第一篇：猜猜我是誰 習作教案

《猜猜猜》教學設計

教學目標：

1、尊重學生個人的興趣與愛好，營造輕松、愉快、和諧的學習和活動氛圍，使學生在積極的狀態(tài)下盡情地說，自由地寫，有創(chuàng)意地表達。

2、、通過描述別人，引導孩子使用正確的表達方法，使正確的是自己，能真實的介紹自己

3、注重學法的指導，讓孩子掌握如何抓住外貌特點、以及愛好、習慣、品質、性格等特點來介紹自己。

教學重點：通過描述別人，引導孩子使用正確的表達方法，使正確的是自己，能真實的介紹自己 教學準備：課件，鏡子 教學過程：

一、猜猜看

1、導入語：老師看到你們的眼睛閃閃發(fā)亮，腰板挺得直直，就為你們今天精神飽滿的狀態(tài)，老師就獎勵和你們一起做個游戲（出示課件，相機板書：猜猜猜，）我來說，你來猜。

2、師描述斑馬、長頸鹿、大熊貓，請同學們猜。相機引導：你是怎么猜到的？看來在動物界外貌很重要啊（相機板書：外貌特征），被譽為國寶的那必須得是萌萌的、可愛的，比如說大熊貓。再比如說澳大利亞的國寶——考拉。

3、過渡：好了，言歸正傳，這下一個就是體育屆的明星了：體育明星姚明、電影明星成龍。（猜明星）你又是怎么猜到的呢？ 總結：也有些同學猜錯了，有些武打明星的經歷相似，那么我們可以在外貌上找到不同，比如說，成龍的大鼻子，由此看來個性特點很重要，但是外貌特征也不能缺。

4、最后一個就是我們枕邊的人（阿布都外力），你從哪里可以看出這說的是阿布都外力。

（師相機引導：第一自然段中，外貌特點，臉上有些許細小的疤痕；維吾爾族，圓臉。第二自然段中的品質特點，如為班級提供了方便；跑得快。）你覺得還可以說些什么，來突出阿布都外力的特點。（評價：看來你們比我觀察的還仔細，你們比我更了解他）

二、我說你猜

1、過渡語：剛才猜的是咱們身邊的人，因為長時間的接觸，才會最了解，無論是外貌特征還是性格特點都要描述的準確細致。你想描述咱們班的同學讓大家猜猜嗎。（相機出示課件，我說你猜。描述要求：

1、給大家描述一位班里的同學。

2、先說說他/她的外貌特征，再說說他一兩個其他方面的特點，例如性格、愛好、特長、品質等。）

2、師相機引導：敘述外貌時，最好按照一定的順序，例如：從上到下，從中間到兩邊。并且相機板書。

3、鼓勵敢于上臺描述的同學。表揚他們描述的準確。（相機板書特點：性格、品質、特長、愛好、習慣）

4、師：孩子們你們都有一雙善于發(fā)現的的眼睛，能看到他人身上的特點。那你們是否也知道自己的特點并正確的認識自己呢？一起來看看下面一段話，或許你會有一些啟示。

三、讀繪本受啟發(fā)，認識自己，寫自己

1、師讀繪本，生聽。

2、師引導：這是外國作家托德叔叔，寫給孩子們的話，每個孩子都是特別的，不管你是個開朗愛笑的孩子還是內向不愛說話的孩子，不管你是調皮喜歡惡作劇還是善良有愛心的孩子。你就是你自己，這些都是你的特別之處，只有正確的認識自己，才能說出真實的自己。

3、下面請同學們照照鏡子，看看自己的面部、五官、發(fā)型等。然后從外貌、特點這兩方面跟你的同桌來說說自己吧。（臺前跟大家說）。

4、相機點評：外貌是否按順序說，特點是否突出？ 過渡：你們說的這么好，寫出來一定是一篇精彩的作文。

5、出示例文，看看別人是怎樣介紹自己的，一分鐘時間默讀、可以看出這篇習作有幾個自然段？每個自然段都分別寫了什么？

6、過渡語：從這三方面去寫你們的作文也一定很出彩，下面就請你們動筆開始寫吧。楊老師這里搜集了一些描寫外貌的詞語，（課件出示：描寫外貌的詞語或短語。）希望對你們的習作有所幫助。開始寫吧。板書：

猜

猜

猜

真 外貌：按一定順序描述 實

特點：個性習慣 愛好 特長 品質·····

第二篇：習作：猜猜他是誰（教案）

習作

猜猜他是誰

【教學目標】

1.能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。并注意寫一段話時開頭空兩格。

2.引導學生觀察人物的外貌,了解人物的性格和興趣愛好等。

3.學習通過人物的外貌、性格、興趣愛好、品質等來表現人物的特點。

4.培養(yǎng)學生通過語言表達出自己的見聞和感受的能力。

【教學重點】能抓住主要特點描寫自己的同學，學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。

【教學難點】學習按一定的順序，有條理地描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

（建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.玩游戲，輕松導入：同學們都非常喜歡做游戲，下面老師和大家一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。老師提供人物特點，看誰能最先猜出他是誰，也可以說說自己的理由。

（1）課件出示：他黑臉短毛，長嘴大耳，穿一件青不青、藍不藍的長衫衣服，提一柄九齒釘耙,貪吃好睡。

①學生交流，舉手發(fā)言，猜出人物豬八戒，教師評議。

②引導學生說出猜出人物的理由：外貌——黑臉短毛，長嘴大耳；衣著——穿一件青不青、藍不藍的長衫衣服；性格——貪吃好睡；其他——提一柄九齒釘耙。

（2）課件出示：他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武神氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。

①學生交流，舉手發(fā)言，猜出人物孫悟空，教師評議。

②引導學生說出猜出人物的理由：外貌——一對火眼金睛炯炯有神；衣著——身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠；品格——透露出鏟除一切妖魔的決心；其他——手持從東海龍宮掠來的金箍棒。

（3）它頭上有卷毛，皮膚白皙，臉上總是帶著笑容，濃眉大眼，長得帥氣可愛。它帶著超能鈴鐺，是青青草原上最聰明的小羊，一次次識破灰太狼的詭計，是羊村的小英雄，深受大家的喜愛。

①學生交流，舉手發(fā)言，猜出人物喜洋洋，教師評議。

②引導學生說出猜出人物的理由：外貌——它頭上有卷毛，皮膚白皙，臉上

（2）

（3）

（4）

總是帶著笑容，濃眉大眼，長得帥氣可愛；衣著——帶著超能鈴鐺；品格——是青青草原上最聰明的小羊，一次次識破灰太狼的詭計，是羊村的小英雄，深受大家的喜愛。

2.互相交流，說說猜猜他是誰的依據：外貌、衣著、性格、品質……

3.導入課題：我們來做一個“猜猜他是誰”的游戲吧！選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他。別人讀了你寫的內容，要能猜出你寫的是誰。（板書：猜猜他是誰）

（1）教師介紹游戲規(guī)則：能在最短時間內被同學猜出來說明你介紹的很好，能抓住朋友的特點來說，這樣的同學為勝者。

（2）學生為游戲做準備。

（3）學生自愿舉手發(fā)言，上臺發(fā)言，隱去姓名隨意介紹班上的一名同學，其他同學根據自己的判斷，說說這個同學是誰？并說出性格特點，外貌特征等。

（3）全班學生搶答，猜一猜他是誰，猜對的同學要說一說是怎樣想到的。

（4）評價：說的同學哪些方面說得好。猜的同學誰表現最好，理由是什么？

（5）教師小結，明確寫人的要求：怎樣介紹才能讓別人很快地猜中你說的那個人？自己先想一想，然后同桌交流一下。（按一定的順序說出相貌上與眾不同的地方；抓住性格、語言、行為及愛好等方面的突出特點；講清楚相應的具體事例。）

【設計意圖：通過游戲

“猜猜他是誰”導入教學，很自然地引出習作的題目，使學生明確習作的要求。】

二、互相交流，掌握寫法。

1.審題指導：說說本次習作對我們提出了哪些要求？

（1）閱讀課本上的有關內容，小組同學互相交流。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結：

“猜猜他是誰”要求我們選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他。別人讀了你寫的內容，要能猜出你寫的是誰。

要想讓人猜出他是誰，我們就要抓住給大家留下深刻印象的地方特寫，寫出人物的與眾不同之處。

本次習作的重點是抓住人物外貌、性格和愛好等主要特點來寫作。

2.思路導航：

（1）要想讓大家猜出這個人是誰，應該選擇什么樣的人物來寫？（選擇的人物應該是大家熟悉的，還要有與眾不同之處！）

（2）要想讓大家猜出這個人是誰，應該抓住人物的哪些特點來寫呢？（要選擇愛好和他人不同的人來寫，要寫人物最重要的愛好。）

3.技法點撥：

（1）抓特點，寫外貌。

①人物外貌指的是什么？（人物外貌描寫主要包括人的容貌、體態(tài)、服飾、（5）

（6）

（7）

（8）

風度等。）

②寫好人物外貌要注意什么？

a.外貌描寫要準。“準”就是要捕捉人物總貌，勾勒輪廓，準確地確定人物的年齡、身份。

示例：他一個活潑可愛的小男孩，他留著短短的頭發(fā)，兩道劍眉下一雙水汪汪的大眼睛閃著智慧光芒。黑里透紅的臉蛋上隱約有兩個小酒窩。

b.外貌描寫要精。“精”就是要重點觀察，局部細描，寫出人物的與眾不同之處，以便我們縮小目標，讓讀者如見其人。

示例：他留著短短的頭發(fā)，兩道劍眉下一雙水汪汪的大眼睛閃著智慧光芒。黑里透紅的臉蛋上隱約有兩個小酒窩。他一笑起來，那兩顆特大號的大門牙就出來亮相了。

c.外貌描寫要深。“深”就是選擇能表現人物的思想品質、精神風貌、個性特征、氣質情感的外貌特征重點描寫，達到確認的目的。

示例：一副藍框眼鏡架在鼻梁上，一對眼睛滴溜溜地轉，頗有幾分學問。（板書：抓特點，寫外貌）

（2）抓行為，顯性格。

①要想讓人猜出你寫的人是誰，除了外貌，還應該寫什么？（除了外貌，還應該抓住人物的行為，突顯人物的性格。）

②描寫行為主要從哪些方面來寫？（描寫行為可以結合人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫。）（板書：抓行為，顯性格）

（3）抓愛好，表情感。

①要讓人猜出他是誰，寫好人物的愛好很重要。

②如何寫人物的愛好？（應該抓人物最主要的愛好，能突出人物的特點，表達積極向上的情感。）（板書：抓愛好，表情感）

（4）示例一：

這時，跑在我后面的他忽然推了我一下，而我也狠狠地推了他一下，誰知他沒站穩(wěn)，一屁股摔在地上，我怕他告訴老師，便趕緊跑過去扶他起來，其實當時我心里非常恨他的，但沒辦法，誰知他不但沒哭，反而哈哈笑了起來，你說他的性格怪不怪！

交流：這段話主要描寫了人物的哪些方面？（“推”描寫了人物的動作；“笑”描寫了人物的神態(tài)。）

（5）示例二：

他呀，平時很喜歡跑步，跳遠，丟沙包，搞一些惡作劇……告訴你們，他搞起惡作劇是班上最厲害的，大家在廁所小便時，他就在這時趁機去打別人；體育課上，大家跑步跑到一半時，他就站在中間突然不動，害得班上許多同學都摔倒，而他卻站在一邊哈哈大笑……

交流：這段話主要通過什么描寫表現人物的特點？（惡作劇：愛好能突出人

（9）

（10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15）

物的特點。）

三、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

猜猜他是誰

他眼睛很小，笑起來瞇成一條縫，額頭中央有塊紅色胎記，看上去虎頭虎腦的。

一進他的房間，就能看見幾本散亂的課本，明亮的燈光下他正在寫作業(yè)，書桌上放些零零散散的筆。地板上一個灰色的書包里，塞滿了卷角的課本，就像糟菜一樣。他就是與我同窗四年的好伙伴，也是我印象最深的人。

“咦？我的筆袋跑哪兒去了？”翻遍整個書包，就是找不到，結果發(fā)現就在自己手上。沒錯，他，最大的特點就是馬虎，因此鬧出了很多笑話……

他雖然是個馬大哈，但每個人都有自己的優(yōu)點。他擅長球類運動，乒乓球、籃球根本不在話下，游泳水平也是一流的。數學也非常棒！曾獲得全國華羅庚奧數競賽第三名。

說了這么久，都忘了告訴你們“馬大哈”的名字了，你們想知道嗎？對了，他就是傅文杰。

2.學生自由朗讀范文。

3.小組交流。

（1）范文從哪幾方面介紹這個同學？是如何介紹的？

（2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？

4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。

（1）開篇引出外貌，縮小了范圍：他眼睛很小，笑起來瞇成一條縫，額頭中央有塊紅色胎記，看上去虎頭虎腦的。

（2）結尾總結全文，通過反問句引出，告訴大家“馬大哈”的名字，揭示了謎底：說了這么久，都忘了告訴你們“馬大哈”的名字了，你們想知道嗎？對了，他就是傅文杰。

（3）概括描寫人物的性格，突出了其馬虎的特點：幾本散亂的課本……零零散散的筆……塞滿了卷角的課本……

（4）語言、動作描寫，突出了同學的馬虎，讓人讀了忍俊不禁。這里抓住人物的行為，表現了人物的性格特征，縮小了目標：“咦？我的筆袋跑哪兒去了？”翻遍整個書包，就是找不到，結果發(fā)現就在自己手上。

（5）抓住人物的愛好來寫，表達了人物積極向上的精神品質：他擅長球類運動，乒乓球、籃球根本不在話下，游泳水平也是一流的。數學也非常棒！曾獲得全國華羅庚奧數競賽第三名。

（6）總評：本文作者能抓住人物的外貌進行細致描寫，突出了外貌特點，同時還寫了人物的語言和動作，寫的生動，寫出了人物的特點，結尾揭示謎底。

5.總結交流：按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點，不必

（16）

（18）

面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點等。（板書：通過事例突出特點）

四、玩中交流。

1.小組同學玩“猜猜他是誰”的小游戲，讓學生自主練說，互相評議，提出合理的建議。

2.小組派代表參與全班交流：在游戲中抓住學生說不準確的地方進行對比觀察：區(qū)分高矮、胖瘦、臉型、衣著、愛好等方面的差異。

3.學生選擇一個同學進行認真仔細地觀察，讓別人不知道你在觀察他。和同桌說一說，猜一猜。

【設計意圖：習作之前引導學生先進行口語表達，通過交流，打開了思路，為更好地完成書面習作奠定了基礎。】

五、學生習作。

1.明確習作要求：寫出突出人物特點、外貌特征、興趣愛好等的習作。

2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生一段話的開頭空兩格。

六、品讀欣賞。

1.把全班同學的作文展示出來，舉辦活動：猜猜他是誰？

2.小作者讀習作，其他學生根據描寫猜測作文中描寫的人物，看看學生是否能根據習作猜出描寫的對象？并說說是依據哪一點猜出來的？

3.哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。

七、學生修改自己的作文。

【設計意圖：寫作后，再引導學生根據別人的意見和建議進行修改，培養(yǎng)了學生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修改出來的”的教學思想。】

板書設計

猜猜他是誰

抓特點，寫外貌

抓行為，顯性格

抓愛好，表情感

通過事例突出特點

課后反思

成功之處：通過三年級上冊第一單元課文的學習，孩子們初步感知了通過具體的事情反映人物特點的寫法，本單元的習作要求學生選擇身邊熟悉的人來寫，讓別人讀后能猜出寫的是誰。為了激發(fā)學生的興趣，我首先設計了“猜猜他是誰”的小游戲，并選擇了孩子們喜歡的動漫形象作為教學的媒介，讓學生在快樂游戲中感受到人物外貌、衣著、性格、品質等在表現人物特點中的作用。然后組織學生積極參與“猜猜他是誰”的游戲，引導孩子們抓住人物突出的特點介紹人物。例文的選擇和交流分析，引導學生掌握了選擇材料的方向和描寫人物的基本方法。

不足之處：教學中過分注重選材和組織材料，而忽略了細節(jié)描寫的方法指導。在今后的教學中，要注意引導孩子展開想象，把人物形象描述得生動，具體，用上平時收集的詞語，以及學過的修辭方法。

第三篇：猜猜我是誰教案

教材分析

本課屬于造型·表現領域的一個內容。這一課是本套教材中的一部分，目的是通過人物背面頭部寫生，發(fā)現背面人物頭部的美感，進一步學習線描寫生方法，培養(yǎng)學生的觀察習慣，提高學生的觀察能力、線造型能力以及畫面的組織能力。

學生的發(fā)型各式各樣，尤其是女孩子的發(fā)型，線條變化十分豐富。雖然同學們每天都在一起學習，但是大部分學生從來沒有認真、仔細的觀察過同學的頭發(fā)，更沒有注意到它的美感。通過本節(jié)課學習，引導學生認真的觀察，體驗發(fā)型不同所所體現出的頭發(fā)的美感。教學內容與目標

知識與技能目標：發(fā)現、表現背面人物的美感，進一步學習寫生與線條造型的方法。

過程與方法目標：用自己喜歡的表現方式描繪同學的背部特征，培養(yǎng)用線造型以及組織畫面的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：增加同學之間相互了解，培養(yǎng)學生對美術的學習興趣以及認真觀察事物的習慣。（培養(yǎng)學生對審美的渴望，提高學生的審美水準和文化修養(yǎng)。）教學重點與難點

重點：學會撲捉背面人物的頭部特征，能用線描寫生的方法表現出來。難點：如何用線表現人物特征。

教學準備：范畫、中性筆、多媒體課件、等。學情分析 本年級的學生正處于一種過渡階段，需要教師在各個方面進行滲透，激起他們對美術的熱愛！從而愛好美術學習！教學過程

一、激趣導入 活動一：正面猜圖片。

師: 今天老師帶來了一位大家特別熟悉的明星，請同學們一步一步猜猜他是誰，猜出來先不要講，舉手示意。（課件出示圖片）大部分同學都猜猜出來了，大家一起說這是誰? 生：孫悟空！

師：你是從第幾步，看到了是什么，猜出來了？ 生1：從第二步，看到了他的眼睛和臉猜出來的。

生2：從第一步，看到了他的猴毛，和她頭上的帽子猜出來的。師：大家看到他的眼睛，毛發(fā)，頭飾猜出他是孫悟空，這是正面的。我們這節(jié)課加點難度，從背面猜猜我是誰。活動二：反面猜照片

游戲：展示本班同學的背面照片，猜猜他們是誰？并說說你是根據什么猜出來的。

生1：是……我是根據發(fā)型猜的。生2：是……我是根據衣服猜的。……

師總結猜出的原因：頭型、發(fā)型、頭飾、服裝。（板書）教學意圖：（激發(fā)學生的學習興趣，學會觀察的方法。）

過渡: 看來我們不僅發(fā)現人的正面有不同的特點，背面也有不同的特點，只要我們抓住這些特點,就能畫出富不有美感的作品。那么這節(jié)課我們就來學習從背面猜猜我是誰。（板書課題：猜猜我是誰）

二、主題探索

首先我們來看看這些畫家是怎樣表現人物背影的。活動一：欣賞名畫(課件)（1）《孟蜀宮伎圖》 明代

唐寅

這是明代著名畫家唐寅的作品，他刻畫的人物，線條細膩，形象生動，栩栩如生，特別是他將人物的頭飾表現得非常細致,使我們今天還能清晰地看出當時婦女們的頭部裝飾。（2）《克里斯蒂娜的世界》

韋思（美國）

《克里斯蒂娜的世界》，是美國畫家安德魯.懷斯的代表作，畫面中的那位女士，是畫家的鄰居克里斯蒂娜.奧爾森，右上方的房子是她家，因小兒麻痹癥下肢癱瘓，而又倔強地不愿意別人照料，克里斯蒂娜在草地上自己爬著回家，看，克里斯蒂娜的頭發(fā)雖然被風吹散了，但她還是堅強地眺望著遠方，從中可見她的意志是多么頑強啊。（3）《未來的世界》 王曉明 師：畫面上表現的是什么內容？ 生：看畫。

師: 是怎樣的看，是馬馬虎虎，還是粗略的看呢? 生：認真的看，聚精會神的看。師：（過渡）畫家們不僅表現出了他們的型，還表現出了他們的神，才使得它們成為舉世名作，下面我們再來看看你們的同齡人又是怎么表現人物的背部特征的。活動二：分析教材學生范作

師：你喜歡哪一幅畫，他是用什么方法表現的？他是怎么表現的？ 學生作品中的線條畫得如何？看到他們的作品你受到什么啟發(fā)？ 生自由回答，教師引導

（設計意圖: 回歸教材，挖掘教材信息,滲透本課的教學重難點）師：（過渡）同學們觀察的都很仔細，分析的也很棒，那么我們一起來看看我們班的同學都有哪些發(fā)型？ 活動三：分析發(fā)型特點。（配合課件）

（1）、同學們請站起來看我們班都有哪些不同的發(fā)型？他們的頭發(fā)

什么樣子的？有什么特點? 生： 長發(fā)，短發(fā)，盤頭，寸頭等……（分組討論，看一看，摸一摸，說一說）（2）、投影直觀演示

師選一位女同學現場演示，一邊演示一遍講步驟及注意事項： 強調根據頭發(fā)的方向走是分組表現．先整體，再細節(jié)，注意頭發(fā)的質感，方向，以及線條的幾種變化，如粗細、曲直、長短、疏密……（3）、同學再次交流

師：哪位同學還能還能為大家介紹一下其他同學的發(fā)型的特點？（選男同學）師： 邊演示，邊講解

教師根據學生的分析逐步貼出不同發(fā)型的范作。

（設計意圖：通過讓學生看、摸、說，以及老師的直觀演示，提高學生的觀察，分析能力，從而加深學生學習的印象，本課的難點才以得到質的突破。）

過渡：通過剛才的學習，同學們都能抓住同學們的背部特征，那大家想為自己的同學或是好朋友畫一幅畫嗎？ 生：想，那就趕快動手吧！

三、創(chuàng)作實踐

學生創(chuàng)作，教師巡視指導，發(fā)現問題及時指導，并找出優(yōu)秀的作品上前展示。提出作業(yè)要求：

1、抓住頭型、發(fā)型特點，畫面構圖合理。

2、線條疏密有層次，有質感。

3、頭飾刻畫到位。（課件配樂，播放兒歌猜猜我是誰）

（設計意圖: 創(chuàng)造輕松地創(chuàng)作環(huán)境，拉近師生的關系，緩解學生的壓力，讓他們盡情的發(fā)揮。）

四、情景拓展。

課件出示課本上的兩幅看畫展的作品，讓學生明白如何創(chuàng)作出看畫展的情景圖．

師：這幅作品表現的是什么內容？它是用什么犯法表現得呢？ 生１： 這兩幅作品表現的是小學生在看畫展的場面。他是把自己的作品剪下來，貼到展出的作品上的。

同學們說的非常好，那么我們在創(chuàng)作的過程中應該注意些什么呢？ 師引導，貼的位置不能過高，還要有前后遮擋關系。

老師提前布置好畫展的場景。六一節(jié)快到了，我們班要舉行一個小畫展，請同學們也把自己的作品剪下來貼到你喜歡的作品上，創(chuàng)作一幅看畫展的情景圖吧！

（設計意圖：通過情景展示，增加學習的趣味性，提升學生的學習激情，活躍課堂的氣氛。）

五、作業(yè)展評

作業(yè)展評在《猜猜我是誰》的游戲中展開，先讓同學說說你喜歡哪一副？猜猜畫上畫的是誰？他畫的怎么樣？哪些地方好，那些地方還需改進，應該怎么改？（引導學生從造型、線條等方面去評價）（設計意圖：在游戲中完成評價，增加學生的樂趣，培養(yǎng)學生的評價能力，提高欣賞美的能力。）

師總結：看來藝術在我們的身邊，無處不有，無處不在，只要我們善于觀察，勤于動手，我們就一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術作品來。下課。

六、板書設計

義務教育課程標準實驗教材

人美版

第七冊

第六課

焦作市解放區(qū)王褚中心小學

任曉萍

第四篇：教案 猜猜我是誰

語言游戲： 猜猜我是誰

活動設計背景

有時侯孩子們學習累了，我會想辦法讓孩子們輕松一下，比如說手指游戲啊，但孩子們最喜歡玩的還是猜謎語，看著孩子們一張張燦爛的笑臉，我感覺很幸福！

活動目標：

1.學習簡單而完整的合成句：猜猜我是誰？ 2.聽懂并理解游戲規(guī)則。

3.體驗猜謎游戲的樂趣，并通過猜謎游戲幫助孩子理解事物的外部特征。

教學重點、難點

幼兒根據提示，動作或者叫聲能猜出他的名字。

活動準備

鴨子圖片，大象圖片，貓頭鷹圖片等

活動過程

1.教師請幼兒圍成圓圈狀，并告訴幼兒將進行猜謎游戲。教師用豐富的肢體動作，協助幼兒猜出答案。提問：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右搖，張嘴嘎嘎叫。猜猜我是誰？（鴨子）

2.教師請幼兒描述鴨子的特征，適時補充相關材料。

3.教師繼續(xù)進行猜謎游戲，用豐富的肢體動作，協助幼兒猜出答案。提問：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子粗又長，事事都能干。猜猜我是誰？（大象）

4.教師請幼兒描述大象的圖正，適時補充材料。

5.教師繼續(xù)進行猜謎游戲，用豐富的肢體動作，協助幼兒猜出答案。提問：遠看像只貓，近看是只鳥，晚上捉田鼠，白天睡大覺。猜猜我是誰？（貓頭鷹）

6.教師請幼兒描述貓頭鷹的特征，適時補充材料。

7.教師小結。教師與幼兒以輕松的心情猜謎語，進一步分析幾種動物的其他特征。

8.引導幼兒大膽說謎語讓其他小朋友猜。激發(fā)幼兒猜謎的興趣并嘗試大膽想象創(chuàng)作謎語。

第五篇：教案猜猜我是誰

一、課題：《猜猜我是誰》

教者：吳桂珍

二、教材：人美版小學美術教材（人美版）第七冊第六課

三、教學時間：40分鐘

四、教材分析：

本課屬于“造型、表現”領域。通過本課教學提高學生對認識，發(fā)現人物背面的美。在觀察、分析出人物背面發(fā)型、頭飾、服裝的特征后，運用線描的技法進行繪畫表現，提高學生的觀察能力、表現能力及動手能力等。

五、教學目標：

知識目標：通過學習，發(fā)現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及造型的方法，用線描方法表現人物頭部的背面特征。

能力目標：進一步學習寫生及線造型的方法、培養(yǎng)學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。

情感目標：通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。

六、教學重點：學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。

七、教學難點：背面人物頭部特征的準確、生動表現。

八、教學準備：

1.教師準備：美術書、背面人物照片及線描寫生教學課件、范畫、風景圖片。

2.學生準備：美術書、水彩筆、剪刀。

九、教學過程設計：

（一）欣賞感悟暢想 1.小游戲：猜猜我是誰

電腦出示本班同學背面照片，請同學仔細的看一看，猜一猜他們都是誰？ 2.出示課題

你們猜的可真準呀，本節(jié)課我們共同研究人物背面頭像，學習第六課《猜猜我是誰》

（二）體驗表現創(chuàng)新

1.你們剛才是怎么猜出來的？

（學生從頭型、發(fā)型、服裝等方面看出來的）

2.可見咱班同學平時很注意觀察生活，現在請你們互相看一看，我們班同學都有哪些種不同的發(fā)型？（一個辮、兩個辮、短發(fā)、盤頭等）

3.請幾名同學到前面來，師生共同分析發(fā)型特點，同時課件出示相應的發(fā)型。

短發(fā)：密、方向向下，線條為直線。一個小辮：分組，都向一個方向。

兩個小辮：頭發(fā)從中間分開，中間有一道印。4.師演示一種發(fā)型

（提示學生要想表現頭部的形體，一些線條應為弧線，注意方向的變化。脖子不要畫成直線，肩膀要畫的寬些。）

5.學生作業(yè)，教師創(chuàng)設情境

老師發(fā)現了一處有山有水，景色迷人的風景區(qū)，（拿出準備好的一張大風景畫貼在黑板上）我要去這參觀，同學們想來嗎？好，老師在這等著你們。（將教師自己的背面頭像貼在風景畫上）請大家用線描的形式畫一張咱班同學的背面頭像，然后向老師這樣用剪子剪下來，貼在上面，開始行動吧！

學生聽音樂作畫，教師及時指導出現德 問題。

（三）展示交流評價

1.現在我們已經來到了美麗的風景區(qū)，哇！這么多人呀，讓我們猜猜都有誰？

2.同學們畫的可真棒呀！

（四）反思拓展、再創(chuàng)新

今天老師還為大家?guī)砹藥追枥L背面人物的優(yōu)秀作品，請欣賞