第一篇：我校赴宜川中學學習觀摩,收獲頗豐

我校赴宜川中學學習觀摩，收獲頗豐

我校根據教學需要，派高

一、高二部分教師及學校部分領導共33人于九月十五日赴宜川中學學習觀摩。學習觀摩內容：學習小組管理、導學案編制及課題運用。時間：9月15日下午出發，16日學習觀摩一天，17日返回。活動由副校長席進中總負責，王金江、胡青霞負責學習學生管理和學校文化建設，劉策負責聽課觀摩聯絡等。

16日7時，全體教師觀看了晨跑與瘋狂英語。“晨跑”很有特點，一個班一個方隊，高中四十多個方隊在一個不大的操場上進行“前胸貼后背式”跑步，步伐整體劃一，如同閱兵式。團結、協調、步調一致的“團隊精神”在跑步中得到闡釋。從中可以清晰地看到管理的力量，嚴密地組織，嚴格地訓練，嚴肅的紀律使得每個人深切地感受到個人在團隊中的價值與意義。服從、配合、關護，在集體的成就中成長自己。在極端的“個性張揚”的喧囂中重申、培養具有現代意識的“團隊精神”具有重大的社會意義。

引進瘋狂英語對于解決英語語言環境有很大的好處，日積月累必有大成。

上午，聽課4節。全體教師對導學案的編制及其課堂應用有了更明確的感受。學生在進行了積極地自主學習之后，課堂合作學習質量明顯很高，課堂氣氛活躍，每個學生都試圖解決自己自主學習過程中存在的問題，小組互助解決了大部分的困惑，教師的點評對于A、B級的學生更具價值。各個層級的學生在課堂都有收獲。學習小組在教學管理中起到了極大的作用，互相監督、互相幫助的團隊精神成為學習的又一驅動力。團隊的競爭意識與個人責任感、關愛心使得每個學生的個人意識與行為和團隊的共同利益緊密相連，在很大程度上克服了個人的懶散習氣。使得個別極差學生在大環境下脅裹而進。

我校教師們在課余向宜川中學的老師就自己關心的問題進行了請教，收獲頗豐。

下午，大雨滂沱。討論。全體人員分成學科組、教學管理組、德育管理組進行討論。議題是“我們下一步該怎么做”。小組討論形成共識后，進行匯報交流。各小組匯報了自己今后的具體的計劃和設想，提出了不少的建設性意見。席進中副校長針對匯報交流中提出的問題指出，課改的大方向不能變，認識要明確，態度要堅決，嘗試要積極，行動要實效，形式不拘一格，鼓勵創新，獎勵高效。

晚7時，大雨依舊。我校教師們冒雨觀摩了“晚點評”。班主任點評當日班級情況，學生干部點評當日學生的學習、紀律、衛生、活動、儀容儀表等方面存在的問題。點評的共同特點是：詳細、明確、責任到人，不含糊。點評涉及到的小組或個人當場表態，提出改進辦法。精細管理是現代管理的基本特征，對學生成長過程中發生的不足，指其錯，明其理，及時調校，有利于學生的健康發展。“晚點評”的最后一個內容是重溫誓詞。所謂的誓詞是班級的口號和約定。重溫誓詞目的在于警戒與激勵。使每個學生時刻牢記自己的承諾，牢記自己的目標，牢記自己的責任，檢討自己的行為，明確自己的方向，自覺前行。

經過本次學習觀摩，大家統一了認識，明確了任務，協調了步調，有設想，有方法。相信會有新變化。

第二篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

———高一英語備課組

為了進一步提高我校學生自主化管理和自主學習的能力，推進“五環三課”導學案模式向縱深方向發展。2013年10月10---10月12日，學校組織我們一行48名教師第三次赴宜川中學學習，此次行程雖短，但卻讓我們獲益頗多。經過我們備課組討論，現將一些學習體會總結如下：

第一：營造氛圍，激發興趣

1.豐富多彩的校園文化建設

走進宜川中學，似乎走進了文化的殿堂，校園內處處可見充滿正能量的雙語標語。這不僅創造了良好的語言學習氛圍，而且激發了師生積極向上的勁頭。其實這種特色在我校也是隨處可見。比如說：每天中午12：20---12：40的校園英語廣播；每周三、四下午第八節課的英語角活動都為學生的英語學習提供了良好的氛圍和條件。此次學習之后我們一直在想：“如何能使我們六中學生的英語學習有一個質的飛躍？從而打破啞巴英語？”經討論后我們一致認為宜川中學大課間的瘋狂英語朗誦是很值得借鑒的。

2.班級英語學習小組和學科研究小組的建設

我們都知道：“實現高效課堂的關鍵是學習小組和學科研究小組的有效建設。”借鑒宜川中學在小組建設方面的優秀做法，我校也做了一些努力和改進。首先：有針對性的構建小組。其次：確定小組長及學科帶頭人，進而以優帶差。這樣就形成了組內相互監督，互幫互

學，組間相互競爭，絕不示弱的良好學習氛圍；同時，還建立了英語學科研究小組，目的是讓優秀生更加優秀，從而帶動更多的學困生轉優。為了更好的激勵學生，我們制訂了相應的評價措施。如：英語單詞聽寫、課文背誦、課堂回答問題、小組展示加分表。周評比，月總結并及時和班主任溝通，在條件允許的條件下，給予優秀生適當的獎勵。這樣不僅提高了小組合作能力，而且增強了競爭意識。

3.英語學習興趣的激發和培養

常言道：“興趣是最好的老師。”在這方面，我們打算在辦好原

有的英語話劇比賽，演講比賽、歌曲比賽的基礎上，加大英語學習能力的培養。如組織學生觀看一些能力所及的英文電影，閱讀一些一級英文原著（如英語書蟲），教會學生一些簡單易學的英文歌曲等。經過高一一年的培養，讓部分學生不再提起英語就頭痛，讓大部分學生對英語產生興趣，讓優等生更加卓越。

第二：不斷學習，體質增效

1.加強專業學習，更新教學觀念

在宜川中學高一年級教師辦公桌上都放著近五年高考習題集，還有《中學英語教學與研究》等專業書籍。聽那些老師們說：“他們只有不斷的學習和更新知識，才能更好的服務于學生。”的確如此，只有不斷學習才能跟上時代的發展。正如我們學校經常提倡的：“勤學習，勤讀書”。所以，我們在工作之余，經常研讀教育教學理論，學習英語專業知識，探討教育教學方法，力求取得不斷進步。

2.不斷反思，提高備課質量

“五環三課”導學案教學模式在我校實施已有兩個年頭了。在實施過程中，備課是至關重要的。我們嚴格按照學校的備課制度進行備課，由主備人提前兩周拿出初備學案，分發給備課組成員人手一份并獨立完成，上課前一周備課組會議上進行二次備課，小組成員共同探討存在的問題和需要改進的地方，最后由主備人把修改好的學案印發給學生使用。盡管我們在備課方面做了大量的工作，但由于我校80%的學生英語是弱勢科目，所以收效甚微。經過我們反思之后，發現存在的問題是：備課前是能集集體的智慧為一體，但課后反思不足，存在單打獨斗的現象。沒有把個人反思的內容進行集體交流和總結。因此我們高一英語備課組決定在以后每次備課組會議上，先針對前一單元授課過程中存在的問題進行集體交流和反思，然后再進行下一單元的備課。這樣就可以幫助我們在編寫和使用導學案的過程中更加游刃有余。

總之，教學是一個不斷提高和更新的過程。我們高一英語備課組將不斷努力，逐漸改變英語是弱勢學科的這種現象。以上是我們高一英語備課組此次學習之后的一些體會和反思，如有不妥之處，敬請各位領導和老師指正。

謝謝大家！

2013年10月15日

第三篇：赴宜川中學學習感受

宜川中學考察學習心得體會

虎洞中學 賈云濤

早就聽說了陜西宜川中學打造的教育神話，深得全國各地的好評與效仿。3月18日，在學校的統一組織下，我們一行8人有幸親臨宜川中學，對宜中教學進行了全天的學習與考察。17日下午5點多，到了宜川縣。下車后一看，讓人難以相信像一個普通小鎮子的宜川縣竟有這樣一所名校。我半信半疑地隨著大“部隊”迫不及待地走向宜川中學。

首先映入我們眼里的是左右倆個電子門中間的銀黃色的四個大字“宜川中學”。高大上的仿歐式建筑，給我們一種文雅，團結，有生命力的感覺。抬起頭，看見正前方教學樓左邊寫著“引導教育方向”，右邊寫著“打造自主明校”。晚六點半左右我們進入校園，校園內給人的總體印象是鋪天蓋地的宣傳標語和橫幅，校園內的學生都忙忙碌碌，行色匆匆。晚上第一節自習開始后我們參觀了宜中的小班會，我們可以隨意的、從頭到尾的觀摩他們的班會。然后是參觀學生的晚自習情況。第二天早晨六點五十我們又進入校園，參觀他們的升旗儀式。隨后是自主課堂，課堂觀摩聽課，課間操及瘋狂英語等，讓我感受很深。

走進宜中，那一幅幅內涵深刻的標語便使人眼前一亮。從標語中可以看出宜中人前衛的辦學理念。彰顯出了學生是學校的生命之本，只有充分利用學生，發展學生，才能更好的鍛煉學生。宜中校園文化建設更突出學校本土特色。不管走廊兩則還是教室內外，到處可以看到同學們自己精心設計與打造的學校班級文化，內容真實而又充滿了學習與生活的激情，給人以啟迪與力量。不管是粘貼還是噴繪，豐富內容下給人以實在的感覺，沒有高檔的裝飾材料，甚至顯得很樸實，但總讓人有無比留戀，讓參觀者不由自主地讀下去。這讓我們真實地感受到，校園文化建設不一定要花多少錢在形式上重金打造，更主要的是內容要真實、有實際意義，形成自己的獨特文化，對學生的成長具有指導意義。

參觀學習的同時，我將我的工作和我在宜川中學看到的方方面面進行了比較，下面我就本次參觀學習過程中給我留下印象最深、啟迪最多的方面進行陳述、反思、總結。

一、班會課觀摩給我的啟示是，學生自主化管理成效很好。我所觀摩的初二4班，全班共有58名學生，分成12個小組，每組5―6名學生。每組制定有各自的小組內考核方案和獎懲制度。每天各小組都要對當天本小組內的學習、紀律、表現進行總結，周總時結合學習成績和管理考核對各小組進行排序，獎勵。與他們相比較，我在班級管理中忽視了小組管理競爭，沒能將學生自主化管理的功能充分發揮。因此，我班現在在小組管理上積極跟進，印發了小組課堂回答問題登記表，積極跟進學習痕跡督促。當然，我還在繼續考慮如何進一步深化學生自主化管理的方法，沒有最好，只有更好，學無止境。

二、校園文化，令人驚嘆。

進入校園，無處不讓人產生“如在文化中”的感覺，無法不讓人體會到“文化育人”的無窮魅力。一進校園，就看到幾塊大展板內容為“辦學理念”、“善于利用時間的人，永遠可以找得到充裕的時間”、“管理因務實而高效”、“課堂因自主而精彩”等。校園到處是展板和標語。教學樓旁邊有“校園之星風采展示”；在操場墻旁有“世界上沒有任何東西可以取代堅持！天才就是重復次數最多的人！” 宜川中學校園這種展板、標語，光榮榜、學習之星等時刻安慰、激勵、開導、陶冶著每位學生。

三．“瘋狂英語”和“胸貼背式”的課間操真是震撼人心。早上第二節課下了，幾分鐘后，各班形成了整齊的隊形，高喊著 自己的口號跑向早已熟悉的場地。每位學生手中拿著一張卡片，卡片上是英語短語和漢語注釋。那強悍有力的廣播引讀聲，真讓 人心胸澎湃。任何人都能陶醉在其中，不知他們在搞什么名堂？ 最后，才知道這就是“瘋狂英語”。他們是通過“瘋狂英語”喚 醒學生學習英語的求知欲望。

“瘋狂英語”之后，各班在領操員的帶領下，在校園跑操了。學生與學生靠的非常近，好像擺下什么八卦陣，四面八方不定向的跑起來，把圍觀的人看暈了。幾分鐘后，才清醒過來。此時，最擔心的是怕后面的同學把前面同學的后腳跟踩脫了。前后、左右仔細觀察，看哪個班級的哪個學生的鞋跟脫了，直到最后，還沒有發現一位同學鞋跟脫了，真是不可思議。整齊的腳步聲再加上響亮的口號聲這場面真是震撼人心啊！我們第一次看到這樣氣勢磅礴的場面。最后有人說這是“胸貼背式’課間操。目的是為了養成學生精神高度集中的良好的習慣，加強團隊合作的意識。

四、自主管理和自主學習更是他們的特色。宜川中學以“學校的一切為了學生的發展存在”為辦學理念；“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”為辦學策略。學校成立了自主管理委員會，作為學校學生管理的最高機構。主要成員是由不同年級、不同班級、管理能力和責任心較強的學生組成。我想，學生和學生交往、學習、生活的時間最長，監督的時間自然比老師的長。學生看到的往往要比老師看到的真實。這樣，時時有監督，事事會監督，同時，在自主管理中，學生還能重新認識自己，改變自己。俗話說：“無規矩不成方圓”。我想，他們能做到學生自主管理這一步，開始有一套完整的考勤制度在約束，時間一長，習慣成自然了。這么大的學校，這么多的人，沒有見到一位學生把他們手中的包紙和塑料袋丟在地上。在地面上也看不到一點垃圾。

創造了優美的學習環境，形成了完整的管理制度，這僅僅是提高成績的前提條件。評價一個學校辦的如何？最主要的是教學質量。趙永平主任講到，他們從課改后，升學率逐年提高，現在二本上線達60％，三本上線90％，他們主要采取“自主學習—討論展示—檢測小結”的“三環節導學式”教學法。在18日早上，我們深入課堂目睹了他們的自主高效課堂。學生六人一組，黑板也劃分成幾塊，每組一塊，作為他們展示風采的小天地。給學生提前發了導學案，在課堂上由學生講解，講完學生展開激烈的討論，然后有學生自己站起來進行小結，有問題和不全面時教師才提示和總結。一節課全部交給了學生，同時有學生給講得好的學生打分，激烈學生講得圓滿。宜川中學的這種自主學習方法，學生必須要預習到位，否則不可能講出來的。反過來，學生能講出來的不存在不會。另一方面，學生講出來才知道自己的不足。學生通過討論，加深概念和掌握一題多解的方法。宜川中學學生的自覺性很強。在自主課堂上沒有起哄的學生，學生的注意力很集中，都想為自己和自己的小組爭光。總之，經過這次學習，我們都大開眼界，收獲很大。還有很多值得我們學習和思考的地方，為我班的學生自主管理指明了方向。

2018.3.20

第四篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

-----用堅持來實現高效

張雄雄

炎炎夏日，我們一行13人在張文莉校長的帶領下，奔赴宜川中學學習，希望學得人家的先進辦學經驗為我所用，4天的學習讓我獲益匪淺，感受到的不只是震撼，更有許多的感觸。以下就是我此次學習的體會：

邁入宜川中學的校門，我首先看到的是“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”這樣一條醒目的標語，我深切明白宜川中學搞課改的決心，那就是徹徹底底的解放，我也看到了宜川中學領導的決心，正印證了蔣校長的那句話“校長的決心有多大，課改就能走多遠”。

學校的每一個角落都在彰顯著“以人文本”的文化氣息。能用的地方都用了，哪怕是講桌兩側，樓道兩壁，教室門前，屋頂橫梁都成了他們展示文化的陣地，處處文化時刻熏陶，讓學生在文化中生活，在文化中成長，在文化中收獲。我私底下作了一個統計，宜川中學單單橫幅類的標語就有36條，如“任何人都可以成為一個偉大的傳奇！”“世界上沒有任何東西可以取代堅持！”“全世界都在等待你成果的故事！”“天才就是重復次數最多的人！”類似的標語很多，足以振奮人心。櫥窗，固定和活動的達38塊，有展示學校遠景規劃的藍圖，有名人校友的展示，有各組宣傳的專欄，讓人真正了解學校文化。溫馨提示8條，讓人感受到的是舒心與溫暖，更不用說每一間教室門前的個性班級文化，諸如“逆風薔薇”“龍圖騰之”“我們與希望同在”等

等這樣的宣傳陣地舉目便是，我相信文化的陶冶功能是巨大的，而宜川中學用的十分到位，啟迪心智的理念性的東西也有許多，入校門右側，一塊巨石上雕有“啟智鑄魂”四個大字，令人震撼。左側藤架、園林之中“尺璧非寶，寸陰是競”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“潤物無聲”和一些雕塑都能讓人感受到文化的熏陶，哪怕是一個垃圾桶、幾張小石凳、幾塊看似隨意堆放的石頭都不由讓人產生置身文化之中的感覺。

更令人印象深刻的是宜川中學學生的精神面貌，體現在兩操和瘋狂英語環節，整齊的隊列隊形，豪邁的班級口號，尤其“胸貼背”式跑操不得不讓人嘖嘖贊賞，一切都是那么的有序而迅速，課間操從音樂響起到做操結束共計10分鐘，沒有多余的東西，一切可以用干凈利落來形容，學生知道該干什么，不該干什么，加上迅捷的音樂，確實可以振奮精神，我想人活動就是這種精氣神，活的就是信心，用最激情的態度活出人生的精彩。

“人人有事干，事事有人干”的口號在宜川中學是得到了真正的落實，從掃地到領取早餐，從小組記錄到個人評價，從廢紙收集到教室門口的個性布置，從溫馨提示的書寫到小班會的主持，無一不是井井有條，一一落實。雖然在教室里我沒有看到類似《中學生行為規范》之類的制度框，但我感覺得到，每一個小組，每一個班級、每一項活動，都是有章可循，并配備相應的而且是細致嚴厲的獎懲制度。宜川中學的墻上不是激勵性的標語，就是溫馨類的提示，不是展示班級個性的文化，就是學生的個性制作。很少能看到像我們學校“十不準”

之類的禁令，更多的是我們應該怎么做。我覺得“以人為本”的理念在這得到了相應的體現。雖然，他們的處罰力度也很大，但在校服、吃零食、上課的自主、自由方面給予學生充分的民主，也許正印證了那句名言：“上帝關上了你的那扇門，必定會為你打開一扇窗。”不許學生做什么是以允許學生做什么為基礎的，只有這樣學生才感受到民主與自由。

在課堂上，學生爭著搶著回答問題，雖然我不是很欣賞這種回答問題的方式，但細細回想，這不僅培養了學生的競爭意識，更培養了學生的口語表達，由于有小組評價制度的激勵，課堂上太多的同學參與課堂活動，積極發言。小組間既有競爭又有互補，黑板變成了小組間交流的陣地，成了學生展示自我和培養能力的平臺，似乎老師在黑板上寫的字很少很少，因為學生才是課堂的主人。不看老師如何教，只看學生如何學，學得多少。授課老師真正落實了“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”的理念。

與人對比，我默默反省，我們到底缺乏的是什么？

1、至上而下的思想統一，至上而下的支持力度。

2、具體可行，細致長久的操作制度和配套的獎罰措施。

3、真正的貫徹“學生為本”的育人理念，相信學生，發展學生，允許學生有不足，不能因為有瑕疵便否定整個課堂效果。

4、敢于放手，放手老師創造性的工作，放手學生自主、“自由”，的學習。

5、大力構建激勵機制，讓獎勵發揮其應有的效果。

6、改變評價機制，深挖做法背后的意義，別看老師課堂上沒說多少話，別看老師課堂上沒寫幾個字，重要的是看學生是否真正動起來，收獲了多少。

哎！任重道遠，看起來容易，做起來難，改變思想，慢慢領會，點滴做起，逐步深入，但“堅持”很重要。

第五篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

2013年9月29日我校組織50余名教師及領導赴宜川中學進行參觀學習，進過兩天的參觀學習，我感到非常震撼，有很多感觸，一個偏遠的山區縣城竟然能在國內打造出如此獨特風格的教學模式，下面就這兩天學習的心得體會及所見所聞整理如下：

我們具體的參觀學習時間是9月29日下午兩節課，2點15分開始；29日晚7點10分至7點半是班會，7點40分至9點10分時自主學習課時間；9月30日7點10分至7點40分時早讀時間，之后7點40至8點事早操時間，8點10分至9點50有兩節課（個別教研組有教研活動，具體看情況），10點10分至11點50分是在大會議室進行交流和聽校長的發言。具體感受總結是：

一、校園文化的特色：

從校園的各個角落風貌看來，校園文化真正體現一個名校的特色，縱觀學校的各個角落、各面墻壁，處處體現生本理念，外圍的墻壁、宣傳欄，今人先賢的名言均用雙語展示，時刻提醒著宜川中學師生的發展，教師走廊的橫梁、班級門口，從班名到班徽，從小組之星的展示，到許愿墻，從班級日志到社會新聞，無不體現宜川中學師生的精神風貌，時刻激發學生上進的動力，學生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營造出一種家的溫馨。整體來講，學校中時時處處均已一種宣傳、號召、鼓勵、展示的氛圍呈現于我們眼前，點點滴滴體現了宜川中學每一位教師、學生的精神文化及內涵之所在。學校文化建設真是有聲有色，每一幅字畫和標語都能給人營造一種積極向上，賞罰分明的感受，讓學感受到什么是真善美，什么是真正的學習和正義和集體榮譽感。

二、學生管理剛柔并進，其自主管理成效顯著。

在宜川中學，我發現不論是學校還是一個班級，學生的自主管理都能剛柔并進，煥發生機。讓人耳目一新的是學校自上而下成立了不同的學生自主管理委員會，從學校到班級，均已學生自主管理為主。委員會的職責不但參與學校管理，同時在學校的一些決策方面也參與其中。在平常的學習生活中，涉及到點點滴滴，包含紀律、衛生、安全及班會和社團活動，真正達到了人人有人管、人人有事管的可持續發展之體系，尤其據宜川中學的老師介紹，他們每天晚上的班會（7點10分至7點半），內容豐富多彩，其主題的設置、組織的形式，完全以學生的需求及時安排與策劃，充分體現了自主管理的精髓。這種管理體系，真正的最大限度的激發了學生的創造性與主動性，完全使學生以主人翁形象融入到學校與班級之中。這與學校的高效管理師分不開的，通過科學、嚴格的管理機制來管理學生、服務學生。

三、課堂展現獨特的教學模式和學生自主學習的風采。課堂采用教師編寫的學生自主學習方案，教師講課不超過15分鐘，將課堂真正交給了學生，自主學習，找出問題所在，進行重點輔導和難點的講解，學生有一定展示機會，課后留給學生10分鐘的課 堂檢查時間，學生在課堂就能達到消化知識點的高效課堂標準。通過這樣的教學模式可以大力的調動學生課堂積極性，學習意識強，興趣增加，可以以小組的討論和回答配合能力來提高每一位學生的課堂消化質量。確實是特色自主課堂。

四、注重學生的德育教育，進行深刻體會反思。

我們大部分學校的教育都是教師為主導，以講為主，沒有抓住誰才是課堂的主人，調動不起學生的積極性，也達不到想要的優質課堂效果，宜川中學就改變了這樣的傳統模式，以德育教育為前提，處處發揮學生的主動性，教師起引導學習作用，所以長期以來，真正能做到這一點的很少。教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復雜之極；作為教師或者是管理者來講，都應該將學生作為主體，才符合教育的初衷。在教學過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學生活生生的“人”之本質。我們采取的教學方法，要依據所授內容的評價標準來定奪，根據實情擬定相應的策略，使學生真正的走進教材，學會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學生的非智力因素的培養，使學生在平常的學習中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態，以主人翁意識融入到學習與管理，從各個方面確保學生的健康成長，長此以往，我們的學校何愁不會成為另一個典范。