小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思1

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)人多力量大，同伴之間應(yīng)該相互合作的情感。

2.能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進(jìn)行故事表演。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠等手套娃娃若干；蘿卜胸飾若干；

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入部分

教師出示蘿卜頭飾，引出故事主題。

教師：看，這是什么啊？（教師出示蘿卜頭飾）

教師：這個(gè)啊是昨天有一個(gè)老公公種的一個(gè)蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥、蘿卜越長(zhǎng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來(lái)發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢？那好，現(xiàn)在啊，老師給你們講一個(gè)故事，就是有關(guān)這個(gè)蘿卜的故事，小朋友想不想聽(tīng)？

（二）展開(kāi)部分

（1）教師操作手套娃娃，講述故事，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒正確回答。

教師：老公公蘿卜呀拔不動(dòng)，我們看看，老公公會(huì)用什么辦法拔蘿卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠）

教師：最后蘿卜拔出來(lái)了沒(méi)有啊？那是怎么樣拔出來(lái)的呢？有誰(shuí)一起拔的啊？

教師：這么多人，人多的力量是不是很大啊？

（2）再次講故事，請(qǐng)個(gè)別小朋友用手套娃娃進(jìn)行故事表演

教師：那好，那我們現(xiàn)在也一起來(lái)拔拔這個(gè)蘿卜好不好？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)用手套娃娃表演。

（教師請(qǐng)個(gè)別小朋友上來(lái)表演，請(qǐng)小朋友試著和老師一起講，主要掌握“XX來(lái)拉，來(lái)拉” “‘嗨喲，嗨喲’拔呀拔，還是拔不動(dòng)”這兩個(gè)句子）

教師小結(jié)：恩，人多的力量真是大啊？那小朋友想想再拔一次這個(gè)蘿卜啊？那好，現(xiàn)在啊，我們大家一起來(lái)把這個(gè)蘿卜拔出來(lái)！（教師引導(dǎo)全部小朋友一起分角色表演這個(gè)故事）

（三）結(jié)束部分

教師引導(dǎo)全部幼兒一起表演故事。

教師：這么大的蘿卜，小朋友們有沒(méi)有拔出來(lái)啊？蘿卜拔出來(lái)了小朋友們開(kāi)心嗎？

四、活動(dòng)延伸： 將手套娃娃放進(jìn)語(yǔ)言區(qū)，幼兒可以在那里繼續(xù)邊用 手套娃娃自己表演并講述故事情節(jié)。

（參考教師指導(dǎo)用書）

教學(xué)反思：

《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它是將人物和動(dòng)物串連起來(lái)以此 來(lái)引發(fā)幼兒的興趣！在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)小班孩子最喜歡不僅能表演又很具有趣味性的故事，所以我就設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

課的一開(kāi)始我便先出示一個(gè)教具大蘿卜，它是用一塊紅色的扣地板做的，葉子是用綠色的及時(shí)帖做好的，我問(wèn)小朋友這是什么呀？他們一看就說(shuō)是個(gè)蘿卜，我接著又問(wèn)是這個(gè)蘿卜是什么樣的啊，小朋友便開(kāi)始說(shuō)，紅紅的、大大的……。接著我便帶上老公公的頭飾。裝成老公公的樣子，一邊拔一邊說(shuō)：“這個(gè)蘿卜這么大，怎么也拔不動(dòng)？誰(shuí)來(lái)幫幫我呀！”許多小朋友說(shuō)：“我來(lái)幫助您吧！”我便開(kāi)始引出故事的開(kāi)頭。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺，接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象。看完后，我便以問(wèn)題的.形式開(kāi)始問(wèn)幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌。俊庇變耗馨汛蟛糠值娜宋锝o說(shuō)出來(lái)，“那誰(shuí)先去的呢？接著又去了誰(shuí)？還有誰(shuí)啊？”通過(guò)一系列問(wèn)題的提出來(lái)激發(fā)幼兒的回憶，并再次完整的欣賞故事，讓幼兒帶著問(wèn)題帶著思考來(lái)聽(tīng)故事，以此來(lái)抓住幼兒的注意力，在第二遍的傾聽(tīng)中，幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題基本能回答出來(lái)了，而且興趣依然很高漲。

接下來(lái)，便請(qǐng)幼兒來(lái)表演了，讓孩子自由選擇自己喜歡的角色，孩子們一聽(tīng)自己將要表演故事中的角色，高興的不得了，都圍上來(lái)要玩 。 幼兒們?cè)诒硌莪h(huán)節(jié)使這節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮 ，而且通過(guò)自己玩“拔蘿卜”游戲，使孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。

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作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《唱歌比賽》時(shí)講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的'那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上《唱歌比賽》時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)：為什么小貓能夠得第一名呢?它是怎么唱歌的?

對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因?yàn)閱?wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮稹＝處煈?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。

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活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)

1、仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)畫面的變化和圖片間的聯(lián)系，并學(xué)著按序排放圖片。

2、了解小樹成長(zhǎng)的過(guò)程，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、人手一套小圖片，一套大圖片。

2、展臺(tái)活動(dòng)過(guò)程1、激趣引疑。

（1）教師在展臺(tái)上展出一棵高大的樹，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么？

（2）高高的大樹小時(shí)侯又是怎樣的呢?2、幼兒自由觀察圖片，并按序排放。再桌上的小筐里放著小樹長(zhǎng)大的照片，讓我們一起看看、排排，然后想想樹兒是怎樣長(zhǎng)大的？

（3）提供幼兒人手一套圖片，請(qǐng)幼兒仔細(xì)看看，并按照順序排放圖片。

（4）請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)排放大圖片，并說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。

3、教師邊在展臺(tái)上展出《小樹長(zhǎng)大的》圖片，邊放故事錄音。提問(wèn)：到底小樹是怎樣長(zhǎng)大的呢？ 4、教師請(qǐng)幼兒蹲下變成一棵小種子來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事表演，自然結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思

小班語(yǔ)言活動(dòng)《小樹長(zhǎng)大了》是一則排圖講述，它由四幅圖片組成的，它簡(jiǎn)單再現(xiàn)了小樹成長(zhǎng)的過(guò)程，畫面的變化較為顯著，圖片間的聯(lián)系容易發(fā)現(xiàn)，很適合小班孩子觀察講述，但在具體過(guò)程的實(shí)施中我也深有體會(huì)，現(xiàn)在我邊講環(huán)節(jié)邊對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行反思。

第一環(huán)節(jié)：激趣引疑我利用展臺(tái)在大屏幕上展出一棵高高大的蘋果樹，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么？并引出高高的大樹小時(shí)候又是怎樣的呢？自然進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)： 幼兒自己拿出小樹長(zhǎng)大的四幅小照片，自由觀察并按序排放。孩子們此時(shí)興趣盎然，都能認(rèn)真觀察圖片，部分孩子能正確按序排放，并能簡(jiǎn)單說(shuō)出理由。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：我邊放故事錄音，邊讓幼兒看大屏幕，讓幼兒從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)一步理解小樹長(zhǎng)大的詳細(xì)過(guò)程，緊接著我讓個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒上臺(tái)大膽講一講，小樹長(zhǎng)大的故事，但此環(huán)節(jié)存在問(wèn)題有：

1、臺(tái)上的幼兒講時(shí)臺(tái)下的幼兒在玩自己的`小圖片，孩子注意力已開(kāi)始分散。

2、臺(tái)上幼兒不敢在集體中大膽發(fā)言，這與小班幼兒交談能力比較差有直接原因，因此出現(xiàn)教師在臺(tái)上極力啟發(fā)講故事的幼兒，而臺(tái)下幼兒不注意傾聽(tīng)。

《綱要》中明確指出，幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。而我在組織過(guò)程中一直讓孩子手里拿著小圖片，沒(méi)有給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，形式單一，孩子失去了興趣，從而導(dǎo)致注意力不集中，所以在以后的活動(dòng)中應(yīng)多給孩子提供 說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)，使他們的語(yǔ)言在實(shí)際運(yùn)用中獲得發(fā)展。《規(guī)程》指出幼兒園的活動(dòng)應(yīng)動(dòng)靜交替，所以在最后為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，我讓孩子都變成一棵小種子來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演故事，一來(lái)達(dá)到動(dòng)靜交替，二來(lái)鞏固了故事內(nèi)容，幼兒興趣性高，自然結(jié)束本次活動(dòng)。

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《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯，短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

在第一次教學(xué)過(guò)程中，我分成了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，通過(guò)猜一猜：“小朋友，今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲，猜猜它是誰(shuí)?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊，逗一逗，設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”，引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象，理解兒歌內(nèi)容，并熟悉兒歌句式“螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)行聯(lián)想，達(dá)到了兩個(gè)目的：一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的`印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè)的事。在試上時(shí)，情況并不樂(lè)觀，出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣，但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。

主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí)，教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒，幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演，小班幼兒年齡小，較容易進(jìn)入游戲情境，但主動(dòng)性往往不夠，因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與，教師的參與起著一種示范，又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng)，讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。

由于是精選的活動(dòng)，因此我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化(如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后，師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師，我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。

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今天幼兒園蹲點(diǎn)調(diào)研活動(dòng)在我們小一小二班開(kāi)始了，我執(zhí)教的是語(yǔ)言活動(dòng)《太陽(yáng)感冒了》。

這是一個(gè)非常有趣的故事，讓幼兒在學(xué)習(xí)股市的同時(shí)，知道吃冰激凌等冷飲不能過(guò)量。活動(dòng)中我從幼兒的生活體驗(yàn)出發(fā)，先通過(guò)教師的語(yǔ)言提問(wèn)、觀察圖片，讓幼兒初步了解故事脈絡(luò)。從而再通過(guò)聆聽(tīng)故事來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)故事。

亮點(diǎn)：

1、再記下故事的同時(shí)，怕會(huì)忘記一些細(xì)節(jié)，以防萬(wàn)一，我就將故事按圖片內(nèi)容分成四段。在看圖片講故事的環(huán)節(jié)，就不會(huì)出現(xiàn)慌亂而忘記故事細(xì)節(jié)的尷尬。

2、以先看圖片，了解大概內(nèi)容，再講出故事，能很好的吸引幼兒，也能幫助孩子提升語(yǔ)言表達(dá)。

3、故事講述生動(dòng)，非常吸引孩子。

不足：

1、在“太陽(yáng)怎么會(huì)感冒了?”的問(wèn)題中，可以讓孩子先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己為什么會(huì)感冒，在引導(dǎo)孩子感受太陽(yáng)感冒的原因。

2、教師講述故事后，能有一些問(wèn)題，提點(diǎn)孩子對(duì)故事的`理解點(diǎn)。

3、師幼共同講述時(shí)，教師根據(jù)故事情節(jié)，和幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，為孩子留空，讓孩子自主講述。

以上是調(diào)研的老師對(duì)這個(gè)活動(dòng)的指點(diǎn)，對(duì)自己幫助很大，在這里非常的感謝西瓜豆豆和朵朵云。

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這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)是選擇以平面圖畫的方式來(lái)給幼兒講述這個(gè)故事，我畫了一幅很大的背景圖，因?yàn)槲矣X(jué)得大圖更能給孩子直觀的一種視覺(jué)感受，可以引起他們的興趣，而小動(dòng)物則是挑選了相對(duì)而言比較可愛(ài)的，因?yàn)樾“嘤變汉芟矚g那種很鮮艷的顏色和可愛(ài)的小動(dòng)物。

活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候我還是比較滿意的`，因?yàn)橛變憾己苷J(rèn)真的聽(tīng)我在講，對(duì)于將要出現(xiàn)的內(nèi)容也很感興趣，回答問(wèn)題非常積極。但是因?yàn)閱?wèn)題都是千篇一律的，所以最后孩子們都有點(diǎn)答非所問(wèn)和東看西望了。而且因?yàn)閷W(xué)習(xí)的那兩句句子，其實(shí)還是挺長(zhǎng)的，所以效果不是很好。大多數(shù)小朋友只能記住一個(gè)“對(duì)不起”而后面的句子都只能講出幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，所以我只能反復(fù)的強(qiáng)調(diào)這幾句話，最后有些小朋友都有點(diǎn)坐不住爬到了地上，在學(xué)習(xí)小動(dòng)物的動(dòng)作的時(shí)候局面有點(diǎn)失控，只能讓幼兒先安靜下來(lái)。

最后結(jié)束的時(shí)候，選擇讓幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)述一下這個(gè)故事，并且告訴幼兒這個(gè)故事的名字叫做《小鴨找朋友》，最后再出示其他小動(dòng)物的圖片，問(wèn)幼兒小鴨遇到其他小動(dòng)物會(huì)怎么樣，主要是先區(qū)分它們會(huì)不會(huì)游泳，會(huì)游泳的要怎么回答，不會(huì)游泳的要怎么回答，最后做一個(gè)結(jié)束。我想這個(gè)活動(dòng)還可以進(jìn)行的更好，可能我需要改進(jìn)一些方法，讓幼兒多一些操作方面的過(guò)程，這樣更容易使幼兒了解這個(gè)故事。

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為了上好本次語(yǔ)言活動(dòng)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，我提前一晚通知家長(zhǎng)“協(xié)助幼兒準(zhǔn)備幼兒最喜歡的玩具一個(gè)至兩個(gè)，第二天帶到幼兒園。家長(zhǎng)可先幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)，如知道所帶的玩具的名稱、外形特征和簡(jiǎn)單玩法。”

第二天幼兒們紛紛帶來(lái)了自己最喜歡的玩具，我小心翼翼的把它們放在框子里，生怕弄壞了玩具孩子會(huì)心疼。活動(dòng)剛開(kāi)始，幼兒就很興奮了，看到今天有那么多好玩的玩具可以玩，按耐不住心中的喜悅。我事先講了一些活動(dòng)要求，幼兒的任務(wù)是邊玩玩具邊向同伴介紹自己的玩具，說(shuō)說(shuō)玩具的名稱、外形特征和簡(jiǎn)單玩法。幼兒一到小組，就好開(kāi)心。在活動(dòng)中幼兒能愛(ài)惜、愛(ài)護(hù)同伴的玩具，經(jīng)得同伴的允許后才拿起同伴的玩具，在玩的過(guò)程中，輕輕撫摸玩具，生怕把同伴的玩具弄壞了。

本次活動(dòng)圓滿的結(jié)束，師幼互動(dòng)融洽，幼兒獲得了積極的情緒，在玩中獲得知識(shí)，寓教育于游戲中，很好地將游戲與教育結(jié)合在一起。本次活動(dòng)能夠順利的`開(kāi)展，也得益于家長(zhǎng)的支持，能配合老師協(xié)助幼兒準(zhǔn)備玩具，并將帶到班級(jí)中。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。本次活動(dòng)很好地實(shí)現(xiàn)了家校互動(dòng)，家園溝通。

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今天上午我們班進(jìn)行了第一次語(yǔ)言活動(dòng)《老師早》，由于幼兒剛來(lái)園不久，還不懂得教學(xué)活動(dòng)的基本要求，沒(méi)有形成有效的常規(guī)，讓他們安安靜靜坐在椅子在聽(tīng)老師講課是很困難的，針對(duì)這一情況和小班孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，我采取了表?yè)P(yáng)其他坐得好小朋友的辦法，形成榜樣示范作用，其他小朋友就會(huì)馬上坐好，個(gè)別非常好動(dòng)的幼兒需要老師不斷提醒。

由于小班幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)，所以要求他們“坐好了”唱歌、聽(tīng)故事的做法本身就沒(méi)有尊重和把握他們的年齡特點(diǎn)，因此我根據(jù)兒歌每一句的意思創(chuàng)編了簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作，讓幼兒邊說(shuō)邊做，用口頭和肢體語(yǔ)言一同來(lái)表達(dá)內(nèi)容。這種方法調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，模仿太陽(yáng)和小鳥的動(dòng)作活潑有趣，本來(lái)注意力不集中的幼兒也跟著做了，通過(guò)老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，體會(huì)到集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

語(yǔ)言活動(dòng)《老師早》是對(duì)幼兒禮貌教育一個(gè)很好的活動(dòng)。我的活動(dòng)目標(biāo)包括

1、能夠理解兒歌內(nèi)容；

2、初步學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)“老師早”；

3、樂(lè)意朗誦兒歌。

本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“走”“師”“早”的'讀音，并讓幼兒初步學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)“老師早”。課上下來(lái)，幼兒基本都能夠達(dá)到。活動(dòng)過(guò)程中結(jié)合掛圖，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容和采取談話的方式讓幼兒掌握來(lái)園、離園的基本禮節(jié)，能有禮貌地向老師、阿姨、同伴問(wèn)好和說(shuō)再見(jiàn)。希望通過(guò)此次活動(dòng)，小朋友不僅學(xué)會(huì)了兒歌，還懂得要做一名懂禮貌的好孩子。

附教案：

（一）活動(dòng)內(nèi)容：

語(yǔ)言活動(dòng)《老師早》（文學(xué)）

（二）活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠理解兒歌內(nèi)容。

2、初步學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)“老師早”。

3、樂(lè)意朗誦兒歌。

（三）活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語(yǔ)言·老師早》。

（四）活動(dòng)過(guò)程：

1、出示教育掛圖，激發(fā)幼兒觀察興趣。

（1）指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友今天我們班來(lái)了一個(gè)小朋友，她叫做小寶寶，小寶寶今天來(lái)到幼兒園發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起來(lái)看看。

2、引導(dǎo)幼兒講述圖片上的內(nèi)容。

（1）指導(dǎo)語(yǔ)：圖片上有誰(shuí)呀？（小寶寶、幼兒園、老師、太陽(yáng)、鳥兒）

想一想他們?cè)谧鍪裁矗浚▽殞毶嫌變簣@）

猜猜他們會(huì)說(shuō)什么？（寶寶見(jiàn)到老師說(shuō)聲老師早）

太陽(yáng)的表情是怎么樣的啊？（瞇瞇笑）鳥兒在做什么呀？（跟著小寶寶叫）

老師的表情是怎么樣的啊？開(kāi)心的還是難過(guò)的？（開(kāi)心）

3、結(jié)合掛圖，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。

（1）教師配合形體動(dòng)作，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。

（2）重點(diǎn)啟發(fā)幼兒思考什么事讓“太陽(yáng)瞇瞇笑”“鳥兒跟著叫”。

師：你們知道是什么事情讓“太陽(yáng)瞇瞇笑”“鳥兒跟著叫”嗎？

4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

（1）教師結(jié)合掛圖，引導(dǎo)幼兒朗誦兒歌。

師：老師這邊有一首好聽(tīng)的兒歌，兒歌的名字叫做《老師早》，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看吧。重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“走”“師”“早”的讀音，并讓幼兒初步學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)“老師早”。

（2）師幼朗誦兒歌。

指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師一起來(lái)讀讀看吧。

（3）師幼再次朗誦兒歌（根據(jù)時(shí)間的許可）。

（4）播放領(lǐng)域配樂(lè)兒歌《老師早》。

師：現(xiàn)在我們加上音樂(lè)，一起跟著讀一讀。

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)“老師早”結(jié)束活動(dòng)。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思9

今天我執(zhí)教了小班語(yǔ)言活動(dòng)：《半個(gè)蛋殼》，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我能夠立足本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，充分挖掘身邊的教育資源，較全面的考慮各個(gè)細(xì)節(jié)的處理，使得活動(dòng)方案比較完整、全面。但在實(shí)際教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，下面我想結(jié)合以下幾個(gè)方面，談?wù)勛约旱膱?zhí)教感受。

一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況

在定教育目標(biāo)的時(shí)候，我從認(rèn)知，能力，情感三方面進(jìn)行了確立，第一方面：引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，發(fā)展想象力和思維力。這個(gè)目標(biāo)我覺(jué)得還是達(dá)成的比較好的，我通過(guò)出示實(shí)物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幼兒的情緒還是相當(dāng)積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識(shí)面。第二方面：培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)故事的習(xí)慣。這個(gè)能力目標(biāo)的達(dá)成也很不錯(cuò)，通過(guò)木偶、故事動(dòng)畫片等生動(dòng)、直觀的教育手段加強(qiáng)幼兒傾聽(tīng)故事的專注度，提升幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。第三方面：樂(lè)意表述自己的想法，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。我覺(jué)得今天這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做的不夠好，首先是沒(méi)有能夠給予孩子們很多的講述機(jī)會(huì)，幼兒回答問(wèn)題的面不夠廣，跟說(shuō)、集體學(xué)說(shuō)等的講述手段用的太少。

二、活動(dòng)流程的完成情況

預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三個(gè)部分。開(kāi)始部分，討論半個(gè)蛋殼像什么，這里是結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)幼兒想象的一個(gè)講述環(huán)節(jié)，運(yùn)用了實(shí)物蛋殼來(lái)啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實(shí)際水平，所以運(yùn)用了一些畫好的圖片以降低幼兒的學(xué)習(xí)難度；第二部分，聽(tīng)故事這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講述能力；在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能一些細(xì)節(jié)的處理不是很到位，如過(guò)渡語(yǔ)言的.設(shè)計(jì)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)等，再有就是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)講的語(yǔ)言沒(méi)能精確定位，所以導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)中孩子們講述的內(nèi)容比較少。第三部分，玩半個(gè)蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理、提升過(guò)程。通過(guò)教師的個(gè)別提問(wèn)，讓幼兒相互交流以及講給客人老師聽(tīng)等方法，這個(gè)部分中孩子們都能帶著要求去探索，也有一定的語(yǔ)言交流。所以整個(gè)教學(xué)的流程來(lái)看較完整，也能考慮到從簡(jiǎn)到難，逐層遞進(jìn)，動(dòng)靜結(jié)合。

三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破

我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“從半個(gè)蛋殼，拓展想象力，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)半個(gè)蛋殼像什么？和老鼠皮皮將半個(gè)蛋殼當(dāng)什么？這兩個(gè)問(wèn)題的講述上。”為了突破難點(diǎn)，我運(yùn)用實(shí)物蛋殼和教師示范畫的蛋殼想像畫，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力。教學(xué)重點(diǎn)定位在“從童真、有趣的故事中，提升傾聽(tīng)、講述的能力”。為了突出重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講述能力；故事的提問(wèn)也設(shè)計(jì)的比較到位，能抓住故事內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事，不足的地方就是提問(wèn)回答的幼兒人數(shù)不夠多，還有就是討論、集體跟學(xué)等運(yùn)用的太少。所以重點(diǎn)的突破稍微欠缺了點(diǎn)。

四、教學(xué)中的成功與不足

通過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得比較成功的是：教師和幼兒之間的關(guān)系相當(dāng)融洽，孩子們能跟著老師的思路，以積極、專注的態(tài)度投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師也能通過(guò)教具的運(yùn)用、自身的教學(xué)魅力來(lái)吸引孩子，使孩子們的注意力牢牢的被吸引住。可以說(shuō)，教師為孩子們構(gòu)建了一個(gè)快樂(lè)、有效的課堂。教師能真正的做好孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和鼓勵(lì)者。

比較突出的不足是：在故事教學(xué)過(guò)程中，教師給予孩子們講述的機(jī)會(huì)太少。對(duì)于小班幼兒而言，要給予他們跟說(shuō)，集體學(xué)說(shuō)等機(jī)會(huì)，以豐富幼兒詞匯，提升完整講述能力。在語(yǔ)言教育中，尤其是小班幼兒，重復(fù)講述的機(jī)會(huì)應(yīng)該增加。

通過(guò)此次的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)展示、課后反思教學(xué)，讓我對(duì)自己的不足有了更深的認(rèn)識(shí)。我相

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，幫助幼兒能用完整的語(yǔ)言、有感情地大膽表述，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)。

2.、理解大、小、松、緊、長(zhǎng)和高的含義，能用這些詞來(lái)表達(dá)穿著的感覺(jué)。

3、在游戲中進(jìn)一步理解穿鞋的感受，享受師生游戲的快樂(lè)。

4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鞋子多雙，讀本《土土的鞋子》大書。

活動(dòng)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，引出封面，認(rèn)讀書名，觀察畫面。

1、師：老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是“人人腳上兩只船，一次能坐兩只腳，白天坐船到處走，夜晚船空放床邊。”請(qǐng)大家猜猜是我們每天穿的什么?

2、師：謎底就是“鞋子”，(掀開(kāi)封面書名的一部分漢字“鞋子”，指讀一遍)今天我們的鞋子是誰(shuí)的呢?

3、師：(出示封面圖畫的一部分，土土)我知道這鞋子是他的，他叫什么名字呢?

4、師：(出示書名“土土的鞋子”)他有自己的名字，他叫“土土”，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)“土土的鞋子”(教師指讀)

5、師：我們來(lái)看看土土，他腳上有鞋子嗎?沒(méi)鞋子怎么辦?(出示封面整體圖畫)誰(shuí)和他在一起，(他也自己的名字叫“未未”)他們?nèi)ジ墒裁?

6、師：星期天早上，土土和末末背著包，光著腳，親親熱熱地一起走在小路上，他們要去市區(qū)里逛鞋店，買一雙合適的鞋子。

二、通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，結(jié)合文字理解圖畫，用完整的語(yǔ)言描述圖畫內(nèi)容。

1、觀察第一頁(yè)，描述畫面，學(xué)讀文字，指讀漢字(第一頁(yè)到第四頁(yè)遮擋文字)

師：土土和未未進(jìn)了鞋店，土土先試了一雙什么鞋子?這雙鞋子土土穿起來(lái)怎么樣?出示文字“這雙鞋太大”(在哪里，教師用紅色筆將圈起來(lái))

師：來(lái)到鞋店，土土一眼就看到一雙黃色的大靴子，他拿起來(lái)試試，大靴子把他的兩條腳都包住

了，土土笑著說(shuō)：“不行，不行!這雙鞋太大!”他連忙把大靴子放回鞋架上去。接下來(lái)他會(huì)去哪里呢?我們一起來(lái)看第二頁(yè)。(教師告訴幼兒看完第一頁(yè)要看第二頁(yè))

2、觀察第二頁(yè)，描述畫面，學(xué)讀文字，指讀漢字“小”

師：土土又試了一雙什么鞋子?這雙鞋子穿起來(lái)怎么樣?出示文字“這雙鞋太小”(“小”在哪里，教師用紅色筆將“小”圈起來(lái))

師：又坐下來(lái)試了試一雙黃色的小不點(diǎn)靴子，這雙鞋子只能穿進(jìn)他的小腳趾，“不行，不行!這雙鞋太小!”他把小鞋子子放回鞋架。

3、觀察第三頁(yè)，描述畫面，學(xué)讀文字，指讀漢字“長(zhǎng)”(幼兒一起說(shuō)請(qǐng)翻第三頁(yè))

師：土土接下又會(huì)試什么鞋子?這雙鞋子土土穿起來(lái)怎么樣?出示文字“這雙鞋太長(zhǎng)”(“長(zhǎng)”在哪里，教師用紅色筆將“長(zhǎng)”下面畫線)

師：走呀走，他看到拖鞋貨架旁邊有一雙黃色的長(zhǎng)靴子，連忙穿起來(lái)試試，兩只靴子靠在一起，

比他的.兩只手臂還長(zhǎng)，“不行，不行!這雙鞋太長(zhǎng)!”他放下長(zhǎng)鞋子，發(fā)現(xiàn)溜冰鞋架旁邊有一雙紅圓點(diǎn)的漂亮高鞋子。

4、用不同的方法引導(dǎo)孩子觀察第四至八頁(yè)，描述畫面，學(xué)讀文字。

師：(翻到封底)這本書看完了，真好，這本這么大的書是老師我的寶貝書，我非常喜歡它。我們?cè)僖黄鹨贿吙磿贿呏v故事吧!

三、教師有聲有色地講述讀本故事，講到文字時(shí)引導(dǎo)幼兒一起講述，請(qǐng)幼兒欣賞教師對(duì)讀本的理解。

師：星期天早上，土土和末末背著包，光著腳，親親熱熱地一起走在小路上，他們要去市區(qū)里逛鞋店，買一雙合適的黃色鞋子。……

四、游戲“換鞋樂(lè)”

師：“土土終于找到自己合適的、不大不小、不高不長(zhǎng)、不松不緊的鞋子，多舒服呀!XXX，我也有一雙剛剛好的、合適的鞋子，如果我的鞋子給你穿，你覺(jué)得會(huì)怎么樣呢?想試試嗎?穿著太大，大松的鞋子，大小大緊的鞋子，我們來(lái)比賽跑跑跳跳吧

師：寶貝們，今天有許多爸爸媽媽在和我們一起游戲，你們?nèi)ビ卸Y貌地要求和他們換換鞋子，然后一起跑跑跳跳樂(lè)樂(lè)吧!

活動(dòng)反思：

讀本中土土每次所選鞋子的樣子和穿著時(shí)的感受是圖畫觀察和表述的重點(diǎn)， 借助幼兒的感受，他們正確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述，重點(diǎn)體會(huì)大、小、松、緊、長(zhǎng)、高”等詞匯的詞匯。

在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，在生活經(jīng)驗(yàn)方面，我通過(guò)家長(zhǎng)收集了各種大小不一、種類不同的鞋子，在生活中讓幼兒試穿，體驗(yàn)不同種類的鞋子的感受。因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)，所以，小朋友在閱讀圖畫時(shí)，對(duì)土土試穿鞋子的感受很容易理解，在教學(xué)中，自然的豐富幼兒詞匯：大、小、松、緊、長(zhǎng)、高、剛剛好。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思11

一．活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)動(dòng)動(dòng)小身體，理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌的趣味性。

2.能用動(dòng)作表現(xiàn)詞匯：眨一眨、聞一聞、嚼一嚼。

二．活動(dòng)準(zhǔn)備

1.會(huì)眨眼的布娃娃一個(gè)。

2.教學(xué)掛圖。

三．活動(dòng)過(guò)程

1.出示會(huì)眨眼的布娃娃。

師：請(qǐng)小朋友觀察布娃娃哪個(gè)部位在動(dòng)呢？怎樣動(dòng)？

提問(wèn)：請(qǐng)小朋友想一想我們的身體中哪個(gè)部位也會(huì)在動(dòng)、也會(huì)跳舞呢？

2.出示掛圖。

引導(dǎo)幼兒看看、再次說(shuō)說(shuō)、掛圖中小朋友的身體哪個(gè)部位在跳舞，并邀請(qǐng)小朋友配上動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

3.欣賞兒歌。

教師完整的朗誦兒歌。

師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首好聽(tīng)的兒歌《我的.身體會(huì)跳舞》。請(qǐng)欣賞！

4.學(xué)習(xí)兒歌。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌。

師：這一回，我請(qǐng)小朋友一起來(lái)表演。

（2）請(qǐng)幼兒配上肢體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“眨一眨”“聞一聞”“嚼一嚼”。）

師：這回老師的要求不一樣哦，我們要加上我們美美的動(dòng)作一起來(lái)朗讀這首兒歌。

5.幼兒分組表演。

讓幼兒在表演中，感受兒歌的趣味性。

四．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)和了解到身體中的哪個(gè)部位會(huì)跳舞。回家后，請(qǐng)小朋友考考爸爸媽媽，好不好？

附：我的身體會(huì)跳舞

眼睛眼睛眨一眨，

鼻子鼻子聞一聞，

嘴巴嘴巴嚼一嚼，

小手小手拍一拍，

屁股屁股扭一扭，

我的身體會(huì)跳舞。

教學(xué)反思：通過(guò)會(huì)眨眼的布娃娃直觀形象的展示，對(duì)于小班孩子的年齡特征，會(huì)激發(fā)孩子對(duì)于這節(jié)活動(dòng)的興趣點(diǎn)和亢奮點(diǎn)。幼兒會(huì)很認(rèn)真地觀察布娃娃眨眼的動(dòng)作，同時(shí)也會(huì)情不自禁地促發(fā)孩子模仿布娃娃眨眼的動(dòng)作。這樣的導(dǎo)入為整節(jié)活動(dòng)氣氛開(kāi)了一個(gè)好頭。出示掛圖，邀請(qǐng)幼兒配上動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子都爭(zhēng)先恐后地想表演，秩序和常規(guī)有點(diǎn)亂。教師要想想怎樣控制、把握好老師與幼兒互動(dòng)時(shí)的有序進(jìn)行。但這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幼兒可以非常準(zhǔn)確、容易地達(dá)到這節(jié)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分的幼兒都能十分形象地用動(dòng)作表現(xiàn)詞匯：眨一眨、聞一聞、嚼一嚼。有了之前這些環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒學(xué)習(xí)兒歌更易懂、易掌握。分組表演始終處于愉快的氣氛中，孩子也很喜歡，所以能將活動(dòng)的興趣一直延續(xù)到活動(dòng)結(jié)束。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思12

《我上幼兒園》是一個(gè)有趣的語(yǔ)言活動(dòng)。它用兒歌的形式形象的講述了孩子們上幼兒園第一天和適應(yīng)幼兒園生活后的情況，以此來(lái)鼓勵(lì)孩子們熱愛(ài)上幼兒園。

在本次活動(dòng)中，我先讓孩子們看圖，來(lái)猜測(cè)故事內(nèi)容。然后，教師講述兒歌內(nèi)容。在講述兒歌內(nèi)容的過(guò)程中，教師利用肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步幫助幼兒理解兒歌，并記憶兒歌內(nèi)容。例如，“縮在椅子上”就雙手抱住膝蓋；“飛來(lái)又飛去”就伸開(kāi)兩手臂做蝴蝶飛的狀態(tài)。孩子們看到老師邊做動(dòng)作邊念兒歌覺(jué)得很有趣，自覺(jué)地就和老師一起學(xué)起來(lái)了。

通過(guò)肢體動(dòng)作、圖畫內(nèi)容，以及教師的引導(dǎo)，孩子們?cè)谟洃泝焊璧?過(guò)程中表現(xiàn)良好，絕大多數(shù)幼兒能將兒歌邊做動(dòng)作邊完整念誦出來(lái)。

通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)了“我上幼兒園”的快樂(lè)情緒，知道了在幼兒園可以找到許多好朋友。孩子們上幼兒園的情緒也變得積極了許多。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思13

在開(kāi)展小班語(yǔ)言活動(dòng)《圓圓歌》的過(guò)程中，為了先讓幼兒形成對(duì)圓形的初步感知，我選擇了利用孩子觸覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合的方式，讓每個(gè)孩子在裝著圓形物體的“魔術(shù)盒”里“尋寶”，并啟發(fā)幼兒能用“××圓圓”的短句表達(dá)自己手中的物品形狀，課堂效果以及活躍程度都是可以的。

不足之處就是在組織這一環(huán)節(jié)的'時(shí)候，我選擇的是部分拿到“寶物”的小朋友去交給另外一部分沒(méi)參與的小朋友，或許是無(wú)形間增加了消極等待，孩子們的思緒已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)移到自己是否順利“交接”。對(duì)于此環(huán)節(jié)如果放在另外的活動(dòng)比如交換的前提下，我想會(huì)更加適合，而小班幼兒略顯有點(diǎn)專注力不夠，以致于孩子注意力有些分散。

接下來(lái)我在拋出兒歌中“什么圓圓紅彤彤”的時(shí)候，過(guò)于著急給出答案（太陽(yáng)圓圓紅彤彤），以至于后面聽(tīng)到了有孩子說(shuō)“小臉也是圓的”，在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該優(yōu)先以開(kāi)放性的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，養(yǎng)成幼兒獨(dú)立思考，培養(yǎng)起初步的創(chuàng)新意識(shí)。如果是在幼兒討論之后，再師幼共同總結(jié)出好聽(tīng)的這首圓圓歌，或許效果會(huì)更好一點(diǎn)，尊重幼兒的主體性的同時(shí)，以幼兒喜歡的方式組織開(kāi)展活動(dòng)。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思14

《小鴨找朋友》是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，有重復(fù)性，利于小班孩子的理解與學(xué)習(xí)。故事中根據(jù)不同動(dòng)物的生活習(xí)性，讓幼兒知道有的動(dòng)物能和小鴨在池塘里玩，有的動(dòng)物不能和小鴨在池塘里玩。

整個(gè)活動(dòng)圍繞找朋友展開(kāi)，環(huán)節(jié)安排合理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，突出了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的講述機(jī)會(huì)，在不斷地講述中提升幼兒的語(yǔ)言能力。

在活動(dòng)的`一開(kāi)始，幼兒聽(tīng)音樂(lè)《小鴨子》學(xué)學(xué)游泳的動(dòng)作，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，以小鴨找朋友的方式自然引入下一環(huán)節(jié)，提問(wèn)，還有誰(shuí)也會(huì)到池塘里來(lái)玩啊？也是為難點(diǎn)的解決做了鋪墊，幫助幼兒回憶有哪些動(dòng)物會(huì)游泳。

接下來(lái)，通過(guò)完整欣賞故事→分段欣賞故事→完整欣賞故事三個(gè)環(huán)節(jié)幫助幼兒從初步感知故事，到學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用故事中的對(duì)話，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，即突出了活動(dòng)的重點(diǎn)，又解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。

尤其是第二次完整欣賞故事之后，讓幼兒在圖片中尋找會(huì)游泳的動(dòng)物，互動(dòng)的問(wèn)答設(shè)計(jì)把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，充分激發(fā)了幼兒運(yùn)用故事中對(duì)話的興趣。

在活動(dòng)中也存在著一些不足，如：

1、在活動(dòng)的引出環(huán)節(jié)，幼兒的注意力還沒(méi)有完全集中，可能是小班的幼兒第一次看到有這么多聽(tīng)課的老師，導(dǎo)致一進(jìn)活動(dòng)室注意力都集中在了聽(tīng)課老師地方，而我也急著開(kāi)始，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整幼兒的情緒和注意力。

2、在圖片中尋找會(huì)游泳的動(dòng)物互動(dòng)問(wèn)答的環(huán)節(jié)，可以把媒體的制作加以調(diào)整，如當(dāng)幼兒講到鴕鳥時(shí)，一點(diǎn)擊就會(huì)放大，增加真實(shí)感。

3、分角色表演的環(huán)節(jié)，可讓幼兒互換。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思15

活動(dòng)選取的材料貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，好餓的小蛇，故事中所出現(xiàn)的水果都是平常生活中孩子能夠接觸到的。在活動(dòng)中孩子能大致說(shuō)出水果的名稱或者是顏色，于是教孩子們一些新的詞，如：紅紅的，黃黃的，彎彎的等，提升幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)中，除了語(yǔ)言領(lǐng)域的表達(dá)講述，還滲透了其他領(lǐng)域的元素。如：科學(xué)，一共出現(xiàn)了多少水果，以數(shù)序的形式讓幼兒理解。藝術(shù)：讓小朋友學(xué)著小蛇張大嘴巴，“啊嗚”吃東西的樣子，把孩子的興趣帶到了極高點(diǎn)。社會(huì)、健康：“你覺(jué)得小蛇這樣吃東西，好嗎?你會(huì)怎么吃東西?”幼兒回答“應(yīng)該洗干凈，剝皮，一口一口吃!”在故事中教育了幼兒如何正確的飲食方法。

《好餓的小蛇》活動(dòng)一改我往日對(duì)于閱讀活動(dòng)形式單一、呆板的閱讀方法，以幻燈的形式和幼兒共同閱讀，整個(gè)活動(dòng)在一種輕松、有趣、和諧的環(huán)境下有序、有效的`進(jìn)行。活動(dòng)中教師鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)和想象。由此產(chǎn)生了能使幼兒參與互動(dòng)的話題內(nèi)容，在理解幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適宜的回應(yīng)，如重復(fù)、解釋、追問(wèn)等，將語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)發(fā)揮到了極致，使師幼之間始終保持著積極而有效的互動(dòng)，既引導(dǎo)幼兒感受到夸張、有趣的故事情節(jié)，又提升了幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，較深刻地理解故事內(nèi)容，提高了幼兒的主動(dòng)性。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思1

今天上午我們班進(jìn)行了第一次語(yǔ)言活動(dòng)《老師早》，由于幼兒剛來(lái)園不久，還不懂得教學(xué)活動(dòng)的基本要求，沒(méi)有形成有效的常規(guī)，讓他們安安靜靜坐在椅子在聽(tīng)老師講課是很困難的，針對(duì)這一情況和小班孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，我采取了表?yè)P(yáng)其他坐得好小朋友的辦法，形成榜樣示范作用，其他小朋友就會(huì)馬上坐好，個(gè)別非常好動(dòng)的幼兒需要老師不斷提醒。

由于小班幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)，所以要求他們“坐好了”唱歌、聽(tīng)故事的做法本身就沒(méi)有尊重和把握他們的年齡特點(diǎn)，因此我根據(jù)兒歌每一句的意思創(chuàng)編了簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作，讓幼兒邊說(shuō)邊做，用口頭和肢體語(yǔ)言一同來(lái)表達(dá)內(nèi)容。這種方法調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，模仿太陽(yáng)和小鳥的動(dòng)作活潑有趣，本來(lái)注意力不集中的幼兒也跟著做了，通過(guò)老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，體會(huì)到集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

語(yǔ)言活動(dòng)《老師早》是對(duì)幼兒禮貌教育一個(gè)很好的活動(dòng)。我的活動(dòng)目標(biāo)包括

1、能夠理解兒歌內(nèi)容；

2、初步學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)“老師早”；

3、樂(lè)意朗誦兒歌。

本節(jié)活動(dòng)的.重點(diǎn)是幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“走”“師”“早”的讀音，并讓幼兒初步學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)“老師早”。課上下來(lái)，幼兒基本都能夠達(dá)到。活動(dòng)過(guò)程中結(jié)合掛圖，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容和采取談話的方式讓幼兒掌握來(lái)園、離園的基本禮節(jié)，能有禮貌地向老師、阿姨、同伴問(wèn)好和說(shuō)再見(jiàn)。希望通過(guò)此次活動(dòng)，小朋友不僅學(xué)會(huì)了兒歌，還懂得要做一名懂禮貌的好孩子。

附教案：

（一）活動(dòng)內(nèi)容：

語(yǔ)言活動(dòng)《老師早》（文學(xué)）

（二）活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠理解兒歌內(nèi)容。

2、初步學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)“老師早”。

3、樂(lè)意朗誦兒歌。

（三）活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語(yǔ)言·老師早》。

（四）活動(dòng)過(guò)程：

1、出示教育掛圖，激發(fā)幼兒觀察興趣。

（1）指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友今天我們班來(lái)了一個(gè)小朋友，她叫做小寶寶，小寶寶今天來(lái)到幼兒園發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起來(lái)看看。

2、引導(dǎo)幼兒講述圖片上的內(nèi)容。

（1）指導(dǎo)語(yǔ)：圖片上有誰(shuí)呀？（小寶寶、幼兒園、老師、太陽(yáng)、鳥兒）

想一想他們?cè)谧鍪裁矗浚▽殞毶嫌變簣@）

猜猜他們會(huì)說(shuō)什么？（寶寶見(jiàn)到老師說(shuō)聲老師早）

太陽(yáng)的表情是怎么樣的啊？（瞇瞇笑）鳥兒在做什么呀？（跟著小寶寶叫）

老師的表情是怎么樣的啊？開(kāi)心的還是難過(guò)的？（開(kāi)心）

3、結(jié)合掛圖，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。

（1）教師配合形體動(dòng)作，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。

（2）重點(diǎn)啟發(fā)幼兒思考什么事讓“太陽(yáng)瞇瞇笑”“鳥兒跟著叫”。

師：你們知道是什么事情讓“太陽(yáng)瞇瞇笑”“鳥兒跟著叫”嗎？

4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

（1）教師結(jié)合掛圖，引導(dǎo)幼兒朗誦兒歌。

師：老師這邊有一首好聽(tīng)的兒歌，兒歌的名字叫做《老師早》，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看吧。重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“走”“師”“早”的讀音，并讓幼兒初步學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)“老師早”。

（2）師幼朗誦兒歌。

指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師一起來(lái)讀讀看吧。

（3）師幼再次朗誦兒歌（根據(jù)時(shí)間的許可）。

（4）播放領(lǐng)域配樂(lè)兒歌《老師早》。

師：現(xiàn)在我們加上音樂(lè)，一起跟著讀一讀。

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)“老師早”結(jié)束活動(dòng)。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思2

《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯，短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

在第一次教學(xué)過(guò)程中，我分成了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，通過(guò)猜一猜：“小朋友，今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲，猜猜它是誰(shuí)？”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊，逗一逗，設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”，引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象，理解兒歌內(nèi)容，并熟悉兒歌句式“螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)行聯(lián)想，達(dá)到了兩個(gè)目的：一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè)的'事。在試上時(shí)，情況并不樂(lè)觀，出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣，但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。

主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí)，教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒，幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演，小班幼兒年齡小，較容易進(jìn)入游戲情境，但主動(dòng)性往往不夠，因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與，教師的參與起著一種示范，又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng)，讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。

由于是精選的活動(dòng)，因此我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化（如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后，師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師，我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng)）。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思3

一．活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)動(dòng)動(dòng)小身體，理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌的趣味性。

2.能用動(dòng)作表現(xiàn)詞匯：眨一眨、聞一聞、嚼一嚼。

二．活動(dòng)準(zhǔn)備

1.會(huì)眨眼的布娃娃一個(gè)。

2.教學(xué)掛圖。

三．活動(dòng)過(guò)程

1.出示會(huì)眨眼的布娃娃。

師：請(qǐng)小朋友觀察布娃娃哪個(gè)部位在動(dòng)呢？怎樣動(dòng)？

提問(wèn)：請(qǐng)小朋友想一想我們的身體中哪個(gè)部位也會(huì)在動(dòng)、也會(huì)跳舞呢？

2.出示掛圖。

引導(dǎo)幼兒看看、再次說(shuō)說(shuō)、掛圖中小朋友的身體哪個(gè)部位在跳舞，并邀請(qǐng)小朋友配上動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

3.欣賞兒歌。

教師完整的朗誦兒歌。

師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首好聽(tīng)的兒歌《我的身體會(huì)跳舞》。請(qǐng)欣賞！

4.學(xué)習(xí)兒歌。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌。

師：這一回，我請(qǐng)小朋友一起來(lái)表演。

（2）請(qǐng)幼兒配上肢體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“眨一眨”“聞一聞”“嚼一嚼”。）

師：這回老師的要求不一樣哦，我們要加上我們美美的動(dòng)作一起來(lái)朗讀這首兒歌。

5.幼兒分組表演。

讓幼兒在表演中，感受兒歌的趣味性。

四．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)和了解到身體中的哪個(gè)部位會(huì)跳舞。回家后，請(qǐng)小朋友考考爸爸媽媽，好不好？

附：我的.身體會(huì)跳舞

眼睛眼睛眨一眨，

鼻子鼻子聞一聞，

嘴巴嘴巴嚼一嚼，

小手小手拍一拍，

屁股屁股扭一扭，

我的身體會(huì)跳舞。

教學(xué)反思：通過(guò)會(huì)眨眼的布娃娃直觀形象的展示，對(duì)于小班孩子的年齡特征，會(huì)激發(fā)孩子對(duì)于這節(jié)活動(dòng)的興趣點(diǎn)和亢奮點(diǎn)。幼兒會(huì)很認(rèn)真地觀察布娃娃眨眼的動(dòng)作，同時(shí)也會(huì)情不自禁地促發(fā)孩子模仿布娃娃眨眼的動(dòng)作。這樣的導(dǎo)入為整節(jié)活動(dòng)氣氛開(kāi)了一個(gè)好頭。出示掛圖，邀請(qǐng)幼兒配上動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子都爭(zhēng)先恐后地想表演，秩序和常規(guī)有點(diǎn)亂。教師要想想怎樣控制、把握好老師與幼兒互動(dòng)時(shí)的有序進(jìn)行。但這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幼兒可以非常準(zhǔn)確、容易地達(dá)到這節(jié)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分的幼兒都能十分形象地用動(dòng)作表現(xiàn)詞匯：眨一眨、聞一聞、嚼一嚼。有了之前這些環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒學(xué)習(xí)兒歌更易懂、易掌握。分組表演始終處于愉快的氣氛中，孩子也很喜歡，所以能將活動(dòng)的興趣一直延續(xù)到活動(dòng)結(jié)束。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思4

活動(dòng)目標(biāo)：

1。能看圖描述小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目。

2。豐富動(dòng)詞“跑、爬、跳、游”，會(huì)用句式“xx會(huì)x”說(shuō)一句話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒了解一些小動(dòng)物的名稱和主要生活習(xí)慣；活動(dòng)前組織幼兒進(jìn)行跑、跳、爬等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt 森林運(yùn)動(dòng)會(huì)背景圖，各種小動(dòng)物貼紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以“天氣冷，做運(yùn)動(dòng)”引題，初步感受跑、爬、跳、游的含義。

1、指導(dǎo)語(yǔ)：天氣好冷呀，小朋友們我們需要做運(yùn)動(dòng)，讓我們一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)熱熱身。

2、引導(dǎo)幼兒先跑一跑，學(xué)小兔跳一跳，在爬呀爬，學(xué)學(xué)小魚游游游，游回座位上咯！（邊做邊說(shuō)出動(dòng)詞）

二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、講述。

1、指導(dǎo)語(yǔ)：昨天啊，森林里剛剛舉行了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師拍了一幅運(yùn)動(dòng)會(huì)上的照片，我們一起來(lái)看看吧。

2、提問(wèn)：你們瞧，圖里有哪些小動(dòng)物？他們?cè)诒荣愂裁矗?/p>

3、引導(dǎo)幼兒邊講述邊用肢體形態(tài)表現(xiàn)畫中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

三、出示小河背景圖，引導(dǎo)幼兒講述誰(shuí)要參加游的'比賽。

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì)游？并請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)把小動(dòng)物貼在相應(yīng)的背景圖上。

四、結(jié)合小動(dòng)物的特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用xx會(huì)x句式講一句話，并送動(dòng)物參加比賽。

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式說(shuō)一句話。教師示范仿編句式： 小羊會(huì)跑，咩咩咩。小猴會(huì)爬，吱吱吱。

2、幼兒自由回答，并貼上所說(shuō)的動(dòng)物。

五、學(xué)小魚游到教室外面。

活動(dòng)延伸：

教師和幼兒一起來(lái)做韻律操《我真的很棒》。

組織幼兒到戶外參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思5

為了上好本次語(yǔ)言活動(dòng)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，我提前一晚通知家長(zhǎng)“協(xié)助幼兒準(zhǔn)備幼兒最喜歡的玩具一個(gè)至兩個(gè)，第二天帶到幼兒園。家長(zhǎng)可先幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)，如知道所帶的玩具的名稱、外形特征和簡(jiǎn)單玩法。”

第二天幼兒們紛紛帶來(lái)了自己最喜歡的玩具，我小心翼翼的把它們放在框子里，生怕弄壞了玩具孩子會(huì)心疼。活動(dòng)剛開(kāi)始，幼兒就很興奮了，看到今天有那么多好玩的玩具可以玩，按耐不住心中的喜悅。我事先講了一些活動(dòng)要求，幼兒的任務(wù)是邊玩玩具邊向同伴介紹自己的玩具，說(shuō)說(shuō)玩具的名稱、外形特征和簡(jiǎn)單玩法。幼兒一到小組，就好開(kāi)心。在活動(dòng)中幼兒能愛(ài)惜、愛(ài)護(hù)同伴的玩具，經(jīng)得同伴的允許后才拿起同伴的玩具，在玩的過(guò)程中，輕輕撫摸玩具，生怕把同伴的玩具弄壞了。

本次活動(dòng)圓滿的結(jié)束，師幼互動(dòng)融洽，幼兒獲得了積極的`情緒，在玩中獲得知識(shí)，寓教育于游戲中，很好地將游戲與教育結(jié)合在一起。本次活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展，也得益于家長(zhǎng)的支持，能配合老師協(xié)助幼兒準(zhǔn)備玩具，并將帶到班級(jí)中。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。本次活動(dòng)很好地實(shí)現(xiàn)了家校互動(dòng)，家園溝通。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思6

“興趣是最好的老師。”所以我選擇了“藏貓貓”一個(gè)比較有趣的游戲兒歌來(lái)進(jìn)行今天的活動(dòng)，在活動(dòng)前夕，我們也已經(jīng)與幼兒玩過(guò)一些“你問(wèn)我答”的游戲來(lái)進(jìn)行鋪墊。通過(guò)設(shè)計(jì)圖片：小鳥藏在白云后面；小兔藏在大樹后面；小魚藏在荷葉下面，這樣幼兒在生動(dòng)有趣的畫面中理解了兒歌的內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)和理解兒歌來(lái)完整朗誦兒歌，其中初步嘗試運(yùn)用“一問(wèn)一答”的形式來(lái)讓幼兒理解兒歌，這樣就能充分感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，從而有利于培養(yǎng)了他們參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

在活動(dòng)中，幼兒對(duì)“藏”“猜”是比較感興趣的，但是總體感覺(jué)下來(lái)，活動(dòng)顯得有點(diǎn)單調(diào)枯燥。幼兒到最后興趣驟減，經(jīng)過(guò)老師們的評(píng)課，我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：

1、在分角色“一問(wèn)一答”時(shí)，幼兒對(duì)自己的角色不太明顯，可以提供小問(wèn)號(hào)和回答的標(biāo)記，可以讓幼兒更加明白，也更加感興趣。

2、在活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)念這首兒歌而忽略了語(yǔ)言游戲的趣味，在集體跟著圖片念兒歌的.時(shí)候適當(dāng)?shù)难菔拘?dòng)物的圖片，增加一些趣味和身體動(dòng)作效果會(huì)更好。可以不出示小動(dòng)物身體部位，讓幼兒暢所欲言，然后再一起來(lái)看看躲在后面的是誰(shuí)，更加能激發(fā)幼兒的興趣。

3、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，可以增強(qiáng)一個(gè)“藏貓貓”的游戲，讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言游戲的快樂(lè)。設(shè)置三個(gè)場(chǎng)景，在幼兒凳子下面放置小動(dòng)物的圖片，在根據(jù)自己手中的圖片來(lái)進(jìn)行游戲，在游戲的過(guò)程中鞏固理解這首兒歌，還能夠讓幼兒體驗(yàn)在游戲中的快樂(lè)，這樣更能提高幼兒參與游戲的積極性。

聽(tīng)君一席話，豁然開(kāi)朗，很高興有這樣的機(jī)會(huì)能夠讓老師們來(lái)對(duì)活動(dòng)提出自己的意見(jiàn)，這樣才能讓自己有更大的進(jìn)步。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思7

《摘果子》這一活動(dòng)運(yùn)用了我們自行設(shè)計(jì)制作的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，這一課件以小猴與小朋友做游戲的形式展開(kāi)并貫穿始終，讓孩子們?cè)谟螒虻那榫持羞M(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了極佳的教學(xué)環(huán)境。

通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)多媒體系統(tǒng)的`運(yùn)用是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、解決難點(diǎn)的有效途徑且每一部分結(jié)構(gòu)緊湊，使幼兒在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦與動(dòng)口的過(guò)程中掌握知識(shí)，鞏固記憶，發(fā)揮了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思8

糖果是幼兒愛(ài)吃的零食之一，對(duì)于小班的寶寶愛(ài)吃糖果卻不能夠按時(shí)刷牙、漱口，使寶寶們有了蛀牙。小班語(yǔ)言活動(dòng)《小河馬拔牙》目標(biāo)是讓寶寶們知道了保護(hù)牙齒的重要性，并學(xué)會(huì)了正確的刷牙、漱口的方法，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

《小河馬拔牙》這個(gè)故事在我第一遍講述后孩子能基本明白故事內(nèi)容，當(dāng)我提問(wèn)：小河馬的牙齒為什么疼時(shí)，孩子們能講出來(lái)是因?yàn)楹玉R睡覺(jué)前還吃了糖果，有的幼兒還說(shuō)“我們小朋友睡覺(jué)前也不能吃糖果”……，要不牙齒就會(huì)痛的。孩子們很喜歡這個(gè)故事，有的孩子學(xué)小猴醫(yī)生給小河馬拔牙的動(dòng)作，有的孩子互相模仿起了故事中小猴醫(yī)生與小河馬對(duì)話的情節(jié)。通過(guò)本活動(dòng)，孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地保護(hù)我們的牙齒。

通過(guò)本活動(dòng)，孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地保護(hù)我們的牙齒。由此可見(jiàn)，幼兒故事不需要老師過(guò)度的“挖掘”，而是在孩子能理解接受的層面上通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒直接與作品互動(dòng)，使孩子真正領(lǐng)略作品的魅力，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)文學(xué)的主體。

在趙老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)到，在我執(zhí)教的這個(gè)活動(dòng)中，我的主導(dǎo)地位太強(qiáng)，《綱要》指出：語(yǔ)言活動(dòng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)活動(dòng)中，完全可以給孩子充分的形象以及說(shuō)的機(jī)會(huì)，在我出示第一幅圖的時(shí)候，幼兒猜測(cè)的非常的好，有的.說(shuō)“小河馬牙痛”，有的說(shuō)“小河馬的爸爸媽媽不在家”，還有的說(shuō)“小河馬不舒服”……其實(shí)，我完全可以直接引入第二副圖，給幼兒猜測(cè)，形象之后，加以總結(jié)，提升，從而給幼兒更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一小部分幼兒在家里是不刷牙的，根本沒(méi)有養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣，因此在活動(dòng)后，我對(duì)幼兒進(jìn)行了延伸活動(dòng)，給幼兒看了一些正確刷牙的圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察，在看看，說(shuō)說(shuō)中掌握一些刷牙的方法，并鼓勵(lì)他們每天都要刷牙，保護(hù)好自己的小牙齒，不要讓蟲子吃掉我們的牙齒。同時(shí)，和家長(zhǎng)交流，建議家長(zhǎng)在家要督促孩子早晚刷牙，不能因?yàn)橥祽卸尯⒆羽B(yǎng)成不良習(xí)慣。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思9

活動(dòng)選取的材料貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，好餓的小蛇，故事中所出現(xiàn)的水果都是平常生活中孩子能夠接觸到的。在活動(dòng)中孩子能大致說(shuō)出水果的名稱或者是顏色，于是教孩子們一些新的詞，如：紅紅的，黃黃的，彎彎的等，提升幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)中，除了語(yǔ)言領(lǐng)域的表達(dá)講述，還滲透了其他領(lǐng)域的元素。如：科學(xué)，一共出現(xiàn)了多少水果，以數(shù)序的形式讓幼兒理解。藝術(shù)：讓小朋友學(xué)著小蛇張大嘴巴，“啊嗚”吃東西的樣子，把孩子的興趣帶到了極高點(diǎn)。社會(huì)、健康：“你覺(jué)得小蛇這樣吃東西，好嗎?你會(huì)怎么吃東西?”幼兒回答“應(yīng)該洗干凈，剝皮，一口一口吃!”在故事中教育了幼兒如何正確的飲食方法。

《好餓的小蛇》活動(dòng)一改我往日對(duì)于閱讀活動(dòng)形式單一、呆板的閱讀方法，以幻燈的形式和幼兒共同閱讀，整個(gè)活動(dòng)在一種輕松、有趣、和諧的.環(huán)境下有序、有效的進(jìn)行。活動(dòng)中教師鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)和想象。由此產(chǎn)生了能使幼兒參與互動(dòng)的話題內(nèi)容，在理解幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適宜的回應(yīng)，如重復(fù)、解釋、追問(wèn)等，將語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)發(fā)揮到了極致，使師幼之間始終保持著積極而有效的互動(dòng)，既引導(dǎo)幼兒感受到夸張、有趣的故事情節(jié)，又提升了幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，較深刻地理解故事內(nèi)容，提高了幼兒的主動(dòng)性。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，練習(xí)發(fā)“Zhang” “SUO”的音，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“ 長(zhǎng)大”、“縮小”。

2、能大膽于在集體面前說(shuō)話。

3、感受故事蘊(yùn)含的幽默感，體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

米皮皮圖片一幅，魔術(shù)棒一根，米皮皮頭飾一個(gè)，故事圖片四張。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示米皮皮和敲敲長(zhǎng)，導(dǎo)入活動(dòng)。

（1）出示米皮皮圖片。

師：小朋友們看，今天，教師請(qǐng)來(lái)了一只小老鼠來(lái)我們班做客，嗯，它叫米皮皮，我們一起來(lái)向米皮皮問(wèn)好吧！

（2）出示敲敲長(zhǎng)。

師：米皮皮還帶來(lái)了一樣寶貝，叫“敲敲長(zhǎng)”。小朋友們跟老師一起來(lái)念念看（敲敲長(zhǎng)）。敲敲長(zhǎng)可不是一根普通的小棍，他是一個(gè)魔術(shù)棒，那么，它到底有什么用呢？我們一起聽(tīng)完故事就知道了。

2、教師有表情地講述故事一遍，（不借助圖片）提問(wèn)：

（1）米皮皮有件什么寶貝？（請(qǐng)幼兒回答，并及時(shí)鼓勵(lì)）

（2）米皮皮的'敲調(diào)長(zhǎng)有什么用呢？（它能使物體長(zhǎng)大事縮小）好，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。

3、結(jié)合圖片，再次講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容

提問(wèn)：敲敲長(zhǎng)哪一頭能讓東西長(zhǎng)大？讓什么長(zhǎng)大了？米皮皮是怎么說(shuō)的？

怎么讓長(zhǎng)大的東西縮小呢？敲敲長(zhǎng)讓誰(shuí)縮小了？米皮皮又是怎么說(shuō)的？

4、游戲：

（1）介紹游戲規(guī)則：

教師當(dāng)“米皮皮”（帶上頭飾），小朋友來(lái)當(dāng)“小豆苗、胡蘿卜，小磨菇，還有狼婆婆。

當(dāng)米皮皮用“敲敲長(zhǎng)”（五角星一頭）敲到你的時(shí)候，你們就扭一扭身體向上長(zhǎng)，還要說(shuō)“啊哈，我長(zhǎng)大了。”

當(dāng)米皮皮用小木棍（敲敲長(zhǎng)倒過(guò)來(lái)）敲到你說(shuō)：“縮縮縮”的時(shí)候，你就扭一扭身體，蹲下去，還要說(shuō)：“唉啊，我縮小了。”

（2）師幼開(kāi)始游戲。

（3）請(qǐng)一名幼兒當(dāng)米皮皮再來(lái)玩一次游戲。（教師指導(dǎo)）。

敲到的幼兒（小豆苗、胡蘿卜，小磨菇）就扭一扭身子，向上長(zhǎng)，嘴里說(shuō)：“啊哈，我長(zhǎng)大了。”

“不好了，不好了，前面來(lái)了一只大灰狼，怎么辦呢？”“大灰狼、縮縮縮”（教師用敲敲長(zhǎng)的另外一頭敲！

5、遷移幼兒經(jīng)驗(yàn)，結(jié)束活動(dòng)

你們想不想有一根“敲敲長(zhǎng)”？如果你有“敲敲長(zhǎng)”的話，你會(huì)讓哪些東西長(zhǎng)大或縮小呢？

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思11

新的學(xué)期開(kāi)始，很多幼兒一時(shí)還不是很適應(yīng)幼兒園的生活，他們昨天在家里還是一個(gè)眾心捧月的寶貝，現(xiàn)在又要來(lái)幼兒園生活了。可是我們都知道，每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，要想在短短的時(shí)間里讓個(gè)性迥異的幼兒融入一體，確非易事。他們會(huì)面臨一系列的變化，需要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事，和陌生人交往，集中注意聽(tīng)講，安靜地坐一段時(shí)間等。讓我們營(yíng)造愛(ài)的環(huán)境，幫助他們愉快地再次走進(jìn)幼兒園，說(shuō)聲：“幼兒園真好”，讓幼兒園在幼兒心目中變得可親可愛(ài)。

我所上的《幼兒園也是我的家》運(yùn)用手偶講訴一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，這個(gè)故事，比較簡(jiǎn)短，文字很簡(jiǎn)潔，中間有部分是重復(fù)的，講述的是一個(gè)名叫丁丁的小朋友非常喜歡幼兒園，而且也說(shuō)明幼兒園比家里好玩的地方。這個(gè)故事比較貼近幼兒的生活，跟每個(gè)孩子心理想的是一樣的。故事平實(shí)的語(yǔ)言中透露著溫馨，在講述的時(shí)候，老師平和溫柔的語(yǔ)言，很容易幫助孩子理解故事內(nèi)容。

在教學(xué)的過(guò)程中，孩子很喜歡我手中的手偶，始終是很安靜地傾聽(tīng)故事。我在教學(xué)的過(guò)程中，避免了個(gè)別提問(wèn)。而是采用讓孩子反復(fù)傾聽(tīng)，多聽(tīng)多感受，再引導(dǎo)幼兒跟老師一起說(shuō)說(shuō)故事中丁丁的話，從而理解故事，說(shuō)說(shuō)我們覺(jué)得幼兒園哪里好。讓孩子一起說(shuō)，一方面讓能力強(qiáng)的`孩子能夠比較完整的說(shuō)出故事的情節(jié)以及自己感覺(jué)幼兒園的好地方，幼兒都笑著告訴我：幼兒園也是我的家。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我感覺(jué)不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)形式，關(guān)鍵是讓孩子對(duì)你的教學(xué)感興趣。有了興趣，孩子才會(huì)有需要。不要怕麻煩，不要怕重復(fù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復(fù)的過(guò)程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思12

為了吸引幼兒的注意力，有興趣地參與活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以flash動(dòng)畫形式導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒的注意力很集中，小班幼兒注意力集中的時(shí)間只有短短的十分鐘，因此教師要在吸引幼兒注意力的同時(shí)，盡快地進(jìn)入本次活動(dòng)的主題。看來(lái)，對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入形式以一種為宜。

小班幼兒還處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，為了幫助幼兒理解故事，在第一遍講故事時(shí)，我采用了完整的講故事的方法，通過(guò)這種直觀教學(xué)方法，多數(shù)幼兒都能夠理解故事內(nèi)容。我想如果在出示動(dòng)物圖片的同時(shí)，配上背景圖，那么幼兒對(duì)于小動(dòng)物的生活習(xí)性，會(huì)有更深刻的了解。

開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了“誰(shuí)成為小鴨的好朋友？”這個(gè)問(wèn)題我以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，孩子們能夠回答的出來(lái)，但小朋友們卻不能理解我所提出的問(wèn)題，不知道怎樣回答，我立即改變了提問(wèn)方式，“誰(shuí)最后和小鴨一起游泳了？”孩子們馬上做出了回答。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師的提問(wèn)更應(yīng)該具體明確，使幼兒能夠更好的理解問(wèn)題。

在學(xué)短句的過(guò)程中，我反復(fù)讓幼兒看課件，引導(dǎo)他們說(shuō)故事中小動(dòng)物的對(duì)話，孩子們的積極性都很高。由于幼兒少，故事教學(xué)也是剛接觸，對(duì)于教師的提問(wèn)不能做出很好的回答，這是符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的。教師應(yīng)提供更多的讓幼兒表達(dá)的`機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒之間的交流。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足，我便以動(dòng)作來(lái)提醒幼兒，小朋友們?cè)谖业膭?dòng)作引導(dǎo)下，說(shuō)出了許多會(huì)游泳的小動(dòng)物，并學(xué)著用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)各種動(dòng)物。

這節(jié)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，從選材上來(lái)看，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，適用于小班幼兒。活動(dòng)中，通過(guò)圖片、課件等直觀教學(xué)，幼兒對(duì)故事內(nèi)容有了很好的理解。通過(guò)本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)本階段幼兒的語(yǔ)言教學(xué)有了更深一步地了解。小班的孩子聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)還未發(fā)展完善，教師的語(yǔ)言應(yīng)該緩慢而親切，放慢語(yǔ)速，讓幼兒真正聽(tīng)懂老師的話。幼兒剛?cè)雸@不久，他們對(duì)于老師的提問(wèn)不能夠理解，不知道如何回答，因此，教師的提問(wèn)應(yīng)更加注重直觀性，針對(duì)性，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓幼兒明白老師說(shuō)的話。另外，我認(rèn)為本階段的幼兒是通過(guò)語(yǔ)言模仿來(lái)發(fā)展語(yǔ)言的，幼兒的語(yǔ)言不僅僅是在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)展的，應(yīng)貫穿在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思13

《小鴨找朋友》是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，有重復(fù)性，利于小班孩子的理解與學(xué)習(xí)。故事中根據(jù)不同動(dòng)物的生活習(xí)性，讓幼兒知道有的動(dòng)物能和小鴨在池塘里玩，有的動(dòng)物不能和小鴨在池塘里玩。

整個(gè)活動(dòng)圍繞找朋友展開(kāi)，環(huán)節(jié)安排合理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，突出了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的`講述機(jī)會(huì)，在不斷地講述中提升幼兒的語(yǔ)言能力。

在活動(dòng)的一開(kāi)始，幼兒聽(tīng)音樂(lè)《小鴨子》學(xué)學(xué)游泳的動(dòng)作，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，以小鴨找朋友的方式自然引入下一環(huán)節(jié)，提問(wèn)，還有誰(shuí)也會(huì)到池塘里來(lái)玩啊？也是為難點(diǎn)的解決做了鋪墊，幫助幼兒回憶有哪些動(dòng)物會(huì)游泳。

接下來(lái)，通過(guò)完整欣賞故事→分段欣賞故事→完整欣賞故事三個(gè)環(huán)節(jié)幫助幼兒從初步感知故事，到學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用故事中的對(duì)話，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，即突出了活動(dòng)的重點(diǎn)，又解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。

尤其是第二次完整欣賞故事之后，讓幼兒在圖片中尋找會(huì)游泳的動(dòng)物，互動(dòng)的問(wèn)答設(shè)計(jì)把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，充分激發(fā)了幼兒運(yùn)用故事中對(duì)話的興趣。

在活動(dòng)中也存在著一些不足，如：

1、在活動(dòng)的引出環(huán)節(jié)，幼兒的注意力還沒(méi)有完全集中，可能是小班的幼兒第一次看到有這么多聽(tīng)課的老師，導(dǎo)致一進(jìn)活動(dòng)室注意力都集中在了聽(tīng)課老師地方，而我也急著開(kāi)始，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整幼兒的情緒和注意力。

2、在圖片中尋找會(huì)游泳的動(dòng)物互動(dòng)問(wèn)答的環(huán)節(jié)，可以把媒體的制作加以調(diào)整，如當(dāng)幼兒講到鴕鳥時(shí)，一點(diǎn)擊就會(huì)放大，增加真實(shí)感。

3、分角色表演的環(huán)節(jié)，可讓幼兒互換。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思14

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解不同的鞋子，學(xué)習(xí)按特征進(jìn)行分類。

2、分類擺放鞋子的過(guò)程中體驗(yàn)幫小熊開(kāi)鞋店的快樂(lè)。

3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】各類鞋子圖片、鞋柜圖片、記錄表。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、小熊的鞋店

1、師：小熊要開(kāi)一個(gè)鞋店，進(jìn)了許許多多的鞋子，它忙也忙不過(guò)來(lái)，所以想請(qǐng)你們幫忙，當(dāng)?shù)昀锏睦碡泦T。

2、說(shuō)說(shuō)小熊鞋店的鞋

提問(wèn)：你們看看小熊店里都有些什么鞋呀?這些鞋有什么不一樣?

小結(jié)：原來(lái)小熊店里面的鞋有的顏色不一樣、有的大小不一樣、有的款式不一樣。

二、幫小熊整理鞋柜

1、說(shuō)說(shuō)整理鞋子的方法。

提問(wèn)：你是理貨員，你想怎么整理鞋子，讓客人方便找到自己想要的鞋呢?

要求：今天小熊幫你們每人準(zhǔn)備了一個(gè)鞋柜，上面有兩層，想想你可以怎樣把鞋子整理你的鞋柜上，而且要將所有的鞋都擺上鞋柜，讓客人很方便的能找到自己想要的鞋。

2、幼兒整理鞋子。

3、分享交流

提問(wèn)：你是用什么方法把這些鞋整理到鞋柜上的?

小結(jié)：小熊說(shuō)呀，你們的本領(lǐng)可真大呀，用了那么多的方法可以整理鞋子，而且小客人一看就很方便的找到它們想要的鞋子，謝謝你們!

三、小熊鞋店開(kāi)張啦

“小熊鞋店在你們的幫忙下終于開(kāi)張啦，許多小動(dòng)物都要來(lái)買鞋，這都是你們的功勞。”

教學(xué)反思：

《指南》中指出：3-4歲幼兒能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。因此，根據(jù)《指南》的要求，我將本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定為“能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較4以內(nèi)數(shù)的多少和一樣多。”并結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在游戲中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的操作興趣。

小班幼兒最喜歡做游戲，根據(jù)他們的這一心理特點(diǎn)我以“小熊服裝店”作為活動(dòng)背景，設(shè)計(jì)了幫小熊掛衣服、送衣服等一系列游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑蟹磸?fù)操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)比較4以內(nèi)數(shù)量多少和一樣多，從而建構(gòu)數(shù)的概念。同時(shí)也使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具有趣味性。從今天的活動(dòng)看孩子們特別的感興趣，參與積極性高，都很用心的投入到了游戲中去，活動(dòng)取得了良好的效果。

二、材料準(zhǔn)備充分、簡(jiǎn)單易操作。

選擇既簡(jiǎn)便又符合幼兒興趣的操作材料是本次設(shè)計(jì)的一大宗旨，本次操作活動(dòng)的主要學(xué)具——小衣服，衣服是幼兒熟悉的生活必需品，在色彩選擇上，考慮到小班幼兒對(duì)紅色和綠色比較敏感，因此選用了紅色和綠色的彩紙剪成小衣服，然后選用了方便的吸管，夾子。掛衣服的.方法簡(jiǎn)單易操作，先用夾子夾住衣服，再用吸管從夾子旁的小洞里穿過(guò)去，衣服就掛好了。在整個(gè)游戲操作中就圍繞這三樣學(xué)具，較好地完成本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，同時(shí)也鍛煉了幼兒的手部小肌肉的力量。

三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深，多次操作，發(fā)展思維。

在幼兒操作過(guò)程中，一開(kāi)始要求幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)夾子和衣服，并說(shuō)出總數(shù)，鞏固幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)物體數(shù)量的能力，通過(guò)一個(gè)夾子夾一件衣服的操作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)比較夾子和衣服的多少；然后通過(guò)討論交流嘗試把夾子和衣服變一樣多；最后環(huán)節(jié)根據(jù)衣服多少分類布置服裝店，引導(dǎo)幼兒分別把掛好的3件、4件衣服送到有3個(gè)點(diǎn)子和4個(gè)點(diǎn)子的服裝店，進(jìn)一步鞏固比較4以內(nèi)數(shù)的多少、一樣多的知識(shí)。讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來(lái)，真正成為活動(dòng)的主人，提高參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到一個(gè)提升。

不足的地方：

1、幼兒操作時(shí)對(duì)幼兒的指導(dǎo)還不夠

2、活動(dòng)中，因?yàn)榧庇谕瓿杀敬谓虒W(xué)活動(dòng)，沒(méi)能關(guān)注到每位幼兒的表現(xiàn)，對(duì)于個(gè)別幼兒出現(xiàn)的狀況沒(méi)有及時(shí)的處理。

小班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案《小熊開(kāi)鞋店》含反思這篇文章共4320字。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思15

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)人多力量大，同伴之間應(yīng)該相互合作的情感。

2.能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進(jìn)行故事表演。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠等手套娃娃若干；蘿卜胸飾若干；

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入部分

教師出示蘿卜頭飾，引出故事主題。

教師：看，這是什么啊？（教師出示蘿卜頭飾）

教師：這個(gè)啊是昨天有一個(gè)老公公種的一個(gè)蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥、蘿卜越長(zhǎng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來(lái)發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢？那好，現(xiàn)在啊，老師給你們講一個(gè)故事，就是有關(guān)這個(gè)蘿卜的故事，小朋友想不想聽(tīng)？

（二）展開(kāi)部分

（1）教師操作手套娃娃，講述故事，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒正確回答。

教師：老公公蘿卜呀拔不動(dòng)，我們看看，老公公會(huì)用什么辦法拔蘿卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠）

教師：最后蘿卜拔出來(lái)了沒(méi)有啊？那是怎么樣拔出來(lái)的呢？有誰(shuí)一起拔的啊？

教師：這么多人，人多的力量是不是很大啊？

（2）再次講故事，請(qǐng)個(gè)別小朋友用手套娃娃進(jìn)行故事表演

教師：那好，那我們現(xiàn)在也一起來(lái)拔拔這個(gè)蘿卜好不好？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)用手套娃娃表演。

（教師請(qǐng)個(gè)別小朋友上來(lái)表演，請(qǐng)小朋友試著和老師一起講，主要掌握“XX來(lái)拉，來(lái)拉” “‘嗨喲，嗨喲’拔呀拔，還是拔不動(dòng)”這兩個(gè)句子）

教師小結(jié)：恩，人多的力量真是大啊？那小朋友想想再拔一次這個(gè)蘿卜啊？那好，現(xiàn)在啊，我們大家一起來(lái)把這個(gè)蘿卜拔出來(lái)！（教師引導(dǎo)全部小朋友一起分角色表演這個(gè)故事）

（三）結(jié)束部分

教師引導(dǎo)全部幼兒一起表演故事。

教師：這么大的蘿卜，小朋友們有沒(méi)有拔出來(lái)啊？蘿卜拔出來(lái)了小朋友們開(kāi)心嗎？

四、活動(dòng)延伸： 將手套娃娃放進(jìn)語(yǔ)言區(qū)，幼兒可以在那里繼續(xù)邊用 手套娃娃自己表演并講述故事情節(jié)。

（參考教師指導(dǎo)用書）

教學(xué)反思：

《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它是將人物和動(dòng)物串連起來(lái)以此 來(lái)引發(fā)幼兒的興趣！在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)小班孩子最喜歡不僅能表演又很具有趣味性的故事，所以我就設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

課的一開(kāi)始我便先出示一個(gè)教具大蘿卜，它是用一塊紅色的扣地板做的，葉子是用綠色的及時(shí)帖做好的，我問(wèn)小朋友這是什么呀？他們一看就說(shuō)是個(gè)蘿卜，我接著又問(wèn)是這個(gè)蘿卜是什么樣的啊，小朋友便開(kāi)始說(shuō)，紅紅的、大大的.……。接著我便帶上老公公的頭飾。裝成老公公的樣子，一邊拔一邊說(shuō)：“這個(gè)蘿卜這么大，怎么也拔不動(dòng)？誰(shuí)來(lái)幫幫我呀！”許多小朋友說(shuō)：“我來(lái)幫助您吧！”我便開(kāi)始引出故事的開(kāi)頭。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺，接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象。看完后，我便以問(wèn)題的形式開(kāi)始問(wèn)幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌。俊庇變耗馨汛蟛糠值娜宋锝o說(shuō)出來(lái)，“那誰(shuí)先去的呢？接著又去了誰(shuí)？還有誰(shuí)啊？”通過(guò)一系列問(wèn)題的提出來(lái)激發(fā)幼兒的回憶，并再次完整的欣賞故事，讓幼兒帶著問(wèn)題帶著思考來(lái)聽(tīng)故事，以此來(lái)抓住幼兒的注意力，在第二遍的傾聽(tīng)中，幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題基本能回答出來(lái)了，而且興趣依然很高漲。

接下來(lái)，便請(qǐng)幼兒來(lái)表演了，讓孩子自由選擇自己喜歡的角色，孩子們一聽(tīng)自己將要表演故事中的角色，高興的不得了，都圍上來(lái)要玩 。 幼兒們?cè)诒硌莪h(huán)節(jié)使這節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮 ，而且通過(guò)自己玩“拔蘿卜”游戲，使孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。