第一篇：究竟是誰打響了抗日戰爭第一槍

“東北軍十四年抗日戰爭史第二次國際學術研討會”交流論文

究竟是誰打響了抗日戰爭第一槍？

——北大營突圍與江橋抗戰之比較

如皋 蔣文祥

究竟是誰打響了抗日戰爭第一槍？可謂是眾說紛紜，莫衷一是。

傳統的“八年抗戰論”學者認為，1937年7月7日夜，日本侵略者在北平西南的盧溝橋附近，以軍事演習為名，突然向當地中國駐軍第29軍發動進攻，宋哲元部何基灃旅吉星文團奮起反擊，打響了中國人民抗日戰爭的第一槍。

隨著黨史研究的深入，有學者指出，“中國人民的抗日戰爭并非八年而是十四年”。因而有人提出，1931年“九一八”之夜的東北軍“北大營突圍戰打響了中國十四年抗日戰爭的第一槍。”【1】

也有學者不同意這個觀點，提出1931年10月16日至11月21日歷時37天的“江橋抗戰打響了中國抗戰的第一槍。”【2】

筆者贊同“十四年抗戰論”，即前六年局部戰爭，后八年全國抗戰。但對“北大營突圍戰打響了中國十四年抗日戰爭第一槍”的提法卻不敢茍同。本文試圖將北大營突圍與江橋抗戰作一多層面比較，從中不難得出“江橋抗戰才真正打響了抗日戰爭第一槍”的明確結論。

一、從戰斗的初衷看，北大營突圍只是部分官兵的無組織、無領導、無計劃、無部署的消極的自發逃生戰；而江橋抗戰則是全體將士的有組織、有領導、有計劃、有部署的積極的自主反擊戰。

1931年9月18日夜11時許，南滿鐵路柳條湖爆炸的硝煙未盡，全副武裝的日本關東軍獨立守備隊第二大隊便以炮轟加坦克開路，迅速包圍并沖進了東北軍駐地北大營。

駐守北大營的是東北軍第七旅。七旅是東北軍的一支勁旅，連日本《朝日新聞》也稱其為東北軍“精銳”。“然而，九一八那個晚上，這樣一支精銳之旅，在幾百名敵人的進攻面前，確確實實是輸了，丟棄了營房，喪失了武器，有的官兵在睡眼朦朧中成了槍下屈死的冤魂。”【3】 “日軍進入營房，如入無人之境，見人就殺，一個不留??”【4】

而造成這幕慘劇的原因，就是來自上峰的一道道不抵抗命令：不準抵抗，不準動，把槍放在倉庫里，挺著死，大家成仁，為國犧牲。一律不得輕舉妄動，更不得向日軍掃射，原地待命。當廣大官兵忍無可忍要求還擊時，得到的答復仍然是：日軍進攻，絕對不得抵抗。繳械任其繳械，占營房任其占營房。“正是這一道道不抵抗命令，封鎖了自衛的腳步，偃息了反擊的槍聲。”【5】

守營官兵“怒眥欲裂，狂呼若雷，群請一戰，甚有抱槍痛哭者，揮拳擊壁者。”后來，在欲戰不能、欲死不甘的萬般無奈的情況下，出于求生的本能，“部分官兵不顧一切地砸開庫門，奪取了部分槍械彈藥”冒死突圍，這才終于“響起了自衛還擊的槍聲??”【6】

由此可見，北大營突圍完全是一種部分官兵的無組織、無領導、無計劃、無部署的消極的自發逃生戰。而江橋抗戰則與此完全不同。

日軍占領北大營后，幾乎兵不血刃，便在一夜之間輕而易舉地奪取了沈陽城。隨即馬不停蹄，僅用9天時間，便迅速侵占了遼寧、吉林兩省。之后，日寇侵略的矛頭直接指向了黑龍江。

就在黑省告急之時，張學良任命黑河警備司令馬占山為黑龍江省代主席，兼代軍事總指揮，任

命逃跑、保存自己成了唯一目的，哪里還談得上什么拼命抵抗、消滅敵人呢？

人們常說，所謂愛國就是愛護國家的臉面。北大營突圍，說得好聽點叫“突圍戰”，說得中肯點，那是不折不扣的“逃跑主義”的“潰逃戰”、地地道道的“失敗主義”的“潰敗戰”！成千上萬的守營官兵被幾百個日軍打得屁滾尿流、狼狽逃竄，說得不客氣點，那是丟掉了咱們國家的臉面！是可恥的“懦夫”和“逃兵”！是患了名副其實的“恐日病”、“懼日癥”！哪里還能扯得上半點“抗日戰”？！

“九一八事變”，一夜之間北大營失守、沈陽城淪陷；九天之中東北三省覆亡其二。這不僅是30萬東北軍人的恥辱，也是3000萬東北父老的悲哀！更是四萬萬中國人民的國恥！是咱們整個中華民族的國殤！“九一八，九一八，從那個悲慘的時候??”聽聽這如泣如訴的悲吟，想想這不堪回首的往事，請問我們還有什么理由說“九一八”之夜的北大營突圍戰打響了中國十四年抗日戰爭的第一槍？！

由于國民黨當局的“不抵抗”政策，無端助長了日寇得寸進尺的侵略野心。特別是遼、吉兩省輕易得手后，他們滿以為黑龍江同樣能夠唾手可得。但讓日寇始料不及的是，馬占山將軍領導的江橋抗戰卻給了他們當頭棒喝和迎頭痛擊！

江橋抗戰新一輪戰斗一打響，馬占山就向全國發出通電：“大難當前，國將不國。惟有率礪所部，誓死力戰，一切犧牲，在所不惜。”【16】 他親臨前沿陣地指揮，鼓勵并帶領將士奮勇殺敵。

從11月4日開始，日本關東軍在飛機、大炮、坦克、裝甲車的配合下，向江橋陣地發起新的一輪又一輪猛攻。但在守橋官兵的誓死抵抗下，不僅未能前進半步，反而招致重大傷亡。11月4、5、6日連續三天，死傷千余人，一個步兵聯隊幾乎被殲殆盡。這是自“九一八”以來日軍傷亡最慘重的一戰，它打破了日軍不可戰勝的神話！連日本關東軍也不得承認此役為“皇軍之恥辱”，這與“九一八”之夜北大營失守之中國軍人的恥辱形成了強烈的對比！！

關東軍司令本莊繁在給日本天皇的奏文中稟報：“此次戰斗，千余將士戰死，傷者、凍傷者甚多。”【17】 日軍“棄尸遍野”、“死于江內及覆舟滅頂者，不可勝計。”據不完全統計，此役日軍傷亡6000余人，偽軍傷亡5000余人。本莊繁黯然神傷地哀嘆：“驅逐馬占山及滿洲一切反帝國匪軍，此問題為最重要亦為最難解決者。??強思再三，無有良法。”【18】 日本駐沈陽總領事林久治郎也不得不沮喪地認為：“帝國在北滿的威信，與嫩江橋出兵以前相比，有顯著下降之感。”【19】

三、從戰斗的意義看，充滿“逃跑主義”和“失敗情緒”的北大營突圍喪國格、毀軍威、失民心、泄士氣，不僅丟掉了營房，而且丟掉了應有的民族氣節和民族尊嚴；江橋抗戰則雪國恥、振軍威、得民心、鼓士氣，不但守衛了國土，而且彰顯了中華民族應有的英雄氣概和愛國精神。

在對日抗戰問題上，毛澤東曾經指出：“我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。”【20】 “根本不戰，與敵妥協，這是不抵抗主義，不但應該罵，而且是完全不許可的。”【21】

“九一八事變”，由于東北軍的不抵抗，充滿“逃跑主義”和“失敗情緒”的北大營突圍直接導致了北大營失守和沈陽城淪陷，不但喪師失地，而且喪失了中華民族應有的民族氣節和民族尊嚴。可說是喪國格、毀軍威、失民心、泄士氣。因此，張學良被指為“不抵抗將軍”，東北軍被責為“誤國軍”，遭到全國人民的唾罵和各界輿論的譴責。

與此相反，江橋抗戰則“為國家爭國格，為民族爭人格”，【22】 不但守衛了國土，而且反映了中華民族應有的英雄氣概和愛國精神。可說是雪國恥、振軍威、得民心、鼓士氣，不但為全國軍隊樹立了抗戰的榜樣，而且鼓舞了全國人民抗敵的信心。因此，馬占山將軍成了風云一時的抗日英雄，得到了全國人民的支持和各界輿論的褒獎。

國內各界群眾歡欣鼓舞，紛紛走上街頭，為守橋部隊愛國官兵捐款捐物，以實際行動聲援馬占山將軍，支持江橋抗戰。地處抗戰前哨的齊齊哈爾，軍民一心團結抗敵：軍械廠工人日夜趕制武器送往前沿陣地；青年學生組成支前小組直接參加戰斗；各界婦女為抗敵將士趕制御寒棉衣；飯店、商場為守橋官兵無償奉獻食品。黑龍江省發起勞軍會，集資購物，趕赴前線慰勞抗戰部隊。上海、【19】 《林久治郎致幣原外相電》第1253號，參見《日本外交年表并主要文書》下，小原書房1965年版第161頁。

【20】 毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》，參見《毛澤東選集》合訂本，人民出版社1964年版第147頁。

【21】 毛澤東：《論持久戰》，參見《毛澤東選集》合訂本，人民出版社1964年版第474頁。【22】 張廣順：《江橋抗戰》，中國致公出版社2002年版第77頁。【23】 王延華：《齊齊哈爾抗日斗爭史》，黑龍江人民出版社2005年版第32頁。【24】、【25】 馬志偉：《馬占山將軍傳》，中國文史出版社2005年版第68頁、第70頁。【26】 參見1931年11月22日《國際協報》。【27】 參見1931年11月25日天津《大公報》。

——本文2007年9月入選 “東北軍十四年抗日 戰爭史第二次國際學術研討會”，會后收入論文集。

第二篇：會議揭開了高考沖刺的序幕,打響了2012年高考第一槍。

2月26日上午，欒城中學“2012年高考百日誓師大會”在冶河鄉中高三部隆重舉行，會議揭開了高考沖刺的序幕，打響了2012年高考第一槍。

在誓師大會上，高三教師莊嚴宣誓：要與學生同甘共苦，風雨同舟，共同迎接六月高考的洗禮。全體高三學生表示在高考的沖刺階段，將以最飽滿的熱情，最高昂的斗志，最刻苦的精神，最堅韌的毅力，刻苦鉆研，高考取得優異成績。

欒城中學校長劉增山做戰前總動員，沒有經過拼搏詮釋的青春，只會是蒼白的；沒有經過奮斗考驗的青春，只能是遺憾的。一百天，是沖刺的一百天，是造就人生輝煌的一百天。“春風得意馬蹄疾，最是金榜題名時”，一百天的汗水揮灑將飽滿六月收獲的果實；一百天的拼搏苦戰將嘹亮六月歸航的凱歌。

“為了報答學校的培育之情，為了回報父母的養育之恩，為了實現自己的人生理想……”欒城中學900余名高三學子舉起右手，莊嚴宣誓，慷慨激揚的誓詞久久回蕩在校園的上空，我們更期待今年六月欒中的天空禮花燦爛。

第三篇：究竟是誰設計了誰——死亡筆記讀后感 （模版）

事隔多年，竟已沒有一部動畫片可以讓我看得如癡如醉了！

當年在大學時期，如癡如醉不分晝夜的看完了漫畫版的《死亡筆記》，結局卻止步于L的死亡，L的繼承者出現再掀風云，究竟是誰設計了誰——死亡筆記讀后感。

隨后因畢業等原因，竟再也無法重拾那種感覺，便沒有再追著看。

幾年后，動畫版橫空出世，小阿也是磨蹭了很久才下完全集，之后也扔在一邊沒有理會。

如果不是昨天一時沖動看了第一集，也許小阿也會隨著這部片將逝去的童年感情一并掩埋。

《死亡筆記》完全顛覆了主角所扮演的內容。一個腹黑、陰險毒辣、為達目的不折手段的夜神月，完全將以往我們對主角的看法改觀。

雖說L的死亡是必須的，也是正常的。可當看到L被月設計而死去時，心中還是無法不感嘆。

這兩個同等智商的人，斗智斗勇，無所不用其極都想置對方于死地。可最后誰又勝了誰呢？

隨著L的死亡，雖然后面我沒有得繼續追看下去，卻也能猜得到月的結局，讀后感《究竟是誰設計了誰——死亡筆記讀后感》。

如此，又能說誰勝了呢？

也許，勝利只屬于死神吧……

作為主角的月，由原來純真善良，只想打造自己心目中的理想世界，到最后變成一個殘酷無情的獨裁者，究竟又是誰的錯？

過于精明的月，讓人又愛又恨。利用自己的親人，利用深愛自己的人，甚至連自己也利用！真是無恥至極！

一個連自己也算計、利用的人，還能指望他對他人寬容嗎？顯然不會！

動畫版最終也看到了L即將死亡的集數，心情激動之余，不免再次猜測——TNND！最后的贏家果然還是死神啊！！

一個明知結局（L與月必死）的內容，卻仍讓人愛不釋手的追看下去，也只有小畑健能做得出來了！

《棋魂》的經典無法忘記，藤原佐為的消失讓人心痛與無奈，而《死亡筆記》更夸張的是，全篇竟然沒有高潮！因為每一個過程都緊緊相扣，每一個過程都讓人激動不已，所以每一個過程都是高潮！無論是L的死亡還是月的死亡，只能讓人感嘆，人終究是逃脫不了死神的擺布。唯有感嘆，再深深的感嘆！

第四篇：打好2009年新春第一槍

打好2009年新春第一槍

當2008年的掛歷即將翻過最后一頁，我們發現年關已經臨近了，09年的大幕已經悄然拉開。

隨著元旦、春節卷煙市場旺季的到來，卷煙的市場潛力一下子迸發出來，種種跡象表明，在過去的元旦假期以及卷煙的銷售旺季，整個市場呈現出高速增長的態勢，就昨天的一整天的銷售情況來看，卷煙的銷售已呈現出大幅的增長，打響了新年的第一槍。我們營銷二部（含山）也積極開展了新春的工作：

1、強化落實力度：由營銷部經理牽頭，全員參與、全力以赴，任務到片區、責任到人頭，并依據訪銷時間制定出了每輪訪銷的銷售計劃與時間進度表；

2、密切關注訪銷：每輪訪銷日時客戶經理都要密切關注各自片區客戶的訂貨情況，指導客戶合理訂購卷煙，督促客戶及時存款，確保電話訂貨和電子結算的成功率。

3、積極培育品牌：以拓展銷售品牌，提高市場品牌的動銷率為目的，利用節日期間大量外出人員返鄉過節的優勢，精心制定品牌培育方案，積極為客戶介紹節日期間的營銷政策，幫助客戶分析節日消費特點，以品牌寬度帶動銷售。

4、正確引導消費：充分發揮客戶經理懂政策、知

市情、曉貨源的優勢，按照城區上結構、農村上銷量的原則，合理引導客戶訂購卷煙，正確引導市場消費，達到銷量與結構齊頭并進的目的。

5、強化客戶服務：要以“一切從客戶出發、一切為客戶著想、一切對客戶負責、一切讓客戶滿意”為服務工作的出發點和落腳點，真心、實心、誠心地做好客戶服務工作，及時通過短信平臺向客戶傳遞貨源投放信息，達到信息共享。正確指導客戶經營，提升客戶盈利水平，提高客戶銷售卷煙的積極性、主動性。

第五篇：誰打碎了花瓶教案

誰打碎了花瓶

教材分析：

課文講述了列寧小時候有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當時沒有承認。回家后，他在媽媽的幫助下，寫信給姑媽，主動承認了錯誤。這篇課文讓我們看到了一個誠實的列寧，一個勇于承認錯誤和承擔責任的列寧。學情分析：

二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，因此，我讓學生通過學習課文了解了小時候的列寧之后，才出示畫像，通過介紹，讓學生簡單了解列寧這個人物，從而明白如果列寧沒有誠實的品質，長大后不可能成為一代偉人。課文把列寧打碎花瓶、說謊、承認錯誤的過程交代得十分清楚，對列寧的描寫僅寥寥數語，但卻形象生動。因此，教學中以讀為本，通過各種形式的讀文，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在感悟與思考中受到情感的熏陶，從而達到教育的目的。設計理念：

1．以讀為本，注重讀書實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，在感悟與思考中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

2．在學習過程中，充分發揮漢語拼音在識字、正音、閱讀等方面的多功能作用，實現漢語拼音的階段性學習與長期學習的有效整合。

3．立足文本，適當延伸，在閱讀理解的基礎上讓學生自由補白，發展語言，拓展思維。教學目標：

1．指導學生借助拼音認識本課10個生字。

2．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過閱讀理解，引導學生體會列寧打碎花瓶后的心理活動，學習列寧知錯就改、誠實的好品質。教學重、難點:

1．通過閱讀體會列寧打碎花瓶后的心理活動和他勇于認錯，誠實的好品質。

2．體會文中人物對話的不同語氣。教學準備：多媒體課件。教學流程：

一、談話導入

請你向大家介紹一下你是個什么樣的孩子嗎？（課件：我是一個（）的孩子。）通過你們的介紹，老師知道你們都很優秀，我們剛剛學過的15課手捧空花盆的孩子是一個什么樣的孩子？我們這一單元的主題就是：誠實。誠實是做人的基本道德，我們從小就應該努力做一個誠實的人。今天，我們就來學習一個偉人少年時期誠實的故事。（板書課題）齊讀課題，這是一個疑問句，應該讀出疑問的語氣，再讀一遍。

二、初讀課文。1．師范讀。學生打開書，認真看著書，注意聽準生字的讀音，同時想想課文主要講了什么事？

2．自由讀。要求讀準字音，讀通句子，同時標出自然段序號。3．同學們讀得都非常認真，老師找同學接力朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：花瓶是怎么打碎的？

三、細讀研悟

1.指名回答，花瓶是怎么打碎的。

2.“不小心”三個字說明了什么？（不故意）你能用不小心說句話嗎？

3.列寧打碎花瓶后，又是怎么說的，怎么做的呢？誰能讀一下閱讀要求？

指名讀第三自然段。

（1）表兄弟和表姐妹知不知道花瓶是列寧打碎的？你從哪里看出來的？誰能給“起勁”換個詞？

（2）姑媽聽到聲音以后進來，是怎么說的？（是誰打碎的？）那列寧和表兄弟表姐妹分別是怎么回答的？（不是我）大家看，兩個“不是我”后面的標點一樣嗎？（不一樣）為什么不一樣？（前一個說的堅決、干脆、理直氣壯，后一個心虛、聲音很低，自己在說謊，不敢大聲）列寧為什么低聲說？（列寧不敢承認錯誤的矛盾心理）可以看出列寧平時是個愛說謊話的孩子嗎？大家試著用不同的語氣讀一讀兩個“不是我”。找同學分角色演一演，讀一讀。

（3）所有的孩子都說不是我，姑媽又是怎么說的？想想姑媽為什么這么說？她知不知道是誰打碎的花瓶？姑媽是從哪看出來的？課件演示（找一找）

（4）列寧為什么沒有笑？

4．列寧回到家是怎么做的？指名讀第四自然段。這時列寧認識到自己說謊是不對的嗎？

5．列寧給姑媽寫信了嗎？如果你是列寧，你會在信上寫些什么呢？（課件出示，同時了解書信的書寫格式）

6.姑媽收到了列寧的信，立即給列寧寫了回信。（課件出示）指名讀，齊讀姑媽說的話。說說這里說的你做錯的事指的是什么事？

7.假如你是列寧的姑媽，你能用“雖然??但是??”這個句式說一說嗎？

8.大家想想列寧是個什么樣的孩子？（板書：誠實）

9.在這節課上，我們看到了一個誠實的列寧，是寬容、慈愛的姑媽和媽媽讓他成為一個勇于改正錯誤和承擔責任的列寧。現在你們想不想了解一下長大后的列寧擁有怎樣的成就。（課件）

四、拓展延伸，升華情感。

1.在生活中，我們經常會遇到這樣的事情。做錯了事，當時沒有勇氣承認。誰遇到過這樣的事情？你愿意把這些小秘密告訴老師和同學們嗎？

2.師小結：我們大家都喜歡誠實的孩子。做錯了事并不可怕，只要能夠認識錯誤，承認錯誤，就是一個誠實的好孩子。3.聽歌曲《好孩子，要誠實》結束教學。板書設計：

誰打碎了花瓶

列寧

勇于認錯

誠實