(gè)一流的指揮能使一個(gè)二流的合唱團(tuán)變成一流的合唱團(tuán)”，這話肯定有一定得道理的，但變化需要是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隊(duì)員的合唱水平只有在訓(xùn)練中逐步提高，如果隊(duì)員的演唱未能達(dá)到一定水平，就難以駕馭難度太大的作品，當(dāng)然，還有一個(gè)指揮水平有待提高的合唱指揮也是難以駕馭難度較大的合唱曲目的。因此可接受性是選擇合唱曲目的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

根據(jù)合唱隊(duì)員的實(shí)際情況，曲目的選擇應(yīng)該由易到難、由淺入深，逐步提高合唱隊(duì)員的演唱水平。可以通過(guò)藝術(shù)加工，使作品保持原來(lái)的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格的前提下，更適合學(xué)生演唱。可以將單旋律的歌曲增加聲部，改編成二聲部或三聲部合唱歌曲。或者是將技術(shù)難度較大的混聲合唱?jiǎng)h減和弦音，改編成二聲部、三聲部合唱、讓指揮與合唱隊(duì)員都能駕馭。

合唱的歌曲排練，是在老師的指導(dǎo)下，按照制定的演唱方案，把音樂(lè)作品實(shí)施為具體的歌曲演唱。歌曲排練的目的就是通過(guò)排練提高合唱隊(duì)的演唱能力，同時(shí)也可以通過(guò)排練完善演唱方案，探尋并確立歌曲演唱速度、演唱力度的層次變化，力求取得最佳的演唱效果。在歌曲的具體排練過(guò)程中，我結(jié)合了“四不往下唱”的原則，即：（1）音準(zhǔn)錯(cuò)了不往下唱（2）節(jié)奏錯(cuò)了不往下唱（3）基本性格沒(méi)把握準(zhǔn)確不往下唱（4）聲音方法有明顯毛病時(shí)不往下唱。有許多問(wèn)題需要在排練中發(fā)現(xiàn)并逐步加以解決，堅(jiān)持“四不往下唱”的原則，開(kāi)始速度較慢，但隨著一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的被解決，最后會(huì)取得很好的排練效果。（4）強(qiáng)化聲情并茂，注重體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，提高表演效果

這是一個(gè)“活化”作品或者說(shuō)賦予作品生命力的階段。一要“理解”要讓合唱團(tuán)深刻理解作品要傳遞的豐富內(nèi)涵。在排練后期去揭示作品豐富的內(nèi)涵并讓合唱隊(duì)員深刻領(lǐng)悟。二要“進(jìn)入”要求隊(duì)員在理解作品的基礎(chǔ)上，要進(jìn)入作品所要求的角色中去，在排練時(shí)老師要生動(dòng)的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓隊(duì)員用“心真正進(jìn)入作品。最后“表現(xiàn)”這是決定演繹是否能夠成功的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。富有較強(qiáng)表現(xiàn)力的合唱，一定會(huì)具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在歌曲中，“表現(xiàn)”的方法多種多樣，但一定要符合作品的背景和內(nèi)涵的要求。體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，就是其中一個(gè)很好的表現(xiàn)手法。在對(duì)作品深入分析后，添加少量的形體動(dòng)作。動(dòng)作簡(jiǎn)潔但富有韻律和美感，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。要求同學(xué)們發(fā)出的聲音、臉部的表情、形體的動(dòng)作、內(nèi)心的感情溶合為一體，能夠做到聲音動(dòng)聽(tīng)、表情自然、動(dòng)作優(yōu)美、感情真摯，做到畫(huà)龍點(diǎn)睛，真正提高合唱的表演效果。

2.總結(jié)階段(2011年12月---2012年6月)將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程加以歸納進(jìn)行綜述,總結(jié)研究成果，完成課題研究報(bào)告

五、課題研究的成效

（一）使學(xué)生在合唱中得到了鍛煉，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在潛能和舞臺(tái)表現(xiàn)的自信心，使自己學(xué)習(xí)合唱的興趣得到增強(qiáng)。

（二）通過(guò)課題研究，學(xué)生審美能力和集體協(xié)作的觀念得到增強(qiáng)，舞臺(tái)表現(xiàn)的綜合素質(zhì)得到了提高。及時(shí)了解了合唱中體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用的要求和表現(xiàn)能力。

（三）排練的合唱《在燦爛陽(yáng)光下》獲2012年銅山區(qū)教育局合唱比賽一等獎(jiǎng) ；排練的小合唱《微笑陽(yáng)光》被選參加銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)展演，收到良好的效果； 總結(jié)撰寫(xiě)的論文《淺談變聲期問(wèn)題及科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報(bào)》成功發(fā)表；輔導(dǎo)的學(xué)生參加銅山區(qū)獨(dú)唱比賽獲一等獎(jiǎng)；獲得2012年鎮(zhèn)教師讀書(shū)朗誦比賽一等獎(jiǎng)；獲得銅山區(qū)片級(jí)優(yōu)秀讀書(shū)個(gè)人獎(jiǎng)；被評(píng)為銅山區(qū)優(yōu)秀黨員。負(fù)責(zé)整體策劃和排練的的節(jié)目也成功進(jìn)行了鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)匯報(bào)展演，在展演中輔導(dǎo)的合唱獨(dú)唱均收到良好的效果，得到了廣大師生的好評(píng)。

六、對(duì)課題研究的思考 由于研究水平有限，在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如何在合唱隊(duì)中使每一位學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)生主體有感情的演唱，在合唱中每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都要設(shè)計(jì)活動(dòng)，以及在舞臺(tái)表演的現(xiàn)場(chǎng)如何使合唱者減少現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)發(fā)生的干擾因素對(duì)于正常合唱的影響，都有待于今后加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并加以深入的實(shí)踐和研究。

七、附錄

共上傳材料20篇，其中以下9篇供參考

讀書(shū)心得（4篇）

1.讀馬革順《合唱學(xué)》

有感

2.讀《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》有感

3.構(gòu)建合唱隊(duì)各聲部統(tǒng)一和諧音色的排練方法---有感于《影響合唱音準(zhǔn)的因素及對(duì)策》

4.有感于 《蔣逸萍老師的講座》

論文

故事隨筆等（5篇）

1.淺談變聲期問(wèn)題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法（論文）2.淺談合唱隊(duì)員的選拔與合唱曲目的選擇

（論文）3.淺談合唱中體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用與安排

（隨筆）4.談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)發(fā)展的作用

（論文）5.關(guān)于如何提高學(xué)生的感受與鑒賞力的一點(diǎn)思考

（論文）

其他

徐州市個(gè)人課題研究方案（1篇）教育案例（1篇）《唱臉譜》教案

研究論文（2篇）1.中學(xué)生合唱曲目的選擇

2.運(yùn)用多媒體課件在音樂(lè)課堂中應(yīng)注意的問(wèn)題

讀書(shū)筆記（摘抄、引用、轉(zhuǎn)載6篇）1.對(duì)合唱指揮學(xué)科理論建設(shè)的思考(轉(zhuǎn)帖）

2.馬革順 《合唱學(xué)新編》隊(duì)形的安排與排列（轉(zhuǎn)帖）3.班級(jí)合唱隊(duì)整體氣質(zhì)和音色的塑造（轉(zhuǎn)帖）

4.周海宏:如何判斷孩子是否具備音樂(lè)潛能（轉(zhuǎn)帖）5.音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)之路徑選擇（轉(zhuǎn)帖）6.淺談合唱的基本訓(xùn)練（轉(zhuǎn)帖）

結(jié)題報(bào)告（1篇）

八、課題研究相關(guān)的參考文獻(xiàn)

1.袁善琦

《音樂(lè)教學(xué)技能》

華中師范大學(xué)出版社

2.（俄）阿利耶夫著

董茉莉編譯

《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》（J）中國(guó)音樂(lè)教育 2011(3)3.陳萬(wàn)楨

陳棄疾

高等師范院校教材

《合唱》 4.馬革順

《合唱指揮文集》