第一篇：二年級《猜猜我是誰》教學設計

二年級《猜猜我是誰》教學設計

二年級《猜猜我是誰》教學設計

教學目標：

1、認知面具及各種紙質撕貼材料，用撕一撕、貼一貼的方法制作面具。

2、在造型與游戲中提高動手能力，語言表達能力及創新意識。

3、積極參與游戲和制作活動，體驗參與裝扮活動的愉悅與成功感受。

教學重難點：

重點：運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。

難點：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。

教學準備：

教具：課件，各種紙質撕貼材料等

教學過程：

一、組織教學

1、準備制作用具，規范美術制作習慣。

2、同學們，老師今天給大家帶來了一樣好東西，你們想知道是什么嗎？學生回答。教師帶上面具，學生喊出是面具。

導入課題，今天老師就帶大家一起來學習制作面具。

3、揭示課題 ：猜猜我是誰

二、學習新課

1、認識、了解面具

（1）面具的作用 老師今天帶的面具起來什么作用？生答

小結：面具不僅可以遮蓋人的本來面目，還有著悠久的歷史和豐富的內涵，我們來進一步了解面具。

（2）課件欣賞面具，你們發現了什么？學生談感受。

（3）小結：面具是一種世界文化，它歷史悠久，內容豐富，在原始社會，人類無法抗拒災害和疾病，認為是妖魔鬼怪造成了一些在海河疾病。于是他們就戴上面具，手舞足蹈地降妖驅魔。因此，我們看到的這些面具大多造型奇特，色彩鮮艷，顯得很兇的樣子。而現代的面具更是形式各異，姿態萬千，人們只是在舞臺上或化裝舞會上用上它，成了裝飾用的道具。

2、學習面具的制作方法步驟

（1）觀看了這么多的面具，你是不是也想做一個了呢？讓我們來看一看其他的小朋友是怎么做的吧！（課件出示學生帶面具的圖片）

（2）看一看：①你觀察了面具，你發現了什么？ ②面具的內容是什么？ ③面具用了什么顏色的彩紙？

（3）想一想：你看過后，你認為我們應該怎么樣做？

3、全班師生討論：制作步驟。

A撕外形（和臉的大小差不多）

B摳眼睛、嘴（找準眼睛和嘴的位置）

C裝飾（要注意色彩的搭配）

三、創意空間

1、你想做一個什么樣的面具，它有什么與眾不同的地方。

2、運用所學撕貼的方法，制作一個有趣的面具。

教師巡回指導

四、展示評價

1、帶上面具，參與狂歡舞會。

2、相互欣賞，相互評價。

五、拓展訓練

回家利用身邊的材料制作一個你喜歡的面具。

第二篇：《猜猜我是誰》作文教學設計專題

《猜猜我是誰》教學設計

一一一人教版課標實驗教科書三年級上冊第四單元習作 ［教材分析］

人教版三年級上冊第四單元習作要求和單元目標均提到“觀察自己最感興趣的，寫自己最想寫的，讓學生在觀察中有新的發現”。語文課程標準在第二學段目標中提出了“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人昕，與他人分享習作的快樂”的課程要求。考慮到小學三年級學生對動物的外形特點理解比較淺顯，描寫時不夠具體的現象，因此，結合第四單元習作要求和單元目標，把本課的教學目標定位在指導學生學會觀察和樂于表達上。本課在設計上力求通過具體的情景，使學生在生與生、師與生的交流互動中，發展學生的思維，培養學生觀察的意識和習慣，增強習作的興趣。

［教學目標］

1.在具體情境中，通過仔細觀察圖片、親自嘗試練寫和師生交流評價等方式，引導學生初步感受按照一定的順序，抓住最突出的特點把小動物的外形寫具體的方法。

2.發展學生的思維，培養學生觀察的意識和習慣。通過師生、生生互動，讓學生樂于表達，體會 發現的樂趣，增強寫好一段話的信心。［教學重難點］

培養學生觀察的意識和習慣，使學生樂于表達，感受發現的樂趣，對寫好一段話有足夠的信心。［教學準備］

形象、直觀、生動的多媒體課件。

準備學生習作單和學生喜歡的各種小動物圖片。［教學過程］

一、課前交流，增進了解。

1、談話引入：猜猜老師來自哪里。

2、課件出示內蒙自然景觀，草原上的各種動物等音像資料。學生自由匯報觀察到了什么？

3、小朋友，你喜歡什么小動物？ 請生交流談話。

4、猜猜這一節我們要上什么課？

二、創設情景，導入新課。

（一）揭示課題，猜謎激趣

1、教師板書，齊讀課題：猜猜我是誰 2.趣味猜謎。

謎語一：身體毛茸茸，眼睛圓又大，嘴巴小小的，四肢很靈巧。（學生隨意猜，要求學生把話說完整，聲音洪亮，清楚表達。）2.謎語二：身子像堵墻，耳朵像蒲扇，四肢粗如柱，幫人把活干。（要求學生認真傾聽，用心體會，并給予表揚。）3.小結謎語特點：

為什么第一個描寫動物的謎語不好猜，第二個一猜就中呢？原來第二個謎語寫出了大象最突出的特點，看來只有把動物的特點說清楚，才容易一猜就中啊！（板書：抓特點）

（二）自主觀察，感悟方法。1.抓住特點（出示大象圖片）

（1）請同學們仔細觀察，看看大象的外形有哪些特點？（2）學生根據自己的觀察抓住大象的特點具體闡述。教師小結：

同學們真會觀察，也很會表達，都發現了大象最明顯的特點，看來要想把一個小動物的外形介紹清楚，抓住特點很重要哦！

（3）隱去大象圖片，請學生描繪大象的特點，再根據學生的匯報，課件出示大象各部位的形狀。2.互動交流，理清順序

師：我剛才聽到大家一會兒說大象的鼻子，一會說大象的腿，一會兒說大象的耳朵，一會又說 它的尾巴，從大家匯報的過程中，你又發現了什么？ 用什么好辦法來解決這些問題呢？ 指生自主匯報。

教師小結:這真是個不錯的方法，看來，在觀察小動物的時候如果有一定的順序，寫的時候就不會混亂了。這樣才能把小動物的外形介紹的更清楚啊！有順序的觀察真的也很重要！

（板書：有順序）3.連句成段。

（1）出示一組句子，說說自己喜歡哪個句子，為什么。課件出示： 1.我很大！

2.我是個龐然大物！

3.我的身材高大，就像一堵墻。學生匯報，教師小結。

（2）請同學們在練習紙上做個選擇題，每一項只選一句最喜歡的，選好后連起來讀一讀，看看自己有什么新的發現？ 練習紙內容如下： 整體：

1.我很大！

2.我是個龐然大物！

3.我的身材高大，就像一堵墻。鼻子：

1.鼻子長長的。

2.鼻子長長的就像水管一樣。

3.長長的大鼻子能伸能縮，動作靈活，擺動起來就像一條騰飛的大鱗蛇。耳朵：

1.大大的耳朵，時不時地煽動著。

2.兩只大耳朵總是不停地煽動，就像煽動兩把大芭蕉扇一樣。3.大大的腦袋兩邊聾拉著一對又大又軟的耳朵，像兩把大蒲扇。四肢：

1.四肢很粗。

2.粗壯如柱的四肢支撐著我巨大的身體。

3.四條腿就像四根粗大的柱子，腳掌似石頭一樣堅硬，走起路來笨笨的。尾巴：

1.尾巴長長的。

2.大屁股后面有一條尾巴，就像小辮子，真有趣！3.長長的尾巴就像一根長長的鞭子，幫我驅趕蠅子。

（3）匯報交流：請2名學生讀自己選擇的句子。教師出示另外兩種連句方式，讓學生進一步感悟。

（4）小結學法：抓住特點，按一定順序將句子連接起來，就能把動物的特點寫清楚了。同學們，寫一段話難不難？（不難）對，連句就可以成段。寫作文難不難呢？（不難）是啊，你看，寫大象的外形，除了抓住大象最突出的特點，按照一定的順序，再運用上形象生動的語言來介紹大象，一頭活靈活現的大象就躍然紙上了！

三、細心觀察，嘗試練寫。

1.出示小白兔，一起觀察。再出示多種動物圖片。

2、指名讀習作要求

選一個自己最喜歡的小動物，不說出動物的名字，抓住它最突出的特點，寫一寫它的外形，讓同學們猜一猜你寫的是誰？一會兒讀給你的小伙伴聽。

“最好按一定的順序寫哦”

3、學生現場習作，教師巡視。

四、評價交流，豐富體驗。1.指生讀自己寫的小動物，讓大家猜。在猜的過程中師生互動評價，指導交流。

（1）實投展示兩位學生的習作，請學生讀出來（2）大家猜這是什么動物。說說是怎么猜出來的。

（3）請學生提修改意見。引導思考：有沒有抓住特點寫，順序上是否需要調整。

2.根據建議，不斷完善。

3.選擇學生的優秀作品，進行展示。

五、總結升華，拓展延伸。

1.通過這節課的學習，你收獲了什么？ 2.小結升華：

今天這節課你們真是收獲不小啊！其實，寫動物我們除了抓住它的外形特點按一定的順序寫，如果在這個基礎上給這段文字前面加個題目，后面再加上幾句描寫生活習性的句子，就是一篇完整的文章了。看來寫作文真的不難啊！3.作業延伸：

生活中，除了寫小動物的外形，還有很多有趣的現象也需要仔細觀察呢。希望同學們下去以后，用你那善于發現的眼睛，把你留心觀察到的寫成一段話，讀給你的小伙伴聽，一起分享發現的樂趣吧！［板書設計］ 猜猜我是誰 抓特點 有順序

第三篇：猜猜我是誰教學設計1

小學四年美術課《猜猜我是誰》教學設計

《猜猜我是誰》教學設計

教學目標：

１、發現、表現背面人物頭部的美感,進一步學習寫生及線條造型的方法。２、用自己喜歡的表現方式描繪同學的背面特征，培養用線造型以及組織畫面 的能力。

３、增加同學之間的相互了解，培養學生對美術學習的興趣以及認真觀察事物的習慣。教學重點：抓住人物背面頭部特征，能用線描寫生的形式表現出來。教學難點：如何用線來表現頭部的特征。如何用線來表現頭部的特征。教學過程

一、激趣導入：

同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）現在老師帶你們做“猜一猜”的游戲。請你們猜猜屏幕上的背影是誰？（教師邊說邊演示著課件，課件中依次展示著同學的背面。）

你們只看見了人物的背影，是怎樣猜出是誰的呢？ “他們是我們班上的同學，我們之間太熟悉了” “他們的特征很明顯??”

“我們認識嘛！”學生紛紛發表著自己的看法。

“現在你們在看看，這位同學是誰？”教師用課件出示了另一位同學的背面頭像。

你們真棒！經過了觀察與分析，我們認識到了可以從三個方面觀察人物的背面，即觀察人物的發型、頭飾和服裝。（出示板書：發型、頭飾、服裝）

剛才我們用眼睛看，猜出了屏幕上是誰？一會我們用畫筆畫，你們還能猜出是誰嗎？（能！）這節課我們學習用線描的方法畫人物背面的頭像，然后繼續我們“猜猜我是誰”的游戲。比比誰能成為這節課的“小畫家”！

二、探索發現

1、欣賞

（1）對人物背面頭像的繪畫，有著悠久的歷史，中國古代的藝術作品中已經有精彩的描繪。多媒體出示（明）唐寅的《孟蜀宮伎圖》

唐寅將人物的頭飾表現得非常細致,使我們今天還能清晰地看出當時婦女們的頭部裝飾。（2）背影中也有不同的美。《克里斯蒂娜的世界》 韋思（美國）看，克里斯蒂娜的頭發雖然被風吹散了，但她還是堅強地眺望著遠方，從中可見她的意志是多么頑強啊。（3）“同學們，在我們的美術書中也有一幅表現兒童背面的作品，請打開美術書第12頁。” 《未來世界》 王曉明 作品中的小朋友正在聚精會神的欣賞著墻上的畫，畫家雖然沒有從正面畫他，但是，我們仍然可以從背面感到他那專注的樣子。

2、請你們從書上的作品中找出發型、頭飾和服裝有特色的作品，說一說：自己喜歡哪幅，為什么？、看書上的作品，觀察這些作品中的不同發型，研究如何用線條去表現。

男生：短而密的線。女生：線到扎頭繩的地方集中，然后又分開；用一組一組的長線；

4、同學們，請你在組內選一位同學，從后面仔細觀察，找出發型、頭飾和服裝的特征。小組長注意負責協調，分好工，要團結互助。

同學們便迫不及待的投入到各自的觀察活動中，被觀察的同學十分高興的坐著，觀察的同學十分投入的觀察著。

現在我們小組為單位小結男生和女生發型的特征。請各小組代表到前面發言總結。（“我們這組的這個女同學的頭發到扎頭花的地方集中，到后又散開了。”）（我們這組的男同學頭發又細又密；）（我們這組的女同學扎兩個小辮子）??

每組的同學都紛紛發言，在一個小組總結發言時，其它同學積極在旁邊補充。今天我們就以班上的同學為對象進行線描寫生，畫畫你觀察的同學。

三、教師示范。

請一位女同學到前面做模特，師生分析頭發的走向，提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應為弧線，并注意其方向的變化。教師示范。

四、大膽創作

1、布置作業：學生們可以選前一排同學或者你能觀察到的其他同學，畫一幅背面的頭像。第一排同學可以臨摹黑板上的作品。

2、講解作業要求：畫面飽滿、形象生動、注意線條體現出分組，注意線條的走向疏密。給服裝頭飾涂上漂亮的顏色。

3、教師巡視輔導。

五、展示活動。

同學們請做好。剛才我們沉浸在美術創作的快樂氣氛中，可以看出，你們是那么專心，那么投入。根據你們的優秀表現，現在，老師要帶大家到文化底蘊源遠流長，風景優美的名勝古跡去游覽，你們愿意嗎？，1、出示世界遺產的圖片。教師介紹，截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》，誰看出了老師要帶大家瀏覽的地方是哪里？學生回答

2、在小組里研究一下你們組同學想到那里去游覽，研究好舉手告訴同學們。

3、把你畫的頭像剪，粘在你們組喜歡的游覽區圖片上，創作成一幅新的作品。

4、游戲，學生互相觀摩，看背面頭像猜猜在欣賞風景的這個是誰。

五、課后拓展xk 選擇喜歡的作業來完成。

1、回家畫畫自己的爸爸或媽媽。

2、收集我國世界遺產景區的圖片或資料。

3、和父母一起去旅游。

第四篇：《猜猜我是誰》教學設計

教 案：第八課 猜猜我是誰

教材版本：美術（二年級上冊）義務教育課程標準實驗教科書 湖南美術出版社 2013年6月第1版第2次印刷 年

級：小學二年級 課

時：40分鐘 執 教 者：康廣佳 一課時 教學目標：

1、感受多種材質制作的面具。

2、認知紙質撕、挖、畫制作面具的方法。

3、運用撕、挖、畫的方法制作面具，并能體驗 “猜猜我是誰” 的愉悅活動。教學重點：掌握撕、挖、畫制作面具的方法。教學難點：制作出有特色的面具。教學準備：

教具：范品若干，紙質撕畫材料等 學具：紙質撕畫材料，顏色筆等 教學過程：

一、游戲激趣：

1、同學們，今天老師給大家請來了三位新朋友，想認識他們嗎？（播放音樂）

2、下面有請新朋友登場。（鼓聲）HOLLE，大家好，愿意和我做朋友嗎？請你猜猜我是誰？

3、請你來猜猜他們分別是誰扮演。（？扮演了；？扮演了；？扮演了。）小結：你真行，把他們猜對了。）

4、同學們看看他們，好不容易讓我們認出來？是因為他們（引導學生回答）戴了一個面具。（他們表演很好，給掌聲。好，請三位同學回到座位）。同學們，你喜歡戴面具嗎？ 下面讓我們一起打開課本16頁第8課 猜猜我是誰（課件出示揭示課題）

（小結：同學們，老師告訴大家，其實戴上面具表演，除了我們小朋友，大人也喜歡。因為戴上面具表演，給人快樂的享受。想看大人的表演嗎？

下面請欣賞川劇——變臉。要認真看呀！（課件出示川劇變臉）

二、質疑導學：（欣賞感知）

1、欣賞川劇變臉的表演。讓同學來說說。

（同學們欣賞了川劇變臉的表演，誰來說說你看到什么？變臉的神奇動作，臉部的色彩、花紋等都很美），有趣嗎？

沒錯，變臉的表演是四川地區最有名的一種戲劇，它神奇的變臉動作，臉部的色彩、花紋等都很美，受到廣大人民的喜愛。（接下來請欣賞民間面具。）

2、欣賞民間面具。（課件出示面具）

同學們，這些民間面有什么特點？同小組的同學交流？

（①《西游記》經典人物面具；他們都是大家熟悉的，能看出他們是誰？如：海龍王、豬八戒、沙僧。抓住了他們臉部特點。

②儺（挪）戲面具（流行在四川、貴卅、湖南西部一帶民間傳統戲劇的道具。表現手法主要以五官的變化和裝飾來完成人物的威武、溫柔等性格的形象塑造。形狀神頭鬼腦，花紋怪異，色彩鮮艷。）；

③ 化裝面具。如：孫悟空。粵劇花旦。這兩個都是直接畫在臉上，花紋畫出孫悟空的特點；鮮艷的顏色畫出花旦的美麗。）

3、欣賞卡通、小丑面具。（課件出示面具）

小結：同學們，欣賞不同材質、形狀的民間面具和卡通面具、小丑面具，它們色彩鮮艷，形象生動有趣。而且，還進行了很多花紋的裝飾。

4、欣賞同學制作的面具。

你還想知道小朋友制作的面具嗎？下面請欣賞小朋友的面具。同學們：你喜歡那個面具？1、2、3、4只。

誰來說說這些面具的特點：形狀、花紋、顏色等。

同學們欣賞了這么多的面具，外形、花紋、顏色都很特別。你知道面具是怎樣做的？

三、互動探究：（方法探討）

1、出示教師制作的紙面具，引導學生欣賞分析。1）看一看：（小組討論，提問學生）

好讓我們來看看？老師把面具發到每個小組上，讓同學們看看，摸摸。①觀察這個面具，你發現了什么？（面具畫了什么？花紋、顏色？）

②讓同學說說做面具的工具、材料。請看屏幕：草紙、顏色筆。（電腦出示制作方法：）

2）想一想：（小組討論，提問學生）

看過這個面具，你認為我們用什么方法做一只面具？

師小結出示：制作方法：撕、挖、畫。（電腦出示制作方法：）

同學們：請看課本第21頁，右邊制作步驟。誰來做做看？

2、師生討論：制作步驟。

引導學生利用撕的方法，制作面具。①對折，沒問題。

②撕外形，沒問題。但撕出的外形要多大呢？提示；開始裁紙的時候應注意整個底面紙要比自己的臉大一點。

③找眼睛位置。為什么圖上的小朋友要在臉上比一下呢？提示：是為了找準眼晴的位置。④挖眼睛。眼睛處于局部對折后撕挖。（請一位同學試一試，再根據學生嘗試的情況進行指導。）

⑤鼻子和嘴巴。也可以挖或畫。

這位同學做得怎樣？同學、老師加以點評，鼓勵學生。好，接下來怎樣使面具變得更漂亮？

（小組討論）哦，就是畫。怎樣畫？提問學生。那好就請這位同學畫？他畫怎樣？）

3、師生互動討論畫的方法。①五官的位置要畫。

撕出有特點的五官后，在底面紙上畫畫，請一個同學來畫畫。②臉上要裝飾。

③其他部位根據自己的想法進行畫。

（提問用什么形象畫？花紋。引導學生發表自己的意見。引導學生根據已有的知識解答。）現在大家想做一個嗎？想，那么就要看看我們的作業要求。

四、悟法遷移：（設計制作）

1、作業要求：根據自己的想法，選擇撕撕，挖挖，畫畫方法，制作一個漂亮的面具。（課件出示）下面請組長把紙發下去，開始吧。（要認真細心做）

2、教師隨堂指導： ①及時反饋、糾正。

②幫助有困難的學生。③教師巡回指導。

五、評價提升：（小結評價）師：

1、展示、游戲：（學生互相協作或請老師幫助學生佩戴。）組織學生帶上面具游戲評價、展示評價。

活動要求：要互相協作，同學之間可小聲討論，提出建議，參與游戲的表演。（課件出示）請你戴上面具給同學、老師展示，進行“猜猜我是誰”游戲表演活動。

2、以小組提名最佳表演面具、最有創意面具。完成評比表：

1）以小組檢查有參與“猜猜我是誰”游戲表演活動的同學。

2）每個小組選出一些優秀的作業，（先讓學生自己說，然后其他同學說）老師加以點評，表揚。

3）合計分數。

（來鼓勵自己，行、行、行，我能行）

六、拓展延趣：同學們，這一節課，老師和大家一起學習并掌握了用撕挖畫的方法制作了一個面具，進行了“猜猜我是誰”游戲活動，你們真行，開心嗎？老師有個建議，課余還能用其他的方法制作面具？帶回來與大家交流、交流。

教學設計：

1、本課教學內容是面具制作。學習面具設計與撕紙等制作方法，培養學生為游戲和裝扮自己進行個性化設計的意識，以及動手操作的能力。課前讓學生準備毛邊紙、顏色筆等，以提高學生獨立能力。教學準備還要考慮制作幾個實物面具，以供游戲使用和直觀演示，為教學的實施作好充分準備。

2、本課教學策略為綜合欣賞、制作表演學習活動，表現手法主要以五官的變化和裝飾來完成面具。活動方式屬于“設計·應用”學習領域。突出參與、制作、表演等綜合能力的培養，兼顧在游戲的學習中傳達人與人交往的合群教育。符合學生生理活動的特點，在看一看，想一想，做一做，玩一玩的趣味學習和游戲活動之中，切合學生的心理需求，即學中玩，玩中學。

3、教學過程，游戲激趣——范作欣賞——材料認識——方法探討——設計制作——分組游戲——觀摩評析。

（1）范作欣賞時要引導學生關注面具的造型特點，五官部位的裝飾特點，以引起學生裝飾制作方法的關注。

（2）通過師生互動探討，突破重點：撕、挖、畫等制作方法。如撕紙的技巧，面部的外形、眼晴位置、五官裝飾等造型。

（3）教師組織學生以小組參與“猜猜我是誰”游戲表演活動。當學生運用自己制作的面具來裝扮自己，體驗游戲活動樂趣時，本課的教學便圓滿完成。

教學反思：

1、通過本課學習，看出教學流程清晰，重難點突出。挖掘教學內容，如：引入形式、欣賞川劇變臉的表演、教學方法、組織表演等，讓學生充分參與，參與的喜悅給他們深切的印象，因此較好地起到美術學習技能和情感教育作用。

2、學生制作能符合學生裝扮自己的目的；學生制作體現基本制作方法的前提下，有不同新意；學生樂意、有興趣參與游戲和學習活動。

3、一、游戲激趣：認識新朋友的引入時，引導學生參與“猜猜我是誰”引發學生在知識上擴大一些，只作介紹。遮擋形式多樣，也可以“猜猜我是誰”。如：人遮擋人；物遮擋人??

4、發掘學生的探索的能力。如：第三、方法探討。老師這樣教的過程是好的，但呆板點，保險點。如能放手給學生一張紙，引導學生，實現目標老師引學生裝去探索。學生會出現很多意外的收獲。當學生一步一步做，作品就會自然出來了。

5、五、展示、游戲。組織學生帶上面具展示評價、游戲評價。給同學、老師展示面具。找找你的好朋友，進行“猜猜我是誰”游戲表演的活動內容或形式有待進一步研究深化。

第五篇：請你猜猜我是誰教學設計

教案：請你猜猜我是誰

【活動目標】

1、學習用“我猜你是***”的句式表達自己的猜測。

2、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

3、體驗游戲帶來的樂趣。

【活動準備】

1、普米課件：請你猜猜我是誰。

2、合作游戲者（課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動）。

3、用牛奶箱做的大頭娃娃兩個。

【活動過程】

（一）談話導入，激發興趣

1、教師：你們喜歡玩游戲嗎？平時玩過什么好玩的游戲？

2、介紹游戲名稱“請你猜猜我是誰”。

師：今天我們來玩一個新的游戲，游戲的名字叫“請你猜猜我是誰”。

（二）結合課件，學習用“我猜你是***”的句式表達猜測內容。

1、出示課件畫面一：七星瓢蟲花紋

（1）教師：請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是***”的句式表達猜測內容。

師：有位朋友來跟我們玩游戲了。聽聽它說了什么？誰來猜猜它是誰呢？看看它身上有什么？

師：我們一起用完整好聽的話把它請出來。

（2）出示“七星瓢蟲”畫面，點數瓢蟲身上的小圓點，了解“七星瓢蟲”的名稱。

2、出示課件畫面二：青蛙嘴巴

（1）教師：又有一位朋友來跟我們做游戲了。www.tmdps.cn聽它在說什么？請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是***”的句式猜測內容。

（2）出示“青蛙”畫面，你們知道青蛙有什么本領嗎？

（3）我們一起來學學青蛙捉害蟲吧。（帶領幼兒有節奏地邊模仿青蛙的叫聲邊跳。）

3、出示課件畫面三：蜜蜂背部花紋

（1）教師：這個游戲太好玩了，有位朋友也想玩，它呀寄來了一張關于它的照片，你們看。請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是***”的句式表達猜測內容。

（2）出示“蜜蜂”畫面，師幼共同模仿小蜜蜂采花蜜的情景。

讓我們跟著小蜜蜂一起飛到花園里采花蜜去吧。

（三）小結三位小動物的特征。

（1）師：剛才有幾位朋友跟我們玩游戲了呀？他們都是誰呢？（根據幼兒回答一一出示相應的動物）

（2）師：我們一起來看看這些朋友都有哪些特征呢？（七星瓢蟲身上有黑色的小圓點、小青蛙有大大的嘴巴、小蜜蜂身上有黃色和黑色的條紋。）

（3）師：每一位朋友都有他自己的特征。剛才是昆蟲和動物朋友跟我們玩了游戲。在我們周圍還有些朋友也來跟我們玩游戲了。等一會我，我們可要仔細看看她有什么特征猜猜她是誰？

（三）教師與幼兒玩“請你猜猜我是誰”的游戲

課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動，帶上大頭娃娃，分別請幼兒猜測，幼兒鼓勵幼兒用“我猜你是***”的句式表達猜測內容。

師：你是從哪里猜出來的。

（四）結束活動。教師鼓勵幼兒與客人老師玩“請你猜猜我是誰”的游戲。

師：這個游戲好玩嗎？我們一起去和后面的客人老師玩一玩這個游戲吧！