第一篇：《生命的課堂 我們是主角》說課稿--李文廣

《生命的課堂 我們是主角》

【說背景】

為促進學校可持續發展，我校不僅關注校園環境文化建設，而且還注重師生精神和行為層面等內隱的學校文化的積淀，積極進行課堂教學改革，大力提倡“先學后教，以學定教”的生本教學模式，而這種教學模式的有效運用，必須要改變學生的學習行為和學習方式，變被動的學習為積極主動的學習，而這也恰恰是進行課堂教學改革中困惑很多教師的難點問題。

一次正在辦公室看杜郎口中學的課堂教學視頻，前來送作業的幾個同學也被這種他們所謂的新奇的課堂吸引住了和我一起看了起來，看到這種情況我決定把視頻拿到班中，讓班中所有的學生都感受一下杜郎口的高效課堂。就是這樣的一個舉動，激發了學生對杜郎口中學課堂的向往，也生成了我們的綜合實踐活動主題。

【說目標】

通過這一主題的綜合實踐活動，學生能夠改變學習行為、交往行為和活動行為，學生的學習能力有所提高的同時，帶動全校學生的行為轉變，素質提升，形成具有我校特色的班級小組文化建設成果，最終形成學校學生行為文化建設的內涵發展。

【說整合】

學校行為文化是指學校師生在教育實踐的過程中產生的活動文化，是校風、教風、學風的動態體現，也是學校辦學理念和學校精神的折射。我校在校長“全面育人，尊重他人，全面發展，弘揚個性 ”辦學理念的指引下，加大課堂教學改革力度，以主題活動的實施為途徑，探索學生自主合作學習的方式，形成班級小組文化建設成果的同時，將活動成果進行廣泛推廣，以點帶面，打造充滿生命的課堂，帶動全校學生的學習行為的整體轉變，讓學生自主合作的學習行為成為學校文化建設體系中的一種行為文化，凸顯學校文化的獨特風貌。

【說過程】

第一階段 準備階段

一、確定主題

綜合實踐課上給孩子們播放的一段關于杜郎口中學的視頻：就是您現在看到的這段視頻，看了之后，我讓孩子們談感受：

1.有的同學說這不像是上課，怎么看不到老師呢？

2．他們的課堂上不像我們這樣做的整整齊齊，看著挺亂，但是好像沒看到有不聽講的，和玩的。

4.有的同學說很羨慕他們。

5.還有的同學說我們也向他們那樣上課該多好呀！??

杜郎口中學的課堂是他們向往的課堂，那里的學生是他們的偶像，追求的目標。為了弄清他們的對于課堂學習的真正需求，也為了進一步確定此次主題活動的可行性，在主題確定前借助我所任教的英語學科的課堂教學做了這樣一份調查問卷，從問卷的結果來看：學生的學習主動性仍然有待提高，學生在單詞記憶、課文背誦中遇到的問題較多，課堂上相對于讀課文更喜歡游戲環節與競賽環節，這說明學生的英語學習積極性仍然有待提高，還處于被動學習的狀態。如果能通

1.讓學生敢于展示

剛剛進行實踐時很多學生都不敢上臺展示，即使被老師叫到也會低著頭，不敢看任何人，一點自信也沒有。為了鍛煉這部分學生的自信，于是我就不住的鼓勵他們，用自己做例子，用同學做例子，一句一句做示范，經過組內的課下訓練、全班的課上展示，訓練、展示的機會多了，這部分學生也逐漸的變得自信了，都能落落大方的走向講臺進行展示了。但是除此之外，學生們還發現每次上臺展示時似乎缺少一個和下面同學的互動，因此他們搜集到的《課堂習慣用語》有派上了用場，里面的一些習慣用語提示孩子們確定了只要展示必須進行介紹，展示完必須鞠躬致謝的要求。同時把收集的課堂習慣用語滾動出現班級黑板上，同學們可以隨時進行參照練習。

2.指導培訓小組長

經過幾次小組上臺展示后，孩子們發現這樣一個問題：每次展示的小組成員都需要老師進行逐一的輔導和糾正，這樣一節課下來不但效率低，還會使很多學生失去上臺展示的機會。所以學生和我討論，最后決定由我負責六個小組長的培訓，然后每個小組長在小組內負責兩個較為優秀學生的培訓，最后由他們三個人共同培訓剩下的組員。這樣進行分解后，不但節約了時間，我能夠更多地了解各個小組的總體情況，同時學生的能力也得到了鍛煉。課堂展示也經歷了每次展示先讓六個小組長做表率，后來每個小組共同上臺展示，再到單個學生進行展示的過程。

3.指導小對子學習：經過一段時間的實踐，我們又發現了一個新的問題：課上，那些積極回答問題的依然是每個小組內的優秀學生，如何調動潛能生的積極性成了一大難題。經過我和學生共同探討，最終決定每個小組六個人分成了三個小對子，分別有三個師傅，三個徒弟，小對子在課堂上一起回答問題，做對話，課下一起完成作業。師傅在學習上時刻幫助徒弟，兩個人互相監督共同進步。在師傅的幫助下，好多同學都有了很大的進步，比如吉奧同學，以前不喜歡做作業，上課很少認真聽講，但是他的師傅陳佳岐特別負責，上課時帶著他回答問題，課下督促他完成作業，現在我們再也看不到那個拖拉，懶散的吉奧了！看！這是李卓和朱淇濱這對兒幫扶小隊子創編的拍手歌謠。

4.指導課前預習

關于課堂展示，孩子們向我提出了這樣的疑問：老師，為什么他們一上課就能夠拼寫單詞，自己講解知識點呢？為了使孩子們弄明白這個問題，我特意把去杜郎口參觀晚自習的視頻播放給他們看。并告訴他們每節英語課前這些學生都會進行預習。問題解開后，孩子們明白了預習的重要性，但是卻無從下手。所以我指導學生設計英語預習卡，輔導他們進行課前預習。經過一段時間的預習訓練，現在他們已經掌握了基本的預習方法。比如每課的重點單詞學生都能夠自己在后面的單詞表中找出，在課文中勾畫出來，然后再根據發音的規律進行試讀，如果遇到不會的不懂得問題他們也會在小組內進行商量，要是大家都不明白的就寫在小黑板上，全班一起解決。

5.指導板書和作業

孩子們發現杜郎口中學的教室里四面都是黑板，這樣每個人的學習情況都會暴露在大家面前，這也是一種無形的壓力，使得每個人都能夠在課下努力，無論是單詞的拼寫還是粉筆字的書寫。但是由于學校的實際我們不能像杜郎口中學那樣把展示的內容寫在四面的黑板上。最后我們決定每個人一塊小黑板。孩子們稱為mini blackboard。為了節約成本，孩子們找門衛的李叔叔幫忙，買來了裝修用的三合板，大家共同動手，涂成黑色，再裁割成小方塊。這塊小黑板不但是孩子們的展示板，還是他們的提問板，作業板，現在孩子們的粉筆字也有了很大的進步。

業帶個他們不一樣的感受。學生們也不再覺得寫作業是那么無聊了，而且他們課下做的這些東西，課堂上都是要進行展示的，所以每個人都很積極主動。

第四階段 成果推廣

孩子們的變化不僅僅是在我的英語課堂上，在語文和數學課上，他們各組也是通過小組合作的方式完成預習和學習的。市、區級公開課上，他們的表現得到了各級領導的贊賞，各學科的老師都愿意給他們班上課，其他年級的老師也都希望他們班的同學也能像這些孩子一樣，學校還經常組織其他班級的同學來看他們上課，進行學習?，F在我校每個班也都建設了成立了小組，課堂上他們也都發生了很大的變化。另外孩子們還通過辦展板，向低年級的小同學進行行為習慣的培訓。孩子們的實踐活動成果不僅在我們學校生根發芽，還吸引了其他學校的老師和同學的學習。這是six apples組的小組長陳佳崎和我一起到西山小學給他們上課的情景。

【教師反思】

一年來，通過“生命的課堂，我們是主角”實踐活動的開展，學生的學習、交往等行為發生了巨變，班級形成了特色小組文化。孩子們在活動過程中不知不覺地蛻變，他們的學習態度越來越端正，而且初步掌握了英語學習的方法，自主、合作學習的能力不斷提高，他們越來越熱愛英語，越來越自信，越來越熱情，越來越敢于表達，敢于質疑。各個學習小組之間，組內的小對子之間關系融洽，比、趕、幫、超的勁頭十足，那些潛能生盡管思維表達等方面仍然比較吃力，但是也都能積極地融入到學習活動中來，進步比較大，班級逐漸形成了良好的學習氛圍和學習風氣，他們都以自己是這個班的學生為榮，真正實現了“生命的課堂，我們是主角”。我們的活動成果也推廣到我校語文、數學等其它學科、其它班級?，F在各個班級都形成了具有我校特色的班級小組文化建設；同時，我們的活動成果也推廣到我區其它學校。

反思整個活動過程，我感覺在學生越來越自信，越來越自主的同時，有時課堂真的有些難以駕馭，甚至出現過秩序混亂的場面。面對這些問題，我當時的做法是及時調控，約法三章，但是效果始終不明顯。后來，我認識到在這個過程中我又把自己當成了主角。于是，我及時調控，引導各組學生發現問題，讓他們針對問題研究解決辦法，之后的課堂變得更加有序，學習效率更高了。也讓我更清醒地認識到我們的活動主題“生命的課堂，我們是主角”的真正含義。

第二篇：《珍愛我們的生命》說課稿

《珍愛我們的生命》說課稿

董江云

本課的內容是九年義務教育七年級思想品德上冊第三課《珍愛生命》中的第三節《珍愛我們的生命》?，F分別從指導思想，教材分析，學生狀況分析，教學方法，教學程序，教學效果反思幾個方面來加以說明。

一，指導思想。

本課堅持“生命至上”的宗旨，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，以游戲活動為平臺，以自主探究為方法，激發和調動學生學習的積極性。培養學生的邏輯思維能力和珍愛生命、熱愛生命的意識，增強學生面對失敗和挫折的勇氣，提高學生適應社會的能力。

二，說教材

1.教材的地位與作用

《珍愛我們的生命》選自義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》七年級上冊第二單元第三課第三框，它是第三課的重點和難點部分，教材分三部分內容：珍愛自己的生命，尊重他人的生命、提高生命的質量。這部分的內容是在學生已經掌握了生命需要相互關愛和人的生命的獨特性的基礎上，學習如何珍愛生命，如何延續生命的價值。是引導學生正確對待生命、關愛生命、以及如何延伸生命價值的升華部分。

本框也是認識新自我這一單元的基礎部分，因此在教材中起到啟下的作用。

2.教學目標（依據：新課標準要求，學生社會生活實際。）知識與技能：

1.知道每個人的生命都是有價值的，應該尊重自身和他人的生命。

2.正確理解 生命的涵義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質的差別。

3.知道怎樣的生命才更有價值。

4.懂得要提升生命的價值應從點點滴滴的小事做起，從現在做起。

能力目標：

1.學會判斷緊急情況的能力；

2.提高緊急情況下自我保護的能力；

3.發展學生的 交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創造能力。

情感態度與價值觀：

能夠做出正確的價值評判，永不放棄生的希望，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅強的意志品質；珍惜生命，熱愛生命；對為社會為國家做出貢獻的人充滿敬意；立志提升自身生命的價值。具有團結合作和奉獻精神。

3.教學重點：肯定生命，尊重生命。

初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期，而青春期的青少年正處于一個半幼稚、半成熟的時期，他們對生命的問題的思考往往存在偏差。他們的獨立意識和逆反意識同步增強，往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常的漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。因此，幫助學生形成正確的生命觀是本節課的教學重點。

4.教學難點：延伸生命的價值。隨著社會經濟的飛速發展，整個社會的主流價值觀正在經歷著很大的變化。在這一過程中，人們往往容易出現社會價值認同和自我價值認同方面的模糊認識，特別容易迷失在物質至上的潮流中。信息時代的中學生受到各種信息的影響，如果不能對這些信息進行合理的加工與認識，可能會影響學生的自我定位與成長。生命的價值，這是一個抽象的概念，對初中生來講是一個不容易理解的概念。因此，延伸生命的價值是本節課的難點。

三學生狀況分析。

初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期，且初中生開始進入青春期，有強烈的自我意識的需要，但由于社會經驗不足，知識與閱歷較膚淺，自我的體驗表現出動蕩性和不穩定性，對自我的認識也往往容易形成偏激或錯誤的認識。如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是極為重要的問題。由于獨生子女的獨尊心態使學生成為這一環境中的小公主、小皇帝，優越的感受使他們容易形成對他人要求過多、對自己反省太少的習慣，以自我為中心，產生所有人都應該為他著想的觀念。而這種觀念與我們平等和互相尊重的觀念相沖突。本節內容正是在此基礎上產生的，本節課的要求就是引導學生在正確看待自我的基礎上，通過本課的學習可以使學生正確地認識自己，理解生命的價值和意義。學會尊重他人的生命與價值，學會與人相處；幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀。

四、說教法

我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校七年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正地參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯的能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。這同時也體現了課改的精神。1.教法分析

在教學中創設情境，以角色扮演的活動形式，運用情境教學法，最大限度地給學生以表現的機會，充分調動學生學習的積極性、主動性，這堂課是讓學生通過閱讀、觀察、比較、思考，理解每個人的生命都是有價值的，應該尊重自身和他人的生命；正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質的差別，知道怎樣的生命才更有價值；懂得要提升生命的價值。2.學法指導

通過自主探究、合作交流的方式，使學生的學習始終處于一種愉悅、主動的學習狀態。

3．教學手段：多媒體輔助教學。

五教學程序

我國著名學者冷冉把情知教學概括為：創設情境，引發動機；激勵情感，煥發興趣；啟發講練，多向思維；發展智能，整體育人。根據情知教學的以上內容和初一學生的情感思維特征，我設計了以下幾個教學程序來組織教學：

1．故事導入，煥發興趣，營造氛圍。

2、學生自學，自主探究、合作交流

3創設情境，激發情感。

4、啟發講練，多向思維。

5、歸納總結，課外延伸。

（一）故事導入，煥發興趣。

我首先讓學生欣賞一段動畫音樂——韓紅演唱的《天亮了》，然后創設如下幾個問題：這首歌是根據一個真實感人的故事來創造的，你知道這個感人的故事嗎？聽到這個感人至深的故事你有何體會？如果讓你對這個獲得重生的小生命說句貼心話，你最想跟他說的是什么？在充滿深情的背景音樂中學生紛紛發言，很自然地揭示本課的課題，學生初步體會生命的可貴，為順利完成本課的教學任務奠定心理和情感的基礎。

然后教師總結：生命屬于人只有一次，所以要珍愛生命。我國的法律保護每個人的生命不受侵害。對于侵害人的生命健康的違法犯罪行為，予以嚴厲的法律制裁。那么，我們應該怎樣珍愛自己的生命呢？（通過總結順利過渡到本節課的主題）

（二）展示學習目標 懂得生命的珍貴。

知道每個人的生命都是有價值的，應該尊重自身和他人的生命。正確理解 生命的涵義，知道怎樣的生命才更有 價值。

懂得要提升生命的價值應從點點滴滴的小事做起，從現在做起。（展示學習目標是讓學生清楚本節課的知識目標是什么，知道要掌握哪些內容，在自學過程中起到指導作用。）

（三）展示學習重點：肯定生命，尊重生命。學習難點：延伸生命的價值。

（讓學生知道該部分的內容是重點部分，在自學的過程中能更加注意，有利于教師突破重難點。）

（四）展示學習提綱

1、我們應當怎樣肯定生命，尊重生命？

2、要實現人生的意義，追求生命的價值，我們應該怎樣做？

3、我們應當怎樣珍愛我們的生命？

4、什么樣的生命最有價值？

5、如何延伸生命的價值？

（展示學習提綱是讓學生由被動學習變為主動學習，在自學過程中清楚學習的知識目標、本節課的重點難點有利于學生掌握知識點。）

（五）學生自學，教師巡視（通過巡視發現學生在自學中存在哪些問題，在講課過程中能突破，達到解疑的目的。）

我注意到：初中學生在掌握復雜的抽象概念時，仍然需要具體的形象支持。為了幫助學生根據一般原理來推斷新的認知，要有意識地進行類比，且進行歸納。我設計了三個思考活動，以提升學生的識別能力。

（六）教師精講

1、學生思考一： “無腳飛將軍” 馬列西耶夫 在蘇聯衛國戰爭期間，馬列西耶夫曾經在一個殲擊航空兵團里服役，擊落敵機4架。在1942年4月的一次空戰中，其座機被擊落，他本人身負重傷。后來他蹣跚、爬行了18個晝夜才突出敵后的包圍圈，找到自己的部隊。返回部隊前夕，是普拉弗尼村的村民把他從必死無疑中解救了出來。但他負傷并被凍僵的雙腳卻發了炎，結果不得不做截肢手術——從小腿部位截掉其雙腳。但他傷病痊愈后，卻頑強地學會了使用假肢駕駛飛機。在他的堅決要求下，他又重新歸隊，重新升空，繼續同德寇的飛機作戰。重新參加空戰以后，他又擊落敵機7架。他一個人先后升空作戰86次，總共擊落敵機11架。

打游戲挨家人批評 ?？谝?5歲中學生自縊身亡

在?？谑幸晃?5歲的中學生陳某，大年初一，陳某用節日親人給的壓歲錢長時間打電子游戲。當晚，回家后又伸手向姐姐要錢。姐姐將此事告知父母。夜里，在他們對其教育時，陳某進入家中衛生間，久久不出。家人發現情況不妙，沖入衛生間發現陳某用兩條毛巾將自己吊在水管上。

教師問：你對這兩種行為有什么看法？（學習小組討論，然后發表看法。）

教師總結：生命是可貴的，珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。

（目的：通過這兩個實例的對比讓學生深刻明白生命可貴的道理，并且認識到應該正確認識長輩的批評，不應該隨意放棄自己的生命。）

2、學生思考二：

小佳是一個成績優異的學生，父母也非常疼她，隨著年齡的增長，她越來越不快樂。原來，她有先天性的缺陷——兔唇。一天她去參加一個英語學習講座，又一次地感到人們好奇的目光和背后的指指點點。一個調皮的男生捂著嘴，笑著對旁邊的同學說：“瞧，三瓣嘴?！毙〖褌臉O了～～～回到家，一個可怕的念頭——“自殺”又浮現在她的腦海中。于是她寫好了一封給父母的遺書，并決定最后一次給自己最心愛的《愛心》欄目的知心姐姐打一個電話

設問：假如你是那位之心姐姐，你會怎樣勸說小佳，讓她放棄“自殺”的念頭，重新揚起生活的風帆？

（目的：再一次將學生置身于情境之中，假設他是知心姐姐他應該怎樣做？通過這個設問讓學生總結出：不管生命多么的有缺點，我們也應該肯定生命，尊重生命。）

活動：小佳今后可能還會受到類似的傷害，同學們能不能再提點意見讓小佳能不斷地活出生命的燦爛色彩？請結合你的生活實際和所見所聞。

（目的：通過這個小活動讓學生明白要懂得善待、尊重他人生命，悅納、珍愛自己的生命。）

3、學生思考三：

材料

一、2003年感動中國的20多名消防官兵，在衡陽大火中為了保護人民群眾的生命和財產安全，數百名被大火困住的群眾全部被救出，但是這20多名消防官兵卻獻出了自己寶貴的生命。

材料二、一個普通的公共汽車司機，在路途中心臟病突然發作而死。在死之前他做了三件事：一是將車子緩緩地開到路邊，二是讓乘客安全地下車，三是將汽車熄火。做完這三件事后他趴在方向盤上安詳地閉上雙眼，停止了呼吸。

設問：這兩則材料對你有什么啟示？在衡陽大火中有20多名消防官兵獻出了寶貴的生命，但卻有人認為這20多名消防官兵死得很不值，你是怎么認為的呢？請在學習小組中討論，如何延伸生命的價值？

（目的：學生在學習小組中進行討論，通過設問讓學生理解生命的價值不在于長短，而在于內涵。）

（七）啟發講練，多向思維。教師引申：人的生命是脆弱的，生命對于每一個人而言只有一次，在很多時候，尊重他人的生命就是珍惜自己的生命。然爾，現實生活中仍存在一些人漠視生命，隨意踐踏自己和他人生命的現象，教師提問：你能例舉出一些出來嗎？你認為應該如何做才能避免呢？（分成四個小組討論，并派代表總結發言，以小組競賽的形式看哪個小組表現的最好）

這一程序緊密聯系學生生活實際，注重思維的拓展，通過小組競賽的方式，使學生知道珍惜生命要從一點一滴的小事做起，要更好地提升生命的質量。

（八）歸納總結，課外延伸。出示一段配了音的文字：《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中的經典一段：“人的一生應該這樣度過：當??”讓學生結合自己的實際和理想談談你今后要怎樣使自己的生命過的更有意義更有價值。

在這個基礎上，師生交流：今天你有哪些收獲？還有哪些想法？通過交流拉近了師生間的距離，也提高了學生的自我評價能力。最后布置課外作業，（分成四小組，每小組都以“珍愛生命”為主題出一期黑板報）使課內外緊密結合，以達到鞏固提高的目的。

（九）課后作業

請每位同學把自己的收獲和感悟以寫生命箴言的方式表達出來。（目的：這是本節課的最后升華部分，在學生充分參與了這節課之后，相信他們對生命有了全新的理解，通過寫出生命箴言可以讓學生對生命有更進一步的理解。）

教學反思：這節課我把激發和保護學生興趣，讓其獲得學習能力放在首位，充分發揮多媒體輔助教學所特有的優勢，生動地展示各種動畫，播放動聽的音樂。以文啟人，以情動人，以理育人有機結合，讓學生更深刻地體會生命的可貴，更主動的參與情境活動，使學生在輕松、活潑的課堂氣氛中完成學習任務。較好地達到了教學目標。且教學中采取學生活動和多媒體教學兩種方式，幫助學生認識生命的可貴、人生的意義等相關知識。這兩種方式均可以調動學生課堂參與的積極性，加強學生的感性認識。

第三篇：去年的樹 說課稿 李文榮

《去年的樹》說課稿

一、說教材

《去年的樹》是義務教育課程標準試驗教科書人教版四年級上冊語文第三章的一篇講讀課文，本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求——明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋找，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火，朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文共有四次對話，分別是鳥兒和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話，這四次對話構成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來。對話通俗易懂，適合引導學生有感情的分角色朗讀。

根據課程標準的要求，學生已有的認知及本組教材特點和課后習題，我制定了一下教學目標：

1、認識課文中的生字，正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容。

4、想象鳥兒面對燈火時的心理活動。

5、學完文章，對鳥兒、樹、伐木人等說些什么并試著寫下來。

學習本文的主要目的是通過動人的故事和優美的言把學生帶入美好的情景。是他們收到真善美的熏陶，因此我把教學目標的第三點作為本課的教學重點，教學目標的四五點是訓練學生的思維表達和動筆能力，略難，我把它定為教學難點。

二、說教法和學法

1、以讀為本，讀中理解

讀是學生課堂實踐的主要活動形式，也是理解課文內容的主要手段，因此，在語文教學過程中，一定要重視讀的訓練，唯有加強語言文字的訓練，才能完成學生學習語言、發展思維、培養能力的教學目標。本文語言淺顯易懂，宜讓學生在自由朗讀的基礎上，理解課文內容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。

2、說寫結合，提高能力 對于四年級學生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達能力，所以在理解課文的基礎上，我讓學生想象人物的心理活動，談談自己的感悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來，把讀想說寫結合起來。

三、說教學過程

我計劃用兩個課時講授本文。

1、談話導入。上課伊始，我先向同學們提出這樣一個問題：同學們，你們有沒有非常要好的小伙伴呢？這個問題相信同學們會爭先恐后的回答。然后說：也許很多小朋友有過離別的經歷，我們今天將要學習一篇關于朋友離別的童話故事。

2、初讀課文，整體感知。學生初讀課文，學習生字詞，我將對個別難寫的字加以指導，學生在整體感知課文內容的基礎上互相交流感想。這個環節目的在于培養學生自主探究、合作交流的能力。

3、分角色朗讀，加深理解。本文對話語言較簡單，但要讀出恰當的語氣和情感，還有待進一步的探究學習。于是我先采用自讀，同桌合作讀等方式，讓學生邊讀邊思考，摸索出恰當的語氣和情感，如樹和鳥離別時讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應樹的請求，回來唱歌給樹聽，讀出語氣中的堅定；當鳥一次次找不到樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深學生對課文的理解。

愛表現是小學生的天性，分角色朗讀有助于促進學生學習的主動性，在這一過程中，老師只起到引導作用，真正的主角是學生，這就充分發揮了學生的主體作用，讓他們在故事中有所發現和領悟。

4、發展想象，直奔重難點。（1）想象鳥兒兩次對著燈火看了一會兒的內心活動，體會鳥兒對樹的深情與依戀，并不失時機的加以引導。

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦找到你的朋友時，面對著眼前日思夜想的朋友時，你會有怎樣的反應？ 師：唱完了歌，你要走了，會說些什么呢？ 設計這一環節主要是為了發展學生的思維，引導學生體會樹與鳥之間真摯的友情，達到情感的升華。（2）暢所欲言，揭示道理。經過上幾個環節的學習，學生對課文已經有了一定深度的理解，此時我會讓學生談談自己的體會，有的學生從鳥兒身上悟出要信守承諾，珍惜友情；有的從樹身上得到啟示，要有無私奉獻的精神；從伐木人伐木悟出了要保護環境，愛護樹木。教師鼓勵學生暢所欲言，說出自己的見解。

這過程既訓練了學生的表達、思維能力，又突出了本課的教學重點，并使學生潛移默化的受到真善美的熏陶。（3）拓展訓練，完成課后小練筆。

師：學完課文，你一定還有很多話要說，都想對誰說呢？

引導學生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，達到說寫相結合。

第四篇：高效課堂心得體會(李彥文)

高效課堂實踐心得體會

北關小學

史春蘭

一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。通過學習《甘肅教育》：2012年第24期中的《抓高效課堂建設 辦人民滿意的教育》一文后，才發現這一思想是錯誤的。通過學習，我對高效課堂有了進一步的認識。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

通過學習，結合自己所教學科的實際情況，讓我深切體會到： 什么是高效課堂。高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

高效課堂應做到：教師真教 學生真學。課堂上的做法是先學后教、當堂訓練。先學是在課堂上學，老師開講前，學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習。后教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習。

那么，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

第五篇：《我們是鄰居》說課稿

義務教育課程標準實驗教科書 品德與社會 四年級上冊

《我們是鄰居》說課稿

莒南縣第一小學 劉銘

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》四年級上冊第四單元第4課《我們是鄰居》。

一、說教材

1.教材特點及編寫意圖

《我們是鄰居》是《公共生活講道德》中的一課，這一課的內容集開放性、綜合性、情感性為一體。教材以學生最熟悉的生活環境為切入點，描述了多幅鄰居之間互幫互助的場面，講述了鄰里之間“謙讓”的歷史故事，同時展示了公共生活中的文明規則——鄰里公約，旨在讓學生感受和認識到鄰里之間交流、交往的重要性，明白鄰里之間應該和睦相處，并能為維護家庭的周圍環境做些力所能及的事情。2.教學目標

根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，將本課目標定為以下三個：（1）情感態度價值觀：通過體驗，感受鄰里之間互相幫助的快樂，愿意與鄰居和睦相處、文明健康的生活。（2）能力：了解鄰里關系、社區生活的現狀，能為維護家庭的周圍環境做些力所能及的事情。（3）知識：懂得“遠親不如近鄰”的道理，知道寬容、理解是處理鄰里關系的重要原則。3.重難點

本課教學的重點在于讓懂得“遠親不如近鄰”的道理，難點是知

道鄰里間應該互相幫助、互相諒解，并能為愛護家庭周圍的環境做力所能及的事情。4.教學準備

為了更好地完成教學目標，學生應在課前同父母一起回憶與鄰居相處的故事，并做好社區調查問卷。教師也需要搜集適當的資料來輔助課堂教學。

二、說教法學法

道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發相應的道德情感。我在設計《我們是鄰居》一課教學中根據教學需要，創設相應的環境氣氛和教學情境，讓學生從自身生活中深刻地感受到鄰里之間相互幫助的快樂，并通過典型事例的播放，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。同時我注重把握學習過程中的探究性，讓學生在多方式的課前初探的引領下，進行有目的的交流、探究活動，從而達到思想上的升華，并最終落實到行動上。

三、說過程

根據《品德與社會》課程標準以及教學策略的引領，將本課的教學內容設計為以下三個環節：

（一）課前初探

課前初探就是讓學生結合實際搜集相關資料，通過調查、走訪等形式獲得初步信息，形成初步認識，為下一步課堂學習打好基礎。

（二）課中探究

這是教學過程的核心部分，由三個步驟組成：1.創設情境，引

入規則；2.走進生活，體驗規則；3.拓展提升，內化規則。下面我就各個環節為大家進行一下簡單的說明：1.創設情境，引入規則 通過課前交流，談話導入新課，簡潔明了，可以迅速捕捉學生的注意力。2.走進生活，體驗規則 此環節設計了“鄰里情深話快樂”和“鄰里問題快解決”兩個主題活動，同時提出了課堂交流匯報的相關要求。鄰里情深話快樂活動，主要是通過學生講述自己家與鄰居發生的快樂、難忘的事，并通過多媒體播放典型事例，讓學生深刻感受到鄰里之間相互關心幫助的快樂，懂得“遠親不如近鄰”的道理?；顒佣饕峭ㄟ^讓學生幫助解決鄰里之間出現的三個小問題，旨在讓學生了解鄰里關系，懂得寬容理解，奉獻愛心是鄰里關系和諧融洽的法寶。3.拓展提升，內化規則 有了前兩個活動的鋪墊，制定了第三個活動——“和諧使者在行動”，通過孩子們的實地調查，課上的實時交流，從而讓學生了解了社區生活的現狀，激發起愛護身邊生活環境的愿望。為了讓學生把愛護身邊環境的愿望落實到實處，由此制定了第四個活動——“鄰里公約來約稿”，學生們集思廣益，共同制定鄰里公約，為維護家庭的周圍環境做些力所能及的事情。

（三）課后踐行

新的課程理念指出：品德與規則教學需要走出課堂，從自身做起，將課堂中形成的道德觀念轉化為道德行為，并對周圍的人形成良好的影響。因此在結束部分，提出讓學生走出課堂，在生活中讓更多的人補充完善、積極宣傳，并共同遵守鄰里公約的要求。

本節課將學生的生活經驗和感知作為教學的出發點，努力建立起

課程、教學與學生生活之間的通道。并注意有效地利用課程資源，補充一些現實生活中“活”的教材，使教學內容更貼近學生的生活。