第一篇：對小學素質教育之拙見

對小學素質教育之拙見

【摘 要】本文以農村小學為例，探討教師在對小學生素質教育的方式方法，可以從鼓勵學生遠大理想開始，在保護學生自尊心的基礎上，培養學生逆向思維和創新精神，讓我們的學生真正地成為有素質、對祖國的未來建設有用的人才，為中華民族的偉大復興貢獻一份應有的力量！

【關鍵詞】農村小學；素質教育

在黨的十六屆四中全會上就曾提出了構建社會主義和諧社會的構想，要以人為本，可持續、全面的發展我國經濟，早日實現祖國的四個現代化，提高我國的綜合國力和世界影響力。這一切都離不開高素質的人才。而在未來構建這一宏偉藍圖的高素質人才正是當下我們這批充滿活力的小學生。他們在未來藍圖中將會勾畫出怎樣的筆畫，是濃墨重彩還是輕描淡寫呢？他們又將扮演著怎樣的角色呢？這取決于我們引導。

以農村小學為例，這些學生都是土生土長的孩子，父母也大多沒有受過什么教育，對孩子的素質教育幾乎是空白的，甚至有些父母在子女的教育上經常扮演不利于素質教育的角色，他們喜歡在家里打牌、玩麻將，喜歡粗聲大氣地說臟話等等。這一切使本來是素質教育最好平臺――家庭變成了素質教育的反而角色。所以學校里老師對孩子們的引導就顯得尤為重要了。我們經過長時間的思考、摸索和實踐，總結出了一些針對小學生素質教育的經驗。

一、鼓勵學生樹立遠大的理想

一個人小時候的理想是很重要的，往往能夠決定他將來會成為怎樣的人。在英國，有位女教師做了一個有名的試驗，她在學生們小的時候要他們把自己的理想寫出來，然后封在一個郵包里面。30年之后，她打開了那個封存學生們理想的郵包，他們有的想成為律師、教師、醫生、甚至是王妃。教師把他們的理想和實際情況做了對比，發現理想和現實有著驚人的相似，他們大多數人都圓了兒時的夢，把夢變成了現實。所以我們要引導孩子們樹立高尚、有意義的理想，并結合實例，讓他們感受到理想并不是一件遙不可及的事情。比如在今年5月4日新聞中播出的：“星球大戰中這些科幻不遙遠――超光速旅行”，就是一個很好的契機，學校可以利用多媒體讓學生觀看這些新聞，在做了熱愛星球教育的同時，也在他們的心中埋下了一個科研的種子。然后老師可以適時地引導他們說：星球大戰的電影對美國人是很有影響力而且很崇拜的，正是因為有了這些電影才使更多的人投身于科技領域中，因此美國人更有創新、發展力等等。我們不再局限在課本里面的幾個老例子，要把握現實中每一個新的讓他們樹立崇高理想的機會，言傳身教，為他們以后的發展勾勒出一片美好的前景。

二、保護學生的自尊心也很重要

小學生雖然年齡小，但都各有不同程度的自尊心，只是有些人表現的強，有些人表現的弱，不管強弱，重要的是千萬不要在他們小的時候傷害到他們的自尊。因為素質教育的目的就是把學生培養成為有素質、有能力、對祖國、對社會有用的人。一旦他們從小自尊心就受挫，難免會在性格甚至欠格上有所扭曲，那樣就很難成為一個重心健康的人，更談不上素質教育了。在農村的小學里還有一些家庭經濟不是很寬裕的學生，更多的還是留守兒童，對待他們更要小心翼翼了。表面上我們不要把他們區別對待，但是實際上要處處關心他們的生活情況，比如冬天的時候他們衣服好久沒有換了，不要指責他們不講衛生，不要勉強他們換衣服，因為他們之中有可能有人家里窮，沒有多余的衣服換洗，更有可能沒人幫他們洗漱……例子只是從一個很小的側面來反映問題，其實現實中要注意的小細節多的很，這要老師們自己好好的去把握，爭取讓孩子們上課的時候心里是溫暖的。

三、培養學生逆向思維和創新能力

縱觀人類近幾百年的發展歷史，每一次社會大發展或大變革，都離不開科技和思想的創新。瓦特發明了蒸氣機，引發了英國的工業大革命。馬克思的社會主義理論是俄國十月革命的指導思想。計算機的發明更是給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。可見創新的力量是多么的巨大啊！一個沒有創新的民族是沒有靈魂和希望的。我們幾千年文化底蘊是我們創新的搖籃，四大發明、地動儀等等，說明我們中華民族有著強大的創新能力，教師要做的就是在孩子小的時候把他們的潛力挖掘出來。逆向思維是創新能力的一個推動點，因為對每一個事物、每一件事情從逆向去看、去思考，都是一個新的東西。所以在小學培養學生的逆向思維是素質教育重要的一塊。課堂上眾多學生聚在一起，可以相互學習、相互啟迪、相互激發，再加上老師適當的引導和促進，使課堂成為了培養學生創新能力的圣地。所以我們不能把這么好的地方浪費掉。在課堂上，老師不宜一味地講自己的講義，同時要觀察學生們的反應，要鼓勵學生多發言，即使錯了也要從他所說的話中找出有價值、有新意的地方加以贊許，這樣學生們就會踴躍發言，新思想、新觀點就會層出不窮。同時我們也會從他們的觀點中受到啟發，總結出其中有價值的反饋給學生，引導他們進入一扇開啟創新能力的窗口。

現在的蠶蛹未必會變成未來蝴蝶，現在的小學生也未必成為將來高素質的人才，我們的責任就是幫助他們化蛹成蝶，把他們引導成為高素質的人才。我們這些園丁們要不斷地把新的、好的、有效的教育理論投到實踐中去檢驗，在檢驗中總結經驗和教訓，好的要保持，不好的要揚棄，在實踐和理論的循環中不斷地完善我們的素質教育。讓我們的學生真正地成為有素質、對祖國的未來建設有用的人才，為中華民族的偉大復興貢獻一份應有的力量！

【參考文獻】

[1]孫艷麗.管研結合，探索農村小學實施素質教育的新路[J].教育實踐與研究，2000年01期

[2]曲鯤鵬，張傳軍.農村小學實施素質教育的障礙與對策[J].教學與管理，2002年21期

[3]張麗.河北省邯鄲市肥鄉縣大西韓鄉杜湯堡小學，淺談農村小學的素質教育[N].邯鄲日報，2009年

第二篇：企業信息化發展之拙見

企業信息化發展之拙見

制造業是國民經濟的發動機，是實現工業化的源泉，是實現現代化的原動力。對于沒有完全實現工業化的國度而言，我們面臨著前所未有的機遇和挑戰。

中國南方沿海幾個經濟發展較快的城市，那里的企業在信息技術的支持下，能快速地組織設計與生產，最經濟地選擇經營方式、合作伙伴，提供最滿意的客戶服務。一部分大公司已經形成了全球性的研究、開發、設計、制造和銷售網絡。市場要求企業在第一時間內（快速）將（優質）產品投入到準確的市場，并通過（高效）的信息反饋，進行新一輪的投入。而這些快速的反應就需要在技術方面有所突破。企業信息化建設被推向運用的前沿。

以信息技術和企業的融合成為現代企業的主要特征。信息技術對傳統產業的注入，改變了傳統產業結構、企業結構、社會經濟結構及其運行模式，促進了企業經濟的快速增長。

一個企業在進行信息技術與傳統管理模式的融合時，并不是看我們宏觀上怎么去想，而是一步一步怎樣將現行企業的信息技術基礎的根基打好。

硬件是企業信息技術的根基，先行要保障企業計算機硬件運行的穩定性。品牌機雖是上選，但高昂的價格對企業來說是一種經濟拖累（服務器除外）。如企業有優秀的計算機維護人員，推薦配置兼容機較為合適。這樣可節省一部分資金投入到服務器及其它硬件（如：打印機、復印機及傳真機）上。高效利用人力資源，節省企業開支。

內部網絡是企業信息技術的快速反應線，先行對辦公區域進行內部網絡連通，可使各個部門之間有效的進行信息傳遞。并將打印機、復印機及傳真機進行統一管理（統一管理可有效節省紙張的浪費），嚴謹而高效的使用了內部網絡，并逐步實現無紙化辦公（企業內部傳閱類文件可通過內部網絡進行點對點傳輸，無需打印復印）。

軟件是企業信息技術的必需品，企業缺乏的就是清晰有效的人力資源檔案，如何方便快捷有效的使用人力資源，對企業來說也是技術發展的重點之一。電子檔案可通過軟件進行最快捷的查閱及修改修復，對人力資源部門的高效工作起到了一定的作用。結合企業門禁系統可自動得知在職人員的工作情況，并可以幫助勞資部門快速的結算出每一位員工的出勤情況。改善了原有領導監督下屬是否在崗的老模式。而財務軟件對財務的細致工作也可起到很大的作用。（因財務系企業直系部門，接觸較少無從談起見諒）。

綜合以上觀點，希望可以對企業信息技術發展有所幫助。

注：本文是針對發展較緩慢的老國企寫的，如不適合請勿下載。

第三篇：農村小學識字教學之拙見

農村小學識字教學之拙見

我以為要學好祖國的文化得先從認字開始，你得多認識幾個方塊字兒，才能更好地運用語言文字。識字不是簡單地認識，識字教學也不是簡單地老師教學生認字。識字教學是一項工程，是學生學好祖國文化的奠基工程。十幾年來，我也一直這么堅持著，盡管我絕大多數時間都在從事高段語文教學，還是把學生的識字寫字放到非常重要的地位。但困難是顯而易見的，學生在低段識字教學中沒能很好地學習和掌握生字，在高段的段、篇學習和寫作中自然錯誤連篇，錯字、別字花樣百出。

新課標實施以來，由于學生識字量的大幅增加，多數老師都教得煩、教得苦、教得累，特別是在我們教學條件落后的農村小學，由此老師們報怨了：現在的學生真的是太笨了??可又有多少老師查找過自身原因呢？就我們現在農村小學的識字教學來看，大致有這么幾種現象：一是重字音認讀，輕形義整合；二是重單個識字，輕相互聯系；三是重機械識記，輕興趣激發；四是重識字教學，輕寫字教學。面對這樣的現象我們又有幾個老師重視了，部分老師還固執地以為識字教學不就是教學生認字嘛，再加上少數老師本身語文素養不夠，極個別老師自己都認錯字，學生又怎能掌握得好呢？

其實，在識字教學這一課題，我們許多老師的觀點很有見地，做法也很有示范性，在此，我就不敢高談闊論了，概括地談談我個人對識字教學的看法，不做深入地論述。

一、拓寬識字教學的視野

教師不能僅在課堂上進行識字教學，在模塊二中我曾談到“語文即生活”，反之亦然，生活中處處是語文，處處可以學習漢字，我們不能局限于教室里，我們要把識字教學拓展到生活中去，也能激起學生對識字的欲望。

二、把握漢字構字規律，注重漢字音形義的整合

我聽過很多老師的識字教學課，不同程度地都表現出偏重的現象，要么重拼音教學，要么重字形分析，要么重字義理解，很少能將三者進行有效地整合，從漢字的構字規律入手，讀準字音，記住字形，了解字義，三者缺一不可。如汪峰老師的講座談形聲字占90%，形聲字是由表意的形旁和表音的聲旁組合而成。形聲字在漢語中占的比重很大。教師可以依據聲旁對形聲字進行歸類。如先教“同”，在添加形旁教“銅、筒、桐”，這樣就事半功倍，形成記憶樹狀結構，不宜遺忘。這里就得要求老師不斷地學習普通話了，把字音讀準，你準了學生才能準。雖說像“云南馬普”這們的地方普通話也能幫助學生學習，我們也有“川普”，但那畢竟離我們的國語還有一段距離，我們還是應盡量提高自己的水平，以便更好地進行識字教學。

三、不要割裂漢字，要強調漢字之間相互的聯系

就拿上面這個例了來說，教“同”字聯系到“銅、筒、桐”，它們之間拼音是有聯系的。再如“休”字，“木”字加“人”字，表示一個人累了，靠在樹旁休息；“囚”字，高高大大四堵墻，一個囚犯坐中央。這種方法對于教形近字有很大幫助，學生學起來也輕松，記憶更容易。

四、遵循兒童認知規律，激發識字興趣

兒童識字是從感知字形到分析字形再到記憶字形的過程，心理學的研究早已證明，6歲左右是兒童書面語言發展的最佳時期。所以，我們要抓住低年段的大好時機，由易到難，把識字教學作為重點，打好孩子們的語言基礎。但學生識字久了，就容易厭倦，從而降低學習效率，這時老師就要費神了，不妨把傳統的教學方法搬出來，什么識字卡片、猜字謎、編兒歌??只要能有效激發學生識字興趣的方法手段，都可用上，你的課堂就會變得易學易記，妙趣橫生。

五、明確目標，讀寫結合

我們教學生識字，最終的目的是要讓學生會讀、會寫、會用。學生到了高年段之所以錯字別字特別多，就是因為在識字環節對學生的書寫指導不夠，特別是在今天信息化飛速發展的時代，電腦鍵盤幾乎取代我們的鋼筆，以致書寫能力的缺失。因此，教師在實際教學中，除了加強對漢字的認識，還應該重視對漢字的書寫指導，在寫字的過程中，注重漢字的結構，不同結構的字在田字格里應該怎樣安排，寫出來的字才美觀，這是師生在合作學習過程應該探究的讓學生在寫字的過程中感受漢字的美，從而加深對漢字的認識理解，甚至觸類旁通。

教無定法，識字教學的方法很多，只要我們敢于探索、敢于創新，結合學生實際，一定能找到行之有效的教學策略。林輝老師貼子中談到識字教學給我們語文老師提出了新的課題，我們任重道遠，但只要我們有不懈努力的開拓精神，識字教學不再是煩、難、累。

第四篇：高中文言文教學之拙見

高中文言文教學之拙見

駐馬店市第一高級中學

尤 紅 玉

高中文言文教學之拙見

駐馬店市第一高級中學

尤紅玉

古文歷來是語文教學的難關。一提起詩歌和文言文，學生幾乎都想避之三舍，可是這根本無法躲避，因為古代文章在高考這張150分的試卷上占有的比重很大，默寫5分，文言文選擇9分，翻譯8分，古詩鑒賞8分，成為學生跨進大學的一道門檻，所以針對這一現象，我想須對此找到解決問題的途徑。

學生對古文特別是文言文有一種懼怕和厭惡的情感，主要根源在哪，須找到病癥原因才能夠對癥下藥，絕不能頭痛醫頭，腳痛醫腳。

想要找出原因，須全面地觀察教學活動的雙方。經過私下與同學們聊天并觀察本校課堂教學程序發現，一是學這一方面，學生認為文言文是古代的語言，今天我們交流時絕不會用到?兄臺，別來無恙乎？??有朋自遠方來，不亦樂乎?這樣文縐縐的句子來，而且?之乎者也?的在那故弄玄虛，真是晦澀難懂，枯燥無味，所以在現實生活中文言應用不廣泛。而語言就是為了交流，那這古代語言在當今現代生活顯然已失去了交流的價值，學它干什么啊，有什么用啊。再說了寫作也不要求寫成文言文啊，若寫成后，恐怕文章也會石沉大海，無人問津吧。那么就不必學習文言文了吧。那么當學生有了這樣一種對文言文的認識，自然就會以一種被逼的無可奈何的消極態度來學習文言文，就會對文言文產生一種厭惡情緒，不喜歡的態度所導致的就是對文言文不主動學習，學習效率差，學習結果不理想。二是教的這一方面.教師在講述文言文時，則緊扣考試大綱的考查要求采用一種常規的基本教學模式，即由教師逐字逐句地講解，而學生忙于記詞義，記譯文，記什么詞活用為什么詞，這句是什么特殊句式等文言知識等等。這種模式雖然對于掌握文言文知識有著不可替代的作用，容易被老師和學生接受，但是當我們教師將這種模式經過一段時間的實踐后，會發現學生學得機械，學得疲勞，課堂上死氣沉沉的，教學質量難以提高，不僅如此，還會產生更為嚴重的后果，即 －1－ 長此以往學生會對文言文產生厭倦情緒。

教學這兩方面相互作用是產生學生不喜歡文言文的原因，找到原因我們就應該對癥下藥，開出處方。對于教這方面我認為主要是糾正同學們的錯誤認識，從思想上端正對文言文學習的態度，讓他們認識到文言文的重要性，另外要改變教學方法，創造出讓學生接受歡迎的教學模式。從學生的角度來說呢，還是希望學生提高認識，認識到被動學習的可怕低效率，一定要轉變思想轉變認識培養自己對文言文的興趣。而我想解決這一問題的關鍵還是在于我們教師，要充分發揮教師的主導作用。

第一我們要對學生講清楚文言文的重要性。

高考這一學習的指揮棒，在考試大綱中就針對文言文提出了學習要求。閱讀淺易古代詩文 理解①理解文言實詞在文中的含義②理解常見文言虛詞在文中的用法，常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之等③理解與現代漢語不同的句式和用法，不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前臵句，成分省略和詞類作用④理解并翻譯文中的句子。分析體會①篩選文中信息②歸納內容要點概括中心意思③分析概括作者在文中的觀點態度。鑒賞評價作品的語言、形象、表達技巧；評價文章的思想內容，作者觀點態度。

而考試大綱對文言文的重視體現在高中六冊教材中34個學習單元中文言文就有11個單元，40多篇文言文占教材將近40％的份量。不僅教材中文言文比重的數字顯示了文言文的地位，而且客觀事實也可讓學生認識到其重要性。今天的語文即白話文，是在文言的基礎上發展而來的。而不了解語言文字的來龍去脈，不學習古代語言中有生命的東西，就不能學好現代語文體，如一些成語不就依然帶有古代文化的底蘊，如守株待兔、游刃有余、破釜沉舟、班門弄斧等，可見古代語言并未完全也不可能完全地從現代生活的交流舞臺上消失。

第二要讓學生認識到學習古文的重要性。

首先古文是語言，而語言是思想的承載體。它承載著傳統文化、傳統思想、傳統的價值觀，而傳統文化是不可丟棄的，它是中華民族之魂，是堅強的民族支柱。他們是幾千年來先賢們對社會、對人生、對個體生命的體悟。穿越時間長河 －2－ 幾經滄桑具有堅韌的傳承力和永久的生命力。學習文言文可以讓學生了解我國燦爛的古代文化，提高學生的文化底蘊、文學素養、和道德情操。

《陋室銘》所體現出來的精神追求，《愛蓮說》所暗喻的精神追求，《燭之武退秦師》《觸龍說趙太后》對古人聰明睿智的展示。《勾踐滅吳》闡釋了?知恥而后勇?的含義，《祭十二郎文》那真摯傷痛的言語告訴我們今人應該珍愛親人，珍惜親情并推及善待所有。《鄒忌諷齊王納諫》中讓我們明白要善于兼聽別人的意見，并要時時反省內心。而且于丹老師不是賦予《論語》以現代意義，讓先賢們的思想指導我們今天的人應該如何對待生活對待人生嗎？而這還不能讓我們認識到文言文的重要性嗎？在閱讀學習文言文的時候，我們今人其實是在聆聽幾千年前先哲們的諄諄教導呢，穿越時空與先賢對話，有了這一層認識，學生自會改變對文言文的厭惡情緒。

其次，學習古文不僅僅可以讓我們今人汲取先賢的智慧，而且古文的創作結構，創作方法與行文特色也可指導我們學生的寫作。茍子《勸學》就是一篇典型議論文，我們要學習他的論證結構和論證方法（特別是本文的舉例論證和對比論證）。柳宗元生活于唐代末期，積極入世卻遭朝廷貶謫，為了表達對朝廷的憤激不平之情，用文筆寫下《愚溪詩序》，以一種正話反說自嘲的方式托物言志，婉轉曲折地表達出身處當時的封建社會不能痛快表達的情感，從而達到了?頗以文墨自慰?的目的。而且此文三種表達方式（寫景議論抒情）融為一體，這種行文模式也可指導我們進行寫作。《鴻門宴》的情節跌宕起伏，兩線敘述結構也對我們的寫作有啟發借鑒意義。

另外，我們從古文中認識了?安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?的瀟灑豪放的詩仙李白，貴妃捧灑，力士脫靴，龍巾拭吐，他是何等的瀟灑狂妄。知道了?大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山?的憂國憂民的詩圣杜甫，他那愛國之情懷讓后人感動不已。蘇軾謫居黃州赤壁時直視歷史，反觀自身，發出?哀吾生之須臾，羨長江之無窮?的令后人共鳴的感慨。而這些詩人的經歷與詩句完全可以入今天之文章，證明現代文章的論點，成為有力的論據事例，而且古人走進作文，為文章增添了文采，賦予文章以文學底蘊，并且達到了學以致用的目的。

第三，當學生改變了認識，意識到古文的生命力依然長存，依然有學習的重 －3－ 要性與必須性后，那就要教師積極地進行課堂教學改革，把學生學習的積極性調動起來，前面的兩點只是對學生提出要求，要她們學，而第三點則是把?要我學?變成?我要學?。

車爾尼雪夫斯基說：?只有人們自愿做的事才做得好。?激發學生的自愿做的熱情，讓他們從內心里想學古文。因為興趣是最好的老師。

如何去激發學生學習古文的興趣呢，我想可以試著從以下幾個方面著手：（1）問題法。因為?學貴有疑?，所以要改變傳統的教學模式，充分體現學生的自主性，改變教師在講臺上滔滔不絕地講，學生只是聆聽、記筆記的課堂傳授方式，把教室還給學生，讓學生成為學習的主體，學習的主人。文言文教學應該把時間和主動權讓給學生。縱觀教材中的文言文本，大多注釋詳盡，學生完全可以借助注釋及工具書去讀、去悟。教師提出問題或者讓學生自己提出問題，組織學生討論，在此過程中，教師只是做點撥解疑。這樣學生就會從自己動腦、動口、動手中學到了知識，明白了道理，增強了活力，養成了?質疑?的習慣。（2）誦讀法

誦讀是學習文言文的一個重要途徑。在文言文教學中，指導學生通過誦讀養成良好的學習習慣，可收到事半功倍的效果。?讀書百遍，其義自見?古人如是說。一位全國語文特級教師說：?學習語言，要把‘讀’作為開啟語言寶庫的鑰匙。讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出蘊味。讀，是語文課的第一教學法。?這位特級教師的話很精辟地道出了語文教學的根本所在。而我們語文教師就應該通過形式多樣的?讀?來貫穿整個文言課堂教學，極大的激發學生的學習文言的興趣。

讀法有種種，不同的文本可以默讀、齊讀、范讀，男女生競賽讀、分角色讀等方式，通過反復讀去領悟，讓學生身臨其事、身臨其境、身臨其歷史，存乎于?心?的學習境界。

另外，古代優秀名篇要加強記誦，可以讓學生在課堂上做比賽式記憶，比賽性背誦，以個別學生為榜樣來帶動全班學生學習文言的熱情。以誦讀來帶動學，讓瑯瑯讀書聲回歸課堂，讓教室成為學生聲音的自由場所。（3）故事法

比如《勾踐滅吳》中可先講述臥薪嘗膽的故事，可用范蠡與西施西游的故事 －4－ 來激發學生學習本文的興趣。講《鴻門宴》之前可以講講破釜沉舟、明修棧道暗度陳倉的成語來歷，讓學生了解文中主人公的經歷，從而對人物進行全面理解，另外還可用蒲松齡的自勉聯?有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?來讓學生猜測對聯之意及其來歷，這樣不僅可以激起學生的求知欲，而且也拓寬了學生的視界。還有就是如《促織》《柳毅傳》等有很強故事性特點的文本，可以讓學生口頭講述故事，來督促學生學習本文并鍛煉了學生的口頭表達能力。（4）試教法

對于一些篇幅不長文字不難的文言文本，甚至大家都很熟悉的文本，如初中學過的《鄒忌諷齊王納諫》高中教材再次出現，可以讓學生做精心的準備，代替老師去上課。這樣，使學生有新鮮感，增強了主動學習的欲望，但是教師要在學生講課結束后做好評價與總結。

另外，還可以采用激將法，猜測法。

當一篇文言文呈現在學生面前時，可用激將法讓他們說一說自己的看法，討論發言，最后匯總意見后，會發現有不相同的意見，那就讓他們再進行辯論，陳述各自的理由。這樣改變了教師單一傳授方式，讓學生參與，激發他們的求知欲。

如果是文言文翻譯，那就鼓勵學生大膽猜測其意思會是什么？然后教師再故意設臵一些錯的理解方式與結果，啟發學生思考是對還是不對呢。這樣學生就會對老師所謂的?錯誤?大批特批，而那種知道事情真理而理直氣壯指出老師錯誤的得意會成為學生學習的一種成就感。這樣就會激發學生不斷努力尋找知識，學習知識來與老師較個高低，這樣學生學習的積極性也就調動起來了，而且融洽了師生關系，讓師生在和諧的相互爭比的氣氛中達到真正的教學相長。

此上種種只是我的一些心得，幾年的教學經歷讓我對古文教學有了這些拙見，今天斗膽寫出來，以供同行批評指正，共同提高進步。

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第五篇：正確處理教師心理挫折之拙見

正確處理教師心理挫折之拙見

長山鎮那嘎岱學校薛 晶

教師心理受到挫折后，或產生攻擊性心理和行為，或產生畏縮性心理行為，失去自信，消極悲觀、孤僻離群、知難而退……

作為學校校長，當教師心理受到挫折時，校長本人應該首先分析造成教師心理挫折的原因。看是不是政策貫徹不力，思想工作缺乏實效；是不是學校管理的作風和方式不當；是不是學校組織內人際關系不良；是不是工作安排欠妥。如果是以上原因造成了教師的心理挫折，那么校長本身應該認識自己的錯誤，講求方式方法，做到批評與自我批評，根據學校實際情況，進行統一安排布置，認真檢查。如果由于生理上的缺陷，或知識的淺薄而引起的心理挫折，作為校長，應該熱情幫助，使教師排除情緒干擾，迅速地擺脫消極的心理反應，把困難與挫折看作是磨煉自己意志力的機遇，信心百倍地去迎接困難的考驗，這就要從以下幾方面去正確處理：

1正確地分析產生挫折的原因，幫助教師找到問題的癥結，并采取相應的措施。

2幫助教師正確對待挫折，認識挫折，尋求克服挫折的各種途徑，用理智去克服心理障礙，或把多種消極的情緒與欲望引導社會認可的方面，調節自己的動機與目標，使之適合新的情況。

3讓受挫折的教師給予情緒的釋放，他哭就讓他哭個夠，盡量把他的挫折放出來，或是對學校的工作可以盡情地提意見，必要時，校長可以回避。

4進行思想教育，對那些無故對學校提意見的同志，在心平氣和的時候，針對他們所受的心理挫折，進行思想教育，認真貫徹黨的教育方針政策，在校內建立良好的人際關系，講正氣、講團結、講奉獻，使之明確學校工作的重要性，不能以個人利益為重，要以集體利益為主，使每個教師關心學校。