第一篇：2015年云南曲靖馬龍縣教師招聘考試公告(68人)

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2015年云南曲靖馬龍縣教師招聘考試公告（68人）

根據中共曲靖市委組織部 曲靖市人力資源和社會保障局《關于印發〈曲靖市事業單位公開招聘人員試行辦法〉的通知》(曲人社〔2011〕55號)、《關于對〈曲靖市事業單位公開招聘人員試行辦法〉有關問題的處理意見》(曲人社〔2015〕49號)和《關于做好2015年事業單位公開招聘人員工作的通知》(曲人社〔2015〕50號)文件精神，結合馬龍縣實際，面向社會公開招聘教師68名(含2015年在馬龍縣簽訂就業協議的免費師范生崗位)，現將曲靖市人力資源和社會保障局審核同意的馬龍縣2015年教育系統公開招聘教師實施方案公告如下：

一、招聘原則、范圍和對象

馬龍縣2015年教育系統公開招聘教師堅持德才兼備的用人標準，按照“公開、平等、競爭、擇優”的原則，面向社會公開招聘取得全日制普通招生計劃中專及以上學歷且符合崗位條件要求的未就業人員(詳見《馬龍縣2015年公開招聘教師崗位計劃表》，以下稱《招聘計劃表》)。本次公開招聘采取考試與考核相結合的方法進行，所有招聘崗位只筆試，不面試。

二、招聘崗位、人數及資格條件

馬龍縣2015年教育系統公開招聘教師68名，具體招聘崗位、人數、專業及資格條件詳見《招聘計劃表》該計劃表見附表。

三、招聘條件和要求

(一)應聘人員必須具備下列基本條件

1.具有中華人民共和國國籍，享有公民的政治權利。2.遵守憲法和法律。3.具有良好的品行。

4.年齡在18周歲以上(1997年7月1日及以前出生)至35周歲以下(1980年7月1日及以后出生)。年齡計算截止2015年7月1日。

5.曲靖市外戶籍或生源的報考人員必須具有本科及其以上學歷(在曲靖服務期滿的“大學生村官”、“三支一扶”人員、“西部志愿者”、“特崗教師”可以放寬到大專學歷);招聘設有中專、大專學歷的崗位僅限曲靖市戶籍或生源考生報考。報考高中教師崗位，須具有本科及以上學歷;報考初中教師崗位，須具有專科及以上學歷;報考小學、幼兒教師崗位，須具有中專及以上學歷。

6.報考高中教師崗位的，須持有高級中學教師資格證書(不含中等職業學校教師資格證書)且教師資格證書上的學科與所報考教師崗位學科一致(外語與英語，思想政治、思想品德與政治，計算機與信息技術視為同一學科),所學專業不限;報考初中教師崗位的，須持有初

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級中學及以上教師資格證書，任教學科不限，所學專業不限;報考小學教師崗位的，須持有小學及以上教師資格證書，任教學科不限，所學專業不限;報考幼兒教師崗位的，須持有幼兒(學前)教育教師資格證書。教師資格證書上的任教學科必須是學前教育或幼教，幼教與幼兒園視為同一學科，所學專業不限。

7.報考要求具有碩士研究生及以上學歷學位崗位的，須持有高級中學教師資格證書(不含中等職業學校教師資格證書)且教師資格證書上的學科與所報考教師崗位學科一致;碩士及以上畢業證書上的專業范圍詳見《馬龍縣2015年公開招聘教師崗位計劃表》(附件一)，同時須持有相應的學位證書。

8.低層次教師資格證不能報考高層次教學崗位。

9.崗位要求具有的畢業證書、學位證書及相關資格(質)證書，現場報名時必須持有，否則報名不予通過。對于未還清助學貸款學校暫扣畢業證書、學位證書及就業登記證或報到證的考生，可由學校開具證明并提供其畢業證書、學位證書等各類證書的復印件，在其他條件均符合的情況下，資格復審時認可其報名資格，否則資格復審不予通過。

10.適應崗位要求的身體條件。

11.具備崗位所需要的其他條件(詳見《馬龍縣2015年公開招聘教師崗位計劃表》(附件一)。

(二)不符合應聘條件的情形如下：

1.刑事處罰期限未滿或涉嫌違法犯罪正在接受司法調查尚未做出結論的人員;2.尚未解除黨紀、政紀處分或正在接受紀律審查的人員;3.曾在以往公務員錄用考試、事業單位公開招聘工作人員考試中受禁考處罰尚在禁考時限內的人員;4.在讀的非2015年及以前畢業的應(往)屆畢業生;5.曾因犯罪受過刑事處罰或曾被開除公職的人員;6.被單位辭退或解聘的原機關事業單位工作人員;7.試用期內的機關事業單位人員;8.正在全日制普通高校脫產就讀且未畢業的非2015年應屆本科生、研究生不能憑已取得的學歷(學位)證書報考;9.現役軍人;10.具有法律法規規定不得聘為事業單位人員的其他情形的人員。

四、招聘公告的發布

經曲靖市人力資源和社會保障局審核同意的實施方案、招聘計劃及相關招聘信息均通過曲靖黨建網(http://www.tmdps.cn/xlcx)查詢不到考生所持畢業證書的相關信息，考生又不能提供《中國高等教育學歷認證報告》的，視為資格復審不合格。學歷性質的認定辦法和程序詳見《曲靖市2015年事業單位委托公開招聘人員公告》。

(四)考核、體檢

考核和體檢工作由馬龍縣教育局組織實施。在筆試工作結束后，根據資格復審和筆試成績結果按照1:1的比例確定考核、體檢人選及擬錄(聘)用人員，并在規定網站進行公示。馬龍縣教育局在縣紀檢監察部門的監督下對擬錄(聘)用人員的政治表現、道德品質、實作能力、工作(學習)實績及有無違反計劃生育政策等情況進行政審和全面考核，并寫出書面考核材料。

體檢項目及標準參照《公務員錄用體檢通用標準(試行)》執行。體檢由馬龍縣教育局組織到指定的縣級及以上綜合性醫院進行(孕產婦在孕產期可以申請延期體檢)，體檢時間另行通知，體檢結果須附胸片及結論。用人單位和考生對體檢結論有疑問時，應在接到體檢結論通知之日起7日內向馬龍縣教育局提出書面復檢申請，由馬龍縣教育局和馬龍縣人力資源和社會保障局組織到縣級以上綜合性醫院進行一次性復檢，體檢結果以復檢結論為準。體檢費用由參檢人員自行承擔。考生自行到醫院進行體檢的，體檢結果不予認可。

因自愿(自動)放棄考核、體檢或考核、體檢不合格而產生的空缺崗位，按照筆試成績從高分到低分依次等額遞補一次(遞補時遞補人員若出現筆試成績并列的，以專業知識成績高者優先;若再并列，則以教法技能成績高者優先;若再并列，則以教育學成績高者優先;若再并列，則以教育心理學成績高者優先;若再并列則進行加試，加試采取面試的方式進行)。遞補人員情況在規定網站上公示，并向曲靖市人力資源和社會保障局報送遞補情況說明。

(五)公示和錄(聘)用

1.經考核、體檢合格后按崗位招聘計劃1：1比例確定擬錄(聘)用人員，報經曲靖市人力資源和社會保障局審核后在規定網站公示7個工作日(節假日順延)。公示期滿無異議，由馬龍縣人力資源和社會保障局提交書面錄(聘)用意見報曲靖市人力資源和社會保障局事業單位人事管理科辦理錄(聘)用手續。

2.擬錄(聘)用人員于8月24日到馬龍縣教育局集中選崗。報考同一層次同一學科的，按筆試成績從高分到低分順序自愿選擇對應學科的學校崗位(選崗時若出現筆試成績并列的，則以專業知識成績高者優先;若再并列，則以教法技能成績高者優先;若再并列，則以教

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育學成績高者優先;若再并列，則以教育心理學成績高者優先;若再并列，則進行加試，加試采取面試的方式進行)，不選或逾期不到者視為自動放棄錄(聘)用資格，責任由考生自負，造成的空崗不再遞補。具體選崗事項詳見馬龍縣教育局信息公開網站上公告的《馬龍縣2015年公開招聘教師選崗方案》。選崗結束后，現場填報《云南省事業單位聘用人員情況登記表》和《云南省事業單位聘用人員審批表》。

3.被錄(聘)用人員須在規定時間內到用人單位報到，與用人單位簽訂聘用合同，并按規定實行試用期制度，納入事業單位在職在編人員管理，工資待遇按照國家事業單位有關政策執行。試用期滿考核不合格者解除聘用合同。

4.在辦理錄(聘)用手續階段，由于應聘人員自愿(自動)放棄錄(聘)用資格或公示期間有不宜錄(聘)用情形反映造成崗位空缺的，不再遞補并縮減或取消該崗位招聘計劃，將崗位情況在規定網站公示，并向曲靖市人力資源和社會保障局報送情況說明。

七、紀律和監督

本次招聘工作全過程由馬龍縣紀檢監察部門負責全程監督，曲靖市紀檢監察部門和事業單位公開招聘主管機關對本次招聘工作進行監督、指導，并受理群眾相關的反映和舉報，按規定的管理權限調查處理。同時接受廣大人民群眾及有關部門的監督。

(一)招聘工作人員與應聘人員存在回避關系的，應按照國辦發〔2002〕35號文件的有關規定實行公務回避。對違反紀律的工作人員按照國家人事部令第六號《事業單位公開招聘人員暫行規定》處理。

(二)對違反公開招聘紀律或不具備招聘資格、弄虛作假隱瞞真實情況的應聘人員，一經查實，取消考試資格或錄(聘)用資格，五年內禁止參加曲靖市行政區域內的招聘考試。對造成惡劣影響且觸犯刑律的有關人員，將移送司法機關處理。

(三)嚴格招聘考試的命題管理，加強試題的安全保密措施，對在考試與招聘工作中泄題或有舞弊行為的人員，一經發現要從嚴處罰。

八、本方案由馬龍縣教育局負責解釋。

咨詢電話：馬龍縣教育局人事股 0874――8880894 監督電話：馬龍縣紀委第四紀工委0874――8886311 馬龍縣人力資源和社會保障局0874――8880461 點擊下載>>>

馬龍縣2015年公開招聘教師崗位計劃表.xls 原標題：馬龍縣2015年公開招聘教師公告

更多信息請查看：云南人事考試網 云南教師考試網

馬龍縣教育局 2015年6月17日

第二篇：2015年云南曲靖宣威市教師招聘考試公告(171人)

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2015年云南曲靖宣威市教師招聘考試公告（171人）

根據中共曲靖市委組織部、曲靖市人力資源和社會保障局《關于印發〈曲靖市事業單位公開招聘人員試行辦法〉的通知》(曲人社〔2011〕55號)和《關于對〈曲靖市事業單位公開招聘人員試行辦法〉有關問題的處理意見》(曲人社〔2015〕49號)、《關于做好2015年事業單位公開招聘人員工作的通知》(曲人社〔2015〕50號)文件精神，結合宣威市教育部門實際，面向社會公開招聘教師171名，現將曲靖市人力資源和社會保障局審核同意的宣威市2015年公開招聘教師實施方案公告如下：

一、招聘原則、范圍和對象

宣威市2015年公開招聘教師堅持德才兼備的用人標準，按照“公開、平等、競爭、擇優”的原則，采取考試與考核相結合的方法，面向社會公開招聘全日制普通招生計劃中專(中師)及以上學歷、取得教師資格證且符合崗位招聘條件的應(往)屆未就業畢業生，若有過就業經歷的報考人員須在2015年7月1日前與原單位解除合同。

二、招聘崗位及人數

1.宣威市2015年公開招聘教師崗位、學科及人數等相關條件詳見《宣威市2015年公開招聘教師計劃表》，該計劃表見附表。

2.全國普通高等院校免費師范畢業生與宣威市教育局已簽協議的免試安置，不在公開招聘計劃內。

三、招聘條件和要求

(一)應聘人員必須具備下列基本條件：

1.具有中華人民共和國國籍，享有公民的政治權利。2.遵守憲法和法律。3.具有良好的品行。

4.年齡在18周歲以上(1997年7月1日及以前出生)至35周歲以下(1980年7月1日及以后出生)。年齡計算截止到2015年7月1日。

5.曲靖市外戶籍或生源的報考人員必須具有全日制普通招生計劃本科及其以上學歷(在曲靖服務期滿的“大學生村官”、“三支一扶”人員、“西部志愿者”、“特崗教師”可以放寬到大專學歷)。招聘設有專科、中專(中師)學歷的崗位僅限曲靖市戶籍或生源的考生報考。

6.所有崗位只筆試，不面試。報考人員必須參加筆試(包括具有研究生及以上學歷、學位的人員報考)。

7.崗位要求具有的畢業證及相關資格(質)證書，現場報名時必須持有，否則報名不予通過;2015年應屆畢業生，崗位要求相應的學歷證書(畢業證書)、學位證書如在現場報名時無

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法取得，必須提供由學校開具的證明，但在資格復審時必須提供其相應的所需材料。對于未還清助學貸款學校暫扣畢業證書、學位證書及就業登記證或報到證的考生，可由學校開具證明并提供其畢業證書、學位證書等各類證書的復印件，在其他條件均符合的情況下，資格復審時認可其報名資格，否則資格復審不予通過。

8.招聘崗位要求：

(1)高中教師崗位：本科及以上學歷，須具有高中及以上教師資格證，所學專業及教師資格證學科不限。

(2)初中教師崗位：專科及以上學歷，須具有初中及以上教師資格證，所學專業及教師資格證學科不限。

(3)小學教師崗位：中專(中師)及以上學歷，須具有教師資格證，所學專業及教師資格證學科不限。

(4)幼兒教師崗位：中專(中師)及以上學歷，所需專業須為學前教育、學前教育學、幼兒教育或幼兒師范教育專業，教師資格證任教學科不限;具有學前教育、幼兒教育教師資格證，所學專業不限。

(5)小學特殊教育特教崗位：中專(中師)及以上學歷，所需專業為特殊教育、特殊教育學或言語聽覺科學專業及特殊教育學校畢業生，須具有小學及以上教師資格證。

(6)小學特殊教育語文崗位：中專(中師)及以上學歷，須具有小學及以上教師資格證，所學專業及教師資格證學科不限。

(7)低層次教師資格證不得報考高層次教學崗位。9.適應崗位要求的身體條件。(二)不符合應聘條件的情形如下：

1.刑事處罰期限未滿或涉嫌違法犯罪正在接受司法調查尚未做出結論的人員。2.尚未解除黨紀、政紀處分或正在接受紀律審查的人員。

3.曾在以往公務員錄用考試、事業單位公開招聘工作人員考試中受禁考處罰尚在禁考時限內的人員。

4.在讀的非2015年及以前畢業的應(往)屆畢業生。5.曾因犯罪受過刑事處罰或曾被開除公職的人員。6.被單位辭退解聘未滿五年的原機關事業單位工作人員。7.試用期內的機關事業單位人員。

8.正在全日制普通高校脫產就讀且未畢業的非2015年應屆本科生、研究生不能憑已取得的學歷(學位)證書報考。

9.現役軍人。

10.具有法律法規規定不得聘為事業單位人員的其他情形的人員。

四、招聘公告的發布

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經曲靖市人力資源和社會保障局審核同意的實施方案、招聘計劃及相關招聘信息均通過曲靖黨建網(http：//www.tmdps.cn)進行自我查驗，查驗不到的考生向省教育主管部門申請學歷認證。留學人員必須取得省級以上教育主管部門出具的境外學歷、學位認證書。資格復審時，若在中國高等教育學生信息網(http：//www.tmdps.cn/xlcx)查詢不到考生所持畢業證書的相關信息，考生又不能提供《中國高等教育學歷認證報告》的，視為資格復審不合格。學歷性質的認定辦法和程序詳見《曲靖市2015年事業單位委托公開招聘人員公告》。

(四)考核、體檢

1.考核和體檢工作由宣威市教育局組織實施。在資格復審結束后，按筆試成績由高分到低分順序等額確定考核、體檢人選及擬錄(聘)用人員，并在規定網站公布。并由宣威市教育局組織對擬錄(聘)用人員的政治表現、道德品質、實作能力、工作實績等情況進行政審和全面考核，并寫出書面考核材料。

2.體檢項目及標準參照《公務員錄用體檢通用標準(試行)》執行。體檢由宣威市教育局組織到指定的縣級及以上綜合性醫院進行(孕產婦在孕產期可以申請延期體檢)，體檢時間另行通知，體檢結果須附胸片及結論。用人單位和考生對體檢結論有疑問時，應在接到體檢結論通知之日起7日內提出復檢申請，由宣威市教育局組織到縣級及以上綜合性醫院進行一次性復檢，體檢結果以復檢結論為準。體檢費用由參檢人員自行承擔。考生自行到醫院進行體檢的，體檢結果不予認可。

因自愿(自動)放棄考核、體檢或考核、體檢不合格而產生的空缺崗位，不再遞補，并按規定縮減或取消該崗位招聘計劃數。

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(五)公示和錄(聘)用

1.經考核、體檢合格后按崗位招聘計劃1∶1比例確定擬錄(聘)用人員，報經市事業單位公開招聘工作主管機關審核后在規定網站公示7個工作日(節假日順延)。

2.公示期滿無異議的擬錄(聘)用人員，由宣威市教育局組織選崗，選崗按崗位層次、學科，依據考生筆試成績從高分到低分依次進行，若出現筆試成績相同的情況，以抽簽的方式來確定選崗順序。

3.選崗結束后，由宣威市教育局、宣威市人力資源和社會保障局提交書面錄(聘)用意見報曲靖市人力資源和社會保障局事業單位人事管理科審核后辦理錄(聘)用手續。

4.被錄(聘)用人員須在規定時間內到用人單位報到，與用人單位簽訂聘用合同，并按規定實行試用期制度，納入事業單位在職在編人員管理，工資待遇按照國家事業單位有關政策執行。試用期滿考核不合格者解除聘用合同。

5.在辦理錄(聘)用手續階段，由于應聘人員自愿(自動)放棄錄(聘)用資格或公示期間有不宜錄(聘)用情形反映造成崗位空缺的，不再遞補并按規定縮減或取消該崗位招聘計劃數。因個人原因放棄錄(聘)用資格的報考人員，必須在辦理錄(聘)用手續前3天，向宣威市教育局提交《曲靖市2015年事業單位公開招聘工作人員自愿放棄錄(聘)用資格申請表》，報曲靖市事業單位公開招聘工作主管機關備案，否則按違反考錄紀律人員處理，五年內禁止參加曲靖市行政區域內的機關事業單位錄用、招聘考試。

七、紀律和監督

本次招聘工作全過程由宣威市紀檢監察部門負責監督，曲靖市紀檢監察部門和事業單位公開招聘工作主管機關對本次招聘工作進行監督、指導，并受理群眾相關的反映和舉報，按規定的管理權限調查處理。同時接受廣大人民群眾及有關部門的監督。

(一)招聘工作人員與應聘人員存在回避關系的，應按照國辦發〔2002〕35號文件的有關規定實行公務回避。對違反紀律的工作人員按照國家人事部令第六號《事業單位公開招聘人員暫行規定》處理。

(二)對違反公開招聘紀律或不具備招聘資格、弄虛作假隱瞞真實情況的應聘人員，一經查實，取消考試資格或錄(聘)用資格，五年內禁止參加曲靖市行政區域內的招聘考試。對造成惡劣影響且觸犯刑律的有關人員，將移送司法機關處理。

(三)嚴格招聘考試的命題管理，加強試題的安全保密措施，對在考試與招聘工作中泄題或有舞弊行為的人員，一經發現要從嚴處罰。

八、本方案由宣威市教育局負責解釋。

咨詢電話：宣威市教育局人事股 0874-7123559 監督電話：宣威紀委派出第五紀工委 0874-7162194 宣威市教育局紀委辦公室 0874-7123686 宣威市人力資源和社會保障局 0874-6189648

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宣威市2015年公開招聘教師計劃表.xls 原標題：宣威市2015年公開招聘教師公告

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宣威市人力資源和社會保障局 宣威市教育局

2015年6月18日

第三篇：2018曲靖教師招聘考試備考-課程設計

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2018曲靖教師招聘考試備考

--課程設計

課程設計這一節是教師招聘考試的重點內容，理解上需要同學們在掌握了細節的知識點的基礎之上能夠形成一個整體的框架，從宏觀上進行把握。當我們在之前的學習中了解了課程是什么之后就要進入到具體的實踐操作層面，具體的去設計這個課程。在課程設計這個章節最重點的內容是課程設計的模式以及課程設計的三個層次，多以選擇題的形式出現。

關于課程設計這一概念一般都是選擇題的形式出現重點知道課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生課程計劃、課程標準以及教材等系統化的活動。

課程設計的模式本章節一共介紹了兩個

第一個是目標模式，關于目標模式的知識點需要掌握以下內容：

1、目標模式是以目標為課程設計的基礎和核心。

2、奠基者是博比特，在《課程》中建立了“活動分析”、“職業分析”方法，并用分析關的著作。同時在《怎樣編制課程》一書進一步提出了以目標占據支配地位的課程研制三步驟：(1)確定目標(2)選擇經驗(3)組織經驗，這一主張，成了現代目標模式的雛形。

HYPERLINK “http://qujing.offcn.com/” 更多公職類考試信息和資料 qujing.offcn.com 3、1949年，泰勒出版《課程與教學的基本原理》、泰勒被譽為“現代課程之父”“課程評價之父”、泰勒原理：目標、內容、方法、評價。

4、優點：條理清晰，具體的行為目標非常便于操作和評價;缺點：以明確而具體的行為目標作為課程設計的核心這種模式的適用范圍有限，只能適用于外在的行動，如機能的培養而對一些高級的心理機能如創造性的培養則比較困難。

第二個模式是過程模式，關于過程模式需要掌握以下知識點

1、過程模式是由英國著名課程論專家斯騰豪斯系統確立起來的。

2、過程模式的本質含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思和發揮創造。

3、斯騰豪斯明確指出，教師的身份是“和學生一起學習的學習者”

4、它倡導過程原則，強調過程本身的價值，在課程開發的過程模式中，教師具有充分的自主權。

接下來是課程設計的三個層次，在考試中也會靈活轉換提問方式比如：課程設計的內容、課程設計的文本表現形式。

(一)課程計劃又叫教學計劃，需要掌握如下知識點

1、含義：課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

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2、構成：一般是多選題的形式。包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中教學科目的設置是首要問題。

(二)課程標準

1、概念：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程改革的基本規范和質量要求。

2、地位：學科課程標準是課程計劃的分學科展開，它體現了國家對每門學科教學的統一要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據;也是衡量各科教學質量的重要標準。

3、課程標準的內容

前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。(三)教材和教科書(教師和學生據以進行教學活動的材料)1.教科書的編排要求

首先，教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛生學、教育學、心理學和美學的要求。

其次，教科書的內容闡述，要層次分明;文字表述要簡練、精確、生動、流暢;篇幅要詳略得當。

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再次，標題和結論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目;封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀;字體大小要適宜，裝訂要堅固，規格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

2.教材編排的兩種模式

我國中小學教科書的組織結構一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。

(1)直線式教科書結構，就是指把一門學科的課程內容或其中一個課題的內容按照知識本身的邏輯結構來展開呈現在教科書中，使各種知識在內容上均不重復的編排形式。

(2)螺旋式教科書結構，就是把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣，逐級深化。

3.教材設計的一般原則

(1)方向性原則;(2)完整性原則;(3)適切性原則。

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第四篇：2012年曲靖教師招聘考試大綱-高中物理

2012年曲靖市教師上崗考試培訓(曲靖學士電腦)

教師考試教材主編及云南師范大學歷年考試命題.閱卷專家親臨授課！

6月-8月（滾動上課）

1、精講班(教育學+心理學)送內部資料

2、協議班(教育學+心理學+專業知識+教法技能)（見協議）

曲靖報名點：曲靖學士電腦（力耘培訓曲靖分校）http://blog.sina.com.cn/u/2630543740(新浪博客)地址：曲靖麒麟西路288號（曲靖市二中上100米）電話：*** QQ：853598560 我處代網上報名交費，軟件、教材、考試題庫均打8折！

物 理

2012年曲靖市教育系統公開招聘教師統一考試

專業知識

教法技能

大綱 物 理（高中教育崗位）曲 靖 市 教 育 局

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一、考試性質

師范類大中專畢業生就業考試屬選拔考試。教育行政部門根據教育事業改革和發展的需 要，考查、考核畢業生從事教師工作的專業知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結構

考試形式：閉卷，筆試。“專業知識”滿分100分，考試用時100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時50分鐘。二者合卷滿分150分，考試限定用時150分鐘。

試題類型：“專業知識”的題型為單項選擇題、填空題、解答題；“教法技能”的題型為（1）簡答題；（2）習題分析；(3)教學設計題。

三、考試內容

專業知識

1．質點運動學

質點。參考系和坐標系。位置矢量、位移、速度和加速度。運動方程。切向加速度和法向加速度(圓周運動,拋物線運動)。相對運動。2．牛頓定律

牛頓運動定律。慣性、質量和力。非慣性系中的力學定律。3．功和能

恒力的功、變力的功。功率。動能、動能定理。保守力與非保守力。勢能（重力勢能、彈性勢能）。功能原理。機械能守恒定律。

4．沖量和動量

沖量、動量、動量定理。動量守恒定律。碰撞。

5．剛體的運動

剛體。剛體的平動、轉動和定軸轉動。角位移、角速度、角加速度。角量和線量的關系。力矩、轉動定律。轉動慣量。力矩的功和轉動動能。角動量（動量矩）、角動量守恒定律。

6．振動與波

簡諧振動的動力學特征、簡諧振動的運動學、簡諧振動的能量轉換。波的基本概念、平面簡諧波方程。

7．氣體分子運動論

氣體分子速率分布律、能均分定理、分析、計算理想氣體等體、等壓、等溫過程和絕熱過程中的功、熱量、內能增量及卡諾循環等簡單循環的效率、熱力學第一定律應用到理想氣體。

8．靜電場

電荷、電荷守恒定律。庫侖定律。電場強度。電場強度疊加原理。電場強度的計算。電場線。電通量。真空中的高斯定理。電場力。靜電場力的功。靜電場的環流定理。電勢能、電勢、電勢差及其計算。等勢面。電場強度與電勢的微分關系。導體的靜電平衡。電容器的電容、簡單電容器電容的計算。

9.恒定電流和電路

恒定電流、直流電路、歐姆定律、焦耳定律、電動勢、非靜電力。10．穩恒磁場

磁感應強度。磁力線。磁通量。磁場的高斯定理。畢—薩定律。安培環路定理。安培定律。磁場對平面載流線圈的作用。載流線圈的磁矩。洛倫茲力。

11．電磁感應

電磁感應的基本定律。動生電動勢。感生電動勢。12．電磁場

位移電流。麥克斯韋方程組的積分形式和微分形式。13．光的干涉

光的單色性和相干性。相干光的獲得。楊氏雙縫干涉。半波損失。光程。等厚干涉（劈尖、牛頓環）。等傾干涉。邁克耳孫干涉。

14．光的衍射

單縫衍射。衍射光柵。光柵光譜。15．光的偏振

布儒斯特定律。馬呂斯定律。

16．原子發光的基本原理、光電效應 教法技能(物理教學)

1．《普通高中課程方案》：普通高中教育的培養目標，課程結構，課程內容選擇的原則。

2．普通高中《物理課程標準》：普通高中物理課程性質、課程基本理念、課程設計思路。

3．普通高中《物理課程標準》的課程總目標和課程具體目標：學習終身發展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識以及在生活、生產中的應用，關注科學技術的現狀和發展趨勢；學習科學探究方法，發展自主學習能力；知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

4．普通高中《物理課程標準》的內容標準：科學探究及物理實驗能力要求（提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估、交流與合作）；共同必修模塊、選修模塊。

5．從課程目標的三個維度來設計教學過程；提高科學探究的質量，關注科學探究學習目標的達成；物理貼近學生生活、聯系社會實際；突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用。

6．物理教學的基本功：組織教材的基本功；設計科學探究和物理實驗的基本功；應用物理知識解決實際問題的基本功；組織教學的基本功；中學物理教學評價命題的基本功；參與物理教學研究的基本功；課程資源的開發和利用的基本功。

7．制定高中物理教學中的學期、單元、章節教學計劃；依據教學內容和學生實際備課、上課、輔導、批改作業、學生成績考核；教學設計、編寫教案、學案、說課案；收集教學過程中的反饋信息，指導、改進、調整教學。

四、考試要求

專業知識

能力要求：

1．理解能力 理解物理概念、物理規律的確切含義，理解物理規律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應用；能夠清楚地認識概念和規律的表達形式（包括文字表述和數學表達）；能夠鑒別關于概念和規律的似是而非的說法；理解相關知識的區別和聯系。

2．推理能力 能夠根據已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達出來。

3．分析綜合能力 能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關條件；能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系；能夠理論聯系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。

4．應用數學處理物理問題的能力 能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論，必要時能運用幾何圖形、函數圖像進行表達、分析。

知識要求：

1．對所列知識要知道其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用它們。

2．對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用。教法技能(物理教學)

1．了解《普通高中課程方案》的主要內容：普通高中教育的培養目標，課程結構，課程內容選擇的原則。

2．了解普通高中《物理課程標準》的主要內容，明確物理學科在高中教學中的地位和作用；明確各模塊內容間的關系和各模塊內容的地位及作用。

3．掌握高中物理教學的基本原則和基本方法。

4．能夠創設情景激發學生學習物理的興趣；把握好課堂教學結構，選擇適當的教學方法進行教學設計，編寫教案和說課案，進行實際教學。

5．掌握科學探究和物理實驗能力的要求，明確科學探究要素。

6．依據《物理課程標準》、教學內容和教學要求，正確、科學地評價學生學業成績，指導學生學習，促進學生發展。

五、題型示例

專業知識

一、單項選擇題：

1．某物體的運動規律為，其中k為大于零的常數，當t=0時，初速為，則速度v與時間t的關系為（）

A． B．

C． D．

2．一平行板電容器兩極板相距d，對它充電后把電源斷開，然后把電容器兩極板之間的距離增大到2d，如果電容器內電源邊緣效應忽略不計，則（）A．電容器的電容增大一倍 B．電容器所帶的電量增大一倍 C．電容器兩極板間的電場強度增強一倍 D．儲存在電容器中的電場能量增大一倍 3．自然光從空氣入射到某介質表面上，當折射角為

時，反射光線是偏正光，則此介質的折射率為（）

A． B． C． D．

二、填空題：

1．一簡諧振動的初位相為0，當振子離開平衡位置2.4cm時，其速度是3cm/s；而離開平衡位置2.8cm 時其速度是2cm/s，那么該振子的振幅為，振動周期為。2.一根粗細均勻的金屬裸導線，若把它均勻拉長為原來的三倍，電阻變為原來 倍；

若將它截成等長的三段再絞合成一段，它的電阻變為原來的 倍。（設拉長與絞合時溫度不變）3.氫原子從n=4的能量狀態躍遷到較低的各種可能的能量狀態中，能發出 種不同頻率的光。

三、解答題：

1．質量為50kg的雜技演員，表演時不慎掉下，當他下落5m時安全帶被拉直，帶和人作用時間為1s，則安全帶對人的平均作用力為多大？（2．，演員可視為自由下落）

在半徑為和；的兩個同心球面上，均勻分布著電荷三個區域內的電勢分布。

和，如圖所示。求：；

教法技能(物理教學)1．簡答題：

課堂教學的引入十分重要，但課堂結尾的教學設計也不能忽視。設計課堂教學結尾的原則：靈活性、學生主體性、內容求準、手段求新等；物理課堂教學結尾的常用方法：總結歸納、練習鞏固、留下懸念、首尾呼應、發散式、比較式、探索活動、自由復習等。

案例《磁場對運動電荷的作用》一課采用這樣的結尾：用洛侖茲力演示儀演示實驗，當無磁場時電子束軌跡是直線，當電子束的初速度方向與磁場方向垂直時，電子束軌跡將發生偏轉，增大磁場，偏轉加劇，到最后軌跡竟是一個圓周，使學生感到驚訝，最后提問：這是什么原因？這樣的結尾使得帶電粒子在磁場中的圓周運動引起了學生的興趣和思考。

參照案例從高中物理知識點舉出兩種結尾方式。

2．習題分析：

火車甲以4m/s的速度勻速行駛，火車乙誤入同一軌道，且以20m/s的速度追向甲，當乙車司機發現時兩車僅距125m，乙車立即剎車制動，制動后需經200m才能停下。兩車是否相撞？

解：設甲車的速度為v，乙車的初速度為v，加速度大小為a，乙車的制動距離為s，則a＝＝1m/s 乙車制動后運動的時間： t＝＝20s 在20s內甲車運動的位移：s＝vt＝80m 因為：s﹢△S＝205m＞200m 所以兩車不會相撞。說明此解答錯誤的原因，并寫出正確的解答過程。3．教學設計題：

根據新課標理念，從以下幾方面設計“牛頓第二定律”一節的教學案例：（1）三維目標；（2）重點和難點；（3）過程與方法；（4）自主、合作、探究；（5）結論；（6）深層理解。

參考書目：

1．《普通高中課程方案（實驗）》，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社。2．普通高中《物理課程標準（實驗）》，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社。

3．現行普通高中物理教科書。

4．高等師范院校物理專業（本科）相關教材。6

第五篇：2019年曲靖教師招聘考試沖刺卷

2019年曲靖教師招聘考試沖刺卷

一、單選題

1、一個實際身高為180厘米的人，距離觀察者分別為3米、5米、15米時，觀察者都覺得這個人的大小是不變的。這是由于知覺具有（）。

A.選擇性 B.整體性

C.理解性 D.恒常性

2、李小明同學今天在參加物理考試時，對于一些簡單而熟悉的力學公式，怎么也想不起來。其中涉及的遺忘理論主要是（）。

A.衰退理論 B.干擾理論

C.動機性遺忘理論 D.提取失敗理論

3、在學習中，既不想讀書，又怕考不及格的心理沖突是（）。

A.雙趨沖突 B.雙避沖突

C.趨避沖突 D.雙重趨避沖突

4、精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但是容易感情用事，魯莽。《水滸傳》中的李逵是這種氣質類型的典型代表。這種氣質類型是（）。

A.多血質 B.膽汁質

C.黏液質 D.抑郁質

5、皮亞杰的認知發展理論闡述了兒童智慧從外部動作向內部抽象推理的發展過程，分為四個階段。小學生主要處在（）。

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

6、加涅根據學習情境由簡單到復雜，學習水平由低到高的順序把學習分成八類。指對刺激進行分類，學會對同一類刺激做出相同反應，也就是對事物的抽象特征的反應（）。

A.信號學習B.系列學習

C.概念學習D.原理學習

7、下大雨的時候，小李被雨淋到，他迅速跑回家，發現自己并沒有被淋得很濕。以后，每當下雨小李都跑得很快。這是（）。

A.頓悟 B.逃避條件作用

C.條件反射 D.回避條件作用

8、下列不屬于智慧技能的是（）。

A.閱讀技能 B.書寫技能

C.計算技能 D.寫作技能

9、周恩來總理青年時代立志“為中華之崛起而讀書”，這種學習動機屬于（）。

A.近景的直接性動機 B.遠景的直接性動機

C.近景的間接性動機 D.遠景的間接性動機

10、充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這使用了（）。

A.組織策略 B.精細加工策略

C.元認知策略 D.復述策略

11、所謂理性知識，反映的是活動的本質特征與內在聯系，包括概念和（）兩種形式。

A.感知 B.表象

C.命題 D.判斷

12、人們在蒲公英種子輕輕飄飛的啟發下發明出降落傘，這是（）。

A.原型啟發 B.醞釀效應 C.近因效應 D.寬大效應

13、依據一定的標準，運用科學方法，對教學進行價值判斷。此活動屬于（）。

A.教學設計 B.教學實施

C.教學策略 D.教學評價

14、臨近期末時，不少學生處于焦慮狀態，常見的焦慮反應是（）。

A.考試焦慮 B.生活焦慮

C.經濟焦慮 D.前途焦慮

15、新課程改革提倡的教學觀是（）。

A.教學的最終目的是甄別和選拔學生

B.教學以大量復制訓練為主要途徑

C.學生是接受知識的工具

D.教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展

16、《中小學教師職業道德規范》對教師“終身學習”的具體要求不包括（）。

A.拓寬知識視野

B.更新知識結構

C.勇于探索創新

D.樂于廉潔從教

17、《中華人民共和國義務教育法》修訂的時間是（）。

A.2006年 B.2000年

C.1996年 D.1986年

18、依據《中學教師專業標準（試行）》的規定，下列不屬于中學教師專業能力基本要求的是（）。

A.引導和幫助學生設計個性化的學習計劃

B.引發學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力

C.建立良好的師生關系，幫助學生建立良好的同伴關系

D.了解學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法

19、教育的心理起源說的代表人物是（）。

A.桑代克 B.孟祿

C.沛西·能 D.斯金納

20、中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）。

A.《學記》 B.《大學》

C.《春秋》 D.《離騷》

二、多選題

1、下列關于學生的表述，正確的有（）。

A.學生具有獨特性

B.學生具有可塑性

C.學生是以學習為主要任務的人

D.學生對教育施加的影響是無條件接受的

2、教師與未成年學生之間的關系，由于教師對這種關系的認識不同以及個人性格、文化素養、所處的社會背景等方面的原因，會形成不同的代際關系模式，主要包括（）。

A.長幼尊卑型 B.民主平等型

C.嬌慣放縱型 D.嚴加管束型

3、課程發展至今，經歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發展的主要因素有（）。

A.傳統思想因素 B.人的身心發展因素

C.科學文化因素 D.社會因素

4、與傳統的教學大綱相比，新課程標準具有的突出特點有（）。

A.注重學生學習過程和本身發展 B.以教師為主，側重精英式教育

C.關注學生的學習興趣和生活體驗

D.重視學生學習結果，評價方法多元化

5、按照教學中學生學習進行的模式和學習的主要內容是否以現成的形式呈現給學生為依據，可將教學方法劃分為（）。

A.探究式教學法 B.感悟式教學法

C.發現式教學法 D.接受式教學法

6、下列教學活動中，屬于學校進行德育教育的有（）。

A.進行外國文化學習，拓寬學生視野

B.教育學生樹立正確的勞動觀，提倡節儉

C.播放愛國影片，培養學生的愛國主義情懷

D.引導學生樹立科學的世界觀和人生觀

7、班主任在班級管理中扮演的角色有（）。

A.法人 B.教育者

C.組織者 D.指導者

8、教育科學研究課題的來源有()。

A.教育教學實踐中的問題

B.對已有教育理論的質疑

C.對教育現狀的分析和研究

D.教育科學研究規劃

9、下列關于無意注意在實際教學中應用正確的有（）。

A.教師的語言應生動形象、簡潔流暢、抑揚頓挫、快慢適中

B.適時地呈現直觀教具，用感性形象吸引學生

C.教室內部布置簡樸整潔

D.教師的服飾要適宜

10、下列屬于再造想象的有（）。

A.櫻桃小嘴

B.白日做夢

C.發明家設計將要發明的工具

D.根據描寫，頭腦中呈現阿Q形象

三、判斷題

1、無論正強化還是負強化，其作用都是降低同類反應在將來發生的概率。（）

2、美國教育心理學家奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。（）

3、在兒童早期，附屬內驅力最為突出。（）

4、元認知是對認知的認知。（）

5、兒童在明白“青菜”“蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”的概念，屬于下位學習。（）

6、心智技能的對象具有觀念性。（）

7、對于那些常說“我知道這樣不好，就是管不住自己”的學生，教師應加強其道德意志的培養。（）

8、班級中的正式組織和非正式組織相互影響，班主任不僅要重視班級正式組織，還要重視班級非正式組織。（）

9、學校心理教育的中心應該是心理矯治教育。

10、探究學習是一種學習方式，不是一種教育思想。（）

四、案例分析

1、升國旗儀式后，少先隊部下發了為殘疾兒童獻愛心的倡議。回教室途中，班主任劉老師聽到本班有位同學在嘀咕:“獻愛心，獻愛心，想必又要我們捐款了。”一旁的幾位同學也在低聲議論著。下午的班會課上，劉老師組織同學們觀看有關殘疾兒童的紀錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么?”進行分組討論。集體交流時，A.同學說:“我們小區有一個這樣的孩子，真的很可憐我去幫過他，但是我要上學做作業，只能偶爾幫幫他。”其他同學也紛紛發言:“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們。”“眾人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是獻愛心的一種表現，幫助他們對生活充滿信心才是關鍵!”“我們可以給他們寫信送賀卡”……劉老師總結時分享了自己很喜歡的一句話-“讓別人因為我的存在而感到幸福!問題:結合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規律?

2、陶行知當校長時，有一天看到一個學生用泥塊砸自己班上的同學，就當場喝止他，并令他放學后到校長室去。放學后，陶行知回到校長室，這個學生已經等在門口了。一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說:“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了。”學生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說:“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵你對我的尊重”那個同學更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說:“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生，你砸他們，說明你很有正義感。”那個同學感動極了，他流著淚后悔地說:“校長，我錯了，我也不應該動手。”陶行知隨即掏出第四塊糖塞到他手里，說:“你已經認識到自己的錯誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結束吧!問題:（1）陶行知的做法體現了哪些德育原則?（2）德育過程的規律有哪些?

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。解析:一個人離我們距離遠近時的大小保持不變，屬于知覺的恒常性。

2、【育萃專家解析】D。解析:提取失敗理論強調遺忘是由于缺少一種可供提取的線索。在考試中產生遺忘往往就是由于缺少線索而引起的。

3、【育萃專家解析】B。解析:雙避沖突指個體以同等程度的兩個動機去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時，因不能同時避開而產生的動機沖突。題干所述為雙避沖突。

4、【育萃專家解析】B。解析:膽汁質的氣質類型的表現:直率熱情、精力旺盛、表里如

一、剛強，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事、好沖動。

5、【育萃專家解析】C。解析:皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發展過程中，認知結構在與環境的相互作用中不斷被重構，從而表現出具有不同性質的不同階段。他把兒童思維的發展分為以下四個階段:感知運動階段（0~2歲）；前運算階段（2~7歲）；具體運算階段（7~11歲）；形式運算階段（11歲以上）。其中小學生處于具體運算階段。

6、【育萃專家解析】C。解析:概念學習指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。例如，將貓、狗、鼠等概括為“動物”，就是概念學習。題干所述為概念學習。

7、【育萃專家解析】B。解析:逃避條件作用指當厭惡刺激出現后，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后類似情境中發生的概率便增加。回避條件作用指當預示及惡刺激即將出現時，有機體做出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現，則該反應在以后類似情境中發生的概率便增加。根據題干表述，“下雨”的情形已經出現，而非即將“下雨”。該反應屬 于逃避條件作用。

8、【育萃專家解析】B。解析:智慧技能也稱智力技能、認知技能，它是一種借助內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、計算技能、解題技能、記憶技能等都屬于智慧技能，書寫技能屬于操作技能。

9、【育萃專家解析】D。解析:近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結構的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。

10、【育萃專家解析】B。解析:精細加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。

11、【育萃專家解析】C。解析:所謂理性知識，反映的是活動的本質特征與內在聯系，包括概念和命題兩種形式。

12、【育萃專家解析】A。解析:原型啟發是一種創新思維方法、生活中所接觸的每個事物的屬性和特征在頭腦中可形成“原型”。在問題解決過程中，問題解決者一在“原型”中獲得一些原理的啟發，使其結合當前問題的有關知識，形成解決方案，從而創造性地解決問題。

13、【育萃專家解析】D。解析:教學評價是依據一定的教育目標，運用科學手段，對教學活動過程及其效果進行價值判斷，從而為教育決策提供依據的全過程。

14、【育萃專家解析】A。解析:學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現是隨著考試臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平。

15、【育萃專家解析】D。解析:新課程改革在教學觀上提倡教學是課程創生與開發的過程，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教學重過程甚于重結論，教學更為關注人而不只是學科。

16、【育萃專家解析】D。解析:《中小學教師職業道德規范》對教師終身學習的具體要求是崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。D項屬于“為人師表”的具體要求。

17、【育萃專家解析】A。解析:《中華人民共和國義務教育法》于2006年6月29日在中華人民共和國第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂通過。

18、【育萃專家解析】D。解析:《中學教師專業標準（試行）》的基本內容包括專業理念與師德、專業知識和專業能力三個維度專業能力維度主要步及教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作以及反思與發展等方面。引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃屬于教學設計領域；引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力，屬于教學實施領域；建立良好的師生關系，幫助中學生建立良好的同伴關系，屬于班級管理與教育活動領域；了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法，屬于專業知識維度中的教育知識領域。

19、【育萃專家解析】B。解析:心理起源說者認為，教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，其主要代表人物是美國教育學家孟祿。20、【育萃專家解析】A。解析:《學記》是中國教育史乃至世界教育史上第一部完整的教育專著，最早提出了“教學相長”的觀點。

二、多選題

1、【育萃專家解析】A.B.C。解析:學生具有獨特性，每個學生都是獨立的個體，具有自己的個性特點。學生具有可塑性，他們處于長知識、長身體的時期，各方而尚未成熟，具有很大的潛力。學生的主要任務是學習。學生是具有主觀能動性的人，在接受教育的過程中，也具有一定的素質可以進行自我教育，而非無條件接受教育施加的影響。

2、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:對于未成年學生來說，教師是成年人。教師負有一種保護未成年人健康成長的責任。由于教師對于代際關系的認識不同，以及個人性格、文化素養、所處的社會背景等方面的原因，會形成不同的代際關系模式，如長幼尊卑型、嚴加管束型、嬌慣放縱型和民主平等型。

3、【育萃專家解析】B.C.D。解析:制約課程發展的因素有許多，但總體來看，制約課程發展的主要因素有以下幾點:一是社會發展水平，二是科學文化發展水平，三是學生身心發展規律。也就是說，社會、科學及學生是制約學校課程發展的主要因素。同時，課程的內部因素也制約著課程的發展。

4、【育萃專家解析】A.C。解析:課程標準的價值取向:①基礎教育從精英教育向大眾教育轉變；②教學重心從知識本位向促進學生發展轉變；③教學目標從關注認知向關注學生整體素質轉變；④由指導教師工作向指導教師進行課程實施與開發轉變；⑤由統一、剛性的管理向靈活、彈性的管理轉變。

5、【育萃專家解析】C.D。解析:按照教學中學生學習進行的模式和學習的主要內容是否以現成的形式呈現給學生為依據，可把教學方法劃分為接受式與發現式兩大類。

6、【育萃專家解析】B.C.D。解析:學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。進行外國文化學習，拓寬學生視野不屬于德育教育。

7、【育萃專家解析】B.C.D。解析:班主任是班級和教師集體的組織者和靈魂；是學生集體的組織者、領導者和教育者；是保證各種影響協調一致的協調者；是聯系班級與班級、班級與學校的紐帶。班主任是學校中全面負責班級工作的教師，是學生班集體的教育者、組織者和指導者。

8、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:教育科學研究課題的來源十分廣泛，概括起來主要有教育教學實踐中的問題；對已有教育理論的質疑；對教育文獻信息的分析；教育科學研究規劃。

9、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:正確利用無意注意的規律組織教學的方法:①凡需要學生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性。在處理教材中的重點、難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易以吸引學生的注意。②盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。教室的布置要相對穩定；在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化；教師的服飾、發型不宜過于耀眼，這可以有效地減弱學生上課時的注意分散。

10、【育萃專家解析】A.D。解析:再造想象指的是根據語言的表述或非語言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號記錄等）在頭腦中形成有關事物的形象的想象。

三、判斷題

1、【育萃專家解析】×。解析:無論正強化還是負強化，其作用都是增加同類反應在將來發生的概率。

2、【育萃專家解析】√。解析:意義學習是奧蘇伯爾提出的與機械學習相對的概念。他認為學生的學習主要是有意義的接受學習。

3、【育萃專家解析】√。解析:在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力學習以求得到好成績，主要是為了得到父母、老師的肯定和表揚。

4、【育萃專家解析】√。解析:元認知是對認知的認知，具體地說，是關于個人認知過程的知識和調節。這些過程的能力，包括元認知知識和元認知控制。元認知的實質是對認知活動的自我意識和自我調節。

5、【育萃專家解析】×。解析:當新知識的抽象、概括和包攝性高于舊知識，新舊知識建立上位聯系時，這種學習稱為上位學習上位學習也叫總括學習。是在已經形成的某些觀念的基礎上，學習一個概括和包容程度更高的概念或命題。兒童在明白“青菜’‘蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”的概念，屬于上位學習。

6、【育萃專家解析】√。解析:操作技能的對象具有客觀性，心智技能的對象具有觀念性。

7、【育萃專家解析】√。解析:道德意志是為了實現道德行為所做的自覺努力，表現為能夠排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目的把品德的行為堅持到底。題中學生管不住自己恰恰就是道德意志不堅定的表現。

8、【育萃專家解析】√。

9、【育萃專家解析】×。解析:學校心理教育的中心應該是心理咨詢和心理健康課程。

10、【育萃專家解析】√。解析:探究學習是新課程改革所提倡的三種學習方式之一，但不是一種教育思想。

四、案例分析

1、【育萃專家解析】

德育過程從本質上說就是個體社會化與社會規范個體化的統一過程，也是促進受教育者品德矛盾的積極轉化與調節學生品德發展的外部矛盾的統一。劉老師的行為，遵循了以下德育過程的規律

（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程知，即品德認識，是學生品德形成的基礎。情，即品德情感，是產生品德行為的內部動力。意，即品德意志，是調節品德行為的精神力量。行，即品德行為，是衡量一個人品德水平的重要標志、劉老師給同學們觀看紀錄片，有利于學生形成道德認識；讓學生討論“有何感想”，有利于激發學生的道德情感；讓學生討論“我們能做什么，”有利于激發學生的道德行為。從這幾個方面入手能夠促進學生的道德品質的提高。

（2）德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程

在德育過程中，學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動。學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程青少年學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。劉老師沒有灌輸給學生相應的德育思想，而是通過呈現情境，由學生自己討論得出結論。這完成了學生思想內部矛盾的斗爭，能夠促進學生對外部道德要求的內化，是個體的心理活動的積極結果。

（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程

學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發展，并通過活動和交往的過程表現出來的學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響。一開始，有同學把獻愛心等同于捐款，并產生不滿情緒。后來，劉老師引導學生進行討論。在集體的影響下，大家紛紛能夠轉變觀念，把獻愛心的形式多樣化，并且道德認識呈現積極傾向。這體現了劉老師能夠合理運用學生之間的活動和交往，把集體教育和個別教育相結合，促進學生思想的積極轉變。（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程

青少年學生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩定。學生品德過程中的反復是不斷深化的過程。這也就要求教師正確認識和對待這種現象，耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進。劉老師沒有對學生不正確的道德認識立馬糾正，而是循循善誘，引導學生形成正確認識，促進學生品德認識的逐步提高。

2、【育萃專家解析】陶行知的做法體現了疏導性原則。疏導性原則是指對學生進行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學生認識。案例中陶行知回到校長辦公室時，學生已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻將糖果送給他，并說:“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”陶行知用自己的言行舉止以及事實真相來說明道理，啟發學生自覺認識問題，自覺遵守道德規范。

②陶行知的做法體現了嚴格要求學生與尊重學生相結合的原則。在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格要求，把二者有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。當陶行知看到學生用泥塊砸自己班上的男生時，他制止了學生并要求學生放學后到校長室去，從這一點看出陶行知是嚴格要求學生的同時從陶行知對學生的整個教育過程可以看出，陶行知又非常尊重學生的人格。

③陶行知的做法體現了發揚積極因素與克服消極因素相結合的原則。在德育過程中要學會一分為二地看待學生，注意挖掘學生自身的閃光點整個教育過程，陶行知先斥責了學生，后來又給了學生四塊糖，這體現了發揚積極因素與克服消極因素相結合的原則。①德育過程是對學生的知、情、意、行培養提高的過程。

②德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統一的過程。③德育過程是組織學生的活動和交往的過程。④德育過程是長期的、反復的過程。