第一篇：評課從哪些方面入手

評課從哪些方面入手

一、評教學(xué)目標

1．教學(xué)目標確定：全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標，有針對性、導(dǎo)向性。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜，指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)班級學(xué)生、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

2．教學(xué)目標實施:教學(xué)目標明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。

二、評教材處理

知識教授得準確、科學(xué),準確把握教材重點難點，,突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整,充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

三、評教學(xué)程序

1．看教學(xué)思路設(shè)計

教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實際，學(xué)生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實際運作的效果好 2．看課堂結(jié)構(gòu)安排

課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當

計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。

計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。要看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。

計算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。

計算非教學(xué)時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象

四、評教學(xué)方法和手段

1．教學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。量體裁衣，靈活運用。2．面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3． 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風格的形成等。

4．.看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用:看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

五、評教師教學(xué)基本功

1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。

有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。

六、評學(xué)法指導(dǎo)

1．要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2．學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實施

七、評能力培養(yǎng)

評價教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中：創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

八、評師生關(guān)系

1．看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。

2．看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

九、評教學(xué)效果

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理。

怎樣評一節(jié)英語課，可以從哪些方面著手呢？

懸賞分：10|解決時間：2009-12-3 13:29|提問者：Monicarer

如題，實習(xí)完了，要自評自己的課上得怎樣，還要評指導(dǎo)老師的課講得如何，不知道從何下手阿，請高手賜教！！

最佳答案

A． 本節(jié)課的優(yōu)缺點、經(jīng)驗或特色 B． 本節(jié)課的主要缺點經(jīng)驗或特色 C． 建議，如何改進教學(xué)設(shè)計 正文： 教師教學(xué)行為

1、教學(xué)目標的制定與落實

2、教學(xué)內(nèi)容處理轉(zhuǎn)化

3、教學(xué)設(shè)計

4、教學(xué)方法的指導(dǎo)與培訓(xùn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

1、學(xué)生主體性的發(fā)揮

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：自主學(xué)習(xí)情況 觀察：

老師板書、教態(tài)、和學(xué)生情感交流，學(xué)生表情，學(xué)生的活動，學(xué)生的練習(xí)，記錄：教師的重點提問，互動情況，教學(xué)中失誤，學(xué)生典型發(fā)言 思考：

特色、目的是否明確，結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，為什么這樣處理教材？思想是否端正？教學(xué)法是否靈活？重點是否突出？學(xué)生是否充分調(diào)動？板書是否合理？如果你上會怎么上？

新課程下，哪些是評課的重點

——讀《新課程怎樣教得精彩》有感

新課程步入我們的生活已四年有余。在這一變革過程中，我們不斷實踐嘗試，催生出教育的新思想、新理念，如課改背景下學(xué)生觀和學(xué)生發(fā)展觀的變化、教師功能與角色轉(zhuǎn)換、課程的校本化問題、課堂定位的調(diào)整和課堂教學(xué)如何有效等問題，但較少涉足于評課的研究。很多老師雖意識到評課是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和手段，但由于受種種因素影響，評課問題上存在許多不盡人意的地方，如評課時有礙情面，敷衍了事，只唱贊歌，不講缺點；評課中面面俱到，泛泛而談，不分輕重主次；只看重教師的組織教學(xué)，不重視學(xué)生的自主探索等。其實，我們的評課要從實際出發(fā)，不拘泥于形式，達到以“評”促“教”，相互取長補短，重識課堂教學(xué)之真諦的目的。

新課程背景下的課堂是一種主動參與、主動發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā)展為價值去向，所以新課程評課應(yīng)以教評教向以學(xué)評教轉(zhuǎn)變。既要評課堂上教師教的情況，又要評學(xué)生在課堂上學(xué)的情況。

從教師“教”的方面看，其一，要看教師是否注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上只有盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位。其二，要看教師是否注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。過去我們評價一堂好課就是教師的教學(xué)方法運用得好。一堂好課，教師的講授固然重要，但更重要的是教師的教學(xué)活動如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。所以學(xué)生在課堂上的參與程度如何，在一定意義上決定著一堂好課的成功與否。因此，教師要很注重采取多種方式，使學(xué)生對積極參與教學(xué)活動，而且這種參與是全員的參與，不是個別學(xué)生的參與。其三，要看教師是否注重靈活多樣的教學(xué)方法。在新課標中，“過程與方法”已成為教學(xué)目標的一個重要方面。其意義在于如何組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，目的是為了激活學(xué)生思維，促進學(xué)生思考。在教學(xué)方法運用的過程中還要注意與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有機結(jié)合。其四，要看教師是否注重對問題的研究。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，突出教學(xué)過程中的問題性、參與性、體驗性和實踐性，引導(dǎo)他們進行獨立、自主的學(xué)習(xí)和探索。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行表達交流。其五，要看教師是否注意面向全體。新課程要求教師關(guān)注學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。改革課堂教學(xué)，要確保教學(xué)對象的全體性，通過我們的教學(xué)，讓所有的教學(xué)對象能在原有的基礎(chǔ)上有所“發(fā)展”。其六，要看教師能否全面地把握教學(xué)目標。教學(xué)目標，在新課程中表述為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在課堂教學(xué)過程中要全面正確地理解與達成教學(xué)目標。其七，要看教師是否能把握教學(xué)重點。一堂課的時間有限，我們必須選定重點內(nèi)容，組織重點活動。如果教學(xué)沒了重點，就不能帶動全面，就不能有突破，而如果選錯了重點，也就選錯了方向。

從學(xué)生“學(xué)”的角度看，其一，要看學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。如果一堂課中學(xué)生對知識的渴求始終保持著較高的熱情，這堂課中師生之間必能形成良好的氛圍，從而達到教學(xué)共振。其二，要看學(xué)生活動的廣度。廣度分兩方面：一方面指學(xué)生的每一種感官都能積極、主動的參與到活動中來。另一方面指學(xué)生參與的廣度，如學(xué)生舉手答題率達80%以上；學(xué)生圍繞問題舉手答題率占總答題60%以上；學(xué)生小組活動率達90%以上等。其三，要看學(xué)生活動的時間，即看一堂課屬于學(xué)生自己的時間究竟有多少。其四，要看學(xué)生的參與方式是否多樣。如，獨立學(xué)習(xí)、集體討論、小組學(xué)習(xí)、動手操作等。學(xué)生參與方式的多樣，既可以形成良好的課堂氛圍，又可以促進學(xué)生多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。其五，要看學(xué)生參與品質(zhì)。學(xué)生的參與品質(zhì)是學(xué)生價值觀的體現(xiàn)。具體如下：學(xué)生是否善于傾聽，理解他人的發(fā)言，并能及時抓住重點；學(xué)生能否很好地與他人溝通；學(xué)生是否有問題意識，能質(zhì)疑發(fā)問，發(fā)表不同意見；學(xué)生是否有較強的動手能力等。其六，看學(xué)生的活動認知水平。評價一堂課的成功與否，一項重要的標準看學(xué)生的認知活動水平。新課程下的課堂學(xué)生應(yīng)該是高水平的認知活動，即發(fā)現(xiàn)式、探索式。其七，看學(xué)生的參與效果。教學(xué)效果是評課的最有力的一點，具體可從以下幾點來看：95%以上的學(xué)生通過努力達到合格的教學(xué)目標；學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力是否得到了發(fā)展；學(xué)生具有教強的學(xué)習(xí)主動性等。

以上內(nèi)容的呈現(xiàn)是以理念為內(nèi)核，標準只是外在的顯現(xiàn)，二者互為表里，不可分割。我認為評課的前提與關(guān)鍵應(yīng)是正確的理念。要使評課真正的有意義，說得通俗點就是過濾掉表演、作秀的成分，留下供人思考、借鑒的東西。

教師評課應(yīng)該評哪些內(nèi)容 書評人： 于士超

(一)從教學(xué)目標上分析

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。現(xiàn)在的教學(xué)目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關(guān)系，也就成了如何準確把握教學(xué)目標，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

(二)從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

（三）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

1、看教學(xué)思路設(shè)計

寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

（四）從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風格的形成等。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。可以說信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。

（五）從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

（六）從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

總之，課堂評價直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。

第二篇：德育從細微處入手

德育從細微處入手

讓愛的陽光投射進每一個角落，把愛的春雨滋潤每一個心靈，以愛的教育為主線，以體驗教育、環(huán)境教育為主體，愛國教育為旋律，課堂德育滲透為主渠道，家庭、社會教育為依托，從細微處入手，構(gòu)建全方位育人體系的和諧校園。一、一縷和風，德育融入教學(xué)活動。

育人先育德，德馨品自高。在日常教學(xué)、班級管理、生活中，我們要敏銳地察覺學(xué)生身上的細微變化，快速做出反應(yīng)，及時采取靈活而有效的教育措施。稍縱即逝的“德育契機”往往就是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，不失時機得抓住學(xué)生身上的施教點，就能開辟一片德育的新天地。

教育學(xué)家烏申斯基說過：缺乏教育機智，教師無論怎樣研究教育理論，也永遠不會成為實際工作中的好教師。盡管在教學(xué)活動中，突發(fā)事件、意外情況總是占少數(shù)，但這更需要我們教師加以重視，并能創(chuàng)造性地運用對策。因為機智教育往往能產(chǎn)生出人意料的良好效果。

班里一位同學(xué)學(xué)習(xí)跟不上，自主互助小組誰也不愿意和他一組，這時我對大家說：“同學(xué)們是一個集體，學(xué)習(xí)的孬好固然重要，但是小組成員的進步與變化，才是體現(xiàn)小組長的領(lǐng)導(dǎo)才能和集體最大的智慧。”很快這位同學(xué)就被班長一組搶占承包了，我問他：“你為什么肯和他一組了？”班長笑著說：“這位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績差，是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改正，只要我們加勁幫忙，他的開發(fā)價值還是很大的。”那位被同伴認可的同學(xué)笑了，我也笑了。

德育工作細微之處見精神，小處最不經(jīng)意，但在視而可見、觸而可及的一言一行中，卻是最好的切入點

二、小中見大，規(guī)范求德；一陣細雨，管理融德。

從小事做起，定能達到“促其思、曉其理、激其情、導(dǎo)其行”的教育效果，只要我們能持之以恒地從細微處要求，定能培養(yǎng)出一個具有凝聚力的集體，從而形成良好的風氣。

德育教育必須從抓學(xué)生的衣食住行這些身邊的小事做起，嚴格規(guī)范師生言行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。進入教學(xué)樓內(nèi)不跑不跳，保持安靜，上下樓梯靠右邊行走，不擁不擠。學(xué)生用餐要求排隊打飯，飯菜要吃光，桌面要擦凈，不剩一粒米，真正做到“安靜文明”。學(xué)校餐廳的墻上貼著赫然醒目的四個字：“學(xué)會吃飯”。為了教育師生愛護草坪、安全出行，于是又多了一項“學(xué)會走路”的教育。“校園無紙片”活動，是培養(yǎng)師生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效措施之一，不管學(xué)生、教師還是校長，只要見了紙片，就要彎腰揀起。雖然一件件都是小事，但只有外在言行的規(guī)范約束，才會有內(nèi)在思維的自由放飛。

“學(xué)校無小事，事事是教育，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”總之抓實了小事，也就養(yǎng)成了“大”德。

三、細中求實，難忘教育像一道彩虹,。

從日常的細節(jié)抓起,在無形中提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì),培養(yǎng)他們高尚的人格。班班每周輪流升旗，稚嫩而嚴肅的聲音在國旗下回蕩：“我向國旗莊嚴宣誓：熱愛祖國,追求真理;誠于做人,恒于學(xué)問……”。“太陽每天都是新的……”校長殷切的寄語，響徹校園的每一個角落，每當這時,所有的老師、學(xué)生和家長無不心潮澎湃的說：“輝煌的人生從這里起步。”儀式不流于形式,精心設(shè)計,親身實踐,讓每一次活動都能打動學(xué)生的心靈,讓孩子終身受益。

難忘教育就是從細處對學(xué)生進行感化、教育,除了儀式教育外,還包括體驗教育。學(xué)生彎腰拾起一片紙屑，便進行良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育；學(xué)生跌倒爬起，便進行勇敢自信的教育；學(xué)生間發(fā)生口角，便進行團結(jié)友愛的教育…… 點滴問題行為傾向，進行點撥式引導(dǎo)，富理式啟發(fā)。

四、微中存真，千數(shù)萬樹梨花開。

對學(xué)生道德的教育離不開循循善誘，離不開因勢利導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立了八個一活動“每周一次演講”、“每周學(xué)會一句英語口語交際”、“每周學(xué)會一首歌曲”、“每周整理一句格言”、“每周欣賞一首詩歌”“每周一次日記”“每周干一次家務(wù)”、“每周一頁硬筆書法“等欄目，在素質(zhì)教育的浪潮中，細微行動中，不僅形成了人人是德育工作者的良性教育機制，而且促進師生時時、處處、事事育德，力求在細微處實現(xiàn)德育工作的真諦。

德育好比吃鹽，鹽是日常必需的,但不能拿著一盆鹽給學(xué)生吃,欲速則不達。我們要把鹽放入日常的食物中,讓他們親身體驗，才會慢慢消化、吸收。教導(dǎo)處、大隊部要精心組織與指導(dǎo)各種形式的班隊活動，緊緊圍繞“爭當新星的”的主題活動，開展博學(xué)之星、孝心之星、管理之星、藝術(shù)之星、科技之星、愛心之星等爭星活動，鼓勵學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用、多面發(fā)展。每學(xué)期爭得“三星”即能評為“三好學(xué)生”。通過爭星活動發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，豐富文化育人、生活育人的途徑與內(nèi)涵。”“以人為本”的德育觀,把德育工作分解到學(xué)習(xí)和生活的每一個細節(jié)。

結(jié)合重大節(jié)日和紀念日，開展了形式多樣的班隊、少先隊、社會實踐等活動。五一黃金周，全體師生集體徒步到藍寶石之鄉(xiāng)——五圖的遠足迎奧運活動，即觀文賞景，又鍛煉了意志；雷鋒紀念日開展了校園板報宣傳和廣播講座，表揚了一批班級中的好人好事；教師節(jié)的全體師生演講比賽；四川大地震的捐款獻愛心行動……每項活動以學(xué)生喜歡的形式，樂意接受的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生確立遠大志向，樹立和培育正確的理想信念，為學(xué)校的三風建設(shè)作出貢獻。

凡此種種，雖然細小，但是細微之處見成長，有詩云“隨風潛入夜，潤物細無聲。”通過對學(xué)生細微之處的關(guān)注和充滿智慧地教育，構(gòu)建了春花燦爛的和諧校園。

第三篇：從細節(jié)入手

從細節(jié)入手逐漸攻破學(xué)生作文難關(guān)

——四年級作文有效教學(xué)探究

寧夏隆德一小孫小燕

習(xí)作教學(xué)一向是小學(xué)語文教學(xué)的瓶頸。四年級學(xué)生在三年級一年的學(xué)習(xí)中對作文有了初步的認識，但習(xí)作對他們來說仍然是難中之難。本學(xué)期我在作文的教學(xué)中仔細思索、認真鉆研，有針對性的進行教學(xué)，逐漸攻破學(xué)生作文難關(guān)。

一、關(guān)注生活，攻破選材關(guān)。

學(xué)生不會寫作文的第一大難關(guān)就是選材關(guān)。沒有內(nèi)容可寫、無話可說的原因是不善于從生活中搜索素材。基于此，我平時常利用生活中發(fā)生的平凡小事給予學(xué)生引導(dǎo)，啟發(fā)他們善于觀察生活，培養(yǎng)他們樂于積累素材的習(xí)慣。

班里的薛濤同學(xué)，繪畫有特長，我鼓勵她把自己畫得山水畫和花鳥畫，裝裱掛在教室的墻壁上，在作文課上讓學(xué)生欣賞，并告訴同學(xué)們薛濤曾經(jīng)在“2013年校園時代全國青少年才藝電視展演中”獲三等獎，在“2013年校園時代全國青少年才藝電視展演”中獲特等獎，在今年全縣七彩陽光杯畫畫比賽中獲一等獎。同學(xué)們聽了薛濤的優(yōu)異成績，紛紛投去贊許、羨慕的目光。于是，我引導(dǎo)學(xué)生講講薛濤同學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、品質(zhì)優(yōu)秀等其他優(yōu)點，同學(xué)們的敬佩之情油然而生。接著，由薛濤入手，讓學(xué)生說說同學(xué)中、親友中、課本中、古今中外令你敬佩的人，一篇”我最敬佩的人”誕生了。

下第一場大雪時，我把學(xué)生帶到塑膠操場完了半節(jié)課，孩子們賞

雪、玩雪，激動不已，甚至躺在雪地上打滾，回來后當即寫了一篇作文，語句優(yōu)美、內(nèi)容具體，尤其有幾個平時不愛寫作文的男生，把自己與同伴聲東擊西打雪仗的過程寫得十分具體。

元旦前一天，班里舉行了小型慶祝活動,表演節(jié)目、搶凳子、踩氣球、吹泡泡、猜謎語、擊鼓傳花等活動給學(xué)生幼小的心靈留下了深深的印記，紛紛感嘆時間過得太快、時間太短。晚上的作文，都寫得非常長，其中有個孩子從早上老師宣布了下午的活動開始寫，寫了中午回家跟媽媽要錢，媽媽給五塊他嫌太少一直爭取到十塊，再寫來學(xué)校的路上買零食如何選擇，以及來到學(xué)校的活動，寫了整整五頁半。雖然我覺得前半部分內(nèi)容有些啰嗦，但我仍在班里表揚了他作文寫得多寫得具體，因為我知道愿寫、樂寫是中年級初學(xué)作文最重要的一點。

四年級拔河比賽后，我讓學(xué)生記敘拔河比賽的精彩場面。

課堂上學(xué)生放在椅子上的書包突然掉到了地上，我隨機啟發(fā)：“同學(xué)們的書包真是越來越重了，桌框都塞不下了，要是有一個輕巧又便捷的書包該多好啊！同學(xué)們趕快發(fā)揮你們的想象力，為我們設(shè)計一款書包吧！”一篇充滿奇思妙想的想象作文誕生了。

二、細節(jié)入手，攻破內(nèi)容關(guān)。

學(xué)生作文總是寫不長、寫不具體，針對此難關(guān)，我關(guān)門設(shè)計了一系列相應(yīng)的細節(jié)描寫訓(xùn)練。

記得學(xué)習(xí)第六單元“人間真情”這一主題時，有一天早上，早操活動時，王凱凱不小心用跳繩把柳佳辰的鼻子打流血了，同學(xué)們紛紛圍上來，詢問怎樣了掏出紙幫他擦，還責備了王凱凱，這一單元的作

文課上，我提起了這件事，引導(dǎo)學(xué)生寫寫在平時生活中得到的幫助。同學(xué)們開始寫了，突然柳佳辰站起來說：“老師，我覺得這篇作文我寫不長。”我一怔，立刻讓同學(xué)們停下來，說：“同學(xué)們，劉佳辰說他這篇作文寫不長，怎么辦？我們一起幫他想想辦法，他應(yīng)該寫什么才能把作文寫長？”

思索片刻后，茍哲舉手了，他說：“可以寫寫王凱凱把你打了，同學(xué)們怎么關(guān)心你的，都有誰圍上來，誰說了什么，誰做了什么。”

我說：“對，把同學(xué)們的語言和行為寫具體，作文長了些，還可以寫什么？”

劉洋說：“先寫什么時間，什么地方，你正在干什么，王凱凱怎么打的你。”

薛濤說：“還可以寫寫王凱凱打了你，你覺得疼不疼，哭了嗎？心里怎么想的？”

王婧說：“再寫寫同學(xué)們和老師關(guān)心你，你心里的感受。” ??

同學(xué)們你一言我一語，劉佳晨的作文第一次超過了兩頁。同學(xué)們在幫忙的同時也明白了自己的作文該如何入手。

記得還在鄉(xiāng)下小學(xué)時，曾在縣城一小聽過一節(jié)題為《抓鬮》的作文課，我也以此為題在班里上過一次，具體內(nèi)容就是老師突然宣布班里要抽出三個學(xué)生到別的班里去，誰愿意去？沒有同學(xué)舉手于是就抓鬮。抓到的三位同學(xué)和其他同學(xué)分別做離別告白。完了以后讓同學(xué)們寫寫整個過程中自己的心里活動。我覺得這是一篇非常好的心理活動

訓(xùn)練的題材。

我還和班里的學(xué)生表演了一段啞劇，讓學(xué)生觀看后猜猜我們說了些什么，進行對話描寫訓(xùn)練，學(xué)生的興趣非常濃厚。

教學(xué)寫景作文時，學(xué)生語句干癟、無味，我專門在網(wǎng)上搜集了，寫樹、寫草、寫花、寫小溪等的優(yōu)美語句，讓學(xué)生摘抄，并鼓勵學(xué)生課外摘抄優(yōu)美語句運用到自己的作文中，以豐富自己的作文。

學(xué)習(xí)了書信的格式后，我為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，聯(lián)系了中衛(wèi)二小的一位同學(xué)，正好他帶的也是四年級，把他們班同學(xué)的名單發(fā)過來，與我們班的同學(xué)結(jié)成對子，互相通信，這種真實的情境，一舉多得，訓(xùn)練了書信格式的書寫、信封格式的書寫，為了贏得對方同學(xué)的興趣，收到回信，這封信的內(nèi)容和書寫都要高質(zhì)量，同學(xué)們準備了花花綠綠的信紙，認真工整的書寫。有的介紹自己語句幽默，如我班平時最怕寫作文的柳佳辰介紹自己時寫道：“我叫柳佳辰，你以后就叫我小柳樹吧，你叫楊XX，我叫你小楊樹好嗎？”當同學(xué)們收到回信時，歡欣雀躍，紛紛向我炫耀。那段時間，只要看到收發(fā)室的張老師從樓道走過，同學(xué)們都會把她圍得水泄不通。

作文時個日積月累、循序漸進的過程，今后在教學(xué)中還將繼續(xù)鉆研，謀求更有效的策略。

第四篇：服務(wù)從細節(jié)入手

營銷實戰(zhàn):服務(wù)從細節(jié)入手

在市場巡查中，常常看到一些難以理解的現(xiàn)象，行業(yè)一線營銷人員，代理商和終端人員以及各環(huán)節(jié)的跟單、導(dǎo)購、店長，對待退貨問題多是一個調(diào)，把銷售不好的原因歸結(jié)在產(chǎn)品身上，認為產(chǎn)品不好，外觀不好看、價格貴、顏色難看等等。

以上問題是真的嗎？不全是。

把產(chǎn)品放到市場上，沒有好壞之分，不同產(chǎn)品有不同需求。其實很多因素是人為造成的，內(nèi)衣行業(yè)一線業(yè)務(wù)人員看起來都很忙，其實大家忙忙碌碌只不過做表面工作而已，關(guān)鍵在于沒有深入，細節(jié)工作并未不到位。

針對這一現(xiàn)象進行了不同區(qū)域的市場調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分存在以下幾個方面的問題。

1． 產(chǎn)品上市前培訓(xùn)不細致

在某市場一個專賣店，隨便在展柜上取下一件產(chǎn)品，問導(dǎo)購員：此款產(chǎn)品的賣點在那里？有幾個顏色？價格多少？導(dǎo)購員半天答不上來，店長更離譜，還拿著新產(chǎn)品培訓(xùn)手冊看半天。試想一下，這樣子能有銷量嗎，更糟糕的是，代理商業(yè)務(wù)人員也不全清楚，再進一步追問下去，便說，沒有培訓(xùn)人員來培訓(xùn)。真有意思，業(yè)務(wù)人員可以不了解產(chǎn)品，真不知道，這些人下市場的工作職責是什么？這是其中一種；還有經(jīng)過培訓(xùn)過的，也是一知半解的，我們稱之為一知半解型。追下來，說是只培訓(xùn)一次，再沒有人下來跟進，培訓(xùn)一次完事了，結(jié)果怎么樣，效果如何，有業(yè)務(wù)人員還理直氣壯的說，這是培訓(xùn)人員的事。這種現(xiàn)象，在其它市場也相當普遍。

新產(chǎn)品上市前的培訓(xùn)是產(chǎn)品銷售的關(guān)鍵，每件新產(chǎn)品賣點在哪里？針對什么樣的人群？適合于什么樣的體型？有幾個顏色？價格多少？導(dǎo)購要點、試穿重點是哪些？還有陳列展示要點，這些不加強培訓(xùn)和銷售跟蹤，賣不好是很自然的事。事實上，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，代理商展示廳跟單員、接待，終端店的導(dǎo)購員、店長，都是被動銷售，而不是主動銷售，究其原因，對產(chǎn)品了解不深，沒信心向客人介紹。這就變成，代理商展廳客戶自己來挑貨，其看上什么貨，就配什么貨，沒有看上的業(yè)務(wù)人員也不主動介紹，真有點盲人摸象的味道，我們許多產(chǎn)品就這樣失去了上市的機會，莫名其妙地死在代理商手上；終端店鋪，客人同樣也是自己挑選，其看上什么就賣什么，也同樣，我們許多產(chǎn)品就這樣失去了上市的機會，莫名其妙地死在終端店手上。

產(chǎn)品，其結(jié)構(gòu)、工藝、尺碼、保養(yǎng)決定了其專業(yè)性和知識性的重要，它又是必需品，市場銷售和顧客消費需要正確的引導(dǎo)和指引。市場銷售有別于其它產(chǎn)品，目前還是培育期，叫培育營銷終端商，終端商培育消費者。作為行業(yè)的每一位營銷人，要有這種營銷概念和任重道遠的豪情。

2． 憑個人對產(chǎn)品的認同和喜好來銷售

大部份業(yè)務(wù)人員和導(dǎo)購人員，在銷售過程中，都站在自我立場上來看一件產(chǎn)品，而不是站在消費者和市場的立場上來看一件產(chǎn)品，這種思想在很多代理商和終端商身上同樣有，他們把這種思想曲解為“多年經(jīng)驗”為什么要這樣說呢，從代理商的終端商沒有經(jīng)過市場檢驗，自認為產(chǎn)品不適合本區(qū)域銷售，再追問，便是多年的經(jīng)驗和自我感覺。

決定延長退貨期限，他們一開始很不高興，最后弄到大家都搶貨熱銷的現(xiàn)象。同樣的，導(dǎo)購人員，自認為好的產(chǎn)品就主推，其它冷到一邊，或者退回代理商或工廠。

試想一下，如果我們的業(yè)務(wù)人員，不細致，許多產(chǎn)品都這樣“胎死腹中”，所以說，市場上經(jīng)常出現(xiàn)怪象：同一產(chǎn)品在有的區(qū)域暢銷，在有的區(qū)域滯銷。

每一件產(chǎn)品，都有它的需求人群，它的針對性極強，不同款式、尺碼面對的是不同的體型、不同層次的人群，銷售就是找坐標的工程，對號入座的工程，我們細節(jié)工作做不到位的話是空談，同樣，單憑所謂個人經(jīng)驗和喜好，不給每個產(chǎn)品上市的機會，也是空談。

3． 產(chǎn)品組合不合理、不豐滿

在市場走訪中發(fā)現(xiàn)，許多代理商展廳和終端店內(nèi)，找不到當季的主推新款區(qū)、本品牌的經(jīng)典款（暢銷款）區(qū)，形 1st

象款區(qū)，常銷款和特價款區(qū)，一方面，產(chǎn)品品種、色系不齊全，另一方面，產(chǎn)品陳列沒有主次，很零亂，導(dǎo)購起來極不方便，而且形象檔次出不來。有些代理商陳列出來還不足30個款，而且其中舊款所占部分比例，同樣，許多終端店陳列出來的也不足20個款，更可惜的是，許多暢銷產(chǎn)品都沒有陳列，而那些滯銷的舊產(chǎn)品一大堆，追查下來，一說是不好銷退了，一說是代理商處這些產(chǎn)品真的沒有陳列，這種銷售的結(jié)果只能是產(chǎn)品款式越賣越少，難怪，有些終端店開始時6組展柜，到后來做到3組展柜、1組展柜。

**的銷售，互補性很強，往往其銷售是相互帶動的，其中新款、暢銷款、促銷特價款，以及不同都有相互拉動效應(yīng)，可以相互帶動銷售。因此，產(chǎn)品組合一定要豐滿，同時要緊跟工廠的產(chǎn)品新舊更替，一個品牌每年都有30至40個新產(chǎn)品推出，如果不及時對滯銷舊款進行促銷處理，就要爆倉和落后于市場。

首先要作好產(chǎn)品規(guī)劃，在保證暢銷經(jīng)典款生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，每年還要推出30個到40個新產(chǎn)品，同樣，一方面，要帶動各渠道清理滯銷舊款，另一方面，要保留暢銷新款后續(xù)生產(chǎn)。否則，也要面臨爆倉和落后于市場的敗局。

作為省級代理，二線品牌文胸款式必須要保持在40個款式以上的流動，而且還要保證暢銷款、當季新款齊，否則無法滿足終端進貨需求的。

作為終端商，二線品牌款式必須保持在20個款式以上的流動，而且還要保證暢銷款、當季新款大部份單品陳列，同時要緊跟工廠的產(chǎn)品新舊更替，及時清理庫存，否則，銷售將大打折扣。

作為業(yè)務(wù)人員，首先了解本品牌的暢銷款是哪些，將要淘汰的滯銷款是哪些，要時刻關(guān)注各渠道的產(chǎn)品組合是否合理、是否豐滿，要不斷的進行調(diào)整和更新。例如，代理商或終端所陳列的款式少于上面規(guī)定的單品數(shù)量不齊，比例少，這肯定存在問題，業(yè)務(wù)人員要及時對其進行貨品調(diào)整和整改，這樣才能真正執(zhí)行到廠家的產(chǎn)品推廣思路。市場上銷售差、產(chǎn)品款式越賣越少的現(xiàn)象，相當一部分是產(chǎn)品組合不合理、不豐滿及業(yè)務(wù)人員又沒有及時跟進和調(diào)整造成的。

4． 庫存控制不到位

許多代理商，當問到每月有盤點嗎，大部分都未做到，等客戶拿貨發(fā)現(xiàn)庫存沒有貨時才下補單到工廠，等發(fā)現(xiàn)爆倉時再發(fā)現(xiàn)，滯銷款一大堆，能賣的款不是沒有就是斷色斷碼，這種被動銷售、定貨方式還很普遍。我們常常關(guān)注的市場信息只是其中的銷售，而忽略了庫存，這才是重點，否則，賺了一大堆庫存。

如果，每月有進行庫存盤點，我們的業(yè)務(wù)人員、跟單、主管，每月抽出一些時間，對庫存量進行分析，找出暢銷產(chǎn)品、滯銷產(chǎn)品，再根據(jù)本區(qū)域客戶網(wǎng)絡(luò)的需求量，提前制定向工廠下單計劃，制定清理滯銷產(chǎn)品的促銷計劃，將被動銷售、定貨變成主動，也不會出現(xiàn)上面那種爆倉和缺貨嚴重的現(xiàn)象。

我們常常講服務(wù)，這就是服務(wù)，我們常常講細節(jié)，這就是細節(jié)，市場的確需要精耕細作。

2nd

第五篇：如何從學(xué)生角度評課

如何從學(xué)生“學(xué)”的角度來評課

(一)看學(xué)生的情緒狀態(tài)

學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果，如，學(xué)生在課堂上的情緒是否飽滿，學(xué)生是否保持良好的注意狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)生熱情是否高漲等。如果一堂課中學(xué)生對知識的渴求始終保持著較高的熱情，那么，這堂課中師生之間必能形成良哿的氛圍，情感雙向和諧交流，從而達到教學(xué)共振。

(二)看學(xué)生的活動廣度

學(xué)生的活動廣度可以從以下兩方面來理解：一方面是指學(xué)生的每一種感官都能積極、主動地參與到教學(xué)活動中來，一堂課中我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是他們的瀆、寫、算能力，還有觀察能力、情感體驗等方面的全面發(fā)展。另一方面是指學(xué)生的參與廣度，如學(xué)生舉手答題率達到80％以上；學(xué)生圍繞問題舉手答題率占總共答題60％以上；學(xué)生小組活動率達90％以上等。

(三)看學(xué)生的活動時問

學(xué)生的活動時問即看一堂課屬于學(xué)生自己的時間究竟有多少。傳統(tǒng)的教學(xué)是“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難有自己發(fā)揮的空間，而以主體發(fā)展為價值取向的課堂則恰恰相反，它鼓勵學(xué)生擁有較多的自主學(xué)習(xí)，這樣就可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力-還有助于小組學(xué)習(xí)的開展和合作學(xué)習(xí)的實施。(四)看學(xué)生的參與方式

看學(xué)生的參與方式是否多樣。如，獨立學(xué)習(xí)、集體討論、小組學(xué)習(xí)、動手操作等。一堂課學(xué)生的參與方式可以是獨立學(xué)習(xí)，可以是小組學(xué)習(xí)，也可能是多種的混合。這樣既可以形成良好的課堂氛圍，又可以促進學(xué)生的多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(五)看學(xué)生的參與品質(zhì)

學(xué)生參與教學(xué)活動的品質(zhì)是極其重要的，它是價值觀的顯現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：學(xué)生是否善于傾聽，理解他人的發(fā)言，并能及時抓住重點；學(xué)生能否很好地與他人溝通；學(xué)生是否具有問題意識，能質(zhì)疑發(fā)問，發(fā)表不同意見；學(xué)生是否具有較強的動手能力等。(六)看學(xué)生的活動認知水平

評價一堂課的成功，一項重要的標準是看學(xué)生的認知活動水平。傳統(tǒng)的課堂是接受式、再現(xiàn)式的認知活動，是低水平的認知活動；現(xiàn)在的課堂應(yīng)該是高水平的認知活動，即發(fā)現(xiàn)式、探索式的。(七)看學(xué)生的參與效果

教學(xué)效果是評課的最有力的一點，具體看教學(xué)效果應(yīng)從以下幾點來看：95％以上的學(xué)生通過努力達到合格的教學(xué)目標；學(xué)生通過學(xué)習(xí)，是否形成了能力發(fā)展趨向，是否得到了學(xué)會學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)主動性等。新課程評課是依據(jù)現(xiàn)代教育評價理論，在一定觀念指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)活動狀態(tài)和價值所進行的判斷。理念是判斷標準的內(nèi)核，標準則是理念的外顯，二者互為表里，不可分割。因此，在評價的具體實施過程中，評價者首先要有對評價理念的體悟和認同，否則，即使是同樣的評價標準，不同的理念也會產(chǎn)生迥異的評價結(jié)果。

聽課評課要多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”

摘要:如何關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”呢?首先應(yīng)該讓學(xué)生明白,這堂課我應(yīng)該“學(xué)什么”;其次應(yīng)該讓學(xué)生明白這節(jié)課我該“怎么學(xué)”;再次應(yīng)該讓學(xué)生明白“學(xué)得怎樣”,形成自主評價的能力和習(xí)慣。如果學(xué)生本人知道了每節(jié)課自己應(yīng)該“學(xué)什么”“怎么學(xué)”,并能正確評價自己“學(xué)得怎樣”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、能力、習(xí)慣將大大增強,那么課堂教學(xué)的效率也肯定大大提高。

關(guān)鍵詞:聽課 評課 課堂氣氛 教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在。而聽課評課則是圍繞上課展開的,它通過聽評課,不斷汲取他人的經(jīng)驗,不斷反思改進自己的教學(xué)方法、教學(xué)方式等,從而更有效地促進課堂教學(xué)的有效性。下面我就從聽評課的角度談一點個人的看法。

隨著新課程的推進,聽課評課的角度上升到了教學(xué)理念,而理念的落實也被理解為教學(xué)方法,主張平等對話,體現(xiàn)探究學(xué)習(xí),體現(xiàn)小組合作的方式。建構(gòu)主義的引進,聽課評課的立足點逐漸轉(zhuǎn)移到了學(xué)生,從“教”到“學(xué)”是一個很大的進步,但在實踐操作中,所謂的“學(xué)生活動”“課堂氣氛”“教學(xué)效果”等指標,很大程度上又還原為教師的教學(xué)方法。那么如何關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”呢?

首先,應(yīng)該讓學(xué)生明白,這堂課我應(yīng)該“學(xué)什么”

這表現(xiàn)在課堂上教師的導(dǎo)語、目標要求上,也表現(xiàn)在教師的過程設(shè)計上,還表現(xiàn)在教師學(xué)生的及時評價、鼓勵上。一個學(xué)生,甚至到了初中、高中階段,還不知道自己一節(jié)課都干了什么,干的效果如何,不能及時控制自己的情緒、意念,放任自己混日子,得過且過。這恐怕與教師的課堂教學(xué)有很大關(guān)系。兒童不是生而知之者,是在環(huán)境的熏陶下,教師、父母的教育下逐漸習(xí)得知識、能力、方法。同樣學(xué)生一節(jié)課要學(xué)習(xí)什么,學(xué)習(xí)目標是一定要有的,目標還要分幾個層次,最低層次是什么,最高層次是什么,都要心中有數(shù)。

學(xué)生讀一篇文章,對讀的要求是什么,目標是什么不一定清楚,因為常聽學(xué)生說“老師我讀完了一遍”,有的學(xué)生說“老師我會讀了”。學(xué)生本身的讀,只是狹義地理解為;認識課文中的字詞,能用“口”讀出文章的“音”,沒有更高的目標要求,充其量達到了熟讀成誦的目的,而離深層次理解課文的高級目標還有一定的差距。

其次,應(yīng)該讓學(xué)生明白這節(jié)課我該“怎么學(xué)”

“怎么學(xué)”是一種方法,也是一種過程和習(xí)慣。狹義的理解為學(xué)習(xí)質(zhì)量,認真地學(xué)、注意地學(xué)、不遺余力地學(xué)、好好學(xué)等,這只是主觀方面的愿望,還有客觀方面的具體操作要求。比如數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí),教師如果只說你們4個人為一組,或你們6個人為一組,合作拼一個圖形。學(xué)生不理解拼圖為什么要合作,怎么合作,在小組活動中自己占什么地位,結(jié)果就自己干自己的,或者瞪著眼瞅別人怎么擺。如果教師適時指導(dǎo)學(xué)生,一人主擺,一人在旁邊出主意想辦法,及時為他遞送相關(guān)材料,幫助他糾正自己認為不妥當?shù)牡胤?那么兩人合作的作品必然美觀,制作速度又快。

有時學(xué)生缺乏主觀能動性,布置分組后不知道自己怎么學(xué)。這就需要教師不斷教給學(xué)生方法,在實踐中反復(fù)強調(diào)好方法,或者讓部分學(xué)生做,部分學(xué)生看,讓看的同學(xué)主動發(fā)現(xiàn)問題,從而為提出問題、解決問題做鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、善于觀察、善于表達、善于動腦的習(xí)慣,讓怎么學(xué)逐漸成為學(xué)生的心中的明確要求,不僅“學(xué)會”,而且“會學(xué)”。通過具體的一次次實踐,讓學(xué)生逐漸明白什么樣的課型具體應(yīng)該怎么學(xué)。

再次,應(yīng)該讓學(xué)生明白“學(xué)得怎樣”,形成自主評價的能力和習(xí)慣

自主評價是建立在學(xué)生自我學(xué)習(xí)目標理解基礎(chǔ)上的,我們很有必要關(guān)注課程目標的達成問題,關(guān)心學(xué)生是否加深了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程

體驗。比如語言的理解、語言的掌握與積累、語言運用是三個層次的學(xué)習(xí)結(jié)果,同樣的一個數(shù)學(xué)知識點也分為理解、掌握內(nèi)化、實際應(yīng)用三個層次的要求。所以教師在教學(xué)中,要不斷向?qū)W生提出更高的要求,以求達到更好的學(xué)習(xí)效果。教師不僅要及時評價學(xué)生是學(xué)習(xí)結(jié)果,還要組織學(xué)生之間進行互相評價,更為重要的是,教師要教給學(xué)生能進行自我正確評價。所以說,在評價一節(jié)課時,“學(xué)得怎樣”的問題,不僅要看教師是否因材施教,使學(xué)生學(xué)有所得,更要看學(xué)生本人是否對自己有正確的評價。

如果學(xué)生本人知道了每節(jié)課自己應(yīng)該“學(xué)什么”“怎么學(xué)”,并能正確評價自己“學(xué)得怎樣”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、能力、習(xí)慣將大大增強,那么課堂教學(xué)的效率也肯定大大提高。讓我們在聽評課中多多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”吧!

初中語文新課程聽評課的標準

初中語文聽課評課必須堅持發(fā)展性的教育評價觀，準確把握聽評課的四大標準：

1、教師是否重視學(xué)生的主動參與。可以從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)、參與品質(zhì)、參與方式、參與時間與廣度、參與效果等幾個方面進行。具體來說有以下幾點：（1）學(xué)生是否參與了高水平的認知活動。即學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到新的情境，主動提問、質(zhì)疑，創(chuàng)造性地解決問題。（2）學(xué)生主動參與的時間和廣度。（3）學(xué)生與他人合作的時間、數(shù)量和質(zhì)量。（4）學(xué)生情感投入的程度。

2、教師能否重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師的創(chuàng)造力表現(xiàn)和學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)主要體現(xiàn)出以下特點：（1）教師提出的問題是否具有開放性。（2）學(xué)生回答問題是否具有創(chuàng)造性。（3）學(xué)生主動提問、質(zhì)疑的次數(shù)是多少？（4）學(xué)生用于獨立思考、自主學(xué)習(xí)或探究問題的時間有多少？（5）學(xué)生進行小組討論和班級交流的時間有多少？對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價，一般采用觀察的方法。可從以下四個方面考慮：（1）能否從多角度思考問題；（2）答問是否有新意，有獨創(chuàng)性；（3）分析問題是否深刻；（4）表達是否流暢，意義是否豐富。

3、教師是否重視學(xué)生高尚情操審美情趣的養(yǎng)成。

4、教師的教學(xué)設(shè)計是否具有創(chuàng)造性。教師教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性水平的高低，以及在教學(xué)設(shè)計中對教學(xué)內(nèi)容思考的深度和廣度，是衡量教師教

學(xué)質(zhì)量高低的重要指標。富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，能以豐富的知識和靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生獲得較多獨立思考、創(chuàng)造性思維的機會，從而增強學(xué)習(xí)效果，提高語文課堂教學(xué)的效率。語文教師的教學(xué)設(shè)計能力包括：單元教學(xué)設(shè)計、單篇教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)語設(shè)計、提問設(shè)計、練習(xí)設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計等。

綜上所述，聽評一節(jié)語文課，必須站在全面的、發(fā)展的高度進行，體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、審美情趣的養(yǎng)成、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性等四個方面內(nèi)容納入到聽課評課的指標、標準體系，從而確定各種聽評課的具體標準，以獲得客觀公正的評價結(jié)論。

（補充：評課還要善于抓住主要矛盾。無論何種類型的課，都應(yīng)從目標、過程和效果三個主要方面進行具體評價。第一，要看教學(xué)目標是否正確，能否在教學(xué)過程中貫徹落實。第二，要看教學(xué)過程是否科學(xué)合理，能否正確處理教材和教與學(xué)的關(guān)系，能否正確處理知識與能力、一般和個別的關(guān)系，是否既面向全體學(xué)生，又能因材施教。第三，要看教學(xué)效果是否顯著。）

首先是上課老師說課。說課要說什么？我要上課老師5——8分鐘把我的四個問題說明白。

第一個問題就是教材，主題、前后內(nèi)容的邏輯關(guān)系；

第二個問題是學(xué)生的情況，要求上課的老師提供座位表，而且標出好學(xué)生坐在哪里，差學(xué)生坐在哪里；

第三個問題，這節(jié)課的預(yù)設(shè)目標是什么；

第四個問題，你的教學(xué)環(huán)節(jié)，你的教學(xué)是由幾部分組成的，然后講講你的教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新點，你的創(chuàng)新之處在哪里，你的困惑在哪里。

上課老師的反思最關(guān)鍵的三點：

第一點：目標達成，目標的達成跟生成。

第二點：你的主要教學(xué)行為，比如這堂課主要是老師講為主的，你自己反思這堂課的主要教學(xué)行為的有效性。

第三點：教案的變化。就是你教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)和生成（你原先是怎么設(shè)計的？你在課堂里又生成了什么？）就是教案文本設(shè)計（這原來是怎么設(shè)計的，到課堂里有什么變化。）那么課堂文化又是由教師教學(xué)、課程性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)所組成的一個課堂。一頭豬，豬就是一個課堂文化，豬頭、豬腳、豬尾巴就是教師教學(xué)、課程性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)，那么我們怎么用復(fù)雜的思維來聽評課呢？

第一個維度學(xué)生學(xué)習(xí)，五個視角：

第一，觀察學(xué)生的課堂準備。第二，觀察學(xué)生的傾聽。第三，觀察學(xué)生的互動。第四，觀察學(xué)生的自主。第五，觀察目標達成。