第一篇：我校教研員精心打造綠色課堂報告

我校教研員精心打造綠色課堂報告

11月30日，教科研中心召集兼職教研員和部分教研組副組長，在科技樓三樓多媒體室，觀摩了生物組副組長王子武老師精心準備的綠色課堂實踐報告。

王子武老師在報告中引述了我校綠色課堂的內涵，介紹了我校綠色課堂操作的流程和方法，重點闡述了綠色課堂貫穿的7個理念，如轉變教師的觀念、聯系生活、營造學生敢于質疑的氛圍等。

與會人員熱烈討論了王子武報告中出現的問題，并提出了許多中肯的建議。解士敏委員作總結發言。解委員指出，綠色課堂是理念不是模式，展示要實，節奏還可加快，語言簡潔點，增加生動性，最終打造成可以對外展示我校課改實績的一道風景。

各位教研員最后表示，將密切結合本學科綠色課堂推進情況，盡快做出綠色課堂報告ppt，把本學科綠色課堂的成果和好的做法及時展示出來。

附：【兼職教研員會議資料】

利辛高級中學“綠色課堂”建設基本情況

2013年11月30日

一、“綠色課堂”的基本內涵

我校綠色課堂，是鞏校長提出的新課堂教學理念。

“綠色課堂”建設工作，目的是通過改變老師灌輸式的教學方式和學生被動的學習方式，使學生成為課堂學習的主人，運用啟發式、探究式、討論式、參與式教學方法，讓課堂活起來，讓學生學會學習，為他們的終身發展打好基礎。

二、“綠色課堂”實踐

近年來，我校綠色課堂追求的是教學理念的革命，教學方法的改變。

1、學案的編寫。

①基本原則。第一，正確定位學案的性質。學案的基本功能是“導學”和“助學”，而學習的對象是教材，因此導學案要緊扣教材內容，對其進行精當的解說和適度的擴展。第二，正確定位學習難度。按照《課程標準》的要求，明確提出每個知識點的學習難度，不超綱要求。一般情況下大部分學生能夠通過自主學習完成60%以上。第三，科學設計練習。精選題目，控制題量，分層設計，把大部分學生完成一個學案自主學習的時間控制在1小時以內。②基本形式。學案包括如下幾個部分：學習目標、學法指導、知識鏈接、分組討論、學習小結等。

③編寫流程。當前階段學案的編寫采用以下流程：主備人寫出初稿 → 研發小組討論 → 主備人修改完善 → 研發小組確認 → 付印。

2、以“學”為主的課堂。

我們努力探索實踐，教學設計和課堂操作，考慮的是學生的“學”，一反過去圍繞老師的“教” 建構體系的做法，而圍繞學生的“學” 建構體系，由原來的“教中心”變為“學中心”，充分調動學生學習的積極性，最大限度地落實學生的主體地位，讓學生自主學習知識，合作解決問題，講解、探究甚至拓展的權力也最大限度地留給學生，一句話——精彩留給學生。

（1）充分的自主學習。

①改變教師觀念，保證學生自主學習的時間和空間。樹立信任學生，尊重學生的教學觀念。

樹立“學生是學習的主人，是課堂的主體”的教學觀念。樹立“興趣是最好的老師”的教學觀念。②建立制度，保證自主學習的質量。

對學生完成學案的情況，采用小組檢查、老師抽批的方法，保證學生按時、按質、按量完成課前的自主學習。

（2）深入的小組討論。

圍繞學案上設計的問題，各組組長組織本組學生討論，形成本組的學習成果，提出本組解決不了和發現的問題。

（3）激烈的展示交流。

小組展示主要采用板書和解說相結合的形式，展示結束由其他組點評，雙方形成爭論，教師引導、補充，形成結論。

（4）適時的教師主導。

教師發揮主導作用，適時引導學生的思維走向深刻，幫助學生構建知識體系。

三、2013級高一“綠色課堂”建設

1、學案編寫要求（略）

2、學案基本結構

原則上統一采用“一標三案”的結構模式，即，（1）學習目標：這是學案的核心內容，主要呈現知識和能力目標，讓學生明白必須識記、理解、運用的內容。（2）預習案：讓學生記憶并初步理解所學內容。（3）探究案：讓學生能夠運用所學知識。（4）檢測案：本案為課時案，內容不宜過多，學生當堂完成，老師及時點撥。

3、學案版式（略）

4、“綠色課堂”操作流程

高一“綠色課堂”的課堂操作流程簡稱“四步一檢”。

第一步，自主學習。要求學案課前發放，學生帶著學案中的問題，學習課本，完成學案，然后老師檢查學生完成情況，記錄共性的問題。這一環節主要解決學習目標中識記和理解層面的問題。

第二步，合作探究。教師課前將學案重新發給學生，學生在二次學習的基礎上，通過小組討論，共同完成探究案。

第三步，展示交流。這一環節主要是通過小組之間的展示，交流，分享學習成果；通過相互質疑，碰撞出思想火花，以期產生發散思維和多元視角。

第四步，點撥升華。這一環節要充分發揮教師的主導作用，老師要指導學法、解答疑難、呈現知識脈絡，力爭實現重點突出、難點突破的高效目標。

“一檢”就是指完成課堂檢測案。檢測案要求在教師的指導下，在課堂或者課后完成，以達到鞏固知識、提升能力的目標。

5、高一年級“綠色課堂”建設工作路線圖 9月 動員發動階段：培訓老師和學習小組長。10月 進班聽課，檢查學案使用和課堂操作。11月 綠色課堂示范月，打造精品課堂，引領示范。

12月 驗收總結：進班聽課，逐人過關，查找問題，總結經驗。

第二篇：精心打造高效課堂

精心打造高效課堂

七都小學陳希嬌

課堂是教學的主陣地，是學生獲得知識，習得方法的重要來源。實現在有效時間內提高教學的效率，是我們追求的目標，因此，如何精心打造高效，靈動的課堂，已擺在每一位教師的面前。

一、精心預設，打有備之戰

“凡事預則立”，預設是很重要的，教學是一次復雜的活動，需要教師預先做出周密的安排。雖然 “人們無法預料到教學所產生的成果的全部范圍（布魯姆）”，但教師的預設越周密，考慮越詳盡，則實際流程的可能性就越強，轉換為切實有效的課堂教學的可能性就越大。教師只有在課前努立鉆研教材，合理挖掘，科學的把握文本的情感因素，特別是抓準課文的重難點，并做出精心預設，才可能有精彩高效的課堂，這是我在教學實踐中的真切體會。蘇教版語文第十冊今年新加入了一篇新的課文——《我和祖父的園子》，這篇課文是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。為了讓學生充分感受作者童年的豐富多彩，自由自在；感受祖父的慈愛；感受作者清新自然，輕快流動，寄情于景，寄情于物的語言風格，我三易預案。教學設計從開始的“走進蕭紅，了解當代女作家的成長經歷”到“注重朗讀，在朗讀中想象園子的美麗，感受童年作者的天真可愛”到最后“在朗讀中挖掘學生生活的經驗，感悟農村孩子童年的美好，通過具體的語言文字感受作者清新自然的語言風格”。隨著預設的科學化，具體化，教學中的效果也一次比一次顯著！

第三次教學《我和祖父的園子》時，課文里有這樣一段話：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

通過朗讀讓學生交流“這段話你有什么感受？”

有的學生說：“我感受到作者豐富的想象力。”師：“請你讀讀。”有的說：“我體會到作者的天真爛漫，自由自在。”“請你也來讀讀。”有的說：“這段話作者通過擬人化的描寫表現自己自由自在的童年，寫的很生動。”師：“你的體會很深刻，也請你讀讀。”有的說：“這段話讓我讀著很開心，似乎那就是自己的童年，童年就應該這樣無拘無束。”師：“的確如此，同學們說的真好，這就是作者的語言魅力，讀著讀著，就情不自禁了，就讓我們帶著這些絲絲體會一起有感情的朗讀這一段。”生齊讀（效果很好）

這個精彩的朗讀感悟片段雖不能說是課前刻意安排的，但難道不是第三次易案時的精心預設嗎？

二、巧抓辨析，體驗情感

什么是辨析？閱讀教學中辨析就是讓學生咬文嚼句經過反復比較、分析、思考，體味某一詞語在特殊語境中的表層意義、隱含意義，從而準確地把握作者的思想感情。《語文課程標準》在第三學段也提出這樣的要求：“理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。”.教學中我發現蘇教版教材尤其重視詞語的辨析，且毫不掩飾的在課后練習中凸顯。備課中，我巧抓辨析，果然，在教學中這樣不僅充分調動了學生們的學習氣氛，也輕松的幫

助學生更快更準的走進了作者的情感世界，走進了文本！

如教學《司馬遷發憤寫＜史記＞》時，在第5自然段中有這樣一句話“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。”針對課后聯系，我讓學生辨析，句中的“殘生”能否用“一生”替換？狡猾的高年級學生雖然肯定原文中的“殘生”好，但卻說不出所以然。通過激烈的爭論，有的說：“是不是在獄中司馬遷因受酷刑殘廢了，所以才用殘生。”我點了點頭，讓學生查查資料，看看究竟是什么樣的酷刑讓司馬遷悲憤交加，幾次想了此殘生呢？通過收集材料學生赫然發現原來司馬遷是受了腐刑（宮刑）。這是多么殘忍，多么屈辱，多么痛苦的一件事，學生似乎一下子就走進了司馬遷，走進了他的情感世界，對文中的這句話也就有了非常深刻的體會了。可見，通過巧妙的詞語辨析，不但能讓學生領會詞語的感情色彩，也能幫助學生有效的走進文本，體驗人物的情感。

三、關注生成，讓課堂收獲驚喜

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體的情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動。”因此，教師不能完全依據預設的教學目標和教案進行教學。應當從關注生命的高度，研究學生在課堂上生機勃勃，活力無限的學習活動。在教與學、師與生、生與生的良性互動中，教師要敏銳發現、善于捕捉有價值的課堂生成，抓住教育時機，深入挖掘，寓教育無痕。如教學《水》這篇課文時，有位學生指出：課文中“記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。”和“盡情享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭去吃來自天空的水”這兩句話中為什么用“吃水”而不是“喝水”？針對這個問題我并沒有及時回答，我讓學生自己聯系課文內容討論。因為是高年級學生，很容易就得出用“吃”是為了說明水的珍貴。我因勢順導，為什么“吃”就能比“喝”更能體現水的珍貴呢？生陷入沉思后，我把在《現代漢語詞典》里三項關于“吃水”的詞條出示：

1、吸取水分：這塊地不吃水；

2、取用生活用水：高山地區吃水困難，方言指供食用的水（區別于洗東西用的水）；

3、船身入水的深度。顯然，課文《水》中的“吃水”正是第二種解釋。《現代漢語詞典》對“喝”的解釋是：把液體或流食咽下去，如“喝水、喝茶、喝酒”。由此可知平時我們所說的“喝水”指的正是“把液體或流食咽下去”的意思。生恍然大悟，吃水說明生活中不能沒有水，沒有水就無法解決溫飽問題，沒有水就有生命危險，對缺水的地區的人而言，吃水就是津津有味的品嘗啊，可見水是多么的珍貴！作者真是別有用心啊！------這也算這節課的意外收獲吧！

可見，有效的教學不是教師單純地完成課前教學設計中的內容，而是充分發揮師生雙方的積極性，隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本不斷碰撞，創造火花不斷迸發，新的學習需求、學習方向不斷產生，也就有了意外的收獲。學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，這就是精心預設的教學成果，這就是巧抓辨析的教學成果，這就是關注生成的課堂教學的成果。在這樣有效的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命的涌動。

因此，從生命的高度來看，高效的課堂是教師精心預設的課堂，是激情與智慧碰撞生成的課堂，是富有生命氣息的過程。

第三篇：精心謀劃 科學管理 深入推進我校課堂教學改革

他山之石可以攻玉

——科學謀劃 科學管理 深入推進我校課堂教學改革

——棗市中學肖志理

為科學謀劃課堂教學改革工作，認真貫徹“課堂教學改革年”的要求，扎實有效的推進課堂教學改革，承蒙局領導的關心，我有幸參加了全國中學有效教學實踐策略研討既山東各校高效課堂教學模式現場觀摩學習活動，一個星期里，我們深入課堂聽課，并和所在學校教師、學生及相關領導廣泛交流，聆聽了五場學術報告，通過觀摩學習，我感受很深，收獲頗豐，啟示許多，簡言之：開闊了視野——名校的課改之路令人欽佩；增長了見識——名校的課改成績令人震憾；拓展了思路——名校的課堂模式值得借鑒；堅定了信念——名校的課改決心、意志令人鼓舞。“臨淵羨魚，不如始退而結網”，借鑒并思考濟鋼高中“四步十六”字高效生態課堂教學模式、昌樂二中“271”高效課堂教學模式、即墨二十八中“和諧互助”教學模式、杜郎口中學“三三六”模式，結合校情和學情，經課堂改革小組成員反復推敲、思考，借鑒外校課堂高效模式，自主創新棗市中學“一三五導學案”。

三、小組合作、探究

小組長組織本組成員內部交流，討論將要展示的內容，討論自學中遇到的困惑；教師巡視各小組討論情況，及時發現問題，了解學生進程。

四、展示點評

把討論成果在課堂上進行展示，通過問題解析、試題演練、實驗操作等過程，弄清哪些問題學生是會的，哪些是不會的，把與新知識有聯系、傾向性、共性的問題進行梳理、歸類。教師根據學生不能解決的疑難問題、易錯點、易混易漏點點評，引導學生找規律，找方法。

五、檢測總結

當堂檢測至關重要，對所學內容進行梳理，反思學生目標、達標情況，對所學內容進行鞏固、深化。通過當堂檢測檢驗學習效果，打分晉級，激發熱情，把每一堂課、每一個環節變成對學習小組打造過程。

為了全面實施素質教育，深入推進課程改革，實現課堂的優質高效，整體提 升我校教育教學質量，認真落實縣教育局關于開展課堂教學改革的相關文件精神，積極主動穩妥地推進高效課堂建設，整體提高我校的教育教學質量，我們做了以下幾件事。

一、全員動員，全員排查

學校要求老師針對自己課堂影響教學效益的問題進行反復排查，寫出書面排查報告；多次組織召開教師座談會、教學骨干和教研組長討論會，認真分析我校課堂情況，找出癥結，對癥下藥。經過調查，實事求是地講，我們還是收獲了以下兩點：一是充分認識到了課堂教學改革緊迫性和必要性。

1、當前教師課堂教學效率低，辛勤勞動與教學質量提升不對稱，沒有職業成就感；

2、老師長期高強度勞動，時間與汗水、精力與體力打拼，身心疲憊，職業倦怠現象嚴重，沒有職業幸福感；

3、學生深受“分數論”之苦，天天沉浸浩瀚無邊題海中，學生苦，學習累，感受不到學習樂趣和校園快樂，學習興趣不高，厭學情緒濃。

4、學生個性特長和愛好發展空間狹窄，生活單調，社會實踐少，閑瑕時間少，思維視野不開闊，導致部分學生身心處于亞健康狀態。

5、新課程、新時代對課堂教學、人才培養有新要求與期盼。二是分析得出了課堂教學改革存在的一些困惑和阻力：

1、老師傳統的教學觀念和教學行為慣性作用強。在教學中不自覺走回“老路”，再加上擔心課堂教學改革未來結果難以預測，因此害怕改革，害怕學生成績下滑，進而影響自己的切身利益。

2、教師年齡、學科結構、知識結構很難適應新的課堂教學。教師年齡偏大、任教專業不對口、教師學習動力不強，培訓積極性不高，知識結構陳舊，知識面不夠廣，運用現代教學技能不夠熟練，缺乏教學平臺技術與學科的有效整合，以至于在新課程授課中未能游韌有余、得心應手。

3、教師對課堂教學認識有偏差、信心不足、教育研究意識不強。沒有認識到課堂改革的緊迫性和必要性，沒有體會到進行了教育研究的教師就能嘗到當教師的樂趣。

4、教師課堂情感投入不足，僅注重知識傳授與灌輸。教師課堂僅關注分數多少，解題能力提高，不關注課堂中學生情

緒和情感體驗，學生道德生活和人格并成，導致師生情感上分離。學生主體作用得不到發揮，學習熱情不高。

5、學生長期受傳遞性教學方式影響，已習慣被動接，不愿或不敢大膽質疑和創新，不愿意積極參與課堂教學活動，課堂啟而不發，常常出現冷場。

6、學生素質參差不齊，兩極分化現象嚴重，農村留守兒童和單親家庭多，學生感受不到家庭溫暖，性格孤僻。

7、家長和社會評價學校和學生拘泥于傳統模式，唯升學人數論和分數論，忽略教育的公益性和學生綜合素質。

但我認為，對實施課堂教學改革有不同意見，不同看法，甚至有阻力，這是完全可以理解的。但實施課堂教學改革，構建高效課堂方向的正確性、理念的先進性、模式的創新性、課堂的生成性、師生的互動性、效益的可持續性以及導學案的有效性是不能質疑的。為此，我們將統一思想，達成共識，加強管理，精心謀劃，積極主動穩妥地推進我校高效課堂建設。

二、明確了實施課堂教學改革的指導思想

以科學發展觀為指導，以“讓每一個學生都學得好”為理念，以深化課堂教學改革、推進素質教育為核心，以轉變教師的教學方式、學生的學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師發展為保障，結合高效課堂建設取得一定成效學校的教育教學改革經驗，更新教學理念，優化教學過程，提高教學效率，努力打造“以學生為主，以學習為主”的高效課堂，為師生科學發展奠定堅實基礎。

三、確立了實施課堂教學改革的基本目標

以課堂為中心，努力打造“先學后教，以學定教，當堂檢測”的高效課堂，提高課堂教學的效率和效益，促進教師專業發展，構建高效的課堂常規管理體系，不斷提升我校教學質量。

四、規劃了實施課堂教學改革的措施

1、組織學習培訓。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設，通過培訓，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師組織課堂教學的能力。

2、開展“有效教學在課堂”的系列活動。一是在“績效課”實施的基礎上，進一步在我校開展新課改背景下的新課型“學科教學達標課”考核評比活動；二是通過校內研討課、公開課、優質課等努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式；三是加大科研獎勵力度，結合我校科研課題研究，努力形成研究有效教學的科研氛圍。

3、建立健全各項管理制度。學校將加大對教學管理的常規監控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、學案檢查、作業輔導檢查等制度，加大集體備課、導學案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學情調查制度，每兩月定期進行學情調查，了解教情、學情。三是完善教學常規監控制度，求精、求細、求實，實現全方位覆蓋，從各個環節監控課堂教學。

4、開展讀書活動，不斷豐富教師的知識面。在每學期初下發教師理論學習要求和讀書指導計劃，公布教師讀書推薦目錄，制訂理論學習筆記檢查辦法，讓教師讀書成為常態化，努力營造書香校園。

5、改革教師考核評價制度。以《新課程標準》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為依據，參照外地可行經驗，經過反復研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調動教師的工作積極性和主動性。

6、加大資金投入力度。一是加大設施設備配置力度，年級組配備復印機、打印機為課堂改革提供強有力的保證和支撐。二是加大教研活動力度。

五、制定了實施課堂教學改革的具體方案

（一）實行“導學案合一”備課：備課是課堂教學改革的重要組成部分，沒有高質量的備課就沒有高效率的課堂。教案和學案要一體化設計。導學案的設計要在備課組長的組織下集體研究，在“學”字上狠下功夫，真正為學生的“學”服務，使學生學有目標，心中有數。

(二）推行“一三四導學案”課堂教學模式

一個理念：每堂課都使學生像考試一樣專注、高效。讓學生集中精力全身心投入到學習中去，忙起來，腦子快速運轉，告別閑事、閑話、閑思。

三個時控：教師連續講課時間不能超過五分鐘；一堂課累計講課時間不能超過20分鐘；一節課學生思考、討論、總結、練習時間不少于20分鐘。

四個環節：

自學：明確目標、指導方法。教師簡明扼要地出示學習目標、明確學習內容及自學方法、提出自學要求。讓學生帶著問題在規定時間內學習指定內容。

展示：積極展示、暴露問題。把自學成果在課堂進行展示，通過問題解析、試題演練、實驗操作等過程，弄清哪些問題學生是會的，哪些是不會的，把與新知識有聯系，傾向性、共性的問題進行梳理、歸類。通過小組討論、尋找錯因并讓學生自己更正。

精講：解疑答難、歸納總結。教師根據學生都不能解決的疑難問題而教。不能就題講題，而要引導找出規律，上升到理論，真正讓學生知道其所以然。

精講原則：三講三不講

三講：講重點、難點；講易錯點、易混易漏點；講規律和方法；

三 不 講：學生已經會的不講；學生自己能學會的不講；老師講了學生也不懂得不講。

訓練：應用知識、解決問題。讓學生能在實踐中，把知識轉化為能力，訓練的內容重在應用新知識解決實際問題，訓練像考試一樣獨立、快節奏的完成，從而加深對課堂所學重點難點的理解，由理論回到實踐。

六、擬定了實施課堂教學改革步驟

第一階段：制定計劃、學習動員，課改啟動階段。組織教師學習相關理論、案例，為改革實施做好準備；進行教學模式改變的初步嘗試。

（1）加強課改理論培訓，全面、系統介紹教研室提出的課堂教學模式以及外地先進學校的課堂改革經驗，提高全體教師的課改意識。

（2）學生動員，讓學生理解學校和教師的課改意圖，積極進行配合。

（3）開展有效教學在課堂的系列活動，營造課改的氛圍，初步探索課改模式。

（4）課堂教學模式與教育教學管理模式借鑒階段。組織部分教師到課改較好的學校觀摩學習。

第二階段：課改實驗階段。

借鑒外校經驗，嘗試構建學案導學課堂教學模式。班主任要根據學生性別、性格、興趣愛好、學習成績差異狀況合理安排座位，劃分學習小組，每個學習小組以6人為宜，學習優秀生和學困生相互搭配，以便在課內外更方便地開展“兵教兵”的幫教結對活動，爭取共同提高。開展教師、學生小組長等不同層次人員的系列培訓活動，統一思想，提高認識，明確課改的艱巨性、復雜性和課堂教學的具體操作程序，樹立全體師生的改革勇氣，各班級建立學生學習檔案，積極鼓勵學生大膽提問、踴躍發言，使學生養成良好的學習品質。

第三階段：逐步成型階段。經過不斷的進行改進實驗，并總結形成經驗材料。備課組、教師個人進行分類總結，形成書面材料，匯集研究成果編寫論文集。形成自己的教學特色，有鮮明的個性風格，全校各年級教學質量普遍提高，課改已經走上良性發展的道路。

最后，有幾點建議：

1、希望教育局淡化考試分數排名，注重引導對結果的分析和教學的指導。

2、教育局教研室是否能探索、構建一個符合我縣教情、縣情課堂教學改革的模式。

3、課堂教學改革應以點帶線，以線帶面，穩步推進，切勿急于求成，一呼而上。

當然，探索課堂教學改革，構建高效課堂是一種理想的教學境界的追求，更是教育教學形式的巨大變革。我相信，在教育局的正確領導下，在我校全體師生的共同努力下，扎實開展我校課堂教學改革的實踐與探究，一定能全面提升我校的教育教學水平和質量。

2011-4-13

第四篇：學習外地教改經驗,打造我校“綠色課堂”

學習外地教改經驗，打造我校“綠色課堂”

——高二年級課改新思路

11月3日，我和車君成主任帶領高二年級班主任到昌樂二中考察學習。昌樂二中是省級規范化學校，國家級示范高中重點建設校，現有138個教學班，8800余名在校生，720名教職工。學校創建于1959年，是一所文化底蘊深厚、教學質量領先的歷史名校，2004年7月，投資1.6億元，占地面積260畝建設的昌樂二中新校竣工投入使用。

學校堅持?德育為首，科研領先，全面發展，全員育人?的辦學指導思想，以?把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事?為辦學宗旨，特別是學校實施?271?課堂改革、打造書香校園、加強學生自主管理、開展社會實踐活動等一系列真正注重學生能力和綜合素質培養的創新做法受到廣大學生、家長和社會的一致稱贊。先后榮獲?山東省規范化學校?、?山東省思想政治工作先進單位?等80多種省市榮譽稱號。是教育部?十五?規劃課題實驗基地，被中央教科所評為?全國教育科學‘十五’規劃重點課題先進實驗學校?和?全國科研教改先進實驗學校?。

昌樂二中的發展有五張王牌。

第一張王牌是?271高效課堂?。一是學習內容方面：20%的知識——自學能會；70%的知識——合作學會；10%的知識——教師教會。二是學生組成方面：20%學生——特優生；70%學生——優秀生；10%學生——待優生。三是影響學生學習成績的因素：20%的因素——智商；70%的因素——情商；10%的因素——行商。四是271課堂模式的時間分配：20%時間——詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領、激勵、點撥；70%的時間——（學生）分組合作，展示點評，質疑拓展；10%的時間——（學生）總結反芻，當堂檢測。

第二張王牌是海量閱讀。閱讀成為必修課，每周不少于4個課時。要求初中生每人每年讀40本書，高中生每人每年讀60本書。閱讀進課堂，活動促閱讀，書卷氣是一個人最好的氣質，讀書營造純凈的精神世界，是閱讀，也是悅讀。

第三張王牌是?大德育?建設。德育就是人性的修煉，把課堂變成德育工作的陣地，德育千分制和德育檔案，?活動?促德育，65公里野營拉練。

第四張王牌是學校的文化建設及精細化管理。校園處處是文化，有學校管理文化，校園墻壁文化，校園文化長廊，花草樹木石頭文化，教室走廊文化，班級文化，辦公室文化，食堂文化，宿舍文化等。

第五張王牌是學生?三力?建設。一是學生自主學習力建設，二是學生自主生活力建設，三是學生自主管理力建設。讓學生學會學習，學會生活，學會管理。昌樂二中晚自習4節課，全部是自習，教室里沒有老師，辦公室沒有老師，校園里也沒有老師，就是讓學生自主學習，自我管理，養成了良好的學習習慣。

臨淵羨魚，不如退而結網。回來后，我們調整了工作思路，開展以下工作：

一、開會總結。11月9日，在學校第三會議室召開了高二年級班主任學習交流會。會上，部分班主任發言，大家學習最大的收獲是解放了思想，更新了觀念，鼓舞了斗志，增強了信心，取得了良好的效果。有位班主任說：原來一談課改就很擔心，現在親自看了人家的課改，我才知道原來我也能做好，而且可以做的更好。有位班主任說：學習考察人家的課改，令我震撼！學生在課堂上展示那么自然，人家的課堂教學那么高效，大容量、快節奏，我過去一直擔心課上不完，現在看來這種顧慮是多余的。有個班主任說：必須課改，不改沒希望，現在我們積極主動也是改，課改勢在必行，如果不改，有一天上面逼著也得改，不如現在改。會上鞏校長作了總結講話，鼓勵大家，學校對課改堅定不移，堅決支持。要求大家：一是堅持。不怕困難，做大事會有大困難，做小事會有小困難，除非不做事。二是落實。從現在做起，從小事做起，從點滴做起，小事情堅持做好，特色就形成了。三是服務。服務教師，服務教學，服務學生。

二、下發通報。年級組整理會議內容，發了一期《高二年級工作通報》，以后會經常編發，供大家學習參考，用以指導課改。

三、資料建設。11月12日，年級組收集整理了各班主任在昌樂二中學習的筆記、心得體會和有關照片，打印了有關課改的各種資料，并下發到各班主任討論，然后形成我校自己的班級管理資料統一使用。一是值日班長一日流程，二是班級量化評價標準，三是合作學習小組長的職責，四是合作學習小組評價細則，五是小組目標管理方案，六是班級學生高效科研團隊，七是小組及個人奮斗目標，八是班級值日表，九是班級學生生日等級表，十是合作學習小組分工表。

四、分組拉桌。11月13日，高二年級各班利用晚自習把班級分了學習小組，并把桌子拉開，學生面對面坐，以便于合作學習和探究學習。分組規模適中，一般以4—6人為一小組；方法科學，一般為?同質異組，異質同組?；組織機構合理，有行政分工和學科分工；文化特色鮮明，有組名、組訓、組規等；工作記錄日常化，有小組日志，記錄每天小組活動的情況。

五、加強班級文化建設。年級組督促班主任要有班級的班名、班訓、班規、班徽；墻壁張貼激勵標語；有小組學習和管理目標公示欄；有小組量化評比晉級細則和晉級公示欄；公示了班委會分工和班務承包責任人。

六、加強對備課組長的培訓。新課改需要打造課改團隊，備課組長就是這方面的專家，就是本年級本學科的領軍人物，課改成敗一定程度上取決于備課組長。因為課改需要集體備課，編寫導學案，需要對青年教師培養，這些都要依靠備課組長主動工作，認真落實。

七、加強對科任教師培訓。包括校本培訓，請專家來校培訓，或走出去，到課改示范學校去聽課學習，聽專家報告等。

八、加強對學習小組長培訓。小組長是小組活動的靈魂，他既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時也是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。年級組、班主任、課任教師對學習小組長層層培訓，使他們提高認識，明確職責，熟悉流程，掌握方法，培養能力，增強責任意識和使命感，行使好權利，自覺履行好義務，創造性地開展好工作。

九、加強學生養成教育。年級組配合學校政教處、團委加強學生養成教育，引導學生養成良好的行為習慣，教育學生要刻苦學習，尊敬師長，團結同學，注重儀表，愛護公物，勤儉節約，誠實守信，孝敬父母，遵守公德。

第五篇：幼兒園見習報告(娜娜精心打造)

見習報告

指導老師：見習人：見習地點：

見習目的：了解保教工作、教學方法

因為這次見習的院所上是，我去查了一些有關的資料，了解到“小金星全面實施幼兒素質教育。以“愛心教育、開蒙養正、服務社會、培養新生”為辦學宗旨，堅持以“辦一流園所、樹一流團隊、創一流師資、育一流新人”為辦學目標，形成了獨特的“中英雙語教學、科學藝術啟蒙”的辦學特色，為幼兒的終身可持續發展奠定了良好的素質基礎，給孩子們創造了一個溫馨、愉快、優美、舒適、洋溢著愛心的兒童樂園。” 早上8:30我來到安排好的托一班。

此刻自己的心情興奮中夾雜著緊張，班上的孩子來的還不是很多，我先觀察了教室的布置：幼兒園的教室與小學很大不一樣，小學講究簡潔，大方，整齊。幼兒園著重創新，新穎，符合教育特色，一般是按照區域設置。有建筑區，早到的孩子可以游戲區玩自己想玩的玩具，培養想象力，創造力，空間思維能力；閱讀區，安排在一個安靜的角落，有各種適合本班兒童閱讀的圖書，培養孩子的閱讀能力，集中注意的能力。繪畫區，孩子可以在這里施展繪畫才能，然后貼在繪畫墻上展覽，讓孩子得到心靈上的滿足感，增強其自信。娃娃家區，孩子可以在里面扮演各種角色，體驗社會情感。

后來在9:30孩子們就 已經到齊，這時開始吃小點心，接下來就是教學活動，11:15到11:50是午餐，12:00到14:30是午睡，15:30到15:45是吃小點心，接下來是教學活動，到16：30家長陸續進園接孩子們放學。這是我第一天來到小金星熟悉他們的作息，了解情況后，我也可以更好是融入孩子中。

因為是娃娃班，大部分小朋友都是在3歲左右，因此他們的注意力十分短暫，安排的課時就只有15分鐘左右，教授孩子們是簡單易懂的歌曲、兒歌，還有生動可愛的美術課，游戲課，戶外活動等。我觀察到老師為了提高孩子們的興趣，老師很用心的使用教具與生動的語言，例如：教小朋友認清動物的特征，老師拿出逼真生動布偶，色彩鮮艷的頭套、圖片，每次復習時老師會用形象的動作再次加深孩子們的記憶，老師也將游戲加入教學，使孩子們積極參與其中！在培養孩子們的自我生理意識，保育員和老師會定時要求孩子們上廁所、喝水、洗手……還很辛苦幫孩子們穿褲子，即便是這樣簡單的整理衣物環節也是花盡老師心力的教學，因為很多小朋友們在進入幼兒園前都是父母精心照料，幾乎沒有培養孩子自我意識，所以像自己穿褲子的認識的培養，需要老師不斷灌輸這放面的知識，教他們習慣成自然，不斷提醒，小小之處，用心偉大！

在娃娃班，不僅老師辛苦，保育員阿姨也很辛苦，不僅在吃飯時要喂飯，收拾碗筷，托地，午睡幫孩子蓋被子等等。

作為將來會成為英語幼師的我，通過這次見習，看了小金星的英語課，我發現老師并沒有全英語教學，是中英相交的學習，但這里有外教老師，雖然發音是正宗，但在孩子注意力的控制力上明顯表現出不足，導致很多孩子不聽課，自己玩自己的。錯失了上課的時機。而本國的英語老師就相較有優勢

從整體上來看一周下來，小金星正式英語課就兩節，很多時候由中文課的老師教授，有時就是讓孩子們觀看英語影片，雖然給孩子創造了一個良好的英語學習環境，但一次性聽5,6個單元的英語，對孩子的接受能力是有一定程度的困難。我認為幼兒園在這方面可以加強對英文教學規劃的安排。可以嘗試的用純英文教課，增加英文課程，不用單調的觀看英文的碟片，可以帶動孩子看片子認真聽，之后再由老師專業的教授，或許會有更好的教學效果？

在碧水芳洲的一周里我學會了許多的東西，例如這樣給娃娃班的孩子們換尿布，懂得娃娃班的孩子還是情緒不定的團體，常常會有哭鬧的情況，應該要如何應對。這些都是理論中學不到的，只有在實際的接觸才可以有所明白的，不僅是這樣這次的見習我還看的了其他學校的見習生與之交流了很多心得，同時利用中午的時間我們和老師在教具制作上進行了交流，從中我獲益良多，既看到了他人存在的優勢，也看到了自己的學校的優勢，同時最重要的是明白自己與他人比較下自己還有哪里不足，哪里需要改善。對自己今后的學習都十分重要的。

通過 見習，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對于我們幼教學習者來說，無論是實踐還是理論方面的學習都有很大的充實作用，更促使我們思考理論與實踐相結合的問題。通過親自帶班實施教育活動，組織游戲與運動，讓我體會到作為一名幼教工作者該有多大的教育機智。這也是指導我今后學習的方向標。這次以后我會在學校加強我在技能領域的學習，同時要做好能在幼兒園任何一個班級上課，處理一些突發狀況。