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淺談多媒體助力少數民族地區教育技術現代化范文合集

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第一篇:淺談多媒體助力少數民族地區教育技術現代化

淺談多媒體助力少數民族地區教育技術現代化

1摘要:信息迅猛發展的時代,電腦、投影等的信息技術設備也大跨步走進鄉村學校,多媒體教育技術助力少數民族地區的教育現代化。本文就從當今的教學改革和教學實施的需要入手,對多媒體技術與課程實施過程中的整合進行了簡單地分析和探討。根據多媒體技術與課程整合的不同程度和深度,而目前“轟轟烈烈喊課改,扎扎實實抓應試”的現象還普遍確實的存在。本文就結合當地的實際及農村小學在多媒體技術與新課程整合過程中存在的問題談一點自己的見解。關鍵詞:少數民族 多媒體技術 教育現代化 農村教育

少數民族教育相對落后,學生對多媒體技術的認識與接觸較晚,作為教育工作者,針對少數民族學生漢語表達能力差,啟蒙晚,學前教育跟不上,入學前沒有接觸過計算機等特殊情況。在多媒體技術應用教學中,通過自己的探索和積累,我認為對少數民族小學生信息技術課程設制是非常有必要的。

當前基礎教育的改革和發展已進入關鍵時期,全社會都在呼吁“開展素質教育,把學習的主動權交給學生”,讓學生學會生活、學會創造,充分發揮學生的主體積極性。要實現這一教育目標應用傳統的教學方法是很難實現的。這就要求教師要適應新形勢,徹底轉變自己的教育觀念,不斷更新教育思想,不斷掌握和提高新的教學手段和方法,充分利用現代多媒體技術。小學學科為多媒體技術與學科的整 合創造了有利的環境,教學與現代多媒體技術融為一體,可以極大地提高課堂學習效率,激發學生的學習興趣,激發學生道德情感。在教學中,巧妙利用多媒體直觀、生動、形象、靈活的特點,在情境中導入新課,學文明理,辨析導行,歸納延伸,可以達到增強教學效果,提高教學效率的目的。

一、發揮多媒體優勢,激發興趣,創設氛圍

愛因斯坦說過,“興趣和愛好是獲取學習的動力”,“對于一切來說,興趣才是真正最好的老師”。美國心理學家布魯姆指出:最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣,學生一旦對所學知識產生興趣,就會產生愉悅的情緒,從而集中注意力,積極思維。興趣是一種情感性質的因素,它是能力發生的最早征兆,是調動學生學習積極性的能源,是學生學習知識增長智慧的一種動力。由此可見,興趣是學習的動力、智慧的源泉。因此,教師在教學中,利用多媒體技術,創設能喚起學生認知、情感、興趣的情境,能使教學達到“課伊始,趣亦生”的境界。學生通過刺激——疑惑——探究——思維等各種復雜的心理過程和情境的渲染,展開思維,產生強烈的求知欲,從而有利于新課的導入。只有這樣,才能充分發揮學生的主體作用,成為學習的主人,從而提高教學效果。如:數學課中非??菰锏挠嬎泐}訓練,設置一種游戲模式:扛旗攻占山頂的形式設置,形象設計,畫面刺激,激勵機制層層遞進。由于有了畫面形象的提示,使學生帶著極高的學習興趣進入計算訓練。就是這樣,教師通過整合的任務,發揮了自己的主導作用,以各種形式、多種手段幫助學生學習,進一步調動學生的學習積極性。

二、利用多媒體創設教學情境,激發學生的道德情感。

偉大導師列寧說過:“沒有人的情感,就從來也不可能有人對于真理的追求。”情感里人們對客觀事物愛憎好惡而產生的內心體驗,是人們精神生活的核心,是人格整體不可缺少的特質因素。道德情感具有巨大的動力,如果學生對周圍的事物和別人的行為冷漠無情,他自己的行為也就不可能是非分明,他的道德認識也往往停留在口頭,只有認知和情感相配合才能推動道德認識發展為道德信念,進而轉化為道德行為。作為一種心理現象,人的情感波動歸根結底是客觀事物作用的結果,人所產生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢”及內在主體的“需要和期望”所決定的。所以,我們在對小學生進行科學知識教育時,要重視培養學生的認知情感,而人的情感總是在一定的情境中產生的,因此,在課堂教學中,教師應想方設法創設情境,誘發學生的認知情感。

多媒體計算機具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點,它所提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激,因此在科學知識教學中應根據教材的特點和實際的需要,充分發揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優勢,進行有機合并,創設與講解內容相適應的環境氣氛和特定的教學情境,通過鮮明的畫面構圖,逼真的形態色彩、美妙的音響效果,讓學生如臨其境,如聞其聲,如見其人,引起學生思想上的共鳴,以情入理,情理交融。例如我們鄉村教師在語文課中講到大海,北京天安門,美麗富饒的西沙群島等等的畫面時,同學們一臉茫然,無法感受其之美好。此時就得依靠多媒體的展示,讓同學們如身臨其境,拉近距離,加深認識。又如我們實驗課堂中的在現場無法完成的實驗操作,而同學們又不得不需要觀察現象分析總結,我們就可以借助網絡中的實驗視頻給予孩子們機會安全、清晰、快樂地觀察。這樣,利用現代教育媒體展示,把對于我們鄉村學生抽象的概念,難以觀察的現象,跨越時空的事物,通過錄像、課件等形式,進行信息處理和圖像輸出,在顯示屏幕上,進行微觀放大、宏觀縮小、動靜結合,在短時間內調動學生多種感官參與活動,在輕松自然的氛圍中激發學生的真情。

三、巧用視聽覺媒體,提高學生的認知水平。

視聽覺媒體承載并傳遞的教學信息能同時作用于人的視覺、聽覺兩種感官,引起刺激,它具有直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調的有機配合,這種配合的默契創造出一種新的環境氛圍,不僅使所需傳遞的信息充分表達,而且更有利于學習者處于積極的學習狀態,促進對信息的接受、理解和記憶。因此,在教學中,如果能充分發揮其優勢,利用多媒體軟件進行系列演示或片斷演示,可以有效解決重點和難點。

例如:教師在教學《珍愛生命,遠離毒品》一課,學習對課文中“毒品”的描述難以理解。教學過程中播放錄像,真實再現有關毒品的生長過程極其吸毒者實況采訪,看過這段錄像之后,學生們自然也就明白了毒品的危害以及遠離毒品的必要性和方法,領悟到珍愛生命,遠離毒品的深刻道理。從實踐中可以看出:在學習中,眼和耳最有效;多種感官并用,學習效率最高。電化教學使教學信息傳遞的質量、容量、速度、效果都大大提高。電教媒體的合理和有效地應用,充分調動了學生的視覺、聽覺等器官,達到多種感官并用的教學效果。用較短的時間,真實的畫面,提高學生認識能力和水平,從而更快達到教學目標。

四、充分發揮網絡資源,變灌輸為感悟。

學生是學習的主體,教師要改變過去“灌輸”式的教學模式,為學生創造充分的感知條件,引導學生觀察、思考、比較,從中得出正確的結論。利用現代教育技術,讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知,激發興趣,領悟知識,可以取得比較好的效果。上課時,教師可以播放課本或適合課文內容的動畫片,把課文單調的文字變成有聲有色、富有生機的立體場面,讓學生多種感官參與學習,在“情、景、理”的相互交融之中明白道理,升華情感,指導行為。

例如:教學《謝謝您,老師》一課時,教師先回憶自己童年時代得到老師關懷和培養的事例,表露出自己對老師教誨的真誠感激之情,并以一聲“謝謝您,老師!”引起全班學生的情緒共鳴。接著,播放錄像《燭光里的微笑》,再出示一幅平時老師關心學生的畫面,讓學生從錄像中毛老師為人民的教育事業嘔心瀝血的事跡聯想到老師對自己的關懷,體會認識到每一個人的成長都離不開老師。最后,在課件MTV《每當我走過老師窗前》的音樂聲中,讓學生說說想對老師說什么,想為老師做什么。此時,學生已經很想表達自己對老師的感情了??芍^情到深處,一觸繼發。

五、靈活運用多媒體,拓寬學生的思路,增加信息。

眾所周知,上課不應當上成單純的理論說教課,它必須借助多媒體課件的優勢來創設一定的情境,以生活中的真人真事為例,讓學生來辨析、判斷,從而感知一定的道理。這樣才有助于拓寬學生的思路,提高他們對道德現象的分析于判斷能力,也才符合素質教育的要求。既避免了教學的平板化和蜻蜓點水,又利于使學生把課堂所學向課外延伸,與生活實際相連,使學生真正明白有毅力的重要性。

六、活現榜樣形象---強化正面教育。

正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學生,是堅持正面引導,以真情感染學生的有效途徑,它可以把高深的科學知識理論和抽象的道德標準人格化,讓學生在具體形象、富有感染力的范例中,理解某種道德規范,并以規范作為自己行為的標準。在語文教材中容納了許多優秀人物的先進事跡,他們便是學習的榜樣??缮硖幎嘣獣r代的孩子們并不完全相信,他們總愛追著我問:老師,真有這個人嗎?(是不是為了教育我們編出來的人物)他還活著嗎?他長什么樣?”可見,孩子們需要的是一個活生生的,有血有肉的榜樣,而教材的介紹遠達不到他們的要求。現代教育技術則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優秀品德,影響學生的思想、感情和行為,以達到教育要求。例如,教師在教《一心為人民共產黨員》一課時,發現大家對孔繁森不夠熟悉,更不知西藏的艱苦環境,因此對孔繁森的全心全意為人民服務的思想境界不能體會。教師就得號召同學們去收集資料,增加對他的了解。教師則找到展現孔繁森生動事例的錄像片,讓同學們觀看。孩子們被他的事跡深深震撼了。這樣的例子還有很多,當孩子們親眼看到活生生的例子,他們信服了,也樂于向榜樣學習??梢?,現代多媒體技術活現了榜樣形象,強化了正面教育的效應。

七、利用多媒體的網絡性培養學生的合作精神

在信息化社會里,合作能力是人的一種基本素質。因此,我們必須積極組織學生開展協作式學習,采用協作式教學策略,重視學生的合作精神和合作能力。所謂協作式教學策略,要求對多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會,以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益,而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。這種交流與溝通方式具有極大的靈活性,可以在師生之間、生生之間進行,也可以延伸到課外并隨時隨地的學習,不但可以從中體驗到合作學習的無限樂趣,更為重要的是讓學生看到合作學習帶來的豐碩成果,從而促進學生合作精神和合作能力的發展。

八、利用多媒體技術整合其他學科。

多媒體技術與學科的整合應時而生,它是指在計算機環境下,建構學習情境,運用多媒體技術與學科內容有機結合,共同完成一定的教學任務的一種新型教學方式.旨在通過多媒體技術教育,培養學生在現代教育環境下的良好的價值觀,提高學生學習的興趣,培養學生自主學習的意識和能力,促進教育思想和教育觀念的轉變和更新,促進學習方式的變革,為學生生動、活潑、自主學習創造新的空間和條件。教師運用多媒體技術向學生提供大量具體、形象、生動的感性材料,學生通過形象感知,動情明理,自我辯析,再由矯正反饋提供行為要求,他們的認識和行為上升到高層次?,F代教育多媒體技術不僅將教學內容所涉及的事物、情景、過程不受限制地再現于課堂,擴大了教學信息的傳遞范圍,而且能提高學生的感覺和思維能力,所以在教學中應努力把現代多媒體技術與教學進行整合,提高教學的實效性。在多媒體技術教學過程中,教師要做一個細心人,不僅要使本學課教學目標心中有數,而且要把握所教年級其他學科的內容,使多媒體技術課與其他學科進行整合,前者是基礎,后者是活用、實踐和延伸,從而達到學以致用的目的。如:數學教學中有“米的認識”,“正方形、長方形的認識”等內容的時候,事先在計算機課上讓學生形象直觀的來了解這些內容,在數學課教學中學生掌握容易,教師教學輕松,使得信息素養的培養顯性地和隱性地貫穿于學校的各科教學當中。

總之,多媒體技術助力少數民族地區教育技術現代化。提高了教學的實效性,適應當前素質教育發展的需要,利用多種媒體傳遞教育信息,能改變少數民族小學教學的封閉狀態,適應當代小學生的心理特點和信息時代的環境,學生的視野,學生的思想,也不再是被禁錮在小小的課本與教室空間里,它不僅能充分發揮學生學習的主觀能動性,還能更好地使學生學會做人,成為德才兼備的接班人。同樣鄉村教師也有這樣一份責任,帶領少數民族孩子們走出大山,心向遠方。

第二篇:多媒體技術助力小學語文閱讀教學

多媒體技術助力小學語文閱讀教學

【摘要】運用多媒體技術輔助語文閱讀教學,不但使課堂教學生動形象直觀,感染力強,而且給學生提供了豐富的感性認識,使學生積極主動地獲取知識,充分激發學生的學習興趣,促使他們主動地學習并發展個性愛好,從而大大提高課堂教學效率。隨著科學的進步與時代的發展,多媒體技術在教學的應用已被大部分教師認可。

【關鍵詞】 多媒體 小學語文 閱讀教學 應用

一、利用多媒體創設情境,激趣促學。

培養學生對事物的好奇心,產生強烈的探究興趣,具有問題意識,是探究性學習的前提。興趣是最好的老師, 是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課,能通過情景畫面,以情激趣,全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲,使他們產生學習的動機??鬃釉疲褐卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者。小學生年齡小,好奇心強,對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此,在教學中激發學生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發學生的求知欲和學習興趣,讓學生產生積極情緒。如:在小學語文二年級的《回聲》一課的教學中,上課伊始我先播放《山谷靜悄悄》,歌中唱到:“??山谷里靜悄悄,誰在把鼓敲?地質隊叔叔的小鐵錘,敲得山谷叮咚--叮咚,叮咚--叮咚,叮咚--叮咚?!痹诟杪曋形藢W生的注意力后設疑:“同學們知道山谷為什么會產生叮咚--叮咚,叮咚--叮咚的現象嗎?今天我們就來學習有關回聲方面的知識。” 這樣,教師巧妙的運用多媒體手段創設情境,奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發學生的學習興趣.喚起學生的求知欲,整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用多媒體網絡的豐富資源和綜合效應,創設集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌,學生如身臨其境,探究的興趣很快被激起,激活。例如,我在教《月光曲》這一課時,采用了音樂引入,激發興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》,隨著音樂旋律的跳動,屏幕上出現了茫茫的大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來??放完音樂,我趕緊問學生:“這首曲子好聽嗎?”學生異口同聲地回答:“好聽!”“是誰創作的呢?”“貝多芬。”曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什么聯系呢?作者貝多芬先生又是怎樣把它創作出來的呢?同學們想知道嗎?”這樣的情景和設問引入,全方位、多角度地激發了學生的興趣,使他們產生學習動機,明確學習目的,并進而把注意力集中到所學的內容上來,并且學生掌握了課文的重難點,對理解課文有不小的幫助。在整個小學階段,學生思維活動的直觀性都是很突出的,因此在教學中運用多媒體創設課文情境.幫助學生掌握感性知識,是提高學生形象思維能力的一個重要手段。利用多媒體技術教學,形象性強,感染力深,能激發學生的學習欲望,促使學生勤奮學習,進而發展其智力。在課堂教學中,利用多媒體技術為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景,可使學生積極參與情感體驗,能促使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動.主動探索知識,大大激發其學習興趣,充分發揮其主體積極性。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光,聲畫并茂,能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發學生情感,喚起學生的思想共鳴。

二、利用多媒體創設情境,陶冶情感。

運用現代教育技術手段,讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中,讓學生在視、聽、思中豐富感性知識,產生再造想象,入境動情,形象地感知,理智地思索,動情地描繪,使學生的審美情感得到升華。如在兒童詩《春姑娘》的教學中,為了激發學生童真的心,讓他們領悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動創造美這一深刻內涵,我們可以利用多媒體技術在“導語”設計中,選用生機盎然的畫面為背景,配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律,從而將學生迅速帶入一個富有動感的童話世界中,為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎。所以借助于多媒體,可以為學生提供大量形象化.直觀化的感性材料,這是傳統語文教學不能比擬的,這里既有和諧的圖案美,又有高雅的音樂美,動靜結合,加強了語文教學對學生美感的熏陶。

三、利用多媒體課外延伸,拓展探究空間。

閱讀教學中,教師不僅要教給學生知識,還要想方設法引導學生進行學法的遷移,通過發散學生思維,培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會;用文字、圖像、聲音的巧妙結合,可以大大增加課堂信息量,實現課內外的溝通,全面提高課堂教學效率,提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的,為使課堂教學受到更好的效果,讓學生的認識得到延伸,升華,課外延伸是必不可少的,它能讓學生發揮創新思維,把語文課堂上沒有盡興的“節目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外,實施綜合性學習。

總之,語文教學中 多媒體技術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用,也不能因傳統的語文教學理念而拒之門外,我們應對語文多媒體教學有理性的認識,本著技術為教學服務的思想,根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容,揚長避短,合理運用,才能讓多媒體真正服務于語文教育,從而開創語文教育嶄新的局面。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學生創設了愉悅有趣的情景,從而提高了語文教學的質量。

參考文獻:

[1] 孫唯.有效應用信息技術的行動研究[J].中國信息技術教育.2010(01)

[2] 何克抗.對國內外信息技術與課程整合途徑與方法的比較分析[J].中國電化教育.2009(09)[3] 潘淑燕.小學語文閱讀教學中存在的問題及解決策略[J].吉林教育.2009(08)

第三篇:少數民族地區的教育情況

少數民族地區的教育情況

教育作為經濟社會發展的基礎性、先導性和全局性工程,起著至關重要的智力保障和人才支持作用。但由于少數民族自身的特殊性以及受社會、經濟、歷史、自然等種種因素的制約,使得少數民族教育仍面臨著許多困境,顯得十分落后。

存在的問題主要有:

1.教師缺乏,合格率低。少數民族地區教師匱乏一直是一個難以解決的問題。由于歷史的原因,少數民族多聚居于高海拔,高寒貧困的艱苦地區,本土教育資源的匱乏使本地很難培養出合格的教師,而外地教師苦于環境的艱苦,流入更少,最終導致教師缺乏,素質偏低。

2.經濟落后,財力緊缺,辦學條件差。少數民族教育歷來受到國家和各級政府的重視,尤其是近幾年來,黨和國家以及各級政府通過政策傾斜,幫助和扶植少數民族教育的發展,特別是稅費改革和取消農村教育附加費后,中央和地方財政增撥了許多種類的教育???,再加上義務教育等基礎教育項目,都對少數民族地區的教育做了一定的投資。但由于投資體制和運行體制本身的不合理,種類繁多的教育專款與下面學校實際所得形成巨大反差,鄉下的中小學尤為嚴重

3.文化素質低,觀念落后,學生輟學率高。由于經濟社會發展緩慢和信息交通不便,有很多少數民族群眾的經濟文化觀念較為保守、落后。他們認為,學校教育無太多價值,送孩子上學主要是

上面的政策,非上不可(即使這樣,有的孩子還是不上學。尤其是女童)。孩子上學后,對他們的要求是在學校能掌握基本讀寫及簡單計算就行了,對教育本身并非真正感興趣。

根據這些問題,政府也正在進行相應的措施調整來提高民族地區的教育水平。

第四篇:多媒體技術助力地理課堂教學

地理課堂教學中運用多媒體技術的優勢

摘要:運用多媒體輔助教學,可以提升學生學習地理的興趣,提高地理課堂容量,減輕

地理教師負擔,使地理課堂探究方式多樣化,管理學生多樣化,課堂管理也很輕松。本文淺談一下近幾年來利用多媒體課件上地理課的一些心得體會。

關鍵詞:多媒體技術 地理課堂 課堂管理

多媒體技術是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等多媒體信息通過計算機進行數字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理,再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術。每次技術革命都會促使事物發生質的飛躍,因而多媒體教學不僅僅是告別了“一支粉筆一張嘴”這種傳統的教學模式,而且促使地理教學內容和地理課堂教學結構的深刻變化,未來的發展將會由單純的多媒體技術向網絡多媒體教學轉變,特別是地理學科中,許多地理現象、地理事物以及地理動態變化都可以用計算機多媒體演示,從而使教學達到更高的效果,實現了教學的優化。下面淺談一下近幾年來利用多媒體課件上地理課的一些體會。

一.興趣提升 教學效果好

傳統的課堂,全靠教師的魅力來管理課堂,筆者是一個普通高中的地理教師,生源素質一般,學生對于學習的動力不足,特別對于地理這樣的課程,很多學生沒有學習的興趣。都說興趣是最好的老師,有了興趣,學生才能注意力集中,思維主動活躍,才能充分發揮學生在課堂中的主導作用,并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒,這種情緒在一定的情境中極易產生,傳統的課堂,需要教師不停的舉例子來創設情景,激發學生的興趣,一堂課下來,身心疲憊,還收效甚微,但是利用多媒體課件與課堂內容相應的情境氣氛,能使學生有身臨其境的感覺,激發學生的學習積極性和參與意識。比如在講解魯教版中的旅游地理部分,傳統的方式是學生預習,教師講解重難點,然后學生背誦重點內容,課本中的確有大量的插圖,但是學生在上這節課的時候,對旅游地理中的美好根本沒有感觸,如果用多媒體課件來展示,加入美麗的風光動畫展示在學生面前,學生可以欣賞到美麗的風光,還可以聽到優美動聽的解說,猶如身臨其境,印象深刻。這種身臨其境的感覺,有助于提高和鞏固學生學習的興趣,激發其求知欲,調動起他們學習的積極性,從而化枯燥為生動,化乏味為有趣,極大的提高了學生的興趣,課堂效果很好。

二.課堂容量提升,教師負擔減輕

多媒體課件的信息傳遞功能比教師自身傳遞信息的功能要強大的多,使用多媒體課件可以大大地提高了課堂教學容量。現在的計算機技術已經應用相當普遍,可以操控著視覺和聽覺信息的收發,速度快,操作靈活。多媒體教學的操作優點是多種媒體交互使用,迅速而方便。多媒體教學不但可以體現傳統單媒體的功能,而且通過三維立體宏觀縱覽地理環境,可以微觀放大展示地理模型、標本,使課堂比較生動和直觀地模擬地理現實。

在傳統的教學過程中,教師除通過語言向學生傳授知識外,大多借助地圖、掛圖和其他教具教學,但一些地圖內容太多,重點不突出,其內容又是靜態的、無聲的,給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。如采用多媒體課件輔助教學,就可以彌補了地圖教學的不足之處,既加大了課堂密度,又提高了課堂質量和效率,大大減輕學生的負擔。多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息,不但提供了更多的學習內容,而且能有效地幫助學生記憶、理解和思考。多媒體易于反復演示,文字顯示停留時間較長,比教師單純用語言表達更易使學生記憶、掌握,有利于反應和理解能力弱或注意力不集中的學生接受知識。《高中地理》重難點知識,主要指那些空間動態的原理性的內容:如地球運動、大氣運動、水循環等。這些內容用常規的方法,如:板書、板畫、掛圖等很難有效地表達,往往教師講了很多,學生摸不著頭腦。在指導學生學習“地球自轉” 這節課,筆者制作了flash動畫進行教學,首先制作了比較復雜的動畫演示了地球自轉的過程,讓學生對地球自轉有個宏觀的了解,其次就動畫演示過程插進文字介紹,制作了邊演示動畫邊出現文字的課件,輕易地解決了單媒體不方便做到動態和文字相結合的演示,最后讓學生總結歸納出地球自轉的三個知識點,達到了較好的效果。

三.探究學習方式多變

傳統的探究式學習模式簡單,加上學生的知識水平所限,課堂探究的深度很小,基本是一個問題,學生在一個固有的思維模式里面探索,大部分是直接到課本中尋找答案。但是現在通過網絡的延伸,教師可以在線尋找探究的資料,學生課下也可以自己上網尋找探究的問題,使原來的被動學習變成了主動學習。

多媒體可以很直觀的展示要討論的問題,學生可以清楚的知道要討論的問題是什么,而不是學生對問題含糊不清,沒記住教師所提出的問題。教師也不必在黑板上把問題寫上好幾遍,從而克服了傳統模式中呆板的板書,為完成教學目標贏得了時間,為學生提供了更多的思維空間。讓學生根據問題進行自主學習,充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用,加強了學生的自主性、交互性和個性化的發展。使學生在獲得知識的同時,觀察、思維、記憶、想象等多方面的能力也得到了發展和提高。學生在主動探索未知空間,豐富自己的知識的過程中,對教師的依賴性相對減少,就能逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力。

四.管理學生多樣化,課堂管理很輕松

筆者所在的學校是一所普通高中,生源素質不是很好,學生課堂上自律性差,傳統課堂,教師需要一邊講解,一邊板書,很多學生會在你背對學生板書的時候,偷偷去做其他的事情,等你板書回來,他的思緒已經不在課堂上了,但是課件演示的時候,這個問題得到了解決,因為課件的制作里面,已經包括了板書,演示時教師可以離開講臺,站在學生中間授課。這樣既親近學生,又可直接監控學生學習,有利于管理全體學生,監視學生的一舉一動,課堂效果良好。

計算機輔助教學是一種現代化的教學手段和教學方法,它反映和代表了一種新的教育思想和教學理念。在地理課堂上運用多媒體教學,可以提高課堂教學效率,使地理課堂教學生動,激發學生的學習興趣,更有利于培養學生的能力。為了適應現代化的教育模式,大多數地理教師應該努力學習和掌握現代化的教學方法,特別是利用好計算機系統,更好的為地理教育和教學服務。

參考文獻:

1.李興松等 淺談多媒體地理課件的課堂效應 [期刊論文」《教育教學論壇》,2011年

2.郭柏友等 利用多媒體教學提高地理課堂效率 [期刊論文](新課程研究(教師教育)),2011年

第五篇:科技特派員助力農牧業現代化

科技特派員助力農牧業現代化

近年來,呼和浩特地區的農牧業現代化進程,有了一支重要的推動力量――總數500人的農業科技特派員隊伍。他們活躍在首府的田間地頭,活躍在各類種養殖基地,以自身的服務和創業助力首府地區農牧業現代化快速發展。

呼和浩特地區發展設施農業有著優越的自然條件,但長久以來傳統落后的生產模式,卻使得當地農牧業現代化步伐相對滯后。2012年以來,在自治區和市兩級政府大力實施的整村推進中,大量的溫室大棚、養殖小區如雨后春筍般興建起來。然而,要讓這些設施得到充分利用并產生效益,還需要大量懂得現代技術、善于規?;洜I的人才,這成為呼市農牧業現代化的短板。為此,自2012年以來,按照市委市政府的部署和要求,呼和浩特市依照公開、公平、公正、雙向選擇和創業優先的原則,面向社會公開選聘了500名農業科技特派員,安排在全市9個旗縣區的溫室大棚種植基地、大中型養殖場以及新農村建設示范村。

打開市科技局主辦的“呼和浩特科技特派員網”,點擊其中的“特派員數據庫”,可以看到全市科技特派員的個人資料。在他們當中,有區內高校、科研院所、技術推廣部門的專家學者,有區內外各地的農業技術員,也有本地的土專家和種養大戶。根據不同的服務職能,市科技局將科技特派員分為“技術服務型”和“科技創業型”兩類,前者主要是為服務對象提供技術支撐,后者則是發揮創業帶動作用。

呼市地區的設施農業起步晚,發展規?;洜I有著明顯的后發優勢。而眾多科技特派員,也是主要圍繞各類規模較大的農業經濟實體開展服務和創業活動。他們圍繞區域優勢特色產業,和農民建立利益共同體,領辦、創辦、協辦各種經濟實體和專業合作組織,形成產業技術聯合體。

武川縣耗賴山鄉圪頂蓋村,這個位于后山地區的山村,因為一項新產業的落戶和一個“能人”的到來,而在短短兩三年的時間里實現了收入倍增。2012年5月,作為自治區、市級扶貧開發重點項目之一的圪頂蓋村食用菌基地開始動工,來自赤峰市的食用菌專家高瑞才,作為呼市首批科技特派員來到這個全縣首個食用菌基地。來到基地后,從廠房和大棚建設、生產線安裝、原材料引進,高瑞才都是一手把關。公司邊建設邊投產,到2013年2月就開始出菇并為村民分紅,所有工人的年工資一直在3萬元以上。食用菌種植科技含量高,而菌種的制備則是其關鍵技術,高瑞才經過多年鉆研獨創的液態制種技術,成為公司保持競爭優勢的關鍵?!耙簯B菌種純度高,能大大提高菌類的產量和品質,而且制作省時省力?!备呷鸩沤榻B道。

在科技特派員服務的很多經濟組織里,往往不是只有一個特派員,而是有一個團隊。各種各樣的農業企業、基地、合作社,成為不同領域農業特派員共同加盟、各展所長的“群英會”。

在土默特左旗永春盛實果蔬農民專業合作社,春寒料峭時,一個個大棚里,人們正在采收剛剛成熟的新品種白草莓。這個基地創立于2006年,過去主要種植大棚蔬菜。2013年以來,合作社擴大了大棚承包數量,并轉向以草莓種植為主。冀文林一直在永春合作社擔任技術員,有著豐富的溫室大棚管理經驗,隨著合作社轉產,他又多了幾位搭檔。在市科技局牽頭下,宋吉恩等4位草莓專家來到合作社,作為科技特派員進行常駐指導。冀文林對記者說:“我們以前沒種過草莓,老宋他們來這里,讓合作社有了新發展?!?/p>

通過與現代企業制度和規?;洜I相結合,科技特派員們掌握的現代化農業生產技術迸發出最大的能量。如今,特派員已成為呼和浩特地區農村各種新型經濟實體成長和壯大的重要力量。

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