第一篇：小班語言看圖講述《聰明的小白兔》教學策略

小班語言看圖講述《聰明的小白兔》教學策略

設計意圖：《聰明的小白兔》是一個充滿童趣的教學內容。故事選擇了幼兒喜愛的小白兔作為主角，以西瓜的各種用途作為線索，向幼兒展示了小白兔的機智，能夠很好地激發幼兒的學習興趣，圖片中許多情節都是以幫助小兔子想辦法為線，不僅有孩子們大膽想象，運用多種方法解決問題，而且鼓勵孩子們充分表現自己敢于嘗試用新辦法，通過幼兒自身的意識和體驗，培養幼兒大膽想象，吸引幼兒積極動腦，大膽表達，有利于幼兒思維能力及口語能力的發展。活動中，教師應積極為幼兒創設想說、敢說、喜歡說的機會，吸引幼兒大膽講述，積極表達。

活動目標：

1、能結合教學課件大膽想象并表述故事情節，感受小白兔的機智。

2、理解、學習詞語：“滿頭大汗、四腳朝天”。活動準備：課件。活動過程：

1、教師創設故事情景，導入活動。

有一天，小白兔去森林里采蘑菇。夏天的太陽火辣辣的，小白兔被曬得滿頭大汗。

學習詞語：滿頭大汗。

小白兔熱得滿頭大汗，他怎么做呢？

我們一起來看看小白兔是怎么做的？（教學策略反思: 描述性的看圖講述。要求幼兒不僅能觀察到圖片上的對象和現象的主要特征，而且能觀察到細節部分，事物之間的關系和聯系，并能恰當地運用語言進行細致的描述，講清楚圖片上反映的內容。請孩子們先來觀察圖片，引導孩子來說一說上面都有些什么，他們在干嘛，猜猜畫面里發生了什么事，并且說一說自己的感受和發現情節的依據等等。)

2、教師逐幅出示掛圖，啟發幼兒大膽想象并講述故事情節。

（1）圖一，提問：

圖上有什么？大太陽下，小白兔怎么樣？（滿頭大汗）小白兔熱得滿頭大汗，它是怎么做的？

（2）圖二，提問：吃完了西瓜，小白兔是怎么做的？（用西瓜皮當帽子。）

小白兔為什么要戴西瓜帽呢？（天氣太熱，戴上西瓜帽可以涼快些。）

教師總結：小白兔真會動腦筋，戴上西瓜帽真的涼快多了。它繼續往前走，咦，小白兔為什么停下了腳步呢？（有一條小河。）

小白兔不會游泳，這可怎么辦呢？

（3）圖三，提問：小白兔想了什么辦法呢？（小白兔坐在西瓜船上穩穩當當地過了河。）

（4）圖四，提問：過了河，小白兔遇到了誰？

狐貍要干什么？你從哪里看出來的？（狐貍很兇狠，張開大嘴。）你有什么辦法幫助小白兔？（5）圖五，提問：小白兔究竟有沒有被狐貍吃掉呢？它想了什么辦法戰勝了狐貍？（理解詞語：四腳朝天）（教學策略反思： 巧設啟發式提問，激發幼兒講述的有效性。在孩子看圖時，提問是教師引導幼兒主動探索的主要方法之一。在“看圖講述”活動中，教師呈現圖片后，可采用直接的信息式提問，簡潔明了，用最短的時間吸引幼兒的注意力，對畫面進行初步的觀察，獲取畫面提供的顯性信息，為講述活動的順利進行做好準備。）

3、幼兒觀察圖片，嘗試完整講述故事，感受小白兔的智慧。小白兔用西瓜解決了哪些困難？(用西瓜解渴，用西瓜皮當帽子遮陽，用西瓜皮當小船過河，用西瓜皮戰勝了狐貍。）（教學策略反思:運用多樣的教學機制，調動幼兒講述的積極性。看圖講述有它的局限性，圖片所反映的只是一個瞬間，需要引導幼兒去聯想圖片之外的事物，因此也要重視情景創設。例如采用手偶、真人表演情景或者是透過多媒體展示向幼兒展示可講述的內容。這樣的活動彌補了幼兒生活經驗的缺少，符合了幼兒具體形象性的思維特點，所以通過情景創設，孩子們有了實踐經驗，聯想也就更加豐富了，語言也不再死板單一了。）

4、教師完整講述圖片。

5、你喜歡這只小白兔嗎？為什么？

6、請給故事取個好聽的名字。（教學策略反思:樹立正面的語言評價，創設良好的語言運用環境,在活動過程中，我們要常用“肯定、鼓勵”等語言支持、鼓勵幼兒。)

7、延伸活動:鼓勵幼兒分角色表演。【講述參考】

聰明的小白兔

有一天，小白兔去森林里采蘑菇。夏天的太陽火辣辣的，小白兔被曬得滿頭大汗。它看到前面有一片西瓜地，心想：吃過西瓜解解渴吧！于是，它摘了一個西瓜，大口大口地吃了起來。吃完了西瓜，小白兔把西瓜皮戴在頭上當西瓜帽，這下可涼快多了！

小白兔繼續往前走，走著走著，一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？小白兔把西瓜皮放在河里當西瓜船，它坐上西瓜船，穩穩當當地過了河。

河對岸的草叢里躲著一直餓極了的狐貍，它看見小白兔走來，張開大嘴就想吃掉小白兔。小白兔急忙拿起西瓜皮朝狐貍砸去，狐貍想沖過去抓小白兔，正好踩到西瓜皮上。“啪”的一聲，狐貍摔了個四腳朝天，小白兔趁機逃走了。

第二篇：小班語言看圖講述《聰明的小白兔》教學設計

小班語言看圖講述《聰明的小白兔》活動設計

設計意圖：《聰明的小白兔》是一個充滿童趣的教學內容。故事選擇了幼兒喜愛的小白兔作為主角，以西瓜的各種用途作為線索，向幼兒展示了小白兔的機智，能夠很好地激發幼兒的學習興趣，圖片中許多情節都是以幫助小兔子想辦法為線，不僅讓孩子們大膽想象，運用多種方法解決問題，而且鼓勵孩子們充分表現自己敢于嘗試用新辦法解決問題，通過幼兒自身的意識和體驗，培養幼兒大膽想象，吸引幼兒積極動腦，大膽表達，有利于幼兒思維能力及口語能力的發展。活動中，教師應積極為幼兒創設想說、敢說、喜歡說的機會，吸引幼兒大膽講述，積極表達。

活動目標：

1、能結合教學課件大膽想象并表述故事情節，感受小白兔的機智。

2、理解、學習詞語：“滿頭大汗、四腳朝天”。活動準備：課件。活動過程：

1、教師創設故事情景，導入活動。

有一天，小白兔去森林里采蘑菇。夏天的太陽火辣辣的，小白兔被曬得滿頭大汗。

學習詞語：滿頭大汗。

小白兔熱得滿頭大汗，他怎么做呢？ 我們一起來看看小白兔是怎么做的？

2、教師逐幅出示掛圖，啟發幼兒大膽想象并講述故事情節。（1）圖一，提問：

圖上有什么？大太陽下，小白兔怎么樣？（滿頭大汗）小白兔熱得滿頭大汗，它是怎么做的？

（2）圖二，提問：吃完了西瓜，小白兔是怎么做的？（用西瓜皮當帽子。）

小白兔為什么要戴西瓜帽呢？（天氣太熱，戴上西瓜帽可以涼快些。）

教師總結：小白兔真會動腦筋，戴上西瓜帽真的涼快多了。它繼續往前走，咦，小白兔為什么停下了腳步呢？（有一條小河。）

小白兔不會游泳，這可怎么辦呢？

（3）圖三，提問：小白兔想了什么辦法呢？（小白兔坐在西瓜船上穩穩當當地過了河。）

（4）圖四，提問：過了河，小白兔遇到了誰？

狐貍要干什么？你從哪里看出來的？（狐貍很兇狠，張開大嘴。）你有什么辦法幫助小白兔？

（5）圖五，提問：小白兔究竟有沒有被狐貍吃掉呢？它想了什么辦法戰勝了狐貍？（理解詞語：四腳朝天）

3、幼兒觀察圖片，嘗試完整講述故事，感受小白兔的智慧。小白兔用西瓜解決了哪些困難？（用西瓜解渴，用西瓜皮當帽子遮陽，用西瓜皮當小船過河，用西瓜皮戰勝了狐貍。）

4、教師完整講述圖片。

5、你喜歡這只小白兔嗎？為什么？

6、請給故事取個好聽的名字。

7、延伸活動： 鼓勵幼兒分角色表演。【講述參考】

聰明的小白兔

有一天，小白兔去森林里采蘑菇。夏天的太陽火辣辣的，小白兔被曬得滿頭大汗。它看到前面有一片西瓜地，心想：吃過西瓜解解渴吧！于是，它摘了一個西瓜，大口大口地吃了起來。吃完了西瓜，小白兔把西瓜皮戴在頭上當西瓜帽，這下可涼快多了！

小白兔繼續往前走，走著走著，一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？小白兔把西瓜皮放在河里當西瓜船，它坐上西瓜船，穩穩當當地過了河。

河對岸的草叢里躲著一直餓極了的狐貍，它看見小白兔走來，張開大嘴就想吃掉小白兔。小白兔急忙拿起西瓜皮朝狐貍砸去，狐貍想沖過去抓小白兔，正好踩到西瓜皮上。“啪”的一聲，狐貍摔了個四腳朝天，小白兔趁機逃走了。

第三篇：小班語言看圖講述教案

小班語言看圖講述 ——誰是最懂禮貌的客人

張 淑 情況分析：

我班幼兒很喜歡聽故事，但很多幼兒在開口講述故事內容時只能說出簡單的幾個詞，往往不能表達出自己的意思。語言的發展關系到幼兒今后各方面的發展，所以希望通過幼兒感興趣的畫面和故事情節來引導幼兒學說一些簡單的短句，并且鼓勵幼兒在與他人交往時做一個文明禮貌的好孩子。

一、活動目標：

1、引導幼兒感知故事內容，學說“你好，我是XXX，請開門。

2、鼓勵幼兒積極參與活動并大膽發言。

二、活動準備：

1、相關故事內容課件一份。

2、小貓、小雞頭飾各一個。

三、活動重難點：

重點：學說“你好，我是XX，請你給我開開門。難點：嘗試跟老師一起說說故事內容。

四、活動過程:

（一）開始部分

情境創設，導入主題,出示課件圖1 ——播放生日快樂歌，引起幼兒注意

師：今天是小兔的生日，它要請它的好朋友一起慶祝，我們來看看它的好朋友是誰？。（出示小貓和小雞的圖片）

（二）基礎部分

1、讓幼兒初步感知講述對象。師：我們一起來學學小貓和小雞的叫聲。——出示課件圖2 師：我們聽聽是誰來了？。

師：小貓是怎么敲門的？為什么小兔不開門？（引導幼兒說小貓太吵，不禮貌，所以小兔不開門。）——出示課件圖3 師：小雞會怎么敲門呢？

（請幼兒模仿小雞學說：“你好，我是小雞，請你給我開開門。”）師：還有誰被關在外面？讓我們來幫幫它吧。

（引導幼兒說出：你好，我是小貓，請你給我開開門）2教師帶領幼兒邊看課件邊學講故事。

——教師可讓幼兒集體插話，或隨時提出一些小問題，以鞏固幼兒對這個故事的認識。

——講述完后請幼兒說一說“誰的主意好”，讓幼兒知道有禮貌的人才會討人喜歡。

3、情景表演：誰是最懂禮貌的人？

——教師扮小兔，請幼兒來敲門并說有禮貌的話。

（三）、結束部分

請幼兒到各個區角去敲門，（要求：講有禮貌的話，做懂禮貌的客人）。

第四篇：幼兒看圖講述活動的教學策略

幼兒看圖講述活動的教學策略

幼兒的語言是在與周圍環境的交互作用中發展起來的，尤其是在與他人之間的語言交流過程中獲得發展的。看圖講述活動的關鍵就在于為幼兒創設正式的口語表達情景，使幼兒有機會在集體面前表達自己對某一圖片、實物或情景的認識和看法等，學習表達的方式和技能，從而培養幼兒的獨立構思和表述一定內容的語言能力。從小班幼兒泛靈性和好模仿的特點出發，我們在看圖講述活動中常采用情境觀察、游戲表演、排圖講述等策略，取得了良好的效果。

一、創設語言情境，運用問題設疑等方式激發幼兒的觀察興趣，在模仿講述的基礎上鼓勵幼兒自由想象.完整講述圖片內容看圖講述一般都以圖片為憑借物，決定了幼兒講述的內容范圍和指向。相對正式的語言情境，要求幼兒使用較為規范的語言來表達個人對圖片的觀察和理解。而小班的孩子，語言經驗相對貧乏，講述往往比較簡單，更多的是模仿他人的講述。為了調動小班幼兒參與講述的積極性，我們采用了情境教學的方式，從觀察圖片畫面入手，引導幼兒想想說說故事發生的時間和地點，讓幼兒在一定的情境中想象故事發生的情節以及角色間的對話。如講述《樂于助人的小象》前，我們先讓幼兒觀察公園的圖片，引導幼兒回憶自己在公園里玩的經驗，說說在山坡上走路的感覺，在公園里看到的一些成人活動。讓孩子們講述這些親身經歷，一方面創設了身臨其境似的故事情境，調動起了孩子們講述的興趣，另一方面也幫助孩子們整理了原有的語言經驗，為下面的講述活動做好鋪墊。然后，我們出示“山羊公公背著米吃力地爬坡”和“小狗不小心把水桶掉進河里”的圖片，請幼兒觀察畫面講述公園里發生的事情。在這個過程中，我們重點引導幼兒用生動形象的語言，講述處在情景中的山羊與小狗的狀態和動作。孩子們可以根據自己的興趣講述其中的一個畫面，也可以同時講述兩個畫面，能力弱的孩子可以模仿能力強的孩子講述。為了滿足每一個孩子的講述需要，我們還采用好朋友結伴講述、小組交流等方式，鼓勵幼兒猜想誰會來幫助它們，怎樣幫助它們。最后，我們出示小象分別幫助它們的兩幅圖片，引導小朋友完整講述故事.看圖講述的指導要點，一是要引導孩子仔細觀察畫面，用簡單明了的語言說清楚畫面所展示的故事情境.二是要用比較恰當的語言講述圖片中的主要人物、事件;三是要用生動形象的語言講述人物的狀態和動作即細節的描述。在小班的看圖講述活動中，指導孩子完整表達語句非常重要，這需要教師適時的幫助和引導。

二、巧用游戲策略，運用情境表演等方式拓展幼兒的講述空間，在角色體驗的基礎上鼓勵幼兒擴展講述，提升講述經驗.幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，而游戲正是孩子語言表達最好的活動載體。在孩子初步了解熟悉了看圖講述內容的基礎上，我們提供相關道具，引導幼兒開展情境表演，在情境表演中模仿角色對話，體驗角色情感，提升講述經驗。

還以《樂于助人的小象》為例，在請幼兒說出“小象看到山羊公公背著米袋子很吃力地走著，小象是怎么說的、怎么做的”時，老師扮演山羊公公背著米袋子一邊擦汗一邊吃力地走著，請幼兒扮演小象，表達對山羊公公的關心和幫助，如有的說“山羊公公，你累得滿頭大汗了，我幫你把米袋子送回家吧”，有的說“山羊公公，我力氣大，我用長鼻子幫你把米袋子馱回家吧”……這種賦予孩子一定角色身份的對話，使孩子用自然的語言真切地表達出角色的情感，語言講述也比較到位，每個孩子都能用不同的語言和恰當的語氣表達出對山羊公公的關心和幫助。在教師和個別幼兒示范表演之后，我們請小朋友自由結伴扮演山羊公公和小象，使每個孩子都有表演講述的機會，個性化地表現故事的內容和情節。

小班孩子的情境表演相對簡單，主要就是表現故事角色的對話和動作。適當的頭飾和道具能夠有效地幫助孩子進入角色，使孩子大膽投入地表演，提升了孩子的講述經驗。三·靈活使用圖片，運用排圖、拼圖等方式拓展幼兒的想象空間，在積累講述經驗的基礎上進行創新講述，豐富幼兒的語言經驗.在以往的看圖講述活動中，尤其是小班的講述活動，教師完整示范講述圖片內容，始終被認為是一個很重要、不可忽視的環節。這種示范講述確實幫助幼兒整理、豐富了語言表達的內容，使幼兒能圍繞故事情節這根主線有序地講述，但是，這種示范講述也存在弊端，即造成幼兒講述內容雷同現象。我們在組織看圖講述的過程中，靈活使用圖片，引導幼兒采用不同的排圖順序講述不同情節的故事。仍以看圖講述《樂于助人的小象》為例。我們設計了“小狗和小象在公園玩”“山羊公公背米”“小象幫助山羊公公”“小狗澆花”“小象幫助小狗取水桶”五幅圖。孩子們可以按照“山羊公公背米”——“小象幫助山羊公公”——“小狗澆花”——“小象幫助小狗取水桶”——“小狗和小象在公園玩”的順序講述，也可以按照“小狗和小象在公園玩”——“山羊公公背米”——“小象幫助山羊公公”——“小狗澆花”——“小象幫助小狗取水桶”的順序講述，還可以按照“小狗澆花”——“小象幫助小狗取水桶”——“小狗和小象在公園玩”——“山羊公公背米”——“小象幫助山羊公公”的順序講述……同樣的故事圖片，不同的講述順序，不同的情節內容，孩子們在排圖講述的過程中充分體驗了創新講述故事的樂趣。而老師的加入和指導，更幫助了孩子不斷地擴展講述內容，豐富了語言經驗。如講述“小狗和小象在公園玩”時，不同的圖片順序就有不同的講述方式。在故事開頭，可以這樣講述：公園里到處開滿了鮮花，小狗摘了一束鮮花送給小象。小象說：“不行，花兒摘下來，別人就看不見了。我們來給花澆澆水吧。”在故事中間和結尾，可以這樣講述：小狗為了感謝小象的幫助，摘了一束鮮花送給小象。看圖講述的組織形式有獨特的結構，一般都從觀察理解講述內容出發，在運用已有經驗講述的基礎上，引進新的講述經驗，并鞏固遷移新的講述經驗。

我們采用情境觀察、游戲表演、排圖講述等策略，幫助孩子在與同伴的游戲互動中不斷交流講述，有效地促進了孩子語言能力的發展。

第五篇：幼兒園小班語言看圖講述1

幼兒園小班語言看圖講述：大家一起吃

教師：屈老師

活動目標：

1、引導幼兒觀察畫面，使用比較完整、連貫的語言講述畫面主要內容。豐富詞匯：這、您、吃。

2、懂得尊敬長輩，有好吃的東西要先想著長輩。

活動準備：

1、教學掛圖《大家一起吃》。

2、一盤水果，客廳場景布置。

活動過程：

一、出示掛圖，引導幼兒觀察。

提問：你看到了什么？這是誰的家？他們在干什么？

二、討論：猜一猜小紅會怎樣分蘋果？

三、演示插入教具。

提問：小紅先將蘋果分給了誰？小紅是怎么說的？奶奶是怎么說的？小紅又將蘋果分給了誰？小紅是怎么說的？爸爸（媽媽）又是怎么說的？還剩一個小蘋果給誰吃？

四、教師引導幼兒講述故事。

五、情感啟發：有好吃的東西你會怎么做？

六、情景表演《大家一起吃》。（來源：屈老師教案網）