第一篇：校長的辦學思想是學校發展的靈魂

校長的辦學思想是學校發展的靈魂

我們常說，一位好的校長就是一所好的學校，應該說這句話不僅僅是領導們取得了共識，專家們取得了共識，就是社會學生的家長也取得了這樣的共識，這就說明校長在辦好學校中起著很重要的作用，那么這就設計到一個問題，什么樣的校長是一位好校長，或者說什么樣的校長是一位優秀的校長，邱校長對于這個問題有著很深刻的認識，他說現在督導部門對學校評價的指標很多，其中也有對校長的評價標準，但現在對校長的評價指標多半是在評價校長是不是一位合格的校長，而不是在評價是不是一位優秀的校長。他認為一位優秀的校長除了我們日常要求的指標體系以外還有三條標準是最重要的：

第一條就是看這個校長是不是具有科學的正確的辦學指導思想。這在評價一位校長是不是優秀的校長應該是首要的標準；第二條是看這所學校是不是在這個校長帶領下取得了卓有成效的辦學實踐。因為校長不是研究員，校長是一個實踐工作者，辦學是一種實踐，光有很好的思想固然很好，還要看看是不是有卓有成效的辦學實踐；第三條就是看是不是具有高尚的人格魅力。我們都知道多數學生有時感覺學習是給教師學的，他們認為教師對他不錯，他就好好去學。教師和學生一樣，如果校長具備了一定的人格魅力，教師也會努力地為校長而工作。記得有一次我曾帶領班子成員到工人子女小學去參觀學習，看到他們教師的工作節奏很快，工作量大，工作壓力大，中午的時間還要學習計算機，吃飯都要抓緊，我問一位老師，你們的工作積極性為什么這么大，她回答：說不準，可能是校長的人格魅力吧，當時對我震動是很大的，現在這樣的教師隊伍是很難找的，我們做校長的都有這個，解決教師的思想工作是大問題。而邱濟隆校長認為在合格校長的基礎上具備了上述三點，才能算上一位優秀的校長。

時間關系我只結合第一條來進行分析，第一，校長必須要有正確的辦學指導思想。因為校長所做的工作，就是要把校長所有的一套辦學理念，轉化為全校教職工的辦學理念，然后再落實到學校的辦學實踐當中，這就是校長的工作，所以校長的辦學思想，往往是全校教職工統一思想認識的一個基礎，也是全校教職工統一行動的綱領，所以從這個意義上來講，校長辦學思想就是學校的靈魂。就這個問題邱校長談了三點：

第一點校長辦學思想的內涵和產生。

1、內涵。內涵是什么？什么是校長的辦學思想？就是校長對教育現象，教育規律，教育問題比較系統的全面的認識和看法，有人問校長的辦學思想和校長的教育思想是不是一會事，嚴格的來講不是一會事，校長的教育思想范疇更大，但是現在一般意義來講可以等同起來，校長的辦學思想也就是校長的教育思想，包括校長對教育本質的認識，而教育的本質是什么？就是大家對教育功能的認識和理解，我們國家對教育的本質和教育功能的認識現在同過去相比有了很大轉變，現在校長具有了人才觀，學生觀，質量觀，這就是校長辦學思想的變化，包括校長對于教育改革方向的認識和把握，當前已經進行了新課改，我們校長肯定對這樣的現象有自己的想法，有自己的認識，所以應該說校長的辦學思想的內涵是非常豐富的，我們天天在學校當中，天天見到很多教育現象、教育的問題，我們必然對這些現象和問題進行思考，進而產生我們自己的看法和想法，這就是校長的辦學思想。

2、產生。校長的辦學思想從何而來？首先是來源于校長多年的辦學實踐，因為校長在多年的辦學實踐當中，面對種種教育現象、教育問題，你有你的思考，你有你的想法，那么在這個過程中就形成了自己的一些想法和看法，這也是校長辦學思想產生的很重要的實踐基礎，但是僅有這一點是不夠的，校長辦學思想的產生，必須經過校長的理性思考，才能把你對教育現象、教育問題的認識由感性上升為理性，這種理性思考是建筑在校長對教育理論的學習與鉆研之中，也往往來源于校長參加教育科研過程之中，那么我們學習了教育理論，參加了教育科研，促使我們對學校的現象、學校的問題進行理性的思考，然后這樣的理性思考反過來還要去指導我們的實踐，再回到實踐當中完善，不斷豐富自己的辦學思想。在談到這個問題時邱校長提到這樣一個問題，他說一些主管部門的領導對他講，他們到下面的學校，看到我們的校長都很忙碌，很辛苦，從早到晚盯在學校，但當問起他們的辦學理念時，往往是無言以回答，這就說明我們校長在實踐當中遇到的一些問題、產生的一些想法沒有經過自己理性思考，所以就沒形成自己的思想。我干校長已經六年多了，如果讓自己來談談辦學的思想，恐怕不能說一點想法沒有，但感覺是很模糊的，也是很零亂的，所以校長辦學思想的產生必然要經過由理性到感性這樣一個過程。我們正是因為缺少了梳理的過程，所以就形不成自己的思想。通過邱校長的分析，我知道了該怎樣去做一個校長，怎樣去積累沉淀管理的經驗，怎樣去反思梳理形成自己的思想，這是我在學習中的感受。

第二點校長對學校的領導，首先是對教育思想的領導。校長的工作十分繁忙，頭緒也非常多，但是對于一個校長來講最最重要的是實現對學校的教育思想的領導，這個工作是別人所不能替代的，這也就是我們當校長最重要的作用，很多行政工作、事務性工作有副校長有主任都可以去做，但是唯獨這一點是校長義不容辭的責任，因為校長要考慮怎么樣把自己的辦學理念變成全體教職工的思想，然后再變成全體教職工的實際行動，八十年代末國家提出了素質教育的概念，要求由應試教育向素質教育轉軌，當時教育界思想是非常混亂的，傳統的教育思想與新的教育理念相互碰撞，學校里老師們思想也是一片混亂，這在我們實施素質教育的初期，大家也有過這樣的體會，不知道到底怎樣做才對，標準把握不準。而邱濟隆校長在這個關鍵時候召開了全體教職工會議，對教師講了他對素質教育的理解，講了應該怎么做，針對大家的誤區談了自己的看法，其中用了一句簡單的話描述了素質教育的本質，他說只要我們的學校我們的老師所做的事情是著眼于學生一輩子，而不是著眼學生一陣子那就是素質教育。這對于當時統一全校教職工的思想，如何來實施素質教育，大家有了統一認識，方向明確了，而不是還停留在大家一直在討論、爭論的過程中。我們做校長的就是應該在這種時候站出來表態，表明我們贊成什么，反對什么，讓大家有一個明確的認識，這就是校長對學校教育思想的領導，這與我們領導曾經提過的“做正確的事比正確做事更重要”的道理是一致的。這次我們還參觀了北京史家小學，他們的設備是國內一流，九十年代就建立起了我們現在正在進行的班班通工程，看了以后我的感想很深，由衷的感覺我們只有想不到的事，沒有做不到的事，所以對學校教育思想的領導的確是最重要的領導。同時在邱校長的報告中還特別提到，他十分重視對學校兩支隊伍的建設，這也是對學校校思想領導的重要工程，這里也簡單說一下，邱校長認為任何學校，隊伍建設是重中之重的任務，干部的水平有多高學校辦學的水平就會有多高，如果我們不提高我們自己的水平，必然學校辦不出高水平的學校，教師的師德水平、業務水平決定著這個學校的教育教學質量，所以要把抓隊伍建設做為學校的重中之重的工作。邱校長每學期開學，班子會、教師會都要就學校的發展方向結合現代的整個形式談自己的看法，他在一次教師會議上針對教師隊伍建設講了四句話：有眼界才能有境界；有思路才能有出路；有作為才會有地位；有勢力才有魅力。這四句話雖然簡單卻很有哲理，現在學習手段這么多，媒體這么發達，如何開闊自己的眼界，提高自己的境界，我覺得現在我們教體局就為我們提供了很多機會來開闊我們校長的眼界，看到的多了，想的也就豐富了，有了想法就可能要有做法，境界也就高了。有思路才會有出路，一個國家一個學校一個單位都是如此，在現有的空間內能找到改革空間的校長就是一位好校長。現在教育盡管面臨著很多問題，但做為一個校長來說就是在這種現有的條件下如何找到改革空間，發揮自己的主觀能動作用，為學校創出特色，開辟道路。有作為才會有地位，每一個教師都想提高自己的經濟地位，政治地位，可以，但怎么提高呢？你的有作為。有勢力才有魅力，一個國家也是如此，中國為什么影響越來越大，因為有了勢力，再說的普通一點，一個人找對象也是如此，有勢力就會有魅力，你既無德，又無才，又無貌，人家干嘛跟你啊？這是必然的，這是講我們的老師如何來提高自己的勢力。做為我們校長就是要通過各種這樣的機會來統一教師的思想認識，推進教師隊伍的建設，這是第二點對學校的領導，首先是對教育思想的領導。

第三點，校長辦學思想的特性。

1、校長的辦學思想具有實踐性和理論性，校長的辦學思想來源于實踐，回過頭來指導實踐，在實踐中得到完善，當然有很強的實踐性，但是校長的辦學思想也必有較強的理論性，是經過你的理性思考感悟的一些問題。

2、統一性與多樣性，因為我們的校長多處于同一個時代、同一個社會背景之下，所以校長的辦學思想會有統一性，但是校長的辦學思想必然有多樣性，因為每個校長的經歷是不一樣的，你所在學校的歷史不同，文化背景不同，地域不同，生源不同，畢競有他自己的特點，再加上校長有自己的經歷、有自己的個性，所以往往呈現出校長辦學思想的多樣性，校長辦學思想多樣性是學校健康發展形成特色的很重要的環節。

3、是校長的辦學思想要具有穩定性和發展性，校長的辦學思想必須具有穩定性，因為校長的辦學思想往往是與時代的相聯系的，一個時代總是一個比較慢長的時間，它當然要穩定了，另外校長的辦學思想是你對很多教育規律的認識和看法，這些規律往往是客觀存在的，不能隨便亂改的，校長辦學思想的相對穩定對學校的發展起著很重要的作用，如果設想一下，一個校長的辦學思想是多變的，是朝令夕改的，今天提出這么一個口號，明天又提那么一個口號，今天提這么一個想法，明天又那么一個說法，全校教師的思想能不混亂嗎？怎么能夠成為統一大家認識的尺子，所以它必然具有穩定的特點，但是校長的辦學思想不僅僅要具有穩定性，要有發展性，而且校長應該站的高一點，看的遠一點，對于當今社會的發展，科技的發展，經濟的發展，以及對人才的需求，要有一點遠見，要超前一點去考慮學校下一步所面臨的問題，這樣才能使我們的教育跟上時代的步伐。我想在這方面，我區的職業學校為我們做出了表率，如果沒有超前的意識，就不會有我們今天職業學校發展的空間。有人講我們是用昨天的知識教今天的學生，去面對明天的世界，那么對我們校長來說，如何能站的高一點看的遠一點，去做一些符合教育規律應該做的事情？黨的十七大也強調了要把科學發展觀貫徹落實到經濟社會發展的各個方面，我想也應該貫徹到我們教育的各個方面，而且十七大的報告當中也說了科學發展觀的第一要義是發展，所以如何促使學校健康發展必然是我們校長應該考慮的問題，如何辦讓人民滿意的教育這是擺在我們面前的一個重要課題，一位能著眼學生未來為學生明天的發展著想的校長才稱得上一位優秀的校長

第二篇：校長的辦學思想是一所學校的靈魂

論文題目：校長的教育思想是一所學校的靈魂 字數：3276

作者姓名：王彥章

工作單位：黃陂區實驗中學

校長的教育思想是一所學校的靈魂

教育思想是辦學的靈魂。一所現代學校的辦學思想應該是長期辦學過程中形成的，滲透在學校的方方面面，是通過審視學校的辦學歷史總結出來的，它整合了學校的管理者和眾多教師的教育思想，又是學校教育群體思想的集中體現。校長的辦學思想就像舵盤，它決定著學校的走向，科學、前衛、踏實的辦學思想會在學校、教師、學生的發展中發揮其決定性的、不可估量的作用。

一、校長，是教育思想的引領者

有教師就有教育，但不一定會有辦學思想；有教育就有教育的形式，但不一定有教育的靈魂。“一位好校長就是一所好學校”，校長的思想決定了一所學校的發展方向，有思想才能出思路。校長的教育思想應該匯聚著全校師生共同的愿望，引領學校全部工作的方方面面。

一所優秀的學校應該是現代的、科學的、先進的教育思想與辦學理念的體現。學校的校長首先是教育思想的領導，任何學校發展水平的提升，知名度和美譽的形成，一個重要的標志就是是否有現代的、科學的、先進的、富有特色的辦學思想。

教育呼喚智慧，學校管理更需要智慧。“從實踐中省思，從書本中汲取，從團隊中獲得”應成為校長提高的主要途徑與渠道。校長只有努力學習，才能勝任學校文化領導者的角色，從管理者變為學校文化的領導者。當好一名校長是不容易的，既要有清晰的教育思想，又要能在復雜的校內外事務中運籌帷幄；既是一名教育工作者，又在從事一所學校的經營管理工作；對學校發展既要做宏觀戰略上的考慮，又要面對具體的人和事做出戰術上、技術上的反應。作為一校之長，不僅要關注學校現在的發展，更要注重學校今后的、可持續發展，這就需要校長要憑借自己的辦學思想，成功的領

導一所學校的文化。因為，學校生存發展的主導因素不是物質本身、而是與物質因素相關聯的文化因素，文化使學校產生凝聚力、創造力、向心力、適應性和持久性，是學校生存的基礎，發展的動力和成功的保證。學校文化是什么，簡單的說就是學校風范和學校精神，學校文化一旦形成，會對學校辦學行為和員工教育行為產生導向、凝聚、激勵、約束作用。

二、校長，是辦學思想的踐行者

思想是行動的先導，而校長又是制定辦學思想的主導者。明確的辦學思想可以減少辦學活動的盲目性。思想是行動的先導，否則就是盲目的行動，創辦學校也不例外。無論你對辦學盡了多大的努力，投入多么豐厚的資金，如果沒有明確的辦學思想，那無異于盲人騎瞎馬，只能是東撞一頭，西撞一頭。只有有了明確的辦學思想，才能指導學校工作走出自己鮮明的特色，才能獨樹一幟，引領風騷。

辦學思想的提煉，首先應出于校長本人的需要。如果校長從主體的位置上轉化到客體的位置，本末倒置，那么辦學思想將無從體現。校長的世界觀和價值觀應該在辦學思想中直接體現，這也將賦予辦學思想新的注解、讓辦學思想不斷豐富。也正因此，教師團隊、學生團隊才會在校長的引領下，一起去踐行其辦學思想。有明確的辦學思路，學校才有鮮明的特色和形成獨特的學校文化。任何辦學思想不可能一開始就是完美無缺的，它除了對辦學活動有重要指導意義，還要接受辦學實踐的檢驗，從而使辦學思想不斷改進、完善、深化、發展、系統化。正是辦學思想和辦學實踐這種互相制約與促進，才使學校不斷成熟和積累出特色，積淀出每所學校獨有的學校文化。不能想象一所沒有自己明確辦學思想的學校會有鮮明的特色和豐厚的學校文化，當然，更不能成為一所名校。

各類文化載體的活動充實了學校文化的血肉，并使學校文化富于個性。

學校形象是學校文化的外顯，我們在標準化建設中精心安排了建筑群樣式、教師辦公室和學生教室的格局，我們不示奢華，而使用廉價的材料追求明亮和簡潔，凡裝修過的每一個角落都有值得玩味的細節，傳遞出強烈的現代感；傳遞出濃郁的文化特質、共同體現出學校的價值觀。

符合社會需要的辦學思想才能使學校持續生存和發展。一定的社會時代背景呼喚相應的教育理念，教育思想、產生相應的辦學思想，出現符合社會需要的學校，這是學校發展必然遵循的邏輯和過程。所有，有什么樣的教育理念、辦學思想、就會發展什么樣的學校，培養什么樣的人才，達到什么樣的教育目的。

三、校長，是先進文化的融合者

學校是傳播知識的地方、有知識沒文化的學校不是一所真正的學校，要使一所學校的面貌徹底改觀并得到可持續發展，必須塑造自己獨特額學校文化。學校文化體現著一個辦學者、教育者和受教育者的價值觀和追求，體現著學校的辦學理念、目標、特色、風格和氛圍，是學校發展的靈魂。學校文化凝聚在學校的面貌、理念、制度、校風、教風、學風、校訓和精神氣氛中，具有歷史性、傳承性、前瞻性和先進性。而這種目標的建立，必須是登高望遠、俯覽全局，沖破傳統思維的桎梏，融合各類先進文化。

（一）學校文化的核心。學校文化的核心能很好的體現學校的辦學思想，體現學校特有的教育價值觀，所以，一所好的現代學校一定有自己的學校文化和鮮明特色。學校文化是學校信奉并付諸實踐的被學校所有成員認可并自己遵守的共同的價值理念。學校文化表征為一所學校群體成員的價值取向、信仰、態度和行為。

（二）學校文化的內涵。學校文化包括精神文化、制度文化和物質文化三個表現層面。三者之中，精神文化是學校文化的核心和靈魂，它是學

校在教育管理和教學活動中逐漸積累下來的一種學校群體意識和學校氣氛，集中表現在辦學理念和宗旨，辦學目標等方面。制度文化是精神文化在學校工作中的具體體現，以制度和規則的形式表現出來。學校物質文化則是學校文化中最具體的構成要素，直接體現學校精神文化和制度文化的內涵，比如校徽、校訓、校旗、校歌、校標、校服、學校建筑和環境布置。

（三）學校文化的功能。優秀的學校文化具有多方面的積極作用：

1、導向功能。學校文化可以把與學校有關的各個人群的個人目標引到學校辦學核心理念和辦學目標上來，使新加入的成員和一批批的學生在潛移默化中接受共同額辦學理念和教育價值觀。

2、激勵作用。健康向上的學校文化可以是學校成員積極進取，情緒高昂，從而快樂愉悅的進行教學和學習，獲得理想的成長和發展。

3、軟約束功能。是人們在自覺自愿的狀態下遵守規章制度，行為規范，甚至表現得更為優秀，營造出更加溫馨和諧、人性化的軟化境。所以，有人說：“一流的學校靠文化管理，二流的學校靠制度管理，三流的學校靠權力管理。”有學者認為，好的學校文化還具有審美陶冶功能，身心保健功能、特長培養功能。

一所學校，最值得品味的東西其實是學校所擁有的文化，文化是一所學校凝聚力、親和力、滲透力和創造力的總和與根本概括。學校文化不僅是凝聚和激勵學校成員進行教育教學改革的重大精神力量，而且是實施素質教育的有效激勵機制，是學校發展的強大內驅力，是學校核心競爭力的重要組成部分，是學校的立校之魂和向上之根。從某種意義上說，學校文化建設，乃是最高層次的學校建設；對學校文化的管理，乃是最高層次的學校管理；沒有文化品味的學校，不可能成為高質量的學校；沒有文化品味的學校，其實是另類的薄弱學校。

學校文化是長期演進、積淀的結果。這種積淀的文化實質是對真善美的凝聚與追求，大大增強了學校的核心競爭力，為學校可持續發展奠定了厚重的文化基礎。富有文化氣息的校園，無論你走到哪，都會感受到一種蓬勃向上的和諧氛圍與濃濃的文化氣息，這里的每一名師生都面帶笑容，這里的每一棟樓都有自己的意味深長的名字，每一面墻壁都會說話，都彰顯了學校和學生個性的平臺。

海納百川，校長的辦學思想應當是極其開放的。校長在高度重視學校文化建設的同時，更要吸取古今中外一切先進的教育理念，古為今用，通過選擇、整合與創新，確立合宜的學校文化建設目標、體系和方略，不僅僅是在形式上的紀念與推崇，更注重在學校文化中弘揚校訓，篤學向善、勇于探索的精神。

總之，學校的辦學思想是在實踐中不斷形成并不斷優化的，在一個校長的工作過程當中，根據校長的素養和追求不斷完善和升華的。校長的教育思想是一所學校的靈魂，唯有優秀的校長，才能為教師的健康成長提供寬闊的舞臺，才能為學校的發展提供堅實的基礎。校長也只有不斷學習，不斷進步才能創建更多的有特色的辦學思想，才會有更多的優秀的校長和更多的特色、品牌學校。

第三篇：辦學思想是學校辦學的靈魂

參加了**市首屆校長論壇，聽了兩位校長分別從不同角度闡述了校長在學校所扮演的角色及工作特點，我感觸頗深。

江校長在論壇中談到，辦學條件現代化肯定是件好事，辦學精神的追求最需要。這一點，我非常贊賞。一所學校，追求怎么樣的辦學精神，對于學校的發展起到關鍵的作用。這也就涉及到學校辦學思想的定位問題。我認為，辦學思想是辦學行為的出發點和歸宿，有什么樣的辦學思想，就有什么樣的辦學行為。作為校長，首先應該有自己的辦學思想。下面，我就談談有關學校辦學思想的幾點思考。

一、辦學思想是國家教育方針的具體化，是學校辦學目標的反映

本人認為，辦學思想是學校自身的思想，是一定價值觀念在學校辦學、治校、育人目標的體現，是一定的教育思想與學校實際辦學條件有機結合在辦學目標上的反映，是國家教育方針在學校的具體化，是校長在一定教育思想支配下，融進自己（也包括學校其他領導和教職工）對教育方針的理解，結合本校實際而形成的自己的辦學治校育人的指導思想。

二、辦學思想是立校之本

學校是育人的地方，是培養人的場所。學生的價值主要體現在兩個方面：一是成人，即學生有完善的人格，是社會的可用之人，對社會起推動作用；二是成器，即學生有一技之長或多才多藝，是社會的有用之人，在社會中找得到位置，排得上用場，能用自己或大或小的“技藝”具體推動社會進步。這應是學生是否“成才”的客觀標準，也應是衡量學校辦學是否成功的客觀標準。學校要達到上述育人目標，就必須從實際出發，確立自己的正確的辦學思想。這既是辦學的首要問題，也是立校之本。

1、確立正確的辦學思想是適應社會要求，是教育培養多規格人才的需要。社會是多姿多彩的群體，它需要各種類型、多樣規格、各個層次、各具特色的人才。社會越進步、越發達，這種需求就越具多樣性。知識經濟的到來，更對教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要實現科學教育與人文教育，通識教育與專才教育的統一，實現知識、能力、道德、情感的協調，在注重培養受教育者的創造性的同時，還要培養他與周圍世界的協調能力和合作意識；而且要求教育具有創造性、多樣性、開放性和個性化的特征。知識經濟要求教育者應把工作重點放在培養學生的創造意識和創造能力上，把重點放在學生的個性發展上，高度重視學生的個性發展和智能提高；要求按照社會發展的需要，注重培養多種層次、多種規格的人才。

2、確立正確的辦學思想是順利實施素質教育的需要。知識經濟呼喚素質教育，素質教育是現代社會發展對教育的必然要求。從傳統教育轉向現代教育，是一項全局性的社會系統工程，涉及到教育的外部系統和內部系統。在教育內部，必須開展全方位的整體改革。這些改革無不受到學校辦學思想的支配，沒有正確的辦學思想的指導是根本不可能進行的。正確的辦學思想是實施素質教育的前提。

3、確立正確的辦學思想，是創辦特色學校的需要。獨到的辦學思想是有一套學校特色的辦學模式的核心和靈魂，特色是學校的個性化。藝術上的任何流派或風格的根本區別，就在于都有自己獨到的思想靈魄，學校間的不同特色也是如此。學校特色，就是在辦學主體刻意追求下，學校工作的某一方面優于其他方面，也特別優于其他學校的獨特品質。作為學校的決策者，一定要站在時代的制高點，著眼于21世紀，深入分析學校所處的環境，所擁有資源，正確評估自己所處的水平，作出自己的價值取向，從而勾畫出符合自身實際的具有生命力的發展策略和基本目標，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的辦學思想，辦出特色鮮明的學校。

三、我校的辦學思想

調到石橋頭小學已有一個學期，本人根據基礎教育的特點和學校實際，將學校辦學指導思想確定為：“為祖國的未來著想，為學生的一生夯基。”其核心內容是：學校在執行教學計劃的過程中，在傳授給學生必需的知識的同時，注重培養學生的愛國意識、競爭意識、創新意識、合作能力和生存能力，并把這些意識和能力的培養放在突出的地位予以重視。所謂生存能力，包括會做人、會求知、會勞動、會生活、會健體、會選擇、會適應等。之所以將學校辦學思想定為如此，是基于以下幾方面的考慮：

1、未來的社會是一個競爭激烈的社會。如何提高民族素質，培養高素質人才，迎接國際社會經濟競爭與新技術革命的挑戰，是面向未來的一項重要而緊迫的任務。未來人才必須具備一定的生存能力，才不會被社會淘汰，即會做人、會求知、會生存、會創造、會健體、會合作、會選擇、會適應。

2、基礎教育是為國家培養合格人才的奠基工程。接受基礎教育的階段，是人生的奠基階段。

奠基如何，關系到國家、民族的未來，也關系到學生的今后，甚至一生。在基礎教育階段中，根據社會發展和人的發展需要，開發兒童身心潛能，為全面提高學生各方面素質，奠定基礎的教育。基礎教育的基礎性就在于為國民素質提高奠定基礎。

當然，我的辦學思想剛剛付諸于實踐，還有很多理論問題和實際困難需要進一步認識和解決。但是，我想只要有堅定的信念，執著的精神，孜孜不倦地探索，就一定會走出一條寬闊的道路來。

第四篇：校長辦學思想學校發展的核心和靈魂

校長辦學思想——學校發展的核心和靈魂

溫州市第二十二中學校長 季慰祖

引子：

溫州市區獨特的準軍事化管理的寄宿制學校，讓溫州市第二十二中學在家長眼中成為值得信賴的學校；“中加合作高中課程項目”，開創了公辦高中與海外合作辦學的先河，使溫州市第二十二中學再次成為市民矚目的焦點。在辦學思想的指引下，溫州市第二十二中學實現了跨越式發展：2005年，學校創辦不到3年就一躍成為溫州市“重點中學”；2007年，創辦短短5年時間就躋身浙江省“三級重點高中”的行列；2009年，學校被評為溫州市首批“現代化學校”，2010年，學校被命名為溫州市“素質教育示范校”和浙江省“文明單位”，讓教育界同行刮目相看！

所謂辦學思想是指在一定社會文化的影響下校長對辦學方向、指導思想、辦學原則、辦學目標和辦學途徑等的系統認識。

2002年我們溫州市第二十二中學創辦，作為首任校長，上任伊始，我就不斷學習、實踐和思考，九年來逐步形成和確立了富有特色的辦學思想。

校長辦學思想的關鍵就是要解決培養什么樣的人和如何培養人這兩大問題。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題。”

培養什么樣的人

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》的指導思想強調要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”戰略主題也指出：“重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”

校長的職責就是將這些要求具體轉化為學校可以操作的辦學思想和辦學行為。如何讓黨的教育方針有效地“落地”生根，是關鍵所在。沒有“轉化”與“操作”，學校實施素質教育和學生的生命發展根本就是紙上談兵。

聯合國教科文組織將現代人最基本的素質濃縮為“學會生存、學會做人、學會合作、學會學習”。

我們學校確定的培養目標是致力于培養會做人、會學習、會健體、會審美、會勞動、會生活、會做事、會合作、會負責、會創造的，既有良好科學素質，又有良好人文素質的，全面和諧發展的高中畢業生。

1.辦學宗旨

辦學宗旨是一所學校辦學的主要思想或意圖。我校確立的辦學宗旨是：“啟迪智慧、健全人格”。

啟迪智慧簡稱啟智，語出《六韜》：“心以啟智，智以啟財，財以啟眾，眾以啟賢。”即開發學生的智慧，這是教育的重要功能，也是一個人發展的基礎。

“健全人格”就是使學生人格中的性格、氣質、能力、意志、情感、理想、信念、作風等各種因素得到健康、全面、和諧的發展，具有良好的心態和樂觀的生活態度，從而塑造自己獨特的人格魅力。葉圣陶先生說：“教育使青年養成適合于既成社會的人格，以維持和發展社會。”具有健全的人格有助于人們適應急劇變化的社會并有效地為社會服務。

我校在“健全人格”方面著重于端正品行、養成習慣。端正品行就是使學生品行高尚，為人正直，這是做人的根本，也決定著與人友好相處和社會的和諧。習慣即積久養成的行為方式，包括學習、生活、工作、勞動、衛生習慣等。葉圣陶先生認為：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。德育方面，要養成待人接物和對待工作的良好習慣；智育方面，要養成尋求知識和熟習技能的良好習慣；體育方面，要養成保護健康和促進健康的好習慣。”習慣是通向成功的階梯，細小的習慣往往決定成敗。

2.辦學思路

創辦伊始，我校就確立了堅持“精神統領、文化引領、專家帶領、博采眾長、整合資源、開拓創新”的辦學思路，立足“高起點、高標準、高投入”，追求“高素質、高質量、高效益”，為溫州廣大市民提供優質、特色教育。

其中“高起點”是因為我校是溫州市政府確定重點打造的現代化名校之一；“高標準”是指我校按省等級學校的標準來建設；“高投入”需要全體教師以百倍的工作熱情專心教書、潛心育人；“高素質”是學校要培養遠大理想抱負、強烈社會責任感、富有創新精神和實踐能力的學生;“高質量”則指學校要在會考全面開花、競賽一枝獨秀、高考技壓群芳；“高效益”則要達到老師真心、學生安心、家長放心、社會傾心。

如何培養人

如何培養人，我以為應該從精神、文化和物質這三個層面來思考。

著名的原復旦大學校長楊福家先生認為：“大樓是有形資產，大師是人力資源，兩者之外，我還要加上文化內涵，即大愛。現在的高等學校，不僅要有大樓、大師，更要有大愛。”我認為：大樓是物質資源，大師即引領文化，大愛即弘揚精神。

1.注重學校精神的塑造

所謂精神是指人類思想具體而又抽象的一種思維活動，它支配著人體本能，引領著實際行動。很多時候，事情最后的直觀結果實則都是精神活動遺留下來的產物。精神作為一種動力源，它是一種無形的資產；作為一種規范力量，又具體可感。

偉人毛澤東曾說過：“人總是要有點精神的。”

對“人”的追問??哲學家認為世界是由物質和意識組成的，人的生命同樣是由物質和意識組成的。因而人是一種雙重生命的存在。人作為自然生命的存在，追求自然生命生長的需要；人作為精神生命的存在，追求生命存在的價值，提升生命存在的意義。精神是人所不可或缺的。

學校的精神統領著學校的辦學思想，決定了學校的辦學理念、辦學目標和辦學策略。

著名的“黃埔精神”，即為親愛精誠、團結合作、衛國愛民、不怕犧牲，表現為愛國愛民的使命感、國家統一的整體觀、自強不息的奮斗觀、匹夫有責的責任感；延安“抗大精神”，即為崇高理想英勇奮斗的精神，這是毛澤東構建的延安精神的主線與靈魂；美國“西點精神”概述為“沒有任何借口”的行為準則以及執行準則、理想準則、合作準則、道德準則、競爭準則等等。

主席說：“清華園里奮發向上的政治空氣，嚴謹求實的治學態度，艱苦樸素的優良校風，深深陶冶了我們，指引我們走過了幾十年的歷程，正因為所受到的清華精神的熏陶，使得我們在走向社會、走向工作崗位的時候，能夠始終不忘國家，不忘我們對國家、民族應盡的責任。”

浙江大學校長、中科院院士楊衛認為:“世界一流大學必須具備大樓、大師、大學精神三大要素。如果說，大樓、大師構成了大學硬實力的基本因素，那么，大學精神就是構成大學軟實力的核心內涵。大學不僅是一種有形的物質存在，更是一種無形的文化存在和精神存在。”

因而，真正意義上的名校，幾乎無一例外地都構建了屬于自己的“精神”。學校精神一旦形成，就會形成一種特殊的“氣場”，身處其中的師生，便在言談舉止中自然地呈現出這種精神的氣韻；它就像一面旗幟能把全體教工凝聚一體，起到鼓舞士氣的作用。由此可見，“精神”對學校可持續發展的作用是巨大的。

那么，什么是“二十二中精神”？就是艱苦奮斗、開拓進取、勇于創新的創業精神；團結協作、榮辱與共、敢于拼搏的團隊精神；敬業愛生、愛校如家、甘于吃苦的奉獻精神。

學校發展歷程最終永存的將是學校精神。著名的同濟大學建校100周年校慶時概述：“百年同濟，歷經風雨，同濟之名不變，精神之火永存。以‘同舟共濟、自強不息’為核心的同濟精神被代代同濟人相傳、發揚光大。矢志不渝的愛國精神、同舟共濟的團結精神、自強不息的奮斗精神、嚴謹求實的科學精神激勵著同濟人為中華民族的振興富強而努力奮斗。”

因此，無視“精神統領”，學校就沒有向心力。2.注重學校文化的建設

全國著名的于漪老師認為：“學校文化是學校的靈魂，是凝聚全校師生的黏合劑，是學校發展活力的源泉。”

從建校起，我們溫州市第二十二中學就十分注重學校文化建設，進行了諸多嘗試和探索：

（1）立校訓，樹教風、學風和校風 校訓，是將辦學理念、道德要求、工作風格、生活態度等概述為警示格言的簡潔規定，要求師生共同遵循，逐漸內化成為習慣。

我校確立的校訓即校長訓言是“厚德、勵志、篤學、尚禮”，德為人之魂，志乃立業之根，學為安身之道，禮為行之本。它體現了學校的核心價值觀，濃縮了學校的精神文化。

我校樹立的教風即教師風范是“盡心、盡責、盡善、盡美”。盡心、盡責是教師職業的基本要求；盡善、盡美則是對教育事業的追求。

我校倡導的學風即學子風尚是“自尊、自律、自信、自立”。學校倡導“刻苦修煉一千天，誠信為人一輩子”，培養具有人格自尊、行為自律、人生自信、生活自立良好風尚的二十二中學子。

我校確定的校風即學校風情是“誠信、勇敢、健康、豁達”。校風至關重要，它是一個學校文化建設的“軟件系統”，往往無聲地影響著師生的生命走向。

（2）唱校歌

校歌是學校文化的重要載體。它是音符和旋律譜成的規約和守則，反復詠唱以致達到自覺實踐。

辦學初期，我校發動全體師生積極參與校歌歌詞的創作活動，引導全校師生思考、概括、提煉和升華“二十二中精神”。每逢重大活動全校師生都要齊唱校歌：“青春把航標燈點亮，希望在甌江畔啟航，美麗的二十二中啊，這是我騰飛的地方！??自尊、自律、自信、自立是學子的風尚??盡心、盡責、盡善、盡美是園丁的信仰??厚德、勵志、篤學、尚禮是我們一生的志向。”音樂旋律與校訓、教風、學風和諧為一，是對學校精神文化進一步的認同和升華，進而內化為精神，外化為行動。

（3）建制度

學校制度是全校師生必須遵守的規則，具有預設性、權威性和強制性。

我校創辦伊始，就注重建章立制。實行了教職工聘任制、結構工資制和崗位責任制，制訂了《教職工全員坐班制》、《教職工統一著裝制》和《教職工指紋考勤制》等一系列富有特色的規章制度，既保障了學校教育教學活動的高效、有序運行，也是學校規范、快速發展的重要依據。（4）訂規劃

學校早在2006年就制訂了《“十一五”（2006-2010年）發展規劃》，在此規劃的助推下，我校依次實現了市“重點高中”、省“三級重點中學”、市“現代化學校”、市“素質教育示范校”、省“文明單位”的跨越式發展。今年又開始制定《“十二五”（2011-2015年）發展規劃》及相應的“十大行動”計劃，確定學校發展目標為在做好2012年“省文明單位”復評工作基礎上爭創“全國文明單位”；力爭5年內步入溫州市一類學校行列；進一步做大做強“中加合作高中課程項目”，逐步使其上規模、上檔次，成為全國最好的中外合作辦學項目之一。

（5）宣理念

我校每個新教師進入二十二中所接受的第一課就是學校辦學理念的學習。我們二十二中的辦學理念是“適合你的才是最好的”，即學校為全體師生營造最佳的發展環境，讓每一位師生都能得到最優的發展。通過宣講和學習，讓全體師生明確育人觀和人才觀，增強認同度。

（6）喊口號

我校的辦學行動口號：“做二十二中人，樹二十二中形象，創二十二中精神。”口號的作用在于明確目標，振奮精神，指引行動。

（7）明方略

我校的辦學方略為“以特塑名，以名促重，以重成名。”即以特色教育塑造溫州市現代化名校形象，以創現代化名校為抓手促使學校躋身浙江省重點中學行列，以創省重點中學形成良好的辦學條件和社會聲譽，成就浙江省一流名校。

（8）定模式

我校的辦學模式確定為“自然＋人文（文理并舉），合格＋特長（點面結合），傳統＋現代（中西合璧），規范＋創新（協調發展）”。

（9）創特色

我校確立的辦學特色為“兼容中外教育思想與風格，并蓄中外辦學模式與特色，實施準軍事化管理的開放式寄宿制高中”。

2006年，我國第一所經浙江省教育廳批準，并報國家教育部備案的公辦高中“中加合作高中課程項目”在我們二十二中正式掛牌成立，這是我校使教育走向國際化所進行的大膽探索與創新。

“中加合作高中課程項目”的引進，為二十二中的普高教育開啟了一扇觀察國外基礎教育的窗口，也為中方教師借鑒國外教育理念、教育方法、教育內容和課程設置，搭建了一個可供現場交流的平臺。西方的教學，中方的管理，“中加合作高中課程項目”的實施，實際上是中西方教育相互借鑒、相互影響、相互滲透的過程。

（10）優系統

團隊作用在當今社會越來越彰顯出其巨大的優勢，如何形成高效和諧的團隊，是一個值得研究的課題。我認為教師個體的提升和整體系統的優化二者相輔相成，不可偏頗，只有兩者有機整合才能產生最大的效益。

優化系統關鍵在管理上要“結構合理，脈絡清晰，政令順暢，執行有力”，人際間要“行政十脈一心，教師百目一綱，學生千人一體”。學校優化了組織管理結構：實行校長全面負責，副校長分片負責，中層專項負責，年級段長具體負責的行政管理；優化班主任隊伍，培養結構合理、高效精干的德育隊伍；優化教研組團隊，發揮教研組的團隊作戰能力，切實提高教育教學質量；優化高三師資隊伍，集全校之力，集全組之力為高三教學服務。

我始終認為優化系統比個體優化更重要，應發揮團隊作戰的強大威力，培養團隊精神。

（11）講戰術

學校發展如何克敵制勝、異軍突起，必須大處著眼，小處著手，既要講究全局方略，更要注重具體戰術。我們采用的戰術就是：

①非對稱超越——搶占學校發展制高點。“非對稱”是指雙方力量和條件對比懸殊。要實現“非對稱超越”的關鍵是揚長避短，超越常規，出奇制勝。

②無邊界創新——困境之中的突圍。創新是發展的靈魂,只有富有創新精神，才能出新招、創新路，突出重圍，打開新局面，在競爭中立于不敗之地。創新應盡可能向各個方面擴展，它是多向、開放、無邊界的。

③有定式管理——常態教育的精髓。世界上沒有放之四海而皆準的管理模式，關鍵是要根據實際情況不斷創建、發展和完善管理模式。只有適合于自身的管理模式，才能使學校的常態教育快速、穩健、高效地向前發展。

④跨越式發展——向著更高的目標邁進。跨越式發展，是指落后者在發展過程中的超常規的趕超行為。超常規、突破性是學校跨越式發展的獨特舉措。

（12）抓細節

強化教育教學常規管理，全面提高教育教學質量是學校的生命線。如何在管理中抓出成效，我校的秘訣就在于“嚴、細、實”。老子曾說過：“天下大事必作于細。”海爾集團總裁張瑞敏也認為，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我校素來以嚴格、精細和求實的管理見長。我們認為凡事都是由細小的事組成，認真做好每一天，更要認真做好每一天所有的事。我們推崇“態度決定一切，細節決定成敗，把細節做到極致就是成功”，要求老師們認真處理好學習、工作、生活的每一個細小問題，盡心盡責，盡善盡美，做到讓學生滿意、家長放心。

（13）重管理

我校非常注重規范化、細節化的管理，堅信“管理出效益”、“管理出質量”。日常管理跟備課上課孰輕孰重，青年老師應如何對待？我們堅持認為：日常管理重在體現態度、情感、價值觀，而非一種機械、行政式的管理。中國有句古語，“親其師而信其道”。因此，青年老師更應側重管理，在管理上多下功夫，與學生打成一片，融洽師生關系，讓學生在被管理過程中從內心中真切感受到老師的關愛，使教學工作達到事半功倍的效果。

學校充分利用寄宿制高中學生住校的優勢，以“苦戰一千天，做好每一天”為口號，狠抓學生的日常行為規范養成教育，嚴格要求、嚴格管理、嚴格訓練，注重培養良好的學習習慣和生活習慣，端正學風，樹立校風。準軍事化管理是學校的一大特點：全體住校生每天早晨6時多就要起床進行晨跑鍛煉；中午，全體學生都必須統一午休，以保證下午有充沛的精力學習；晚上安排晚自修，保證了學生有充分的自主學習的時間。為加強寢室內務，學校還邀請共建單位——軍分區步兵連官兵每周協同檢查、指導。由于從嚴治校，對學生日常的學習和生活進行科學嚴格的管理，很快就初見成效。

在教科研方面，構建起指導性、幫帶性、整合性三專項管理，專家、名師、學科帶頭人、骨干教師四梯度引領，學習型、研討型、實踐型、反思型、突破型五主題教研活動的教科研工作體系。我校還積極探索“減輕學生負擔，提高教學質量”的有效方法和途徑，切實減輕學生過重的課業負擔。要求教師布置作業要精選適量，有效提高學生學習效率；注重培養學生的自主學習能力，強化教師的學法指導意識，重點做好對學生的學習方法指導。

（14）讀《論語》

學校從2006年起堅持在全校師生中深入開展讀經典、學《論語》活動，周一晨會學生談感受體會、教工大會集中講解、早自修統一誦讀10分鐘、周五進行小測試，邀請專家舉辦專題講座，并成立學生“國學社”，從而提升師生的素養。

《論語》是關于如何做人的經典著作，蘊含著為人處世的種種道理，學習它，能克服職業倦怠和物質化問題，使我們壓力得到釋解、緩和，淡泊名利，志存高遠，平和地面對學習、工作和生活。古人說“半部《論語》治天下”，其實，半部《論語》還可以平人心，可以使我們保持樂觀向上的情懷。而一個有著樂觀精神的教師，不但自己心情愉快，還可以將這種情緒帶給學生，從而使他們在“正能量”的場中，抵達學習高效的境地。

（15）學《西點》

《西點精神》是一本關于提升“執行力”的好讀本，尤其是美國西點軍校百年的經典準則很有借鑒意義，值得品味，發人深思。特別是“沒有任何借口”是西點軍校奉行的最重要的行為準則，它體現的是負責、敬業的精神，服從、誠實的態度和完美的執行能力，這正是學校積極倡導的“二十二中精神”的映襯。通過學習《西點精神》，以提升老師們的負責、敬業精神和高效的執行力。

《西點精神》與《論語》可謂相輔相成。我們需要人文情懷，同時，我們也需要鐵的紀律。二者形異而神同，都是為了達到更好的教育效果。讓老師們讀這兩本書，就是想讓書中的精神走進教師心里，從而改變他們的生命狀態。在某種意義上說，經典誦讀已經成了我校管理中的“軟實力”。

（16）健體魄

我校在學生中廣泛開展“陽光體育”運動，堅持每天早晨晨煉、下午跑操、課間眼保健操、體育課和課外活動，切實保證了學生每天一小時的體育鍛煉。每年除定期舉辦全校性的田徑運動會，還組織學校“體育節”，開展籃球、排球、跳繩、拔河、國際象棋、乒乓球、足球、網球等各類體育競賽活動，申辦了拳擊特色項目。在教師中積極開展群眾性體育活動，舉行女教工跳繩比賽、男教工籃球賽、教工運動會、羽毛球比賽，倡導教師積極參加學生晨煉和下午跑操活動。（17）冶性情

學校每年舉辦形式多樣、內容豐富的“藝術節”，全校班班發動、學生人人參加。主要開展美術、書法、篆刻、剪紙及攝影比賽，給學生們提供展示文藝才能的廣闊舞臺，還堅持開展新生校歌大合唱、“校園歌手”演唱、舞蹈、器樂演奏、課本劇、英語短劇表演比賽，組建電聲樂隊。

學校還在教師中開展各種形式的文藝活動，豐富教職工的業余生活。開展了教工攝影比賽，還年復一年利用暑期師德培訓組織教工合唱團開展校歌和優秀歌曲練唱活動。

（18）活柱子

針對學校柱子多的現狀，圍繞學校辦學理念，我校設計制作了獨具特色的“柱子文化”，美化、文化和活化柱子，讓每一根柱子“開口說話”，發揮其獨特的育人功能。

現在校園文化長廊“柱子文化”的一期已經建成，主要展示校歌、校訓（校風、教風、學風）釋義、中國文學經典、中華名家名作、甌越歷史名人、溫州山水名勝、《論語》精粹、班級風采（班訓、班級口號、學生明星、崇拜名人等）；“柱子文化”二期方案已經確定，主要展示中加兩國的歷史文化、風土民情、風景名勝；“柱子文化”三期主要展示師生優秀書畫、攝影、剪紙、篆刻作品。

（19）種花木

近幾年，學校每年投入10多萬元購買各種花木綠化校園，逐步形成“杜鵑”絢爛、“櫻花”繽紛、“紫薇”艷麗、“紅楓”似火、“銀杏”垂果、“臘梅”飄香等美麗景觀，進一步美化了校園環境。據統計，現有喬木已達幾十種，綠樹成陰，郁郁蔥蔥，鳥語花香，生機盎然。

（20）悟幸福

學校引導老師珍惜擁有、感悟幸福：首先為自己現在能從事自己心儀的職業并擁有比較優厚、適中的經濟待遇；其次為自己能身處具有現代化辦學條件、和諧的人際關系及優美的校園環境中；再其次，為自己能與迅速發展的學校一起成長并得到社會的認可而感到無比的幸福。

學校十分支持教師參加各種學歷進修和非學歷培訓，每年都派遣若干教師出國培訓、去大學做訪問學者，積極鼓勵教師申報學科骨干教師、教壇新秀（中堅、宿將）、名師（班主任）、特級教師、教授級高級教師，讓教師在自身的專業發展中體會成長的幸福。

學校還提倡大家要學會去發現美、呵護美、享受美和創造美，分享校園生活所帶來的愉悅，做美好校園環境的創造者與保護者，從而使人人都成為幸福的教師。

（21）懂感恩

感恩，是人類樸素高貴的品質，是做人的良知體現。學會感恩，就會多一些寬容與理解，懷著一顆感恩的心處事、做人才能與人和睦相處。

學校倡導教師要知足常樂，尤其在當前就業困難的情況下，教師待遇適中，生活穩定，應懂得感恩政府、報答社會，靜下心來教書，潛下心來育人，盡職盡責做好本職工作；另外，學校教育學生要學會感恩父母，感恩師長，感恩朋友、感恩社會。

（22）會孝悌

古圣先賢孔子非常重視孝悌，認為孝悌是做人、做學問的根本。孝悌是培養人性光輝的愛，是中華民族的優秀道德傳統，是中國文化的精粹。

我校通過開展學習《弟子規》指導師生正確處理好父母、兄弟、朋友、同學、上下級等人際關系，營造尊敬師長、愛撫幼小、珍視朋友、團結同學的良好氛圍，進而構建和諧社會。

因此，沒有“文化引領”，學校就沒有凝聚力。3.注重物質資源的保障

學校“精神”和“文化”絕不是空洞的理論，虛無縹緲的海市蜃樓。校長的辦學思想需要物質資源強有力的保障和支撐，才能將向心力和凝聚力有效地轉化為執行力。

西方學者李嘉圖（Ricardo,D.）和泰勒（Talor,E.B.）認為：“人的一切行為都是為了爭取最大的經濟利益。多數人干活是為了滿足最基本的生理和安全需要，因此只有金錢才能鼓勵他們努力工作。”

盡管我校是溫州市政府投入上億元巨資、按省級重點中學的標準建設的新辦學校，硬件設施較完備，但學校仍繼續爭取體育綜合樓和二期師生宿舍樓的立項建設，進一步完善辦學條件。

物質保障的關鍵要用好、管好財政撥款，使效益最大化。學校與時俱進，適時制定階段目標，鼓勵大家爭創市“現代化學校”、市“素質教育示范校”、省“文明單位”，既提升了辦學水平和師生素質，同時也使全體教職員工在經濟上獲得獎勵。

此外，學校還不斷改善教師的物質生活條件：特別是對食堂進行改革，花大力氣改善師生的伙食，提升服務質量，使全體師生感受到家庭的溫馨；落實分房政策，使老師們安居樂業；為教師就醫和子女入托、入學提供幫助，最大限度地解決后顧之憂；營造溫馨整潔的值班室，配置值班保暖服；關心教師生活，切實解決教師各方面問題，讓老師們愉快工作，幸福生活。

學校還在分配制度上進行了一系列的改革，修訂了高考、會考獎勵制度，實行班主任職級制，積極籌集資金，利用社會資源設立獎教金，提高教師福利待遇，調動廣大教師的積極性。

因此，缺乏“物質保障”，學校就沒有執行力。

總之，校長辦學思想是學校發展的核心和靈魂。無視“精神統領”，學校就沒有向心力；沒有“文化引領”，學校就沒有凝聚力；缺乏“物質保障”，學校就沒有執行力，因而學校的主要任務就是要弘揚精神，繼承文化，創造物質。

第五篇：校長思想,學校靈魂

校長思想，學校靈魂

劉全英

2014年10月8日，我有幸參加2014年農村校長助力工程“農村義務教育學校校長的學校規劃發展能力與學校特色的彰顯”專題培訓。25天的培訓，我震撼于專家們的理念與理論，沉浸于教授們的風趣與幽默。這是一次對校長理念的洗禮，是一次天南地北理念的聚會，思想的碰撞。25天學習，有學校發展規劃的制定與實施，有教學思想的解讀，有對課程改革的思考，有學校辦學特色與教育教學質量的整體提升，有來自教學一線的實踐體驗，活動形式多樣，內容豐富，是思想的盛宴，精神的大餐，收獲頗豐，感悟極深，讓我的精神境界和思想豁然開朗。

一、理念更新.改變從現在開始。

專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們對課程的前沿引領，對辦學理念的解讀，對學校規劃發展的制定的指導，校長的專業發展的路徑的引領。讓人耳目一新、心生敬仰。的確有聽君一席話，勝讀十年書的感慨。溧陽市教育局副局長在講座時說過這樣一句話：“我們的教育不能腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，必須更新理念”。中國教育協會副會長胡金波說：“改變教育，從改變自己開始。”教育部小學校長培 訓中心副主任說“今天不主動改，明天就會被別人改變。”在這信息化，全球化的小康社會時代，要想不落伍，只有改變。改變從思想出發。

二、校長有思想，學校才有靈魂 我們常說，一位好的校長就是一所好的學校，應該說這句話不僅僅是領導們取得了共識，專家們取得了共識，就是社會學生的家長也取得了這樣的共識，這就說明校長在辦好學校中起著很重要的作用，那么這就涉及到一個問題，什么樣的校長是一位好校長，或者說什么樣的校長是一位優秀的校長，校長是一所學校的靈魂。這“魂”便是思想。所謂校長思想是指在一定社會文化的影響下校長對辦學方向、指導思想、辦學原則、辦學目標和辦學途徑等的系統認識，它是在校長辦學實踐中所形成的思想體系，一所學校的成長和發展離不開校長思想的引領。

校長是學校的領導者，總是力求做到使全體工作人員都來實現教育思想，使全體工作人員都貫徹這些思想。校長從教育思想的高度，去提出問題、分析問題、處理問題。很多成功學校之路告訴我們：校長先進的教育思想是辦好一所學校的靈魂。古往今來，縱觀名校長的治校歷程，雖然他們所面對的校情各不相同，但有一點是相同的，那就是用先進的思想來指導學校的一切工作，并把它作為是非得失的準則。在辦學方面，校長不能做一個墨守成規的經驗型庸者，也不能做一個毫無思想和主見而惟上級是從的行政型懦夫。我是一名校長，一直把蘇霍姆林斯基的一句話當作我辦學的座右銘：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”這句話很精辟，校長的教育思想是一所學校的靈魂。第二點校長對學校的領導，首先是對教育思想的領導。校長的工作十分繁忙，頭緒也非常多，但是對于一個校長來講最最重要的是實現對學校的教育思想的領導，這個工作是別人所不能替代的，這也就是我們當校長最重要的作用，很多行政工作、事務性工作有副校長有主任都可以去做，但是唯獨這一點是校長義不容辭的責任，因為校長要考慮怎么樣把自己的辦學理念變成全體教職工的思想，然后再變成全體教職工的實際行動，專家對今天素質教育的理解，講了應該怎么做，給出自己的看法，其中專家用了一句簡單的話描述了素質教育的本質，他說只要我們的學校我們的老師所做的事情是著眼于學生一輩子，而不是著眼學生一陣子那就是素質教育。還有一位專家這樣說:沒有分數過不了今天的關，只有分數過不了明天的關。這對于如今如何來實施教改，方向很明確。

三、校長的辦學思想源于什么呢？首先要具有實踐性和理論性，校長的辦學思想來源于實踐，回過頭來指導實踐，在實踐中得到完善，當然有很強的實踐性，但是校長的辦學思想也必有較強的理論性，是經過你的理性思考感悟的一些問題。其次是統一性與多樣性，因為我們的校長多處于同一個時代、同一個社會背景之下，所以校長的辦學思想會有統一性，但是校長的辦學思想必然有多樣性，因為每個校長的經歷是不一樣的，你所在學校的歷史不同，文化背景不同，地域不同，生源不同，畢競有他自己的特點，再加上校長有自己的經歷、有自己的個性，所以往往呈現出校長辦學思想的多樣性，校長辦學思想多樣性是學校健康發展形成特色的很重要的環節。最后是校長的辦學思想要具有穩定性和發展性，校長的辦學思想必須具有穩定性，因為校長的辦學思想往往是與時代相聯系的，一個時代總是一個比較慢長的時間，它當然要穩定了，另外校長的辦學思想是你對很多教育規律的認識和看法，這些規律往往是客觀存在的，不能隨便亂改的，校長辦學思想的相對穩定對學校的發展起著很重要的作用，如果設想一下，一個校長的辦學思想是多變的，是朝令夕改的，今天提出這么一個口號，明天又提那么一個口號，今天提這么一個想法，明天又那么一個說法，全校教師的思想能不混亂嗎？怎么能夠成為統一大家認識的尺子，所以它必然具有穩定的特點，但是校長的辦學思想不僅僅要具有穩定性，要有發展性，而且校長應該站的高一點，看的遠一點，對于當今社會的發展，科技的發展，經濟的發展，以及對人才的需求，要有一點遠見，要超前一點去考慮學校下一步所面臨的問題，這樣才能使我們的教育跟上時代的步伐。而不是還停留在大家一直在討論、爭論的過程中。我們做校長的就是應該表態，表明我們贊成什么，反對什么，讓大家有一個明確的方向，這就是校長對學校教育思想的領導，這與曾經提過的“做正確的事比正確做事更重要”的道理是一致的。

四、思想引領，育人之魂

知根植根育根，緊握校長辦學理念(學校精神)之根。

學校的根本任務是育人，教育家葉圣陶曾說：“嚴格說起來，進小學、中學大學都不是去讀書，而是去受教育。受教育目的，不是為了應付考試，是為了做社會合格成員，國家的合格公民。”中小學是人生成長的重要階段，如何培養人，從校長思想角度看，應注重學校精神的塑造。

校長思想(學校精神)是一所學校的靈魂和精髓。就其內涵來說，它是一所學校共同的心理追求，是一所學校在任何環境下得以發展壯大的精神支柱，是激勵全校師生為自己的美好目標積極奮進的精神動力。人作為精神生命的存在，追求生命存在的價值，提升生命存在的意義。精神是人所不可或缺的。

學校的精神體現著校長的思想，也體現著學校的辦學思想，決定了學校的辦學理念、辦學目標和辦學策略。引領著實際行動。很多時候，事情最后的直觀結果實則都是精神活動遺留下來的產物。精神是一種動力源，是一種規范力量。

著名的“黃埔精神”，即為親愛精誠、團結合作、衛國愛民、不怕犧牲，表現為愛國愛民的使命感、國家統一的整體觀、自強不息的奮斗觀、匹夫有責的責任感；延安“抗大精神”，即為崇高理想英勇奮斗的精神，這是毛澤東構建的延安精神的主線與靈魂。

學校發展歷程最終永存的將是學校精神。著名的同濟大學建校100周年校慶時概述：“百年同濟，歷經風雨，同濟之名不變，精神之火永存。以‘同舟共濟、自強不息’為核心的同濟精神被代代同濟人相傳、發揚光大。矢志不渝的愛國精神、同舟共濟的團結精神、自強不息的奮斗精神、嚴謹求實的科學精神激勵著同濟人為中華民族的振興富強而努力奮斗。”

跟崗影子學校后，有感于他們真正做到了“一切為了學生”。人性化的學校建設，墻壁、黑板、花壇、草地、走廊、廁所、樓道……到處都孕育著學校精神,學生的活動圍繞學校精神展開,育人之魂.達到了“處處育人”、“事事育人”、“時時育人”，讓學生在校園里時刻體驗到成長的樂趣。“處處有文化”，這種“生活即教育，教育即生活”的育人理念，體現得真真切切。山水皆關情，厚重的文化底蘊，學校精神,在不知不覺中學生、老師都受到了熏陶。這才是學校。

正因為學生受到的學校精神的熏陶，使得他們在走向社會、走向工作崗位的時候，能夠擔當的責任,應盡義務。

因而，真正意義上的名校，幾乎無一例外地都構建了屬于自己的“精神”。學校精神一旦形成，就會形成一種特殊的“氣場”，身處其中的師生，便在言談舉止中自然地呈現出這種精神的氣韻；它就像一面旗幟能把全體教工凝聚一體，起到鼓舞士氣的作用。由此可見，“精神”使師生充滿朝氣和向往，“精神”對學校可持續發展的作用是巨大的。

無視“精神統領”，學校就沒有向心力。隨著教育改革深入發展，校長構建了屬于自己學校的“精神”去統一全校干部和教職工的認識顯得尤其重要，作為一名學校的校長，歷練思想，引領學校發展，積極汲取校史文化涵養，著眼于學校發展實際，不斷豐富辦學理念，它體現著正確、科學、先進的教育思想，促使學校發展、教師發展和學生的發展。三個方面都發展，才是真正的科學發展。我認為校長的思想是學校的靈魂。

作為校長，應廣泛吸取世界文明中一切先進的教育理念和思想營養，形成思想，培育鮮明的辦學特色，打造響亮的學校品牌，學校工作雖有千頭萬緒，但應做到神不散，始終體現學校的魂。

2014年“農村校長助力工程”25天的培訓結束了，徘徊在心中的有更多的關于教育的疑問，也就多了一些判斷和思考，如《笑傲江湖》里令狐沖因為吸星大法而積聚體內的諸多真氣，有待今后在學校教育過程中去慢慢體會和運用。相信有這次國培經歷，會變成學校發展的有一個加油站。盡管目前我們在學校管理和建設上存在這樣那樣的問題，我堅信，有了專家高屋建瓴的引領，有上級領導的關懷和支持，不久的將來，中西部農村學校必將迎來萬紫千紅的春天！

看著廣闊的天空，踩在堅實的大地上，向著既定目標前行!