第一篇：講座：幼兒園歌唱活動中要關注什么？

幼兒園歌唱活動中要關注什么

太倉市藝術幼教中心

曹琰琰

歌唱活動是幼兒園音樂教育的一個重要內容，一節好的歌唱活動，既能讓孩子得到美的教育，又能豐富他們的知識經驗，從而使他們感到身心愉悅。那么，如何進行歌唱教學，才能讓幼兒在學得快，唱得好的同時，切實提高課堂教學的審美性和愉悅性呢？

下面，我結合小班歌唱活動《三只熊》，來談談歌唱活動中老師要關注些什么？

一、首先，“唱什么”問題

歌唱活動內容如何選擇？一般來說，我們都會結合主題活動中的內容來開展，平時，老師也要關注一些新的音樂作品或音樂元素，在繼承傳統的基礎上，要及時更新和充實新的內容，把一些好的、美的作品遷移到教學活動中，充實到主題活動中。在選擇內容時要把握藝術活動審美性的原則，從“美”的角度進行取舍，更重要的是選擇歌曲要考慮到不同年齡幼兒的不同特點，要音域合適、旋律平穩，節奏簡單。《三只熊》這首歌一時盛行，它的節奏、旋律有一定的特色，改變的歌詞通俗簡單，比較適合小班孩子理解，在實施《親親熱熱一家人》主題活動中，把這個活動加入進來，它的情感基調與主題目標相吻合，能讓孩子在演唱過程中，充分感受一家人幸福親熱的情感。

二、其次，“怎么唱”問題 ⒈深入準確地分析作品

歌唱藝術是文學語言與音樂旋律有機結合的產物，因此，我們不僅要分析歌曲的藝術特質，包括音樂的旋律、節奏、結構特點、情感基調等，也要分析其語言和內容的特點，要結合孩子的年齡特點和學習能力進行分析，只有把作品分析透了，才能為幼兒量身定做適宜的、可行的教學活動方案。有時，也可以對歌曲中的歌詞、旋律或者是調號進行調整和修改，讓歌曲更適合孩子的學習。《三只熊》這首歌曲旋律歡快，歌詞充滿童趣，曲調相同的音高對小班孩子的演唱會有難度，一些像“苗條”等詞語也比較陌生，所以，歌曲雖然短小，但對于小班來說，在理解和演唱上也存在一定的難度。

⒉適切有效的教學手段

基于對作品的分析，采取一些相對應的教學手段。首先，是“難點前置”，描述熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶特征的詞語“胖嘟嘟、很苗條和很可愛”，它們之間沒有必然的聯系和規律，這對小班孩子記憶并快速演唱歌詞會有難度，將這段歌詞前置，引導幼兒通過自己的觀察引出歌詞，不僅加強理解，而且也讓孩子在反復傾聽演唱的過程中進一步感受和熟悉。

其次，是通過游戲化的形式展開。歌唱活動中如何讓孩子保持演唱的興趣，不會對反復演唱產生疲倦，這是我們經常思考的問題。邊玩邊唱，在玩中唱，這是孩子最喜歡的學習方式，活動中，逐步加入表演動作，既能幫助孩子記憶和理解歌詞，又能增加孩子演唱的興趣。當歌詞完整呈現后，采取對唱的方式，師生對唱、生生對唱等，這樣的角色扮演不僅增加了孩子演唱的興趣，而且更明確了角色分工，為延伸活動中的合作游戲做好鋪墊。不同的演唱形式要根據不同的內容來考慮。

總而言之，要讓孩子學得快，深入準確地分析作品是前提，有效的、多樣化的教學手段是必要的保障。

三、第三，“唱得好不好”問題

要讓孩子唱得好，也有很多方面的因素。⒈創設良好的傾聽環境

在歌唱活動中，要注重培養幼兒良好的傾聽習慣（喜歡傾聽、專注傾聽）。因為，清晰的“聽覺表象”是孩子們“胸有成竹”地正確再現歌曲的重要前提。首先，我們要為孩子創設一個良好的傾聽環境，讓孩子靜下來聽音樂的旋律、聽歌曲（或老師）的范唱，包括速度、音準、吐字等。要給與幼兒充足的傾聽機會，教師要堅持要求先聽后唱、聽清再唱，提供的音樂要清晰優美，杜絕嘈雜的錄音，《三只熊》的范唱音樂是自己錄制的，反復調整達到最滿意的效果。老師的范唱要清晰、有吸引力，伴奏應盡量簡單，讓孩子聽清楚歌曲的旋律，引導孩子聽著音樂、琴聲演唱，為幼兒營造一個安靜、有序、優美的傾聽環境。久而久之，孩子的傾聽意識和傾聽能力就會逐步提高。

⒉借助多種形式，讓幼兒有興趣的傾聽。

中外都有人做過專門的實驗。一般情況下，六遍傾聽才能保證即時的最好反應。但讓幼小的孩子在集體情況下多次集中注意力地傾聽，是很容易導致他們的疲勞和厭煩的。這時，就需要老師設法利用各種有趣的活動或形式吸引幼兒的注意力，注意各種游戲情況下的聽覺輸入，往往也有很好地形成聽覺表象的作用。

活動中，分別設計了不同要求的傾聽，聽歌詞、完整傾聽、傾聽不同力度等，不同層次的要求讓幼兒在每一次傾聽中集中注意力。在引出第二段歌詞時，呈現的也是完整歌曲，雖然不作為要求，但是孩子對整首歌曲的欣賞和傾聽是完整的。在整首歌詞都呈現之后，又讓幼兒有目的的傾聽熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶演唱的不同聲音，雖然，孩子們對生活爸爸媽媽寶寶的聲音有一定的認知經驗，完全可以不聽范唱，就能知道如何演唱，但是，我認為，有目的的傾聽對孩子的傾聽意識和能力是有幫助的，這種對不同聲音的分辨和敏感性就是孩子傾聽意識和能力的體現。

⒊關注孩子正確的演唱方式 首先，正確引導幼兒“耳語”發聲

經過前輩們的實踐研究證明：在非壓抑的情況下，尤其在自由、自然地進行歌唱的情況下，幼兒說發出的聲音總是比較自然、松弛和美好的，而且在這種情況下，幼兒“走音”的問題也大大緩解。所以，輕聲、用“耳語”的感覺開始歌唱，是幼兒歌唱的“入門要訣”。但實踐中，我們會發現一要求幼兒輕聲，幼兒就會“沒聲”，即便“有聲”，音色也總是不夠清澈明亮，那是因為幼兒在生理和心理上還沒完全達到協調，歌唱時心理還處于“緊張壓抑”的狀態，自然發不出美好的聲音。

那么，如何在歌唱中引導幼兒“耳語”發聲呢？許卓婭教授在《歌唱活動》一書中提到：在指導幼兒進行“輕聲入手”的歌唱練習時，教師絕不應該用直接指令的方式要求幼兒壓低音量，也不應該要幼兒“大聲唱”，這樣的直接指令會讓他們感到緊張。真正的好辦法是：教師用富于情感、口面腔共鳴向前發音的、耳語般輕柔的聲音來對幼兒講解要求，發出邀請和歌唱示范，提供的琴聲伴奏和伴奏的感覺也是一樣的標準，即使是一首進行曲，也都并非要用很大的力氣來演唱，爭取做到“聲音不大氣勢大”。這樣幼兒學會了柔聲、輕聲歌唱，對他們的耳朵聽辯力也是一種保護，是幼兒體驗音樂美的奠基石。

其次，從教師自身的技能水平著手，改善幼兒發聲問題。

教師要發揮自己本身的長處，為幼兒提供標準的范例，讓幼兒既能感受音樂的美，又能聽清楚歌詞。要少依賴錄音機或音樂課件，但也要避免無旋律感的清唱或是范唱定調不一致，活動中要根據不同的要求采取不同的方法。完整欣賞最好用音樂，富有美感的音樂是最有感染力的，能激發孩子的學習興趣。清唱是為了讓孩子聽清歌詞，如果做不到音準，那就要用音樂或琴聲伴奏，在幼兒學唱歌曲時，要教師彈奏鋼琴，這樣能夠根據幼兒學習的情況隨時調整速度。當孩子逐步熟悉后，再用伴奏音樂替代，這樣就能解放老師，更好地和孩子進行互動。

老師在彈唱的時候，我們就要注意歌曲的伴奏形式。“伴奏”是一種“合作”的藝術，歌唱教學中的感情伴奏應與歌詞活動本身溶為一體，應從幼兒生理特點出發，編配伴奏，做到正確、規范、和諧，幼兒的嗓音發育尚未開始，對歌詞的音準控制能力也不穩定，老師在為歌唱活動配置伴奏時，應力求簡練，突出主旋律。這樣，便于幼兒在傾聽的過程中，較快地把握歌曲旋律、音準和節拍，便以調整自己的發音，唱出動聽的歌曲。同時，教師要根據具體情況及時調整伴奏音量，如集體唱時，幼兒人多，發出的聲音較大、洪亮，伴奏相對大一點，分組唱時，聲音較小，伴奏也應該調小。

第二篇：幼兒園歌唱活動應關注什么(講座)

金寶寶天印大道幼兒園藝術組講座

2013——2014學第二學期 ——幼兒園歌唱活動中要關注什么

歌唱活動是幼兒園音樂教育的一個重要內容，一節好的歌唱活動，既能讓孩子得到美的教育，又能豐富他們的知識經驗，從而使他們感到身心愉悅。那么，如何進行歌唱教學，才能讓幼兒在學得快，唱得好的同時，切實提高課堂教學的審美性和愉悅性呢？ 下面，我來談談歌唱活動中老師要關注些什么？

一、首先，“唱什么”問題

歌唱活動內容如何選擇？一般來說，我們都會結合主題活動中的內容來開展，平時，老師也要關注一些新的音樂作品或音樂元素，在繼承傳統的基礎上，要及時更新和充實新的內容，把一些好的、美的作品遷移到教學活動中，充實到主題活動中。在選擇內容時要把握藝術活動審美性的原則，從“美”的角度進行取舍，更重要的是選擇歌曲要考慮到不同年齡幼兒的不同特點，要音域合適、旋律平穩，節奏簡單。

二、其次，“怎么唱”問題

1、深入準確地分析作品

歌唱藝術是文學語言與音樂旋律有機結合的產物，因此，我們不僅要分析歌曲的藝術特質，包括音樂的旋律、節奏、結構特點、情感基調等，也要分析其語言和內容的特點，要結合孩子的年齡特點和學習能力進行分析，只有把作品分析透了，才能為幼兒量身定做適宜的、可行的教學活動方案。有時，也可以對歌曲中的歌詞、旋律或者是調號進行調整和修改，讓歌曲更適合孩子的學習。

2、適切有效的教學手段

基于對作品的分析，采取一些相對應的教學手段。首先，是“難點前置”，描述熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶特征的詞語“胖嘟嘟、很苗條和很可愛”，它們之間沒有必然的聯系和規律，這對小班孩子記憶并快速演唱歌詞會有難度，將這段歌詞前置，引導幼兒通過自己的觀察引出歌詞，不僅加強理解，而且也讓孩子在反復傾聽演唱的過程中進一步感受和熟悉。

其次，是通過游戲化的形式展開。歌唱活動中如何讓孩子保持演唱的興趣，不會對反復演唱產生疲倦，這是我們經常思考的問題。邊玩邊唱，在玩中唱，這是孩子最喜歡的學習方式，活動中，逐步加入表演動作，既能幫助孩子記憶和理解歌詞，又能增加孩子演唱的興趣。當歌詞完整呈現后，采取對唱的方式，師生對唱、生生對唱等，這樣的角色扮演不僅增加了孩子演唱的興趣，而且更明確了角色分工，為延伸活動中的合作游戲做好鋪墊。不同的演唱形式要根據不同的內容來考慮。總而言之，要讓孩子學得快，深入準確地分析作品是前提，有效的、多樣化的教學手段是必要的保障。

三、第三，“唱得好不好”問題

要讓孩子唱得好，也有很多方面的因素。

1、創設良好的傾聽環境

在歌唱活動中，要注重培養幼兒良好的傾聽習慣（喜歡傾聽、專注傾聽）。因為，清晰的“聽覺表象”是孩子們“胸有成竹”地正確再現歌曲的重要前提。首先，我們要為孩子創設一個良好的傾聽環境，讓孩子靜下來聽音樂的旋律、聽歌曲（或老師）的范唱，包括速度、音準、吐字等。要給與幼兒充足的傾聽機會，教師要堅持要求先聽后唱、聽清再唱，提供的音樂要清晰優美，杜絕嘈雜的錄音，教學音樂可以自己錄制，反復調整達到最滿意的效果。老師的范唱要清晰、有吸引力，伴奏應盡量簡單，讓孩子聽清楚歌曲的旋律，引導孩子聽著音樂、琴聲演唱，為幼兒營造一個安靜、有序、優美的傾聽環境。久而久之，孩子的傾聽意識和傾聽能力就會逐步提高。

2、借助多種形式，讓幼兒有興趣的傾聽。中外都有人做過專門的實驗。一般情況下，六遍傾聽才能保證即時的最好反應。但讓幼小的孩子在集體情況下多次集中注意力地傾聽，是很容易導致他們的疲勞和厭煩的。這時，就需要老師設法利用各種有趣的活動或形式吸引幼兒的注意力，注意各種游戲情況下的聽覺輸入，往往也有很好地形成聽覺表象的作用。活動中，分別設計了不同要求的傾聽，聽歌詞、完整傾聽、傾聽不同力度等，不同層次的要求讓幼兒在每一次傾聽中集中注意力。因為我認為，有目的的傾聽對孩子的傾聽意識和能力是有幫助的，這種對不同聲音的分辨和敏感性就是孩子傾聽意識和能力的體現。

⒊關注孩子正確的演唱方式首先，正確引導幼兒“耳語”發聲

經過前輩們的實踐研究證明：在非壓抑的情況下，尤其在自由、自然地進行歌唱的情況下，幼兒說發出的聲音總是比較自然、松弛和美好的，而且在這種情況下，幼兒“走音”的問題也大大緩解。所以，輕聲、用“耳語”的感覺開始歌唱，是幼兒歌唱的“入門要訣”。但實踐中，我們會發現一要求幼兒輕聲，幼兒就會“沒聲”，即便“有聲”，音色也總是不夠清澈明亮，那是因為幼兒在生理和心理上還沒完全達到協調，歌唱時心理還處于“緊張壓抑”的狀態，自然發不出美好的聲音。

那么，如何在歌唱中引導幼兒“耳語”發聲呢？許卓婭教授在《歌唱活動》一書中提到：在指導幼兒進行“輕聲入手”的歌唱練習時，教師絕不應該用直接指令的方式要求幼兒壓低音量，也不應該要幼兒“大聲唱”，這樣的直接指令會讓他們感到緊張。真正的好辦法是：教師用富于情感、口面腔共鳴向前發音的、耳語般輕柔的聲音來對幼兒講解要求，發出邀請和歌唱示范，提供的琴聲伴奏和伴奏的感覺也是一樣的標準，即使是一首進行曲，也都并非要用很大的力氣來演唱，爭取做到“聲音不大氣勢大”。這樣幼兒學會了柔聲、輕聲歌唱，對他們的耳朵聽辯力也是一種保護，是幼兒體驗音樂美的奠基石。

其次，從教師自身的技能水平著手，改善幼兒發聲問題。

教師要發揮自己本身的長處，為幼兒提供標準的范例，讓幼兒既能感受音樂的美，又能聽清楚歌詞。要少依賴錄音機或音樂課件，但也要避免無旋律感的清唱或是范唱定調不一致，活動中要根據不同的要求采取不同的方法。完整欣賞最好用音樂，富有美感的音樂是最有感染力的，能激發孩子的學習興趣。清唱是為了讓孩子聽清歌詞，如果做不到音準，那就要用音樂或琴聲伴奏，在幼兒學唱歌曲時，要教師彈奏鋼琴，這樣能夠根據幼兒學習的情況隨時調整速度。當孩子逐步熟悉后，再用伴奏音樂替代，這樣就能解放老師，更好地和孩子進行互動。

老師在彈唱的時候，我們就要注意歌曲的伴奏形式。“伴奏”是一種“合作”的藝術，歌唱教學中的感情伴奏應與歌詞活動本身溶為一體，應從幼兒生理特點出發，編配伴奏，做到正確、規范、和諧，幼兒的嗓音發育尚未開始，對歌詞的音準控制能力也不穩定，老師在為歌唱活動配置伴奏時，應力求簡練，突出主旋律。這樣，便于幼兒在傾聽的過程中，較快地把握歌曲旋律、音準和節拍，便以調整自己的發音，唱出動聽的歌曲。同時，教師要根據具體情況及時調整伴奏音量，如集體唱時，幼兒人多，發出的聲音較大、洪亮，伴奏相對大一點，分組唱時，聲音較小，伴奏也應該調小。

第三篇：幼兒園教案設計_歌唱活動

幼兒園教案設計 歌唱活動：《郊游》

活動目標：

1、學習歌曲的基礎上，能感知AB兩段音樂的不同，并唱出A段歡快的音樂，B段優美的音樂。

2、能用自然好聽的聲音演唱。

3、產生熱愛音樂、熱愛自然的情感 活動準備：

1、材料準備：錄音機、磁帶等。

2、經驗準備：談話活動：了解什么是郊游，初步對郊游的活動產生向往。活動過程：

一、激發興趣，游戲導入

教師與幼兒一起回憶郊游的快樂，二、學唱歌曲，體會情緒

1、教師范唱或放歌曲錄音

2、歌唱：《郊游》

（1）教師與幼兒一起回憶郊游的快樂，引導幼兒說唱歌詞。（2）放錄音帶《郊游》，引導幼兒聽出有兩段“不同的”音樂。

（3）學唱歌曲，教師用不同的動作帶幼兒唱歌，讓幼兒感知歌曲的節奏和AB兩段不同的“情緒”。

（4）教師與幼兒一起按歌詞合節奏地進行歌表演。

大家唱得真棒，我們想想春天的天空是怎樣的？春風吹拂在身上是怎樣的感覺？在這樣美好的季節我們去郊游你的心情是怎樣的？我們應該用什么樣的聲音歌唱？

重點提示幼兒注意：白云飄飄，春風柔柔…….的唱法，要求聲音輕柔、甜美。

4、教師用琴反復教唱，指導幼兒找出歌曲相同部分。

5、隨音樂伴奏帶演唱歌曲

三、創編表演，提高音樂的表現力

1、剛才我們高興的唱著歌，來到了這么美麗的地方，此時此刻你們想干什么？（游戲）

2、聽音樂即興表演：劃船、鉆山洞、拍手、過小橋……等等，教師適時指導

3、分組邊唱邊表演郊游動作。在旋律相同部分做相同動作。

四/結束部分。

大家玩的很開心，可是時間不早了，我們一起乘火車回家吧！

第四篇：幼兒園歌唱活動反思

幼兒園歌唱活動反思

幼兒園歌唱活動反思一：小班音樂活動《我上幼兒園》教學反思

對于小班的幼兒來說，孩子對教師直接一句一句的教唱不感興趣，幼兒感到很被動，參與活動的積極性不高。本次活動的成功之處就是我能夠借助米老鼠手偶吸引孩子的興趣，并用肢體動作等多種教學方法自始至終的吸引幼兒學習的興趣，使幼兒能夠積極主動的投入到活動中來。

我們常說“興趣是最好的老師”，小班孩子的注意力容易分散，所以，我們在設計教學活動的時候可以以有趣的游戲形式或創設游戲情境，來貫穿活動的始末，而且，老師在活動中盡量要運用豐富、夸張的體態語言，語言要淺顯、易懂，易于幼兒理解。那會，幼兒剛入園還沒幾天，許多孩子的情緒還不穩定，所以，要順利地開展好教學活動，還需要我們老師在每個活動的教法上下功夫。

記憶歌詞方面，對于孩子來說也比較難，因為他們還不識字，注意力也不易集中，在活動中，除了要吸引孩子參與學習的興趣外。

在本次活動前，我經常領幼兒做拍手、拍肩朗誦兒歌的活動。課間休息時，我打開錄音機和幼兒一起欣賞歌曲；在組織紀律時，我以簡單的旋律加上肢體動作調動幼兒的注意，幾天下來，幼兒對樂曲的前奏、間奏有了初步的感受。這些為本次活動打下來基礎。

由于幼兒熟悉《我上幼兒園》的兒歌，活動中我加入了聲勢練習，提高了幼兒學習的積極性，學唱歌曲就變得輕松快樂，給幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態下自然投入到音樂活動中。

>幼兒園歌唱活動反思二：大班歌唱活動《大鞋與小鞋》課后反思>>（826字）

幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移的特點。所以我在本次音樂活動中為幼兒準備大鞋和小鞋，運用“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好。

一、導入部分。我各出示爸爸鞋和娃娃鞋，請幼兒說說穿上鞋發出什么聲音，請個別幼兒試穿表演，其他幼兒聽聽有什么不同的聲音，幼兒說出了很多，如：咚咚咚、嚓嚓嚓、踢踢踢等，可幼兒說不到我要求點子上，這時可以讓幼兒直接聽聽歌曲里是怎么唱的，發出的聲音是怎樣的，這樣一下子就能引導到主題上，也可以避免導入時間長。

二、學唱部分。我讓幼兒欣賞后，以圖譜的形式，幫助幼兒記住歌詞，為歌唱活動做準備。圖譜非常清楚，給了幼兒更多的自主學習的空間，讓孩子們看著圖譜來記住歌詞，孩子們在圖譜的引導提示下掌握得很好！幼兒很容易記住歌詞內容，興趣也很高。學唱了三遍，幼兒基本上都會唱歌曲，達到了預期目標。劉老師提出，左手伴奏可以再輕點，以便幼兒能聽清歌詞內容。學唱的形式還可以多樣化。還有，作為我班有這樣程度的歌唱能力，可以采用分組唱、輪流唱、對唱等來嘗試，以提高幼兒的歌唱能力。

三、最后部分。在輕松愉快的音樂游戲中結束，幼兒的心情得到了愉悅，體驗到了音樂活動的快樂。

整個活動過程安排較合理，目標達成度較高，幼兒參與積極，興趣也很高。大部分幼兒在一堂課中，都學會了歌唱。雖然作為這樣一次常態課，孩子的接受能力較強，達到了預設目標，但還存在著許多不足。由于課前沒讓幼兒做試穿鞋的準備，對幼兒的回答沒有充分考慮到，老師的語言推敲得還不夠仔細。在個別幼兒試穿體驗時，沒有讓幼兒充分想像，充分的表達。這些也都是我在以后的教育教學中需要注意和學習的地方。

課后劉老師提出了一些寶貴建議，如：伴奏的協調，歌唱形式等，使我認識到自己教學活動中的欠缺，對于這個活動，有了更進一步的理解和反思。常態教學，貴在堅持認真對待.相信有劉老師這樣對課堂的細致評價和引領，我們教師的教學業務水平會提高很快。

>幼兒園歌唱活動反思三：活動反思：大班音樂活動《歌唱——戲說臉譜》>>（501字）

孩子對京劇可以說是比較陌生的，但是京劇中奇特的唱腔、獨特的藝術形式和表演風格很吸引孩子們的注意力，所以孩子們對該活動特別感興趣。

首先，我讓孩子們說一說自己對京劇、京劇臉譜的了解，給孩子們創造一個自由寬松的氛圍。在欣賞歌曲后我利用與歌曲歌詞相關的圖片來幫助他們理解歌詞，讓孩子認識不同臉譜的代表人物，并簡單介紹這些人物的性格特征。在幼兒學唱歌曲環節，我采用了聽旋律、用兒歌的形式說念歌詞、合演唱的形式逐句將歌詞唱出來，并配上了一定的表情聲調及動作的方法來幫助孩子記憶歌詞內容，效果很好。

再次，我讓孩子們帶著問題“京劇聽上去與我們小朋友平時唱的歌有什么不一樣？”初次欣賞京劇《戲說臉譜》來了解京劇的唱腔。在第二次欣賞的時候,孩子們居然能跟著音樂節奏哼起來,雖然談不上什么韻味，但很投入，孩子們特別開心。

最后，在完整表演的環節，我利用互動表演唱的形式讓孩子分組、分角色進行表演唱再一次掀起了活動高潮。在這一環節中我給了孩子充分展現的機會，鼓勵孩子們大膽在集體面前表演，讓每個孩子感受到音樂活動的快樂。

整個活動中，因為孩子的好奇和興趣，氣氛十分活躍。可以看出，孩子們是完全可以接受京劇這一藝術形式，并喜歡上它。

第五篇：幼兒園歌唱活動教學寶典（精選）

有關幼兒園歌唱教學的寶典

*學唱新歌時，教師范唱要有意識將節奏放慢，而且要清唱。讓幼兒準確的聽辯，不能模糊處理。但還是要有前奏，盡量將歌曲表達完整。而且要減少空間的移位。

*教學模式上可以輔助圖譜、游戲、情景、表演等，可根據作品性質、幼兒實際、年齡、教師價值觀偏向等因素而靈活決定，教學策略上，可多用接唱、對口型、聽琴默唱、逐一減圖等方法幫助幼兒掌握旋律和歌詞。

*教師在做嗓音游戲時，為避免單一的重復，可注意有彈性的表現，如時大時小，如：洗蘿卜等，幼兒將會投入更多的情感和控制。*教唱新歌時，教師輔助動作要減少，要穩定，力爭幫助孩子記憶和理解，不要碎避免干擾孩子的學習。

*處理改編歌曲時，要注意終止感，如風箏的歌唱 *注意觀察與創編。

*歌唱中教師要關注如何維持傾聽的變數。傾聽的遍數要達到5——7遍以上。但不是機械單一的傾聽，而是創造游戲的情境，緊抓住幼兒的無意注意，如：用增減角色變化音量的辦法、用情境表演動作創編、用找領袖激勵、用合作演唱（教師唱難的，幼兒唱簡單的，逐步參與）、用圖片展示、用分步藏圖等策略，但前提是教師自身注意歌曲本身的吐字、音準、感受等，且每一句首字要有意識的強調。當熟悉后，再用整體或分句教唱法來學唱。

*當唱時值較長音時，可用輔助動作幫助幼兒感受。

*教學中注意用難點前置的辦法，或練聲中、或在幼兒注意力最集中的時候。

*教學中注意尊重孩子的個體差異，給發展好的孩子機會，如做指揮（要求會唱會表演會帶領同伴等）

*朗誦歌詞或唱歌時都要在前面說明歌曲的名字。

*幼兒園歌曲分為游戲和藝術歌曲（敘事、抒情），教游戲歌曲時不是與游戲分離的，而是相輔相成的，應以游戲為主，讓孩子慢慢的學會，沒必要單獨的學唱與欣賞，甚至沒必要完全跟唱，應更多借助音樂的平臺，讓孩子不知不覺的學會。（如：點豆、猜拳等）

*設計游戲時，難度要層層遞進，首先是在輕松的氛圍中沒有壓力的學習。如打蚊子。

*教具要方便調整，符合邏輯，教師范唱要清晰。爭取用最小的力做最大的功。

*給孩子自由選擇角色的權利，當個別孩子上去時，教師要給其他孩子表現的機會，大家機會相當。

*歌唱活動中孩子要傾聽5遍以上，聽什么？（旋律、節奏、歌詞、情緒情感、風格等）怎么聽？（循序漸進的、有趣的、無意識的、多種感官參與的、尊重孩子學習規律的）聽的目的是避免孩子產生錯誤的判斷。而且要通過每一步的激趣和挑戰維持孩子傾聽的興趣。這些都源于教師對歌曲的挖掘和分析，將元素一點點體現。*伴奏要干凈，要把左手變得簡單，不要干擾孩子 的傾聽。*教學中要避免孩子跟唱，該聽時就認真聽，該唱時就放聲唱。

*先讓孩子集體唱，讓孩子安全、舒適地唱，多換位思考。*不要過早讓幼兒完整歌唱，傾聽變數夠了孩子就會自然歌唱。

2010年8