第一篇：從教學(xué)效果評課評語
教學(xué)有好壞，更由優(yōu)劣。以下是小編帶來從教學(xué)效果評課評語的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。
優(yōu)點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。
2、體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課程理念，讓學(xué)生做課堂的主人。
3、課的結(jié)構(gòu)清晰。準(zhǔn)備部分、基本部分與整理部分的銜接科學(xué)、過渡自然。
4、教學(xué)思路清晰，過程流暢。
5、教學(xué)內(nèi)容豐富，聯(lián)系體育知識，拓展恰當(dāng)。
6、用音樂融入課堂教學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。
7、教學(xué)設(shè)計(jì)可以說比較理想。
8、本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
9、充分利用學(xué)生自制器材來完成本節(jié)課的教學(xué)，提高器材的使用率。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。
10、關(guān)注學(xué)生心理，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的心理體驗(yàn)。
11、培養(yǎng)學(xué)生克服困難，不斷向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
12、培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識。使學(xué)生在練習(xí)中，學(xué)會合作學(xué)會評價(jià)，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣與成功的喜悅。
13、使學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習(xí)得到發(fā)揮。
14、課的整體隊(duì)形整體性特強(qiáng)，基本沒有隊(duì)伍的調(diào)動，但隊(duì)伍的變化很多。
15、本節(jié)課條理清晰，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實(shí)。
16、整節(jié)課中學(xué)生興趣濃烈，積極主動性較高。
17、教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新，是一堂有趣而又有實(shí)效的好課。
18、本節(jié)課內(nèi)容的選擇上非常新穎，組織嚴(yán)密，教師能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
19、活動內(nèi)容豐富，形式多樣。
20、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握到位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教師調(diào)控能力強(qiáng)，選擇的幾個(gè)活動內(nèi)容有針對性。
21、教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，在課中合作、探究性學(xué)習(xí)得到了充分的體現(xiàn)。
22、學(xué)生討論激烈，情緒活躍。
23、器材上是一個(gè)創(chuàng)新。學(xué)生自制器材，器材使用率高。
24、教材改造是一個(gè)創(chuàng)新。把通過改造運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中。
25、激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識。
26、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
27、這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、競爭意識，團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。
28、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)。
29、學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。
30、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、合作交流中自主探索。
缺點(diǎn)
1、課堂上細(xì)節(jié)講解不夠。
2、對學(xué)生的帶動性不夠。
3、整個(gè)課堂的氣氛不是很活躍，學(xué)生的興奮度還不高，上課有點(diǎn)放不開。
4、在課堂教學(xué)中，老師沒有設(shè)置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，導(dǎo)致這個(gè)教學(xué)過程不連貫。
5、教師示范少，學(xué)生沒機(jī)會展示。
6、教師沒有及時(shí)幫助學(xué)生解決練習(xí)中出現(xiàn)的安全問題。
7、在這節(jié)課的內(nèi)容安排上，課中的內(nèi)容最好減少一個(gè)活動內(nèi)容，否則教學(xué)時(shí)間有點(diǎn)緊。
第二篇：小學(xué)英語評課評語
小學(xué)英語評課評語
小學(xué)英語評課評語1
1)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并展示出了教師關(guān)愛學(xué)生循循善誘等方面的教學(xué)特點(diǎn)。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發(fā)學(xué)生思維，并在這一過程中努力提高學(xué)生的想象力和益友語言知識的運(yùn)用能力。
2)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過渡自然。能結(jié)合學(xué)校分組分享教學(xué)法和英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有效開展分組活動。
3)學(xué)生能夠積極參與，并能充分運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行英語表達(dá);合理運(yùn)用教學(xué)資源方面做得比較好。教師能組織學(xué)生開展教學(xué)活動。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在開展教學(xué)活動的時(shí)候，能夠清晰準(zhǔn)確地交代教學(xué)任務(wù)。
4)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。教師關(guān)注問題導(dǎo)入，學(xué)生積極主動參與，課堂氣氛活躍。教師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程思路清晰，傳授知識的量適中，突出重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。加強(qiáng)情感交流，注重教學(xué)互動。點(diǎn)評學(xué)生把握很好。引人自然合理，學(xué)生容易接受。
5)學(xué)生在課堂上用英語表達(dá)旅游景點(diǎn)和名勝古跡，培養(yǎng)了用英語思維的能力;
6)課文閱讀教學(xué)目標(biāo)如scanning skimming都能很好地完成;
7)激發(fā)了學(xué)生對祖國美好河山的熱愛。
8)教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
9)教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
10)x老師的教學(xué)組織能力有了很大進(jìn)步，知識點(diǎn)講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語練習(xí)還可增加，
11)教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。
12)x老師的《分式的通分》，通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值!教師示范——學(xué)生板演——鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時(shí)。但教學(xué)過程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)輕松。
13)通過課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評價(jià)，鑒別能力。對重點(diǎn)詞句作了必要分析，為學(xué)生語文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點(diǎn)激情。
14)x老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
15)學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會更好。
16)課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
17)教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
18)教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過渡自然。
19)課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
20)教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
21)教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
22)教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
23)教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
24)教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。
25)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過渡自然。
26)x老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側(cè)擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。x老師注重讀，讀是語文教學(xué)的根，抓住了讀，就抓住了整個(gè)語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。
27)本堂課知識點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
28)教師語言語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
29)整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合高中學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要，教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭freetalk導(dǎo)入課文，通過圖片啟發(fā)提問到quiz測試，再到詞匯paraphrase和reading閱讀dialogue對話discussion討論，完全符合學(xué)生認(rèn)知水平;
30)設(shè)計(jì)有層次有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費(fèi)了不少心思，如小測試詞匯解釋提問填空對話預(yù)測等設(shè)計(jì)有坡度，并且都是為了一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)英語評課評語2
1、這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)。
2、總的說來，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實(shí)、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談?wù)勎业穆犝n感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。
3、知識性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動學(xué)生的心弦，為整節(jié)課的順利進(jìn)行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動起來了。
4、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛設(shè)）。
5、新的課程觀認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價(jià)沒有跟進(jìn)，也沒有兌現(xiàn)積分獎(jiǎng)勵(lì)。
6、這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)。
7、總的說來，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實(shí)、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談?wù)勎业穆犝n感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。
8、知識性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動學(xué)生的`心弦，為整節(jié)課的順利進(jìn)行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動起來了。
9、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛設(shè)）。
10、新的課程觀認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價(jià)沒有跟進(jìn)，也沒有兌現(xiàn)積分獎(jiǎng)勵(lì)。
11、課堂評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的提醒、矯正、勸誡、引導(dǎo)與鼓勵(lì)。恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵(lì)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)認(rèn)識自我、建立自信的平臺。優(yōu)秀是夸出來的——讓學(xué)生互相贊美，取人之長補(bǔ)己之短，效果會更好。
12、教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，教學(xué)用語規(guī)范，體態(tài)大方，板書美觀，聲音不高不低，圓潤動聽。只是講得過多，搶了學(xué)生的風(fēng)頭。如果這節(jié)課再少講20分鐘，效果會好些。
13、傳統(tǒng)課堂的特征是“教師講、學(xué)生聽，教師說、學(xué)生記”，關(guān)注的是教師的教，新課改強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。按照學(xué)生的思路去設(shè)計(jì)教學(xué)，還是按照教師的思路去照本宣科，這是教學(xué)指導(dǎo)思想的問題。這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想還有待進(jìn)一步解放，直到徹底解放學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
14、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，利用對子檢測過關(guān)；小組內(nèi)能夠解決的問題，不用拿到班內(nèi)展示；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。總之，教師要相信學(xué)生、利用學(xué)生。本節(jié)課的知識點(diǎn)，老師講得面面俱到，使得學(xué)習(xí)效率難以提高。
15、某某環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，學(xué)生的興趣高漲，滿足了學(xué)生的好奇心，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這是本節(jié)課的亮點(diǎn)！
16、教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在，掌控課堂節(jié)奏，評價(jià)優(yōu)劣得失，解答疑難困惑……學(xué)生再怎么“主體”，也不能由著學(xué)生的性子來，沒有約束就沒有自由，沒有收斂就沒有開放。在為什么“耳要聰目要明”的問題上放開討論，是沒有多少意義的；分成正反兩方，更是小題大做，弄巧成拙。
17、教師能有意識去改變舊課堂過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。這種改變總是好的，只是步子要邁得大一些。
18、教師盡管講得少了，但翻來覆去地用那三五個(gè)優(yōu)生充當(dāng)“小老師”，仍然沒有擺脫舊課堂的窠臼。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。
19、文本與情感比較完美地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)，把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境，進(jìn)入了課文中，自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)入了課文豐富的感情世界。
20、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。
21、整個(gè)識字過程，始終注重兒童中心，識字講方法，詞語理解生活化。
22、學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
23、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊(yùn)涵了各方面的知識讓學(xué)生做做小科學(xué)找出大自然的語言，從而培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力；讓學(xué)生做做小詩人、小作家，從而養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗(yàn)力。
24、注重對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)開放的課堂。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
25、給學(xué)生充分的時(shí)間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
第三篇：對教師的評課評語
對教師的評課評語
對教師的評課評語1
3月5日薛慧的〈〈分式的約分〉〉，習(xí)題設(shè)計(jì)難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個(gè)關(guān)鍵，設(shè)計(jì)了多種題型，并通過老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
3月5日李秀霞的〈〈分式的約分〉〉，通過分?jǐn)?shù)運(yùn)算類比引出分式的`約分，學(xué)生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
3月8日郭堯的〈〈圖表的建立與編輯〉〉，能結(jié)合生活實(shí)例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容傳授形式多樣。
3月7日權(quán)守奎的〈〈漫步書法世界〉〉，本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。
對教師的評課評語2
觀課、評課是教師提升專業(yè)化水平的重要途徑之一，也是樣本研修的主要形式之一。觀課、評課的目的，是通過集體、個(gè)體的評課活動，找尋數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中值得發(fā)揚(yáng)的亮點(diǎn)，自我反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，進(jìn)而改進(jìn)和完善自己的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使教師在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度、可持續(xù)的提高和發(fā)展。為有效地開展評課，特提出以下幾方面評課的要點(diǎn)和建議：
一、評教學(xué)目標(biāo)
關(guān)注要點(diǎn)：
1．教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體聯(lián)系？目標(biāo)的陳述是否具體描述學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在基礎(chǔ)知識和基本技能、數(shù)學(xué)能力，以及數(shù)學(xué)思維等方面應(yīng)獲得的發(fā)展要求？是否呈現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的`過程以及在過程中實(shí)現(xiàn)方法掌握、思想提高、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度養(yǎng)成等方面的要求？
2．教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征？是否具有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和符合學(xué)生的實(shí)際水平？
二、評教學(xué)內(nèi)容
關(guān)注的要點(diǎn)：
1．本節(jié)課是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)、地位？與相關(guān)知識之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系是否清晰？
2．對學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)概念原理、法則、公式等結(jié)構(gòu)性分析是否置于核心地位？對選擇、運(yùn)用與數(shù)學(xué)知識緊密相關(guān)的典型材料是否恰當(dāng)？對教學(xué)的重點(diǎn)是否突出？對難點(diǎn)是否考慮如何突破和實(shí)現(xiàn)了突破？
3．是否采取重新組織教材內(nèi)容，使之更符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際？
4．是否圍繞數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)及邏輯關(guān)系，有計(jì)劃地設(shè)置問題系列，使學(xué)生得到解決數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練？
三、評教學(xué)實(shí)施
關(guān)注的要點(diǎn)：
1．是否正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在關(guān)鍵性問題的解決上？是否注重層次、結(jié)構(gòu)，張弛有度，循序漸進(jìn)？
2．是否注重建立數(shù)學(xué)新知識與已有的相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持?jǐn)?shù)學(xué)知識的連貫性、思想方法的一致性？
3．易錯(cuò)、易混淆的數(shù)學(xué)概念或問題是否有計(jì)劃地復(fù)現(xiàn)和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高？
4．是否在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問題系列，使學(xué)生能面對適度的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生，開展獨(dú)立思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度，引導(dǎo)學(xué)生探究和理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，建立相關(guān)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系？
5．是否有計(jì)劃、有層次地設(shè)計(jì)練習(xí)，使練習(xí)具有合適的梯度，并且有意義和實(shí)效？
6．運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制是否恰當(dāng)，能否根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，提供學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程的機(jī)會？
7．能否引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難？
四、評教學(xué)資源
關(guān)注的要點(diǎn)：
1．能否根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的需要恰當(dāng)選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，提示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維？
2．信息技術(shù)的使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？
3．對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即時(shí)發(fā)生的“意外”情況，能否及時(shí)關(guān)注并生成新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源？
五、評教學(xué)效果
關(guān)注的要點(diǎn)：
1．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性和參與性是否充分地體現(xiàn)？
2．是否使每一個(gè)學(xué)生都在已有的基礎(chǔ)上，在落實(shí)“雙基”，以及發(fā)展數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)等方面得到一定的體現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性、速度和質(zhì)量三方面完成教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的要求？
六、評專業(yè)素養(yǎng)
關(guān)注的要點(diǎn)：
1．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)。是否能準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)的概念、原理，正確理解數(shù)學(xué)內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)的本質(zhì)，是否能把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的聯(lián)系。教學(xué)過程中是否有科學(xué)性錯(cuò)誤、知識性紕漏和常識性差錯(cuò)？
2．教學(xué)素養(yǎng)。是否能準(zhǔn)確把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；能否根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平進(jìn)行多種形式的教學(xué)方式，貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想；對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)的“度”是否能恰當(dāng)把握，是否具有良好的教學(xué)組織和隨機(jī)應(yīng)變的能力？
3．教學(xué)基本功。
①語言是否科學(xué)正確、言簡意賅、豐富流暢、富有感染力？
②板書是否正確、工整、美觀，突出重點(diǎn)是否有整體的設(shè)計(jì)，格式是否規(guī)范？
③技術(shù)運(yùn)用是否熟練，能否借助多媒體等技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂輔助教學(xué)，使用的輔助教學(xué)工具有效甚至具有不可替代性，確能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？是否能規(guī)范運(yùn)用傳統(tǒng)工具作出有關(guān)圖形？
④教態(tài)是否自然大方，和藹可親，富有激情，具有親和力？
以上只是列出評課的主要幾個(gè)方面，其他還可關(guān)注教學(xué)方法和手段、學(xué)法指導(dǎo)等。
對教師的評課評語3
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。
2、老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
3、整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計(jì)算身高，設(shè)計(jì)好，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
4、老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
5、老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。
6、老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，從整體上來看，效果確實(shí)不錯(cuò)，值得學(xué)習(xí)。
7、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用認(rèn)知基礎(chǔ)，組織生用論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個(gè)未知數(shù)發(fā)展到兩個(gè)未知數(shù)。
8、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
9、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。
10、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
11、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
12、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
13、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
14、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
15、在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的`反饋中得到很好的體現(xiàn)。
16、本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐.
17、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗(yàn)和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法
18、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開放性。
19、課堂活動緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。
20、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。
21、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略.
22、給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。
23、合作交流與動手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
24、能夠讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間。
25、讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
26、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
27、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
28、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景。
29、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
30、老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
31、通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。
32、大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。
33、老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
34、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。
35、本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
對教師的評課評語4
1、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
2、教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
3、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
4、教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
5、教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。
6、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過渡自然。
7、本堂課知識點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。 該課語言幽默風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
8、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態(tài)恩好，同時(shí)在課堂中讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了求知欲，對數(shù)學(xué)的知識也產(chǎn)生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學(xué)產(chǎn)生疑問的時(shí)候也引導(dǎo)的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學(xué)就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細(xì)的觀察課件，思考問題，唯有一點(diǎn)點(diǎn)不足的地方就是課件有點(diǎn)小小的問題。
9、教學(xué)有個(gè)性，有自己的特點(diǎn)與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。
10、通過課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評價(jià)，鑒別能力。對重點(diǎn)詞句作了必要分析，為學(xué)生語文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點(diǎn)激情。
11、學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。 教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會更好。
12、課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
13、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
14、教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過渡自然。
15、課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
16、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動開展的很有實(shí)際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時(shí)也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。
17、教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)，教學(xué)效果：達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通;學(xué)生會學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。
18、請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
19、本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
20、本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
21、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的'把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
22、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但作為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
23、強(qiáng)調(diào)讀書姿勢等學(xué)習(xí)習(xí)慣，授課內(nèi)容準(zhǔn)備充分，講課耐心細(xì)致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點(diǎn)檢查，及時(shí)得到反饋。
24、通過觀察圖片導(dǎo)入新課，在授課過程中與學(xué)生互動，能抓住教學(xué)重難點(diǎn)。建議：本節(jié)課最適合小組合作學(xué)習(xí)，互相檢查，學(xué)習(xí)作用會更好;另外授課時(shí)要關(guān)注學(xué)生聽講狀態(tài)。
25、準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀(jì)律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學(xué)生，給學(xué)生更多的空間。
26、充分利用小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，把問題拋給學(xué)生，通過查字典、小組討論等形式，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文分析透徹，并因勢利導(dǎo)。建議：多提問一些后進(jìn)生，或者采用練習(xí)的辦法鞏固所學(xué)內(nèi)容。
27、結(jié)合例子學(xué)習(xí)單復(fù)數(shù)，印象深刻。鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)，帶著問題學(xué)習(xí)課文，提出明確要求。建議：多提問一些后進(jìn)生，達(dá)到全員參與。
28、整堂課學(xué)習(xí)氣氛濃厚，用鼓勵(lì)性的語言調(diào)動積極性，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。讓學(xué)生動手撥計(jì)算器，直觀獲得所學(xué)知識。讓學(xué)生互相問答，培養(yǎng)表達(dá)能力。
29、課堂用語用英語，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。注重朗讀，細(xì)心指導(dǎo)分析課文。學(xué)習(xí)氣氛較好。建議：小組合作學(xué)習(xí)安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進(jìn)。
30、與學(xué)生注重交流，分析課文時(shí)注重引導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力。建議：導(dǎo)入較平淡，安排課堂環(huán)節(jié)要先學(xué)生字再講解課文為好，朗讀時(shí)教師先要做示范，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
31、善于引導(dǎo)，揭示規(guī)律。精講多練，學(xué)生聽講狀態(tài)較好。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學(xué)生更多的思考的時(shí)間，達(dá)到知識的學(xué)以致用。
32、采用猜謎的形式導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)生字新詞講究辦法，指導(dǎo)細(xì)致。重視朗讀，提升學(xué)生朗讀表達(dá)能力。建議：閱讀課教學(xué)中，教師盡量放手讓學(xué)生通過自己思維解決問題。
33、有側(cè)重點(diǎn)檢查，關(guān)注后進(jìn)生。引導(dǎo)學(xué)生深情朗誦，學(xué)習(xí)雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學(xué)習(xí)。建議：培養(yǎng)小組合作意識，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高。
34、創(chuàng)設(shè)購買圖書的故事情境，導(dǎo)入新課。結(jié)合具體例子，引導(dǎo)學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系。通過小組討論，獲取驗(yàn)算的辦法。建議：課堂練習(xí)時(shí)要面向全體。
35、讓學(xué)生充分交流，加深對括號的認(rèn)識和四則運(yùn)算的理解。提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。建議：要及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況，特別要關(guān)注后進(jìn)生。
36、準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學(xué)時(shí)間的掌控上，可能是由于學(xué)生的接受能力差一些，后面時(shí)間控制稍緊。
37、目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，能注意到細(xì)節(jié)。讓學(xué)生用英語表達(dá)，注重訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進(jìn)到位，練習(xí)與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。
38、課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)本等課堂用品，養(yǎng)成好習(xí)慣。放手讓學(xué)生討論計(jì)算辦法作用較好，指導(dǎo)很詳細(xì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題。建議：個(gè)別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學(xué)生有些松懈，部分不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，用該考慮如何調(diào)動。
39、學(xué)生聽講狀態(tài)非常好，時(shí)刻提醒學(xué)生坐姿端正認(rèn)真聽講。抓住小學(xué)生容易滿足的特點(diǎn)，夸獎(jiǎng)、鼓掌給與學(xué)生極大的鼓舞，積極性非常高。講究辦法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學(xué)習(xí)。
40、學(xué)生積極參與老師提出的任務(wù)，這是平時(shí)養(yǎng)成的好習(xí)慣。注重訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)對課文內(nèi)容加深理解。特別是讓學(xué)生敘述六幅圖，要求學(xué)生用課文語言來描述，這一環(huán)節(jié)非常好。建議：有滿堂灌的痕跡，學(xué)生自己的時(shí)間少。學(xué)生沒有真正動起來，缺少互動。
41、把握教材，課堂環(huán)節(jié)安排合理，善于引導(dǎo)。其中值得一提的是，學(xué)生到黑板上標(biāo)注生字拼音、大寫字母、偏旁部首非常熟練，平時(shí)有這方面的訓(xùn)練。建議：沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，老師講的多，學(xué)生思考的時(shí)間少，聽講習(xí)慣需要加強(qiáng)。
42、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，能參與到課堂上來。給學(xué)生充分的讀書思考時(shí)間，深入理解課文，小組討論有成效。建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機(jī)會。學(xué)生小組匯報(bào)以后，可以安排課后寫下來當(dāng)做一次練筆。
43、準(zhǔn)備很充分，把握古詩主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，走進(jìn)古詩情景。注重引導(dǎo)，學(xué)生興趣比較高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授課自然，順勢指導(dǎo)學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的出錯(cuò)。建議：讓學(xué)生真正動起來，對于三年級學(xué)生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機(jī)練習(xí)。
44、學(xué)生聽講認(rèn)真，課堂習(xí)慣較好，樂學(xué)善思。平時(shí)注重口語訓(xùn)練，采用多種形式的讀，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。小組合作表演環(huán)節(jié)很成功，激發(fā)了孩子參與的樂趣。建議：對于后進(jìn)生給予更多的關(guān)注，創(chuàng)造機(jī)會讓他們多展示增加自信。
45、授課思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理。學(xué)生跟進(jìn)情況良好，通過小組合作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂練習(xí)有針對性，指導(dǎo)詳細(xì)。建議：關(guān)注后進(jìn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣。
46、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很認(rèn)真，這一做法值得推廣。把握課文內(nèi)容，放手讓學(xué)生充分討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，有側(cè)重關(guān)注后進(jìn)生。建議：對詞語意思的處理有點(diǎn)快，有的同學(xué)可能不完全理解，需要注意。
47、用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，師生提前做好準(zhǔn)備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學(xué)，規(guī)范學(xué)生書寫，及時(shí)糾正讀課文中出現(xiàn)的出錯(cuò)。建議：自由表演部分、小組卡片認(rèn)讀環(huán)節(jié)需要提前安排好，課堂中處理的有點(diǎn)混亂。
48、利用實(shí)物講解，學(xué)生參與互動。善于引導(dǎo)，讓學(xué)生充分思考，積極交流，學(xué)生動手動筆，精力集中。給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，保持學(xué)習(xí)興趣。建議：板書不完整，有必要列出計(jì)算公式。口頭出題時(shí)要注意學(xué)生是否能跟進(jìn)，要做好檢查。
49、用英語互相問候，學(xué)生積極參與回答問題，表達(dá)流利。學(xué)生喜歡表演創(chuàng)設(shè)的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。建議：訂正練習(xí)時(shí)稍快，有的學(xué)生沒有改正確，注意加強(qiáng)反饋。
50、充分挖掘短文內(nèi)容，善于引導(dǎo)，利用簡筆畫讓學(xué)生充分理解霍金人物形象。建議：學(xué)生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時(shí)要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。
51、學(xué)生有較好的聽講習(xí)慣，對于一年級來說非常不錯(cuò)。學(xué)生樂于回答問題，注重表達(dá)能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)非常細(xì)致，板書工整，及時(shí)糾正出現(xiàn)的出錯(cuò)。建議：有個(gè)別學(xué)生沒有跟上教師節(jié)奏，要善于觀察。
52、把握課文內(nèi)容，對學(xué)生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結(jié)合古詩內(nèi)容，貫穿思想教育，學(xué)生聽講精力集中。建議：學(xué)生回答問題不熱烈，給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會。
對教師的評課評語5
1.你忠實(shí)憨厚，聽話懂事，你心系集體，樂意助人，你明白事理，要求上進(jìn)，但你拖拉散漫，意志薄弱，缺乏責(zé)任，缺少動力，這一切都阻礙了你成績的飛速進(jìn)步，讓老師欣慰的是這一切都在慢慢地改變著。相信自己，只要信心恒在，你的明天一定會變得美好。
2.從你彬彬有禮的話語中可以看出你是個(gè)有禮貌的好孩子;老師很高興有你這樣一個(gè)學(xué)生，熱愛班集體，對于班里的事情你總能放在心上，勞動時(shí)也總能看到你勤勞的身影，大家都喜歡和你在一起。可是上課有時(shí)分散精神，但老師相信你的上進(jìn)心會驅(qū)使你在學(xué)習(xí)上的更多投入。老師知道眼前你還要面對各種困難，但老師相信沒有克服不了的困難，不是嗎?
3.你是個(gè)讓人喜愛的男孩，打掃衛(wèi)生態(tài)度認(rèn)真，每天堅(jiān)持最后一個(gè)走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)有了不少進(jìn)步，也能按時(shí)完成作業(yè)，老師為你高興。如果你今后上課時(shí)不做小動作，專心聽講，你會進(jìn)步得更快。有信心嗎?努力吧!
4.活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點(diǎn)。可是，如果只貪玩不學(xué)習(xí)，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎?老師贈你一句話：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快。
5.一雙水汪汪的眼睛，笑起來總是甜甜的，這就是你——一個(gè)漂亮可愛的小姑娘。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，關(guān)心集體，作業(yè)本上的字寫得很端正，這很好，但老師想告訴你好成績是屬于勤奮好學(xué)的人，老師好希望你變得勤奮些，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，這樣你才能取得好成績，你能做到嗎?
6.你曾對老師說，有些知識不明白，可你卻又從不問老師，其實(shí)學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，只學(xué)不問，哪有學(xué)問。希望你再加把勁，繼續(xù)努力，不懂就問，這樣你的進(jìn)步會更快，更大，相信不久的將來。你會取得好成績，老師期待著你有更大的進(jìn)步。
7.或許你有些調(diào)皮，有些好動，也常挨批評，可在老師的心中，一直認(rèn)為你是個(gè)聰明的孩子。學(xué)習(xí)是靠持之以恒的，如果你能把學(xué)習(xí)的激情融入每時(shí)每刻，靜下來認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)，那么，你也可以成為一名佼佼者，愿意試試嗎?
8.你能夠嚴(yán)格要求自己，挺直腰板，睜大眼睛聽老師講課，也能按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，雖然你的成績還不太理想，但老師發(fā)現(xiàn)你一直在進(jìn)步，不懂的問題現(xiàn)在也能勇敢地提問，實(shí)在讓老師欣喜。繼續(xù)努力，你會成功的!
9.在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛班級是你的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。看到你用心聽課時(shí)發(fā)言是那么積極，老師是多么高興。可你有時(shí)也很讓老師生氣，作業(yè)不及時(shí)完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎?如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學(xué)生，老師期待著這一天。
10.平時(shí)，雖然你沉默寡言，但老師喜歡你那文質(zhì)彬彬的模樣。孩子，你辛苦了，學(xué)校離你家路途遙遠(yuǎn)，可你總是風(fēng)雨無阻，按時(shí)到校。今后假如你能改變一下學(xué)習(xí)方法，發(fā)揚(yáng)勤學(xué)苦練，不恥下問的精神，那么優(yōu)秀的成績就離你更近。
11.你聽說過這樣一句話嗎?“天下無難事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同學(xué)一樣勤奮學(xué)習(xí)，你的成績一定會進(jìn)步的，你有信心做到嗎?老師期待著你的進(jìn)步。
12.“天下無難事，只怕有心人”確實(shí)通過你的努力，你有所進(jìn)步，但你還需加把勁，繼續(xù)努力，不要再懶惰，這樣你的進(jìn)步會更快，更大，相信不久你就會取得好成績，老師期待著你有更大的進(jìn)步。
13.你是位聰明的孩子，一定明白這句話吧!“天下無難事，只怕有心人”。只要你肯用功，上課專心聽講，認(rèn)真思考，勇敢舉手發(fā)言，有錯(cuò)及時(shí)改正，不懂就問，相信你會進(jìn)步得更大，趕快行動吧!
14.每當(dāng)看到你拿著掃帚在教室里忙碌的身影，我總是看在眼里，喜在心里，多好的學(xué)生!佳佳，你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是差了一些，但你不要灰心，“世上無難事，只怕有心人”，只要你學(xué)習(xí)專心些、勤奮些、細(xì)心些，不懂就問。你的成績會趕上來的。自信些，老師、家長、同學(xué)都在關(guān)心你、支持你!等你的好消息噢!
15.你聽話懂事，寬容大度，能和同學(xué)融洽相處，你上進(jìn)心強(qiáng)，急切希望自己早日成為讓老師與家長都滿意的好學(xué)生，但你缺乏頑強(qiáng)的意志，因此你常立志，你缺乏長久的目標(biāo)，因此你容易滿足，你缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，把完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)作為唯一目標(biāo)，很少在意學(xué)習(xí)的質(zhì)量與拓寬，因此你固然付出不少，但進(jìn)步緩慢，讓老師欣慰的是你已經(jīng)認(rèn)識到自己的不足，相信新的學(xué)期你一定會有更積極的行動。
16.你會皺起眉頭，是想不出問題嗎?你會默不作聲，是不知道怎么回答嗎?你會在老師不注意時(shí)，做小動作，是想引起老師的關(guān)注嗎?告訴老師，好嗎?其實(shí)，老師時(shí)刻都在關(guān)注著你，你一點(diǎn)兒也不比別人差，你同樣是老師最聰明的學(xué)生!對自己要有信心!敞開你的心，讓老師和同學(xué)一起進(jìn)入，付出努力，一定會有收獲。讓我們一起努力，好嗎?
17.教師對學(xué)生課堂評語從你的作文中可以看出你是個(gè)愛憎分明，正直、有愛心的孩子，在你的內(nèi)心深處，上進(jìn)心依舊未泯滅，你不是有個(gè)競爭對手嗎?只要你努力，像啄木鳥一樣啄掉自己身上的懶蟲，是有希望趕上并超過他的。
18.你是位健康，精力充沛的孩子，能干、熱愛勞動，能吃苦，如果你能將時(shí)間和精力更多地放在學(xué)習(xí)上，成績會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，如果你能對同學(xué)們以禮相待，會擁有更多的朋友。
19.古人云：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，學(xué)習(xí)上豈有平坦的大道?不付出艱辛的代價(jià)怎能有輝煌的成就?你天資不錯(cuò)，又有求知欲，有上進(jìn)心，父母也對你寄予厚望，為什么不努力進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)，為自己開創(chuàng)出美好的未來呢?
20.這學(xué)期你為了在體育方面做出點(diǎn)成績，確實(shí)吃了不少苦，流了不少汗，你能從挫折中振作起來，迎難而上，這種精神十分難得，你樂觀，個(gè)性豁達(dá)，這將有助于你的成功。但記住：千萬別荒廢了學(xué)業(yè)。
21.學(xué)習(xí)如駕車登山，不進(jìn)則退，聰明的你之所以在學(xué)習(xí)上不象我們希望的那樣，是因?yàn)槟氵€缺乏主動性，只有鼓足學(xué)習(xí)的熱情，并且腳踏實(shí)地，不斷積累，才能不至于埋沒自己的良好天資。
22.在美國社會中流轉(zhuǎn)著一句名言：如果連你自己都不相信你自已，誰還會信任你呢?老師想把這句話送給你，希望能對你有所啟示，其實(shí)你是個(gè)很不錯(cuò)的孩子，要對自己有信心，大膽展示自己，不斷地鍛煉自己。
23.你一定很羨慕那些成績優(yōu)秀的同學(xué)，你一定認(rèn)為他們很聰明，學(xué)得很輕松，其實(shí)不然，真正聰明的人，學(xué)習(xí)的時(shí)候比一般人更要使勁，因?yàn)樗麄兩钪e累知識在于勤，學(xué)問淵博在于恒，希望你能像啄木鳥醫(yī)生“那樣，捉掉身上白”“小懶蟲。”
24.你一定聽過這樣一個(gè)故事吧：牛頓做實(shí)驗(yàn)太專注，把手表當(dāng)雞蛋扔進(jìn)鍋里煮了。一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作時(shí)如此專注，還有什么做不好的呢?你是個(gè)聰明的孩子，又寫得一手好文章，如果能以牛頓為榜樣，認(rèn)真，投入地對待每件事，一定會學(xué)有所獲。
25.你是一個(gè)積極要求上進(jìn)的男孩，從一次次的發(fā)言中，流露出迫切要求的愿望，但你總是還缺乏明辨是非的能力，常常讓老師有些失望。愿你把美好的'理想轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動，只有腳踏實(shí)地的人，才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)!
26.你渴望做一個(gè)守紀(jì)律的學(xué)生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，但又缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅!
27.你富有朝氣，性格直率，愛好廣泛，努力為班級爭榮譽(yù)，運(yùn)動場上的英姿是你最大的驕傲，但你又是一個(gè)總讓我“提心吊膽”的男孩，何時(shí)能讓我自豪?我仍在苦苦等待。愿你我攜手相伴，托起你明天的輝煌!
28.你思想純樸，待人隨和、誠懇，能自覺遵守紀(jì)律，尤其能遵守宿舍紀(jì)律，但你平時(shí)工作不夠踏實(shí)，做事有點(diǎn)馬虎，學(xué)習(xí)上效率不高，進(jìn)取心不強(qiáng)，與同學(xué)不能和睦相處，缺乏為班級爭光的熱情與能力。愿你活潑、開朗、鍛煉能力，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生!
29.你是一個(gè)好學(xué)生，老師們喜歡你，喜歡你的品學(xué)兼優(yōu)，喜歡你的全面發(fā)展;同學(xué)們也喜歡你，喜歡你的熱情純樸，喜歡你的落落大方。
30.乖巧聰慧的你，雖常遨游于課外書中，但學(xué)習(xí)一直很輕松。娟秀的字跡讓老師、同學(xué)都非常欣賞。你既是同學(xué)們的好朋友，又是老師的小助手。本學(xué)期擔(dān)任語文課代表，印證了你開學(xué)時(shí)給老師的信中所說的話：上課認(rèn)真，不開小差;課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí);工作認(rèn)真負(fù)責(zé)……老師同學(xué)們由衷地謝謝你!望你繼續(xù)領(lǐng)略書中的奧妙，同時(shí)更盼望著你學(xué)習(xí)一直名列前茅!
對教師的評課評語6
1、準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學(xué)時(shí)間的掌控上，可能是由于學(xué)生的接受能力差一些，后面時(shí)間控制稍緊。
2、目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，能注意到細(xì)節(jié)。讓學(xué)生用英語表達(dá)，注重訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進(jìn)到位，練習(xí)與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。
3、課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)本等課堂用品，養(yǎng)成好習(xí)慣。放手讓學(xué)生討論計(jì)算辦法作用較好，指導(dǎo)很詳細(xì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題。建議：個(gè)別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學(xué)生有些松懈，部分不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，用該考慮如何調(diào)動。
4、用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，師生提前做好準(zhǔn)備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學(xué)，規(guī)范學(xué)生書寫，及時(shí)糾正讀課文中出現(xiàn)的出錯(cuò)。建議：自由表演部分、小組卡片認(rèn)讀環(huán)節(jié)需要提前安排好，課堂中處理的有點(diǎn)混亂。
5、利用實(shí)物講解，學(xué)生參與互動。善于引導(dǎo)，讓學(xué)生充分思考，積極交流，學(xué)生動手動筆，精力集中。給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，保持學(xué)習(xí)興趣。建議：板書不完整，有必要列出計(jì)算公式。口頭出題時(shí)要注意學(xué)生是否能跟進(jìn)，要做好檢查。
6、用英語互相問候，學(xué)生積極參與回答問題，表達(dá)流利。學(xué)生喜歡表演創(chuàng)設(shè)的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。建議：訂正練習(xí)時(shí)稍快，有的學(xué)生沒有改正確，注意加強(qiáng)反饋。
7、充分挖掘短文內(nèi)容，善于引導(dǎo)，利用簡筆畫讓學(xué)生充分理解霍金人物形象。建議：學(xué)生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時(shí)要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。
8、學(xué)生有較好的聽講習(xí)慣，對于一年級來說非常不錯(cuò)。學(xué)生樂于回答問題，注重表達(dá)能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)非常細(xì)致，板書工整，及時(shí)糾正出現(xiàn)的出錯(cuò)。建議：有個(gè)別學(xué)生沒有跟上教師節(jié)奏，要善于觀察。
9、把握課文內(nèi)容，對學(xué)生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結(jié)合古詩內(nèi)容，貫穿思想教育，學(xué)生聽講精力集中。建議：學(xué)生回答問題不熱烈，給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會。
10、預(yù)習(xí)情況不錯(cuò)，給予必要的指點(diǎn)。出示提綱小組討論交流，對水的三態(tài)變化有大體的認(rèn)知。課堂環(huán)節(jié)安排合理，能抓住重難點(diǎn)予以突破。建議：交代液態(tài)氣態(tài)區(qū)別時(shí)有些模糊，水的三態(tài)循環(huán)有個(gè)別學(xué)生不太理解，可以再充分討論。
11、結(jié)合生活中實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識愛護(hù)通訊設(shè)施的必要性。針對一些破壞現(xiàn)象，學(xué)生討論很熱烈。注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，糾正學(xué)生出錯(cuò)的.觀點(diǎn)和出錯(cuò)的表達(dá)。建議：要發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。
12、強(qiáng)調(diào)讀書姿勢等學(xué)習(xí)習(xí)慣，授課內(nèi)容準(zhǔn)備充分，講課耐心細(xì)致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點(diǎn)檢查，及時(shí)得到反饋。
13、通過觀察圖片導(dǎo)入新課，在授課過程中與學(xué)生互動，能抓住教學(xué)重難點(diǎn)。建議：本節(jié)課最適合小組合作學(xué)習(xí)，互相檢查，學(xué)習(xí)作用會更好；另外授課時(shí)要關(guān)注學(xué)生聽講狀態(tài)。
14、準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀(jì)律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學(xué)生，給學(xué)生更多的空間。
15、充分利用小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，把問題拋給學(xué)生，通過查字典、小組討論等形式，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文分析透徹，并因勢利導(dǎo)。建議：多提問一些后進(jìn)生，或者采用練習(xí)的辦法鞏固所學(xué)內(nèi)容。
16、結(jié)合例子學(xué)習(xí)單復(fù)數(shù)，印象深刻。鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)，帶著問題學(xué)習(xí)課文，提出明確要求。建議：多提問一些后進(jìn)生，達(dá)到全員參與。
17、整堂課學(xué)習(xí)氣氛濃厚，用鼓勵(lì)性的語言調(diào)動積極性，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。讓學(xué)生動手撥計(jì)算器，直觀獲得所學(xué)知識。讓學(xué)生互相問答，培養(yǎng)表達(dá)能力。
18、課堂用語用英語，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。注重朗讀，細(xì)心指導(dǎo)分析課
19、文。學(xué)習(xí)氣氛較好。建議：小組合作學(xué)習(xí)安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進(jìn)。
20、與學(xué)生注重交流，分析課文時(shí)注重引導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力。建議：導(dǎo)入較平淡，安排課堂環(huán)節(jié)要先學(xué)生字再講解課文為好，朗讀時(shí)教師先要做示范，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
21、善于引導(dǎo)，揭示規(guī)律。精講多練，學(xué)生聽講狀態(tài)較好。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學(xué)生更多的思考的時(shí)間，達(dá)到知識的學(xué)以致用。
22、采用猜謎的形式導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)生字新詞講究辦法，指導(dǎo)細(xì)致。重視朗讀，提升學(xué)生朗讀表達(dá)能力。建議：閱讀課教學(xué)中，教師盡量放手讓學(xué)生通過自己思維解決問題。
23、有側(cè)重點(diǎn)檢查，關(guān)注后進(jìn)生。引導(dǎo)學(xué)生深情朗誦，學(xué)習(xí)雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學(xué)習(xí)。建議：培養(yǎng)小組合作意識，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高。
24、創(chuàng)設(shè)購買圖書的故事情境，導(dǎo)入新課。結(jié)合具體例子，引導(dǎo)學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系。通過小組討論，獲取驗(yàn)算的辦法。建議：課堂練習(xí)時(shí)要面向全體。
25、讓學(xué)生充分交流，加深對括號的認(rèn)識和四則運(yùn)算的理解。提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。建議：要及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況，特別要關(guān)注后進(jìn)生。
26、學(xué)生聽講狀態(tài)非常好，時(shí)刻提醒學(xué)生坐姿端正認(rèn)真聽講。抓住小學(xué)生容易滿足的特點(diǎn)，夸獎(jiǎng)、鼓掌給與學(xué)生極大的鼓舞，積極性非常高。講究辦法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學(xué)習(xí)。
27、學(xué)生積極參與老師提出的任務(wù)，這是平時(shí)養(yǎng)成的好習(xí)慣。注重訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)對課文內(nèi)容加深理解。特別是讓學(xué)生敘述六幅圖，要求學(xué)生用課文語言來描述，這一環(huán)節(jié)非常好。建議：有滿堂灌的痕跡，學(xué)生自己的時(shí)間少。學(xué)生沒有真正動起來，缺少互動。
28、把握教材，課堂環(huán)節(jié)安排合理，善于引導(dǎo)。其中值得一提的是，學(xué)生到黑板上標(biāo)注生字拼音、大寫字母、偏旁部首非常熟練，平時(shí)有這方面的訓(xùn)練。建議：沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，老師講的多，學(xué)生思考的時(shí)間少，聽講習(xí)慣需要加強(qiáng)。
29、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，能參與到課堂上來。給學(xué)生充分的讀書思考時(shí)間，深入理解課文，小組討論有成效。建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機(jī)會。學(xué)生小組匯報(bào)以后，可以安排課后寫下來當(dāng)做一次練筆。
30、準(zhǔn)備很充分，把握古詩主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，走進(jìn)古詩情景。注重引導(dǎo)，學(xué)生興趣比較高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授課自然，順勢指導(dǎo)學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的出錯(cuò)。建議：讓學(xué)生真正動起來，對于三年級學(xué)生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機(jī)練習(xí)。
31、學(xué)生聽講認(rèn)真，課堂習(xí)慣較好，樂學(xué)善思。平時(shí)注重口語訓(xùn)練，采用多種形式的讀，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。小組合作表演環(huán)節(jié)很成功，激發(fā)了孩子參與的樂趣。建議：對于后進(jìn)生給予更多的關(guān)注，創(chuàng)造機(jī)會讓他們多展示增加自信。
32、授課思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理。學(xué)生跟進(jìn)情況良好，通過小組合作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂練習(xí)有針對性，指導(dǎo)詳細(xì)。建議：關(guān)注后進(jìn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣。
33、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很認(rèn)真，這一做法值得推廣。把握課文內(nèi)容，放手讓學(xué)生充分討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，有側(cè)重關(guān)注后進(jìn)生。建議：對詞語意思的處理有點(diǎn)快，有的同學(xué)可能不完全理解，需要注意。
對教師的評課評語7
1、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
2、毛利群的《分式的約分》，透過分?jǐn)?shù)運(yùn)算類比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于理解。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
3、X老師的課教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。透過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的構(gòu)成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移潛力。透過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的潛力。對于書上提出的三個(gè)除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學(xué)生自我根據(jù)信息提出來的，問題來自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
4、月日聽了顧惠芳老師的《我的老師》一課，認(rèn)為教師語言語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀潛力口頭表達(dá)潛力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
5、李春濤《分式的加減法》，語言幽默風(fēng)趣，將枯燥的.講解變?yōu)樯鷦拥膫魇冢芤龑?dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實(shí)，效果大為顯著。
6、教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維潛力反思潛力和動手操作潛力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分相信學(xué)生自我會學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上能夠主動參與用心交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂潛力強(qiáng)，教學(xué)效果：到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通;學(xué)生會學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力與創(chuàng)新意識。
7、教學(xué)有個(gè)性，有自我的特點(diǎn)與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。
8、本堂課知識點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生用心性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
9、本節(jié)語法課資料緊扣知識要點(diǎn)，所選資料突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀潛力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
10、教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入用心的的思維狀態(tài)。
對教師的評課評語8
在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并展示出了教師關(guān)愛學(xué)生、循循善誘等方面的教學(xué)特點(diǎn)。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發(fā)學(xué)生思維，并在這一過程中努力提高學(xué)生的想象力和益友語言知識的運(yùn)用能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過渡自然。 能結(jié)合學(xué)校分組分享教學(xué)法和英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有效開展分組活動。
學(xué)生能夠積極參與，并能充分運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行英語表達(dá)； 合理運(yùn)用教學(xué)資源方面做得比較好。教師能組織學(xué)生開展教學(xué)活動。 每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在開展教學(xué)活動的時(shí)候，能夠清晰準(zhǔn)確地交代教學(xué)任務(wù)。
認(rèn)真?zhèn)湔n，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。教師關(guān)注問題導(dǎo)入，學(xué)生積極主動參與，課堂氣氛活躍。教師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程思路清晰，傳授知識的量適中，突出重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。加強(qiáng)情感交流，注重教學(xué)互動。點(diǎn)評學(xué)生把握很好。引人自然、合理，學(xué)生容易接受。
教學(xué)過程由淺到深，易于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識點(diǎn)。將語法點(diǎn)與例句相結(jié)合，生動形象，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師的板書思維嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，淺顯易懂。便于帶動學(xué)生的思維跟著教師走。教師給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
師生互動活躍，從而帶動了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。充分利用教學(xué)資源，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，有效的提高了課堂效率。層層深入，逐步加深學(xué)生對課文理解。
小組討論，不僅可以拂去閱讀時(shí)的沉悶，同時(shí)可以調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生自主思考問題能力。
這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué)，整節(jié)課老師與學(xué)生關(guān)系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)。老師熟悉新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，面向全體同學(xué)，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，讓不同學(xué)生有不同發(fā)展，同時(shí)也以學(xué)生為中心，整節(jié)課利用活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動的配合課程。
這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué)，這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué)，整節(jié)課流程流暢，任務(wù)直接斜街非常好，學(xué)生清晰明白老師的教學(xué)流程，學(xué)習(xí)任務(wù)。可見老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，也看出老師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)高。
對教師的評課評語9
1.精神飽滿教態(tài)自然。課件圖文并茂，顏色搭配合理，美中不足有個(gè)圖顯示不出。在某些知識的解釋不夠詳細(xì)，沒說明白就跳過。在“生態(tài)系統(tǒng)的成分”這個(gè)知識里不能寫成“生態(tài)系統(tǒng)”。
2.導(dǎo)入聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，多媒體應(yīng)用較好，時(shí)間分配合理，講練結(jié)合，師生互動有效，教學(xué)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的思路，注意引導(dǎo)學(xué)生。講授為主。
3.這節(jié)課利用多媒體結(jié)合課本知識上課，思路清晰，講練結(jié)合，語速較快，但清晰。學(xué)生能夠掌握課本的重難點(diǎn)，訓(xùn)練效果很好。
4.教態(tài)自然，精神飽滿，語言清晰，有親和力。教學(xué)內(nèi)容豐富，圖片生動，能夠吸引學(xué)生的興趣，但文字過多，字體紅色很難看清。板書時(shí)的粉筆顏色很難看清。講課過快，部分內(nèi)容不能講清，如：“生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系圖”應(yīng)引導(dǎo)
5.學(xué)生分析并掌握圖解，講解清晰，新課最重要的是將內(nèi)容講清楚，使學(xué)生掌握知識，內(nèi)容再多，學(xué)生不能理解掌握也沒效率。
6.教師語言清晰，教態(tài)自然。知識點(diǎn)的把握較為全面，但教法比較單一，以學(xué)生講授為主，學(xué)生的參與度不夠。
7.教師備課充分，深入，講練結(jié)合，氣氛活躍。充分調(diào)動學(xué)生積極性，但語速較快，時(shí)間較為充分。
8.精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，知識拓展不錯(cuò)。課堂的調(diào)控，學(xué)生的情緒的把握快，探究性和自主性應(yīng)更加重視。
9.導(dǎo)入好，用圖畫和動畫激發(fā)興趣，學(xué)生興趣高漲。每提一個(gè)知識點(diǎn)，都做練習(xí)挺好的。多媒體運(yùn)用能力強(qiáng)，除字有點(diǎn)小外，其他都很好。講得太快了，學(xué)生很忙。
10.教師教態(tài)自然，精神飽滿，能很好的`感染學(xué)生，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。授課節(jié)奏太快，應(yīng)多給些時(shí)間讓學(xué)生消化。內(nèi)容講解過多。
11.教師精神飽滿，語言清晰，教學(xué)過程中講授各知識點(diǎn)內(nèi)容過于簡單，應(yīng)考慮學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生有思考的時(shí)間。
12.黑板與多媒體結(jié)合很好。ppt做的很好，清晰。太快了，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)接受，但理解上運(yùn)用上可能跟不上。
13.教態(tài)自然，語言清晰。內(nèi)容較多，講得很快，學(xué)生沒有思考時(shí)間。重難點(diǎn)不夠突出。師生交流較少。
14.教學(xué)目標(biāo)明確，熟悉教學(xué)內(nèi)容及課件，語言非常順暢。語速較快課堂節(jié)奏快。教師講得多了點(diǎn)，學(xué)生互動交流少。能較好概括知識，過度自然。穿插練習(xí)，鞏固知識。
15.教師精心準(zhǔn)備了課件，設(shè)計(jì)好了課堂，并在重點(diǎn)內(nèi)容插入了習(xí)題。不足之處：速度過快，重點(diǎn)內(nèi)容沒有停留給學(xué)生理解，而且沒有拓展開。應(yīng)該把重點(diǎn)知識板書出來，如：1、成分，尤其要強(qiáng)調(diào)特例，問細(xì)菌可能屬于哪個(gè)成分呢?2、食物鏈。學(xué)生上講臺寫并不代表其他同學(xué)也會。
16.能抓住課本重難點(diǎn)，通過例子形象說明了生態(tài)系統(tǒng)的成分和結(jié)構(gòu)組成。運(yùn)用提問的方法逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，不同層次的學(xué)生都有收獲。教態(tài)自然，語言清晰。
17.教學(xué)內(nèi)容過于簡約，重難點(diǎn)沒有很好的突破。講練結(jié)合，講得多，學(xué)生思考的過少。
18.突出重點(diǎn)，講練結(jié)合的很好!師生互動很好!
19.知識整合較好，體現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)，注重學(xué)生思維的鍛煉，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，整體內(nèi)容豐富，時(shí)間分配緊湊，速度略快!
20.課堂氣氛活躍，教師教態(tài)自然，有親和力。課件制作不夠準(zhǔn)確。知識的縱橫聯(lián)系不夠。
21.以視頻導(dǎo)入，引入食物鏈概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師生互動強(qiáng)，雙邊活動活躍。幻燈片字體繁多，字體小，學(xué)生難易消化吸收。
對教師的評課評語10
1、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
2、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
3、教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。
5、教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。
6、課上得很成功，給人耳目一新，無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。
7、不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會。
8、這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)。總的說來，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實(shí)、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。
9、這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動起來了。
10、從訓(xùn)練入手，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教師評析，符合教學(xué)規(guī)律；
11、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
12、利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的'智慧解決問題。給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
13、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，探究。教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。
14、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會、讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
15、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)識字，朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；注意感情朗讀的訓(xùn)練；語言文字訓(xùn)練。注重聯(lián)系生活實(shí)際，并扎實(shí)有效地理解詞語的意思。
16、教態(tài)自然，語言親切，組織教學(xué)的能力很強(qiáng)是一位素質(zhì)較高的教師。
17、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野。
18、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會。
19、分角色朗讀也是一大亮點(diǎn)，指名讓學(xué)生上臺朗讀，其他學(xué)生當(dāng)評委，注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽、說習(xí)慣，這在低年級教學(xué)中是非常重要的，也是非常好的學(xué)習(xí)方法。
20、目標(biāo)設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來進(jìn)行，環(huán)節(jié)非常明晰。并且環(huán)環(huán)相扣，有落實(shí)，有測驗(yàn)，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。課堂容量極大。緊緊圍繞目標(biāo)，夯基礎(chǔ)，察學(xué)情，重延伸，重思考，倡討論。課堂語言簡練。語言雖然不多，但指示性極強(qiáng)，問題導(dǎo)向明確，點(diǎn)撥干凈利落。
建議與不足方面的評課用語：
1、課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
2、規(guī)律要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)出十條不如學(xué)生自己探索出一條。不要急于告訴學(xué)生答案，不經(jīng)歷思索磨難得來的記憶不值得珍惜。
3、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛設(shè)）。
4、不要因?yàn)橛腥寺犝n而在課堂上弄些華而不實(shí)的東西。好教師要堅(jiān)持原則，上出特色，求真務(wù)實(shí)而不是投領(lǐng)導(dǎo)所好。
5、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。
6、課堂容量不宜過大，否則，課堂結(jié)尾收場匆匆，時(shí)間安排就會給人感覺有點(diǎn)“敗筆”了。
7、①要加強(qiáng)朗讀，欣賞美文要從朗讀抓起。②板書不能亂。③要有周全計(jì)劃，不要前緊后松。
8、①要細(xì)致設(shè)計(jì)知識點(diǎn)，不要跳躍式大跨度講課，否則，學(xué)生預(yù)習(xí)不足，有離開課本的意味。②課堂教學(xué)要避免全是教師評點(diǎn)，應(yīng)多讓學(xué)生講。③要力求學(xué)生帶著問題去感悟課文。
9、分析課文的問題設(shè)計(jì)不夠精煉，所以學(xué)生討論的氛圍不濃，課堂氣氛顯得有些沉悶。
10、探究活動的設(shè)計(jì)，要通過動手、動腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。
11、在教學(xué)時(shí)，要留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
12、基礎(chǔ)知識欠落實(shí)，學(xué)生思考欠深入，時(shí)間安排欠合理，教師對教材知識缺乏整合。
13、教師留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，顯得教師太急燥了。“以生為本”的理念不能得到很好的落實(shí)，在這個(gè)很有數(shù)學(xué)探索價(jià)值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié)，而不是怕后邊的練習(xí)無法完成，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應(yīng)該給學(xué)生探索有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，而不是完成教師課前預(yù)設(shè)的每個(gè)練習(xí)。在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。
14、評價(jià)語言較為單一，全課中對學(xué)生的回答，教師有X次給予“XXXX”的評價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上的評價(jià)語言除了生動豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，要有針對性，既能激勵(lì)又能導(dǎo)向。
15、評價(jià)方法單一，對學(xué)生做錯(cuò)題的原因沒有深究，如能讓做錯(cuò)題的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)自己的想法，同學(xué)們評評到底是什么地方出了問題，是根本不會？還是筆下有誤，是對的成分多？還是錯(cuò)的成分多？這樣評價(jià)的結(jié)果會更真實(shí)些，效果會更好一些。
16、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)，表現(xiàn)在：教學(xué)活動沒有達(dá)到全員參與、全方位參與。
17、教學(xué)方法選擇過于單一，個(gè)別知識點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位。學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動起來，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不很明確。
18、課堂教學(xué)中學(xué)生練習(xí)還可增加，知識點(diǎn)的講解、鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效果會更好。
19、在課堂教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對學(xué)生紀(jì)律要求有待提高。
對教師的評課評語11
1、優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)讀書姿勢等學(xué)習(xí)習(xí)慣，授課內(nèi)容準(zhǔn)備充分，講課耐心細(xì)致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點(diǎn)檢查，及時(shí)得到反饋。
2、優(yōu)點(diǎn)：通過觀察圖片導(dǎo)入新課，在授課過程中與學(xué)生互動，能抓住教學(xué)重難點(diǎn)。建議：本節(jié)課最適合小組合作學(xué)習(xí)，互相檢查，學(xué)習(xí)效果會更好；另外授課時(shí)要關(guān)注學(xué)生聽講狀態(tài)。
3、優(yōu)點(diǎn)：準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀(jì)律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學(xué)生，給學(xué)生更多的空間。
4、優(yōu)點(diǎn)：充分利用小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，把問題拋給學(xué)生，通過查字典、小組討論等形式，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文分析透徹，并因勢利導(dǎo)。建議：多提問一些后進(jìn)生，或者采用練習(xí)的方法鞏固所學(xué)內(nèi)容。
5、優(yōu)點(diǎn)：結(jié)合例子學(xué)習(xí)單復(fù)數(shù)，印象深刻。鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)，帶著問題學(xué)習(xí)課文，提出明確要求。建議：多提問一些后進(jìn)生，達(dá)到全員參與。
6、優(yōu)點(diǎn)：整堂課學(xué)習(xí)氣氛濃厚，用鼓勵(lì)性的語言調(diào)動積極性，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。讓學(xué)生動手撥計(jì)算器，直觀獲得所學(xué)知識。讓學(xué)生互相問答，培養(yǎng)表達(dá)能力。
7、優(yōu)點(diǎn)：課堂用語用英語，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。注重朗讀，細(xì)心指導(dǎo)分析課文。學(xué)習(xí)氣氛較好。建議：小組合作學(xué)習(xí)安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進(jìn)。
8、優(yōu)點(diǎn)：與學(xué)生注重交流，分析課文時(shí)注重引導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力。建議：導(dǎo)入較平淡，安排課堂環(huán)節(jié)要先學(xué)生字再講解課文為好，朗讀時(shí)教師先要做示范，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
9、優(yōu)點(diǎn)：善于引導(dǎo)，揭示規(guī)律。精講多練，學(xué)生聽講狀態(tài)較好。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的`理解。給學(xué)生更多的思考的時(shí)間，達(dá)到知識的學(xué)以致用。
10、優(yōu)點(diǎn)：采用猜謎的形式導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)生字新詞講究方法，指導(dǎo)細(xì)致。重視朗讀，提升學(xué)生朗讀表達(dá)能力。建議：閱讀課教學(xué)中，教師盡量放手讓學(xué)生通過自己思維解決問題。
對教師的評課評語12
3月5日包正超的〈〈分式的約分〉〉，能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問面向中下等學(xué)生。注意知識的銜接，運(yùn)用知識遷移的'教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。學(xué)生主動參與性不夠，有待提高。
3月6日朱金輝《分式乘法》，板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設(shè)置有梯度，課堂容量足，要加大學(xué)生參與面。
對教師的評課評語13
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
3、老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
4、老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
5、通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。
6、大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。
7、老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
8、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。
9、本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
10、整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
11、充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
12、最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計(jì)算身高，設(shè)計(jì)好，調(diào)動了學(xué)生的積極性。 老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
13、老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)提升。
14、老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動過程中探究新知識理解新知，人整體上來看，效果確實(shí)不錯(cuò)，值得學(xué)習(xí)。
15、有創(chuàng)新和創(chuàng)意。能活用教材，愛想點(diǎn)子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。形成了校本特色：把數(shù)學(xué)生活化，設(shè)計(jì)好。
16、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
17、動手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
18、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較怎樣算比較簡便?使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
19、地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的`體現(xiàn)。
20、本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐
21、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗(yàn)和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法
22、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開放性。
23、課堂活動緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。
24、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。
25、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略
26、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用認(rèn)知基礎(chǔ)，組織生用論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識新在由一個(gè)未知數(shù)發(fā)展到兩個(gè)未知數(shù)。
27、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
28、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性流暢性開發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。
29、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
30、例題習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
31、給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。
32、合作交流與動手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
33、能夠讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手觀察交流合作的時(shí)間和空間。
34、讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
35、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。讓學(xué)生生動活潑積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能。
36、主動自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)主體作用。
37、利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
38、給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出結(jié)論。
39、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
40、教材理解透徹，知識重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
41、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
42、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
43、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景。
44、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。 對教師的評課評語
對教師的評課評語14
1. 教學(xué)目標(biāo)明確：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際水平，教學(xué)過程緊緊圍繞目標(biāo)展開，有效地引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2. 教學(xué)設(shè)計(jì)精巧：課程結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)方法與手段選擇得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
3. 教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確：知識講解深入淺出，重難點(diǎn)突出，能夠緊密聯(lián)系生活或?qū)W科前沿，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，拓寬視野。
4. 教學(xué)組織有序：課堂管理嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)節(jié)奏把控得宜，適時(shí)給予學(xué)生反饋與指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
5. 語言表達(dá)生動形象：語言清晰流暢，富有感染力，運(yùn)用豐富的肢體語言和表情，激發(fā)學(xué)生聽課熱情。
6. 教師教態(tài)自然大方：儀表端莊，教態(tài)親切，尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，營造和諧融洽的教學(xué)氛圍。
7. 創(chuàng)新意識突出：勇于嘗試新的教學(xué)理念與模式，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量注入新的活力。
8. 學(xué)生主體地位凸顯：充分調(diào)動學(xué)生的`積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)批判思維和問題解決能力。
9. 待改進(jìn)之處：（針對具體情況提出建議）例如，在某個(gè)知識點(diǎn)講解時(shí)可以更加細(xì)致，或者增加一些互動環(huán)節(jié)等。
10. 總體評價(jià)：該節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教育教學(xué)能力，但也需要在某些方面繼續(xù)努力和提升。
請注意，具體的評課評語應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行撰寫，并兼顧到被評價(jià)教師的優(yōu)點(diǎn)與不足，為其提供有針對性的發(fā)展建議。
對教師的評課評語15
1、（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案思路明確，知識點(diǎn)由易到難，循序漸進(jìn)，以啟發(fā)引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生思維，促使師生互動，課堂氛圍活躍。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，突顯出教師指導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，有效提升學(xué)生分析實(shí)例和解決問題的能力，很好地體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)；
(2) 教學(xué)流程具有較強(qiáng)的邏輯性，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為新手教師，其教學(xué)基本功較為堅(jiān)實(shí)；
(3) 建議： - 可給予學(xué)生更多時(shí)間進(jìn)行討論，適度把控教學(xué)節(jié)奏； - 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)示例可適當(dāng)增加難度，以便更好地鍛煉學(xué)生的思維能力； - 備課時(shí)需綜合考慮多種因素，上課時(shí)應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)對（如遇實(shí)例，可組織學(xué)生展開討論）。
2、（1）開課部分能結(jié)合日常生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；
(2) 能創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的情境，刺激學(xué)生深入思考和討論，從而推動師生互動，但仍應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足時(shí)間動手操作、獨(dú)立思考，以鍛煉其基本技能和培養(yǎng)思維能力；
(3) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)要求；
(4) 這是一堂集大成的課程，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢以實(shí)現(xiàn)師生互動、成果共享，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生分析數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。在這方面，教師仍需加強(qiáng)；
(5) 本節(jié)課總體來說是較為成功的。
3、（1）能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的資料搜索能力；
(2) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路明了，但在實(shí)施過程中呈現(xiàn)出一定的傳統(tǒng)性，比如創(chuàng)設(shè)情境但未能有效引導(dǎo)學(xué)生開展討論，導(dǎo)致課堂氛圍不夠濃厚，教學(xué)效果欠佳；
(3) 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的資料分析和總結(jié)歸納能力。
4、（1）應(yīng)教會學(xué)生如何便捷地處理數(shù)據(jù)，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律或結(jié)論；
(2) 對于本節(jié)課而言，其實(shí)無需借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，僅需運(yùn)用多媒體課件即可滿足教學(xué)需求；
(3) 應(yīng)適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生思考和討論的空間，注意控制課堂教學(xué)節(jié)奏和語言節(jié)奏；
(4) 針對年輕教師，期望他們敢于嘗試、勇于改革，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
5、（1）通過設(shè)置相關(guān)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望；
(2) 能夠利用課件直觀演示教學(xué)中的難點(diǎn)問題；
(3) 通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，有效地提升了學(xué)生的基礎(chǔ)外語技能；
(4) 教學(xué)思路相對清晰，教學(xué)效果尚可，但應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，尤其鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言、參與討論，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)，充分展現(xiàn)其主體地位；
(5) 在教學(xué)手段的運(yùn)用方面表現(xiàn)出色，尤其是合理運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段（如錄音錄像和資料庫）。
6、（1）能夠利用課前演講和教材資源訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)技能；
(2) 能夠運(yùn)用實(shí)例和練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言，促進(jìn)師生之間的互動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；
(3) 應(yīng)當(dāng)勇于引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
(4) 教學(xué)基本技能尚可，但對于教學(xué)藝術(shù)（如表現(xiàn)力等）以及教學(xué)手法的培養(yǎng)和提升仍有待加強(qiáng)；
(5) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路基本合理，但在實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的過程中需要進(jìn)一步完善和補(bǔ)充，并注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
7、（1）教學(xué)基本功尚可，能夠運(yùn)用對話、播放錄音、觀看視頻片段和圖片等方式對學(xué)生的基礎(chǔ)技能（聽、說、讀、寫）進(jìn)行訓(xùn)練；
(2) 教學(xué)方式略顯傳統(tǒng)，尤其是在課堂語言環(huán)境方面仍有待改進(jìn)（如減少過多的漢語使用），師生互動、生生互動環(huán)節(jié)也需進(jìn)一步加強(qiáng)（鼓勵(lì)學(xué)生主動思考、參與討論），并且在知識點(diǎn)講解上過于提前；
(3) 本節(jié)課運(yùn)用了較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，但實(shí)際效果并未明顯優(yōu)于其他教學(xué)方式（如多媒體、語音室）。這種教學(xué)形式能否稱得上是一種整合課呢？
8、（1）按照常規(guī)教學(xué)思路，較好地完成了聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練任務(wù)；
(2) 充分利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)材料，使學(xué)生能夠直觀感受到所學(xué)內(nèi)容；
(3) 通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，有效地培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、分析信息的.能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了成果分享、激發(fā)學(xué)生獲取成功喜悅的情感態(tài)度，并促進(jìn)了師生之間的互動，提高了課堂效率；
(4) 建議：在現(xiàn)代教學(xué)中，除了充分利用多媒體技術(shù)外，還應(yīng)注意發(fā)揮教師的語言表達(dá)、肢體動作等情感藝術(shù)，加強(qiáng)師生間的交流互動，以此來活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
9、（1）本節(jié)課的一大亮點(diǎn)在于，通過學(xué)生主持分組搶答活動，有效地促進(jìn)了生生之間的互動，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并通過激勵(lì)式評價(jià)活躍了課堂氛圍，使得學(xué)生融入到課堂教學(xué)之中，凸顯了學(xué)生的主體地位；
(2) 合理利用多媒體輔助教學(xué)手段，使學(xué)生能夠直觀感受與教材內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)（親身體驗(yàn)）；
(3) 教學(xué)設(shè)計(jì)大膽打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，力求達(dá)到三維目標(biāo)的要求，教學(xué)過程中的課堂氛圍既生動活潑又輕松愉悅（教師的親切表情拉近了與學(xué)生的距離），總體教學(xué)效果良好；
(4) 感悟：將實(shí)例融入英語教學(xué)中，確實(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也幫助他們掌握了英語學(xué)習(xí)的基本技能。
10、（1）能夠合理運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)；
(2) 教案設(shè)計(jì)拓展了課本內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識視野；
(3) 能創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論并發(fā)表個(gè)人見解；
(4) 教學(xué)設(shè)計(jì)偏向傳統(tǒng)，雖達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生聽力、口語、閱讀等技能的目標(biāo)，但課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不足，影響了教學(xué)的實(shí)際效果；
(5) 教學(xué)的藝術(shù)性有待進(jìn)一步提升（如增強(qiáng)講課的熱情）。
第四篇：從三個(gè)維度看評課
從三個(gè)維度看《游園不值》的教學(xué)
作者：竇桂梅 文章來源：《小學(xué)教學(xué)參考》2006（6）點(diǎn)擊數(shù)：
319 更新時(shí)間：2007-2-11
一沙一世界，一花一天堂。面對《游園不值》那寥寥的幾句，怎能做到別有洞天、獨(dú)辟蹊徑?以自己的功底，面對傳承千年的古詩，我心生敬畏。十多年前，我曾上過一次古詩的公開教學(xué)課，之后一直不敢再碰它。這次，要領(lǐng)著教師研究“古文、古詩、古代故事”的教學(xué)，必須“身先士卒”。
下面，我結(jié)合清華附小制定的“語文課課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”(見后面附頁)的一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、三級指標(biāo)，連同備課時(shí)的意圖和想法，具體談一談。
“溫度”
1．教師的準(zhǔn)備
教材是沉睡著的。教師的教學(xué)，就是把教材中沉睡著的情感喚醒，融入自己的性格、性情，使之成為綜合體送到學(xué)生面前，進(jìn)行“碰撞”，從而使教材的一花一沙“生成”孩子的世界和天堂。可見，教師從《游園不值》中提取一份精神營養(yǎng)，帶著渴望共鳴的飽滿情緒，這當(dāng)屬上好這堂課的最好前奏。
古詩應(yīng)該怎么講?雖然沒有什么規(guī)定，但也決不能墨守成規(guī)。以前教古詩，常用“四部曲”：解詩題——理解詩意——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——體會感情。這沒有錯(cuò)，但我要通過推敲的方式進(jìn)行教學(xué)——不僅僅停留在“解意”的形式外殼上，更要實(shí)現(xiàn)和詩人“游園”路上的精神相遇。這就要求教師以自己的“入境”狀態(tài)為學(xué)生“造境”。
“境”怎么造?首先，教師外在的教態(tài)要盡量親切自然。我是東北人，性格比較直爽，說話也帶有北方人豪放的特點(diǎn)，但我盡量追求詩意的婉轉(zhuǎn)，語速一定放慢，遣詞造句力爭充滿美感。從效果上看，達(dá)到了。有人說我的語言有吸引力、感染力——這是語文本身的魅力，但更重要的是教師要對文本的“氣韻”有所把握。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)始終充滿激情，這激情有時(shí)候是慷慨激昂的，有時(shí)候又應(yīng)當(dāng)是潤物無聲的。這節(jié)課試圖在淺吟低唱的幾番涵詠中，散發(fā)出文學(xué)的、理性的光彩，同時(shí)又有啟發(fā)的、激勵(lì)的情感氣息。
2.學(xué)生參與 這堂課是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全體參與，全面參與?在這方面，我在努力。
公開課的問題就是不了解學(xué)情，不知道哪個(gè)問題應(yīng)該叫什么層次的學(xué)生來回答。上課的學(xué)生，我課前沒有見面。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“生成”，師生之間應(yīng)營造一種和諧的課堂氣氛：教師教有熱情，諄諄善誘；學(xué)生學(xué)有興趣，求知欲強(qiáng)。這就需要我和學(xué)生在某些地方進(jìn)行積極的調(diào)整。教學(xué)中，應(yīng)盡量不叫那些總發(fā)言的學(xué)生。不過，我發(fā)現(xiàn)自己說得多了一些，感覺學(xué)生的發(fā)言不解渴，就想補(bǔ)充幾句。如果知道這個(gè)班的學(xué)情，就會叫“這個(gè)”學(xué)生示范，然后叫“那個(gè)”學(xué)生強(qiáng)化。比如，讓學(xué)生扮演葉紹翁和我扮演園主人的對話(“醉翁之意不在酒”，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)在說“詩意”)，要讓一個(gè)好學(xué)生說，再讓一個(gè)中等的學(xué)生說，最后讓一個(gè)“弱”點(diǎn)的學(xué)生說，這樣，就把“對話”落實(shí)了。可惜。因無法了解學(xué)生而落實(shí)不一定到位，但還是能看出學(xué)習(xí)的過程很真實(shí)，學(xué)生在感覺。在感受，在一點(diǎn)一點(diǎn)地往上“走”。
另外，在爭取學(xué)生參與面的最大化的同時(shí)，我注重了對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。比如課堂上，在學(xué)生動筆的時(shí)候，要求學(xué)生眼離書本一尺遠(yuǎn)啊、說話要站直啊、表達(dá)要完整啊等。這里有隱性的習(xí)慣，也有看得見的行為習(xí)慣，這些都需要老師在日常的教學(xué)中注意。
廣度
1．教材拓展
教師應(yīng)可能地找到教材的空白點(diǎn)、延伸點(diǎn)、能力點(diǎn)、發(fā)掘點(diǎn)，體現(xiàn)出語言與文化上的積累意識，這是語文課應(yīng)想盡辦法達(dá)成的目標(biāo)。教學(xué)古詩。不能僅僅停留在課內(nèi)的一首古詩上，延伸出的內(nèi)容往往更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課上，我出示賈島的兩首詩，一首是《尋隱者不遇》，同時(shí)引出那些與“不遇”相關(guān)的古詩和古文，進(jìn)行同步組合；另一首是《題李凝幽居》，引出“推敲”的典故，以讓學(xué)生更好地理解《游園不值》的獨(dú)特內(nèi)涵。還有，移花接木，把陸游寫杏花的兩首詩以及《世說新語》中的《雪夜訪戴不遇》的文章放進(jìn)去，幫助學(xué)生提升對《游園不值》的內(nèi)涵的深刻理解。海納百川。凡有利于學(xué)生者皆為我所用，我在想盡辦法延伸拓展，目的是更好地理解和深化課文。
2．課堂整合
怎樣有效地運(yùn)用課件和音樂?課件要唯美和古典一些，應(yīng)能幻化出一種純美的意境。我選擇了《讓我們蕩起雙槳》和《漁舟唱晚》這兩首音樂。前者讓人感受春天的旋律。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生把《游園不值》填進(jìn)這個(gè)旋律中唱出來，讓他們感受到古詩的旋律。后者讓人體會到詩的古韻，讓孩子找到古詩平仄的語感，然后，在進(jìn)一步理解詩意的基礎(chǔ)上，用音樂的節(jié)奏誦讀。另外，我努力用手勢“指揮”與肢體語言配合教學(xué)，讓學(xué)生感受古詩文的美。當(dāng)?shù)诙闻錁穼W(xué)生再讀的時(shí)候，我以無聲的肢體“語言”作引導(dǎo)，孩子們朗朗地美讀起來。也許。你會發(fā)現(xiàn)，這次是孩子們唱出來的!插句題外話。關(guān)于“背誦”，我們只要求學(xué)生背，忘了引導(dǎo)學(xué)生誦。背完了就等于學(xué)完了。這首詩和別的古詩有什么關(guān)聯(lián)也不琢磨。今天一首，明天一首，背了一大堆，生吞活剝，大多消化不良。當(dāng)古詩無法和學(xué)生的生活和心靈鏈接起來的時(shí)候，他們便都忘了。誦里有節(jié)奏，有美感，有思考。誦讀時(shí)，一定要讀出語勢的高低。語氣的強(qiáng)弱，語速的快慢。我們教師光讓孩子大聲讀。沒有詩感，那肯定效果不大。所以。平時(shí)這方面我們要加強(qiáng)訓(xùn)練。
深度
1．教材解讀
這節(jié)課究竟要走向哪里?這就涉及到古詩本身的問題了。研究古詩文，不僅要研究古詩文本身的特點(diǎn)．還要體會其內(nèi)在的思想性和特殊性。以往的古詩教學(xué)停留在意境上，我們是否應(yīng)努力提升到“意象或意向”這一層面呢?就是說，原來我們的教學(xué)講究詩的感情。是否忽略了和詩人實(shí)現(xiàn)精神的同構(gòu)?宋詩和唐詩的區(qū)別究竟在哪?通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)了宋詩與唐詩的不同。那么，我就要在宋詩和唐詩的這個(gè)區(qū)別點(diǎn)上，思考如何突破．定位在追求意象上。在這堂課中。我就是從意境、情境創(chuàng)設(shè)中走向意象，揣摩詩人的意圖，尋求在精神上的同構(gòu)共生。
于是，教學(xué)本首詩，我不僅僅停留在春天或園林上。“一切景語皆睛語。”感受、體會詩人心情，更要體悟詩人的心境。主題就在“不值”上做起了文奄。圍繞“不值”來講一詩人在“不遇”中遇到了什么?詩人是怎樣對待遇到的這些景物的?詩人有沒有必要進(jìn)園子?有沒有必要非見園主人不可?課，就這樣展開了。在“不值”這個(gè)主題中，獲得“不遇中有遇”——就是這節(jié)課的眼睛，就是走進(jìn)詩人的內(nèi)心。要讓學(xué)生知道，讀這首詩不僅僅能感覺到春景的盎然生機(jī)；而且體會到作者沒有進(jìn)園，反而卻獲得一種快慰，獲得永遠(yuǎn)的、留在心中的、定格的永恒，這才是更大的收獲。從效果來看，學(xué)生是接到了詩人的“地氣”的，自己也有了“靈氣”——水到渠成，獲得了精神陶冶和人文啟迪。這“不遇和有遇”，不就是人生的哲學(xué)和智慧嗎?給孩子種下這顆種子，隨著年齡與閱歷的增長，相信他們會逐漸感晤到。但愿，他(她)能開出美麗的花兒來。2．學(xué)生能力
學(xué)生語言表達(dá)是否完整、豐富、靈活且有感染力?思維是否獨(dú)特深厚?這是教師每一堂課都應(yīng)考慮的。我覺得在獨(dú)特見解上孩子還是有的。例如，孩子說：詩人對紅杏的感情— —就是一個(gè)“關(guān)”與“出”；一個(gè)“一”與“滿”。有個(gè)小孩說：用“印”而不是“踩”，體現(xiàn)了詩人對蒼苔的愛憐。這多好啊。這個(gè)“印”是留在蒼苔身上的，這就可以把“屐齒”講出來。于是，我順勢講到了關(guān)于“木屐”的文化；孩子們呢，也能“順竿爬”，把自己很有深度的感受說出來。有個(gè)學(xué)生說：“一”就是“滿”。這里就涉及老子的“道生一，一生二”的哲學(xué)問題。當(dāng)然，通過“三枝紅杏出墻來”，“十枝??”這樣的對比，孩子們獲得了關(guān)于“一枝紅杏”的獨(dú)特審美感受，以及由這“一枝紅杏”想象到的“春色滿園”。關(guān)于為什么“不值”，我用《雪夜訪戴不遇》來搭橋，孩子們馬上領(lǐng)悟到“何必入園”和“何必見園主人”這樣的思想深度。
這里，我還想說點(diǎn)兒題外話。有老師說，為什么那些“差”的學(xué)生換個(gè)老師上課就愛發(fā)言?我看，除了學(xué)生感到新鮮之外，我們在平時(shí)要經(jīng)常換“眼鏡”看他們，要求他們，還要告訴他們，還要想辦法發(fā)揮他們的作用。語文學(xué)習(xí)過程是長時(shí)間和學(xué)生在一起，不斷的浸泡語言以及感情的過程。他們在說話的時(shí)候，教師的心要敏感起來。比如，有個(gè)學(xué)生說紅杏的“欲望”，我馬上反應(yīng)過來，告訴他不是“欲望”，而是“渴望”。有的同學(xué)說話為什么沒有感覺，想說什么就說什么，關(guān)鍵是對語言不敏感、不敬畏、沒有審美感。孩子沒有溫情的話陪伴終生，你可以想象她(他)多么凄涼。一句話，我的意思是通過語言文字，讓我們的孩子溫柔起來、溫情起來。如詩人對園的“憐”，對普通的柴扉都要“小扣”——這是怎樣的憐愛與憐惜?所以，我們要讓學(xué)生自己會說話，這就相當(dāng)于給了他一對翅膀，他會更全面，他能夠憑借此飛翔起來。
3．教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)預(yù)設(shè)是否由淺入深?是否還能深入淺出? 第一步，與文字相遇。就是游園所見，即通過畫面、朗讀使眼前有“像”。對于詩中的“字”要有重點(diǎn)的推敲，不能面面俱到。如“小扣”、“久”，為了教學(xué)的需要，課中沒有進(jìn)行再推敲，而重點(diǎn)對“憐”字進(jìn)行了推敲。“憐”里不僅僅是愛之情，還有惜之意。學(xué)古詩不點(diǎn)化，不品一品、嚼一嚼，就如水上浮萍，難以深入。圍繞“憐”來推敲詩意，體會“憐”里深深的愛戀。再有，通過朗誦，讀出七言詩的韻味。讀著“蒼苔、柴扉、紅杏”，細(xì)聽，你會感覺春天就在腳下，春天就在眼前——正是風(fēng)景這邊獨(dú)好。第二步，與文學(xué)相遇。古詩中的每一個(gè)字濃縮的都是精華。詩歌要去涵詠、推敲、比較，而不是訓(xùn)練。要真正讓孩子們體會，就要再造人物形象，這便走向了文學(xué)。讓“紅杏說話”這一環(huán)節(jié)，通過口語交際，學(xué)生體會了杏的形象。紅杏呢，也許是詩人心中美麗的女子。現(xiàn)在把“一枝紅杏出墻來”演變成婚外戀了。也有這種可能：葉紹翁是去見心愛的人，來的時(shí)候都那么小心翼翼；紅杏出墻，那是你的心，是向著我敞開，足矣。當(dāng)然，園主人不一定是女子；園，也可能是園主人或詩人精神的家園，那枝紅杏代表的就是自己的心。因此，對“紅杏出墻”要理解成為一種廣泛意義上的對美好的向往。當(dāng)園內(nèi)、園外紅杏和花草，園主人和詩人對話之后，我們還要在熱鬧中走向?qū)庫o—— 其實(shí)什么都沒有發(fā)生，讓學(xué)生想象春色滿園，熱鬧完了后，要收到心里，美美地沉淀在心里，在音樂的陪伴中，成為美好的回味。
第三步，與精神相遇。這就是研究“不值”中的“值”，即“不遇中的有遇”。前面畫龍，在結(jié)尾處“點(diǎn)睛”。先抓春景，再抓情感，最后落腳“不遇中有遇”，給孩子們種下一棵種子—— 人生遇到挫折時(shí)，會想到：缺憾就是幸福的滋味，人生哪有那么多完美的事啊。葉紹翁如果進(jìn)入園中，那份永遠(yuǎn)的美好就破了。只有永遠(yuǎn)的渴望才會幸福一輩子。這些都是人生的平衡。人要太完美，想要千什么都要實(shí)現(xiàn)，這人生就沒味道了。
適度與高度
最后，總體上看溫度、廣度和深度三者的關(guān)系，是否做到了比較巧妙的結(jié)合，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)生在課堂上是否學(xué)習(xí)得輕松愉快并有所得。整體教學(xué)效果明顯不明顯，在某項(xiàng)或某點(diǎn)中有沒有創(chuàng)新，教師有沒有個(gè)人的突出特色。盡管不一定完美，但在整體上應(yīng)達(dá)到一定的高度。
感言
這是評價(jià)表中最后的一個(gè)部分。可以談亮點(diǎn)，也可以說疑點(diǎn)或缺點(diǎn)。比方說，這堂課哪一點(diǎn)對你啟發(fā)最大，對你今后的教學(xué)最有提高和觸動；哪一點(diǎn)存在問題，需要改進(jìn)等等。邊聽邊記、信手拈來，是第一時(shí)間的真實(shí)感悟。對教者和聽者都是一個(gè)提升。
?命運(yùn)給我關(guān)了一扉門，我要努力打開另一扇窗。就像紅杏一樣。有了生活、情感，教學(xué)才有它的意義。?——這是我們學(xué)校一位教師的感言。
?光‘感’不悟。不成。古人學(xué)得少，推敲一個(gè)詞語可以好幾天。現(xiàn)在的孩子學(xué)的太多，我們要在單位時(shí)間內(nèi)提高效率。所以。該講的還要講。?——這是一位教師的感言。
?關(guān)于老子‘道生一’的哲理是不是太難了，要思考如何讓課堂達(dá)到一定高度，但盡量要適度。?——這是又一位教師的感言。?沒有最好，只有越來越好——只要上路，就不怕遠(yuǎn)。?——這是我看了老師們感言后的感言。附“清華附小語文課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表”
評課是基礎(chǔ)教育實(shí)踐中的一項(xiàng)常規(guī)活動。它是參與聽課的人員（包括教師、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜遥┰诼犕杲處煹恼n后，對該節(jié)課的教學(xué)狀況、教學(xué)效果以及師生行為等方面進(jìn)行評價(jià)的教學(xué)研究和交流活動。
評課至少有三方面的作用。其一是診斷作用，通過評課可以幫助執(zhí)教者及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，有利于其更快地進(jìn)步；其二是互惠作用，評課是聽課者與被聽課者之間互相切磋、互相研討的交流過程，對被聽者來說是一個(gè)促進(jìn)，對聽課者也是一次學(xué)習(xí)，大家可以互惠互利，資源共享，有助于共同提高；其三是導(dǎo)向作用，評課的過程中，大家可以在學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不足的基礎(chǔ)上形成集體的共識，對今后的課堂教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用。那么，到底如何進(jìn)行評課呢？筆者認(rèn)為可以從下面三個(gè)維度進(jìn)行。
一、學(xué)生維度
評價(jià)一堂課是否成功時(shí)，首先要關(guān)注的是學(xué)生狀態(tài)。學(xué)生是課堂的主人，是我們評課最主要的視點(diǎn)。學(xué)生的狀態(tài)可以從以下六個(gè)方面進(jìn)行考察
1、評學(xué)生的注意狀態(tài)。可以觀察學(xué)生的目光，看學(xué)生是緊緊追隨教師的一言一行、一舉一動，還是目光呆滯，左盼右顧；可以觀察學(xué)生的傾聽，看學(xué)生是全神貫注、聚精會神，還是心不在焉、三心二意；可以觀察學(xué)生的回答，看學(xué)生是緊扣教師所提出的問題，還是東拉西扯，不著邊際。
2、評學(xué)生的參與狀態(tài)。可以觀察學(xué)生參與的廣度，看學(xué)生是否全員參與和全過程參與，每個(gè)學(xué)生是否都處于積極的學(xué)習(xí)情境之中；可以觀察學(xué)生參與的力度，看學(xué)生是否主動參與，在教師點(diǎn)撥時(shí)是否認(rèn)真傾聽，師生互動時(shí)是否積極思考，問題討論時(shí)能否踴躍發(fā)言；可以觀察學(xué)生參與的效度，看學(xué)生是否有效參與，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、評學(xué)生的合作狀態(tài)。可以觀察學(xué)生課堂上的合作交往是否處于一種和諧、民主、有序的氛圍狀態(tài)；可以觀察學(xué)生課堂上是否有誠懇、積極的合作態(tài)度和良好、有效的合作技能；可以觀察學(xué)生在課堂上是否有多維、多邊、多樣的合作交往和信息聯(lián)系，形成良好的合作效果。
4、評學(xué)生的思維狀態(tài)。可以觀察學(xué)生思維的靈活性，看學(xué)生課堂上是否語言連貫，表達(dá)流暢；可以觀察學(xué)生思維的深刻性，看學(xué)生是否有問題意識，是否積極質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的看法；可以觀察學(xué)生思維的發(fā)散性，看學(xué)生是否能旁征博引，縱橫聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的變通和聯(lián)系；可以觀察學(xué)生思維的獨(dú)特性，看學(xué)生是否積極探究，主動發(fā)現(xiàn)，敢于呈現(xiàn)自己獨(dú)到的見解。
5、評學(xué)生的情緒狀態(tài)。可以觀察學(xué)生在課堂上是否精神飽滿、情緒激昂；可以觀察學(xué)生在課堂上是否興趣濃厚，熱情高漲；可以觀察學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感；可以通過捕捉學(xué)生細(xì)微的變化去判斷他們的情緒是否保持持久；還要注意觀察學(xué)生是否有自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒的能力，是否能從激烈的討論轉(zhuǎn)入專注的傾聽，是否能從激昂的情緒轉(zhuǎn)入冷靜的思考。
6、評價(jià)學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。一堂好課應(yīng)該有豐富的知識含量，有生動的情感體驗(yàn)，有積極的智慧交流，有理想的教學(xué)效果，而檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。所以評價(jià)一堂課應(yīng)該注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否主動地跟進(jìn)、投入和共鳴，觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能否隨著教學(xué)的展開，提出深層次的、有意義的問題；觀察學(xué)生是否人人“吃得好”、“吃得飽”，感到一種豐實(shí)感和滿足感；觀察學(xué)生是否對后繼的學(xué)習(xí)更有勁頭，更有信心。
二、教師維度 教師是我們評課的第二個(gè)視點(diǎn)。學(xué)生維度考察的是學(xué)生“學(xué)”的如何，教師維度側(cè)重考察教師“教”的如何。考察教師的“教”可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、評教師的教學(xué)理念是否正確、先進(jìn)。教師教學(xué)方案的制定、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)過程的實(shí)施，往往折射著教師的教學(xué)理念，體現(xiàn)出教師的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。所以，評價(jià)教師的一堂課，首先要看他的教學(xué)理念是否正確，看他的課堂教學(xué)是否凸顯學(xué)生為本的理念，是否體現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的思想，是否走出灌輸教學(xué)的誤區(qū)，是否使課堂教學(xué)由格式化的知識王國變?yōu)槿诵曰纳澜纭?/p>
2、評教師的教材把握是否科學(xué)、準(zhǔn)確。教材是課堂教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)資源，教師對教材的把握情況，很能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功。如果教師自己對教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)，研究不透，在課堂上必然疲于應(yīng)付，漏洞百出。所以，考察教師的教材把握就是要看教師是否真正吃透教材，是否精心組織教材，是否科學(xué)處理教材，是否創(chuàng)造性地使用教材，是否變“教教材”為“用教材教”。
3、評教師的教學(xué)策略是否恰當(dāng)、有效。有效的教學(xué)策略是保證師生順利完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)策略主要包括目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略、情境創(chuàng)設(shè)的策略、問題設(shè)計(jì)的策略、資源利用的策略、信息整合的策略、化解疑難的策略、激發(fā)動機(jī)的策略。
4、評教師的課堂組織是否得當(dāng)、有序。課堂組織反映出教師的課堂管理能力。“只顧自己拉車，不知抬頭看路”的教師不是一個(gè)合格的教師，也無法應(yīng)對今天的課堂教學(xué)。教師的課堂組織分為“教”與“學(xué)”的組織，其中特別需要關(guān)注的是學(xué)生“學(xué)”的組織，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。今天，新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如果“學(xué)”的組織松散、無序，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)就難以落實(shí)，探究活動就不可能順利展開，教學(xué)目標(biāo)也就很難達(dá)成。
5、評教師的課堂智慧是否機(jī)智、靈活。教學(xué)機(jī)智即教師在教學(xué)活動中的應(yīng)變智慧和變通能力。這種能力主要體現(xiàn)在教師對課堂偶發(fā)事件的處理上，看教師是否能因材施教不拘泥，是否能因勢利導(dǎo)不逾軌，是否能巧妙化解不死板，是否能靈活變通不尷尬。
6、評教師的專業(yè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)、豐厚。教師的專業(yè)基礎(chǔ)無疑是教師執(zhí)教的關(guān)鍵，它體現(xiàn)出教師的“底氣”和“功力”。教師的專業(yè)基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在教師對教材的分析理解上，對學(xué)生提出的問題的應(yīng)答上，對教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的縱橫聯(lián)系上，對教學(xué)內(nèi)容的延伸拓展上。專業(yè)基礎(chǔ)豐厚的老師往往能應(yīng)對自如，左右逢源，課堂教學(xué)生動而豐滿；而專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)的老師輒常常捉襟見肘，難圓其說，課堂教學(xué)貧乏而干癟。
7、評教師的教學(xué)語言是否精當(dāng)、生動。語言表達(dá)是教師的一項(xiàng)重要的基本功，教師的課堂語言包括講授語言、交流語言和評價(jià)語言三個(gè)方面。考察教師的課堂語言就是要看教師的講授語是否規(guī)范、明白，富有條理性；交流語言是否真誠、親和，富有啟發(fā)性；評價(jià)語言是否精當(dāng)、豐富，富有變化性。
8、評教師的板書設(shè)計(jì)是否規(guī)范、美觀。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，并不意味著板書的消亡，它仍然是課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。教師的板書可以從三個(gè)方面進(jìn)行考察；一是看板書是否正確、工整，二是看布局是否合理、美觀，三是看板書是否起到配合教師教學(xué)的作用。
9、評教師的媒體使用是否熟練、合理。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動感和形象感。但是如果操作不熟，使用不當(dāng)，反而弄巧成拙，適得其反。課堂教學(xué)的媒體使用情況可以從三個(gè)方面來觀察：一是看教師的操作是否嫻熟、自如；二是看媒體的定位是否恰當(dāng)，是否將其作為輔助教學(xué)的手段；三是看其使用的效果如何，是否走出追求形式的誤區(qū)，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
10、評教師的教學(xué)儀表是否自然、得體。教師的教態(tài)儀表也是一種教學(xué)因素，教師的精神狀態(tài)、音容笑貌、舉手投足都對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。正如一位日本學(xué)者所言：“教學(xué)工作是以教師的整個(gè)人格決一勝負(fù)的職業(yè)。”教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師的課堂教態(tài)應(yīng)該自然親切，儀表樸實(shí)端莊。
三、課堂維度
教師的“教”的狀況和學(xué)生的“學(xué)”的情況，往往通過課堂這一師生活動的“舞臺”呈現(xiàn)，所以，評課還要觀察課堂上的整體面貌和效果。課堂考察可以從下面三個(gè)方面進(jìn)行。
1、看課堂是否鼓滿著張力。理想的課堂，不應(yīng)該是一個(gè)單薄的、平面的狹小空間，而應(yīng)該是一個(gè)充滿著張力的思維場，在這個(gè)思維場里，師生的思維得到無限的擴(kuò)展，師生的探究欲望得到盡情的釋放。他們互相引動，彼此撞擊，課堂里不斷閃現(xiàn)著創(chuàng)造的火花。在教學(xué)時(shí)空上，課堂有著開放的空間，敢于超越課堂，善于向生活延伸，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)；在知識系統(tǒng)上，能有效地把本學(xué)科的知識內(nèi)容串聯(lián)照應(yīng)起來，同時(shí)，又能超越學(xué)科，打通學(xué)科與學(xué)科之間的圍墻，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的整合；在資源利用上，能充分挖掘文本資源、人力資源、生活資源和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源的有效重組和科學(xué)利用；在學(xué)生發(fā)展上，能跳出灌輸教學(xué)的誤區(qū)，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生思考、發(fā)問、查詢和懷疑，在充滿張力的探究中，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的問題。
2、看課堂是否充溢著磁力。理想的課堂，不是令學(xué)生生厭的單一乏味的生產(chǎn)車間，而應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生充滿向往之心和留戀之情的幸福磁場，處處洋溢著讓學(xué)生著迷的風(fēng)景。在這個(gè)風(fēng)景區(qū)里，應(yīng)該沒有專制，有的是充滿人性的關(guān)懷；沒有譏諷，有的是充滿期待的激勵(lì)；沒有責(zé)備，有的是循循善誘的引導(dǎo)；沒有“填鴨”，有的是指示迷津的點(diǎn)化；沒有壓抑，有的是互相研討的愉快；沒有死板，有的是充滿生機(jī)的互動。教師給學(xué)生以探索的信心和登攀的鼓舞，學(xué)生給教師以聰穎的感染和醉心的激情。在問題的牽引下，師生情感相互溝通，思維相互碰撞，問題相互突破，資源相互享用，目標(biāo)相互達(dá)成，大家在相吸、相協(xié)、相諧中，互相滋潤、互相激勵(lì)，互相照耀，動態(tài)地連接著無數(shù)條磁力線，共同構(gòu)建著課堂教學(xué)的理想境界。
3、看課堂是否激蕩著活力。理想的課堂應(yīng)該充滿著激情的詩韻，激蕩著生命的活力。課堂上，學(xué)生“小眼發(fā)亮，小臉通紅，小手直舉，小口常開”；教師“眼中有愛，口中有物，腦中有路，心中有情”；學(xué)生在課堂里或“怦然心動”，或“豁然開朗”，或“浮想聯(lián)翩”，或“百感交集”；教師在課堂里或“妙語連珠”，或“精要點(diǎn)撥”，或“激昂慷慨”，或“靜心期待”。課堂充滿著真誠的對話，熱烈的討論，瑯瑯的書聲，愉快的笑聲，學(xué)生的精神和脈搏和教師一起歡跳，師生在民主、平等、和諧的對話中生活著，思考著，幸福著；課堂在充滿愛意、飽含情意、富有詩意、體現(xiàn)創(chuàng)意的氛圍中推進(jìn)著，展開著，生動著。課堂教學(xué)不時(shí)碰撞出新穎的“火花”，生成出獨(dú)特的思想。
第五篇：評課從哪些方面入手
評課從哪些方面入手
一、評教學(xué)目標(biāo)
1．教學(xué)目標(biāo)確定：全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo)，有針對性、導(dǎo)向性。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)班級學(xué)生、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。
2．教學(xué)目標(biāo)實(shí)施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。
二、評教材處理
知識教授得準(zhǔn)確、科學(xué),準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，,突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整,充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
三、評教學(xué)程序
1．看教學(xué)思路設(shè)計(jì)
教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好 2．看課堂結(jié)構(gòu)安排
課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接恰當(dāng)
計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
計(jì)算教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動時(shí)間過少的現(xiàn)象。
計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動時(shí)間與學(xué)生集體活動時(shí)間的分配。要看學(xué)生個(gè)人活動，小組活動和全班活動時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。
計(jì)算優(yōu)差生活動時(shí)間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動時(shí)間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。
計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象
四、評教學(xué)方法和手段
1．教學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。量體裁衣，靈活運(yùn)用。2．面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
3． 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
4．.看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用:看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
五、評教師教學(xué)基本功
1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。
3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。
有的還要看在課堂上，教師對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。
六、評學(xué)法指導(dǎo)
1．要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確
幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
2．學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施
七、評能力培養(yǎng)
評價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中：創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
八、評師生關(guān)系
1．看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。
2．看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
九、評教學(xué)效果
一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
怎樣評一節(jié)英語課，可以從哪些方面著手呢？
懸賞分：10|解決時(shí)間：2009-12-3 13:29|提問者：Monicarer
如題，實(shí)習(xí)完了，要自評自己的課上得怎樣，還要評指導(dǎo)老師的課講得如何，不知道從何下手阿，請高手賜教！！
最佳答案
A． 本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)或特色 B． 本節(jié)課的主要缺點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)或特色 C． 建議，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 正文： 教師教學(xué)行為
1、教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)
2、教學(xué)內(nèi)容處理轉(zhuǎn)化
3、教學(xué)設(shè)計(jì)
4、教學(xué)方法的指導(dǎo)與培訓(xùn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)
1、學(xué)生主體性的發(fā)揮
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：自主學(xué)習(xí)情況 觀察：
老師板書、教態(tài)、和學(xué)生情感交流，學(xué)生表情，學(xué)生的活動，學(xué)生的練習(xí)，記錄：教師的重點(diǎn)提問，互動情況，教學(xué)中失誤，學(xué)生典型發(fā)言 思考：
特色、目的是否明確，結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，為什么這樣處理教材？思想是否端正？教學(xué)法是否靈活？重點(diǎn)是否突出？學(xué)生是否充分調(diào)動？板書是否合理？如果你上會怎么上？
新課程下，哪些是評課的重點(diǎn)
——讀《新課程怎樣教得精彩》有感
新課程步入我們的生活已四年有余。在這一變革過程中，我們不斷實(shí)踐嘗試，催生出教育的新思想、新理念，如課改背景下學(xué)生觀和學(xué)生發(fā)展觀的變化、教師功能與角色轉(zhuǎn)換、課程的校本化問題、課堂定位的調(diào)整和課堂教學(xué)如何有效等問題，但較少涉足于評課的研究。很多老師雖意識到評課是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和手段，但由于受種種因素影響，評課問題上存在許多不盡人意的地方，如評課時(shí)有礙情面，敷衍了事，只唱贊歌，不講缺點(diǎn)；評課中面面俱到，泛泛而談，不分輕重主次；只看重教師的組織教學(xué)，不重視學(xué)生的自主探索等。其實(shí)，我們的評課要從實(shí)際出發(fā)，不拘泥于形式，達(dá)到以“評”促“教”，相互取長補(bǔ)短，重識課堂教學(xué)之真諦的目的。
新課程背景下的課堂是一種主動參與、主動發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā)展為價(jià)值去向，所以新課程評課應(yīng)以教評教向以學(xué)評教轉(zhuǎn)變。既要評課堂上教師教的情況，又要評學(xué)生在課堂上學(xué)的情況。
從教師“教”的方面看，其一，要看教師是否注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上只有盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位。其二，要看教師是否注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。過去我們評價(jià)一堂好課就是教師的教學(xué)方法運(yùn)用得好。一堂好課，教師的講授固然重要，但更重要的是教師的教學(xué)活動如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。所以學(xué)生在課堂上的參與程度如何，在一定意義上決定著一堂好課的成功與否。因此，教師要很注重采取多種方式，使學(xué)生對積極參與教學(xué)活動，而且這種參與是全員的參與，不是個(gè)別學(xué)生的參與。其三，要看教師是否注重靈活多樣的教學(xué)方法。在新課標(biāo)中，“過程與方法”已成為教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方面。其意義在于如何組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，目的是為了激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考。在教學(xué)方法運(yùn)用的過程中還要注意與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合。其四，要看教師是否注重對問題的研究。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，突出教學(xué)過程中的問題性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)和探索。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行表達(dá)交流。其五，要看教師是否注意面向全體。新課程要求教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。改革課堂教學(xué)，要確保教學(xué)對象的全體性，通過我們的教學(xué)，讓所有的教學(xué)對象能在原有的基礎(chǔ)上有所“發(fā)展”。其六，要看教師能否全面地把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)，在新課程中表述為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在課堂教學(xué)過程中要全面正確地理解與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其七，要看教師是否能把握教學(xué)重點(diǎn)。一堂課的時(shí)間有限，我們必須選定重點(diǎn)內(nèi)容，組織重點(diǎn)活動。如果教學(xué)沒了重點(diǎn)，就不能帶動全面，就不能有突破，而如果選錯(cuò)了重點(diǎn)，也就選錯(cuò)了方向。
從學(xué)生“學(xué)”的角度看，其一，要看學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。如果一堂課中學(xué)生對知識的渴求始終保持著較高的熱情，這堂課中師生之間必能形成良好的氛圍，從而達(dá)到教學(xué)共振。其二，要看學(xué)生活動的廣度。廣度分兩方面：一方面指學(xué)生的每一種感官都能積極、主動的參與到活動中來。另一方面指學(xué)生參與的廣度，如學(xué)生舉手答題率達(dá)80%以上；學(xué)生圍繞問題舉手答題率占總答題60%以上；學(xué)生小組活動率達(dá)90%以上等。其三，要看學(xué)生活動的時(shí)間，即看一堂課屬于學(xué)生自己的時(shí)間究竟有多少。其四，要看學(xué)生的參與方式是否多樣。如，獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體討論、小組學(xué)習(xí)、動手操作等。學(xué)生參與方式的多樣，既可以形成良好的課堂氛圍，又可以促進(jìn)學(xué)生多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。其五，要看學(xué)生參與品質(zhì)。學(xué)生的參與品質(zhì)是學(xué)生價(jià)值觀的體現(xiàn)。具體如下：學(xué)生是否善于傾聽，理解他人的發(fā)言，并能及時(shí)抓住重點(diǎn)；學(xué)生能否很好地與他人溝通；學(xué)生是否有問題意識，能質(zhì)疑發(fā)問，發(fā)表不同意見；學(xué)生是否有較強(qiáng)的動手能力等。其六，看學(xué)生的活動認(rèn)知水平。評價(jià)一堂課的成功與否，一項(xiàng)重要的標(biāo)準(zhǔn)看學(xué)生的認(rèn)知活動水平。新課程下的課堂學(xué)生應(yīng)該是高水平的認(rèn)知活動，即發(fā)現(xiàn)式、探索式。其七，看學(xué)生的參與效果。教學(xué)效果是評課的最有力的一點(diǎn)，具體可從以下幾點(diǎn)來看：95%以上的學(xué)生通過努力達(dá)到合格的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力是否得到了發(fā)展；學(xué)生具有教強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性等。
以上內(nèi)容的呈現(xiàn)是以理念為內(nèi)核，標(biāo)準(zhǔn)只是外在的顯現(xiàn)，二者互為表里，不可分割。我認(rèn)為評課的前提與關(guān)鍵應(yīng)是正確的理念。要使評課真正的有意義，說得通俗點(diǎn)就是過濾掉表演、作秀的成分，留下供人思考、借鑒的東西。
教師評課應(yīng)該評哪些內(nèi)容 書評人： 于士超
(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。
(二)從處理教材上做出分析
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
（三）從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。
1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)
寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。
2、看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
（四）從教學(xué)方法和手段上分析
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。
1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
2、看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。
3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。可以說信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運(yùn)用知識的媒介。
（五）從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。
3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
（六）從教學(xué)效果上分析
巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。
綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評價(jià)，而要對所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評價(jià)。
總之，課堂評價(jià)直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評價(jià)，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。
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