第一篇：猜猜我是誰教案

教材分析

本課屬于造型·表現領域的一個內容。這一課是本套教材中的一部分，目的是通過人物背面頭部寫生，發現背面人物頭部的美感，進一步學習線描寫生方法，培養學生的觀察習慣，提高學生的觀察能力、線造型能力以及畫面的組織能力。

學生的發型各式各樣，尤其是女孩子的發型，線條變化十分豐富。雖然同學們每天都在一起學習，但是大部分學生從來沒有認真、仔細的觀察過同學的頭發，更沒有注意到它的美感。通過本節課學習，引導學生認真的觀察，體驗發型不同所所體現出的頭發的美感。教學內容與目標

知識與技能目標：發現、表現背面人物的美感，進一步學習寫生與線條造型的方法。

過程與方法目標：用自己喜歡的表現方式描繪同學的背部特征，培養用線造型以及組織畫面的能力。

情感態度與價值觀目標：增加同學之間相互了解，培養學生對美術的學習興趣以及認真觀察事物的習慣。（培養學生對審美的渴望，提高學生的審美水準和文化修養。）教學重點與難點

重點：學會撲捉背面人物的頭部特征，能用線描寫生的方法表現出來。難點：如何用線表現人物特征。

教學準備：范畫、中性筆、多媒體課件、等。學情分析 本年級的學生正處于一種過渡階段，需要教師在各個方面進行滲透，激起他們對美術的熱愛！從而愛好美術學習！教學過程

一、激趣導入 活動一：正面猜圖片。

師: 今天老師帶來了一位大家特別熟悉的明星，請同學們一步一步猜猜他是誰，猜出來先不要講，舉手示意。（課件出示圖片）大部分同學都猜猜出來了，大家一起說這是誰? 生：孫悟空！

師：你是從第幾步，看到了是什么，猜出來了？ 生1：從第二步，看到了他的眼睛和臉猜出來的。

生2：從第一步，看到了他的猴毛，和她頭上的帽子猜出來的。師：大家看到他的眼睛，毛發，頭飾猜出他是孫悟空，這是正面的。我們這節課加點難度，從背面猜猜我是誰。活動二：反面猜照片

游戲：展示本班同學的背面照片，猜猜他們是誰？并說說你是根據什么猜出來的。

生1：是……我是根據發型猜的。生2：是……我是根據衣服猜的。……

師總結猜出的原因：頭型、發型、頭飾、服裝。（板書）教學意圖：（激發學生的學習興趣，學會觀察的方法。）

過渡: 看來我們不僅發現人的正面有不同的特點，背面也有不同的特點，只要我們抓住這些特點,就能畫出富不有美感的作品。那么這節課我們就來學習從背面猜猜我是誰。（板書課題：猜猜我是誰）

二、主題探索

首先我們來看看這些畫家是怎樣表現人物背影的。活動一：欣賞名畫(課件)（1）《孟蜀宮伎圖》 明代

唐寅

這是明代著名畫家唐寅的作品，他刻畫的人物，線條細膩，形象生動，栩栩如生，特別是他將人物的頭飾表現得非常細致,使我們今天還能清晰地看出當時婦女們的頭部裝飾。（2）《克里斯蒂娜的世界》

韋思（美國）

《克里斯蒂娜的世界》，是美國畫家安德魯.懷斯的代表作，畫面中的那位女士，是畫家的鄰居克里斯蒂娜.奧爾森，右上方的房子是她家，因小兒麻痹癥下肢癱瘓，而又倔強地不愿意別人照料，克里斯蒂娜在草地上自己爬著回家，看，克里斯蒂娜的頭發雖然被風吹散了，但她還是堅強地眺望著遠方，從中可見她的意志是多么頑強啊。（3）《未來的世界》 王曉明 師：畫面上表現的是什么內容？ 生：看畫。

師: 是怎樣的看，是馬馬虎虎，還是粗略的看呢? 生：認真的看，聚精會神的看。師：（過渡）畫家們不僅表現出了他們的型，還表現出了他們的神，才使得它們成為舉世名作，下面我們再來看看你們的同齡人又是怎么表現人物的背部特征的。活動二：分析教材學生范作

師：你喜歡哪一幅畫，他是用什么方法表現的？他是怎么表現的？ 學生作品中的線條畫得如何？看到他們的作品你受到什么啟發？ 生自由回答，教師引導

（設計意圖: 回歸教材，挖掘教材信息,滲透本課的教學重難點）師：（過渡）同學們觀察的都很仔細，分析的也很棒，那么我們一起來看看我們班的同學都有哪些發型？ 活動三：分析發型特點。（配合課件）

（1）、同學們請站起來看我們班都有哪些不同的發型？他們的頭發

什么樣子的？有什么特點? 生： 長發，短發，盤頭，寸頭等……（分組討論，看一看，摸一摸，說一說）（2）、投影直觀演示

師選一位女同學現場演示，一邊演示一遍講步驟及注意事項： 強調根據頭發的方向走是分組表現．先整體，再細節，注意頭發的質感，方向，以及線條的幾種變化，如粗細、曲直、長短、疏密……（3）、同學再次交流

師：哪位同學還能還能為大家介紹一下其他同學的發型的特點？（選男同學）師： 邊演示，邊講解

教師根據學生的分析逐步貼出不同發型的范作。

（設計意圖：通過讓學生看、摸、說，以及老師的直觀演示，提高學生的觀察，分析能力，從而加深學生學習的印象，本課的難點才以得到質的突破。）

過渡：通過剛才的學習，同學們都能抓住同學們的背部特征，那大家想為自己的同學或是好朋友畫一幅畫嗎？ 生：想，那就趕快動手吧！

三、創作實踐

學生創作，教師巡視指導，發現問題及時指導，并找出優秀的作品上前展示。提出作業要求：

1、抓住頭型、發型特點，畫面構圖合理。

2、線條疏密有層次，有質感。

3、頭飾刻畫到位。（課件配樂，播放兒歌猜猜我是誰）

（設計意圖: 創造輕松地創作環境，拉近師生的關系，緩解學生的壓力，讓他們盡情的發揮。）

四、情景拓展。

課件出示課本上的兩幅看畫展的作品，讓學生明白如何創作出看畫展的情景圖．

師：這幅作品表現的是什么內容？它是用什么犯法表現得呢？ 生１： 這兩幅作品表現的是小學生在看畫展的場面。他是把自己的作品剪下來，貼到展出的作品上的。

同學們說的非常好，那么我們在創作的過程中應該注意些什么呢？ 師引導，貼的位置不能過高，還要有前后遮擋關系。

老師提前布置好畫展的場景。六一節快到了，我們班要舉行一個小畫展，請同學們也把自己的作品剪下來貼到你喜歡的作品上，創作一幅看畫展的情景圖吧！

（設計意圖：通過情景展示，增加學習的趣味性，提升學生的學習激情，活躍課堂的氣氛。）

五、作業展評

作業展評在《猜猜我是誰》的游戲中展開，先讓同學說說你喜歡哪一副？猜猜畫上畫的是誰？他畫的怎么樣？哪些地方好，那些地方還需改進，應該怎么改？（引導學生從造型、線條等方面去評價）（設計意圖：在游戲中完成評價，增加學生的樂趣，培養學生的評價能力，提高欣賞美的能力。）

師總結：看來藝術在我們的身邊，無處不有，無處不在，只要我們善于觀察，勤于動手，我們就一定能創作出優秀的藝術作品來。下課。

六、板書設計

義務教育課程標準實驗教材

人美版

第七冊

第六課

焦作市解放區王褚中心小學

任曉萍

第二篇：教案 猜猜我是誰

語言游戲： 猜猜我是誰

活動設計背景

有時侯孩子們學習累了，我會想辦法讓孩子們輕松一下，比如說手指游戲啊，但孩子們最喜歡玩的還是猜謎語，看著孩子們一張張燦爛的笑臉，我感覺很幸福！

活動目標：

1.學習簡單而完整的合成句：猜猜我是誰？ 2.聽懂并理解游戲規則。

3.體驗猜謎游戲的樂趣，并通過猜謎游戲幫助孩子理解事物的外部特征。

教學重點、難點

幼兒根據提示，動作或者叫聲能猜出他的名字。

活動準備

鴨子圖片，大象圖片，貓頭鷹圖片等

活動過程

1.教師請幼兒圍成圓圈狀，并告訴幼兒將進行猜謎游戲。教師用豐富的肢體動作，協助幼兒猜出答案。提問：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右搖，張嘴嘎嘎叫。猜猜我是誰？（鴨子）

2.教師請幼兒描述鴨子的特征，適時補充相關材料。

3.教師繼續進行猜謎游戲，用豐富的肢體動作，協助幼兒猜出答案。提問：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子粗又長，事事都能干。猜猜我是誰？（大象）

4.教師請幼兒描述大象的圖正，適時補充材料。

5.教師繼續進行猜謎游戲，用豐富的肢體動作，協助幼兒猜出答案。提問：遠看像只貓，近看是只鳥，晚上捉田鼠，白天睡大覺。猜猜我是誰？（貓頭鷹）

6.教師請幼兒描述貓頭鷹的特征，適時補充材料。

7.教師小結。教師與幼兒以輕松的心情猜謎語，進一步分析幾種動物的其他特征。

8.引導幼兒大膽說謎語讓其他小朋友猜。激發幼兒猜謎的興趣并嘗試大膽想象創作謎語。

第三篇：教案猜猜我是誰

一、課題：《猜猜我是誰》

教者：吳桂珍

二、教材：人美版小學美術教材（人美版）第七冊第六課

三、教學時間：40分鐘

四、教材分析：

本課屬于“造型、表現”領域。通過本課教學提高學生對認識，發現人物背面的美。在觀察、分析出人物背面發型、頭飾、服裝的特征后，運用線描的技法進行繪畫表現，提高學生的觀察能力、表現能力及動手能力等。

五、教學目標：

知識目標：通過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及造型的方法，用線描方法表現人物頭部的背面特征。

能力目標：進一步學習寫生及線造型的方法、培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。

情感目標：通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。

六、教學重點：學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。

七、教學難點：背面人物頭部特征的準確、生動表現。

八、教學準備：

1.教師準備：美術書、背面人物照片及線描寫生教學課件、范畫、風景圖片。

2.學生準備：美術書、水彩筆、剪刀。

九、教學過程設計：

（一）欣賞感悟暢想 1.小游戲：猜猜我是誰

電腦出示本班同學背面照片，請同學仔細的看一看，猜一猜他們都是誰？ 2.出示課題

你們猜的可真準呀，本節課我們共同研究人物背面頭像，學習第六課《猜猜我是誰》

（二）體驗表現創新

1.你們剛才是怎么猜出來的？

（學生從頭型、發型、服裝等方面看出來的）

2.可見咱班同學平時很注意觀察生活，現在請你們互相看一看，我們班同學都有哪些種不同的發型？（一個辮、兩個辮、短發、盤頭等）

3.請幾名同學到前面來，師生共同分析發型特點，同時課件出示相應的發型。

短發：密、方向向下，線條為直線。一個小辮：分組，都向一個方向。

兩個小辮：頭發從中間分開，中間有一道印。4.師演示一種發型

（提示學生要想表現頭部的形體，一些線條應為弧線，注意方向的變化。脖子不要畫成直線，肩膀要畫的寬些。）

5.學生作業，教師創設情境

老師發現了一處有山有水，景色迷人的風景區，（拿出準備好的一張大風景畫貼在黑板上）我要去這參觀，同學們想來嗎？好，老師在這等著你們。（將教師自己的背面頭像貼在風景畫上）請大家用線描的形式畫一張咱班同學的背面頭像，然后向老師這樣用剪子剪下來，貼在上面，開始行動吧！

學生聽音樂作畫，教師及時指導出現德 問題。

（三）展示交流評價

1.現在我們已經來到了美麗的風景區，哇！這么多人呀，讓我們猜猜都有誰？

2.同學們畫的可真棒呀！

（四）反思拓展、再創新

今天老師還為大家帶來了幾幅描繪背面人物的優秀作品，請欣賞

第四篇：《猜猜我是誰》教案（模版）

湘教版二年級上冊《猜猜我是誰》教案

學習領域：設計.應用 教學目標：

1、通過欣賞各式各樣的面具，了解面具的來源，發展及其形式美。

2、認知各種紙質撕貼材料以及運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養學生利用材料進行設計制作的能力。

3、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”活動的愉悅。同時激發學生熱愛民間藝術的情感。

教學重點：學習用撕貼的方法制作面具，培養學生動手能力和創造能力。教學難點：

1、制作別具一格的的面具。

2、面具的眼睛、嘴巴的摳洞。教學準備：

師：課件、示范作品、色卡紙、剪刀、固體膠、訂書機等。生：色卡紙、臘光紙等，剪刀、固體膠等。教學過程：

一、組織教學

檢查學生學具準備及擺放情況

二、導入新課

1、教師談話激趣。

師：今天我給大家帶來三個熟悉的小朋友，你們認識嗎？（拿出準備制作好的熊大、熊

二、光頭強的面具）

生：認識。他們分別是熊大、熊

二、光頭強。師：大家喜歡它嗎？ 生：喜歡。師：咱們班的三個同學分別帶著它們的面具在校園里玩耍，老師給它們拍了照片，現在我們一起來看看，能不能認出圖片中的同學？（師出示圖片）生：我覺得扮演熊大的是.......師：現在我們這三位同學站起來，看看你們才對沒有。師：猜對的請舉手。生：舉手。

師：為什么有的猜對了，有的猜錯了? 生：因為他們戴了面具。師：板書面具。

師：那么這節課我們一起走進猜猜我是誰,來學習制作面具。（2~4分鐘）

二、教授新課

1、介紹面具的由來。

面具，演員用來覆蓋其顏面以起裝扮作用的一種化妝用具。面具在原始舞蹈以及祀神等宗教活動中就早已使用。

戲劇的形成與舞蹈、祀神等活動有關，因此面具也就成了戲劇演出中的一種重要手法。

2、面具欣賞。（欣賞各國風格迥異的面具）

3、讓學生談談喜歡那副面具，并說說喜歡的原因。

（教師根據學生的回答板書面具的特點:外形夸張、顏色鮮艷、面具的裝飾有豐富的花紋、羽毛、彩色布條等）

4、教師講解面具的制作方法。

面具制作的特點要求：大小 —遮住臉

眼睛—位置 眼洞不大

五官表現—夸張

色彩—鮮艷、豐富

師示范制作的過程;

1、剪（撕）出臉型輪廓（和自己臉的大小差不多）

2、剪（撕）出五官（師提問五官包括哪些，生回答，師再總結。五官包括眼、鼻、耳、嘴、眉毛）

3、給面具進行簡單的裝飾，并要注意粘貼牢固

4、挖出眼洞

5、做出頭戴

5、師提問：你準備制作怎樣的面具？（讓學生小組內談談自己的想法，然后在班內交流。目的讓學生先構好思）

6、教師出示事先做好的面具（色彩凌亂），讓學生評價，然后強調創作的面具應有一個主調，即以一個色彩為主，其它作為陪襯。（10分鐘）

7、學生制作面具時間，教師巡視輔導。（給學生留15-20分鐘）

三、展示學生的優秀作業（5分鐘）

1、要求學生戴好面具，可以相互交互，然后其他同學來猜猜他是誰。

2、請幾名學生評價誰的面具做得最好，好在哪里。

四、課堂小結：（2分鐘）

師：通過一節課時間的學習，大部分同學制作出以漂亮、精美、獨特的面具。希望同學們在課后重溫本節課內容，把猜猜我是誰這個游戲玩的更加精彩。

第五篇：《猜猜我是誰》教案

人美版小學美術第7冊

《猜猜我是誰》教學設計

教學目標：

1、通過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。

2、引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。

重點：學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。難點：如何用線表現人物頭部的特征。

教學準備：多媒體課件，中性筆，彩筆等繪畫工具。教學過程：

一、激趣導入

師：老師請來了一位大明星，大家一步一步猜猜這是誰，才出來先不要講出來，舉手示意。

大部分同學都猜出來了，一起說這是誰呀？ 生：孫悟空！

師：你是從第幾步，看到了什么猜出來的? 生1：從第三步，看到了他的眼睛和臉猜出來的。生2：從第二部，看到他的猴毛還有頭上的帽子猜出來的。師：大家看到他的眼睛，毛發，頭飾猜出這是孫悟空，這是正面的，我們這節課加點難度，從背面猜猜我是誰。（板書課題：猜猜我是誰）

二、主題探索

活動一 ：研究不同發型的特點。師：同學們先來猜猜這是誰呀？ 生：是老師。

師：你為什么能猜出來，從那看出來的？

生：頭發是（卷）的……

師：我們通過頭型、發型、頭飾、衣服這幾方面特點來踩出這個人是誰。我們班同學有哪些不同的發型？ 生：男生是平頭，女生有長發，也有短發……

師：這么多不同的發型，不同發型有什么特點，各有什么樣的線條？ 小組內選一位同學，看看有什么樣的線條。

生：（每組選一位同學，分析他的發型，觀察線條的組織和線條的變化。）

師生：交流，總結幾種發型的特點，演示演示線的組織。活動二：欣賞畫家的作品。

師：同學們除了有不同的發型，還有各種不同的發式，請大家欣賞明朝的和著名畫家唐寅的《孟蜀宮伎圖》，看畫的局部，畫家畫的發飾真么樣？

生：發飾很漂亮，畫得很精美。

師：他畫的人物頭飾細致精美，今天你還能清晰地看出當時婦女頭部的裝飾。不同的發型還會給我們什么不同的感受？（欣賞不同發型，分析感悟畫家如何通過人物背面表現人物內心感情）請來看王曉明的《未來世界》，小朋友在干什么？ 生：看畫。

師：馬馬虎虎的看，粗略的看嗎？ 生：認真地看，聚精會神的看。

師：我們光看背影就能知道一個人的態度，性格等。我們如何用線描的形式表現一個人的背影，發型呢？下面我們來看不同發型的線描作品，體會線條的變化。（作品欣賞）活動三：學生作品欣賞

師：大家看這些同學們的作品，你喜歡那張，為什么，優點是什么？ 生：這幅……線條流暢……,這幅線條有長短、粗細、疏密的變化……，這幅一幅畫的很精細 師：對大家有什么啟示嗎？

三、創作實踐

作業要求：從后面認真觀察一位同學的頭部外形，抓住發型特征，研究頭發走向，用線條精細的畫出來。然后我們再猜猜你畫的是誰。教師輔導要點：

1、畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例。

2、各種發型特征描繪及線條的組織。

四、作品展評

1、猜猜這是誰。

2、互評：作品有什么優點、缺點，改進意見。

3、這節課你有什么收獲。

五、課后拓展

課后以小組合作的形式，設計一個情景，把自己的作品貼上去；也可以試著畫一張全身的人物背影線描，讓大家猜猜這是誰。