第一篇：蔣新賀《誰影響了我的情緒》的教學設計

《誰影響了我的情緒》教學設計

安陽高新技術產業開發區銀杏小學 蔣新賀

授課題目：

誰影響了我的情緒

教學理念：

本課的設計以“活動”為主線、以“分享”為重點、以“體驗”為主要方法，充分發揮同學們的主動性、探究性、參與性，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個教學過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求使學生自悟自得、助人自助，讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節、自我疏導，甚至自我發泄。本課的教學設計充分體現心理健康教育以學生為主體的原則，達到培養同學們良好的心理品質的目標。

教學目標:

1.了解各種情緒體驗，認識到不良的情緒對人的生活、學習和身體健康帶來不良影響。

2.學會換個角度看問題，掌握消除煩惱、擁有快樂的方法，更好地調節和控制自己的情緒，做情緒的主人。

3.培養樂觀的情緒和生活態度，學會在生活中找“樂”，使自己生活在快樂的情緒之中。

教學方法：

情景設計、問題辨析、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練等。

課前準備:

PPT課件、視頻資料、各色手工紙。

教學過程:

一、歌曲導入，體驗情緒。

1.PPT心理課堂，伴我成長。孩子們，歡迎大家來到我們的心理課堂！上課之前，讓我們先熱一熱身，活動一下筋骨，放松一下心情好嗎？請大家欣賞歌曲《健康歌》，PPT健康歌 讓我們隨著音樂的節奏一起唱起來，跳起來！孩子們，大家現在的心情如何？（高興、快樂）

2.師：老師和大家一樣，心中充滿了快樂。快樂是一種情緒體驗，人人都想天天生活在快樂之中，但在生活中，我們會經歷很多事情，而我們的情緒也會隨著事情的變化而發生變化。那么到底是誰影響了我的情緒？今天我們就來探討這個問題。PPT誰影響了我的情緒

二、心理直播

1.大家都喜歡過生日吧？（喜歡）你生日的時候，爸爸媽媽買了一件你非常喜歡的衣服送給你，你會有什么反應呢？（學生回答：高興、興奮??），你穿著這件衣服去上學，過馬路的時候，突然發現一輛電動車飛快地向你駛來，你會有哪些心理反應呢？（緊張、害怕、恐懼……）很幸運，這輛車沒有撞到你，但你的新衣服被車劃破了，你心情如何？（生氣、難過）

2.剛才我們的情緒經歷了那些變換呢？（高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等）我們時時刻刻都在跟情緒打交道。那么，誰影響了我的情緒呢？（我們經歷的不同事情）

3.不同的情緒對身體健康有什么影響呢？請看心理小實驗。

三、心理實驗

1.PPT心理實驗1 誰來讀一下？

一位著名的醫生做過一個實驗，把一母同胎的兩只小羊放在兩種不同的環境里：在一只小羊的旁邊拴著一只惡狼，讓這只小羊總感到有威脅和危險；而另一只小羊則在正常的環境中生活。當前一只小羊因恐懼而死亡時，另一只小羊仍然活得很健康，長得很肥壯。

師：你有疑問嗎？兩只小羊為什么會有截然不同的結果呢？生說。

師：看來，是恐懼、害怕這種不良情緒使一只羊過早死亡，而安靜、愉快的良好情緒使另一只羊健康成長。

2.不知大家有沒有聽說過另一個心理實驗。PPT心理實驗

2美國心理學家的實驗已經證實，人在心平氣和狀態下呼出的氣體冷卻后，水是澄清透明的，在憤怒、生氣狀態下呼出的氣體冷卻成水后，水中的沉淀物卻呈紫色，再將其注射到大白鼠身上，這些老鼠表現呆滯，整天不思飲食，幾天后，它們就默默地死掉了。

看了這樣一個實驗，誰想談談自己的感受？生說。師:大家總結得很好。

3.PPT健康小提示? 請大家一起讀一讀健康小提示。

四、（一）故事樂園《秀才的夢》

1.怎樣才能使自己常常有良好的情緒體驗呢？ PPT故事樂園

2.下面讓我們走進《故事樂園》誰能把這個故事給大家講一講？

3.秀才為什么由憂愁轉為歡喜？（從不同的角度看問題，就會有不同的結果。）

4.快樂就是這么簡單，換個角度看問題，就什么煩惱都沒有了。

（二）開動腦筋

1.請看第二個故事，你能幫老奶奶轉憂為喜嗎？PPT開動腦筋

有個老奶奶，大兒子賣鹽，小兒子賣雨傘。如果遇到天陰下雨，老奶奶就發愁大兒子的鹽賣不出去，可是等到晴天出太陽，她又發愁小兒子的雨傘又賣不出去，所以，她一直很煩惱。

2.誰來幫幫老奶奶？生說。

看看鄰居是怎么說的？

3.鄰居告訴她，不如換個角度想問題。下雨時想：______；出太陽時就想：________。老奶奶照著做了。果然，她的心情變了，不論天氣怎樣，她都很高興。

你們看，雖然兩個兒子的生意沒啥變化，天氣也還是老樣子：雨照下，天照晴，但老奶奶的心情變了，世界就變得大不一樣了。

五、活動課堂

（一）排解煩惱? 擁有快樂 ? PPT排解煩惱? 擁有快樂。

1、下面四幅圖，你都遇到過哪種情景？你是怎么做的？你有什么好的建議給大家？

2、在生活與學習中，你的煩惱是什么呢？誰愿意與大家交流？

3、你還有什么煩惱沒有解決呢？請把它寫在A4紙上，并這張紙紙疊成一架紙飛機，請你離開自己的座位，放飛你的紙飛機，讓紙飛機把你的煩惱統統帶走。（一起放飛紙飛機）

4、請大家救起身邊的紙飛機，看看它主人的煩惱是什么，請把你幫他排解的方法寫下來，并把手中的紙疊成一只小船放在桌子上，看誰疊的又快又漂亮。

5、紙飛機的主人的煩惱是什么，你的排解方法又是什么呢？情和大家交流一下。

6、快把你手中美麗的小船交給紙飛機的主人吧！它是友誼的象征，讓它滿載著你的愛心，給同學送去幸福與快樂吧！

7、教師總結：看到那么多美麗的小船回到了同學們的手中，老師真高興。每一個孩子都是“快樂天使”，因為你給別人送去了快樂，也快樂著自己。

（二）分享快樂，創造快樂。

1、孩子們，你最大的快樂是什么？能與大家分享嗎？學生交流自己的快樂。

2、教師也想做快樂天使，我收集了一些拋棄煩惱、創造快樂的方法與大家分享。PPT快樂金點子

（1）痛苦時大哭一場（2）讀有趣的書（3）聽音樂、看漫畫（4）與人談心玩耍（5）找個地方發泄（6）與鏡中人說話（7）改變角度看問題（8）于無人處喊叫（9）轉移注意力（10）勞動體會快樂（11）寫日記對自己傾訴（12）多做運動

3.哪一種方法更適合你呢？你還有哪些創造快樂的好方法？

4.總結：同學們創造快樂的方法可真不少，在以后的生活、學習中你肯定還會發現更多更好的方法，希望大家不斷發現、不斷總結新的方法，希望大家天天開心。

六、心理拓展

（一）《幸福拍手歌》? PPT幸福拍手歌

請大家跟隨音樂一起唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，可以跟著歌詞大意喜歡的動作。

（二）活動總結

1.孩子們，誰來總結一下今天的收獲？

2.今天的活動很成功，學會了換個角度看問題，也找到了使自己快樂的小竅門，我希望我們人人都做“快樂天使”，既快樂自己，又給別人帶來快樂。我給大家帶來兩段名言，我們齊讀一下。PPT名人名言

3.假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子里要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就會來到 ——（俄國）普希金

4.人生是由無數小煩惱組成的念珠，樂觀的人將笑著數完這串念珠。——（法國）大仲馬

5.希望大家都能調控好自己的情緒，拋卻煩惱，擁有快樂，用樂觀的心態面對每一天！有沒有信心？讓老師看看我們的決心。PPT

6.我的情緒我做主！我能調控好自己的情緒，拋卻煩惱，擁有快樂，用樂觀的心態面對每一天！

今天的課就上到這里，謝謝大家的陪伴。下課！

第二篇：我是誰 教學設計

《我是誰》教學設計

一、談話導入，說說“我是誰？”

1.師：同學們，我想問大家一個最簡單的問題：“我是誰？”（出示自己的照片）（師提出問題的同時，板書課題：我是誰）。生答：老師。

2．師：聽到同學們這么親切的稱呼，我感到很親切，心里暖洋洋的。是呀，在學校在課堂上，我是一名老師，還是你們的朋友，但是在其他場合，我又會變成誰呢？

（1）課件出示第一張：我和丈夫結婚時的照片。師：我是誰？（丈夫的妻子）。

（2）課件出示第二張：我在長城旅游的照片。師：我是誰？（游客）。

（3）課件出示第三張：(出示教師在商場購物的照片。)我變成誰了？（我是顧客）

小結：你們瞧，在學校時我是一名老師，在游覽長城時我一名游客，在商場是一位顧客，你們說我變得快嗎？

二、探討交流，明確不同場所人的角色會發生不同的變化 是呀，在不同的場所我變換著不同的角色。（板書：不同的場所、不同的角色。）今天我們班也來了一個小朋友，這個小孩叫明明，他也會變，讓我們用熱烈的掌聲歡迎小明。（課件顯示：教材中的圖片。）

1.問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發生著變化。）

2.我會變，小明會變，你們會變嗎？（會）誰來變變吧——指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發燒了，生病了，上醫院，你又變成了（生答病人）。

3.在不同的地方，你們還會變出什么身份來呢？都變成了誰？大家先在小組和同學討論一下，然后再班上交流交流。在交流時老師給大家提點建議，課件顯示： 老師的建議：

a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。b、不要影響別人。c、盡量不與別人重復。

4.組內交流（課件出示：說說在生活中你們擔當過哪些角色）

（1）小組內互相說一說，師巡視。

（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。

5.哪位同學上臺來給大家變變？（指生上臺，帶上照片。）6.你在變，我在變，我們身邊的人也會變，他們是怎么變的，課前老師讓你們問問爸爸、媽媽，你的爸爸或媽媽是怎么變呢？

7.自由說一說家人的變化。

8.小結：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，現在在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）

三、不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求

我現在站在講臺擔當的是老師這個角色，孩子們，我真想知： 1.在你們心目中的好老師是什么樣子地方？能告訴我嗎？（生答）

聽了你們真誠的話語，杜老師非常感動，除了感到，我還獲得一些啟示，我一定會照著你們剛才說的去做，努力當好老師這個角色。

2.我是老師，你們是…..？那你們認為怎樣做才是一名合格的小學生？（學生自由說）

3.你們是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？（不錯，關心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。）（板書：家里）

老師相信你們都用自己的行動證明了自己是好學生。可是，在生活中，我們每個人還會擔當不同的角色，那應該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現在讓我們一起來演一演這些角色好嗎？（出示課件）（生：興奮地，啊。）

四、模擬體驗，情景表演——體會不同場所應該怎樣做。

過渡：瞧！老師手里有8個信封，現在我要請8個組的小組長到講臺上來，抽取一個信封，然后再根據信封里所提供的場景進行表演（生上臺抽取題目）。（學生準備表演，教師巡視。）1.老師出示手里的信封，小組長上臺抽取： 2.小組選擇所提供的場景進行表演。

3.準備好了嗎？可以開始了嗎？(學生躍躍欲試)4.小組選代表上臺表演，表演后評議他們是否扮演好了自己的角色。（引導學生認識到：他人上臺表演時是演員，臺下的是觀眾，怎樣當好演員、觀眾和評委。）

情景表演一，今天我上監督崗：

（1）他們的表演完了，從他們的表演中我們可以看出這是發生在什么地方的事嗎？（在學校。）

（2）現在就讓我們來評評他們的表演，看看他們是否扮演好了自己的角色？（生評）

情景表演二。成車去大商：

（1）他們的表演完了，讓我們來評評他們的表演？

（2）向一名學生提問：當他們在表演時，你是什么角色？（觀眾）你是怎么做的？（我在仔細聽，認真看他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。

(3)再向一名學生提問：當他們的表演結束，你來評價他們的表演時，你扮演了什么角色？（是評委）你是怎么做的？（公正、客觀地評價他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。

5.由于時間的關系，我們只能請兩組同學上臺表演，其他同學可以再中隊會是再表演。現在，杜老師也想演一演，誰愿意幫老師一個忙？（生自愿上臺老師交待：我們表演的場景是，在文具店里，我是售貨員，你是顧客，想一想，應該怎么做？我們可要扮演好自己的角色哦！）

（1）我們的表演完了，誰來評評，我們扮演好自己的角色了嗎？（2）同學們真能干，評價很到位。

五、課堂總結，拓展延伸

1.同學們這節課你們有什么收獲？

2.師：同學們，我們的生活多姿多樣，所承擔的角色也多種多樣。在生活中，我們的角色在隨場所變化而發生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，不同的責任，（板書：不同的責任）希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。這節課同學們情緒飽滿，積極參與，老師很高興。今后，大家還要繼續努力，把我們生活中的每個角色都扮演好。

3.同學們，回去后，請注意觀察你周圍的人們，是不是都擔當好了自己的角色，寫一份觀察日記。可以嗎？下課 板書設計： 我是誰

每 不同的場所 個

不同的角色 人 不同的責任

第三篇：《我是誰》教學設計

《我是誰》教學設計

郝店鎮中心小學 夏珍 教學目標：

知識能力：體驗自己在現實生活中的不同角色；愿意在現實生活中當好自己的角色。過程方法：通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

情感態度：明白不同的場合，對角色有不同的要求，并愿意在生活中當好自己的角色。教學重點：

使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化，而不同的角色又會對我們提出不同的要求。教學難點：

通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；并通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？使他們形成一定的道德判斷能力。教學準備：課件、表演道具，調查表。

教學過程：

一、出示動畫片斷，引出話題“介紹自己”。

1、師：同學們，最近我結識了一位新朋友，聽說我要來咱們班和同學們一起上課，他也迫不及待要來認識一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。

2、出示動畫片（短片的內容為：柯南來到校園里；并提出問題“你是誰？”）引出問題：那你認真的想過這個問題嗎？快介紹一下你自己。

3、教師板書課題：我是誰

二、探討交流，明確不同場所人的角色會發生不同的變化。

1、生初步做自我介紹。（師適當評價）過渡：聽了我們的答案，柯楠滿意嗎？

2、出示課件：不同場景：學校、商場、家里、公共汽車、旅游區。

3、師提問：快想想：在學校、商場、家里、公共汽車上和旅游區里，我們的身份又發生了什么變化？（在學校里是學生，學習的人，班長等等；在商場里是顧客；在家里是爸爸媽媽的孩子、小主人等等）

4、師追問：唉？明明只有一個我，為什么會有這么多名稱呢？

5、繼續出示課件：我們再來看看身邊的人，在不同的場合，他們又是誰。（課件出示爸爸、媽媽上班和家里的圖片）

6、生獨立思考回答。（讓學生感受到：在不同的場合，人的角色是不一樣的）

7、師小結：看來我們每一個人在不同場所身份在發生著變化。板書：角色不同

三、模擬體驗，不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求。

1、師提問：那你知道在家里怎樣做個好孩子嗎？（生獨立思考作答）

2、追問：大家說得真好，那在旅游區、商場、學校、公共汽車上，我們又該怎樣做呢，前后桌四個同學趕快討論一下吧！

3、生自由結組討論。

（教師深入小組了解討論情況，并提醒學生一方面要大膽發言，另一方面別人發言時也要做到仔細傾聽。)

4、生自由匯報。

5、師總結：通過剛才大家的介紹，我已經明白了在不同的場合應該怎么做，不過光說的好可不行，還要依照我們的標準去做呢。板書：當好自己的角色

6、模擬表演，體會不同場所中應該怎樣做。

①要求：生活中你能做一名文明的小游客、小顧客、小乘客、小學生或好孩子嗎？趕快從上面五個場所里任選一個進行表演吧？選好內容后，小組分工合作挑選道具進行表演。

②生自由組合進行表演準備，師深入各組進行指導。

③師以采訪提問的形式進一步明確認識：

問題一：請問，站在臺上準備表演的同學，你們知道現在自己的角色發生了什么變化嗎？(是演員了)

問題二:：那下面的同學呢？（觀眾）

問題三：小演員們，站在舞臺上你們知道自己應該怎么做嗎？

問題四：小觀眾們，我們又該怎樣做個文明的小觀眾呢？

④學生小組進行體驗表演。

7、請生評價同學的表演。

8、師小結：同學們表演得真精彩！在任何一個場合，我們都應該以一個文明小學生的要求來嚴格要求自己，擔當好自己的角色。

四、文明小隊在行動，將所學知識在生活中踐行。

1、師講述：不同的角色對我們提出了不同的要求，下面老師想請同學們和我一起組成一支文明小隊，看看錄像里的人做的怎么樣，并完成：我的調查報告。分發調查表。錄像內容為校園中師生課間活動、學生和老師早上剛剛進入校園、自習課上等校園場景。）

2、生看錄像并匯報自己的調查結果。

3、師補充介紹：錄像──行人不遵守交通規則造成的惡果。

五、總結

師：生活中我們的角色在隨場所變化而發生著變化，而不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子、文明的小學生、小乘客、小游客、小顧客，成為我們祖國合格的接班人。

六、板書：

不同場合 不同角色

我 是 誰

明確責任 當好角色

第四篇：我是誰教學設計

我是誰教學設計

活動目標：

1.體驗自己在現實生活中的不同角色。

2.通過觀察，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。3.愿意在現實生活中當好自己的角色。

活動重點：增強學生的角色意識和責任意識。

活動難點： 通過道德辨析，提高道德意識，在不同場合下當好自己的角色。

活動準備：課件 設計總述：

針對目前大多數學生是獨生子女、家長包辦過多，責任意識相當較弱的情況，如何培養學生的角色意識和責任意識是本課的主要教學內容，在教學的設計上注意體現體驗性、探究性學習的特點，先讓學生觀察不同場合下的角色變化，給學生自己更多思考的空間，自己在生活中充當過什么角色，做的怎么樣，然后適當的進行行為引導，讓學生進行小組合作，根據老師設計的幾種場景分別扮演不同的角色表演，大家共同討論，對日常行為進行正確的行為引導。活動過程：

活動

一、談話引入：

師：同學們，我給你們帶來了一位老朋友。你們還記得他嗎？

（板書：我是誰）

師：劉星會變哦，真的還是假的呢？我們一起來看看。在爸爸媽媽前面，劉星是爸爸媽媽的？

在不同的人面前，他有不同的身份，那環境不同呢，他的身份又會有什么變化呢？（公共汽車、學校、商店）

師：在不同的人面前，不同的場所，劉星的身份會變嗎？

活動

二、議一議

1、我是誰？

他會變，你們會變嗎？接下來請大家小組討論交流，自己在不同的人面前、不同的場所，有哪些不同的角色？討論之后請小組匯報： 在家里我是爸爸的孩子；在學校我是一名學生；在商店我是一名顧客；在醫院看病我是一名病人；在舞臺上我是一名演員；在田徑賽場上我是一名運動員，在公共汽車上……

2、他們又是誰？

師：他會變，你會變，你們身邊的人會變嗎？你的爸爸媽媽又有哪些不同的角色？誰愿意來介紹一下。

三、利用游戲形式引出下一學習環節

師：上了這么長時間的課，我們一起來做個搶椅子的小游戲吧！誰愿意參加？（將板凳圍成一個圈）四個人圍一個圈。音樂開始時大家就圍著板凳同一方向轉。當音樂停止，就要搶坐在板凳上。沒搶到板凳的孩子就輸了。

（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加。）

師：剛才，我們在做游戲時要求搶椅子，那在生活中我們能跟別人搶椅子嗎？

師：看來，在不同的場所，我們會有不同的身份，那么我們責任就各不相同。（板書：責任）

四、看一看：

師：今天還來了一個會72變的人，請大家猜猜他是誰？認真看看，孫悟空在公共汽車上扮演了一個什么角色？他學會了怎樣做好這個角色？

誰來說說孫悟空學會怎樣做一個文明乘客。

五、辨一辨

前些天，孫悟空在公園玩的時候看到這樣一些人，他想知道，他們扮演了什么角色呢？他們的行為對嗎？在公園怎樣做才是盡到了自己的責任？

六、議一議

在公共汽車上和公園里，我們的責任各不相同，那在下面這些場所我們要怎樣做？大家分小組討論，然后分組匯報。瞧，老師手里拿著6紙條，現在邀請6個同學（小組長）到講臺上來抽取一張紙條。根據紙條里提供的場景按小組進行討論。討論在這些場所有哪些應該做的事，哪些不能做的事。（投影場景背景圖片）活動

七、小記者在行動

同學們，我們的生活多姿多彩，所承擔的角色也各不相同。每一種角色都有自己的責任。我們要當好生活中各種不同的角色，并盡到自己的責任，生活才會更加美好。課后，同學們可以到學校、醫院、公園等地方走走，看看我們身邊的人是怎么當好自己的角色的，然后寫一個調查報告，下堂課我們再來交流，大家樂意嗎? 八：小結

師：這節課同學們情緒飽滿，積極參與，也把學生的角色扮演好了，你們認為老師的角色扮演好了嗎？今后，我們還要繼續努力，把生活中的每個角色都扮演好，可以嗎？

板書設計：

我 是 誰

對象不同

環境不同 角色不同 責任不同

第五篇：我是誰 教學設計

《我是誰》教學設計

教學目標

情感、態度與價值觀：增強責任意識，感受認真履行職責并完成任務后的愉悅，愿意承擔和認真完成集體的任務。

能力：體驗自己在現實生活中的不同角色，提高觀察對比的能力。知識：認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學三年級學生雖然只有八九歲，但是自我的意識已經漸漸覺醒，他們的生活經驗也容易讓他們較快地理解人在不同場合的角色變化。由于該學習內容貼近他們的生活，能喚起他們愉快的生活回憶，如買東西、逛集市，能讓他們聯想到溫馨的家庭生活，因而學生的學習興趣會是濃厚的。

從學生的社會環境與生活基礎來看，他們生活的環境是在農村，生活的空間范圍相對小一些，他們所擔任的角色的變化也會相應少一些。而且，對角色的認知也只會停留在角色的不同上。

通過對學生的困惑和障礙分析，我們發現三年級學生年齡小，角色意識和責任意識相對較弱，盡管對于農村孩子來說，由于家庭的需要，他們可能更早地參與到家庭、生產勞動當中，獨立完成了很多方面的任務，有著相對較強的自理能力等優勢，但他們對自身的角色意識，特別是對不同角色所應承擔的不同責任的認識，還處于一個懵懂無知的階段。

針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。教學難點是讓學生愿意在現實生活中當好自己的不同角色，培養角色意識和責任意識。針對學生實際，要想突破重難點，教師就要從學生身邊的小事入手，創設情境，針對“面對不同的人”“在不同的場合”和“在活動的變化中”我是誰的問題，展開討論，讓學生受到啟發，使他們意識到一個人的角色是會變化的，引導學生在情境中體驗，通過研討、探究讓學生有所感悟。通過情景表演，多角度引導學生思考，激活思維，讓學生感受生活中不同的角色應承擔的不同責任。最后通過調查活動，使學生初步了解到社會生活中，不同的角色對人們提出了不同的要求。教學中，教師可以借用農村學生生活的情景片段，引導學生以自己的生活經驗來判定自己的不同角色。通過觀察對比等形式，盡量多地以現實生活中的場景再現，讓學生觀察評判，有所發現和感悟。

教學重點

通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

教學難點

愿意在現實生活中當好自己的不同角色，培養角色意識和責任意識。

教學準備

教師準備：準備相關課件。

學生準備：觀察了解不同場合人們的不同角色及責任。

課時安排 2課時。

第1課時完成話題“不同的角色”的教材內容。第2課時完成話題“該怎樣做”“小記者在行動”的教材內容。

教學過程 第1課時

活動一 面對不同的人，我是誰

1．游戲腦筋急轉彎：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？（板書：用簡筆畫畫三個人臉。如：）

小結：爸爸面對自己的兒子時是爸爸，面對自己的爸爸時是兒子，所以兩個爸爸加上兩個兒子只有三個人。

2．啟發談話：在家庭中，當你面對爸爸媽媽時你是什么角色？當你面對爺爺奶奶時你是什么角色？當你面對哥哥姐姐時你是什么角色？引導學生在有趣的問答中，感受自己面對不同的人角色的變化。

小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色，今天我們就一起來談談“我是誰”這個話題。（板書：我是誰）

【設計意圖：由游戲入手，引發學生對角色的關注，初步感受自己的角色。】 活動二 在不同的場合，我是誰

[播放動畫：不同的場合不同的角色]

引導學生結合情境進行討論：在不同的場合，我的角色有什么不同？我們身邊的人，在不同的場合，他們又是誰？

小結：在豐富多彩、千變萬化的生活中，每個人在不同的場合里都在不斷地改變著自己的角色。（板書：不同的場合 不同的角色）

【設計意圖：了解不同的人，在不同的場合有不同的角色。】 活動三 在變化的活動中，我是誰

1．游戲：搶板凳（在游戲玩到只剩下兩個人時，老師適時終止游戲）。引導學生圍繞游戲進行討論：最后角逐的時刻到了，這兩位同學中只能有一個人是冠軍，同學們，你們發現他倆之間的角色發生了怎樣的變化呢？引導學生發現隨著競爭越來越激烈，同學的身份變成了對手的身份。

小結：看來在同樣的環境里，面對同樣的人，活動的變化也會使我們的角色隨之改變。2．總結：通過今天的學習，我們知道了“我是誰”可不是個簡單的問題，面對不同的人、處在不同的場合、隨著活動的變化，我們的角色都不同。下節課，讓我們一起來探討一下怎樣當好自己的角色。課下，請同學們細心觀察一下自己生活周圍的人們：看看商店里的顧客和店員在做什么，仔細觀察顧客怎么挑選、購買商品，店員如何接待他們；可以去村委會看看，那里的人在做什么；還可以乘車時，看一看司機、乘客、售票員是怎么做的??他們當好了自己的角色嗎？想一想，同樣的場合，我們該怎樣當好自己的角色。

【設計意圖：在游戲中發現角色的變化隨著場合的變化發生著改變，每個人都會擔任各種各樣的角色。】

板書設計

我是誰

不同的場合 不同的角色

第2課時

活動一 該怎樣做

[播放動畫：該怎樣做]

引導學生結合情境進行討論：在這些場合，作為不同的角色都應遵守哪些不同的行為要求，應該怎樣做才能當好自己的角色？為什么在不同的場合會有這些要求？可以讓學生表演，也可以讓學生根據自己地區平日生活的情況，自己設計情景。（板書：當好自己的角色）

【設計意圖：認識不同的角色對人的不同要求，和所應承擔的不同責任。】 活動二 我的調查報告

呈現研討素材：[播放課件：我的調查報告] 引導學生結合素材進行研討，每個小組圍繞一個職業的調查來談，重在談人們的工作態度和工作方法。如果學生在調查中發現了有負面的問題，如售貨員態度冷淡等，也可以允許學生講出自己的感受，通過對個別現象的分析使學生更深刻認識到我們有責任當好自己的角色。

【設計意圖：引導學生通過觀察與調查，了解到社會生活中，不同的角色對人們提出了不同的要求，人們應當在自己工作生活的點點滴滴中認真當好自己的角色。】

板書設計

我是誰 當好自己的角色