第一篇：2019年曲靖教師招聘考試沖刺卷

2019年曲靖教師招聘考試沖刺卷

一、單選題

1、一個實際身高為180厘米的人，距離觀察者分別為3米、5米、15米時，觀察者都覺得這個人的大小是不變的。這是由于知覺具有（）。

A.選擇性 B.整體性

C.理解性 D.恒常性

2、李小明同學今天在參加物理考試時，對于一些簡單而熟悉的力學公式，怎么也想不起來。其中涉及的遺忘理論主要是（）。

A.衰退理論 B.干擾理論

C.動機性遺忘理論 D.提取失敗理論

3、在學習中，既不想讀書，又怕考不及格的心理沖突是（）。

A.雙趨沖突 B.雙避沖突

C.趨避沖突 D.雙重趨避沖突

4、精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但是容易感情用事，魯莽。《水滸傳》中的李逵是這種氣質類型的典型代表。這種氣質類型是（）。

A.多血質 B.膽汁質

C.黏液質 D.抑郁質

5、皮亞杰的認知發展理論闡述了兒童智慧從外部動作向內部抽象推理的發展過程，分為四個階段。小學生主要處在（）。

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

6、加涅根據學習情境由簡單到復雜，學習水平由低到高的順序把學習分成八類。指對刺激進行分類，學會對同一類刺激做出相同反應，也就是對事物的抽象特征的反應（）。

A.信號學習B.系列學習

C.概念學習D.原理學習

7、下大雨的時候，小李被雨淋到，他迅速跑回家，發現自己并沒有被淋得很濕。以后，每當下雨小李都跑得很快。這是（）。

A.頓悟 B.逃避條件作用

C.條件反射 D.回避條件作用

8、下列不屬于智慧技能的是（）。

A.閱讀技能 B.書寫技能

C.計算技能 D.寫作技能

9、周恩來總理青年時代立志“為中華之崛起而讀書”，這種學習動機屬于（）。

A.近景的直接性動機 B.遠景的直接性動機

C.近景的間接性動機 D.遠景的間接性動機

10、充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這使用了（）。

A.組織策略 B.精細加工策略

C.元認知策略 D.復述策略

11、所謂理性知識，反映的是活動的本質特征與內在聯系，包括概念和（）兩種形式。

A.感知 B.表象

C.命題 D.判斷

12、人們在蒲公英種子輕輕飄飛的啟發下發明出降落傘，這是（）。

A.原型啟發 B.醞釀效應 C.近因效應 D.寬大效應

13、依據一定的標準，運用科學方法，對教學進行價值判斷。此活動屬于（）。

A.教學設計 B.教學實施

C.教學策略 D.教學評價

14、臨近期末時，不少學生處于焦慮狀態，常見的焦慮反應是（）。

A.考試焦慮 B.生活焦慮

C.經濟焦慮 D.前途焦慮

15、新課程改革提倡的教學觀是（）。

A.教學的最終目的是甄別和選拔學生

B.教學以大量復制訓練為主要途徑

C.學生是接受知識的工具

D.教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展

16、《中小學教師職業道德規范》對教師“終身學習”的具體要求不包括（）。

A.拓寬知識視野

B.更新知識結構

C.勇于探索創新

D.樂于廉潔從教

17、《中華人民共和國義務教育法》修訂的時間是（）。

A.2006年 B.2000年

C.1996年 D.1986年

18、依據《中學教師專業標準（試行）》的規定，下列不屬于中學教師專業能力基本要求的是（）。

A.引導和幫助學生設計個性化的學習計劃

B.引發學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力

C.建立良好的師生關系，幫助學生建立良好的同伴關系

D.了解學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法

19、教育的心理起源說的代表人物是（）。

A.桑代克 B.孟祿

C.沛西·能 D.斯金納

20、中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）。

A.《學記》 B.《大學》

C.《春秋》 D.《離騷》

二、多選題

1、下列關于學生的表述，正確的有（）。

A.學生具有獨特性

B.學生具有可塑性

C.學生是以學習為主要任務的人

D.學生對教育施加的影響是無條件接受的

2、教師與未成年學生之間的關系，由于教師對這種關系的認識不同以及個人性格、文化素養、所處的社會背景等方面的原因，會形成不同的代際關系模式，主要包括（）。

A.長幼尊卑型 B.民主平等型

C.嬌慣放縱型 D.嚴加管束型

3、課程發展至今，經歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發展的主要因素有（）。

A.傳統思想因素 B.人的身心發展因素

C.科學文化因素 D.社會因素

4、與傳統的教學大綱相比，新課程標準具有的突出特點有（）。

A.注重學生學習過程和本身發展 B.以教師為主，側重精英式教育

C.關注學生的學習興趣和生活體驗

D.重視學生學習結果，評價方法多元化

5、按照教學中學生學習進行的模式和學習的主要內容是否以現成的形式呈現給學生為依據，可將教學方法劃分為（）。

A.探究式教學法 B.感悟式教學法

C.發現式教學法 D.接受式教學法

6、下列教學活動中，屬于學校進行德育教育的有（）。

A.進行外國文化學習，拓寬學生視野

B.教育學生樹立正確的勞動觀，提倡節儉

C.播放愛國影片，培養學生的愛國主義情懷

D.引導學生樹立科學的世界觀和人生觀

7、班主任在班級管理中扮演的角色有（）。

A.法人 B.教育者

C.組織者 D.指導者

8、教育科學研究課題的來源有()。

A.教育教學實踐中的問題

B.對已有教育理論的質疑

C.對教育現狀的分析和研究

D.教育科學研究規劃

9、下列關于無意注意在實際教學中應用正確的有（）。

A.教師的語言應生動形象、簡潔流暢、抑揚頓挫、快慢適中

B.適時地呈現直觀教具，用感性形象吸引學生

C.教室內部布置簡樸整潔

D.教師的服飾要適宜

10、下列屬于再造想象的有（）。

A.櫻桃小嘴

B.白日做夢

C.發明家設計將要發明的工具

D.根據描寫，頭腦中呈現阿Q形象

三、判斷題

1、無論正強化還是負強化，其作用都是降低同類反應在將來發生的概率。（）

2、美國教育心理學家奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。（）

3、在兒童早期，附屬內驅力最為突出。（）

4、元認知是對認知的認知。（）

5、兒童在明白“青菜”“蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”的概念，屬于下位學習。（）

6、心智技能的對象具有觀念性。（）

7、對于那些常說“我知道這樣不好，就是管不住自己”的學生，教師應加強其道德意志的培養。（）

8、班級中的正式組織和非正式組織相互影響，班主任不僅要重視班級正式組織，還要重視班級非正式組織。（）

9、學校心理教育的中心應該是心理矯治教育。

10、探究學習是一種學習方式，不是一種教育思想。（）

四、案例分析

1、升國旗儀式后，少先隊部下發了為殘疾兒童獻愛心的倡議。回教室途中，班主任劉老師聽到本班有位同學在嘀咕:“獻愛心，獻愛心，想必又要我們捐款了。”一旁的幾位同學也在低聲議論著。下午的班會課上，劉老師組織同學們觀看有關殘疾兒童的紀錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么?”進行分組討論。集體交流時，A.同學說:“我們小區有一個這樣的孩子，真的很可憐我去幫過他，但是我要上學做作業，只能偶爾幫幫他。”其他同學也紛紛發言:“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們。”“眾人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是獻愛心的一種表現，幫助他們對生活充滿信心才是關鍵!”“我們可以給他們寫信送賀卡”……劉老師總結時分享了自己很喜歡的一句話-“讓別人因為我的存在而感到幸福!問題:結合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規律?

2、陶行知當校長時，有一天看到一個學生用泥塊砸自己班上的同學，就當場喝止他，并令他放學后到校長室去。放學后，陶行知回到校長室，這個學生已經等在門口了。一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說:“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了。”學生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說:“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵你對我的尊重”那個同學更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說:“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生，你砸他們，說明你很有正義感。”那個同學感動極了，他流著淚后悔地說:“校長，我錯了，我也不應該動手。”陶行知隨即掏出第四塊糖塞到他手里，說:“你已經認識到自己的錯誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結束吧!問題:（1）陶行知的做法體現了哪些德育原則?（2）德育過程的規律有哪些?

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。解析:一個人離我們距離遠近時的大小保持不變，屬于知覺的恒常性。

2、【育萃專家解析】D。解析:提取失敗理論強調遺忘是由于缺少一種可供提取的線索。在考試中產生遺忘往往就是由于缺少線索而引起的。

3、【育萃專家解析】B。解析:雙避沖突指個體以同等程度的兩個動機去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時，因不能同時避開而產生的動機沖突。題干所述為雙避沖突。

4、【育萃專家解析】B。解析:膽汁質的氣質類型的表現:直率熱情、精力旺盛、表里如

一、剛強，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事、好沖動。

5、【育萃專家解析】C。解析:皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發展過程中，認知結構在與環境的相互作用中不斷被重構，從而表現出具有不同性質的不同階段。他把兒童思維的發展分為以下四個階段:感知運動階段（0~2歲）；前運算階段（2~7歲）；具體運算階段（7~11歲）；形式運算階段（11歲以上）。其中小學生處于具體運算階段。

6、【育萃專家解析】C。解析:概念學習指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。例如，將貓、狗、鼠等概括為“動物”，就是概念學習。題干所述為概念學習。

7、【育萃專家解析】B。解析:逃避條件作用指當厭惡刺激出現后，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后類似情境中發生的概率便增加。回避條件作用指當預示及惡刺激即將出現時，有機體做出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現，則該反應在以后類似情境中發生的概率便增加。根據題干表述，“下雨”的情形已經出現，而非即將“下雨”。該反應屬 于逃避條件作用。

8、【育萃專家解析】B。解析:智慧技能也稱智力技能、認知技能，它是一種借助內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、計算技能、解題技能、記憶技能等都屬于智慧技能，書寫技能屬于操作技能。

9、【育萃專家解析】D。解析:近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結構的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。

10、【育萃專家解析】B。解析:精細加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。

11、【育萃專家解析】C。解析:所謂理性知識，反映的是活動的本質特征與內在聯系，包括概念和命題兩種形式。

12、【育萃專家解析】A。解析:原型啟發是一種創新思維方法、生活中所接觸的每個事物的屬性和特征在頭腦中可形成“原型”。在問題解決過程中，問題解決者一在“原型”中獲得一些原理的啟發，使其結合當前問題的有關知識，形成解決方案，從而創造性地解決問題。

13、【育萃專家解析】D。解析:教學評價是依據一定的教育目標，運用科學手段，對教學活動過程及其效果進行價值判斷，從而為教育決策提供依據的全過程。

14、【育萃專家解析】A。解析:學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現是隨著考試臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平。

15、【育萃專家解析】D。解析:新課程改革在教學觀上提倡教學是課程創生與開發的過程，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教學重過程甚于重結論，教學更為關注人而不只是學科。

16、【育萃專家解析】D。解析:《中小學教師職業道德規范》對教師終身學習的具體要求是崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。D項屬于“為人師表”的具體要求。

17、【育萃專家解析】A。解析:《中華人民共和國義務教育法》于2006年6月29日在中華人民共和國第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂通過。

18、【育萃專家解析】D。解析:《中學教師專業標準（試行）》的基本內容包括專業理念與師德、專業知識和專業能力三個維度專業能力維度主要步及教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作以及反思與發展等方面。引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃屬于教學設計領域；引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力，屬于教學實施領域；建立良好的師生關系，幫助中學生建立良好的同伴關系，屬于班級管理與教育活動領域；了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法，屬于專業知識維度中的教育知識領域。

19、【育萃專家解析】B。解析:心理起源說者認為，教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，其主要代表人物是美國教育學家孟祿。20、【育萃專家解析】A。解析:《學記》是中國教育史乃至世界教育史上第一部完整的教育專著，最早提出了“教學相長”的觀點。

二、多選題

1、【育萃專家解析】A.B.C。解析:學生具有獨特性，每個學生都是獨立的個體，具有自己的個性特點。學生具有可塑性，他們處于長知識、長身體的時期，各方而尚未成熟，具有很大的潛力。學生的主要任務是學習。學生是具有主觀能動性的人，在接受教育的過程中，也具有一定的素質可以進行自我教育，而非無條件接受教育施加的影響。

2、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:對于未成年學生來說，教師是成年人。教師負有一種保護未成年人健康成長的責任。由于教師對于代際關系的認識不同，以及個人性格、文化素養、所處的社會背景等方面的原因，會形成不同的代際關系模式，如長幼尊卑型、嚴加管束型、嬌慣放縱型和民主平等型。

3、【育萃專家解析】B.C.D。解析:制約課程發展的因素有許多，但總體來看，制約課程發展的主要因素有以下幾點:一是社會發展水平，二是科學文化發展水平，三是學生身心發展規律。也就是說，社會、科學及學生是制約學校課程發展的主要因素。同時，課程的內部因素也制約著課程的發展。

4、【育萃專家解析】A.C。解析:課程標準的價值取向:①基礎教育從精英教育向大眾教育轉變；②教學重心從知識本位向促進學生發展轉變；③教學目標從關注認知向關注學生整體素質轉變；④由指導教師工作向指導教師進行課程實施與開發轉變；⑤由統一、剛性的管理向靈活、彈性的管理轉變。

5、【育萃專家解析】C.D。解析:按照教學中學生學習進行的模式和學習的主要內容是否以現成的形式呈現給學生為依據，可把教學方法劃分為接受式與發現式兩大類。

6、【育萃專家解析】B.C.D。解析:學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。進行外國文化學習，拓寬學生視野不屬于德育教育。

7、【育萃專家解析】B.C.D。解析:班主任是班級和教師集體的組織者和靈魂；是學生集體的組織者、領導者和教育者；是保證各種影響協調一致的協調者；是聯系班級與班級、班級與學校的紐帶。班主任是學校中全面負責班級工作的教師，是學生班集體的教育者、組織者和指導者。

8、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:教育科學研究課題的來源十分廣泛，概括起來主要有教育教學實踐中的問題；對已有教育理論的質疑；對教育文獻信息的分析；教育科學研究規劃。

9、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:正確利用無意注意的規律組織教學的方法:①凡需要學生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性。在處理教材中的重點、難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易以吸引學生的注意。②盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。教室的布置要相對穩定；在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化；教師的服飾、發型不宜過于耀眼，這可以有效地減弱學生上課時的注意分散。

10、【育萃專家解析】A.D。解析:再造想象指的是根據語言的表述或非語言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號記錄等）在頭腦中形成有關事物的形象的想象。

三、判斷題

1、【育萃專家解析】×。解析:無論正強化還是負強化，其作用都是增加同類反應在將來發生的概率。

2、【育萃專家解析】√。解析:意義學習是奧蘇伯爾提出的與機械學習相對的概念。他認為學生的學習主要是有意義的接受學習。

3、【育萃專家解析】√。解析:在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力學習以求得到好成績，主要是為了得到父母、老師的肯定和表揚。

4、【育萃專家解析】√。解析:元認知是對認知的認知，具體地說，是關于個人認知過程的知識和調節。這些過程的能力，包括元認知知識和元認知控制。元認知的實質是對認知活動的自我意識和自我調節。

5、【育萃專家解析】×。解析:當新知識的抽象、概括和包攝性高于舊知識，新舊知識建立上位聯系時，這種學習稱為上位學習上位學習也叫總括學習。是在已經形成的某些觀念的基礎上，學習一個概括和包容程度更高的概念或命題。兒童在明白“青菜’‘蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”的概念，屬于上位學習。

6、【育萃專家解析】√。解析:操作技能的對象具有客觀性，心智技能的對象具有觀念性。

7、【育萃專家解析】√。解析:道德意志是為了實現道德行為所做的自覺努力，表現為能夠排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目的把品德的行為堅持到底。題中學生管不住自己恰恰就是道德意志不堅定的表現。

8、【育萃專家解析】√。

9、【育萃專家解析】×。解析:學校心理教育的中心應該是心理咨詢和心理健康課程。

10、【育萃專家解析】√。解析:探究學習是新課程改革所提倡的三種學習方式之一，但不是一種教育思想。

四、案例分析

1、【育萃專家解析】

德育過程從本質上說就是個體社會化與社會規范個體化的統一過程，也是促進受教育者品德矛盾的積極轉化與調節學生品德發展的外部矛盾的統一。劉老師的行為，遵循了以下德育過程的規律

（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程知，即品德認識，是學生品德形成的基礎。情，即品德情感，是產生品德行為的內部動力。意，即品德意志，是調節品德行為的精神力量。行，即品德行為，是衡量一個人品德水平的重要標志、劉老師給同學們觀看紀錄片，有利于學生形成道德認識；讓學生討論“有何感想”，有利于激發學生的道德情感；讓學生討論“我們能做什么，”有利于激發學生的道德行為。從這幾個方面入手能夠促進學生的道德品質的提高。

（2）德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程

在德育過程中，學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動。學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程青少年學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。劉老師沒有灌輸給學生相應的德育思想，而是通過呈現情境，由學生自己討論得出結論。這完成了學生思想內部矛盾的斗爭，能夠促進學生對外部道德要求的內化，是個體的心理活動的積極結果。

（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程

學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發展，并通過活動和交往的過程表現出來的學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響。一開始，有同學把獻愛心等同于捐款，并產生不滿情緒。后來，劉老師引導學生進行討論。在集體的影響下，大家紛紛能夠轉變觀念，把獻愛心的形式多樣化，并且道德認識呈現積極傾向。這體現了劉老師能夠合理運用學生之間的活動和交往，把集體教育和個別教育相結合，促進學生思想的積極轉變。（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程

青少年學生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩定。學生品德過程中的反復是不斷深化的過程。這也就要求教師正確認識和對待這種現象，耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進。劉老師沒有對學生不正確的道德認識立馬糾正，而是循循善誘，引導學生形成正確認識，促進學生品德認識的逐步提高。

2、【育萃專家解析】陶行知的做法體現了疏導性原則。疏導性原則是指對學生進行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學生認識。案例中陶行知回到校長辦公室時，學生已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻將糖果送給他，并說:“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”陶行知用自己的言行舉止以及事實真相來說明道理，啟發學生自覺認識問題，自覺遵守道德規范。

②陶行知的做法體現了嚴格要求學生與尊重學生相結合的原則。在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格要求，把二者有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。當陶行知看到學生用泥塊砸自己班上的男生時，他制止了學生并要求學生放學后到校長室去，從這一點看出陶行知是嚴格要求學生的同時從陶行知對學生的整個教育過程可以看出，陶行知又非常尊重學生的人格。

③陶行知的做法體現了發揚積極因素與克服消極因素相結合的原則。在德育過程中要學會一分為二地看待學生，注意挖掘學生自身的閃光點整個教育過程，陶行知先斥責了學生，后來又給了學生四塊糖，這體現了發揚積極因素與克服消極因素相結合的原則。①德育過程是對學生的知、情、意、行培養提高的過程。

②德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統一的過程。③德育過程是組織學生的活動和交往的過程。④德育過程是長期的、反復的過程。

第二篇：2018曲靖教師招聘考試備考-課程設計

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2018曲靖教師招聘考試備考

--課程設計

課程設計這一節是教師招聘考試的重點內容，理解上需要同學們在掌握了細節的知識點的基礎之上能夠形成一個整體的框架，從宏觀上進行把握。當我們在之前的學習中了解了課程是什么之后就要進入到具體的實踐操作層面，具體的去設計這個課程。在課程設計這個章節最重點的內容是課程設計的模式以及課程設計的三個層次，多以選擇題的形式出現。

關于課程設計這一概念一般都是選擇題的形式出現重點知道課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生課程計劃、課程標準以及教材等系統化的活動。

課程設計的模式本章節一共介紹了兩個

第一個是目標模式，關于目標模式的知識點需要掌握以下內容：

1、目標模式是以目標為課程設計的基礎和核心。

2、奠基者是博比特，在《課程》中建立了“活動分析”、“職業分析”方法，并用分析關的著作。同時在《怎樣編制課程》一書進一步提出了以目標占據支配地位的課程研制三步驟：(1)確定目標(2)選擇經驗(3)組織經驗，這一主張，成了現代目標模式的雛形。

HYPERLINK “http://qujing.offcn.com/” 更多公職類考試信息和資料 qujing.offcn.com 3、1949年，泰勒出版《課程與教學的基本原理》、泰勒被譽為“現代課程之父”“課程評價之父”、泰勒原理：目標、內容、方法、評價。

4、優點：條理清晰，具體的行為目標非常便于操作和評價;缺點：以明確而具體的行為目標作為課程設計的核心這種模式的適用范圍有限，只能適用于外在的行動，如機能的培養而對一些高級的心理機能如創造性的培養則比較困難。

第二個模式是過程模式，關于過程模式需要掌握以下知識點

1、過程模式是由英國著名課程論專家斯騰豪斯系統確立起來的。

2、過程模式的本質含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思和發揮創造。

3、斯騰豪斯明確指出，教師的身份是“和學生一起學習的學習者”

4、它倡導過程原則，強調過程本身的價值，在課程開發的過程模式中，教師具有充分的自主權。

接下來是課程設計的三個層次，在考試中也會靈活轉換提問方式比如：課程設計的內容、課程設計的文本表現形式。

(一)課程計劃又叫教學計劃，需要掌握如下知識點

1、含義：課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

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2、構成：一般是多選題的形式。包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中教學科目的設置是首要問題。

(二)課程標準

1、概念：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程改革的基本規范和質量要求。

2、地位：學科課程標準是課程計劃的分學科展開，它體現了國家對每門學科教學的統一要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據;也是衡量各科教學質量的重要標準。

3、課程標準的內容

前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。(三)教材和教科書(教師和學生據以進行教學活動的材料)1.教科書的編排要求

首先，教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛生學、教育學、心理學和美學的要求。

其次，教科書的內容闡述，要層次分明;文字表述要簡練、精確、生動、流暢;篇幅要詳略得當。

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再次，標題和結論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目;封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀;字體大小要適宜，裝訂要堅固，規格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

2.教材編排的兩種模式

我國中小學教科書的組織結構一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。

(1)直線式教科書結構，就是指把一門學科的課程內容或其中一個課題的內容按照知識本身的邏輯結構來展開呈現在教科書中，使各種知識在內容上均不重復的編排形式。

(2)螺旋式教科書結構，就是把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣，逐級深化。

3.教材設計的一般原則

(1)方向性原則;(2)完整性原則;(3)適切性原則。

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第三篇：2014年曲靖事業單位招聘考試基礎知識精選沖刺題

航帆培訓祝您考試順利！奠定了資產階級制度基礎的思想信條是()。

A.人生來是自由平等的B.自由、平等、安全和反抗壓迫是不可動搖的人權

C.法律面前人人平等

D.私有財產神圣不可侵犯按照現行憲法規定，地方各級人民法院對()負責。

A.上級人民法院

B.本級人民政府

C.本級人民檢察院

D.本級人大及其常委會我國憲法規定了公民的基本權利和義務，公民在法律面前一律平等，下列關于我國公民基本權利的表述，不正確的是()。

A.國家培養和選拔婦女干部，實行男女同工同酬

B.年滿18周歲，未被剝奪政治權利的中國公民均享有選舉權和被選舉權

C.社會、經濟、文化教育方面的權利不包括公民年老、疾病、喪失勞動能力時的物質幫助權

D.國家保護華僑的正當權益，保護歸僑和僑眷的合法權益中國古代儒家倫理思想在義利關系上，不強調()。

A.重義輕利

B.見利思義

C.先義后利

D.重利輕義跟據憲法和組織法規的規定，下列有權制定地方性法規的機關是()。

A.xx市×區人民代表大會

B.xx省人民政府

C.xx市人民代表大會

D.中共××市委法按照適用范圍可分為()。

A.實體法和程序法

B.根本法和普通法

C.-般法和特別法

D.國內法和國際法一位人民代表說得好：每個人都要尊重自己的權利和義務，作為人民代表，不能只“張張口，舉舉手”，這位代表之所以這樣講，是因為他認識到人民代表應該()。

A.履行政府賦予的權利和義務

B.履行憲法所賦予的權利和義務

C.直接行使立法權和監督權

D.直接行使國家最高權力根據《憲法》規定，全國人民代表大會的職權包括()。

A.解釋憲法，監督憲法的實施

B.決定駐外全權代表的任免

C.制定和修改刑事、民事、國家機構和其他基本法律

D.撤銷國務院制定的同憲法、法律相抵觸的行政法規、決定和命令

相關考試信息請留意航帆網！以下各部門屬于國務院組成部門的是()。

A.國務院研究室

B.海關總署

C.國土資源部

D.國家檔案局中國人民政治協商會議是有廣泛代表性的()。

A.行政決策組織

B.咨詢組織

C.統一戰線組織

D.行政監察組織發展問題主要是指“南北問題”，也就是發展中國家與發達國家之間的關系問題。當今世界發展問題更加嚴重，其根本原因是()。

A.發展中國家自身的落后

B.發展中國家經濟互補性強，但南南合作太少

C.國際政治經濟舊秩序

D.發達國家對發展中國家的長期掠奪和剝削1921年，在馬克思列寧主義同中國工人運動相結合的進程中，中國共產黨應運而生。中國共產黨能夠在眾多的黨派中取得革命的領導權，成為中國革命和社會主義事業的領導核心。就是因為中國共產黨的根本宗旨與眾不同。我們黨同一切剝削階級政黨和其他團體的根本區別是()。

A.具有先進的指導理論

B.能夠堅持“與時俱進”，將馬克思主義理論與本國實際相結合C.全心全意為人民服務，立黨為公，執政為民

D.堅持從群眾中來，到群眾中去鄧小平提出以是否有利于發展社會主義社會的生產力，是否有利于增強社會主義國家的綜合國力，是否有利于提高人民的生活水平作為判斷各方面工作是非得失的根本標準。對“三個有利于”的判斷標準理解不正確的是()。

A.充分體現了解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線

B.是對生產力標準的深化和發展

C.本質上是判斷姓“資”姓“社”的標準

D.是由社會主義本質和根本任務決定的依據我國社會主義初級階段生產力落后的實際情況，我們必須()。

A.變革生產關系，加快向共產主義過渡

B.回頭走資本主義道路，補生產力發展不足的課

C.以階級斗爭為綱，防止資本主義復辟的危險性

D.抓住經濟建設這個中心不放，集中力量發展生產力下列不是我國現代企業制度基本特征的是()。

A.產權清晰

B.權責明確

C.政企分開

D.目標管理首次正式以“臺灣回到祖國懷抱，實現統一大業”來代替“解放臺灣”提法的文獻是()。

A.《告臺灣同胞書》

B.《中國大陸和臺灣和平統一的設想》

C.《汪辜會談共同協議》

D.中共十一屆三中全會公報中央扶貧開發工作會議2011年11月29日上午在北京召開，胡錦濤提出了到2020年深入推進扶貧開發的總體目標，以下不屬于總體目標的是()。

A.穩定實現扶貧對象不愁吃、不愁穿

B.貧困地區農民人均純收入增長幅度高于全國平均水平

C.保障扶貧對象義務教育、基本醫療和住房

D.基本公共服務主要領域指標超過全國平均水平2012年2月29日，國務院常務會議同意發布新修訂的《環境空氣質量標準》，新標準增加了細顆粒物(PM2.5)和臭氧(0，)8小時濃度限值監測指標。下列關于PM2.5的說法，錯誤的是()。

A.PM2.5是指大氣中直徑不大于2.5微米的顆粒物

B.新修訂的《環境空氣質量標準》將PM2.5納入了強制性監測指標。

C.全球PM2.5最高的地區在南非和中國的華北、華東、華中全部

D.與PMO相比，PM2.5對人體健康的危害更大關于景德鎮的說法錯誤的是()。

A.“中華向號瓷之國，瓷業高峰是此都”是郭沫若對景德鎮的評價

B.景德鎮瓷器有四大特點：白如玉，明如鏡，薄如紙，聲如磬

C.青花、玲瓏、粉彩、色釉，合稱景德鎮四犬傳統名瓷

D.景德鎮從秦漢時期開始燒制陶器，距今1800多年英國的《權利法案》、法國的《人權宣言》、美國的《獨立宣言》它們內容的相同點體現在()。

A.反對封建專制制度

B.反對壓迫、剝削，要求平等、民主、自由

C.反對殖民壓迫，要求民族獨立

D.建立資本主義法制社會

第四篇：2018年曲靖事業單位教師招聘考試押題卷 (9)

2018年曲靖事業單位教師招聘考試押題卷(9)

一、單選題

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學

2、按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（）A.130 B.140 C.150 D.160

3、個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現出來的習慣化的行為方式，屬于性格的（）

A.對現實的態度特征 B.理智特征 C.情緒特征 D.意志特征

4、看見路上的垃圾繞道走開，這是（）

A.正強化 B.逃避條件作用 C.懲罰 D.消退

5、歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（）

A.內-外 B.強--弱 C.穩定--不穩定 D.可控--不可控

6、下列說法中不能反映學習遷移現象的是（）

A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼

7、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）

A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

8、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）

A.關于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產品的使用說明書

9、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練

10、教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（）

A.完形訓練模式 B.合作學習模式 C.交互式教學模式 D.程序化訓練模式

11、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）A.發現問題 B.分析問題 C.提出假設 D.檢驗假設

12、憑借經驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（）

A.算法式 B.推理式 C.啟發式 D.演繹式

13、“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發展理論，這種道德判斷處于（）

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.普遍倫理水平

14、在柯爾伯格的有關兒童道德發展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于（）A.前習俗

B.習俗 C.后習俗 D.公正

15、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練 B.系統脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練

16、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

17、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

18、關于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（）

A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度

19、一個測驗答對或通過該項目的人數百分比是（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、常見的精細加工策略有記憶術、________、________、提問、________與利用背景知識，聯系實際。

2、自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練，即：請求、拒絕和________。

3、教師提供問題情景，學生通過搜集資料、驗證假設來解決問題的學習活動稱為________。

4、課堂問題行為表現為兩類，即擾亂性行為和________。

5、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應驗的預言效應稱為______。

三、簡答題

1、簡述教育心理學的作用。

2、簡述桑代克的理論及教育意義。

3、簡述學習動機與學習的關系。

4、結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？

5、操作技能的培訓要求有哪些？

四、論述題

1、簡答或論述：怎樣實行促進學生遷移的教學？（有的學生在語文測驗中能正確填空，但是不能給朋友寫一封語句通順的信；有的學生能在數學測驗中進行小數和百分數的乘法運算，但卻不會計算收入所得稅。請分析此現象，并聯系實際說明促進遷移的有效教學策略）

2、試論述非測驗的評價技術。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】140。（有的教材也認為超過130就是超常。）

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】B。

5、【育萃專家解析】B。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】D。程序性知識。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】C。

12、【育萃專家解析】C。啟發式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。

13、【育萃專家解析】B。習俗。習俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規階段。

14、【育萃專家解析】C。后習俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】A。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】D。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】做筆記、生成性學習。

2、【育萃專家解析】真實地表達自己的意見和情感。

3、【育萃專家解析】發現學習。

4、【育萃專家解析】心理問題行為。

5、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應（羅森塔爾效應、教師期望效應）。

三、簡單題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結合實際教學進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】桑代克認為，學習的實質就是在刺激與反應間形成了一定的聯結，而聯結形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應、保留正確反應的漸進過程。在嘗試--錯誤學習過程中，應遵循三條重要的學習原則：準備律；練習律；效果律。

這個理論對于人類學習來說，仍有很大的借鑒意義。中小學生的學習很多都是通過嘗試錯誤實現的，它特別強調“做中學”。

（1）教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中進行學習，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。

（2）教師應努力使學生的學習能得到自我滿意的積極結果。（3）加強合理的練習。

（4）任何學習有準備的狀態下進行。

3、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

4、【育萃專家解析】

（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質后，再用實物直觀來調動學生興趣。（2）加強詞與形象的配合。

（3）運用感知規律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。

（4）培養學生的觀察能力。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。

（5）讓學生充分參與直觀過程。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。

5、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

四、論述題

1、【育萃專家解析】這說明這些學生沒有能做到學習遷移。學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。學生在學校學習的目的就是能實現遷移，解決日常生活中的問題。因此，教師在教學中應采取措施，“為遷移而教”，促使學生學習遷移。（1）精選教材內容，應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容。（2）合理編排教學內容，使教材達到結構化、一體化、網絡化。

（3）合理安排教學程序。在宏觀上，教學中應將基本的知識、技能和態度作為教學的主干，并依此進行教學。在微觀上，應注重學習目標與學習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學習。教師應該幫助學生對所學內容進行整理、提煉，將前后知識加以融會貫通，真正提高學生學習的質量。簡言之，教學過程中的每一個環節都應努力體現遷移規律。

（4）教授學習策略，提高遷移意識。

2、【育萃專家解析】1,案卷分析.例如根據學生家庭作業,課堂練習,論文,日記,手工制作等作品,對學生的認知活動等進行判斷 和決策.2,觀察.通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關于學生的學業成就的信息.其中包括: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶等級評價量表.3,情感評價.針對學生的情緒,學習動機,個人觀點等進行評價.

第五篇：2018年曲靖事業單位教師招聘考試押題卷 (8)

2018年曲靖事業單位教師招聘考試押題卷(8)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程 2、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期

3、維果斯基的最近發展區是指（）。

A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現有發展水平與可能的發展水平之間的差異 D．需要在下一發展階段掌握的能力

4、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（）

A.讓兒童看完電視后立即督促他完成作業 B.規定每周看電視的適當時間

C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D.只有按時完成家庭作業后才能看電視

5、根據奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學習任務本身，而把學業成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（）

A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力C.附屬內驅力 D.外部學習動機

6、舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

7、學生之所以能運用課堂所學的定理和規則解決課后的具體問題，是因為學習中發生了（）

A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.負遷移

8、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（）A.類屬學習 B.總括學習C.并列結合學習

D.命題學習

9、在背誦一篇短文時，一般兩端的內容記得快而牢，中間的內容難記且易遺忘，這種現象的解釋是（）。

A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.同化說 D.動機說

10、“見者易，學者難”這句話強調的是下列哪項對操作技能學習的重要性（）A.言語指導 B.示范 C.練習D.反饋

11、學生根據自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的（）A.認知策略

B.元認知策略C.資源管理策略 D.計劃策略

12、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）

A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發散思維訓練 D.推測與假設訓練

13、在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近，這是（）

A.從眾 B.服從

C.認同

D.內化

14、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現？（）

A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感

15、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

16、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練 B.系統脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練

17、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

18、約束群體內成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規范 C.群體凝聚力 D.人際關系

19、關于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、根據問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創造性問題解決。

2、教師提供問題情景，學生通過搜集資料、驗證假設來解決問題的學習活動稱為________。

3、課堂問題行為表現為兩類，即擾亂性行為和________。

4、測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度和鑒別能力，稱為______。

5、教師人格特征中有兩個特征對教育的影響最顯著，即______；教師富于______。

三、簡答題

1、兒童認知差異有何教育意義？

2、.一名專家到一所學校考察學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向學生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向學生問道，“地球的內核是什么樣的狀態？”“地球的內核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據奧蘇伯爾的意義學習理論對此現象進行分析。

3、如何培養學生的學習動機？

4、操作技能的培訓要求有哪些？

5、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王總是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么，什么內容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結合學習策略與方法方面的內容來給小王提出一些建議。

四、論述題

1、試論述非測驗的評價技術。

2、指導教學包括六個主要活動,分別只哪些？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】D。一定在行為后再強化才有效果。

5、【育萃專家解析】B（D）。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C.一般遷移。

8、【育萃專家解析】B。總括學習，也叫上位學習。

9、【育萃專家解析】B。干擾，中間的受雙重抑制干擾。

10、【育萃專家解析】C。

11、【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據自己一周內或一天內的學習效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間。

12、【育萃專家解析】A。

13、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】常規性問題解決。

2、【育萃專家解析】發現學習。

3、【育萃專家解析】心理問題行為。

4、【育萃專家解析】區分度。

5、【育萃專家解析】熱情和同情心；激勵和想象的傾向性。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。

2、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。

從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀條件來看，實現意義學習的條件有：

（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。

3、【育萃專家解析】

（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：

①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；

②課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；

③課題應由易到難呈現，使學生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機

利用直接發生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩定、最重要的學習動機。

從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。

4、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

5、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監控和調節，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。小王首先應該學習有關學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,案卷分析.例如根據學生家庭作業,課堂練習,論文,日記,手工制作等作品,對學生的認知活動等進行判斷 和決策.2,觀察.通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關于學生的學業成就的信息.其中包括: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶等級評價量表.3,情感評價.針對學生的情緒,學習動機,個人觀點等進行評價.2、【育萃專家解析】1,復習和檢查過去的學習.2,呈現新材料.3,提供有指導的練習.4,提供反饋和糾正.5,提供獨立的練習.6,每周或每月的復習.