第一篇：如何控制課堂上學生講話

如何控制課堂上學生講話

為了管理學生亂講話，教育處理不恰當，可能發展為師生沖突。為了提高教學質量，維護其他學生的權益，教學過程中不斷總結經驗，尋找方法，努力做到教師心中有預案，臨時處理起來就會適當，而不至于自亂陣腳。在此談談如何控制上課亂講話的原因和相應的對策。

根據平時的教學經驗，學生上課亂講話的原因主要有以下幾類： 第一類是：聽不懂，學不會；

第二類是：完成教師布置任務，無事可做了； 第三類是：表現欲強，總喜歡搶答； 第四類是：“多動癥”；

第五類是：少部分學生，課前有準備，等上課時候表現。教學過程主要采用的對策： 第一類：聽不懂，學不會

一些學生由于初中沒有養成良好的學習習慣、態度，升入職高后許多科目聽不懂，又不采取積極的應以措施，而采取消極逃避，暫時麻痹自己，尋找說話的對象，以舒解自己內心的不安。針對這類學生我在教育教學中曾采取這樣的對策：

方法一：個個擊破，瓦解聯盟。不學習的同學很容易形成聯盟。所以我們必須先找到這個聯盟的首領，對其進行個別談話，了解其此時心態，然后根據他的心態，對其進行放大自我價值的鼓勵。如可以告訴他你對他的希望，然后告訴他，你要對他實施的教育教學措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會支持他的，但不要和其它同學說，自己心里明白就行，做一個君子協定，告訴他如果做不到你會嚴厲的懲罰他的。每個人潛意識當中都是上進的，這時他會很樂意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子協定，當他沒有遵守諾言時，你處罰他的時候，他絕對不會反悔。你對他的嚴厲處罰會起到敲山震虎的作用，其它經常說話的那些膽小的同學就會因而收斂。

方法二：利用班級輿論，形成心理約束。利用上課時間，進行“關于影響課堂秩序的民主治理大討論”，采取指定發言和自主發言的方式，提出上課時存在的問題，以及解決方案。指定發言既要找自控能力好的學生又要找自控能力差的學生，目的是讓自控能力強的同學的觀點對自控能力差的同學心理產生觸動，讓他們自省。然后采取無記名票的方式，選出班內自控能力最差的學生名單，一般不多于三個，但這個名單不能當場公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結果確定名單；也可以根據教師平時的了解，確定名單。但不管采取那種方法都不能公開這些人的人名，而要暗地里進行個別談話，告訴他們選舉的結果，然后再告訴他們只要自己知道就行，老師也不會在班級公布，人都是要犯錯誤的，但重要的是知錯能改，并且相信他們會改好的。

第二類：完成教師布置任務，無事可做了

有一部分學生做事，沒有計劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務就認為是萬事大吉，其余時間就用于說話、玩樂。而這類學生一般智力水平都比較高，是一個班級濃郁整體學風必須爭取的一部分。對于這類學生我在教育教學中經常是采取這樣幾種方法：

方法一：讓他們參加學習經驗交流會，讓他們體會自主學習的重要性，并且告訴他們“預則立，不預則廢”道理。

方法二：實施分層作業制，根據他們的不同情況，分別留以不同的作業。可以根據他們在班級的學習情況，多留一些作業。

方法三：目標激勵，根據他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標，既要有近期目標，又要有長期目標。

第三類：表現欲強，總喜歡搶答 這類學生由于反應較快，思維敏捷性強，但往往不夠嚴密，回答問題經常出現以偏概全的現象。因此在實際教學中采取如下方法：

方法一：暗示法，當這類學生說出來后，你先別理會，然后找一個向來回答問題比較全面，而且正確率高的學生回作答問題，回答完后你要對該同學大加表揚，并且簡述回答問題要“三思而后行”及“欲速則不達”的道理。

方法二：特定要求法，對于這類學生你還可以采用課后單獨談話法，告訴他，你對他敏捷的思維十分佩服，但老師不希望你一開頭就發言，因為只有最后發言者，才是班內思維最深刻、最全面的。這樣他肯定會等到最后發言。既可以防止他課上說話，又可以使他的思維嚴密起來。

第四類：多動癥

多動癥的學生的表現主要在：課堂上講話搗亂，就是想引起老師的注意，引起所有同學的注意，讓自己成為中心，成為焦點，滿足心理的某種需要。而老師越是停下來批評他，他越是高興，以后越是會做同樣的行為。這不能簡單歸結于意志不堅強，而是一種生理原因，就是坐不住，就是注意力無法集中。在教學過程中，應多觀察這類學生，快坐不住的時候，采取對策：

方法一：可以走到學生的旁邊，用手放在他的頭上，或輕拍桌子等等各種提示方法；

方法二：讓他站起來回答簡單的問題，讓他緩解一下情緒；

方法三：可以讓他來收發作業、或檢查一下其他同學的表現??滿足他要動的生理需要；

方法四：如果時間允許，可以讓他站起來說，把想講的話，講給周圍的人聽，滿足心中的虛榮??

第五類:課前有準備，等上課時候表現 有少部分學生，虛榮心理較強，為了證明自己的聰明，上課時間不學習，課外學習，好在上課能自我表現。針對這樣的學生一般采取如下措施：

方法：將計就計，逼其前進。教師可以利用他的這種心理，進行達標學習。教師在班級公開表揚他聰明，學生一定很受用。這時教師趁機提出下一階段的學習目標，但要求不要太高，太高了不容易達到，效果不好。然后讓學生自己向班級全體同學表態，能否達到這一目標，由于他的心理原因，他一定會答應的。其實他此時心理也沒底，事后教師悄悄找他，告訴他，只要在班級再認真一點，不要只顧說話，你就會達到目標的，憑你的聰明勁，你一定會做到的。

除以上對策，通常在教學過程中，還采用以下幾個方法：

筆記止話法：學生上課講話是因為他們無事可做，因此教師要求學生必須記筆記，下課時教師將收部分學生的日記（多指上課愛說話的同學）進行檢查。對沒有筆記者進行教育。

小組管理法：即將全班學生按行或者排分成若干小組每個小組選派一個小組長，一個小組長管理不超過十個同學。每星期進行總結評比，對表現好的進行獎勵，對表現差的小組進行評批，重點批評小組長。

座位分配法：將班級最能說話的同學分隔開來，或讓他們單桌，或讓他們與班級性格內向不愿說話的同學安排在一起。

說話實錄法：如果發現某個同學說話，就讓他把所說的內容用不同的體裁寫下來，這樣既可以鍛煉他的寫作能力，也可以制止他說話的次數與時間。

及時表揚法：對于那些平時經常出紀律問題的學生，要特別留意他們表現好的時候，并及時給予表揚。表揚可以是口頭的，也可以僅僅是點頭、微笑或豎大拇指。

語言提醒法：教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學生進行提醒，可以考慮跟學生講三方面的意思： 首先，對學生的行為進行描述，比如，“我在講課的時候你在講話??.“ 第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講課??” 第三，讓學生知道他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”； 比如，教師在受學生講話干擾后這樣表達自己的感受：

“我不知道我對你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學都是尊重我的。如果我曾粗魯地對待你，或對你不體諒，請告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使你現在不愿尊重我。”

上面闡述的內容主要是從學生角度來分析，但上課學生亂講話的原因很多，上課時發生類似的現象，應先做一個自我檢討，找一找原因。其實很多時候，還是因為自身存在問題。比如說，教學設計不嚴密、學生對你的教學內容不感興趣。因此只有師生共同努力配合，才會有一個高質量的課效率。

第二篇：課堂上學生睡覺

課堂上學生睡覺，怎么辦？

作者:趙春山

每天的巡課，我都會發現一些班級的一些學生在課上睡覺，老師在講臺講得頭頭是道，學生不聽不看睡大覺，嚴重影響了教學質量。

學生在課堂上睡覺，是學生在課堂中對課堂信息的無效反映，既是學生的悲哀又是老師的失敗。

課堂是學校教育的主陣地，課堂是教師成長的舞臺，課堂是塑造學生精彩人生的戰場。課堂不僅是學習，課堂也是一種生活；教室不僅是學習的地方，也是學生生活的天地。因此我們不僅讓學生學會知識，掌握實用的技能，還要讓學生學會生活，學會課堂生活，學會學校生活，學會社會生活，練就就業本領，從而塑造學生精彩的人生。

為提高教學質量，培養出合格的實用型人才，任課教師必須提高認識，對課堂上學生睡覺的問題給予高度的重視，想法解決學生的課堂睡覺問題。

為解決這個問題，我通過巡課觀察、召開學生座談等形式進行了調查，得到如下情況，現將歸納如下：

第一：偶爾睡覺人數：在每個班級中約占3—4%。

第二：慣睡覺人數：占班級人數1---2%之間。

第三：因為課堂內容不能理解而睡覺人數：占睡覺人數70%，主要表現為聽不懂，跟聽“天書”一般。

第四：因為對課堂內容不感興趣（教師的問題）睡覺：占睡

覺人數10%。

第五：因為晚間沒有休息好（主要是上網、看電子小說等）

睡覺：占睡覺人數10%。

第六：其他原因的占10%左右。（包括生病、個人感情問題、家庭問題等）。

從以上來看，因為中職學生的自制能力差，和生理、心理、基礎知識等因素造成課間睡覺的原因占主要部分。

課堂教學是一個復雜而系統的信息交流的過程，如果在這個過程中信息不對稱，就達不到教學的預期目的。

教師的教學內容、教學手段和方法，教師的學識、人格魅力，對學生的熱愛程度、年齡都是影響教學質量的重要因素。

班主任的管理更是決定學生聽課質量的主要因素，一個班級的管理是否科學、合理是直接影響學生的聽課狀況。

教師對學生的定位也是影響教學質量的因素，教師不能把學生定的太高，也不能太低，要合適。這也是在備課環節中的備學生環節，看不起學生的老師怎么能給他們好好講課？所以，老師要提高師德，了解學生，努力做到多途徑教學。

學生的生理和心理的不成熟也是導致中專學生課堂睡覺的主要因素之一。這種因素主要體現在中職學生的自控能力差，學習目標不明確。他們正處于身體的發育階段，對自己的心理問題不能及時解決

和處理，包括對愛情的追求、同學之間的關系處理、自己價值的實現等問題比較困惑。他們很難抵制一些壞的行為影響。因為思想影響的綜合因素要比行為復雜，往往行為就是思想動搖后的體現。他們大多是感性和盲目的。所以，進行中職學生的思想道德教育和心理知識的傳授也是解決這一問題的具體措施。成績好的同學聽課不睡的原因是他能聽懂，能交流信息，大腦皮層底下有興奮的區域。成績差的就不怎么讓人滿意了。每個學生上某個學校都是沖著就業和學校的牌子來的，學校的名聲越大，學生的歸宿感和認同感越強，反之，不然。好多學生在剛進入學校的時候感覺到學校很是新鮮，壞毛病或者說處于一種觀望和需找的狀態，一旦同學之間熟悉，對學校的環境也熟悉后這種新鮮感是蕩然無存，所以就大為悲觀，悲觀之后就厭學了。如何解決學生上課睡覺的問題？我想可以從以下途徑考慮： 第一：學校加大軟硬環境的建設，提高對學生的服務意識和教育教學的投資力度。

建立一個優美和諧的校園，給學生創造一個舒適、安心的學習環境，比如多媒體等現代化教學手段的運用、實習、實訓教學的大量采用。

第二：教學理念和模式的改革。

校企聯合的人才培養模式是一種比較普遍流行的職業教育手段，以市場為導向，培養市場所需的人才。

從教師的角度考慮，就是在具體知識講授過程中對對象的了解和把握，做到因材施教，分層教學，不要“一刀切”，不同的學生運用不同的方法。

教學模式的改革也是時代進步的要求和人才培養的需要，傳統的教學模式已經受到很大的挑戰，學生對教學模式的厭倦是我們改革教學模式的最大理由。

第三：教師本身教育教學與管理能力的提高。

教學經驗豐富的教師可以避免學生睡覺的可能。任課教師和班主任要有很好的溝通和交流，不能讓學生認為班主任是管自己的，而任課教師只是講課的。

教師對課堂的知識要優化和組合，做到理論聯系實際，從學生的生活經歷出發，站在學生現有基礎的角度對教學內容進行處理，深入淺出，通俗易懂，能叫學生聽得明白，學得會，用得上，這樣給學生的是一些有效信息，才讓學生感到學而有用。第四：班主任的科學管理和學生規范意識的培養。

一個班級紀律好的班級課堂睡覺的學生也會少，而課堂睡覺多的班級紀律肯定不是很好。一個班級良好的學習氛圍也是班主任科學管理的結果。班級建立具體的規章制度來約束學生的言行，這些量化的結果可以對學生的就業或“推優、推先”有一定的影響。班主任的管理除了一些技巧外還要重視制度的重要性，以制度來管理學生，讓學生具備規范意識。

第五：建立學校和家長的有效溝通機制。

讓學校和家長共同管理，及時反饋問題，共同關心、教育學生。如通過校訊通及時溝通，必要的時候讓家長到學校進行監督，教師去學生家里進行家訪等等。

中職生的課堂睡覺問題是個復雜的教育問題，不僅僅是學生或教師或學校哪一方的問題，而是好多因素、方面的綜合。

鑒于此，我們應該引起足夠的重視，關注課堂睡覺問題，關注中職生的成長問題。

第三篇：課堂上學生積極主動了

課堂上學生積極主動了

侯志偉

按照我校的“合作為主，先研后導”，及教學案一體化的教學模式在課堂上結合具體的內容，通過創設良好的教學情境引出課題，揭示學習目標后我便提出自學要求，讓學生帶著問題有目的的去閱讀教材，標記知識要點，完善學案。由于學生通過課下預習，課上自學，對教材的主要知識點已有了深入的感知，對學案上的預習題及相關課堂檢測基本上能夠做對，在檢查指導學生自學時，我便設計有針對性的問題，即結合教材主要的知識點、重難點檢查指導學生的自學情況時，由于學生已有了一定的知識儲備，所以在檢查時，學生積極性很高，很多同學都能積極主動地參與，主動回答問題，同時針對難度大的內容教師引導、點撥時，學生不是很被動，而是能夠結合預習、自學能夠很容易的說出或者在教材中找到問題的答案，同時通過小組交流探討解決老師提出的疑問，比如在學習人體的第三道防線時，關于功能這一難點，在教材中沒有現成的答案，但是在教師的點撥、引導下，學生很快明確了抗原、抗體的含義及抗原和抗體之間的關系，當再讓學生說出人體的第三道防線的功能是什么，學生很容易說出產生抗體、清除抗原、如果學生不認真預習、課上不認真閱讀感悟，這一問題解決一定非常困難，也很被動，由于絕大多數同學都養成了預習習慣，通過預習去完成問題，通過課上和課下閱讀提高了自學能力，為課堂教學內容的順利進行奠定了基礎，也提高了課堂的效率。

學生通過自學有了一定的知識儲備，所以老師在提出問題后學生不是被動的去聽，而是主動地與老師合作，通過思考、討論、交流、描述問題主動獲取生物知識，尤其讓我感到高興的是就連平時不太認真的同學也愛表現了，因為對于預習、課堂檢測及教師提出的問題，他們也認真去做、去想了，學生心里有了底。所以他們在教師的鼓勵下，也舉起手來，比如八六的于明同學每次都主動讓我看他的學案，而且堂堂課都舉手，學習積極主動，他們通過回答問題也嘗到了成功的喜悅，所以這種教學模式給我們帶來了最大的益處是，學生由被動變主動，尤其是通過預習和自學，學生主動學習的意識參與課堂的意識越來越強了，這會使他們受益終身的。

第四篇：如何應對學生課堂上說話

如何應對學生課堂上說話

作為一位老師，除了高效完成課堂教學之外，課堂的管理能力也是相當重要的，特別對于新老師來說，這一點要做的好實屬不易。

這里說的讓學生在課堂上不說話不是讓他們不發表意見，當然能夠積極回答老師的問題是每個老師求之不得的，但是往往在你上課教學的時候，總有那么幾個學生喜歡交頭接耳，雖然我的問題不是因為我的課無聊學生講其他的話題，而是我的課設計的太過于活躍而讓學生控制不住對教學內容的思維擴散。盡管他們的活躍給課堂增色不少，但是也往往導致無休止地說話談論，影響了課堂紀律。查閱了很多資料，自己學習學習。

我仔細分析了學生“講話”的原因：一是忽然想到有趣的事要和同學分享；二是在自學或游戲的過程中互相交流或要問同學借東西（如水彩筆、紙張等）；三是有些學生聽到別人講話就憤憤不平地去訓斥或提醒同學。于是我的教育三部曲奏響了。

1、講故事

這天中午，我笑瞇瞇地對學生說：“同學們，今天老師要給你們講一個有趣的故事，你們想聽嗎？”學生一聽，馬上安靜下來了。于是我講起了《四個糊涂的小和尚》，故事大意是：四個小和尚進行“禁口”比賽，他們要穿過一個長長的山洞，中間不許說一句話。當他們很努力地堅持到快走出洞口時，不巧一股風吹滅了他們手中的蠟燭。第一個人很驚慌，脫口而出：“哎呀！滅了！”第二個人猛地拽了一下他的衣服，提醒道：“師傅吩咐不讓說話！”第三個人生氣地抬手給了第二個人一巴掌：“不讓說話你還說！”第四個人泰然自若地來了一句：“反正我什么都沒說”。故事講完后，學生們都樂開了，看來他們已經明白了我的用意，我說：“不說話”這一點你們總也忍不住，老師也知道你們不是故意的，可是你們都違反了紀律，現在請你們對照自己講話的原因，仔細想想你是屬于哪個“小和尚”？”同學們七嘴八舌地議論開了，還紛紛表示不愿再做“糊涂的小和尚”了。

2、手語

接著我問：“你們愿意跟老師學一種不用嘴巴說的語言嗎？這樣你想和誰交流也就不會影響別人了，也不會影響班級的紀律了。”結果學生都非常認真地學起了手語，學生的創造力是巨大的，他們還自己發明了許多手勢，并且把中午這段時間規定為“無聲世界”，只能“用心靈”、“用手勢”去交流。

3、個別感化進入“無聲世界”后學生們都表現出了巨大的毅力，有時有極小的聲音發出后，只要老師輕輕地提醒一句“小和尚”，聲音馬上消失。可是班上有兩個極調皮的男生竟然也學著我說“小和尚”，或者干脆就大喊一聲“別說話”，我可不愿意功虧一簣，眼看著前面的成果被毀。我找到他們摸模他們的頭說：“你們真是老師的好助手，看到同學講話，也替老師著急，老師要謝謝你們，可是你們的方法是不對的！”我看到一個男生低下了頭在小聲嘀咕，另一個男生噘起了嘴巴，我知道他們對我的批評有意見。“你們先聽我說件事吧，有個過路人看到瓷器店里竄進一只老鼠，就操起掃把窮追猛打，結果老鼠是打死了，可是瓷器也碎了一大片，你說瓷器店的老板會喜歡這個過路人嗎？”“不喜歡”他們異口同聲地說。“為什么呀？”我問。“因為過路人好心辦了壞事”。“那你們呢？你們同樣也引起了班里的轟亂。”這時，他們低下了頭。

現在去我們班教室，你看到的是同學們井然有序的在學習、娛樂，有時會看到有學生拍拍同學的肩膀又指指他的橡皮，他們在用自己的語言說話，你聽不到一點“說話”的聲音，有時會有幾聲“咳嗽”甚至畫筆掉地板上“啪”的聲音，不過馬上就會恢復安靜。不過，我知道學生的“反復性”，但是我想，我會用更柔和，更聰明的辦法使他們成為更“可愛”的學生。

第五篇：課堂上學生睡覺怎么辦

課堂上學生睡覺怎么辦？ 作者：趙春山

每天的巡課，我都會發現一些班級的一些學生在課上睡覺，老師在講臺講得頭頭是道，學生不聽不看睡大覺，嚴重影響了教學質量。

學生在課堂上睡覺，是學生在課堂中對課堂信息的無效反映，既是學生的悲哀又是老師的失敗。

課堂是學校教育的主陣地，是教師成長的舞臺，塑造學生精彩人生的戰場。課堂不僅是學習，課堂也是一種生活；教室不僅是學習的地方，也是學生生活的天地。因此我們不僅讓學生學會知識，掌握實用的技能，還要讓學生學會生活，學會課堂生活，學會學校生活，學會社會生活，練就就業本領，從而塑造學生精彩的人生。

為提高教學質量，培養出合格的實用型人才，任課教師必須提高認識，對課堂上學生睡覺的問題給予高度的重視，想法解決學生的課堂睡覺問題。

為解決這個問題，我通過巡課觀察、召開學生座談等形式進行了調查，得到如下情況，現將歸納如下：第一：偶爾睡覺人數：在每個班級中約占3—4%；第二：慣睡覺人數：占班級人數1～2%之間；

第三：因為課堂內容不能理解而睡覺人數：占睡覺人數70%，主要表現為聽不懂，聽課跟聽“天書”一般；

第四：因為對課堂內容不感興趣（教師的問題）睡覺：占睡覺人數10%；

第五：因為晚間沒有休息好（主要是上網、看電子小說等）睡覺：占睡覺人數10%；

第六：其他原因的占10%左右。（包括生病、個人感情問題、家庭問題等）。

從以上情況來看，因為中職學生的自制能力差和生理、心理、基礎知識等因素造成課間睡覺的原因占主要部分。課堂教學是一個復雜而系統的信息交流的過程，如果在這個過程中信息不對稱，就達不到教學的預期目的。

教師的教學內容、教學手段和方法，教師的學識、人格魅力，對學生的熱愛程度、年齡都是影響教學質量的重要因素。

班主任的管理更是決定學生聽課質量的主要因素，一個班級的管理是否科學、合理是直接影響學生的聽課狀況。教師對學生的定位也是影響教學質量的因素，教師不能把學生定得太高，也不能太低，要合適。這也是在備課環節中的備學生環節，看不起學生的老師怎么能給他們好好講課？所以，老師要提高師德，了解學生，努力做到多途徑教學。

學生的生理和心理的不成熟也是導致中專學生課堂睡覺的主要因素之一。這種因素主要體現在中職學生的自控能

力差，學習目標不明確。他們正處于身體的發育階段，對自己的心理問題不能及時解決和處理，包括對愛情的追求、同學之間的關系處理、自己價值的實現等問題比較困惑。他們很難抵制一些不良的行為影響。因為思想影響的綜合因素要比行為復雜，往往行為就是思想動搖后的體現。他們大多是感性和盲目的。所以，進行中職學生的思想道德教育和心理知識的傳授也是解決這一問題的具體措施。成績好的同學聽課不睡的原因是他能聽懂，能交流信息，大腦皮層底下有興奮的區域。成績差的就不怎么讓人滿意了。每個學生上某個學校都是沖著就業和學校的牌子來的，學校的名聲越大，學生的歸宿感和認同感越強，反之，不然。好多學生在剛進入學校的時候感覺到學校很是新鮮，以前的壞毛病尚處于一種觀望和較為克制的狀態，一旦同學之間熟悉，對學校的環境也熟悉后，這種新鮮感漸漸喪失，膽子也就越來越大，不良情緒相互感染、相互影響，所以對自己的個人前途也就漸漸悲觀起來，悲觀之后就是厭學。

如何解決學生上課睡覺的問題？我想可以從以下途徑考慮：

第一：要加強中職學生的人生觀教育和理想前途教育，加強學校軟硬環境的建設，提高對學生的服務意識和教育教學的投資力度。

客觀上來講，中職學生對自己的前途比較迷茫，兒時的理想在現實面前漸次破碎，有一種不知何去何從的失落感。所以，教育工作者要從根本上解決這個帶有普遍性的學生思想問題。要讓他們真正認識到：往去須反思，來者仍可追，中職生也可大有前途。要經常給他們講一些中職生成才的人物故事，例如榮獲全國職工技能大賽焊接工種第一名的馬曉東，全國技術能手、全國五一勞動獎章獲得者梁兵等，為中職生樹立起學習的好榜樣。

要建設一個優美和諧的校園，營造出一個比、學、趕、幫、超的濃厚學習氛圍，給學生創造一個舒適、安心的學習環境，比如多媒體等現代化教學手段的運用，實習、實訓教學的大量采用。

第二：教學理念和模式的改革。校企聯合的人才培養模式是一種比較普遍流行的職業教育手段，以市場為導向，培養市場所需的人才。從教師的角度考慮，就是在具體知識講授過程中對對象的了解和把握，做到因材施教，分層教學，不要“一刀切”，不同的學生運用不同的方法。

教學模式的改革是時代進步的要求和人才培養的需要，傳統的教學模式已經受到很大的挑戰，學生對教學模式的厭倦是我們改革教學模式的最大理由。

第三：教師本身教育教學與管理能力的提高。

教學經驗豐富的教師可以避免學生睡覺的可能。任課教師和班主任要有很好的溝通和交流，不能讓學生認為班主任

是管自己的，而任課教師只是講課的。

教師對課堂的知識要優化和組合，做到理論聯系實際，從學生的生活經歷出發，站在學生現有基礎的角度對教學內容進行處理，深入淺出，通俗易懂，能叫學生聽得懂，學得會，用得上，這樣，給學生的就是一些有效信息，學生感到學而有用，從而激發學生的學習積極性。

第四：班主任的科學管理和學生規范意識的培養。一個紀律好的班級課堂睡覺的學生也會少，而課堂睡覺多的班級紀律肯定不是很好。一個班級良好的學習氛圍也是班主任科學管理的結果。班級建立具體的規章制度來約束學生的言行，這些量化的結果可以對學生的就業或“推優、推先”有一定的影響。班主任的管理除了一些技巧外還要重視制度的重要性，以制度來管理學生，讓學生具備規范意識。第五：建立學校和家長的有效溝通機制。

讓學校和家長共同管理，及時反饋問題，共同關心、教育學生。如通過校訊通及時溝通，必要的時候讓家長到學校進行監督，教師去學生家里進行家訪等等。

中職生的課堂睡覺現象是個復雜的教育問題，不僅僅是學生或教師或學校哪一方的原因，而是多方面因素共同作用的結果，因此，要解決這個問題，需要教師、學校、家庭、社會共同努力，我們教育工作者應在力所能及的情況下盡量多做一些有效的工作。

鑒于此，我們應該引起足夠的重視，關注課堂睡覺問題，關注中職生的成長問題。