第一篇：小班語(yǔ)言活動(dòng)春雨教學(xué)案例

小班語(yǔ)言活動(dòng)《春雨》教學(xué)案例

馬軍芬

案例背景：

因?yàn)榻舆B著幾天天上總下著毛毛細(xì)雨，小朋友有的在問(wèn)：“老師怎么總下小雨啊！”“怎么每天都下雨啊！”小朋友對(duì)春雨充滿了好奇心，為了讓幼兒了解更多的春雨知識(shí)以及春雨的作用，所以我們選擇了本次活動(dòng)，本次活動(dòng)中重復(fù)的表現(xiàn)手法和重復(fù)的對(duì)話，適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，兒歌中還選取了幼兒熟悉和喜愛(ài)的植物形象，很容易吸引幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小班的孩子的能力差異性比較大，能力較強(qiáng)的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力好，回答問(wèn)題完整，并且善于觀察、善于探索。但有的幼兒容易分散注意力、不善于探索觀察。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮到這種情況，活動(dòng)中我們采用有趣生動(dòng)的圖片、采用豐富的動(dòng)作表演各種植物形象，激發(fā)每個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。

案例描述：

一、談話引出話。

教師：“前兩天我們一起尋找了春天，春天來(lái)了，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？你們知道什么發(fā)芽了？什么開花了？什么長(zhǎng)大了？”小朋友自由發(fā)表意見(jiàn)。幼兒1說(shuō)：“小草長(zhǎng)高了，小樹發(fā)芽了。”幼兒2說(shuō)：“我看到桃樹開花了。”幼兒3說(shuō)：“小蝌蚪游出來(lái)了。”教師小結(jié)：“春天來(lái)了，天氣變暖了，種子發(fā)芽了，梨樹開花了，麥苗長(zhǎng)大了。”

“本來(lái)種子、梨樹、麥苗都在冬眠的，被一場(chǎng)春雨吵醒了，你們聽到的春雨聲是怎樣的呢？”教師說(shuō)，（滴答、滴答）教師讓小朋友學(xué)一學(xué)春雨的動(dòng)作。

“滴答、滴答下小雨了，種子說(shuō)了什么？”教師說(shuō)，讓幼兒學(xué)說(shuō)種子的話。讓幼兒做 做發(fā)芽的動(dòng)作。（出示圖片和字卡）

“滴答、滴答下小雨了，梨樹說(shuō)了什么？”教師說(shuō)，讓幼兒學(xué)說(shuō)梨樹的話。讓幼兒做 做開花的動(dòng)作。（出示圖片和字卡）

“滴答、滴答下小雨了，麥苗說(shuō)了什么？”教師說(shuō)，讓幼兒學(xué)說(shuō)麥苗的話。讓幼兒做 做長(zhǎng)大的動(dòng)作。（出示圖片和字卡）

“下小雨了，小朋友會(huì)說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)聽一聽兒歌《春雨》。”

二、欣賞兒歌《春雨》，感知兒歌的內(nèi)容。

教師說(shuō)“老師把這些圖片編了一首好聽的兒歌呢，我們一起來(lái)聽聽，好嗎？”幼兒完整的欣賞兒歌《春雨》一遍。

2、老師圍繞兒歌提問(wèn)，讓幼兒再次熟悉兒歌內(nèi)容。

教師：“滴答，滴答，誰(shuí)來(lái)了？小雨是怎么來(lái)的？”幼兒說(shuō)：“滴答、滴答下小雨啦！” 教師說(shuō)：“種子是怎么說(shuō)的？”幼兒說(shuō)：“種子說(shuō)下吧，下吧，我要發(fā)芽。” 教師說(shuō)：“梨樹怎么說(shuō)的？”幼兒說(shuō)：“梨樹說(shuō)下吧，下吧，我要開花。” 教師說(shuō)：“麥苗怎么說(shuō)的？”幼兒說(shuō)：“麥苗說(shuō)下吧，下吧，我要長(zhǎng)大。” 教師說(shuō)：“小朋友怎么說(shuō)的？”幼兒說(shuō)：“小朋友說(shuō)下吧，下吧，我要種瓜。”

3、教師用等待的方法引導(dǎo)幼兒集體學(xué)習(xí)兒歌《春雨》。

4、引題。

教師：“這么好聽的兒歌它還有一個(gè)好聽的名字呢！”引出《春雨》的題目。

三、角色表演兒歌《春雨》。

1、集體分角色表演兒歌。

6、請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒上臺(tái)表演兒歌。

四、創(chuàng)編兒歌《春雨》。

教師：“春雨這么好，那么還有誰(shuí)愿意春雨來(lái)到呢？我們到外面找一找，并編一編好聽的兒歌。”

案例反思：

本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、感知兒歌中有關(guān)春雨的經(jīng)驗(yàn)。豐富詞匯：發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花。

2、理解兒歌中重復(fù)的表現(xiàn)手法，體驗(yàn)春天的美。活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際活動(dòng)基本符合。對(duì)照《綱要》，反思我的教學(xué)，從中得到一些啟示：

1、挖掘教材中的教育資源是順利完成教學(xué)任務(wù)重要的一環(huán)。我們能充分利用周圍的教育資源，與周圍的環(huán)境相互作用，相互滲透。田野里蔥郁的麥苗、金黃色的油菜花、星星點(diǎn)點(diǎn)的蠶豆花、碧波蕩漾的小溪、翩翩飛舞的蝴蝶都是小朋友感興趣的事物，小朋友在大自然的懷抱里自由呼吸、自由學(xué)習(xí)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶幼兒的熱愛(ài)大自然的情感。

2、關(guān)注教育細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)問(wèn)題往往是決定一次教育成敗的關(guān)鍵。我們從制作字卡到圖片到胸飾、從老師的提問(wèn)到幼兒的回答到老師的總結(jié)、從座位的編排到角色的自由選擇、從詩(shī)歌的學(xué)習(xí)到創(chuàng)編詩(shī)歌都注重了教育性、兒童性、科學(xué)性，活動(dòng)中能尊重幼兒，突出幼兒的主體地位。

3、以提問(wèn)促進(jìn)幼兒思維和表達(dá)。提問(wèn)是教師幫助幼兒感受、理解作品的重要手段，它能激發(fā)幼兒思考和表達(dá)。在活動(dòng)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)里，我通過(guò)不同方式的提問(wèn)，讓幼兒共同參與探索。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享。教師的提問(wèn)“你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？你們知道什么發(fā)芽了？什么開花了？什么長(zhǎng)大了？”讓小朋友結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解；教師第二次的提問(wèn)“種子說(shuō)了什么？麥苗說(shuō)了些什么？??”是小朋友的大膽猜測(cè)、聯(lián)想；創(chuàng)編活動(dòng)中提問(wèn)“春雨這么好，那么還有誰(shuí)愿意春雨來(lái)到呢？”小朋友有了詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)編詩(shī)歌作了很好的鋪墊。讓小朋友在找找玩玩中學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌，體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂(lè)。

改進(jìn)意見(jiàn)：

《綱要》中指出“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。”因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師要通過(guò)各種方法、途徑了解幼兒對(duì)春雨已有的認(rèn)識(shí)，并啟發(fā)他們運(yùn)用多種方法來(lái)表達(dá)對(duì)春雨的喜愛(ài)之情，如通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)春雨對(duì)萬(wàn)物帶來(lái)的變化，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)對(duì)春雨之后景象的喜愛(ài)之情。

第二篇：小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例.于海燕

小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例：春天是這樣來(lái)的

諾敏第二小學(xué)附屬幼兒園小班

于海燕 活動(dòng)目標(biāo)：

1．幫助幼兒了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受春天來(lái)臨的美好與喜悅，2．引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)春天里的各種事物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.有關(guān)“春天”的圖片、2.詩(shī)歌配樂(lè)錄音帶，3.背景音樂(lè)《春天來(lái)》。4.畫筆、手工紙、粘貼工具等。

活動(dòng)重點(diǎn)：朗誦兒歌 ； 活動(dòng)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)春天是怎樣來(lái)的 活動(dòng)過(guò)程：

1.組織談話，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己從什么地方看出春天來(lái)到了。

2.老師朗誦詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒欣賞并思考：

（1）剛剛你聽到詩(shī)歌里說(shuō)誰(shuí)來(lái)了？

（2）詩(shī)歌里說(shuō)小溪、柳樹、春筍是怎樣來(lái)的呢？

3.出示圖片，播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，并鼓勵(lì)幼兒大膽的用動(dòng)作表達(dá)自己的感受

播放背景音樂(lè)〈“春天來(lái)”：春天來(lái)，春天來(lái)，花兒朵朵開；紅花開，白花開，蜜蜂蝴蝶都飛來(lái)〉

（1）小朋友：小溪是怎樣來(lái)的？ 請(qǐng)幼兒學(xué)小溪唱歌、發(fā)出叮咚、叮咚的聲音，（2）請(qǐng)回答：柳樹是怎樣來(lái)的? 請(qǐng)幼兒學(xué)柳樹隨風(fēng)飄動(dòng)的樣子。

（3）那么說(shuō)說(shuō)春筍是怎樣來(lái)的？ 請(qǐng)幼兒學(xué)春筍鉆出泥土的樣子。

4.播放背景音樂(lè)，請(qǐng)幼兒跟音樂(lè)邊念詩(shī)歌邊做動(dòng)作。

5.引發(fā)幼兒展開豐富的想象，說(shuō)說(shuō)聽了這首詩(shī)歌自己還想到了春天里的什么？

鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)自由表現(xiàn)自己想象中的春天的景物。

6.教師提供繪畫、粘貼材料，組織幼兒用多種手段表現(xiàn)春天里的各種事物。

7.去戶外尋找春天。教師帶幼兒跟隨音樂(lè)做動(dòng)作走出教室，觀察春天。

第三篇：《草帽碰碰船》——小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例

《草帽碰碰船》

——小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例

教材分析：

早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)指向幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力這三個(gè)方面，具體包括：提高幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣；幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系；幫助幼兒掌握早期閱讀技能。

夏天，對(duì)幼兒充滿了吸引力，吸引著幼兒走向戶外。《草帽碰碰船》把場(chǎng)景帶到了海邊——夏日里幼兒最喜歡去的地方。這個(gè)故事的畫面內(nèi)容豐富，引發(fā)幼兒的想象，故事情節(jié)趣味性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)將通過(guò)一定的語(yǔ)言憑借物（圖片、實(shí)物、情境）開展講述活動(dòng)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，為幼兒提供語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)畫面激發(fā)想象力，理解故事內(nèi)容。

2、通過(guò)故事引導(dǎo)，用較為清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

2、感受夏日海灘游戲的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、自制道具草帽一頂、魚竿若干，自制圖卡小露露、海洋生物（螃蟹、小魚、章魚）若干 活動(dòng)過(guò)程：

一、教師逐一放映課件，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，情節(jié)猜想，大膽表達(dá)自己的想法。

1、談話引入。

師：夏天到了，你們最想去什么地方玩？

幼：游泳池、海邊。

2、教師出示紙偶“小露露”立在桌面上。

師：她叫小露露，跟她打個(gè)招呼吧。幼：小露露好。

師：今天，小露露來(lái)到了美麗的沙灘上，她在做什么？她遇到什么有趣的事呢？ 我們一起去看看吧！

（設(shè)計(jì)意圖：出示故事中的主要人物，引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。）

3、（1）教師出示課件圖1。

師：圖上有什么？ 幼：有小朋友在跑、他在玩沙子。師：再請(qǐng)看看小露露在做什么？ 幼：睡覺(jué)。

師：你們這個(gè)說(shuō)法是可以的，但還有一個(gè)意義上的說(shuō)法是“日光浴”。她正在享受著日光浴。再看看她臉上的表情是什么樣子的？

幼： 開心。

師；那在椅子旁邊的是什么東西？ 幼：帽子。

師：這是一頂什么樣的帽子？ 幼：大的，綠色的。

師：你們說(shuō)的真好。這是一頂大大的、綠綠的草帽。

（2）教師出示草帽，請(qǐng)一位幼兒操作，把草帽按照?qǐng)D1畫面擺放在小露露的椅子旁邊。（設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒操作中感受畫面上物品的擺放位置與實(shí)物擺放位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）

4、（1）教師出示課件圖2。

師：這兩幅圖你覺(jué)得有什么不一樣？

幼：有腳印、動(dòng)了、草帽動(dòng)了。師：它往哪里移動(dòng)呢？

（2）教師請(qǐng)一位幼兒操作，按照?qǐng)D2移動(dòng)草帽。

師：草帽為什么會(huì)動(dòng)？ 幼：下面有東西、蟲子、螃蟹。師：小露露表現(xiàn)出什么樣的表情？ 幼：一只眼打開的，一只眼閉上的。

師：那是疑問(wèn)的表情，有點(diǎn)好奇，想知道將會(huì)發(fā)生什么事情。

（設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒在情景模擬中感知空間位置，感知草帽移動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。）

5、（1）教師出示課件圖3。

師：小露露提起草帽看到的是什么？

幼：螃蟹。

（2）請(qǐng)一位幼兒操作，把草帽提起一點(diǎn)，看到許多小螃蟹后作出驚訝的表情。其它幼兒也一起做驚訝的表情。

6、（1）教師出示課件圖4。師：許多只小螃蟹一起把草帽移到了海邊，然后怎樣了？ 幼：小螃蟹們把草帽翻了過(guò)來(lái)。（2）請(qǐng)一位幼兒操作，把草帽翻過(guò)來(lái)。師：小螃蟹們把草帽翻過(guò)來(lái)，像什么呀？ 幼：像船。

（設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒在情景模擬中感知小螃蟹把草帽當(dāng)成碰碰船的過(guò)程，幫助幼兒理解故事情節(jié)，體驗(yàn)故事的趣味性。）

7、（1）教師出示課件圖5。師：這是一只什么樣的船呀？ 幼：搖呀搖呀的船。

師：小螃蟹乘坐的草帽搖搖晃晃的、碰碰撞撞的，像我們平時(shí)在游樂(lè)園玩的什么呢？（2）一張碰碰船的圖片向右插入的切換方式進(jìn)入。師幼：碰碰船。

師：這時(shí)小露露又是什么樣的表情？ 幼：哈哈哈，開心。

二、幼兒再次觀看圖片，教師完整地講述故事一遍。（1）討論。

師：這個(gè)故事還沒(méi)有題目呢，我們來(lái)取取題目吧？ 幼：小露露、帽子、小螃蟹。

師：你們給它取得這些題目都可以，寫這個(gè)故事的人給它取了個(gè)題目叫“草帽碰碰船。”

師：你們玩過(guò)碰碰船嗎？

幼：我玩過(guò)。

師：大家在玩碰碰船的時(shí)候，要有大人的陪同，一定要坐好，扶穩(wěn)，不能站起來(lái)，防止落水，注意安全。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，再次讓每位幼兒領(lǐng)略圖片，體會(huì)有趣的故事情節(jié)，并結(jié)合幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行安全教育。）（2）教師出示課件圖6。

師：除了小螃蟹的碰碰船，海邊還會(huì)發(fā)生什么有趣的事? 幼：那個(gè)人在沙子里睡覺(jué)、他們?cè)谕媲颉⒍焉场⒂斡尽煟哼€有些活動(dòng)不知道怎么說(shuō)的，你們可以大膽地提問(wèn)。幼：那個(gè)。師：最遠(yuǎn)處的那個(gè)人在沖浪，腳上踩的是帆板。近處的這個(gè)人在潛水，他戴著潛望鏡潛入水中看看海里的事物。

（設(shè)計(jì)意圖：為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn)。）

三、組織幼兒游戲，感受游戲的快樂(lè)。

1、教師出示課件圖7，一張?jiān)诤＿叴贯灥膱D片以百葉窗效果進(jìn)入。

幼：他在釣魚、我爸爸去釣魚了、我想釣魚。

師：在海邊，我們能經(jīng)常看到有些愛(ài)好釣魚的人在釣魚，而釣魚時(shí)要有耐心。

2、教師出示課件圖8，文字“游戲：我是小釣手”以菱形效果進(jìn)入，并播放輕松、愉快的音樂(lè)。

（1）教師出示釣魚用具并介紹游戲規(guī)則。

（2）幼兒進(jìn)行游戲：每一位幼兒拿著魚竿圍坐在一起釣魚，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)釣的魚最多。最后請(qǐng)每位幼兒用“我一共釣了幾條魚”的句式說(shuō)出釣魚的數(shù)量。（3）游戲結(jié)束。評(píng)出最佳小釣手。

（設(shè)計(jì)意圖；為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，注重幼兒真實(shí)情感的體驗(yàn)，播放輕快的音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒展開釣魚游戲，讓幼兒感受游戲的快樂(lè)，并且能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。）

活動(dòng)反思和分析：

《綱要》提出“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。語(yǔ)言能力是一種綜合能力，講述是幼兒最主要的訓(xùn)練形式。講述活動(dòng)的形式是多種多樣的，除看圖講述、排圖講述等主要以圖片為依托的講述活動(dòng)外，還有情境講述以及日常生活中教師有意識(shí)安排的一些談話類活動(dòng)。

看圖講述是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要形式，主要是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力。看圖講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個(gè)畫面材料，用獨(dú)白的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

由于看圖講述是全班幼兒觀察同一（多）幅圖片，講述同一對(duì)象，較單調(diào)，幼兒往往是堅(jiān)持性不長(zhǎng)。為了激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣，教師精心制作了教學(xué)具（故事中相應(yīng)的主要人物和相關(guān)物品，）借助實(shí)物教學(xué)具創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用情境，讓幼兒邊做邊說(shuō)，能鞏固幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，體會(huì)故事的趣味性，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，從而積極調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。游戲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言交往的最佳途徑。在最后環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，教師自行繪制海洋生物圖卡，用竹筷、棉繩、磁鐵制作魚竿，讓幼兒拿釣竿練習(xí)釣魚，在輕快的音樂(lè)背景下，帶領(lǐng)幼兒展開游戲，教師還向幼兒提出要求，讓幼兒用完整的句子說(shuō)出自己釣魚的數(shù)量，充分體現(xiàn)讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力。

評(píng)價(jià)對(duì)幼兒起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用，可促進(jìn)幼兒間的互相學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)過(guò)程中，常用“肯定、鼓勵(lì)”等語(yǔ)言支持、吸引幼兒，在講述圖1時(shí)，孩子們的回答是小露露在睡覺(jué)，教師尊重幼兒的回答，同時(shí)向幼兒教授新詞“日光浴”，不要求他們一定要用多么準(zhǔn)確或優(yōu)美的語(yǔ)言，而是鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽地說(shuō)。在讓幼兒為故事命題時(shí)，不要求幼兒回答的題目與文中題目一模一樣，可自擬題目，不局限模式，發(fā)散幼兒語(yǔ)言思維。這也是《綱要》所體現(xiàn)的教學(xué)精神“要用支持和鼓勵(lì)，與幼兒共同體驗(yàn)語(yǔ)言的樂(lè)趣，享受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程”。

語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要為孩子積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，發(fā)展幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

《幼兒多元能力探索課程》小班下（語(yǔ)言 藝術(shù) 社會(huì)）歐用生 許卓婭 主編 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 江蘇教育出版社

第四篇：幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒喜歡聽說(shuō)游戲，能大膽地與小朋友，老師一起愉快游戲的情感。

2、教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)傾聽教師的講解，掌握游戲玩法，遵守游戲規(guī)則。

3、學(xué)會(huì)正確地說(shuō)出小動(dòng)物名稱，叫聲，并做相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課前學(xué)習(xí)兒歌〈可愛(ài)的小動(dòng)物〉

2、小動(dòng)物住的房子個(gè)一座

3、大象、老虎、老鼠、猴子、小魚的手偶各一個(gè),各種小動(dòng)物頭飾若干。活動(dòng)過(guò)程：

1、教師出示小動(dòng)物手偶，導(dǎo)入活動(dòng)師：“小朋友，今天有許多的小動(dòng)物要到我們小二班做客，我們學(xué)過(guò)了一首兒歌，里面就有許多的小動(dòng)物，這是什么兒歌呢？把現(xiàn)在我們一起念這首《可愛(ài)的小動(dòng)物》歡迎這些小動(dòng)物到我們班上來(lái)，好嗎？”幼兒念兒歌完兒歌后，教師提問(wèn)：“兒歌中都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，孩子回答教師出示相應(yīng)的小動(dòng)物手偶。

2、學(xué)習(xí)創(chuàng)造小動(dòng)物的動(dòng)作師：“小動(dòng)物看到小朋友這么熱情的歡迎他們，可開心了，他們想給小朋友做很多漂亮的動(dòng)作，你們能幫他們想想能做哪些漂亮的動(dòng)作嗎？”“大象喜歡做什么動(dòng)作？”請(qǐng)全班小朋友一起學(xué)習(xí)。

3、游戲—做客l 布置游戲場(chǎng)景，講解游戲玩法玩法：小朋友到了哪個(gè)小動(dòng)物家里時(shí)，必須先敲門，并學(xué)習(xí)這種小動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作，這樣小動(dòng)物才會(huì)給你開門，讓你進(jìn)去。l 玩一玩：1)先請(qǐng)全班小朋友學(xué)一句禮貌問(wèn)句，如：“小魚姐姐，請(qǐng)問(wèn)，我能到你家做客嗎？并做出相應(yīng)的動(dòng)作。2)分組游戲，請(qǐng)一組幼兒分組敲門3)把小動(dòng)物的家搬到戶外，讓小朋友自由選擇敲小動(dòng)物家的門。

4、游戲結(jié)束

第五篇：語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例

集體語(yǔ)言教學(xué)游戲活動(dòng)案例

語(yǔ)言活動(dòng)：滬語(yǔ)兒歌——比尾巴 活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：

幼兒鄉(xiāng)土文化教育是幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，結(jié)合日常生活，開展以方言為載體的教育活動(dòng)有利于民族文化和地域文化的傳承和發(fā)展。為更好地開展鄉(xiāng)土文化教育，讓幼兒了解、認(rèn)知家鄉(xiāng)的獨(dú)特文化，結(jié)合班級(jí)中開展的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，我在日常活動(dòng)中已經(jīng)逐步開始引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)一些與日常生活有關(guān)的簡(jiǎn)單的上海話。在活動(dòng)中觀察發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于學(xué)說(shuō)上海話特別有興趣，無(wú)論是本地孩子還是個(gè)別外地孩子都能夠較快學(xué)會(huì)。鑒于上海方言詞匯與普通話詞匯在表達(dá)上存在著一定程度的差異，我根據(jù)“阿拉上海人”書中收錄的一些生活中常用的方言詞匯與普通話詞匯對(duì)照來(lái)指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。目前孩子們已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單、常用的上海方言詞匯，所以是開展“滬語(yǔ)兒歌”集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)了。考慮到幼兒的可接受性和學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性、游戲性，我選擇了“比尾巴”這首兒歌開展教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)名稱：滬語(yǔ)兒歌——比尾巴 活動(dòng)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用滬語(yǔ)念兒歌，理解兒歌的內(nèi)容。

2、培養(yǎng)幼兒學(xué)說(shuō)上海話的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

動(dòng)物圖片——猴子、公雞、孔雀、鴨子、松鼠、兔子。活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)一認(rèn)小動(dòng)物

1、出示動(dòng)物圖片請(qǐng)幼兒說(shuō)出它們的名稱。

2、引導(dǎo)幼兒嘗試用滬語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)物的名稱。

3、鼓勵(lì)幼兒用滬語(yǔ)說(shuō)一些其它動(dòng)物的名稱讓同伴來(lái)用普通話翻譯。

二、小動(dòng)物的尾巴

1、引導(dǎo)觀察這些動(dòng)物的尾巴各有什么特點(diǎn)？

猴子的尾巴長(zhǎng)；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴像把傘；鴨子的尾巴扁；公雞的尾巴彎；孔雀的尾巴像把扇子。

2、鼓勵(lì)幼兒嘗試用滬語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物尾巴的不同樣子。

三、學(xué)習(xí)滬語(yǔ)兒歌——比尾巴

1、指導(dǎo)幼兒將兒歌中的一些字、詞的滬語(yǔ)發(fā)音練習(xí)正確。

有關(guān)字、詞：尾巴、啥人、長(zhǎng)、短、像、把、傘、扁、彎、扇。

2、學(xué)習(xí)兒歌

兒歌內(nèi)容：比尾巴

啥人尾巴長(zhǎng)？猢猻尾巴長(zhǎng)。啥人尾巴短？兔子尾巴短。啥人尾巴彎？公雞尾巴彎。啥人尾巴扁？鴨子尾巴扁。啥人尾巴像把傘？松鼠尾巴像把傘。啥人尾巴像把扇？孔雀尾巴像把扇。

3、可以引導(dǎo)幼兒用問(wèn)答的方式來(lái)反復(fù)進(jìn)行練習(xí)念兒歌。

4、鼓勵(lì)幼兒試著邊念兒歌邊適當(dāng)加入一點(diǎn)動(dòng)作增加一點(diǎn)趣味性。

5、引導(dǎo)幼兒在來(lái)園游戲“小舞臺(tái)”中表演所學(xué)的這個(gè)兒歌。

活動(dòng)反思：

從活動(dòng)中可以看到幼兒們對(duì)于學(xué)說(shuō)上海話特別有興趣，都能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然班中有部分外地來(lái)的幼兒，但是他們也可以在活動(dòng)中較輕松地學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的滬語(yǔ)。由于選擇的兒歌內(nèi)容與孩子們最喜歡的小動(dòng)物有關(guān)所以能夠吸引他們的注意力。因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)積累一些有關(guān)動(dòng)物知識(shí)，又有一定的表達(dá)能力，所以引導(dǎo)他們看看說(shuō)說(shuō)可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以幫助他們較快理解兒歌內(nèi)容。在活動(dòng)中老師盡量讓幼兒先試著將普通話內(nèi)容讓幼兒用滬語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這樣一來(lái)為幼兒提供了嘗試和表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們說(shuō)對(duì)了給予肯定，說(shuō)錯(cuò)了給予糾正，這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境自然能激發(fā)孩子的求知欲和表現(xiàn)欲，使他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中為孩子們提供的小動(dòng)物圖片都是我自己設(shè)計(jì)繪制的，看來(lái)孩子們很喜歡，對(duì)于幫助他們理解兒歌內(nèi)容也起到了作用。

第一次開展滬語(yǔ)兒歌教學(xué)活動(dòng)我借鑒平時(shí)的兒歌教學(xué)方法看來(lái)還是可行的，無(wú)論是普通話教學(xué)還是滬語(yǔ)教學(xué)都是對(duì)幼兒進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。根據(jù)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的可接受性和學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性、游戲性這些特點(diǎn)只要選擇合適的內(nèi)容一定可以提高他們的語(yǔ)言能力。

開展以方言為載體的教育活動(dòng)有利于民族文化和地域文化的傳承和發(fā)展。為更好地開展鄉(xiāng)土文化教育，讓幼兒了解、認(rèn)知家鄉(xiāng)的獨(dú)特文化，結(jié)合班級(jí)中開展的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，我在日常活動(dòng)中將繼續(xù)引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)一些滬語(yǔ)兒歌和相應(yīng)的游戲。