第一篇：猜猜我是誰作文教案（定稿）

猜猜我是誰作文教案

一、人物競(jìng)猜

1．今天我們的課就以人物的描寫手法展開。

2．要想寫好人，就要先學(xué)會(huì)認(rèn)人。下面請(qǐng)你們讀讀這幾段文字，猜猜他們分別是描寫的哪位人物。

3.指名學(xué)生讀，進(jìn)行競(jìng)猜。你們是怎么猜出來的？林黛玉的肖像描寫，既突出了她的美麗多情，又暗示了她一生以淚洗面的遭遇。

4.下面我們?cè)賮碜x讀這兩段文字，你們能猜出描寫的是誰嗎？讀了這兩段你們其實(shí)應(yīng)該覺得很熟悉，這是我精選的學(xué)生作文常用的詞匯和詞組。一說到個(gè)子就是不高不矮，一說到眼睛就有炯炯有神或者不大不小。而事實(shí)上你們看，通過這些描寫我們根本就看不出寫得是何人物。這兩段文字寫得不生動(dòng)，太空洞，語言平淡，名著中的外貌描寫，語言生動(dòng)、形象，使人物活了起來。

5．剛才，我們猜的這幾個(gè)人物，都是通過人物的什么描寫看出來的？外貌描寫也叫肖像描寫。

6．什么是肖像描寫？ 講莫泊桑的小故事，回答思考題。明白要想寫好人物的外貌就要經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察、7.如何進(jìn)行肖像描寫呢？ 今天我重點(diǎn)講講幾個(gè)小策略。

（一）要有一定的順序?qū)疃┑男误w就進(jìn)行了夸張的描寫，說她是“畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，既形象地反映出了人物的形象，又含蓄地點(diǎn)明了自己對(duì)楊二嫂的看法。

（二）抓住特征，避免平淡 人物描寫一定要抓住其與眾不同之處去寫活人物。只有這樣，才能避免千人一面。相貌是千差萬別的，我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

運(yùn)用特征顯示法，關(guān)鍵是抓住人物的特征。選擇特征的主要依據(jù)，就是這個(gè)人物最顯眼而又與眾不同的閃光點(diǎn)。例如《我的老師》中，對(duì)蔡蕓芝先生的描寫：“現(xiàn)在回想起來，她那時(shí)有十八九歲。右嘴邊有揄錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。”這段文字共有三句話，先說老師的年齡，后說對(duì)她的總體印象，中間這句話就是特征描寫，特征的集中顯示就是與眾不同的“黑痣”。“黑痣”的特點(diǎn)，一是位置，在“右嘴角邊”；二是大小，與“榆錢”一般。通過前后兩句的配合映襯，蔡蕓芝先生的“黑痣”就顯得十分突出，她的形象特征也因此而生動(dòng)豐富，以致人們一提到臉上右嘴邊榆錢大小的“黑痣”，就自然會(huì)想到：“你說的那就是蔡蕓芝。”可見，這顆“黑痣”，不但沒有損傷她的外貌，而且增加了這個(gè)人物形象的美學(xué)意韻，突出了她“溫柔和美麗”的特點(diǎn)，給人以永久難忘的印象。

下面我們來做個(gè)小游戲，來通過這段文字猜猜作者描述的是誰？怎么猜出來的，那么這段文字主要描寫出的是托爾斯泰的什么特征呢？（須發(fā)的濃密）你們看，即使只是突出這一個(gè)特征，作者也做到了從整體到部分，接下來再進(jìn)行了從下到上的描述。

（三）凸顯性格，形神兼?zhèn)洹Ｈ宋锩鑼懥η笠孕蝹魃瘢谶M(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。古人說“相由心生”其實(shí)就是這個(gè)道理，人的外貌其實(shí)能體現(xiàn)出一個(gè)人的性格。你們看下面的描寫，分別說說主人公的性格。

（四）善用修辭，形象鮮明。適當(dāng)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇韺懭宋铮瑫?huì)使人物更加鮮明生動(dòng)。看下面的句子，運(yùn)用了什么修辭手法，寫出了什么特征。今后寫人物外貌記住不要用不#不￥得模式，給人的感覺他平凡的不能再平凡，就像電影里的群眾演員，你都來不及去看他一眼。而“紅撲撲的臉蛋，高鼻梁，櫻桃小嘴”不是就不能用了，怎么用，寫出效果，給人充分的聯(lián)想空間。比如紅撲撲的臉蛋，可以這樣拓展，總是掛著甜甜的笑容，真想讓人上去啃一口。高鼻梁，就像雕塑家用神奇的技藝雕出來的。櫻桃小嘴，就像初夏枝頭成熟的第一顆櫻桃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去閃著動(dòng)人的光澤。比喻的用法如果只是將某物比作另一物你就奧特了，要寫出動(dòng)態(tài)，或者使用對(duì)比的寫法。

8.輕松一下。讓你們見識(shí)一下肖像漫畫，近些年才興起的繪畫方式，認(rèn)得出是誰嗎？突出了他們身上的什么特征？如果讓你寫葛優(yōu)，你會(huì)寫他的哪幾個(gè)地方？看看其他學(xué)生的作品。

8.接下來我們來總結(jié)一下肖像描寫的幾個(gè)方法。10.下面該你們顯身手了，我還是準(zhǔn)備了幾個(gè)小錦囊的。

11.互評(píng)。修改。回去修改，下節(jié)課來了不寫名字交給我，我來讀，你們來猜猜 2 寫得是誰，猜對(duì)了就說明他寫得過關(guān)了，有小獎(jiǎng)品哦。

第二篇：猜猜我是誰教案

教材分析

本課屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。這一課是本套教材中的一部分，目的是通過人物背面頭部寫生，發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力、線造型能力以及畫面的組織能力。

學(xué)生的發(fā)型各式各樣，尤其是女孩子的發(fā)型，線條變化十分豐富。雖然同學(xué)們每天都在一起學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生從來沒有認(rèn)真、仔細(xì)的觀察過同學(xué)的頭發(fā)，更沒有注意到它的美感。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀察，體驗(yàn)發(fā)型不同所所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫生與線條造型的方法。

過程與方法目標(biāo)：用自己喜歡的表現(xiàn)方式描繪同學(xué)的背部特征，培養(yǎng)用線造型以及組織畫面的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增加同學(xué)之間相互了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。（培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美的渴望，提高學(xué)生的審美水準(zhǔn)和文化修養(yǎng)。）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)撲捉背面人物的頭部特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。難點(diǎn)：如何用線表現(xiàn)人物特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：范畫、中性筆、多媒體課件、等。學(xué)情分析 本年級(jí)的學(xué)生正處于一種過渡階段，需要教師在各個(gè)方面進(jìn)行滲透，激起他們對(duì)美術(shù)的熱愛！從而愛好美術(shù)學(xué)習(xí)！教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入 活動(dòng)一：正面猜圖片。

師: 今天老師帶來了一位大家特別熟悉的明星，請(qǐng)同學(xué)們一步一步猜猜他是誰，猜出來先不要講，舉手示意。（課件出示圖片）大部分同學(xué)都猜猜出來了，大家一起說這是誰? 生：孫悟空！

師：你是從第幾步，看到了是什么，猜出來了？ 生1：從第二步，看到了他的眼睛和臉猜出來的。

生2：從第一步，看到了他的猴毛，和她頭上的帽子猜出來的。師：大家看到他的眼睛，毛發(fā)，頭飾猜出他是孫悟空，這是正面的。我們這節(jié)課加點(diǎn)難度，從背面猜猜我是誰。活動(dòng)二：反面猜照片

游戲：展示本班同學(xué)的背面照片，猜猜他們是誰？并說說你是根據(jù)什么猜出來的。

生1：是……我是根據(jù)發(fā)型猜的。生2：是……我是根據(jù)衣服猜的。……

師總結(jié)猜出的原因：頭型、發(fā)型、頭飾、服裝。（板書）教學(xué)意圖：（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)觀察的方法。）

過渡: 看來我們不僅發(fā)現(xiàn)人的正面有不同的特點(diǎn)，背面也有不同的特點(diǎn)，只要我們抓住這些特點(diǎn),就能畫出富不有美感的作品。那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從背面猜猜我是誰。（板書課題：猜猜我是誰）

二、主題探索

首先我們來看看這些畫家是怎樣表現(xiàn)人物背影的。活動(dòng)一：欣賞名畫(課件)（1）《孟蜀宮伎圖》 明代

唐寅

這是明代著名畫家唐寅的作品，他刻畫的人物，線條細(xì)膩，形象生動(dòng)，栩栩如生，特別是他將人物的頭飾表現(xiàn)得非常細(xì)致,使我們今天還能清晰地看出當(dāng)時(shí)婦女們的頭部裝飾。（2）《克里斯蒂娜的世界》

韋思（美國）

《克里斯蒂娜的世界》，是美國畫家安德魯.懷斯的代表作，畫面中的那位女士，是畫家的鄰居克里斯蒂娜.奧爾森，右上方的房子是她家，因小兒麻痹癥下肢癱瘓，而又倔強(qiáng)地不愿意別人照料，克里斯蒂娜在草地上自己爬著回家，看，克里斯蒂娜的頭發(fā)雖然被風(fēng)吹散了，但她還是堅(jiān)強(qiáng)地眺望著遠(yuǎn)方，從中可見她的意志是多么頑強(qiáng)啊。（3）《未來的世界》 王曉明 師：畫面上表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？ 生：看畫。

師: 是怎樣的看，是馬馬虎虎，還是粗略的看呢? 生：認(rèn)真的看，聚精會(huì)神的看。師：（過渡）畫家們不僅表現(xiàn)出了他們的型，還表現(xiàn)出了他們的神，才使得它們成為舉世名作，下面我們?cè)賮砜纯茨銈兊耐g人又是怎么表現(xiàn)人物的背部特征的。活動(dòng)二：分析教材學(xué)生范作

師：你喜歡哪一幅畫，他是用什么方法表現(xiàn)的？他是怎么表現(xiàn)的？ 學(xué)生作品中的線條畫得如何？看到他們的作品你受到什么啟發(fā)？ 生自由回答，教師引導(dǎo)

（設(shè)計(jì)意圖: 回歸教材，挖掘教材信息,滲透本課的教學(xué)重難點(diǎn)）師：（過渡）同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，分析的也很棒，那么我們一起來看看我們班的同學(xué)都有哪些發(fā)型？ 活動(dòng)三：分析發(fā)型特點(diǎn)。（配合課件）

（1）、同學(xué)們請(qǐng)站起來看我們班都有哪些不同的發(fā)型？他們的頭發(fā)

什么樣子的？有什么特點(diǎn)? 生： 長發(fā)，短發(fā)，盤頭，寸頭等……（分組討論，看一看，摸一摸，說一說）（2）、投影直觀演示

師選一位女同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示，一邊演示一遍講步驟及注意事項(xiàng)： 強(qiáng)調(diào)根據(jù)頭發(fā)的方向走是分組表現(xiàn)．先整體，再細(xì)節(jié)，注意頭發(fā)的質(zhì)感，方向，以及線條的幾種變化，如粗細(xì)、曲直、長短、疏密……（3）、同學(xué)再次交流

師：哪位同學(xué)還能還能為大家介紹一下其他同學(xué)的發(fā)型的特點(diǎn)？（選男同學(xué)）師： 邊演示，邊講解

教師根據(jù)學(xué)生的分析逐步貼出不同發(fā)型的范作。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生看、摸、說，以及老師的直觀演示，提高學(xué)生的觀察，分析能力，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，本課的難點(diǎn)才以得到質(zhì)的突破。）

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能抓住同學(xué)們的背部特征，那大家想為自己的同學(xué)或是好朋友畫一幅畫嗎？ 生：想，那就趕快動(dòng)手吧！

三、創(chuàng)作實(shí)踐

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，并找出優(yōu)秀的作品上前展示。提出作業(yè)要求：

1、抓住頭型、發(fā)型特點(diǎn)，畫面構(gòu)圖合理。

2、線條疏密有層次，有質(zhì)感。

3、頭飾刻畫到位。（課件配樂，播放兒歌猜猜我是誰）

（設(shè)計(jì)意圖: 創(chuàng)造輕松地創(chuàng)作環(huán)境，拉近師生的關(guān)系，緩解學(xué)生的壓力，讓他們盡情的發(fā)揮。）

四、情景拓展。

課件出示課本上的兩幅看畫展的作品，讓學(xué)生明白如何創(chuàng)作出看畫展的情景圖．

師：這幅作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？它是用什么犯法表現(xiàn)得呢？ 生１： 這兩幅作品表現(xiàn)的是小學(xué)生在看畫展的場(chǎng)面。他是把自己的作品剪下來，貼到展出的作品上的。

同學(xué)們說的非常好，那么我們?cè)趧?chuàng)作的過程中應(yīng)該注意些什么呢？ 師引導(dǎo)，貼的位置不能過高，還要有前后遮擋關(guān)系。

老師提前布置好畫展的場(chǎng)景。六一節(jié)快到了，我們班要舉行一個(gè)小畫展，請(qǐng)同學(xué)們也把自己的作品剪下來貼到你喜歡的作品上，創(chuàng)作一幅看畫展的情景圖吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過情景展示，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍課堂的氣氛。）

五、作業(yè)展評(píng)

作業(yè)展評(píng)在《猜猜我是誰》的游戲中展開，先讓同學(xué)說說你喜歡哪一副？猜猜畫上畫的是誰？他畫的怎么樣？哪些地方好，那些地方還需改進(jìn)，應(yīng)該怎么改？（引導(dǎo)學(xué)生從造型、線條等方面去評(píng)價(jià)）（設(shè)計(jì)意圖：在游戲中完成評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，提高欣賞美的能力。）

師總結(jié)：看來藝術(shù)在我們的身邊，無處不有，無處不在，只要我們善于觀察，勤于動(dòng)手，我們就一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品來。下課。

六、板書設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材

人美版

第七冊(cè)

第六課

焦作市解放區(qū)王褚中心小學(xué)

任曉萍

第三篇：教案 猜猜我是誰

語言游戲： 猜猜我是誰

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

有時(shí)侯孩子們學(xué)習(xí)累了，我會(huì)想辦法讓孩子們輕松一下，比如說手指游戲啊，但孩子們最喜歡玩的還是猜謎語，看著孩子們一張張燦爛的笑臉，我感覺很幸福！

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)簡單而完整的合成句：猜猜我是誰？ 2.聽懂并理解游戲規(guī)則。

3.體驗(yàn)猜謎游戲的樂趣，并通過猜謎游戲幫助孩子理解事物的外部特征。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

幼兒根據(jù)提示，動(dòng)作或者叫聲能猜出他的名字。

活動(dòng)準(zhǔn)備

鴨子圖片，大象圖片，貓頭鷹圖片等

活動(dòng)過程

1.教師請(qǐng)幼兒圍成圓圈狀，并告訴幼兒將進(jìn)行猜謎游戲。教師用豐富的肢體動(dòng)作，協(xié)助幼兒猜出答案。提問：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右搖，張嘴嘎嘎叫。猜猜我是誰？（鴨子）

2.教師請(qǐng)幼兒描述鴨子的特征，適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料。

3.教師繼續(xù)進(jìn)行猜謎游戲，用豐富的肢體動(dòng)作，協(xié)助幼兒猜出答案。提問：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子粗又長，事事都能干。猜猜我是誰？（大象）

4.教師請(qǐng)幼兒描述大象的圖正，適時(shí)補(bǔ)充材料。

5.教師繼續(xù)進(jìn)行猜謎游戲，用豐富的肢體動(dòng)作，協(xié)助幼兒猜出答案。提問：遠(yuǎn)看像只貓，近看是只鳥，晚上捉田鼠，白天睡大覺。猜猜我是誰？（貓頭鷹）

6.教師請(qǐng)幼兒描述貓頭鷹的特征，適時(shí)補(bǔ)充材料。

7.教師小結(jié)。教師與幼兒以輕松的心情猜謎語，進(jìn)一步分析幾種動(dòng)物的其他特征。

8.引導(dǎo)幼兒大膽說謎語讓其他小朋友猜。激發(fā)幼兒猜謎的興趣并嘗試大膽想象創(chuàng)作謎語。

第四篇：教案猜猜我是誰

一、課題：《猜猜我是誰》

教者：吳桂珍

二、教材：人美版小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第七冊(cè)第六課

三、教學(xué)時(shí)間：40分鐘

四、教材分析：

本課屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過本課教學(xué)提高學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)人物背面的美。在觀察、分析出人物背面發(fā)型、頭飾、服裝的特征后，運(yùn)用線描的技法進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，提高學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力及動(dòng)手能力等。

五、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫生及造型的方法，用線描方法表現(xiàn)人物頭部的背面特征。

能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫生及線造型的方法、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。

六、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。

七、教學(xué)難點(diǎn)：背面人物頭部特征的準(zhǔn)確、生動(dòng)表現(xiàn)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：美術(shù)書、背面人物照片及線描寫生教學(xué)課件、范畫、風(fēng)景圖片。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：美術(shù)書、水彩筆、剪刀。

九、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）欣賞感悟暢想 1.小游戲：猜猜我是誰

電腦出示本班同學(xué)背面照片，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)的看一看，猜一猜他們都是誰？ 2.出示課題

你們猜的可真準(zhǔn)呀，本節(jié)課我們共同研究人物背面頭像，學(xué)習(xí)第六課《猜猜我是誰》

（二）體驗(yàn)表現(xiàn)創(chuàng)新

1.你們剛才是怎么猜出來的？

（學(xué)生從頭型、發(fā)型、服裝等方面看出來的）

2.可見咱班同學(xué)平時(shí)很注意觀察生活，現(xiàn)在請(qǐng)你們互相看一看，我們班同學(xué)都有哪些種不同的發(fā)型？（一個(gè)辮、兩個(gè)辮、短發(fā)、盤頭等）

3.請(qǐng)幾名同學(xué)到前面來，師生共同分析發(fā)型特點(diǎn)，同時(shí)課件出示相應(yīng)的發(fā)型。

短發(fā)：密、方向向下，線條為直線。一個(gè)小辮：分組，都向一個(gè)方向。

兩個(gè)小辮：頭發(fā)從中間分開，中間有一道印。4.師演示一種發(fā)型

（提示學(xué)生要想表現(xiàn)頭部的形體，一些線條應(yīng)為弧線，注意方向的變化。脖子不要畫成直線，肩膀要畫的寬些。）

5.學(xué)生作業(yè)，教師創(chuàng)設(shè)情境

老師發(fā)現(xiàn)了一處有山有水，景色迷人的風(fēng)景區(qū)，（拿出準(zhǔn)備好的一張大風(fēng)景畫貼在黑板上）我要去這參觀，同學(xué)們想來嗎？好，老師在這等著你們。（將教師自己的背面頭像貼在風(fēng)景畫上）請(qǐng)大家用線描的形式畫一張?jiān)郯嗤瑢W(xué)的背面頭像，然后向老師這樣用剪子剪下來，貼在上面，開始行動(dòng)吧！

學(xué)生聽音樂作畫，教師及時(shí)指導(dǎo)出現(xiàn)德 問題。

（三）展示交流評(píng)價(jià)

1.現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了美麗的風(fēng)景區(qū)，哇！這么多人呀，讓我們猜猜都有誰？

2.同學(xué)們畫的可真棒呀！

（四）反思拓展、再創(chuàng)新

今天老師還為大家?guī)砹藥追枥L背面人物的優(yōu)秀作品，請(qǐng)欣賞

第五篇：《猜猜我是誰》教案（模版）

湘教版二年級(jí)上冊(cè)《猜猜我是誰》教案

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì).應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞各式各樣的面具，了解面具的來源，發(fā)展及其形式美。

2、認(rèn)知各種紙質(zhì)撕貼材料以及運(yùn)用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)學(xué)生利用材料進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的能力。

3、對(duì)游戲和制作活動(dòng)有興趣，并能體驗(yàn)裝扮自己和參與“猜猜我是誰”活動(dòng)的愉悅。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用撕貼的方法制作面具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1、制作別具一格的的面具。

2、面具的眼睛、嘴巴的摳洞。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件、示范作品、色卡紙、剪刀、固體膠、訂書機(jī)等。生：色卡紙、臘光紙等，剪刀、固體膠等。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備及擺放情況

二、導(dǎo)入新課

1、教師談話激趣。

師：今天我給大家?guī)砣齻€(gè)熟悉的小朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？（拿出準(zhǔn)備制作好的熊大、熊

二、光頭強(qiáng)的面具）

生：認(rèn)識(shí)。他們分別是熊大、熊

二、光頭強(qiáng)。師：大家喜歡它嗎？ 生：喜歡。師：咱們班的三個(gè)同學(xué)分別帶著它們的面具在校園里玩耍，老師給它們拍了照片，現(xiàn)在我們一起來看看，能不能認(rèn)出圖片中的同學(xué)？（師出示圖片）生：我覺得扮演熊大的是.......師：現(xiàn)在我們這三位同學(xué)站起來，看看你們才對(duì)沒有。師：猜對(duì)的請(qǐng)舉手。生：舉手。

師：為什么有的猜對(duì)了，有的猜錯(cuò)了? 生：因?yàn)樗麄兇髁嗣婢摺煟喊鍟婢摺?/p>

師：那么這節(jié)課我們一起走進(jìn)猜猜我是誰,來學(xué)習(xí)制作面具。（2~4分鐘）

二、教授新課

1、介紹面具的由來。

面具，演員用來覆蓋其顏面以起裝扮作用的一種化妝用具。面具在原始舞蹈以及祀神等宗教活動(dòng)中就早已使用。

戲劇的形成與舞蹈、祀神等活動(dòng)有關(guān)，因此面具也就成了戲劇演出中的一種重要手法。

2、面具欣賞。（欣賞各國風(fēng)格迥異的面具）

3、讓學(xué)生談?wù)勏矚g那副面具，并說說喜歡的原因。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書面具的特點(diǎn):外形夸張、顏色鮮艷、面具的裝飾有豐富的花紋、羽毛、彩色布條等）

4、教師講解面具的制作方法。

面具制作的特點(diǎn)要求：大小 —遮住臉

眼睛—位置 眼洞不大

五官表現(xiàn)—夸張

色彩—鮮艷、豐富

師示范制作的過程;

1、剪（撕）出臉型輪廓（和自己臉的大小差不多）

2、剪（撕）出五官（師提問五官包括哪些，生回答，師再總結(jié)。五官包括眼、鼻、耳、嘴、眉毛）

3、給面具進(jìn)行簡單的裝飾，并要注意粘貼牢固

4、挖出眼洞

5、做出頭戴

5、師提問：你準(zhǔn)備制作怎樣的面具？（讓學(xué)生小組內(nèi)談?wù)勛约旱南敕ǎ缓笤诎鄡?nèi)交流。目的讓學(xué)生先構(gòu)好思）

6、教師出示事先做好的面具（色彩凌亂），讓學(xué)生評(píng)價(jià)，然后強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的面具應(yīng)有一個(gè)主調(diào)，即以一個(gè)色彩為主，其它作為陪襯。（10分鐘）

7、學(xué)生制作面具時(shí)間，教師巡視輔導(dǎo)。（給學(xué)生留15-20分鐘）

三、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)（5分鐘）

1、要求學(xué)生戴好面具，可以相互交互，然后其他同學(xué)來猜猜他是誰。

2、請(qǐng)幾名學(xué)生評(píng)價(jià)誰的面具做得最好，好在哪里。

四、課堂小結(jié)：（2分鐘）

師：通過一節(jié)課時(shí)間的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)制作出以漂亮、精美、獨(dú)特的面具。希望同學(xué)們?cè)谡n后重溫本節(jié)課內(nèi)容，把猜猜我是誰這個(gè)游戲玩的更加精彩。