第一篇：課題結(jié)題研究報(bào)告

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合結(jié)題報(bào)告

永城市第三初級中學(xué)

劉高

一、課題研究的背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種有利于教學(xué)的手段也不斷的涌現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。這些技術(shù)在一定程度上有利于大家的教學(xué)，但是我們在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，比如信息技術(shù)過于炫目，強(qiáng)調(diào)技術(shù)而輕視對教材的解讀，沒有很好的開發(fā)教材，沒有從學(xué)生的已有知識出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)未知的知識，傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)理念得不得到傳承，因此，我們幾位同志在一起思考新時(shí)期如何將信息技術(shù)有效的與優(yōu)秀的教學(xué)理念有機(jī)的結(jié)合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，特別是呈現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生動手操作的優(yōu)勢，總結(jié)教學(xué)中存在的問題，這些問題如何能有效的避免。讓更多的同行少走彎路，這是我們初衷。

二、課題研究的目的、意義

（一）研究的目的

將我們在工作中困惑以案例的形式進(jìn)行研究，通過對比來揭示我們在使用信息技術(shù)時(shí)的失誤和不足，以求獲得發(fā)展。最后達(dá)到一個(gè)無論是在理論上還是具體的教學(xué)技能上都有很大的收獲。

課堂教學(xué)利用信息技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)，哪類內(nèi)容有利于學(xué)生掌握知識，哪些內(nèi)容會干擾學(xué)生對知識的掌握。讓學(xué)生進(jìn)行動手操作計(jì)算機(jī)軟件是，如何有效的完成教學(xué)任務(wù)，怎樣避免學(xué)生將精力轉(zhuǎn)移到其他方面，信息技術(shù)如何與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行無縫的銜接。

（二）研究的意義

新時(shí)期我們教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行知識的傳授時(shí)，會遇到很多困惑，有的教師多少也進(jìn)行了教學(xué)反思，但是反思的內(nèi)容和深度比較不理想，要想解決大家的困惑，只有將這一困惑按課題的形式來研究，通過實(shí)例分析，大家共同討論，從理論上和實(shí)踐上來解決大家的困惑。從而指導(dǎo)以后的教學(xué)。

三、課題研究的內(nèi)容

1、教學(xué)中信息技術(shù)的作用與存在的問題。

2、通過同課異構(gòu)的形式研究不同方式的信息技術(shù)呈現(xiàn)方式帶來的效果。

3、通過比較，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，哪種方式更容易接受，那種形式更利用學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、課題研究的方法

調(diào)查法：了解現(xiàn)在教師上課利用多媒體的現(xiàn)狀。

觀察法：從主觀、客觀兩方面分析這種現(xiàn)狀存在的問題。

個(gè)案研究法：教師在授課時(shí)差異較大，所以要圍繞典型個(gè)例開展研究，采取有效的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)策略，達(dá)到班級整體專業(yè)技能提高的目的。行動研究法：在日常教學(xué)探索實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極思考研究，邊研究邊實(shí)踐，不斷提升自身教學(xué)水平。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：在運(yùn)用課程教法、學(xué)法的新模式、新方法和新途徑時(shí)，采取和老師集體座談、個(gè)別談話等方式，了解學(xué)生對所學(xué)知識與技能的掌握情況，對教學(xué)新方法是否適用等，結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況，與傳統(tǒng)的教法進(jìn)行比較，得出一個(gè)較客觀的結(jié)論，進(jìn)行總結(jié)。

五、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2017年1月—2017年3月）

1、調(diào)查、了解教師在實(shí)際教學(xué)中利用多媒體教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀（包括思想認(rèn)識和專業(yè)基礎(chǔ)兩個(gè)方面）。

2、設(shè)計(jì)課題研究具體的研究方案。

（二）實(shí)施階段（2017年3月---2018年1月）

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，參與課題培訓(xùn)，對課題論證，進(jìn)一步完善課題研究方案。

2、深入課堂，積極探討、研究，認(rèn)真總結(jié)所得的結(jié)論，撰寫教學(xué)案例及相關(guān)論文等。

3、進(jìn)行研究與反思，收集相關(guān)事實(shí)材料，分析積累資料，歸納教學(xué)中主要采取的措施，取得經(jīng)驗(yàn)及其作用和意義。

（三）總結(jié)階段（2018年3月—5月）對研究材料進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題。

六、課題研究過程

（一）提高自身理論學(xué)習(xí)水平，尋找更適用的教育教學(xué)方法、理念對課題進(jìn)行研究

本課題立項(xiàng)以后，我們認(rèn)真查閱并學(xué)習(xí)了相關(guān)的課程理論書籍，豐富自己對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的認(rèn)識，對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有了重新思考與定位。通過調(diào)查本學(xué)校和周邊學(xué)校在利用信息技術(shù)所遇到的問題，分析產(chǎn)生的原因，找到解決的辦法。

通過同課異構(gòu)來研究信息技術(shù)在不同呈現(xiàn)條件下的區(qū)別，信息 技術(shù)有其優(yōu)點(diǎn)，如果不能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，或不在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間發(fā)揮有可能效果大打折扣。

（二）充分掌握教師在課堂上的利用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和技能水平，根據(jù)不同的教學(xué)情況有針對性的做出判斷分析，擬定研究方案

我們通過與老師們座談、調(diào)查，與有經(jīng)驗(yàn)的老教師教師交流后，找到了許許多多老師的困惑，一些很有用但是不能很好的解決的問題。主要原因有：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心教學(xué)，也很想對教師進(jìn)行幫助，但是領(lǐng)導(dǎo)的管理是從上而下的管理。說白了就是想當(dāng)然的管理，實(shí)際上真正的有效的管理應(yīng)該是自下而上的管理，即從教師的實(shí)際出發(fā)來解決問題。

2、大部分教師上課時(shí)所用的課件都是下載得來的，因此，這就存在一個(gè)問題，如果用課件上課，只能圍繞課件上，而不是課件為我所用，后來感覺還不如不用課件效果更好，因此用課件上課就成為一種形式，你檢查我就用課件，不檢查我就不用。原因很簡單，自己做沒時(shí)間，班班通里面的課件并不是符合自己的想法，另外，課件由于制作的原因，往往不能很好的與真實(shí)的課堂進(jìn)行有效的銜接。

3、同樣水平的學(xué)生，同樣采用多媒體教學(xué)，老師的引導(dǎo)不同，學(xué)生的接受能力也是不一樣的的，因此，我們的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這種形式之外的東西，即新知識是建立在已有知識已經(jīng)掌握了的前提下，但是我們的學(xué)生是不是已經(jīng)真正掌握了應(yīng)該掌握的知識呢？實(shí)際上應(yīng)該說大部分學(xué)生或多或少的沒有掌握，你不想你講完某個(gè)知識點(diǎn)后同學(xué)們都說已經(jīng)學(xué)會了，從他們中找?guī)孜粚W(xué)生做一做練習(xí)題，你會發(fā)現(xiàn)失誤的地方很多。因此，采用信息技術(shù)教學(xué)就不能形式化，信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的知識掌握情況。

（三）調(diào)查分析學(xué)生課程學(xué)習(xí)難的具體成因，根據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法。

1、我們所做的一切都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此光提高教學(xué)方法而不對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析就失去了根本，實(shí)際上有些學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的很好并不是教學(xué)效果好，而是采用了逼迫學(xué)習(xí)的辦法，不完成作業(yè)就進(jìn)行惡意懲罰，因此學(xué)生就有選擇的去學(xué)，將寶貴的時(shí)間都集中在了一些科上，成績當(dāng)然會好了，甚至出現(xiàn)上數(shù)學(xué)課寫生物作業(yè)的現(xiàn)象，因?yàn)橄鹿?jié)就是生物課了，寫不完要抄好多遍。

在我所教的班級中，經(jīng)過調(diào)查了解一部分學(xué)生在成長過程中長期得不到認(rèn)可，嚴(yán)重缺乏自信心。因常受老師批評，家長的指責(zé)和同學(xué)的歧視，產(chǎn)生自暴自棄的心理。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有別人聰明，長期缺少別人的認(rèn)可與肯定，因而對學(xué)習(xí)失去信心，不求上進(jìn)。另一部分學(xué)生很多都來自問題家庭，有的父母離異，對孩子缺少管教和約束，甚至放任自流；有的家庭遭遇重大變故，在單親的環(huán)境中長大；有的在祖父母身邊生活嬌生慣養(yǎng)，只能聽表揚(yáng)話，不能批評，對生活缺乏應(yīng)有的心理承受能力。

因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大的不同，我們對學(xué)生的要求也不能千篇一律，同樣的授課有的學(xué)生認(rèn)為很好掌握，但是還有的學(xué)生根本不知道你講的是什么，因此，就不能同樣的要求，甚至說學(xué)生能看懂例題就很不容易了。

教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)節(jié)好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理，尊重、關(guān)心、理解孩子的心理發(fā)展，課堂上不要針對某一個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行批評和當(dāng)場指責(zé)，要充分發(fā)揮孩子的能力，讓他們感受成功的喜悅，同時(shí)也利用巧妙的討論將出現(xiàn)的問題糾正。

我們的多媒體教學(xué)如果要想取得成功，就要難易結(jié)合，考慮到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，大部分學(xué)生的認(rèn)知方式，采用大家都好接受的方式來教學(xué)就容易多了。

（四）從同課異構(gòu)的角度分析多媒體教學(xué)的效果，解決教學(xué)中的疑惑，通過對比不同的教學(xué)效果來比較教學(xué)的優(yōu)劣。同樣是講授有序數(shù)對，兩位老師對采用了象棋中的馬走日的例子，一位老師直接研究馬可以走到哪幾個(gè)格上，這幾個(gè)格的有序數(shù)對是如何表示的，而另外一位老師在解決這個(gè)問題之前普及了一下象棋的知識講授一下象棋中馬走日的含義，給大家普及了象棋的知識，效果一定有所差別，實(shí)際上還有好多學(xué)生對象棋的走法是陌生的，因此，效果差別明顯。

落實(shí)新課改精神，有針對性的運(yùn)用不同的教法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能進(jìn)行逐步提高，讓學(xué)生能夠又好又快的掌握基礎(chǔ)知識和所學(xué)技能。

1、對授課方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整

在具體教學(xué)過程中，我們改變了以前先講理論再技能練習(xí)的授課方法，讓學(xué)生課前自學(xué)理論基礎(chǔ)知識，課堂上我只作泛講，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在練后的分析總結(jié)中，精講梳理，學(xué)生就會帶著問題認(rèn)真聽講，主動分析、思考，學(xué)習(xí)的針對性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。

2、充分了解教材，在備課中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

除了備好教材以外，更重要的是備學(xué)生、備教學(xué)過程，要根據(jù)每一節(jié)課具體課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。作為學(xué)生課堂實(shí)踐練習(xí)的參考，希望學(xué)生能更好的掌握本節(jié)課的知識。

3、針對學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的課前導(dǎo)入。

課前導(dǎo)入語很重要，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。如果教師在上課時(shí)死氣沉沉，缺乏激情，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)應(yīng)該一開始就盡可能的引人入勝，把學(xué)生牢牢的吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語。比如在上課的一開始，我首先出示了帶有圖片內(nèi)容的課件，然后問學(xué)生，這些圖片中哪些顏色感覺暖，哪些冷？這些顏色都讓你聯(lián)想到了什么？通過身邊的事情，將學(xué)生自然而然的帶入本課的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、思考調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的方法，提高課堂的教學(xué)效果。不僅要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)接受、理解大量的專業(yè)知識，還要提高知識與技能的學(xué)習(xí)效果，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

（五）我們課題小組在日常的工作中，時(shí)刻注意有關(guān)課題的知識，經(jīng)常寫教學(xué)反思，對同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過橫向縱向比較來研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的效果。如果有不理想的地方，找到問題所在。

（六）及時(shí)反思，階段性的進(jìn)行總結(jié)，對課題結(jié)題報(bào)告進(jìn)行撰寫。

在課題研究的每一個(gè)階段，我都特別注意反思和總結(jié)，也撰寫了研究性的論文、教育案例、撰寫結(jié)題報(bào)告，上傳結(jié)題材料。

七、課題研究成果

由于本課題準(zhǔn)備與研究工作是在課題立項(xiàng)前已經(jīng)開展，結(jié)題時(shí)已歷時(shí)兩年多，課題研究取得一些成果。

（一）不斷提高自身教育教學(xué)能力，取得研究成果

1、劉高老師的論文《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合》于2017年6月被永城市教研室評為二等獎。

2、李顯老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《用PPT講故事》于2017年12月，獲商丘市優(yōu)質(zhì)課二等獎。

3、黃湘老師的論文《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合探究》于2017年6月永城市教研室二等獎。

4、課題案例《美術(shù)教學(xué)中基本技能訓(xùn)練方法的研究》于2016年6月在愛輝區(qū)第三期教師個(gè)人課題成果評審中，被評為二等獎。

5、論文《師愛無言 潤物無聲》于2016年6月被評為區(qū)級科研成果一等獎。

6、論文《淺談提高色彩基礎(chǔ)教學(xué)的方法》于2016年12月被評為區(qū)級科研成果一等獎。

7、論文《如何對職高生進(jìn)行心理健康教育》于2016年12月被評為區(qū)級科研成果二等獎。

（二）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步顯著

兩年以來，通過課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能，所教得幾個(gè)班學(xué)生的作業(yè)完成數(shù)量和質(zhì)量有了顯著的提高。

八、本課題研究評價(jià)

本課題經(jīng)過兩年的研究，取得了一些成績。課題的研究，促使我轉(zhuǎn)變了專業(yè)教學(xué)觀念，探索出了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與技能的有效方法。

1、在對學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀況充分了解研究后，主要采取了談心式教育和個(gè)別教育等不同的教育方法，對所遇到的問題進(jìn)行有針對性的解決，利用表揚(yáng)、鼓勵(lì)和巧妙的批評、作業(yè)評比等多種類的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高成績。

2、落實(shí)新課改精神，有針對性的運(yùn)用不同的教法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能進(jìn)行逐步提高，讓學(xué)生能夠又好又快的掌握基礎(chǔ)知識和所學(xué)技能。

3、對新穎的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索和嘗試，循序漸進(jìn)的提高專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力。用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方面，進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用。

九、后期反思

由于我的研究能力與水平存在一定局限性，在課題研究中仍存在一些問題。

2、由于我是一線教師又擔(dān)任班主任，教育和教學(xué)任務(wù)比較重

1、作為個(gè)人課題，本課題研究還不夠充分和透徹，還有很多的問題需要進(jìn)一步研究，現(xiàn)在所得到的結(jié)論也還是很膚淺和粗糙的。，研究時(shí)間不能得到很好的保障，使課題研究仍處在前期階段。

鑒于以上這些問題，我作了深刻反思，計(jì)劃在課題結(jié)題以后，繼續(xù)做好本課題后續(xù)的研究工作，重新立足課堂，腳踏實(shí)地，完善相關(guān)理論，為提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供有力的理論依據(jù)。

第二篇：課題結(jié)題研究報(bào)告[范文模版]

課題研究——《小學(xué)數(shù)學(xué)激趣導(dǎo)入》結(jié)題報(bào)告

雙寨學(xué)校張銀香

一、研究的背景和意義：

隨著課程改革的不斷推進(jìn)和蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的推廣使用，我們看到了新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂不斷呈現(xiàn)出的新的生機(jī)與活力。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材為孩子們提供了樂于思考、樂于學(xué)習(xí)的精致素材，為學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇和拓展的空間，充分地體現(xiàn)了“以教材促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的教材思想。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于教師個(gè)體對教材的解讀能力和對教材編排意圖理解的程度不同，對數(shù)學(xué)難學(xué)、難教這一現(xiàn)象卻依然困擾著不少小學(xué)教師和學(xué)生，尤其是追求理想有效課堂的假設(shè)與常態(tài)課堂的真實(shí)狀態(tài)差距太大、數(shù)學(xué)教學(xué)理論無法有效嫁接應(yīng)用于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)用實(shí)踐，更是成為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成缺失和阻撓小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的焦點(diǎn)問題。如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這是我們每一位教師必須考慮的問題。很多時(shí)候，一堂成功的課源于教師合理的導(dǎo)入，然后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂所顯現(xiàn)出的效果也出乎意料。因此，我將“情趣導(dǎo)入”作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題研究?！傲己玫拈_端是成功的一半”，只有勾起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，他們才能更積極地參與到課堂教學(xué)中來。因此，要充分利用蘇教版教材的優(yōu)勢，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；必須重新審視并理解數(shù)學(xué)課程，弄清小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)什么”，進(jìn)而探究小學(xué)數(shù)學(xué)“如何教”，通過對現(xiàn)實(shí)的、有效的課堂實(shí)境進(jìn)行研究，概括和描模出可供一線教師借鑒、遷移、應(yīng)用的科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以便于被面上更多的一線教師所理解、接納，并最終共同卷入創(chuàng)生新課程的實(shí)踐，對于切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施水平和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量無疑都具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的意義，我們的課題也正是基于這樣的思考而產(chǎn)生的。

二、研究的目標(biāo) ：

1、本課題研究，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，喜歡、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

2、本課題研究，旨在使教師樹立新的教學(xué)理念，在指導(dǎo)學(xué)生探求新知時(shí)，能夠因材施法、有章可循。

3、通過本課題的研究與實(shí)踐，規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在參與課題研究過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校的扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，努力提高課堂教學(xué)效率，形成本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。

4、借助蘇教版國標(biāo)本教材，在研究過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。

三、研究的主要內(nèi)容：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入 教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)，可以抓住學(xué)生的疑惑，圍繞本課所要解決的主要問題質(zhì)疑。便于分解學(xué)生的理解困難，易激起學(xué)生的求知欲，也有助教師對知識和課堂的駕馭。

（二）故事導(dǎo)入 圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇或編寫故事，繪聲繪色地講述，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可起到知識的傳授。甚至可以和教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的理解與感悟能力。

（三）圖像導(dǎo)入 可以利用多媒體或掛圖，更直觀形象地展示與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。這樣既能幫助學(xué)生理解題意，又在學(xué)生腦中留下了深刻的畫面，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

四、采取的方法、措施和策略：

本課題具有鮮明的理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。在課題研究的過程中，我們采用了調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。我們力圖用教育教學(xué)理論來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而探索出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式和基本特征。

實(shí)驗(yàn)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開展同課異構(gòu)對比研究、教學(xué)展示探索研究等活動。案例研究法：選取教師教學(xué)實(shí)例、聽課記錄、反思材料、論文中的典型案例進(jìn)行分析、反思、修正。

五、研究的過程和預(yù)期的成果：

(一)以優(yōu)秀的一線教師為先鋒，圍繞課題的主要研究內(nèi)容，所有數(shù)學(xué)教師自主參與研究，建立起課題，保證了課題研究的順利、有效實(shí)施。

(二)培訓(xùn)、指導(dǎo)，夯實(shí)研究基礎(chǔ)

研究的過程，是學(xué)習(xí)的過程、實(shí)踐的過程。為此，我們把理論學(xué)習(xí)作為研究的重要組成部分。課題組成員自主學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和課題研究方面的文獻(xiàn)資料，有計(jì)劃、有針對、有重點(diǎn)地對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，組織專題講座《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)簡析與課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教材特點(diǎn)》等，還與教師進(jìn)行了現(xiàn)場互動交流。為教師教育理論發(fā)展先打下一個(gè)基礎(chǔ)。

我們將課題研究的培訓(xùn)工作與課改實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)工作有機(jī)地結(jié)合在一起，有意識地安排課題組成員參加課改實(shí)驗(yàn)、蘇教版教材培訓(xùn)與課題研究方面的培訓(xùn)。對于校級培訓(xùn)，努力讓所有課改實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)都包含與本課題研究相關(guān)的內(nèi)容，從而使我們的課題研究成為有源之水，有本之木。

(三)關(guān)注常態(tài)課，切實(shí)引導(dǎo)教師剖析傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，提高對研究構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式重大現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識。組織課題組成員通讀蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，梳理出“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識體系。

(四)總結(jié)、反思，積聚研究成果研究的現(xiàn)實(shí)土壤是實(shí)踐，研究的陽光便是教師的理性反思。我們要求課題組成員在深入理解教材、研究教材和尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模O(shè)計(jì)學(xué)生需要的、樂于探究的、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)活動，從而不斷探索和完善的相關(guān)課堂教學(xué)模式。要求課題組成員在課題研究過程中，自覺進(jìn)行反思，主動撰寫課題研究隨筆。我們先后組織開展專題教育隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文評比。圍繞課題研究，課題組做了許多實(shí)實(shí)在在、富有成效的工作，大家在研究的過程中學(xué)習(xí)知識、增長才干、發(fā)展自我、收獲喜悅。

通過本次研究的教學(xué)實(shí)踐，能提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)期成果如下：

1、問題導(dǎo)入新課，可以拉近文本與學(xué)生的距離

2、小故事揭題，利于學(xué)生語言的積累

3、用謎語揭示課題，利于學(xué)生思維的發(fā)展

4、生活搬進(jìn)課堂，學(xué)生樂于參與

六、課題研究的幾點(diǎn)思考：

在《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探索與研究》課題的引領(lǐng)下，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化。但是，在欣喜的同時(shí)我們清醒地看到許多亟待改進(jìn)的不足之處和不少亟待研究與解決的問題：

1．理論素養(yǎng)的欠缺、研究力量的薄弱以及與外界信息交流的不夠，直接影響著課題的進(jìn)一步深入研究。

2．“點(diǎn)”的突破不夠。各子課題之間研究的力度、層次和水平不均衡，少數(shù)子課題有蜻蜓點(diǎn)水、走過場的傾向。

3．對上述課題系統(tǒng)科學(xué)有效的評價(jià)研究不夠。

4．教師教學(xué)主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮有待提高。小課題本身只為教師的教學(xué)提供了一個(gè)教學(xué)活動框架，提示一條思路，并不是可供教師機(jī)械模仿或模擬的樣板。在選擇與運(yùn)用的過程中，還需要教師發(fā)揮創(chuàng)造才能，善于依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的班級學(xué)生和自己的教學(xué)特長，大膽地進(jìn)行改造。構(gòu)成激趣導(dǎo)入的各種教學(xué)變量、教學(xué)程序在教學(xué)過程中的排列、組合以及具體操作方法，并不是固定不變的，所有這些都為我們進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，打造簡約有效的數(shù)學(xué)課堂留下了廣闊的空間。

第三篇：課題結(jié)題研究報(bào)告格式

課題結(jié)題研究報(bào)告格式

前言部分：主持人信息，課題名稱，參與人員，立項(xiàng)編號，簡介。

一、問題的提出

為什么要研究這個(gè)課題

二、核心概念

有關(guān)概念的界定，以下定義的方式表述核心概念與子概念

三、研究目標(biāo)

研究目標(biāo)是一段描述性的文字，課題研究所要達(dá)到的預(yù)期。

四、研究內(nèi)容

由四五條組成，不要太多。1.調(diào)查分析

2.研究要害，3.個(gè)案

五、研究重點(diǎn)

六、研究方法

2~3種即可，文獻(xiàn)，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)

七、研究步驟與過程

要有針對性，回答申報(bào)表中的問題，怎么做的。

八、研究結(jié)論

1.學(xué)生變化 2.老師變化

3.個(gè)體主體變化

改進(jìn)教學(xué)，對教學(xué)的優(yōu)化效果，一段又一段的文字描述。

九、結(jié)果

1.論文 2.案例 3.進(jìn)一步優(yōu)化的問題(認(rèn)為什么沒研究好，還可以研究什么)。成果要與研究發(fā)對應(yīng)粘，時(shí)刻咬準(zhǔn)申報(bào)書。

多寫文章，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)寫，扣研究目的，改進(jìn)教學(xué)，成長自己。

第四篇：課題研究報(bào)告-課題研究報(bào)告 課題結(jié)題報(bào)告

課題研究報(bào)告范文-課題研究報(bào)告范文 課題結(jié)題報(bào)告范文

一、課題實(shí)驗(yàn)的背景及意義

和新的中小學(xué)的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和

不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課題結(jié)題報(bào)告范文。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育核心。個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)交流重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。

二、課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展

1、方案的制定

語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。我們必須認(rèn)識到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個(gè)性化教學(xué)理論和思想等

現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個(gè)基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動互進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個(gè)性，學(xué)生學(xué)出個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。

2、研究的重點(diǎn)

新課程的基本價(jià)值取向是:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。課題結(jié)題報(bào)告范文。心理學(xué)研究指出:“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)。”傳統(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解

決。基于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn):

(1)寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對策。

(2)個(gè)性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

(3)個(gè)性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。

(4)寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。

(5)個(gè)性化寫作過程中資源的開發(fā)。

通過重點(diǎn)研究，達(dá)到以下目標(biāo):

(1)課堂教學(xué):師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；

(2)隊(duì)伍建設(shè):積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；

(3)學(xué)生能力:提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人

格的形式和發(fā)展。

3、主要研究方法:

①調(diào)查研究法:我們在課題的研究中，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

②文獻(xiàn)分析法:課題組及時(shí)搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。

③行動研究法:通過一系列社會活動，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:將在實(shí)踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和方法。

4、課題實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施

課題起止時(shí)間從xx年至2016年，具體分三階段開展:

(1)從xx年10月至xx年9月為起步階段:轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“個(gè)性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教

師教學(xué)時(shí)明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

(2)xx年10月至xx年9月為攻堅(jiān)階段:理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個(gè)性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。

(3)xx年10月至2016年10月為總結(jié)階段:運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，介紹實(shí)驗(yàn)做法。

第五篇：課題結(jié)題研究報(bào)告 (7000字)

課題名稱：基于電子白板的小學(xué)英語高校課堂的校本研究

課 題 結(jié) 題 研 究 報(bào) 告

湖口縣第二小學(xué) 李智 黃美娟

2011年5月我校英語教研組向省電教館申報(bào)了《基于電子白板的小學(xué)英語高效課堂的校本研究》這一課題，后經(jīng)省館專家評審予以立項(xiàng)。自9月份收到立項(xiàng)通知后，我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在各級教育專家的關(guān)心和幫助下，課題組成員工作思路清晰，目標(biāo)明確，并根據(jù)服務(wù)于素質(zhì)教育和新課程改革的需要，以先進(jìn)教育教學(xué)理論為依據(jù)，在全校開展了廣泛的實(shí)驗(yàn)和扎實(shí)的科學(xué)研究。經(jīng)過兩年多的共同努力，取得了較好的效果。

一、課題的提出：

(一)、本課題提出的現(xiàn)實(shí)背景：

英語是當(dāng)今社會最為重要的信息載體，是全世界最為通用的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，把英語教育作為公民素質(zhì)的重要組成部分，并將其擺在突出地位。我校是2010年下半年成立的一所新學(xué)校，在縣政府和縣教育局的大力支持與關(guān)心下，每個(gè)班都配備了交互式電子白板，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)。交互式電子白板是一種高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，它集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板為師生互動、生生互動提供便利，學(xué)生能直接在白板上操作，呈現(xiàn)思維過程，展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生真正成為課堂的主人。巧妙運(yùn)用電子白板的特殊功能，能起到普通媒體所達(dá)不到的功效，如：化難為易、化繁為簡、化靜為動、化膚淺為深入??充分發(fā)揮電子白板的獨(dú)特功能，有利于教師有效地組織課堂教學(xué)，極大地提高課堂教學(xué)的效率。

我校處于縣城郊區(qū)，學(xué)生大部分來自于縣城郊區(qū)與周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)。他們的英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)英語的家庭環(huán)境與條件更不如人意。鑒于這種情況，如何在我校電子白板這樣現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備下開展英語教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效率就成了擺在我們二小英語教師面前的一個(gè)嶄新的課題。

（二）、本課題提出的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義:

1、本課題提出的現(xiàn)實(shí)意義：

（1）、電子白板教學(xué)使英語教學(xué)更有生命力。教師在課堂上可適時(shí)地使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn)；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。這些技術(shù)不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程。

（2）、電子白板教學(xué)使英語教學(xué)更具互動性。電子白板為英語課堂上師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的英語課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。利用電子白板自帶的工具與資源庫，就可對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時(shí)的解決，而用電子白板技術(shù)制作的“課件”，則為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。

（3）、電子白板教學(xué)使英語課堂中多元學(xué)習(xí)策略與多元教學(xué)策略得以整合。

（4）、電子白板教學(xué)體現(xiàn)了英語教學(xué)的自然性，讓英語課堂教學(xué)更行之有效。

（5）、電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦有機(jī)整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺，大大提高課堂教學(xué)效率。它又集文字、聲音、圖片、影像于一體，不僅擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。如白板工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。

（6）、電子白板的使用有利于提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。電子白板作為教師備課、授課的好幫手，教師可以把在白板上的教學(xué)過程以文件的形式儲存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，也為教師今后授課、總結(jié)和反思等提供資源基礎(chǔ)。（7）、電子白板教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果如色彩、隱藏、動畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。對于一些比較抽象的知識和概念，利用電子白板課件可以為學(xué)生提供形象、科學(xué)的方法和思路。由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），有利于學(xué)生鞏固和回憶知識及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。

2.本課題提出的理論意義：

（1）、探索新技術(shù)、新產(chǎn)品在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。技術(shù)的發(fā)展與革新必將對教育產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)前，實(shí)施教育信息化已經(jīng)形成廣泛共識，全國各地中小學(xué)對技術(shù)的投入越來越大，技術(shù)投入的高效益要求我們對適合中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用的新技術(shù)、新產(chǎn)品應(yīng)具有一定的敏感性，并需要我們理性思考新技術(shù)、新產(chǎn)品在教學(xué)應(yīng)用中的有效性。

（2）、構(gòu)建基于交互電子白板的生成式互動課堂學(xué)習(xí)模式，并使其起到帶動與推廣的效果。關(guān)于英語課堂教學(xué)中存在師生互動、生生互動的探討研究由來已久，電子交互白板的出現(xiàn)為此模式的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用提供了良好的手段支持。課堂教學(xué)活動中一個(gè)重要方面就是師生互動，在傳統(tǒng)條件下，師生互動都是基于語言的或者一些簡單的活動，學(xué)生參與的積極性很難調(diào)動或者調(diào)動的程度不夠，因而大大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。互動白板是一種新的教學(xué)媒體，師生可以通過白板來展開多種形式的互動，通過師生的積極互動來實(shí)現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。本課題最終形成的基于交互電子白板的生成式互動課堂模式，具有一定的復(fù)制、推廣價(jià)值。

（3）、建設(shè)基于交互電子白板的學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站，促進(jìn)教師間的交流與資源的共享，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高。交互電子白板本身就帶有一套課件開發(fā)平臺，并支持一定的協(xié)同開發(fā)，在課題研究中，通過學(xué)校一線教師的日常教學(xué)應(yīng)用的積累以及專門人員的設(shè)計(jì)開發(fā)，逐步形成包含教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等為主要形式的學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站，為課題參與教師之間以及與其它教師之間提供一個(gè)交流平臺。同時(shí)，互動白板本身是一個(gè)新鮮事物，如何將其有效地利用在課堂教學(xué)中，以及如何挖掘互動白板所提供的多種功能，是學(xué)科教師需要加以探討和研究的?；影装暹€可以作為一個(gè)平臺，可以調(diào)用、加工各種資源，所有這些都有賴于學(xué)科教師的探索，因此，通過此項(xiàng)目的研究，可以大大的提高課題參與教師的信息素養(yǎng)。

（三）、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

互動白板最早由英國promethean公司開發(fā)，目前國內(nèi)已有多家產(chǎn)品在銷售與研發(fā)中。在西方國家及中國的香港地區(qū)的中小學(xué)有著廣泛的應(yīng)用，在中國大陸較發(fā)達(dá)地區(qū)，尚處于引進(jìn)階段。

1、國內(nèi)研究

國內(nèi)較早使用互動白板的是首都師范大學(xué)，他們在北京的一些中小學(xué)進(jìn)行了一些推廣應(yīng)用，但是效果不理想。2004年下半年來，華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所在廣州市的幾所中小學(xué)開展了一些研究，主要集中在如何將互動白板和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)的效率與效果。

2、國外研究

隨著互動白板在西方中小學(xué)、大學(xué)，包括一些企業(yè)的廣泛應(yīng)用，目前的研究主要集中在如何利用白板來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性、如何開發(fā)更好的資源適合教學(xué)需要、如何提高師生交互的質(zhì)量以及企業(yè)培訓(xùn)等方面。

二、本課題概念的界定

（一）、交互式電子白板

交互電子白板是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺。

（二）、高效課堂

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

三、本課題研究的理論依據(jù)

1、《國家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》

《綱要》規(guī)定：“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的數(shù)字資源，深化教育教學(xué)改革。鼓勵(lì)教師探索新型教學(xué)模式，開展網(wǎng)絡(luò)教研，提高教育技術(shù)應(yīng)用能力；形成適應(yīng)信息化的教育教學(xué)方式與校園文化，培養(yǎng)提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、整理、分析信息的意識、習(xí)慣和分析解決問題的能力。積極開展多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的深層次整合，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，探索新型技術(shù)形態(tài)的教育應(yīng)用與創(chuàng)新?！薄岸苏逃枷?，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育內(nèi)容，改進(jìn)培養(yǎng)模式和教育方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力和動手能力。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)?！?/p>

2、《全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃綱要》

《綱要》規(guī)定：“ 注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享?！?“ 強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。”

3、建構(gòu)主義理論

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主程度的高低，很大程度上取決于教師在教學(xué)中對學(xué)生興趣的激發(fā)和對自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)“情景”的創(chuàng)設(shè)和“合作學(xué)習(xí)”，教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，它主張“用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問題啟動學(xué)生的思維，由此支撐并鼓勵(lì)學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)”，“通過設(shè)計(jì)各種類型的問題，不斷開拓學(xué)生的思維、創(chuàng)新與實(shí)踐的空間，以支持學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的成功?！?/p>

4、《小學(xué)英語課程教育標(biāo)準(zhǔn)》

《新課標(biāo)》要求“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道”，電子白板教學(xué)手段以其豐富的教學(xué)資源、多層次、多角度地、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)立體的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與到教與學(xué)的情景之中，語言交際能力得到提高。隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用電子白板輔助英語教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。電子白板輔助教學(xué)走進(jìn)英語課堂中，為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。電子白板具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。在我國目前的英語課堂教學(xué)中，在沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，電子白板的應(yīng)用無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，使用電子白板進(jìn)行英語教學(xué)，生動、形象、直觀，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正意義上做到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、本課題的研究目標(biāo)：

1、通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；提高學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

2、通過應(yīng)用電子白板教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)有效的英語學(xué)習(xí)活動，提高英語教學(xué)效益。

3、通過課題研究，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語創(chuàng)新性教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)水平和研究水平，成為教學(xué)上的“能手”和研究中的“高手”。

4、結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行基于交互式電子白板的教和學(xué)的有效性理論與實(shí)踐的研究。

5、以課題研究為平臺，有目標(biāo)有計(jì)劃地開展教學(xué)研究、教學(xué)比賽、論文評選、總結(jié)交流等活動，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式的一般操作模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長的規(guī)律，促使更多的教師走上研究之路，不斷提高廣大教師的科研能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

五、本課題的研究內(nèi)容：

本研究涉及的主要研究內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：

1、交互白板在國內(nèi)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究現(xiàn)狀 通過文獻(xiàn)調(diào)研，分析、總結(jié)國內(nèi)小學(xué)英語互動白板教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀與研究的現(xiàn)狀；通過深入小學(xué)英語課堂，調(diào)查分析現(xiàn)有利用交互白板進(jìn)行教學(xué)的基本情況，總結(jié)出這些教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，歸納出交互白板在教學(xué)過程中的各種角色與作用，并指出存在的問題。

2、基于電子白板的生成式互動英語課堂的研究

交互式電子白板為課堂互動(師生互動，生生互動)，提供了技術(shù)可能與方便，圍繞交互式電子白板開展學(xué)生與教師的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動以及學(xué)生與資源的互動，有利于促進(jìn)課堂從工具性互動向生成式互動拓展，從而激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的，富有個(gè)性的，高效的學(xué)習(xí)。因?yàn)殡娮影装鍝碛邢冗M(jìn)的交互性和豐富的視覺效果等特點(diǎn)，使英語課堂上的活動避免了機(jī)械重復(fù)無實(shí)際意義的內(nèi)容，通過生動形象的場景激發(fā)了學(xué)生高層次的語言思維。

3、基于電子白板的英語詞匯、會話與閱讀課堂教學(xué)的研究 這是本課題組研究的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中詞匯、會話與閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占有重要的地位，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，會話教學(xué)是提高訓(xùn)練學(xué)生的口語，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生的英語閱讀與書面表達(dá)能力。鑒于這種情況，本課題組重點(diǎn)研究在電子白板的環(huán)境下，如何在這三種課堂教學(xué)中最大地讓學(xué)生得到訓(xùn)練，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，通過本課題的研究，最終形成高效的電子白板環(huán)境下的小學(xué)英語詞匯、會話與閱讀教學(xué)課型，在學(xué)校進(jìn)行推廣。

六、本課題的研究方法：

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：借鑒人家的經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合自己的應(yīng)用情況予以總結(jié)和提升。

2、觀察法：通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺和現(xiàn)代電教手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察，通過觀察來積累原始資料，并加以理性分析與研究。

3、調(diào)查法:通過問卷、談話等形式，了解教師的使用情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。

4、文獻(xiàn)研究法：通過查閱教育理論文獻(xiàn)，掌握最新的研究動態(tài)；聯(lián)系實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。

5、行動研究法：由于該研究無前人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以我們以解決實(shí)際問題為主要任務(wù)，讓需求行動者參與研究，研究者參與實(shí)踐，根據(jù)具體情況，邊實(shí)踐邊修改。

七、本課題的研究步驟：

本課題研究工作可分為研究準(zhǔn)備、研究實(shí)施、成果形成三個(gè)階段。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2011.3----2011.7）

主要研究工作：查閱文獻(xiàn)資料，調(diào)查研究基于電子白板的小學(xué)英語高效課堂的研究現(xiàn)狀，對當(dāng)前的研究現(xiàn)狀進(jìn)行述評，撰寫述評報(bào)告，明確下一階段的研究任務(wù)與研究起點(diǎn)等。

第二階段：課題研究實(shí)施階段（2011.9---2013.1）主要研究工作：確立實(shí)驗(yàn)班級，以該班級的小學(xué)英語課堂教學(xué)為研究對象。首先對老師進(jìn)行培訓(xùn)與研究指導(dǎo),同時(shí)在該班級開展基于電子白板的英語詞匯、會話與閱讀教學(xué)的課型研究工作，開展基于電子白板的生成式互動英語活動課堂的研究，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)等。

第三階段：成果形成階段（2013.2----2013.6）

主要研究工作：資料整理，匯編基于電子白板的英語詞匯、會話與閱讀教學(xué)的教學(xué)心得，整理匯編基于電子白板的生成式互動英語高效課堂研究的心得體會，把相關(guān)的論文結(jié)成集子，制作收集詞匯、會話與閱讀教學(xué)的課件，形成研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，在全校進(jìn)行推廣，提請課題組的專家進(jìn)行評估驗(yàn)收。

八、本題研究的具體過程和措施:

（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

專業(yè)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“助推劑”，是教師厚實(shí)文化底蘊(yùn)、完善人格魅力的基石。與一般教師相比較而言，課題實(shí)驗(yàn)教師除了同樣要具備比較精深的專業(yè)知識、比較深厚的理論功底外，還必須具有比較開闊的視野，比較敏銳的洞察力，并具備較強(qiáng)的問題意識和自覺的反思意識。各個(gè)課題組全體成員又緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)。因此，我們要求所有參與課題研究的教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，對教材中新的內(nèi)容以及舊內(nèi)容新要求的知識點(diǎn)進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、探索和改進(jìn)教法，注意學(xué)法的取用和指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。善學(xué)才能善研，善研才能善教，注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

（二）、制定《課題研究工作制度》，讓課題研究工作制度化 2011年9月伊始，我校接到本課題的立項(xiàng)通知后，為了保障本課題研究工作的順利進(jìn)行，研究工作的如期開展，特制訂了《“基于電子白板的小學(xué)英語高效課堂的校本研究”課題研究工作制度》。這一制度的出臺，從思想上杜絕了課題組老師們懶散的工作作風(fēng)，改變了教師們的工作態(tài)度，讓課題研究從此走上正軌，實(shí)現(xiàn)了課題研究制度化。

（三）、交流機(jī)制

課題研究期間，我校英語教研組每雙周都開展英語教研活動，為課題研究創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的平臺，對于每次的活動，都能精心組織，做到活動之前有目標(biāo)，活動設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，活動之后有體會，教育活動重過程、講實(shí)效。各課題組研究的負(fù)責(zé)人分別對課題的研究重難點(diǎn)、組員的具體任務(wù)、研究思路、開展情況、活動體會與取得的階段性成果作了匯報(bào)和展示，并就研究中存在的困難與大家進(jìn)行交流探討。再由市縣專家對課題組匯報(bào)的工作分別進(jìn)行了點(diǎn)評與具體指導(dǎo)，詳細(xì)說明課題管理的相關(guān)問題。要求各課題組加強(qiáng)課題管理，提高課題研究質(zhì)量，全面促進(jìn)教科研工作，穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。這樣的經(jīng)驗(yàn)交流會，實(shí)現(xiàn)了課題組成員的經(jīng)驗(yàn)共享，提高了教師課題研究水平，促進(jìn)了學(xué)校課題研究的深入發(fā)展。

（四）、細(xì)化課題任務(wù)，保障課題研究有序進(jìn)行

在本課題的研究初期，為了引導(dǎo)該課題的研究方向向縱深發(fā)展，便于課題組教師從小處著手，經(jīng)過深入調(diào)查，我們將該課題細(xì)化為五個(gè)內(nèi)涵，也就是五個(gè)子課題，即：《基于電子白板的小學(xué)英語高效課堂的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀》《、基于電子白板的小學(xué)英語詞匯教學(xué)課型研究》《、基于電子白板的小學(xué)英語會話教學(xué)課型研究》、《基于電子白板的小學(xué)英語閱讀課型教學(xué)研究》、《基于電子白板的小學(xué)英語生成式互動課堂研究》。這五個(gè)小課題分別由李智、李懿、黃美娟、王珣楓、沈鴻負(fù)責(zé)，在他們的帶領(lǐng)下，讓全體英語老師都參與到本課題的日常研究工作中來。到目前為止，《基于電子白板的小學(xué)英語高效課堂的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀報(bào)告》和《基于電子白板的閱讀教學(xué)課型模式》這兩項(xiàng)教研成果已產(chǎn)生，《基于電子白板的小學(xué)英語會話教學(xué)模式》正在研究之中，已初具規(guī)模。

縱觀這五個(gè)子課題的實(shí)施方案和實(shí)施過程，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、研究目的明確，研究方法、程序符合科學(xué)規(guī)范，可操作性強(qiáng)，體現(xiàn)了由淺入深，逐步深化的動態(tài)研究過程，能夠保證課題實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效地開展;

2、符合學(xué)校實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)：如針對我校每個(gè)班都配備了電子白板，學(xué)生大部分來自縣城郊區(qū)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語教師大都是年輕教師，對課型研究理論還比較欠缺這一情況就在定試驗(yàn)班級的時(shí)候要考慮這些因素，找些學(xué)生英語基礎(chǔ)中等班主任相對有經(jīng)驗(yàn)的班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、符合教學(xué)實(shí)際情況：如針對我校是剛剛成立的新學(xué)校，教研組建設(shè)還不完善，理論基礎(chǔ)還不豐富的情況下，就從課堂教學(xué)的基本弄起，著重去研究課型教學(xué)模式，起到以點(diǎn)帶面的作用，這樣對年輕教師的專業(yè)成長非常有幫助。

（五）、立足課堂，圍繞實(shí)施方案，逐步開展實(shí)驗(yàn)研究

課堂教學(xué)是課題研究的載體，是實(shí)施課題的主陣地。在課題的實(shí)施過程中我校英語教研組建立一系列的課堂評價(jià)體系來加強(qiáng)課題的具體實(shí)施，通過改革課堂教學(xué)來提高英語課堂教學(xué)效果，來打造高效課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高英語成績。課題組的老師幾乎都能做到每節(jié)課都自覺地圍繞課題研究的目標(biāo)來進(jìn)行課堂教學(xué)，每節(jié)課都是研究課，實(shí)驗(yàn)教師人人互聽、互評、互學(xué)，有記錄，有評價(jià)，每半個(gè)月都要集體進(jìn)行研究課的探討，能夠按照課堂教學(xué)--總結(jié)反思--課堂教學(xué)--提高鞏固的過程反復(fù)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，還積極開設(shè)示范課、觀摩課，研究撰寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，既磨練了教師的教學(xué)實(shí)踐技能，提高了教師課堂教學(xué)水平，又在課堂教學(xué)中提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)。

根據(jù)五個(gè)子課題實(shí)施方案，各實(shí)驗(yàn)教師有序地開展課題研究。例如，現(xiàn)在，老師們上課能自覺結(jié)合自己研究的課題，充分挖掘教材資源，既關(guān)注教材對學(xué)生多方面的教育價(jià)值，又關(guān)注自己的研究課題，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。由于目標(biāo)明確中肯，課堂教學(xué)南轅北轍的現(xiàn)象也就大大減少了，課堂教學(xué)效率也就相應(yīng)提高了，課題研究實(shí)驗(yàn)也就落到了實(shí)處。再者，現(xiàn)在由于研究方向的明確，老師們都能結(jié)合課題自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，搜集相關(guān)的案例，并自覺對照理論，反思自己的研究實(shí)踐，不斷地糾正偏差，從而保證課題實(shí)驗(yàn)更加穩(wěn)妥有序地開展。

（六）、抓好資料整理，讓研究成果得以共享

在研究過程中我們注重對資料的收集、整理和研究成果的反饋，對研究人員的論文、課件均進(jìn)行了分類整理，為了使我們的教學(xué)更和諧更有效，為了讓我們的研究更實(shí)在更體現(xiàn)研究價(jià)值，所以每個(gè)研究成果出來之后就組織全體英語教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后付諸于課堂教學(xué)，以此來提高我校整體英語教學(xué)面貌。如去年下半年我校進(jìn)行了小學(xué)英語閱讀課型研究并形成了模式在全校進(jìn)行了推廣，現(xiàn)在我校全體英語教師都對這一教學(xué)模式得心應(yīng)手，反應(yīng)良好。

九、本課題的主要研究成果：

自2011年9月，我校確立了《基于電子白板的小學(xué)英語高校課堂的校本研究》這個(gè)課題以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷和我校英語教師的全力配合下，進(jìn)行專題立項(xiàng)研究。兩年來，我們課題組嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案，對照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，有條不紊、循序漸進(jìn)地完成實(shí)踐研究工作，取得了一定的研究成果。(一）、學(xué)生的提高

1、通過課題研究，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在英語聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的能力得到了大幅度的提高。

2、近兩年來我校學(xué)生的英語成績提高很大，六年級畢業(yè)考試英語成績名列縣級第一方陣，在全縣舉行的演講比賽中我校派出的幾名同學(xué)都獲得很好的成績。

3、學(xué)生的口語水平得到很大的提升，在我校一年一度的校園英語節(jié)中可以看出很多學(xué)生樂于開口，樂于用英語交流，他們喜歡英語。例如：英語小使者見到老師和同學(xué)就用英語打招呼；校園英語節(jié)期間校園里到處充滿英語給他們帶來的快樂；在演講比賽、朗誦比賽等比賽上學(xué)生的英語水平比以前大有進(jìn)步......(二）教師的提升

通過這兩年的實(shí)踐與研究，我們的認(rèn)識和教學(xué)水平都得到了一定的提高，并取得了一定的成果。通過研究，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，促進(jìn)了教師專業(yè)知識的發(fā)展。自本課題研究以來，課題組的老師學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)課題研究資料與理論知識，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

1、成功承辦了一些大型教研活動

（1）2012年3月份我校英語教研組承擔(dān)了縣送教下鄉(xiāng)活動，王珣楓老師展示的一節(jié)課，得到與會教師的好評，效果非常好。

（2）2012年4月九江市教科所英語學(xué)會送教下鄉(xiāng)到湖口，我校黃美娟和王珣楓老師分別展示了一節(jié)詞匯和閱讀課，效果非常好，得到了專家和老師們的一致贊揚(yáng)。

（3）2012年12月份我校英語教研組承擔(dān)了我縣三年級英語單元集體備課活動。

一、除了承辦縣市一些活動外，我校在校內(nèi)也經(jīng)常組織學(xué)生參加各項(xiàng)競賽活動，效果良好。

2、課題組教師的一些優(yōu)質(zhì)課在省市縣獲獎：如李懿老師獲得江西省班班通小學(xué)英語組賽課二等獎，黃美娟、王珣楓獲得市級賽課一等獎等等。

3、課題組老師的一些課件、教學(xué)設(shè)計(jì)在市縣獲獎:如李懿、沈鴻老師在課件制作中分別獲得市級一等獎和縣級特等獎。

4、課題組老師的科研水平得到了專家們的認(rèn)可：如李智、李懿老師分別獲得過九江市教研先進(jìn)個(gè)人光榮稱號。

十、本課題研究總結(jié)與展望

自2011年5月至今，整整兩個(gè)多年頭過去了?；赝n題組兩年來的研究歷程，課題組的老師們共同感慨：我們進(jìn)步了！——理念的進(jìn)步、方法的進(jìn)步、行動的進(jìn)步、學(xué)生的進(jìn)步。一方面，通過課題組頻繁的研討、學(xué)習(xí)、觀摩、總結(jié)，我校教師的整體教科研水平有了較大的提升，很多教師授課更加得心應(yīng)手，高效且頗有創(chuàng)意，撰寫的論文和開設(shè)的公開課啟迪了全體教研組的英語教師。另一方面，《基于電子白板的小學(xué)英語高效課堂的校本研究》課題研究提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和成績。

關(guān)于電子白板和小學(xué)英語學(xué)科整合這一課題研究工作還遠(yuǎn)未結(jié)束，我們今后將以本課題研究為起點(diǎn)，在平時(shí)的工作中認(rèn)真分析與總結(jié)本課題研究的得與失，繼續(xù)探索，為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，為我校英語學(xué)科的發(fā)展繼續(xù)努力。

江西省湖口縣第二小學(xué)英語課題組

《基于電子白板的小學(xué)英語高校課堂的校本研究》課題組

二0一三年五月一日