第一篇：《我喜歡書》繪本教案

中班繪本：《我喜歡書》教案

一、活動目標：

1.仔細觀察畫面細節，知道主人公喜歡各種各樣的書。2.大膽講述自己的猜測，能用完整的語言描述畫面。3.根據繪本內容進行想象，并續編制作一本繪本。

4.通過繪本閱讀孩子能從小愛上看書，而且要看多種種類的書。

二、活動準備： 教具：PPT課件、輕音樂

材料準備：空白紙、記號筆、蠟筆、封面、封底、夾子 活動過程：

（一）談話導入，引出主題。

1.小朋友，上午好！今天宋老師想問問你們我們每個人都有自己喜歡的東西，那你們都喜歡什么呢？

小結：大家喜歡的東西都不一樣，但是都對自己有不同的意義。

（二）閱讀封面，開啟故事。

1.宋老師有一位朋友，他也有自己喜歡的東西。讓我們看看是誰？（小猩猩）2.你看出來他喜歡的是什么嗎？

小結：嗯，是的，這是一只喜歡書的小猩猩，這本繪本的名字就叫《我喜歡書》

（三）觀察畫面，走進故事。

1.讓我們一起走進繪本看一看小猩猩會喜歡什么書呢？（理解“各種各樣”。）2.了解小猩猩喜歡的書。

（1）出示：好笑的書和恐怖的書。

我喜歡各種各樣的書，我喜歡好笑的書。你們覺得好笑嗎？你從哪里看出來好笑？ 我還喜歡恐怖的書。你看出來了嗎？

（2）我喜歡的書可多了。你看，我喜歡童話書和兒歌集！看到小猩猩喜歡的童話書，你想起了哪個童話故事？ 你是從哪里看出來的？

呵呵，我喜歡的書還多著呢！漫畫書、填色書。3.出示：胖胖的書、瘦瘦的書。有關恐龍的書、講怪獸的書。（幼兒根據畫面自由講述）4.幼兒觀察圖片。

（1）小猩猩喜歡的書可遠不止這些。請你們仔細觀察圖片，說一說小猩猩還喜歡什么書？ 你從哪里看出來的？

（2）看來我們的小猩猩真的很喜歡書。出示“我真的喜歡書。” 小結：愛看書的小猩猩，看起來很聰明。

（三）說說自己喜歡的書。

1.小猩猩喜歡的書可真多呀？你喜歡什么書呢？（好餓的小蛇、幸運的鴨子、鱷魚怕怕牙醫怕怕）

2.小猩猩聽到了小朋友說的這些書，都是他沒有看過的，他很想看看這些書，能不能清小朋友幫他畫出來。

（四）小組合作：親子制作自制一本圖書。

1.教師和幼兒一起討論做書的方法：思考------繪畫------涂色------頁碼------裝訂。（1）那我們幫小猩猩畫書之前呢？我們先來討論以下怎么做書，宋老師有一個小小的要求，就是以小組為單位為小猩猩設計一本書，書的內容等會兒自己小組討論，比如可以是童話故事《美人魚》、恐龍的故事《不怕冷的小恐龍》、怪獸的故事《吃掉黑暗的怪獸》（2）確定好畫什么書以后，先小組分頁，一個家庭畫正反兩頁內容。

（3）繪畫完成以后，請爸爸媽媽把故事內容寫在畫紙上，并且在右下角編上頁碼。（4）把小組的故事書按照頁碼順序整理好，加上封面、封底，用夾子裝訂成冊。2.這樣我們的繪本就完成了，先完成的小組可以跟其他組交換繪本，分享我喜歡的書。

第二篇：繪本課程教案《我喜歡書》

繪本課程教案

繪本

1、《我喜歡書》

教學目標：

1、讀懂故事《我喜歡書》，掌握繪本閱讀的方法。

2、引導學生感受書的魅力，激發學生讀書的愿望。教學重點：激起學生對閱讀的興趣。

教學準備：老師（課件），學生（A4紙1張，手工剪刀，彩色筆，雙面膠）教學過程： 第一課時

繪本講述

一、詩歌導入，進入文本。

1、過了一個暑假，同學們，我們相見在橫峰一小的校園里，你們現在已經是一名小學生了，詩意一小歡迎你！

2、讀一首小詩《我喜歡書》，作為繪本課開課的禮物。

我喜歡書

媽媽，新衣服穿著穿會舊； 新玩具玩著玩著會壞；

美食吃著吃著就消化了、不見了。

我想，什么可以保留時間久些，讓我回味無窮呢？ 哦，老師告訴我，是圖畫書。

我是一名光榮的小學生，我要向大哥哥大姐姐學習，也愛上書，和書做朋友，那么，我就能成為別人的榜樣！

（彭曉芳）

二、閱讀封面，開啟故事。

1、同學們，我們的新朋友喜歡什么呀？（強調說話的完整性。）小猩猩，你喜歡什么？（注意人稱的變化。提醒學生說話響亮）你們怎么知道的呀？這就是一本書的封面。

2、我們一起來看封面，作者安東尼 布朗是英國著名的兒童作家，他曾經獲得了安徒生獎呢。余治瑩阿姨也是一個兒童作家，她把安東尼叔叔的作品翻譯成中文，帶給我們中國的小朋友。

3、這是一本圖畫，它還有一個名字，叫繪本。繪本呢，就是由圖和文字兩方面組成的。圖，本身就在講故事，所以我們小朋友就要有一雙明亮的眼睛哦。看看封面，你還發現了什么？

呵呵，因為故事中的小猩猩喜歡書，所以封面上就有許多書，這就是圖畫書的奇妙之處。更多的精彩在后面的故事中，讓我們一起開始美好的閱讀吧。

三、角色互換，走進故事

1、對話開啟故事：師：（1）小猩猩，你喜歡書啊？（2）你都喜歡什么書呢？（角色交換問答）是呀，小猩猩喜歡童話書、畫畫書、寓言書……他說：出示：我喜歡各式各樣的書。

2、指導看圖，示范引領：

（1）小猩猩呀小猩猩，你到底喜歡哪些書呀？別急別急，一起跟我翻開書。出示：好笑的書和恐怖的書。

（2）呵呵，我喜歡好笑的書。小朋友，你覺得好笑嗎？

（3）指導看圖方法：小猩猩的衣著，走路的姿勢，神態，圖畫中的細節。小猩猩穿著小丑的衣服，腳下還有一塊香蕉皮，會發生什么呢？好笑嗎？你一定像我一樣喜歡好笑的書吧。我在看恐怖的書呢。你看出我的害怕了嗎？

3、我喜歡的書可多了。你看，我還喜歡童話書，兒歌書呢！看到小猩猩喜歡的童話書，你想起了哪個童話故事？（小紅帽的衣服，大灰狼的影子，還有一個小細節哦，籃子里也是書）

兒歌書書：你們知道小猩猩旁的是誰嗎？那是安東尼叔叔另一幅作品《鵝媽媽童謠》里的著名角色蛋頭先生。童謠中說：“蛋頭先生墻上坐，蛋頭先生跌下墻。所有國王的馬和士兵，都沒辦法把他拼回去。”因此畫中的蛋頭先生坐在猩猩旁邊，一副害怕的樣子，生怕從墻上跌下來。

4、呵呵，我喜歡的書還多著呢！下面就請小朋友們自己睜大眼睛看哦，圖可是很重要的哦！

（1）出示漫畫書、填色書，胖胖的書，瘦瘦的書；關于恐龍的書，關于怪獸的書，數數的書，字母書，介紹太空的書，講海盜故事的書，會唱歌的書，怪怪的書。書的種類可真多呀！小朋友，你喜歡哪一類，說出來，或許小猩猩可以借給你哦！

（2）看來我們的小猩猩真的很喜歡書！出示“我真的喜歡書。”師生問答式：小猩猩，你喜歡什么？你真的喜歡書嗎？讓學生模仿猩猩的動作，大聲回答！

小結：愛讀書的小猩猩，看起來特別聰明，它真的很喜歡書哦！

第二課時

手工制作（可長可短拉拉書、人見人愛毛毛蟲書）

1、準備工具：學生（A4紙1張，手工剪刀，彩色筆，雙面膠）

2、教師傳授制作環節。

3、圖片制作完成后，在每一頁節選喜歡的內容。

第三篇：繪本《我喜歡書》教案

《我喜歡書》繪本教學設計

教學過程：

一、話題引入

1、根據你與孩子的相識經歷和情感需要，出示燈片1，引出話題：你最喜歡的東西是什么？（教師悉心傾聽孩子的心聲，這是認識個體的好機會）。

2、猜猜引入：出示燈片2，嗨，小朋友好！你們認識我嗎？小猩猩（還是小猴？）我想跟你們成為好朋友，愿意嗎？猜一猜，我喜歡什么東西呢？揭示書名。

二、走進故事

1、角色靈活置換，師生、小猴對話：啊，小猴，你喜歡書啊！師生問：小猴，你都喜歡什么書呢？

我嘛，各種各樣的書我都喜歡！出示燈片3.那到底有什么書呢？

小猴說：猜猜，這是什么書？出示燈片4、5。

哦，原來你喜歡好玩的書，恐怖的書啊！開來，你真的是喜歡各種各樣的書啊！出示燈片6.是啊，依次出示燈片7、8、9、10，你看，我還喜歡（童話書，兒歌書，漫畫書，填色書）。你喜歡的書簡直是太多了！小猴，我相信你說的話，出示燈片11，你果真是喜歡各種各樣的書啊！

那當然啦，你看，出示燈片12、13、14、15，無論是（胖胖的書），還是（瘦瘦的書）；無論是（關于恐龍的書），還是（關于怪獸的書），我都很喜歡哪！出示燈片16.小猴，你喜歡的書好多呀？

小朋友，我喜歡的書還多得很呢，你們看，依次出示燈片17-22，這是我喜歡的（數數的書，字母書，介紹太空的書，講海盜故事的書，會唱歌的書，怪怪的書）。

親愛的小朋友，很高興跟你們認識，現在，你們了解我了嗎？（出示燈片23）——我喜歡各種各樣的書，我真的很喜歡書！

1、置換角色，重溫故事

孩子們，喜歡這本書嗎？（出示燈片24）——那我們就再看一遍吧！

老師話起：親愛的小猴，歡迎你的到來！我很想知道，你最喜歡的東西是什么？——學生進入小猴這一角色，開始“我與小猴”的對話故事，學生再次了解小猴都

喜歡哪些書。

三、聯系自己，進入寫繪

1、孩子們，小猴就像一位導游，熱情地帶領我們走進他的書屋，看到他有好多好多的書啊！你們有書嗎？你喜歡什么書呢？（讓學生說一說）

2、今天回家把小猴喜歡的書介紹給爸爸媽媽，再把你喜歡的書畫下來，講給爸媽聽，請他們幫助你寫下來。

慢慢地，豐富自己的小書屋吧！

第四篇：14、我喜歡的繪本

14、我喜歡的繪本

教學目標：

1.初步學習點、線的基本知識。

2.采用聆聽雨聲、觸摸雨水等形式，結合表演、欣賞、述說等做法，讓學生運用不同的情感體驗來表達下雨的感受（包括小雨、中雨、大雨和暴雨的感受），從而培養學生的觀察力和想象力，以及對點、線、色彩的表現能力。

3.通過引導學生對秋天小雨的觀察、回憶、思考、想象與討論，使學生感受秋雨的美，進一步培養學生對美麗的大自然的熱愛。

教學重點：

運用點、線及色彩表現下雨的情景。

教學難點：

學習雨中與雨前、雨后不同天氣變化的表現方法。

課時安排：2課時

第一課時

課前準備：

（學生）油畫棒、彩色水筆和畫紙等常規用具；分成4至6人的小組，選好小組長

（教師）課件：錄像《小雨沙沙》、范作、噴水壺等

教學過程：

1.創設情境，表達感受。

（1）出示課件：錄像《小雨沙沙》。教師讓學生結合自己的生活實際，說說對錄像的感受。

（2）教師用水壺灑水，詢問學生聽到什么，并讓學生表述聽到的感受。

（3）教師小結聽到的聲音：沙沙、刷刷、滴滴答答……

2.引導欣賞，加強體驗。

（1）出示課件：作品欣賞。結合書本的作品和教師提供的作品，讓學生欣賞（欣賞可以用從整體到局部，再到整體的方法，結合點、線和色彩）。

（2）讓幾名學生說說欣賞后的感受，教師小結。

（3）揭示課題：《小雨沙沙》。

3.傳授方法，激發創意。

（1）提問：怎樣表現小雨點？除了這些方法還有其他的方法嗎？

（2）學生上臺演畫小雨，教師講述并補充。

（3）提問：怎樣畫中雨、大雨和暴雨的雨點呢？

（4）在畫中人物、動物和景物的特點是什么？

4.布置作業，表現感受。

（1）提出作業的主題：記憶中的秋天小雨。

（2）出示課件，提供創作的建議：畫出自己對秋天小雨的感受，盡量做到與眾不同，可以互相討論畫法。

（3）學生創作，教師巡視指導。

5.展示作品，學習評價。

（1）小組內展示作業，互評作業。

（2）選出典型作業，全班評，教師小結。

（3）提供評價建議：①作品是否表現自己的感受；②作品是否有創意，與眾不同；③作品的點、線和色彩的表現是否統一等。

6.提供課題，研究拓展。

學生課外的研究思路：

問題：雨前、雨中和雨后有什么不同（包括天氣、人物、動物和植物等各方面）？

注：正逢下雨天，要求學生仔細觀察，認真比較；如不下雨，可找一找圖片資料。

第二課時

課前準備：

（學生）美術課常規的作畫工具

（教師）錄音《雨中情》、范作、不同雨景（有暴雨、大雨、中雨和小雨的情景）的錄像

教學過程：

1.運用情景，啟發思維。

第五篇：我討厭書繪本解讀

《我討厭書》

推薦年齡：4~8歲 推薦理由：

這本書是有關“閱讀”和“想象力”的故事，是治療那些“厭書綜合癥的良方”

精讀

今天和大家一起共讀的是《我討厭書》。這本書，被列入加拿大兒童圖書中心的推薦書目入選了臺灣省好書大家讀第三十九題次入選圖書的書單，今天大家已經在群里聽過這本書的講讀音頻，現在我們一起來解讀這本書。

1、北宋大文豪蘇軾曾寫過這樣一句話，“腹有詩書氣自華”，意思是一個人讀的書多了，社會有一種高雅的氣質和超然的氣度，無數事實證明，閱讀可以啟迪智慧豐盈心靈，也因此家長們都希望自己的孩子愛上閱讀，把書作為自己一生的好朋友，那么如何激發孩子對閱讀的興趣，如何讓孩子喜歡書，今天我們解讀的這本有趣的繪本，《我討厭書》可能會給我們的家長朋友們一些啟發。

2、書中的小主人公米娜，生長在一個書堆成災的家庭里，不謀不斷的買書借書和預訂書，等家里到處堆滿了書，而且父母還是多容易，吃早餐時他們看書，吃午餐時他們看書，吃晚餐的時候他們還是看書，他媽媽很想讓你那也加入讀書的行列，可偏偏米娜就是不喜歡看書，他總是跺著腳尖叫，我討厭我討厭食物，但是一場意外卻改變了他，有一天為了拯救心愛的小貓，米娜打翻了書柜上成群的書堆，一時群書應聲而倒，包括許多故事書，從飛揚的書頁間書中的主角也跟著跌了處擠滿了整個房間又鬧又跳嚇壞了米娜，你那必須想辦法讓這些主角各自回到他們的故事的，只是他不知道他們誰是誰，更慘的是他們也不知道自己該回哪里去，于是米娜只得硬著頭皮拿起一本一本的書來讀，好幫主角們找到他們的家，讀著讀著，米娜開始喜歡起閱讀，讓回到家的父母充滿了驚喜。

3、這個故事中從一開始的兩幅圖畫，我們就可以看出，米娜的父母為她創造了一個絕佳的閱讀環境，不僅讓家里到處都是書，而且父母還以身作則一日三餐都在看書，從畫面中我們可以看到，米娜的家里有很多書，可能因為經常隨手閱讀，所以書擺個相當凌亂，而文字中寫道，化妝臺屋子里和桌子上有書，壁櫥，衣柜里有書，還有沙發樓梯椅子上，甚至壁爐里都塞滿了食物，同時我們可以看到你那個父母在餐桌旁一邊看書一邊微笑著樣子，讓我們感受到他們在享受著讀書的樂趣，米娜家的閱讀可謂是軟硬環境都具備了，但是沒有興趣的指引米娜仍然不喜歡讀書，這兩幅畫中米娜嫌惡的表情不禁和父母的愉快表情形成了鮮明的對比，也讓我們感覺到他真的是對書很討厭，金冠米拉確實討厭書，可是這本書從頭至尾也沒有出現過米娜的父母強迫的看書，或者指責他為什么不愛看書等方面的內容，而父母只是從家庭環境從自己愛讀書這些方面給孩子形成了持續的潛移默化的影響，直到米娜自己，發現了閱讀的興趣，才發自內心的喜歡讀書，不需要父母在旁邊督促了，環境的影響加上興趣的驅使，米娜不需要人在催促自然就會沉浸在書中歡喜的讀下去，4、雖然在現實生活中那些不愛看書的孩子們不可能像書中的米娜一樣遇到故事中的主角們都跑出來的神奇事件，因為有要通過讀故事讓主角們回到書中這樣的任務從而激發了閱讀的興趣，但是在我們的日常生活中父母可以通過更生動地講故事，或者在讀書的過程中增加互動游戲，讀書之后增加延伸，讓孩子愛上閱讀，家長可以從米娜的父母身上至少學到這樣級別，第一，為孩子創造一個隨處都能看到書的閱讀環境，第二，第二，以身作則讓孩子看到父母也樂于讀書，給孩子做一個愛讀書的榜樣，第三，第三，尊重孩子的情緒狀態不強迫孩子讀書，第四，第四設法激發孩子對閱讀的興趣，5、在繪本的最后一頁是這樣的畫面，父母回到家里，看到家里一片狼籍，而米娜坐在地板上看書，雖然米娜終于愛上閱讀令人驚喜，但家中的凌亂也是夠讓人抓狂的，不知道你們是否注意到了米娜父母的表情，他們的表情中只有驚喜，欣慰，而沒有任何憤怒焦躁等負面的情緒，而文字中寫道，他們吃驚的不是被扯掉的窗簾兒被打碎的盤子，也不是被咬掉的桌腿，而是專心讀書的米娜，大概在他們看來孩子才是首要關注的焦點，孩子的進步要在第一時間給予鼓勵，事情都可以往后放，6、大家也可以設想一下，如果是你下班回到家看到家里這樣的畫面，你的關注點會什么呢，我們是否會如米娜的父母一樣隨時，首先發現的是孩子身上可貴的優點和值得正面鼓勵的事情呢?米娜父母的關注點和引導方式也值得家長們深入思考，7、另外從米娜的角度我們畫面中暗藏這一條米娜的情緒線，我們仔細看一下我們從畫面中提取的米娜的各種表情，我用畫面和配合著畫面中間所反映出來的米娜的表情，打我們一起來看一看，當我們看到隨著故事的展開，你那的表情逐漸從負面轉為正面，從一開始的生氣討厭，到后來的發現趣味，同情憐愛，開始喜歡，甚至當所有故事中的角色都回到書中之后，他還會覺得有點孤單和懷念，所以從孩子的角度來，當他帶著正面積極的情緒去面對書籍和閱讀，就有機會產生閱讀的興趣的，所以，在書的最后一頁我們可以看到盡管地上一片狼籍，可是米娜永遠自在的，坐在地板上，歡歡喜喜的在看書，8、所以，如果我們總是給他創造比較適合閱讀的環境，讓他用正面積極的心態和情緒去面對閱讀，那么就更容易有機會產生閱讀的興趣，好今天的領讀就到這里，謝謝大家的聆聽，我們下本書，再會，1、你家的孩子曾經有沒有不愛讀書的一些表現？你后來做了哪些事讓孩子變得喜歡讀書了呢？

2、當孩子沒能如你期望的那樣表現時，你是否會焦慮和急躁？還是會選擇耐心等待，讓孩子慢慢來？有什么實際的例子和我們分享一下吧。

3、參考我們總結的米娜父母的四點做法，你覺得你在創造條件激發孩子閱讀興趣方面，可以著手提高或改進有哪一點？ 17．溫馨提示：每日學習后，朋友圈記錄心得體會，并配上指定打卡圖，堅持兩周，將會收到意外的驚喜~~