第一篇：花楠在中國學(xué)前教育研究會(huì)年會(huì)的講話 2015 (003)

在中國學(xué)前教育研究會(huì)第五次會(huì)員代表大會(huì)暨學(xué)術(shù)成果交流與表彰大會(huì)上的致辭

聯(lián)合國兒童基金會(huì)駐華代表花楠Rana Flowers

尊敬的中國學(xué)前教育研究會(huì)虞永平理事長，尊敬的全國人大常委會(huì)委員龐麗娟教授，福建省教育廳劉平女士，各位早期兒童教育的專家和同行，女士們、先生們：早上好！

很榮幸和各位相聚在美麗的榕城福州，這么眾多的兒童早期教育的專業(yè)人士在這里濟(jì)濟(jì)一堂，我感到所處的這個(gè)空間充滿了對(duì)兒童的承諾、為兒童而工作的熱情和能量。我與三個(gè)月前才到聯(lián)合國兒童基金會(huì)中國辦公室履新，和今天在座的各位一樣都擁有相同的激情，同樣的信念，就是要讓每一位兒童能夠在早期這個(gè)如此重要的時(shí)間段得到更多的機(jī)會(huì)，讓中國的每一名兒童都得到公平的人生開端！我在此向幼兒教育研究會(huì)一直努力不懈地促進(jìn)中國早期兒童發(fā)展事業(yè)的進(jìn)步致以深切的敬意！

此次大會(huì)為所有兒童早期發(fā)展的同路人提供了一次總結(jié)成績，分享經(jīng)驗(yàn)，探討幼兒面臨的主要問題之解決方法的良好機(jī)會(huì)。我們也通過此次會(huì)議重申共同合作，不懈努力，以早日實(shí)現(xiàn)中國所有兒童獲得高質(zhì)量的早期兒童發(fā)展服務(wù)這一承諾。我們很榮幸能夠與各位同行！

女士們，先生們，我們目前正身處全球以及中國早期兒童發(fā)展事業(yè)的黃金時(shí)代！上周我出席了一個(gè)國際會(huì)議，談到了兩個(gè)重要的議題，一個(gè)是關(guān)于中國：中國正在以令世人矚目的速度發(fā)展；第二個(gè)議題就是――兒童早期發(fā)展，今天的大會(huì)就正是這兩個(gè)主題的交匯！

數(shù)周以前，世界各國首腦齊聚聯(lián)合國紐約總部，簽署了指導(dǎo)全球未來15年發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展全球目標(biāo)。這一系列宏偉的目標(biāo)號(hào)召各國確保“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”。而在17項(xiàng)全球目標(biāo)中有11項(xiàng)是直接與兒童早期發(fā)展密切相關(guān)。我深信，如果我們不能為兒童早期進(jìn)行投入的話，這些全球目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)根本無從談起。因此我想跟大家分享三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

首先，兒童早期發(fā)展必須關(guān)注兒童整體全面發(fā)展，其中包括身體、社會(huì)情感、認(rèn)識(shí)、和語言發(fā)展等領(lǐng)域。所以說，我們不僅要探討兒童早期教育，更要探討兒童早期發(fā)展。全球循證依據(jù)顯示，3-6歲兒童若能獲得高質(zhì)量的服務(wù)，就能為他們的智力、好奇心、社交能力、探索生活及世界的能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培育幼兒的好奇心，豐富其感官經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)他們的生長及發(fā)展。反之，如果讓兒童受到暴力和虐待的傷害，他們的大腦就不能健康發(fā)育。因此需要研究如何確保兒童得到母乳喂養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，豐富的環(huán)境，促進(jìn)他們盡情、快樂的、充分的游戲，因?yàn)檫@樣才能讓他們有更好地入學(xué)準(zhǔn)備，更好的學(xué)業(yè)成就，更長時(shí)間的學(xué)習(xí)生涯，以及更好的生產(chǎn)力和幸福生活。

三周以前，在北京舉辦了每年一度的亞太地區(qū)兒童早期發(fā)展論壇，所有的與會(huì)人員無不在贊揚(yáng)中國在早期兒童發(fā)展工作方面取得的矚目成績，以及政府所進(jìn)行的巨大投入。中國在承諾改善兒童早期發(fā)展服務(wù)的覆蓋面上步伐如此之快，這是世界各國都無法比擬的。自2010年的學(xué)前教育政策發(fā)布以來，我們見證了學(xué)前三年入園率從不到50%快速上升到目前70.5%的水平。中國政府的這一舉措證明了，如果一個(gè)國家的政府把兒童放在優(yōu)先位置,是可以集中力量實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的承諾。中國政府的這一舉措為其他國家做出了良好的示范。

我們還需要繼續(xù)與政府合作，來實(shí)現(xiàn)2020年入園率達(dá)到85%以上的目標(biāo)。我們也需要共同合作來確保對(duì)最弱勢(shì)兒童的服務(wù)，因?yàn)樵S多國際的研究表明這是投入產(chǎn)出比最高的人群，接受高質(zhì)量的早期兒童發(fā)展服務(wù)可以打破貧困代際傳遞。而國家主席習(xí)近平不久前在2015減貧與發(fā)展高層論壇上就將在2020年前實(shí)現(xiàn)七千萬人脫貧，從而實(shí)現(xiàn)全面消除貧困的目標(biāo)。無數(shù)的研究已經(jīng)證實(shí)了兒童早期發(fā)展對(duì)消除貧困的作用，諾貝爾獎(jiǎng)得主Heckman早已提出對(duì)早期兒童發(fā)展的干預(yù)能獲得1：17的投入產(chǎn)出比。其他的研究也強(qiáng)調(diào)兒童在幼兒園的良好經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)兒童在學(xué)校的表現(xiàn)，降低輟學(xué)率并幫助他們?cè)诔赡旰螳@得更高的收入。

在了解了兒童早期的意義和投入高回報(bào)率的同時(shí)，重視兒童早期發(fā)展服務(wù)的質(zhì)量也是研究會(huì)同仁和我們共同的使命。兒童早期發(fā)展絕不是廉價(jià)、可隨意對(duì)待的，需要為質(zhì)量而做出切實(shí)的努力。而教師的質(zhì)量又是質(zhì)量的重中之重，而本次大會(huì)將對(duì)這一主題進(jìn)行相關(guān)深入探討。聯(lián)合國兒童基金會(huì)與教育部、研究會(huì)及其他合作伙伴對(duì)此進(jìn)行了有益探索，就提升教師，尤其是缺少培訓(xùn)的農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)模式和方法，將與大家分享和討論。我們希望通過共同的努力能夠讓所有兒童，尤其是流動(dòng)、留守、少數(shù)民族及偏遠(yuǎn)地區(qū)的最弱勢(shì)的兒童能夠從有質(zhì)量的早期教育服務(wù)中受益。

我們還注意到，有許多支持性的手段可以增加兒童學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如媒體。國際上已經(jīng)證實(shí)，開發(fā)適合兒童年齡的的媒體內(nèi)容及電視節(jié)目對(duì)兒童的發(fā)展有正向支持作用，近期聯(lián)合國兒童基金在中國5個(gè)西部縣對(duì)約1700名兒童開展的的調(diào)查初步顯示出，在這些信息相對(duì)閉塞的地區(qū)，看電視與兒童認(rèn)知發(fā)展兩者間存在正向的關(guān)聯(lián)。如果相關(guān)的電視節(jié)目能夠基于研究，適合兒童發(fā)展的內(nèi)容的話，這樣的作用將會(huì)更大。所以聯(lián)合國兒童基金會(huì)也在和芝麻街教育機(jī)構(gòu)和其他的組織進(jìn)行合作，來支持中國少兒電視節(jié)目的質(zhì)量提升。

大家可能都了解到了近期人類大腦發(fā)展的研究進(jìn)展。現(xiàn)在我們知道大腦可以受環(huán)境影響，這樣的影響與基因的影響同樣重要。為了促進(jìn)兒童大腦的發(fā)展，我們絕不能錯(cuò)過提供營養(yǎng)、啟蒙和安全的重要時(shí)段，這樣兒童才能實(shí)現(xiàn)他們的全部潛能。目前，全球有約兩億五歲以下兒童因?yàn)槊媾R的多重挑戰(zhàn)，包括營養(yǎng)和環(huán)境貧乏，健康水平低下，缺乏關(guān)愛、安全、和響應(yīng)性的環(huán)境等，并未達(dá)到他們應(yīng)有的潛力。而對(duì)中國而言，如果有更多的孩子能夠充分發(fā)展其潛能，就意味著國家在未來有更強(qiáng)的發(fā)展實(shí)力。

最后，我要感謝中國學(xué)前教育研究會(huì)，感謝您們長期在兒童早期發(fā)展領(lǐng)域與聯(lián)合國兒童基金會(huì)進(jìn)行了良好的合作，并長期致力于在中國推動(dòng)兒童早期發(fā)展工作。研究會(huì)成員參與了聯(lián)合國兒童基金會(huì)與教育部合作的許多項(xiàng)目，提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。比如，對(duì)在偏遠(yuǎn)地區(qū)，如何動(dòng)員地方資源擴(kuò)大兒童早期教育機(jī)會(huì)的工作模式進(jìn)行了有效試點(diǎn)，許多研究和探新為國家政策的制定提供了良好支持。應(yīng)該說，對(duì)兒童早期教育新的機(jī)遇也是大家共同參與，努力倡導(dǎo)的結(jié)果。在此我向各位的志愿精神和所取得的良好成績表示欽佩。聯(lián)合國兒童基金會(huì)希望在將來繼續(xù)與各位開展合作，支持大家開創(chuàng)中國兒童早期發(fā)展事業(yè)的新篇章！

祝本次大會(huì)圓滿成功！

謝謝大家！

第二篇：中國學(xué)前教育研究會(huì)

中 國 學(xué) 前 教 育 研 究 會(huì)

附件：

“托舉希望，發(fā)展新農(nóng)村幼兒教育”研討會(huì) 論文征集評(píng)獎(jiǎng)和地方政府、教育部門文件的征集說明

一、論文征集

（一）論文選題內(nèi)容

⒈農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)村幼兒教育的影響，政府的職責(zé)及政策制定；農(nóng)村幼教管理體制與管理機(jī)制的改革；

⒉ 農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)（包括教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，待遇等）； ⒊ 農(nóng)村教育資源的整合利用，發(fā)展多種形式的農(nóng)村幼教；0-6歲幼教服務(wù)體系的創(chuàng)建；

⒋ 農(nóng)村流動(dòng)、留守兒童的早期教育問題與解決的思路； ⒌ 農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提高，鄉(xiāng)土特色的教育教學(xué)探索。

（二）論文評(píng)獎(jiǎng)

論文的征集、評(píng)審、頒獎(jiǎng)委托“中國學(xué)前教育研究會(huì)幼兒園管理研究專業(yè)委員會(huì)”具體實(shí)施。將給論文獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書。優(yōu)秀論文陸續(xù)在《早期教育》發(fā)表。論文要求如下：

1．論文選題可在上述研討專題中選擇，也可自定。內(nèi)容力求具體、實(shí)用，有啟發(fā)性和借鑒價(jià)值。論文應(yīng)能反映出當(dāng)?shù)氐膶?shí)際問題，并對(duì)問題進(jìn)行深入分析，提出適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的對(duì)策。力求避免泛泛而談的工作總結(jié)。

2．正文前請(qǐng)加200字以內(nèi)的內(nèi)容提要，全文篇幅在3000～4000字。3．用A4紙打印，于9月5日前寄達(dá)大會(huì)秘書處：210036，南京市草場門大街133號(hào)《早期教育》編輯部顧麗婭收（信封上注明“農(nóng)村幼教會(huì)議論文”，同時(shí)發(fā)電子文本至：zaoqigly@hotmail.com）。

4．論文上務(wù)必寫清姓名、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話。

二、幼兒教育文件征集

1、文件內(nèi)容

.大會(huì)征集各地區(qū)2000年以后出臺(tái)的省、市、縣政府和教育部門及有關(guān)職能部門出臺(tái)的有關(guān)幼兒教育的法規(guī)、政策文件。特別是國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)[2003]13號(hào)）以后，各地出臺(tái)的文件。大會(huì)將提供進(jìn)行整理后的文件材料。

2、征集辦法：

請(qǐng)各地方研究會(huì)務(wù)必認(rèn)真組織征集和提交文件的工作。請(qǐng)盡可能同時(shí)提供電子文本和紙質(zhì)文本，于2008年9月10 日以前提交給大會(huì)秘書處。紙質(zhì)文本發(fā)至《早期教育》編輯部，信封上注明“農(nóng)村會(huì)議：幼教文件”。電子文本同時(shí)發(fā)至以下郵箱：

《早期教育》編輯部 顧麗婭 zaoqigly@hotmail.com 中國學(xué)前教育研究會(huì) 王化敏 wanghuamin@moe.edu.cn

大會(huì)秘書處 2008．9．16

第三篇：2016年學(xué)前教育研究會(huì)年會(huì)

兒童的素養(yǎng)，兒童的課程，兒童的學(xué)習(xí)-----“2016中國學(xué)前教育研究會(huì)年會(huì)”綜述

2016-12-13圣賢學(xué)前教育研究雜志

2016年11月20日至22日，由中國學(xué)前教育研究會(huì)主辦 “中國學(xué)前教育研究會(huì)2016年學(xué)術(shù)年會(huì)”在古城南京順利召開。李季湄教授、馮曉霞教授、虞永平教授、劉占蘭研究員、華愛華教授、Nimala Rao 教授及Rhian Evans Allvin 博士、Robert Scherpbier 先生等多位專家、學(xué)者出席了本次會(huì)議并作學(xué)術(shù)報(bào)告。來自全國各地的近3000名學(xué)前教育工作者參加了會(huì)議。

一、學(xué)術(shù)報(bào)告體現(xiàn)了學(xué)前教育的方向性與反思性

會(huì)議主題報(bào)告聚焦兒童的素養(yǎng)，關(guān)注兒童的深度學(xué)習(xí)，凸顯幼兒園課程的特質(zhì)，注重游戲的發(fā)展價(jià)值，重視處境不利兒童的發(fā)展和成長，探討提升學(xué)前教育質(zhì)量的途徑和方式。這些報(bào)告反映了學(xué)前教育領(lǐng)域共同關(guān)注的一些核心問題，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的深入發(fā)展尤其是對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的提升具有重要的意義。

華東師范大學(xué)李季湄教授作了題為《核心素養(yǎng)體系與幼教質(zhì)量》的主題報(bào)告。她在報(bào)告中指出核心素養(yǎng)即適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，由“自主發(fā)展”“社會(huì)參與”“文化基礎(chǔ)”三個(gè)個(gè)主要維度，共18個(gè)基本要點(diǎn)組成。核心素養(yǎng)為幼兒園教育提供更明確的方向、更清晰的目標(biāo)、更整體的視野，促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化，并能夠助推《指南》的進(jìn)一步落實(shí)與深化。

來自香港大學(xué)的Nimala Rao 女士結(jié)合二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅速變革的大背景，在其報(bào)告《面向21世紀(jì)技能》中談到，社會(huì)與科技的不斷變化發(fā)展要求我們成為終身學(xué)習(xí)者。她認(rèn)為，當(dāng)前的兒童已逐漸成為已成為數(shù)碼原生代（是第一代能里流使用數(shù)字技術(shù)語言的兒童）。早期教育也應(yīng)在課程模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)估等方面做出調(diào)整，幫助孩子形成包括“創(chuàng)造力”“評(píng)判性思維”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“溝通交流”等在內(nèi)的面向21世紀(jì)的技能。她還談到，能力導(dǎo)向教育并不代表對(duì)知識(shí)性內(nèi)容的拋棄，孩子需要綜合把握知識(shí)和技能，從而更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

全美幼教協(xié)會(huì)首席執(zhí)行官Rhian Evans Allvin 女士的報(bào)告圍繞學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)展開。她介紹了全美幼教協(xié)會(huì)建立的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，該體系由“家庭支持”“健康、心理健康與教育”“特殊需求及早期干預(yù)”“幼兒早期學(xué)習(xí)”這四個(gè)重要領(lǐng)域組成。她認(rèn)為高質(zhì)量的學(xué)前保育教育應(yīng)該包括發(fā)展適宜的課程，有能力有知識(shí)的師資，一系列復(fù)雜的能支持兒童健康幸福的服務(wù)，能支持并尊重多樣性的環(huán)境。

聯(lián)合國兒童基金會(huì)駐中國辦事處衛(wèi)生、營養(yǎng)及水與環(huán)境衛(wèi)生處處長Robert Scherpbier 先生關(guān)注的是中國貧困地區(qū)兒童的早期發(fā)展。他介紹了“中國貧困地區(qū)0-3歲兒童早期發(fā)展綜合服務(wù)項(xiàng)目”。該項(xiàng)目的調(diào)查結(jié)果顯示貧困、看護(hù)人抑郁、不規(guī)律睡眠是貧困地區(qū)早期兒童發(fā)展危險(xiǎn)因素，良好營養(yǎng)、早期刺激、適宜的圖書和玩具等是保護(hù)性因素。該項(xiàng)目還建立起了涵蓋健康、營養(yǎng)、回應(yīng)性照護(hù)、安全與保障、早期學(xué)習(xí)的早期干預(yù)模式——IECD。

北京師范大學(xué)馮曉霞教授在其報(bào)告《區(qū)域游戲中的深度學(xué)習(xí)》中介紹，對(duì)幼兒而言深度學(xué)習(xí)是在建立在情境當(dāng)中、以理解為基礎(chǔ)、兒童能夠積極主動(dòng)參與的，有意義和長遠(yuǎn)效果的學(xué)習(xí)，而非超越兒童理解能力的高難度內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在游戲中，低結(jié)構(gòu)、高開放性的材料和不確定的情景充滿了需要解決的問題，這就給予了幼兒自主探究、思考創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)兒童的深度學(xué)習(xí)。馮曉霞教授認(rèn)為促進(jìn)兒童的深度學(xué)習(xí)需要從以下四個(gè)方面著手：創(chuàng)設(shè)包含問題的游戲情境；提供能夠持續(xù)進(jìn)行深入研究的時(shí)間和空間；適當(dāng)引進(jìn)“主題”，在教學(xué)與游戲之間搭建橋梁；尊重幼兒的興趣，激發(fā)引導(dǎo)幼兒在游戲中的探索與深入思考。

中國教育科學(xué)院劉占蘭研究員在會(huì)上介紹了一項(xiàng)關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康的研究與促進(jìn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目始于2014年，截止2015年12月已得出初步調(diào)查結(jié)果：當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒主要由文化水平較低的祖父母照料，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差；留守幼兒社會(huì)性發(fā)展明顯低于非留守兒童；留守兒童情緒識(shí)別與調(diào)節(jié)能力也低于非留守兒童，更易出現(xiàn)情緒問題；留守兒童的親子關(guān)系存在疏離、淡漠的傾向?；诖耍擁?xiàng)目試圖利用“綜合主題活動(dòng)”“親情圖書角”“集體生日會(huì)”“家書傳遞活動(dòng)”等形式來促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展。

華東師范大學(xué)華愛華教授在會(huì)上就游戲與教學(xué)做了主題報(bào)告。華教授指出，幼兒園教育秉承的是大課程觀，課程包括幼兒的游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)三大類。這三類都承載著五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此游戲既是課程的活動(dòng)形態(tài)之一，也是教學(xué)活動(dòng)的重要組織形式。游戲與教學(xué)需要從兩者并列走向相互生成，這是游戲與教學(xué)相融合的關(guān)鍵。幼兒園教師專業(yè)能力的重要體現(xiàn)，就是能夠很好地處理游戲與教學(xué)的關(guān)系。教師要放手幼兒的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)解讀幼兒的行為及行為與發(fā)展之間的關(guān)系，尋找幼兒行為與教學(xué)目標(biāo)的連接點(diǎn)。

南京師范大學(xué)虞永平教授作了題為《課程在哪里》的主題報(bào)告。他認(rèn)為幼兒園課程是重要的研究領(lǐng)域，目前我們的課程改革卓有成效，但課程領(lǐng)域還存在很多混亂現(xiàn)象。課程計(jì)劃需實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)身，先考慮兒童的需要和兒童能得到的是什么，而不是教師教什么。課程就在兒童的生活里，就在兒童的行動(dòng)里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中。環(huán)境是幼兒園課程的根基，環(huán)境的狀態(tài)會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至?xí)绊懻n程實(shí)施的成效和幼兒發(fā)展的水平。因此，要把重點(diǎn)放在關(guān)注環(huán)境材料和活動(dòng)空間上，而不是老師講解過程的作用上。教師需要感受兒童的需要和能力，要具有形成綜合性活動(dòng)的能力，提升利用資源的能力，發(fā)現(xiàn)課程的意識(shí)和能力。

二、學(xué)術(shù)交流凸顯了我國當(dāng)前學(xué)前教育實(shí)踐和研究的多元性與務(wù)實(shí)性

本次會(huì)議共設(shè)10個(gè)分會(huì)場，分別圍繞“0-3歲兒童早期發(fā)展與教育”“幼兒園課程與教學(xué)”“學(xué)前教育管理與事業(yè)發(fā)展”“兒童健康教育”“游戲與玩具”“學(xué)前教育基本理論與教師教育”“家庭與社區(qū)教育”“幼兒園環(huán)境”“學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展”“農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展”等十個(gè)議題進(jìn)行交流分享。

（1）0-3歲兒童早期發(fā)展與教育 目前隨著腦科學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們了解到兒童早期是其大腦發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時(shí)期。如研究人員使用神經(jīng)影像技術(shù)，發(fā)現(xiàn)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展在個(gè)體成長過程中具有重要意義。（賀永，2016）這就使得我們?nèi)找骊P(guān)注兒童早期發(fā)展。有研究者就我國實(shí)際，從醫(yī)護(hù)人員、學(xué)校、國家政策和立法三個(gè)層面提出了嬰幼兒時(shí)期醫(yī)教結(jié)合的設(shè)想。（鮑秀蘭，2016）也有研究者借鑒英國0-5歲兒童早期教育政策與實(shí)踐，為我國在這一領(lǐng)域的發(fā)展提出建議。（易凌云，2016）目前針對(duì)促進(jìn)兒童早期發(fā)展與教育的實(shí)踐形式多樣，利用“利用互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，以手機(jī)周報(bào)的形式向薄弱群體提供兒童早期發(fā)展相關(guān)信息（江帆，2016）；針對(duì)家庭進(jìn)行入戶指導(dǎo)（蔡建華，2016）；基于社區(qū)的早期干預(yù)（楊彩霞，2016）；倡導(dǎo)家長與教師協(xié)商共育（茅紅美，2016）以及以家庭為主導(dǎo)的早期干預(yù)（穆汗買提艾提，2016）?？傮w而言，保障兒童早期發(fā)展與教育，要將醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科結(jié)合，讓家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)共同努力。

（2）幼兒園課程與教學(xué)

幼兒園課程與教學(xué)是學(xué)前領(lǐng)域中不可忽視的重要議題。在課程建設(shè)方面，不少幼兒園在建設(shè)園本課程，但存在園本課程建設(shè)能力參差不齊；園本課程建設(shè)機(jī)制不全；外部支持系統(tǒng)不完善；園本課程建設(shè)中頂層設(shè)計(jì)有偏差，具體實(shí)施不到位等問題。（劉敏，2016）在課程實(shí)施方面，“彈性作息”能夠讓幼兒園的課程更加貼近幼兒，讓幼兒園的一日作息安排更加順應(yīng)幼兒的發(fā)展。（黃菲，2016）在教研方面，對(duì)云平臺(tái)的探索利用（李乾，2016）為園本教研提供了新的思路與方向。在課程質(zhì)量監(jiān)控方面，擬通過外部監(jiān)控助推園所內(nèi)部監(jiān)控（他評(píng)促自評(píng)），并要繼續(xù)培育園所、教師的質(zhì)量意識(shí)及加強(qiáng)實(shí)證性研究。（陳勝宇，2016）此外，圖畫書和重大節(jié)慶也受到研究者的關(guān)注。劉雪(2016)就從PCK的視角對(duì)圖畫書的選擇、及閱讀指導(dǎo)策略展開探討；吳宇泓(2016)認(rèn)為兒童立場下“游戲節(jié)”課程，其宗旨在于激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)兒童的可塑性，讓兒童去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新自己的生活,自主地認(rèn)識(shí)、選擇課程并主動(dòng)、積極地體驗(yàn)課程內(nèi)容，從而獲得適合的成長。（3）學(xué)前教育管理與事業(yè)發(fā)展

農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展備受關(guān)注。有研究者剖析了農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和自身訴求。（郝萌萌，2016）有人提出“以鄉(xiāng)村小學(xué)為中心平臺(tái)，形成優(yōu)質(zhì)教育資源共享基地；以農(nóng)村幼兒教師為中心主體，形成城鄉(xiāng)教師思想多元互動(dòng)機(jī)制；以鄉(xiāng)村生活為中心內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)前教育邁向生活化、本土化”的實(shí)施路徑來踐行農(nóng)村幼兒園教師的話語權(quán)。（郭丹，2016）有研究者提出“有質(zhì)量”的前提條件是“廣覆蓋”和“保基本”，保障農(nóng)村學(xué)前教育基本與基礎(chǔ)的部分必須依靠補(bǔ)償性政策的調(diào)控與平衡作用。（尹堅(jiān)勤，2016）。

在教師發(fā)展領(lǐng)域，有人關(guān)注到幼兒園教師招考（韓慧菲，2016）、非編幼兒教師專業(yè)發(fā)展（嚴(yán)輝，2016）等問題。此外還有人從研究中得出生均成本與幼兒園教育質(zhì)量存在顯著正相關(guān)，呼吁繼續(xù)加大對(duì)學(xué)前教育的成本投入。（李克建，2016）

（4）兒童健康教育

關(guān)于健康教育的交流話題大多是幼兒園一線教師在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的真問題，涉及到衛(wèi)生防治、兒童動(dòng)作發(fā)展、活動(dòng)區(qū)設(shè)置等多個(gè)方面。陳玉英(2016)，就幼兒園傳染病防治問題做了詳細(xì)闡述。總結(jié)了幼兒園常見傳染病發(fā)病的時(shí)間、狀態(tài)、還分享了防治傳染病的做法。邱玉敏(2016)提出了幼兒性教育要遵循科學(xué)、適度、循序漸進(jìn)、家園共育的原則。張萬玲(2016)從創(chuàng)設(shè)適宜的、情境性的環(huán)境，細(xì)化管理，采用合適的指導(dǎo)策略，借助多種媒介及恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等發(fā)面就優(yōu)化幼兒園的運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)提出策略。吳霞(2016)強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)中的挑戰(zhàn)性游戲要關(guān)注兒童的已有經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)。丁靜嫻(2016)關(guān)注循環(huán)游戲?qū)τ變荷眢w健康發(fā)展的積極影響。郎曉津(2016)提出了“微運(yùn)動(dòng)”的概念，指出可以利用教室、走廊、門廳樓梯等室內(nèi)環(huán)境為幼兒提供鍛煉大肌肉、平衡、身體協(xié)調(diào)等各式各樣的微運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，既保證了幼兒的活動(dòng)量也能不受天氣和其他客觀條件的限制。田原(2016)則從幼兒就餐環(huán)節(jié)入手，提出了通過園本教研、制度跟進(jìn)、靈活調(diào)整等策略提高保健質(zhì)量。田騰(2016)從美國《關(guān)照我們的孩子：國家健康與安全標(biāo)準(zhǔn)》得到啟示，認(rèn)為可以通過多學(xué)科的結(jié)合來改善我國幼兒園健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

（5）游戲與玩具

在對(duì)兒童游戲的探究中，不少一線教師都關(guān)注到了教師的角色。金紅芳（2016）付欣悅（2016）尤舒玥（2016）都關(guān)注到了教師觀察對(duì)于兒童游戲的支持性作用，并分別就戶外活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)以及區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察策略提出自己的建議。

曾向陽（2016）探討了在數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)游戲情境的實(shí)踐。唐姣（2016）關(guān)注的是游戲中的重要部分——玩具，并就家中的玩具選擇與使用提出建議。劉利紅（2016）闡發(fā)了她對(duì)于整個(gè)兒童游戲的思考，她認(rèn)為以游戲?yàn)榛净顒?dòng)離我們并不遠(yuǎn)，幼兒園的所有活動(dòng)都應(yīng)該體現(xiàn)游戲的特征。李旭（2016）則以田野調(diào)查和情感喚起式自傳民族志的方法對(duì)兒童的游戲生活進(jìn)行研究，他認(rèn)為電子媒介在很大程度上劫持了他們的童年，使得他們?cè)絹碓竭h(yuǎn)離室外、遠(yuǎn)離自然、遠(yuǎn)離共同的游戲活動(dòng)。

（6）學(xué)前教育基本理論與教師教育

在學(xué)前教育基本理論方面陳樂樂（2016）分享了杜威的的具身哲學(xué)與具身兒童觀，強(qiáng)調(diào)兒童教育是身體活動(dòng)與精神活動(dòng)的一體化進(jìn)程。姚秀點(diǎn)（2016）介紹了玉置哲淳的活動(dòng)關(guān)系模，并認(rèn)為玉置哲淳理論作為維果斯基的觀察滲透理論第四代理論傳承，將其應(yīng)用實(shí)踐是非常有意義的嘗試。李好（2016）則從搖滾樂切入，分析搖滾樂的特質(zhì)、音樂性和原始性，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)核與兒童相同，并從兒童的搖滾特質(zhì)思考對(duì)學(xué)前教育的啟發(fā)。

在教師教育方面，李嵐（2016）運(yùn)用“swot”的方法分析教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀。確定幼兒教師分層培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)。然后采用教師自主申報(bào)，定向培養(yǎng)，多方考核的模式進(jìn)行實(shí)施。建立教研部、管理分工等手段充實(shí)方案，以更好的促進(jìn)教師自主成長。歐美燕（2016）認(rèn)為提高幼兒教師的工作投入可以提高幼兒教師的工作使命感，并為其人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供良好的組織環(huán)境和組織幫助。秦旭芳（2016）則關(guān)注幼兒園教師E因子（工作動(dòng)力的源泉）的尋找與激活。（7）家庭與社區(qū)教育

家庭教育引導(dǎo)和社區(qū)教育資源的開發(fā)利用受到大家的關(guān)注。劉利（2016）認(rèn)為忽略了一個(gè)家長，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育，要把親職教育工作更好地向前推進(jìn)。夏凌（2016）針對(duì)家長教育活動(dòng)存在的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，建議缺乏操作性，形式缺少互動(dòng)性等問題提出了“家長互助團(tuán)”提升幼兒家庭教養(yǎng)水平。姚炯（2016）提出了引領(lǐng)家長走進(jìn)幼兒游戲“三段式引領(lǐng)”策略，即理論式引領(lǐng)、體驗(yàn)式引領(lǐng)、互動(dòng)式引領(lǐng)，從而幫助家長理解幼兒游戲。

在家庭和社區(qū)教育資源的利用上，孔穎（2016）分享了依托“微平臺(tái)”推進(jìn)家長義工社團(tuán)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。錢玉嫻（2016）提出通過圖書館建設(shè)滿足兒童的閱讀權(quán)益。于冬青（2016）眼于農(nóng)村學(xué)前教育資源開發(fā)利用，并指出幼兒園應(yīng)認(rèn)識(shí)到社區(qū)的價(jià)值，建立家園社區(qū)合作共同體，進(jìn)而建立兒童好友社區(qū)，由家庭參與督導(dǎo)與評(píng)估。

（8）幼兒園環(huán)境

幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展離不開良好幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一線老師們就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供提出了自己的看法。李徽（2016）基于自然主義思想提出辦陽光幼兒園，享健康快樂童年的辦園理念。趙萌萌（2016）則基于地域特色，提出將海洋文化滲透到幼兒園當(dāng)中。吳欲曉（2016）指出通過創(chuàng)設(shè)生態(tài)種植園實(shí)現(xiàn)了教師更接地氣、幼兒更愛自然、幼兒園更加溫馨的效果。潘婷（2016）結(jié)合其實(shí)踐指出了創(chuàng)設(shè)自然區(qū)角，能讓孩子成為主人，得到經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。

在材料提供方面，羅海亞（2016）提出輔助材料在建構(gòu)游戲中能為幼兒提供支持，創(chuàng)造更多可能。沈超超（2016）針對(duì)表演區(qū)，提出了游戲前的材料優(yōu)化、游戲過程中的材料調(diào)整和游戲后的材料跟進(jìn)三個(gè)觀點(diǎn)。王寧怡（2016）認(rèn)為角色游戲中低結(jié)構(gòu)材料的有效利用對(duì)孩子的自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控以及社會(huì)交際關(guān)系的發(fā)展等有很多的幫助，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓孩子“多通道”感知低結(jié)構(gòu)材料。一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括的五大要素：材料、操作、選擇、兒童的語言和思維以及成人的支持。（謝蓉、陽睿，2016）（9）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展

在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展方面，大家的關(guān)注涉及兒童的認(rèn)知、情感、行為諸方面。王?。?016）就促進(jìn)學(xué)前兒童執(zhí)行功能發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)行了分享。王莉（2016）分享幼兒親自然情感培養(yǎng)策略的實(shí)踐。應(yīng)莉（2016）分享了她對(duì)于動(dòng)感回應(yīng)區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展影響的思考。虞芳（2016）關(guān)注兒童生命認(rèn)知的美術(shù)化表征及其特點(diǎn)。周靜熙（2016）著眼于師幼互動(dòng)水平。陳世聯(lián)（2016）的研究顯示幼兒對(duì)不同班級(jí)規(guī)則內(nèi)容的認(rèn)同程度存在著差異。鄧進(jìn)紅（2016）分享行為和分享動(dòng)機(jī)

（10）農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展

保證教育公平，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的全面發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育不容忽視。

從楊華（2016）、何浩（2016）的分享中，可以得出，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展離不開政府政策的支持。曹婭春（2016）、章蘭（2016）等的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)揭示出幼兒園課程改革需要因地制宜，要優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)離不開專業(yè)指導(dǎo)和教師的學(xué)習(xí)。同時(shí)，兒童的主體地位不容忽視，無論是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)還是課程改革，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞兒童展開，為兒童的成長與發(fā)展服務(wù)。

本次會(huì)議中論文體現(xiàn)了近年來我國工作在學(xué)前教育領(lǐng)域的管理者、研究者、一線教師對(duì)于學(xué)前教育理論思考與實(shí)踐的探索，也體現(xiàn)了他們?cè)诮逃砟詈徒逃袨樯系霓D(zhuǎn)變。相信通過對(duì)于兒童、教師、課程、幼兒園管理等方面的研究，能夠助力我國學(xué)前教育事業(yè)良好發(fā)展。

三、幼兒園現(xiàn)場觀摩展示了幼兒園教育實(shí)踐的探索性與創(chuàng)新性 本次年會(huì)還為代表們展示了南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園等19家幼兒園的半日活動(dòng)。從各個(gè)幼兒園的現(xiàn)場活動(dòng)觀摩、園所經(jīng)驗(yàn)介紹、專家點(diǎn)評(píng)與代表互動(dòng)中，我們可以看到實(shí)驗(yàn)幼兒園多年專注于綜合課程的研究、鼓樓幼兒園對(duì)陳鶴琴先生的“活教育”的繼承與創(chuàng)新，太平巷幼兒園走進(jìn)幼兒心靈的田野課程，北京東路小學(xué)附屬幼兒園對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的成長的探索、南京市第一幼兒園用快樂游戲促幼兒幸福成長、梅花山莊幼兒園和小天鵝幼兒園對(duì)課程資源的開發(fā)與運(yùn)用、香山路幼兒園關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式??，南京幼兒園全方位的教育探索行動(dòng)與實(shí)踐反思，給與會(huì)代表留下了深刻的印象與啟發(fā)，真正凸顯了本次年會(huì)的主題——“探索﹒反思﹒超越”。

南京師范大學(xué)

孔起英

張婷婷

第四篇：中國學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)議總結(jié)

中國學(xué)前教育研究會(huì)

學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會(huì)2011年會(huì)

暨全國高師學(xué)前教育第七屆學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議總結(jié)

一、教育部專題報(bào)告：新時(shí)期幼兒教師培養(yǎng)與培訓(xùn)政策（師范教育司）1、2010年全國中小學(xué)幼專任教師情況

2、師范生免費(fèi)教育

3、實(shí)施“國培計(jì)劃”，全面開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)

4、擴(kuò)展“特崗計(jì)劃”實(shí)施效果，激發(fā)農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制的活力

特崗教師是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

5、籌備教師資格考試改革和定期注冊(cè)制度試點(diǎn)，完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度。目前試點(diǎn)：湖北、浙江11月26日

后續(xù)試點(diǎn)：福建、海南、天津、？

筆試內(nèi)容：綜合素質(zhì)、保教知識(shí)和能力

啟示：加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升，應(yīng)對(duì)教師資格考試制度，力爭學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能順利拿到教師資格證。

6、以教師教育課程改革為突破口，全面提升教師教育質(zhì)量

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）

詳見：http://baike.baidu.com/view/6707321.htm

啟示：提高師范生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

二、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制（劉占蘭）

（一）介紹了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制的背景和過程。

背景:引導(dǎo)教育向規(guī)范化、高質(zhì)量的方向發(fā)展。

適應(yīng)國際發(fā)展趨勢(shì)，與國際教育接軌

幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)急需提高

（二）《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的定位與基本理念

1、定位：幼兒園教師是履行幼兒園工作職責(zé)的專業(yè)人員

2、基本理念：幼兒為先、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。

（三）《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》五個(gè)特點(diǎn)：

1、對(duì)幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。

2、高度重視幼兒的生命與健康。

3、尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和獨(dú)立人格。

4、體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的特點(diǎn)。

5、對(duì)幼兒園教師的語言和溝通能力提出了特別要求。

三、高水平幼兒教師培養(yǎng)的院校實(shí)踐（秦金亮）

首先，介紹了浙江師范大學(xué)杭州幼兒園師范學(xué)院的辦學(xué)情況和培養(yǎng)模式 其次，介紹高水平幼兒教師培養(yǎng)的方法，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的是：

1、技能學(xué)習(xí)不斷線

2、生態(tài)式見習(xí)不斷線（全程滲透），學(xué)生塑成“反思型實(shí)踐者”

3、優(yōu)化課程體系，大力推進(jìn)教材與教學(xué)改革

4、支撐體系：實(shí)驗(yàn)室、圖文信息、專業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)體系

四、香港幼兒教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)實(shí)踐（藍(lán)美容）

介紹了香港幼兒園教師教育和培訓(xùn)政策的發(fā)展歷程

特點(diǎn)：均屬民辦幼兒園

培養(yǎng)方式：

1、課堂學(xué)習(xí)：講授、小組學(xué)習(xí)、講座、辯論、工作坊、參觀和實(shí)驗(yàn)

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：個(gè)人及小組指導(dǎo)

3、教學(xué)實(shí)習(xí)：視導(dǎo)導(dǎo)師、歷程檔案

五、分會(huì)場討論：實(shí)踐型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

六個(gè)高校培訓(xùn)學(xué)前教育師資的經(jīng)驗(yàn)交流：

1、天津師大：實(shí)踐手冊(cè)、實(shí)習(xí)中的預(yù)設(shè)和生成任務(wù)

2、沈陽師大：教學(xué)改革（從每一門課程中強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力）、考試方法和評(píng)價(jià)方式改革、課外活動(dòng)

3、浙江師大：全實(shí)踐、檔案袋、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

4、漳州師院

5、常熟理工學(xué)院：嬰幼兒教育實(shí)踐、活動(dòng)記錄冊(cè)、注重學(xué)生的閱讀活動(dòng)

6、淮北師大：

活動(dòng)方式：集中培訓(xùn)—分組指導(dǎo)—集中驗(yàn)收。

六、杭州幼師“童心同夢(mèng)”文藝晚會(huì)

體會(huì)：辦有學(xué)前特色的晚會(huì)，提高學(xué)生的特長和專業(yè)素養(yǎng)

七、參會(huì)心得：教育系學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式設(shè)想

1、深化教學(xué)改革，注重課程教學(xué)的實(shí)踐性（沈陽師大為例）

2、改進(jìn)課程考試和評(píng)價(jià)體系

3、學(xué)生專業(yè)技能的提升方式：練與評(píng)相結(jié)合4、加強(qiáng)學(xué)生教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的有效性

雙導(dǎo)師制、實(shí)踐手冊(cè)、實(shí)踐時(shí)間的安排、提升學(xué)生的反思能力

5、提升我系教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐指導(dǎo)能力

6、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、7、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

第五篇：在職工思想政治工作研究會(huì)年會(huì)的講話

各位理事、同志們：

經(jīng)礦黨委、礦行政研究決定，今天我們召開第五屆職工思想政治工作研究會(huì)第三次年會(huì)暨“安全生產(chǎn)”專題研討會(huì)。會(huì)議的主要任務(wù)是：專題研討交流我礦開展“安全生產(chǎn)大討論”活動(dòng)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)部署政研會(huì)工作，表彰職工思想政治工作先進(jìn)單位、優(yōu)秀政研成果，動(dòng)員全礦各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大政工干部以迎接十六大召開為動(dòng)力，認(rèn)清形勢(shì)，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，推動(dòng)全礦思想政治工作及其研究工作不斷發(fā)展和創(chuàng)新，為全礦改革、發(fā)展和穩(wěn)定提供精神動(dòng)力和思想保證。剛才，有三位同志交流了新形勢(shì)下如何開展安全教育工作的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。聽了大家的發(fā)言，我感到講的都很好，理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)于搞好我礦的安全生產(chǎn)提出了較好的意見和見解，經(jīng)驗(yàn)也有推廣價(jià)值，希望各單位能夠高度重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

下面，我重點(diǎn)講三個(gè)方面問題。

一、我礦開展“安全生產(chǎn)大討論”活動(dòng)的簡要情況

針對(duì)近期我礦嚴(yán)峻的安全形勢(shì)，礦黨委堅(jiān)持把安全工作放在重中之重的位置，以臥薪嘗膽的意志緊緊抓住不放松，采取多種形式加大安全教育力度，并把安全教育寓以活動(dòng)之中，于4月25日開展了“安全生產(chǎn)大討論”活動(dòng)，各單位按照活動(dòng)要求，認(rèn)真開展學(xué)習(xí)討論，增強(qiáng)了安全法律法規(guī)意識(shí)，自覺做到按章指揮，正規(guī)操作，確保了全礦正常的安全生產(chǎn)。其主要特點(diǎn)是：

（一）把握導(dǎo)向，廣泛宣傳，濃厚了安全教育氛圍

輿論宣傳的作用是巨大的。礦黨委充分發(fā)揮黨政工團(tuán)的自身優(yōu)勢(shì)，利用一切宣傳工具，加大了對(duì)學(xué)習(xí)宣傳“安全生產(chǎn)法”的教育力度。在廣播電視上設(shè)立了8期“安全生產(chǎn)法”專題講座，組織干部職工收看了《警鐘長鳴》電視教育片。開展了以“關(guān)注安全、關(guān)愛生命”為主題的安全知識(shí)有獎(jiǎng)競賽，舉辦了“安全責(zé)任重于泰山”演講會(huì)、“教訓(xùn)必須接受、事故不能重演、反事故斗爭活動(dòng)”黑板報(bào)比賽。在井口設(shè)立了“歷史上的今天”事故展覽，制作了“6.29”、“7.6”兩起事故牌板，到采掘單位進(jìn)行了宣講，講解36場次，受教育863人。組織了“珍惜生命、請(qǐng)從自身做起”為主題的安全大簽名活動(dòng)，開展了多種形式的安全送溫暖活動(dòng)。進(jìn)一步增強(qiáng)了干部職工抓好安全工作的緊迫感、責(zé)任感和壓力感，在全礦營造了濃厚的安全氛圍。

（二）以學(xué)為主，學(xué)查結(jié)合，增強(qiáng)了自主保安意識(shí)

學(xué)習(xí)是實(shí)踐的先導(dǎo)，搞好安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)工作就是要從思想上增強(qiáng)干部職工的安全意識(shí)。各基層黨支部認(rèn)真按照活動(dòng)要求，結(jié)合本單位實(shí)際，合理組織各級(jí)干部學(xué)習(xí)了集團(tuán)公司338號(hào)、339號(hào)、340號(hào)文件，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《安全生產(chǎn)法》、國務(wù)院《關(guān)于重大安全事故責(zé)任行政追究的規(guī)定》等法律法規(guī)。并定期考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。確保了學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)人員及學(xué)習(xí)效果的落實(shí)。圍繞學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)法，舉辦了四期《安全生產(chǎn)法》骨干培訓(xùn)班和工程技術(shù)人員培訓(xùn)班。開展了“安全生產(chǎn)”征文活動(dòng)，組織全礦副科級(jí)以上干部撰寫安全征文，共收到征文122篇。為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，分采煤、掘進(jìn)、輔助、地面、陽光、物業(yè)六大片組織了研討交流。同時(shí)，礦黨委把學(xué)習(xí)與開展“思想、作風(fēng)、紀(jì)律、組織”整頓相結(jié)合，與“六查、六反、六強(qiáng)化、六牢固”相結(jié)合，各專業(yè)從不同角度認(rèn)真查找思想、管理、作風(fēng)、紀(jì)律方面存在的問題及需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出了抓好安全的具體意見、措施，進(jìn)一步增強(qiáng)了干部職工抓安全的自覺性、主動(dòng)性。

（三）學(xué)以致用，認(rèn)真整改，取得了顯著效果

學(xué)習(xí)只有與實(shí)踐相結(jié)合，為實(shí)際工作服務(wù)，才能充分發(fā)揮它的價(jià)值?；顒?dòng)中，各基層黨支部把邊學(xué)、邊查、邊整、邊改貫徹落實(shí)到實(shí)際工作中，組織干部職工深刻進(jìn)行自我剖析，著力解決影響安全生產(chǎn)和職工意見較大的問題，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開展。一是干部作風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變。礦新生產(chǎn)班子帶頭在全礦做表率，重新修訂了生產(chǎn)礦長領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)副總負(fù)責(zé)制，對(duì)五個(gè)專業(yè)具體分工范圍、負(fù)責(zé)人員做了明確規(guī)定，堅(jiān)持誰分管、誰負(fù)責(zé)、誰考核，進(jìn)一步理順了生產(chǎn)線的關(guān)系，明晰了職責(zé)，促進(jìn)了工作的高效開展。生產(chǎn)科室成員除早晚碰頭、分析會(huì)以及特別重要事項(xiàng)，其余時(shí)間班子成員都深入一線，到生產(chǎn)區(qū)隊(duì)了解情況，到井下現(xiàn)場去解決問題，堅(jiān)持安全檢查到現(xiàn)場，消除隱患到現(xiàn)場，違章罰款到現(xiàn)場，及時(shí)消除各類隱患。二是專業(yè)整改效果顯著。機(jī)電、運(yùn)輸、通防、防治水等專業(yè)副總結(jié)合各自特點(diǎn)在全礦開展了“四個(gè)會(huì)戰(zhàn)”，按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化和《煤礦安全規(guī)程評(píng)價(jià)辦法》，集中力量查問題、找隱患，突出重點(diǎn)，落實(shí)人員，進(jìn)行全面整改。安監(jiān)處充分發(fā)揮安全主管的作用，在現(xiàn)場大膽行使監(jiān)督監(jiān)察權(quán)，發(fā)現(xiàn)安全隱患，盯上靠上督促整改，當(dāng)好安全檢查官。三是安全意識(shí)明顯增強(qiáng)。各區(qū)隊(duì)干部增強(qiáng)了工作的壓力感和責(zé)任感，把主要精力放在了安全生產(chǎn)上。分三班盯現(xiàn)場，盯班與工人同上同下，每個(gè)單位每天堅(jiān)持了由一名正職送夜班工人下井。各區(qū)隊(duì)召開了班子會(huì)和圓班會(huì)，積極制定工作規(guī)劃，修改計(jì)分考核辦法，加大安全考核獎(jiǎng)