第一篇：關(guān)注幼兒園體育教學(xué)活動中幼兒的個體差異

關(guān)注幼兒園體育教學(xué)活動中幼兒的個體差異

【摘 要】 幼兒個體身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性、個體差異性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。為了更好地貫徹執(zhí)行這一理念，在體育教學(xué)活動中教師必須充分關(guān)注幼兒個體差異，在教學(xué)方法上下功夫，盡最大可能滿足不同差異層次幼兒的需要和發(fā)展，促進(jìn)全體幼兒同步發(fā)展，確保每一位幼兒受益。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園體育教學(xué) 關(guān)注 幼兒 個體差異

幼兒園體育教學(xué)活動一直以來是我園教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為了更為有效的地開展體育教學(xué)活動，讓幼兒積極、愉快地參與到體育活動中去，我園針對園內(nèi)的實際情況制定目標(biāo)，開展了幼兒園體育課題的研究。我在參與開展中班體育活動《快樂跳跳跳》的探索活動中發(fā)現(xiàn)，幼兒在技能的掌握、體能的訓(xùn)練以及其他各項體育訓(xùn)練中，一部分幼兒存在較為明顯的個體差異，有的幼兒在某些方面的技能掌握得較好，輕而易舉就能完成規(guī)定的目標(biāo)，而有的幼兒相對而言就比較困難，感到力不從心，怎么努力也難以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)……一系列的問題從而引發(fā)了我對幼兒園體育教學(xué)活動中幼兒的個體差異的幾點思考：在開展幼兒體育教學(xué)活動時，教師應(yīng)如何針對幼兒的個體差異采取有效地方法，因材施教呢？

１ 針對個體差異，設(shè)計形式靈活多樣的體育教學(xué)活動

“世界上沒有兩片完全相同的葉子，也不可能存在兩個能力完全相同的的孩子?！痹谌粘＝虒W(xué)工作中，我們所面對的孩子相互間是有一定差異的。所謂幼兒間的差異指的是幼兒由于受先天條件和后天環(huán)境教育影響所反映出的個體差異。因此，教師在組織開展體育教學(xué)活動時，應(yīng)首先在教學(xué)設(shè)計上關(guān)注幼兒的個體差異和不同需求，確保每位幼兒都受益。教師備課，不僅要備教材教法，更重要的是備幼兒。因為一個班的幼兒雖然年齡層次、智力發(fā)展水平相當(dāng)，但除了這些共性之外，我們還必須看到每個個體都是獨特的，他們所具備的一些個人的身體特征、體能或體育技等方面的能力是大不相同的，教師一定要正視幼兒身體上的個體差異，真正做到面向全體幼兒，使每位幼兒都積極主動地投入到體育活動中去。如我在首次開展體育教學(xué)活動《青蛙捉害蟲》這一活動時，由于忽略了幼兒在身高和能力等方面的個體差異，投放的“害蟲”在懸掛時所設(shè)高度一致，從而導(dǎo)致了“小青蛙”們一進(jìn)入莊稼地去捉害蟲，個子較高和能力相對較強的幼兒很輕易就把害蟲捉到了，但他們依然意猶未盡，還覺得捉得不過癮；而個子較小和能力相對較弱的幼兒卻一只害蟲都沒有捉到，面對“滿載而歸”的同伴有種很強的失落感，感到很沮喪，喪失信心。經(jīng)過課后的反思，發(fā)現(xiàn)問題所在就是教師在布置體育游戲的環(huán)境時，沒有考慮到幼兒個體間的身高的差異以及能力掌握程度的差異，導(dǎo)致一部分個高或能力稍強的幼兒能夠輕而易舉的完成任務(wù)，而個子較矮、能力稍弱的幼兒卻沒有收獲?！毒V要》第三部分中提出“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。”健康教育的內(nèi)容既要兼顧群體，又要“為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助?！苯處熞罁?jù)幼兒個體差異設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同水平幼兒都有收獲，這樣才能使幼兒得到差異發(fā)展。考慮幼兒差異不是消極被動的適應(yīng)幼兒差異，是要力求幼兒通過努力來完成，使每個幼兒的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，曾強學(xué)習(xí)自信心。

因此作為教師，在設(shè)計和組織體育教學(xué)活動時，更應(yīng)注意從幼兒的個體差異方面的因素來考慮，既要注意幼兒的共同點，更要十分關(guān)注、研究幼兒的特殊性，并根據(jù)這些確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計形式靈活多樣的體育教學(xué)活動。另外在投放活動材料時應(yīng)根據(jù)不同幼兒的不同能力水平來考慮，可以懸掛高度不一的害蟲，讓個高或個矮的幼兒根據(jù)自己的能力水平自由選擇捉“飛”得高或者“飛”得低的害蟲，這樣既能很好的照顧到不同身高、不同能力幼兒縱跳觸物技能的發(fā)揮，又能讓敢于挑戰(zhàn)更高高度的幼兒大膽的去嘗試，孩子們在捉害蟲的游戲過程中進(jìn)一步鞏固了縱跳觸物的技能，又體驗到了成功的喜悅，幼兒的身心得到健康的發(fā)展。

２ 在教學(xué)過程中，考慮幼兒個體差異，選取靈活的教學(xué)方法

“幼兒園的教育應(yīng)關(guān)注個體差異，要促進(jìn)每一個幼兒富有個性的發(fā)展?！苯處熢隗w育活動的組織過程中必須考慮幼兒的個體差異，雖然在教學(xué)設(shè)計上已經(jīng)充分預(yù)想了幼兒的差異，但是，由于學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程的動態(tài)生成的特點，必然會有一些情況在預(yù)想之外，例如由于受先天、生長發(fā)育、營養(yǎng)和生活環(huán)境的影響，雖然同一年級同一個班的幼兒，身體條件卻各有不同。因此，在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)方法，必定不會收到好的教學(xué)效果，這就需要教師有一定的教學(xué)機智，根據(jù)幼兒差異的客觀現(xiàn)實來組織教學(xué)，只有這樣才有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)水平的提高。比如女孩和男孩的身體條件不同，男孩比較活潑好動，不用老師特意去發(fā)動，給他們一些體育器械就可以玩得滿頭大汗、興致勃勃。而女孩由于生理、心理的特點決定了她們的運動特點，通常比較被動，因此，在教學(xué)中要積極參與他們的練習(xí)，發(fā)揮活躍幼兒的帶頭作用與影響力，和她們一起游戲、一起比賽，在玩的過程當(dāng)中，用鼓勵性的語言去激發(fā)起她們的動力、熱情與興趣，使幼兒忘卻彼此的技能差異，在不知不覺中也提高了她們的運動技能，增進(jìn)了幼兒間的相互了解、友誼與合作精神，縮短了教師與幼兒的距離，也加深了師幼間的感情，學(xué)習(xí)效果會非常明顯。

在教學(xué)中要做到教學(xué)有法，但無定法，一般要求低起點多層次。在體育活動一開始，就盡量使活動達(dá)到公平、統(tǒng)一的狀態(tài)，充分調(diào)動各個層次幼兒的學(xué)習(xí)積極性，活動過程中應(yīng)很好利用時間和空間，對能力強的幼兒要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機會；對身體和運動能力稍差的幼兒要使他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧有心理障礙、體弱或有生理缺陷的幼兒。可通過觀察老師示范、重溫技能、練習(xí)體會，逐步通過試探練習(xí)過渡并遷移到新的教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識和新技能，達(dá)到掌握新知識、新技術(shù)、新技能的目的。

“教無定法，教要講法，貴在得法。”只有根據(jù)體育活動的實際，選擇靈活恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍芗ぐl(fā)幼兒的體育活動興趣獲得最佳健體效果，增強幼兒體魄。

３ 關(guān)注幼兒興趣愛好的差異，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣

興趣和愛好是學(xué)習(xí)的初始動機，也是有效的學(xué)習(xí)保證。幼兒有興趣的參與活動，教師一定要給予熱情的支持和指導(dǎo)。反之，任何活動都會讓他們覺得乏味。因此，教師在體育活動中要多的觀察幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，及時捕捉到幼兒的閃光點，捕捉到幼兒的信息，讓他生成下去。因為，幼兒感興趣的活動他一定會積極主動的參與到活動中來，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮。我認(rèn)為，體育活動中教師要善于對幼兒的觀察，要改變過去“一刀切”的做法，從幼兒的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。如果對所有的幼兒提出相同的要求，能力強的幼兒感到“吃”不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢“吃”，喪失了信心，這都將影響幼兒的發(fā)展。因此觀察后在對幼兒的要求上要因人而異。以“小小跳水運動員”活動為列，為了發(fā)展幼兒從高處往下跳的能力，活動中我提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自主選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后，再根據(jù)自己的實際情況選擇是否增加高度。作為教師，我只是起到引導(dǎo)、保護(hù)的作用和用微笑鼓勵他們。通過活動，大多數(shù)的孩子能從最高的高度上跳下，只有少數(shù)幾個孩子不敢完成，但我沒有強求他去完成。因為對所有的孩子來說，他們都在自己原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。所以，活動中對孩子的要求，就是每個人在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

幼兒園的體育教學(xué)應(yīng)以游戲為基本方式，充分考慮各年齡段幼兒的不同特征，避免枯燥重復(fù)的技能訓(xùn)練。因此這就要求教師要積極探索創(chuàng)新，善于創(chuàng)造良好的情感環(huán)境和豐富的游戲情境，將知識技能融于愉快的氣氛之中，使幼兒主動地去學(xué)習(xí)，并根據(jù)具體情況，在教學(xué)中采用自由組合群體、按技能分組、嘗試等教學(xué)方法，充分發(fā)揮體育游戲的作用，激發(fā)幼兒的活動興趣。教師要有意識地安排難易不同的內(nèi)容，讓不同體質(zhì)的幼兒都有活動的機會，有獲得成功的體驗。同時，在創(chuàng)新的認(rèn)識上，要重在通過幼兒的自主探索，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。如“雙腳連續(xù)向前跳”的活動，第一層次的探索可以是自由練習(xí)雙腳連續(xù)向前跳，比賽誰跳得遠(yuǎn)；第二層次的探索是找出別人跳得快、跳得遠(yuǎn)的方法；第三層次可為幼兒提供布袋、呼啦圈、畫格子等輔助材料，使幼兒與器械積極交流，創(chuàng)造出“袋鼠跳”“過荷葉”“跳房子”等各種饒有趣味的新花樣、新玩法。讓幼兒在教師層層遞進(jìn)、循循善誘的指導(dǎo)中獲得積極的自我體驗和成功樂趣，培養(yǎng)了幼兒自尊、自信、團(tuán)體合作和相互競爭的意識，促進(jìn)了幼兒身心健康的全面發(fā)展。

４ 教學(xué)中關(guān)注幼兒運動技能的個體差異，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

個體不同，運動技能也就千差萬別，在體育學(xué)習(xí)中，運動技能的好壞一下子就可分辨出來，所以教師在教學(xué)中要根據(jù)他們的這種差異，采用不同的方法，并為不同個體的幼兒設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用有利于他們發(fā)展的方法，使不同的運動技能水平的幼兒都能很好地學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上得到提高，從而感受到成功。如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，幼兒在跳過“障礙物”時，就可以根據(jù)自身的情況縮短跳的距離或改變“障礙物”的寬度等等，這樣既能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，同時也可完成教學(xué)目標(biāo)，更能使不同人體享受到在自己獲取成功的喜悅。

心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對有一定難度的活動較感興趣。如在“小小跳水運動員”活動中，讓幼兒自己自由選擇從不同高度的椅子上往下跳，大部分的孩子在較高的椅子后面；當(dāng)我在另一邊將幾張椅子疊放成最高時，所有的孩子都不約而同的排在了我的后面，都躍躍欲試。由此可見，孩子們喜歡冒險，對有一定難度的活動較感興趣。作為教師，要了解自己班級孩子的特點，能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒的運動的材料要適合每一個孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個孩子都能對體育活動感興趣，找到真正適合自己活動的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動中去。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

總之，幼兒的個體差異是客觀存在的，是亟待開發(fā)和利用的教育教學(xué)資源。體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注幼兒的個體差異與不同需求，因材施教，根據(jù)幼兒的自身條件、興趣愛好、運動技能、生理發(fā)育、心理狀態(tài)等，針對他們間的差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，選擇有彈性的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒能夠主動、愉快地參與到體育活動中，并在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗成功的喜悅，增強自信心，確保每一位幼兒健康和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

１ 教育部主編．體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀．湖北教育出版社，2006.10

２ 張向葵主編．現(xiàn)代教育心理學(xué)．中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.12

３王景英主編．教育評價．中央廣播電視大學(xué)出版社，2004.7

４柳海民主編．現(xiàn)代教育原理．中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.7

第二篇：教學(xué)中如何關(guān)注個體差異搞好因材施教

教學(xué)中如何關(guān)注個體差異搞好因材施教

一

因材施教原則

1.教師對學(xué)生的一般知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個學(xué)生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。

2.教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個別學(xué)生，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.針對學(xué)生的個性特點，提出不同的要求，分別設(shè)計不同個性特點學(xué)生成才的最優(yōu)方案運用在教育實踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出因材施教的方法，并作為一個教育原則，貫徹于日常的教學(xué)過程之中。1.每位教師談?wù)劚緦W(xué)科教學(xué)中學(xué)生的差異程度。

二 在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注個體差異，搞好因材施教。

三、面對學(xué)生個體差異，做到因材施教

1.了解和尊重學(xué)生的個體差異

2.采用多樣化的教學(xué)方法科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動。3.據(jù)個體差異采用“多元、動態(tài)”的評價模式 4.進(jìn)行互動有效的課堂提問。

5.注重學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 6.合理開發(fā)課程資源，提供差異化的教學(xué)內(nèi)容

四、總結(jié)本次活動。

需要指出的是，因材施教、并非是要減少學(xué)生的差異。實際上在有效地因材施教策略影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展差異可能更大。因為能否充分的得益于受教育條件，這本身就是潛能高低的一個表現(xiàn)。在較適宜的學(xué)習(xí)條件下，潛能低者能夠開發(fā)出潛能，潛能高者會發(fā)展的更快，教師對于不同水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計不同的發(fā)展藍(lán)圖，這樣才能有意識的進(jìn)行培養(yǎng)。

第三篇：在體育活動中關(guān)注學(xué)前班幼兒的個體差異

在體育活動中關(guān)注學(xué)前班幼兒的個體差異

任丹

摘要 幼兒的個體差異是其主要的內(nèi)在特性，只要幼兒在進(jìn)行認(rèn)識、實踐、其個性特征就必然會表現(xiàn)出來。因此深刻認(rèn)識、尊重幼兒的個體差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是幼兒發(fā)展的前提。只有尊重差異的教育才是真正的民主、科學(xué)和個性化的教育，也是成功的教育。尊重有個在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異、因人施教，努力是每一個幼兒都能獲得滿足和成功，促進(jìn)幼兒差異發(fā)展的有效性是至關(guān)重要的。蒙臺梭利教育理論的基本理念之一就是關(guān)注個體的全面和發(fā)展，強調(diào)每個人富有個性的發(fā)展。蒙臺梭利教育理論大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每個兒童的特點，認(rèn)為教育應(yīng)該考慮發(fā)展和利用每個人的獨特性。

關(guān)鍵詞

體育活動

學(xué)前班幼兒

個體差異

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。所以我園教師齊心合力制作了一系列的體育區(qū)角活動，來培養(yǎng)幼兒的各種體育精神。但是每個幼兒都不一樣所以必定會有個體差異的發(fā)生，所以這次主要研究幼兒在活動過程中的個體差異及處理方法。

1、活動中幼兒具體表現(xiàn)的差異 在攀爬區(qū)有大部分幼兒都不敢往高處爬，只是在攀爬架的下方玩耍，墊子上面很多幼兒會覺得簡單無聊。在投擲區(qū)幼兒會覺得太簡單了，球框不夠高。在綜合區(qū)幼兒有些不敢大膽走梅花樁有些不敢走蕩橋還有的幼兒平衡力差。在跨欄區(qū)有部分幼兒會將欄桿弄倒，腳跨不起來。在創(chuàng)意區(qū)幼兒對套圈有一定的難度所以都不怎么去玩。

2、改進(jìn)策略

建立自信，滿足需要

“兒童本來就是有學(xué)習(xí)工作的自然需求。還有希望讓大人認(rèn)為自己是‘好孩子’的欲望?！碑?dāng)幼兒找到他所擅長的活動時，他將樂于探索，并逐步建立良好的自我感覺，成功的體驗會讓他有信心跳轉(zhuǎn)一個難度更大的領(lǐng)域。與幼兒智力強項相對應(yīng)得學(xué)習(xí)風(fēng)格也會幫助幼兒接受另一個領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。識別強項與弱項

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。這必定要通過注重個別差異的個性化教育來實現(xiàn)。幼兒的強項和弱項并不是在幼兒期就已經(jīng)定性，要關(guān)注每位幼兒在活動中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確的分析幼兒行為，并科學(xué)認(rèn)定幼兒強項和暫時弱項，同時要分析該幼兒造成弱項的原因，以及在以弱項為主導(dǎo)的活動中所遇到的困難等等。這樣才能有可能有針對性地考慮如何充分為幼兒弱項發(fā)展提供空間，給幼兒的強項提供展示舞臺。只有真正了解分析幼兒，才能尋求幼兒發(fā)展想搶帶動弱項的途徑和方法，使強項帶動弱項的發(fā)展得以順利進(jìn)行。適時鼓勵，及時引導(dǎo)

幼兒隨著年齡的增長，在群體活動中，自我意識逐漸增強，有時會感受到同伴的長處和優(yōu)勢，有時也在活動中體驗到自己的不足。由于年齡特點，幼兒還不能辯證的看問題，經(jīng)常受到“挫折”以后，就更看不到自己的閃光點，久而久之，容易自暴自棄。

因此，教師在了解幼兒的基礎(chǔ)上，要幫助幼兒分析原因，消除困惑，并引導(dǎo)幼兒看清自己的強項，提高自我認(rèn)識水平。由于幼兒在參與活動過程中，有時其弱項很難被馬上帶動，就需要支持、引導(dǎo)，要幫助幼兒客服困難，樹立自信心，鼓勵幼兒勇于表現(xiàn)、勇敢參加各種活動，這樣就會更多弱項被帶動發(fā)展，是幼兒的進(jìn)步更快更大。

實施以強項帶弱項

由于幼兒存在個體差異性，提高幼兒弱項的辦法就要杜絕“一刀切，齊步走”的形式，要找到適宜的突破口，實施強項帶動弱項的策略。當(dāng)需要弱項發(fā)揮作用時，通過強項作用所獲得的有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗就會激活弱項，再通過適宜的引導(dǎo)，弱項就會充分活動，從而得以培養(yǎng)和提高。

總結(jié)

通過研究，幼兒在體育活動中確實會存在個體差異，在集體活動我們更要關(guān)注幼兒的個體差異，多花時間來培養(yǎng)這些孩子，讓他們在最短的時間內(nèi)與其他幼兒同步，從關(guān)注幼兒的集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)幼兒個體差異的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

《在蒙臺梭利教育中關(guān)注幼兒的個體差異》 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

第四篇：關(guān)注幼兒體育游戲活動中的安全教育

關(guān)注幼兒體育游戲活動中的安全教育

http://

【摘 要】健全的身體是一個人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)，而保證幼兒的生命是由幼兒的身心發(fā)展的特點所決定的。幼兒的身體組織大小、功能都沒有發(fā)育完善，而且正在迅速的增長，可塑性強，活動欲望強烈，但自我保護(hù)意識薄弱，容易遭到傷害，因此必須使幼兒掌握必要的保健知識，提高保護(hù)自我的能力。體育活動是提高身體素質(zhì)的重要方法，其特有的特點又決定了在活動中保護(hù)幼兒安全的重要性，做到保護(hù)和鍛煉同步進(jìn)行。

一、樹立安全意識，提高幼兒活動質(zhì)量。

二、通過典型事例教育幼兒在體育活動中要注意安全。

三、講規(guī)則，讓幼兒在遵守規(guī)則中得到自護(hù)。

四、讓幼兒知道該如何使用體育器械，才能安全的活動。

五、注意環(huán)境的影響，合理利用場地。

六、教師是活動的組織者、設(shè)計者，這就要求教師要有較強的照顧全局的能力。幼兒自護(hù)的方法：可以采用講解、談話法，也可以用演示法來教育幼兒注意安全，教師即要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)受照顧的需要又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度包辦代替，鼓勵幼兒嘗試自護(hù)。

【關(guān)鍵詞】安全意識；自護(hù)能力；保健知識；遵守規(guī)則；協(xié)調(diào)性和靈活性

幼兒園新《綱要》明確指出：幼兒園工作應(yīng)把促進(jìn)幼兒健康成長和保護(hù)幼兒生命放在首位。這一核心理念的提出標(biāo)志著：幼兒教育已經(jīng)充分認(rèn)識到健康對于兒童個體以及國家前途的意義，告訴人們強國必先強身，要強身先要注意幼兒。我們都知道健全的身體是一個人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)，而保證幼兒的生命是由幼兒的身心發(fā)展的特點所決定的。幼兒的身體組織大小、功能都沒有發(fā)育完善，而且正在迅速的增長，可塑性強，活動欲望強烈，但自我保護(hù)意識薄弱，容易遭到傷害，因此必須使幼兒掌握必要的保健知識，提高保護(hù)自我的能力。體育活動是提高身體素質(zhì)的重要方法，其特有的特點又決定了在活動中保護(hù)幼兒安全的重要性，做到保護(hù)和鍛煉同步進(jìn)行。

1．體育游戲活動中進(jìn)行安全教育的重要性和可行性

人在一天生活中，大部分是在運動中進(jìn)行的，特別是幼兒由于年齡小，身體協(xié)調(diào)能力較差，運動器官還沒有完全發(fā)育成熟，在一日生活中，我們經(jīng)?？匆娪變?，有時自己走著走著便自己跌到。而體育活動的開展，正是為了讓幼兒在玩中使身體各部分的運動起來，在跑、跳、鉆、爬中，讓幼兒的運動器官得到鍛煉，使幼兒的身體的協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性得到充分的發(fā)展。但是我們都知道，運動的個體要與其他因素相關(guān)聯(lián)的，幼兒在“動”中，勢必會出現(xiàn)因上述原因造成的磕、碰、撞等現(xiàn)象，使幼兒造成不同程度的傷害。如何解決這些不安全的因素，讓幼兒玩的開心，又能保證其不受到生命的威脅，也就顯得尤為重要。體育活動的玩玩、跑跑、跳跳、蹦蹦等游戲的開展和豐富的器械活動，符合了幼兒的年齡特點，勢必吸引幼兒，我們教師便可在其中讓體育活動發(fā)揮它應(yīng)有的價值，增強幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，加快幼兒自護(hù)能力的形成和養(yǎng)成。

2．如何在體育游戲活動中做好幼兒的安全教育工作，我進(jìn)行了以下幾方面的工作： 2．1 樹立安全意識，提高幼兒活動質(zhì)量

現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨生子女，在家里受到精心的照顧和保護(hù)，但他們只是被動的接受著保護(hù)，接受著照顧，經(jīng)常聽到家長說不許跑、不許跳，久而久之使幼兒只知道不能這么做，而不知道為什么不能這做。如中班幼兒有的不敢從小椅子上跳下來；還有一種屬于天不怕地不怕的，兩種幼兒的反差很大。做為教師要想到，只有這樣的幼兒往往會發(fā)生意外，因此在體育游戲活動，教師眼中要有孩子，照顧到頑皮好動的，又要鼓勵膽小的幼兒參與到活動中來。

首先，教師在活動前提出具體要求，如跑的活動要注意什么，眼睛里要有其他人。還可以讓幼兒自己說說注意些什么，在幼兒頭腦中樹立安全觀念。

其次，在活動過程中要對個別幼兒進(jìn)行隨機教育。如小雨玩兒攀登架時，總喜歡從最上邊往下跳，這時我提醒他：從這么高跳下來，不僅自己會摔倒，還會碰到在底下玩兒的小朋友。教師的語言提示十分重要，他們只有在教師反復(fù)的指導(dǎo)下才能加深記憶，知道該怎么樣去參加集體活動，才能玩的開心，得到快樂。2．2 通過典型事例教育幼兒在體育游戲活動中要注意安全

幼兒是體育游戲活動的參與者，在活動過程中，經(jīng)常會有一些典型的事例可以被當(dāng)做典型素材來提醒幼兒要安全的投入活動，如：捉尾巴游戲，幼兒經(jīng)常會發(fā)生兩名小朋友碰撞現(xiàn)象，一次兩名小朋友碰到了一起，其中一名幼兒腿摔傷了，看見小朋友腿上流出的血，許多小朋友再也不使勁追逐，都能躲閃著玩。

幼兒觀察能力較差，眼睛里經(jīng)常沒有他人，所以誤闖誤撞的事經(jīng)常發(fā)生，但并沒有引起幼兒的警覺，經(jīng)過大龍的事件后，幼兒才知道玩時不能總自己開心，不顧他人。大龍很頑皮，在練習(xí)拋擲沙子的活動中，總是不管對方小伙伴有沒有準(zhǔn)備好，便將沙包拋給對方，結(jié)果一不小心伙伴沒有接著，打在了伙伴的眼鏡上，眼鏡掉地上摔壞了，雖然幼兒眼睛沒打傷，但大龍也害怕了，著看我和地上的眼鏡不說話，此時，我沒有馬上批評大龍，而是等了一會，問大龍如果小朋友今天沒帶眼鏡，沙包打在眼睛上會怎么樣？大龍小聲說，會打在眼睛上，看著大龍的樣子，我沒有再說什么。從此以后，大龍在器械活動中再也沒發(fā)生類似的事件，還經(jīng)常告訴別人，不許怎么樣呢。

2．3 講規(guī)則，讓幼兒在遵守規(guī)則中得到自護(hù)

在體育活動中只有按其活動特有的規(guī)則來約束和實施活動，才能使活動目標(biāo)得以完全貫徹落實，如果缺少了規(guī)則，則會使目標(biāo)不能落實，幼兒安全得不到保障。在玩“狐貍捉小雞“的游戲前教師要通過示范，告訴幼兒當(dāng)狐貍來進(jìn)攻時，雞媽媽應(yīng)該勇敢的迎上去，堵住狐貍，而不能害怕的帶著小雞寶寶四處逃竄，如果這樣的話就會有雞寶寶掉隊、會摔傷、會被狐貍吃掉。規(guī)則交待清楚了，幼兒在這個集體游戲中就減少了碰傷、撞傷現(xiàn)象，幼兒投入活動的主動性和積極性更高了。努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則結(jié)合，促進(jìn)幼兒建立各種健康行為習(xí)慣是至關(guān)重要和可行的。

2．4 讓幼兒知道該如何使用體育器械，才能安全的活動

在體育活動中借助體育器械鍛煉幼兒的身體發(fā)揮的功效是巨大的。首先幼兒喜歡器械，那么投入活動的力氣也就大，其次，器械的使用可以更好的幫助幼兒鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，但是同時我們也會看到器械所用的器材，如木質(zhì)、鐵質(zhì)的較多，它們質(zhì)硬，如：翹翹板、鐵圈，有的轉(zhuǎn)動起來力量很大，針對這種情況應(yīng)該怎樣讓其優(yōu)點發(fā)揮起來并杜絕不足帶來的危險呢？

首先，教師要告訴幼兒正確使用器械可能帶來的危險。如：跳繩，當(dāng)搖起來時會帶動很大的力，抽在小朋友身上很疼，如果抽在臉上會出血、紅腫，如果這樣告訴幼兒必會讓個別幼兒害怕不感玩了。不妨拿一張紙，讓跳繩抽打在紙上，就會發(fā)現(xiàn)紙壞了，這時幼兒就會意識到我玩跳繩時要與小朋友有一段距離，防止互相抽打。第三，教師要及時檢查器械消除隱患。器械經(jīng)過幼兒不斷的使用不論在堅硬的成度上和結(jié)構(gòu)上都會有損壞的現(xiàn)象，所以教師要及時的定期檢查器械，防止幼兒在玩時發(fā)生意外。如：秋千、蹦蹦床等。

其次，教師要認(rèn)真反思對器械進(jìn)行改進(jìn)、更新。在“巧過小溪”活動中，我們用木板做器械并且使用了一段時間，可有一天幼兒在玩時，一名幼兒離開了自己的跑道，偏向了另一名幼兒，突然一名幼兒挪起木板時碰到身邊小朋友的臉上，頓時血流了下來。事情發(fā)生后，我反思了好久：“巧過小溪”游戲，幼兒很喜歡玩，可危險性又很大，怎么辦？看著手里的木板，我終于想出了好辦法，將木板換成了泡沫墊子，它即輕便又安全，幼兒使用起來方便多了，幼兒投入的興趣高漲了起來，從這件事中更可以看出，教師只要做個有心人，凡事多為幼兒安全著想，一定會收到好的效果的。

2．5 注意環(huán)境的影響，合理利用場地。

第一，劇烈活動避免在大型玩具人多地點開展。如：小金魚游戲，要四散跑才不能被漁人捉住，這時避免與玩類似游戲活動的班級在一起玩兒。或者是給幼兒畫出圈，不許跑出圈。如：進(jìn)行平衡木練習(xí)，可以選擇靠邊操場緣的地方，防止其他幼兒的沖撞。

2．6 教師是活動的組織者、設(shè)計者，這就要求教師要有較高的照顧全局的能力。首先在體育活動中根據(jù)游戲分配人數(shù)，減少不利因素的產(chǎn)生。如：占圈游戲就是訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力，人數(shù)越多

碰撞機會就越多，幼兒只想得到圈，那么他考慮別人的時候就少了。因此圈數(shù)一組不能超過五個。幼兒參與體育活動時情緒或高漲或低沉，都是教師應(yīng)該注意到的，如進(jìn)行投擲方面的游戲、跑跳類的活動幼兒情緒高漲，對個別幼兒留心觀察，或是給他降溫進(jìn)行冷處理，讓幼兒休息一會兒，或者是讓他當(dāng)老師指導(dǎo)小朋友玩，這樣即不傷害幼兒又讓他從激動的情緒中安靜下來，再投入活動，而膽小的幼兒雖然不能主動挑起事端，但往往他們是被害者，所以教師也不能放之不理，應(yīng)該鼓勵他們積極的參加活動。3．幼兒自護(hù)的方法

可以采用講解、談話法，也可以用演示法來教育幼兒注意安全，教師即要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度包辦代替，鼓勵幼兒嘗試自護(hù)。

總之，做好幼兒在體育游戲活動中的安全教育，提高幼兒對體育游戲活動的興趣，增強幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，使保護(hù)與鍛煉同步，才能為幼兒形成健全體魄打好基礎(chǔ)。

第五篇：在游戲中關(guān)注幼兒個體差異小結(jié)

在游戲中關(guān)注幼兒個體差異小結(jié)

托班：薛2013.12

縱觀當(dāng)今幼兒教育的形式，深思幼兒教育中所關(guān)注的話題，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，因材施教將是幼兒教育中常抓不懈的重要工作。為此我將在教學(xué)實踐中，幼兒在游戲活動中關(guān)注個體差異，建構(gòu)有效互動，這一教研活動作一下小結(jié)。

一、尊重幼兒個體差異，應(yīng)注重長期觀察，在實踐中發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中

存在的差異。

手指伸出來亦有長短，何況是人，更不用說是幼兒，如你發(fā)現(xiàn)其差異，這就是我們教師作長期的細(xì)心觀察，勤于發(fā)現(xiàn)，善于記錄，及時處理才行。

二、尊重幼兒個體差異，因注重幼兒個性發(fā)展，又要兼顧全面，因人施

教，因材施教。

天下沒有兩片完全相同的樹葉，人亦如此，我們教師因遵循自然規(guī)律。尊重幼兒的個性發(fā)展，在游戲中因多鼓勵那些不愛參加游戲的孩子，樹立他們的信心，使其形成良好的個性全面發(fā)展。

三、尊重幼兒個體差異，因兼顧每位幼兒。

不能因為一棵樹木而放棄一片森林，在游戲活動中我們既要關(guān)注優(yōu)秀與弱勢幼兒，也要關(guān)注那些中間默默無聞的孩子，這些孩子往往占群體的大部分，如果我們只顧兩端，而忽視他們，那將是得不償失的做法?？傊?，尊重幼兒個體差異，特別是幼兒在游戲活動中的差異，我們既要尊重差異，又要兼顧全體，我既要注重個性，又要注意全面。在解決差異的問題上，我們應(yīng)因人施教，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，長抓不懈方能見其成效。