第一篇：猜猜我是誰 說課稿（定稿）

《猜猜我是誰》說課稿

武漢第一寄宿小學 易端

一、教材理解：

《猜猜我是誰》是屬于“造型·表現”學習領域的課程，教師引導學生們仔細觀察，培養他們用線條進行造型的能力。這一課，通過人物頭部背面的寫生，發現背面人物頭部的美感，進一步學習線描寫生的方法，強化學生的觀察能力和造型表現能力。學生在集體生活中，自己的同學是最熟悉的，但是大部分同學從來沒有仔細地觀察過其他同學的頭發，更沒有注意到它的美感，畫人物的背面形象，既增加了學生之間的相互了解，同時也能培養他們細致觀察事物的好習慣。

二、教學目標：

１、發現、表現背面人物頭部的美感,進一步學習寫生及線條造型的方法。２、用自己喜歡的表現方式描繪同學的背面特征，培養用線造型以及組織畫面的能力。

３、增加同學之間的相互了解，培養學生對美術學習的興趣以及認真觀察事物的習慣。

教學重點：抓住人物背面頭部特征，能用線描寫生的形式表現出來。教學難點：如何用線來表現頭部的特征。

三、學情分析：

四年級的學生有一定造型表現基礎，通過幾年的學習，他們的形象思維能力進一步加強，開始嘗試學習寫實的技能技巧，但是方法還比較簡單。而線條的表現手法，是學生比較熟悉的一種，通過以前的訓練基礎，他們這方面的能力有很大的發揮，所以用線條表現符合他們的學習興趣。

四、教學方法：

１.創設游戲，讓學生在游戲的情境中觀察，提高參與美術學習的興趣。２.引導學生用比較和討論等方式觀察細節，培養學生的探究能力。

３.學生自主學習和合作探究等學習方法。４.教師示范法，多媒體教學，實物投影的運用。５.展示評價法。

五、教學流程:

1、激趣導入：

興趣是最好的老師，因此，我采用小游戲的方法導入課題。先把全班分成6個小組，宣布游戲的名字“猜猜我是誰”和游戲規則后，游戲就正是開始。我展示了班上幾位同學的背面頭部相片，讓大家以搶答的形式猜猜分別是誰，猜對了的同學則可為該組奪得一枚小印章。我故意將題目沒有設計完，孩子們覺得這個游戲很有意思，想接著玩，趁此時宣布課題揭起了大家的學習興趣，告訴大家本節課就是要學會畫同學的背面頭部。

2、探索發現：

然后我采訪了剛剛搶答的學生：你怎么這么快就猜到是誰呢？學生很快就能總結出“發型特征”和“頭部特征”這兩方面來。通過情景的設計，讓學生產生好奇心，從而引出課題，布置任務，任務就是讓大家找出本組頭部最有特點的模特，每組的模特特點各不相同。有的是一個小平頭，有的是長辮子，有的是發型很亂，有的是辮子很特別等等，為后面學生作業做好鋪墊。

3、教師示范

教師示范畫出背面頭部造型，讓學生猜猜黑板上即將畫的是誰,邊示范邊講解細節，又可以使學生產生一種觀察激情，提高學生作業時的創作熱情。接下來讓學生回答教師繪畫的步驟，強調細節。接著利用電子白板講解男生頭部的畫法，請學生預設繪畫步驟，教師示范完成。將課件圖片放大，讓學生猜猜圖片里的同學在干什么，引出頭部背面表現的重要性。用多媒體教學，提出繪畫步驟的問題，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，師生關系和諧、融洽。

4、展示評價

溫馨提示作業內容，畫本組推選的模特，畫面飽滿、顏色鮮艷、細節豐富。用詢問學生的方式對作業要求進行梳理、總結，使學更明確的了解要求。作業練習時間教師“座間講解”，不影響其他同學的創作思路。

展示環節依舊延續“猜猜我是誰”這個搶答游戲，將學生作品背面寫生模特的名字，進而在游戲中結束本課。

六、板書設計：

板書是一節課的精華，重點將“發型特征”和“頭部特征”寫在黑板上，方便在學生作業時起到提醒的作用，也使學生更明確本節課的教學內容。

七、教學反思:

美術課當中教師要設計鮮活有效的學習實踐活動，調動全體學生在活動中積極探究問題、解決問題，并深入發掘審美教育的因素，通過欣賞和實踐活動引導學生感受美、認識美、從而創造美，提高學生的審美素質，使學生在濃厚的藝術氛圍中耳濡目染、啟智激情。另外，我們教師的語言要精準，教學活動的實施要有效，不流于形式，比如在學生創作時，教師的巡回輔導，發現學生的問題要及時提醒學生改正，解決掉。面對這些不足，今后我要不斷努力，不斷提高美術專業理論水平，豐富專業知識，熟練掌握專業技能與技巧,掌握先進的教學方法和教育技術，不斷提高教學能力和專業技能，努力使教學科學、有效的實施。

第二篇：猜猜我是誰說課稿

四年級美術上冊《猜猜我是誰》

一、教材理解：

《猜猜我是誰》是屬于“造型·表現”學習領域的課程，教師引導學生們仔細觀察，培養他們用線條進行造型的能力。這一課，通過人物頭部背面的寫生，發現背面人物頭部的美感，進一步學習線描寫生的方法，強化學生的觀察能力和造型表現能力。學生在集體生活中，自己的同學是最熟悉的，但是大部分同學從來沒有仔細地觀察過其他同學的頭發，更沒有注意到它的美感，畫人物的背面形象，既增加了學生之間的相互了解，同時也能培養他們細致觀察事物的好習慣。

二、教學目標：

１、發現、表現背面人物頭部的美感,進一步學習寫生及線條造型的方法。

２、用自己喜歡的表現方式描繪同學的背面特征，培養用線造型以及組織畫面 的能力。３、增加同學之間的相互了解，培養學生對美術學習的興趣以及認真觀察事物 的習慣。教學重點：抓住人物背面頭部特征，能用線描寫生的形式表現出來。教學難點：如何用線來表現頭部的特征。

三、學情分析：

四年級的學生有一定造型表現基礎，通過幾年的學習，他們的形象思維能力進一步加強，開始嘗試學習寫實的技能技巧，但是方法還比較簡單。而線條的表現手法，是學生比較熟悉的一種，通過以前的訓練基礎，他們這方面的能力有很大的發揮，所以用線條表現符合他們的學習興趣。

四、教學方法：

１.創設游戲，讓學生在游戲的情境中觀察，提高參與美術學習的興趣。２.引導學生用比較和討論等方式觀察細節，培養學生的探究能力。３.學生自主學習和合作探究等學習方法。

４.教師示范法，多媒體教學，實物投影的運用。５.展示評價法。

五、教學流程:

1、激趣導入：

興趣是最好老師，我采用小游戲的方法導入課題。先把全班分成6個小組，宣布游戲的名字“猜猜我是誰”和游戲規則后，游戲就正是開始。我展示了班上幾位同學的背面頭部相片，讓大家以搶答的形式猜猜分別是誰，猜對了的同學則可為該組奪得一枚小印章。告訴大家本節課就是要學會畫同學的背面頭部。

2、探索發現：

學生很快就能總結出“發型特征”和“頭部特征”這兩方面來。通過情景的設計，讓學生產生好奇心，從而引出課題，布置任務，任務就是讓大家找出本組頭部最有特點的模特，每組的模特特點各不相同。有的是一個小平頭，有的是長辮子，有的是發型很亂，有的是辮子很特別等等，為后面學生作業做好鋪墊。

3、教師示范：

教師示范畫出背面頭部造型，讓學生猜畫的是誰,邊示范邊講解細節，接下來讓學生回答教師繪畫的步驟，強調細節。接著講解男生頭部的畫法，請學生預設繪畫步驟，教師示范完成。將課件圖片放大，讓學生猜猜圖片里的同學在干什么，引出頭部背面表現的重要性。用多媒體教學，提出繪畫步驟的問題，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，師生關系和諧、融洽。

4、展示評價：提示作業內容，畫本組推選的模特，畫面飽滿、顏色鮮艷、細節豐富。作業練習時間教師“座間講解”，不影響其他同學的創作思路。

六、板書設計：重點將“發型特征”和“頭部特征”寫在黑板上。

七、教學反思: 美術課當中教師要設計鮮活有效的學習實踐活動，調動全體學生在活動中積極探究問題、解決問題，并深入發掘審美教育的因素，通過欣賞和實踐活動引導學生感受美、認識美、從而創造美，提高學生的審美素質，使學生在濃厚的藝術氛圍中耳濡目染、啟智激情。另外，我們教師的語言要精準，教學活動的實施要有效，不流于形式，比如在學生創作時，教師的巡回輔導，發現學生的問題要及時提醒學生改正，解決掉。面對這些不足，今后我要不斷努力，不斷提高美術專業理論水平，豐富專業知識，熟練掌握專業技能與技巧,掌握先進的教學方法和教育技術，不斷提高教學能力和專業技能，努力使教學科學、有效的實施。

八、研討概況

通過《猜猜我是誰》一課設計，比較清楚地知道，為了激發學生的學習興趣，在課的開始首先示范畫了一幅學生的背影速寫，創設“猜猜她是誰？”的情境來展開教學，從而調動學生學習的積極性和主動性。在美術教學中，經常創設與教學內容相關的的活動，讓學生樂于參與、善于交流，鼓勵學生大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。學生的學習興趣就會提高，學生對自己才會充滿自信，對以后的美術興趣才會日益提高。

本課開始，老師利用圖片出示一位同學的頭部背影，讓學生猜猜到底是哪位同學，由此導入新課。學生的學習興趣一下就被調動起來了，大家始終以飽滿的熱情積極主動地參與到學習活動中。王老師又用游戲來引導學生對背影的特征觀察，如根據人物的發型、頭型、衣著來猜出我是誰，課堂生動活潑，學生積極參與。

第三篇：猜猜我是誰

猜猜我是誰

九年級一班

王帥潔

晶瑩剔透是我的標志；

清涼宜人是我的本能； 滋潤萬物是我的職責； 珍貴如金是我的價值

H2O—這一簡單的化學分子式是我的別名，我是造物主對人類最慷慨的饋贈，古往今來，有多少文人墨客為我傾魂，“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這是浪漫的李白為我做的贊歌；“智者樂山，仁者樂水；智者動，仁者靜；智者樂，仁者壽。”這是偉大的思想家孔子為我做的贊歌??許許多多的優秀文章都是為我而寫，為我而歌的！

看呢！我是多么的重要，多么的美好。

有時候靈感突發，我會浪漫的像位詩人，換上一身潔白而高貴的裘皮大衣，在初冬的早晨推開窗戶的給你一份驚喜，引的你詩興大發，情不自禁的吟上兩句：“北國風光，萬里雪飄”。

有時候靈感突發，我會溫柔的像一位害羞的少女，換上輕柔細膩的衣裳，在暖暖的春夜，給苦盼甘霖的大地和人們一份喜悅，用心描繪一幅“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的柔美畫面，讓心懷感激的人們不禁贊嘆：“好雨知時節，當春乃發生”

有時候靈感突發，我會像一位叱咤風云的將軍，盡情的咆哮出我的憤怒，那磅礴的氣勢和可怕的姿勢讓人震撼，“水能載舟，亦能覆舟。”便是人們對我的另一種看法，這時的我，便是一個生氣的孩子，把心中的所有憤怒都發泄出來，孰不知，給大地和人類帶來了如此棘手的麻煩。

有時也會一直無憂無慮，于是大地上寸草不生，炎熱的天氣早已把奔流不息的小河烤干了，人們渴的嘴唇干裂，這時的我，好像一位狠毒的巫婆??把這種天大的不幸降臨在人們身上。

而如今，我的靈感似乎已經枯竭，正如我身體上的質量也一點點的減少，我身體上的某些器官已經退化，現在看來我已經老了，再也沒有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”的氣勢。這一切都是人類的污染和浪費造成的，不禁讓我疑問：“難道這是人類對我的報復？可最后受傷的不還是人類嗎？”

假使未來的某一天，我的陽壽已近，大地上再也找不出一滴我的影子，那人類會怎么樣的呢？人類一定會緊隨其后，和我一起在地球上消失。到那時，人類便是自食惡果了！

趁著現在的我還沒有年老氣衰，請人類們珍惜我吧！我可是你們生命的源泉！

我，這個活潑的精靈，是大自然對人類最慷慨的饋贈！久旱的麥苗，葉子逐漸發黃，我的到來，帶給麥田一片碧綠，一片生機。這就是我。聰明的你是否猜到了我是誰？對，沒錯，我就是水---water！

第四篇：猜猜我是誰

猜猜我是誰

我是一個三年級的小學生，今年九歲了，是屬蛇的。我有一雙不大不小的眼睛。只要微微一笑，就會露出兩顆可愛的“大板牙”。我有一頭短發，就象一個巨大的蘑菇。

我是一個活潑開朗的女孩，不管遇到多大的事情，都依然開開心心，朋友不跟我玩了、別人跟我搗亂了，這種事情在我眼里，過一會兒就悄悄地溜走了。

我非常喜歡讀故事書，一本100——200頁的書，我3天就把它OK了，媽媽說我是加了3天3夜的功，所以這么快就把它看完了。我看過的書有很多：《三十六計》、《上下五千年》、《讀懂中國》、《水滸傳》、《西游記》、《徒生童話》等??媽媽常帶我去書店看書，一看就是半天。

聰明的你，猜出我是誰了嗎？

河北省高碑店市文明路小學三年級：劉璐

第五篇：猜猜我是誰

《猜猜我是誰》教學反思

本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現人物上半身背面形象。為了激發孩子興趣，我先和學生做猜同學的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然后我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結出了猜迷的根據，即服飾、頭型、發型、曲直等。接著引導學生畫背面的線描，學生興趣被激起。在展評作品時，我通過創設情境和學生的點評，互評，自評使課堂又創造了一個新高潮，對于用線畫頭像又有了新的認識。

教學設計分四個基本環節：游戲導入，引入課題；探究學習，引導激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。在本課教學中，學生對學習興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創新的思維火花，非常有利于學生全面發展，整個教學設計的流程節奏明快，有很強知識性和對動手能力的培養，但也存在某些不足之處。

首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，讓學生自主設計，自主嘗試，自主總結，自主調整，教師則只需引導學生在美術活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認識，幫助學生形成美術自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現得很明顯，多數是以我說為主，忽略了很多學生自己自主的想法。其次是在教學流程中交流感受，欣賞評析時我做的也不是很好，在評價學生作品時沒有能及時引導學生從外形，眼睛，頭部裝飾方面進行思考，以提高學生的審美能力。再次，在對學生回答沒有給予適當的表揚和鼓勵，缺少激勵性的語言，教師點評學生作品時，應多用些建設性和詢問性的語言與學生商量，而不是以自己的想法去教育學生。

面對這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術專業理論水平，熟練掌握專業知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和發展。