第一篇：網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用以下幾種：

（一）文化、文學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)年輕而充滿超氣，擁有大批的學(xué)生讀者。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的選擇閱讀、自主閱讀以及對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，有著傳統(tǒng)讀物所不可及的作用。

（二）博客。作為互聯(lián)網(wǎng)的最后一次浪潮，博客寫(xiě)作充分實(shí)現(xiàn)了自主寫(xiě)作、多元評(píng)價(jià)、公開(kāi)發(fā)表與匿名抒懷的統(tǒng)一．作為一種新型的創(chuàng)作實(shí)踐工具，其在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力方面的巨大潛力尚不能充分預(yù)知。

（三）語(yǔ)文學(xué)科論壇。既是教師之間交流經(jīng)驗(yàn)資料、討論理論實(shí)踐河題的平臺(tái)，又是師生之間心靈碰撞的家園。對(duì)于融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和探究意識(shí)，擴(kuò)大師生交流范圍，都有著自身獨(dú)特的作用。

（四）ＱＱ語(yǔ)文課堂。這是一種目前尚未大范圍普及但大有前景的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式。除了不在同一空間外，語(yǔ)文課堂的講授、討論、問(wèn)答都可以通過(guò)語(yǔ)音或文字以集體學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)足不出戶的家庭遠(yuǎn)程教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科以語(yǔ)言為載體和傳播工具，從而使以語(yǔ)言為主要交流工具的ＱＱ軟件應(yīng)用起來(lái)了無(wú)障礙。

（五）搜索引擎。作為一種搜索工具，搜索引擎的應(yīng)用，極大地解放了人力，加速了人文知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，有不可替代的作用。

（六）語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)．富含教案、講義、背景資料、電子版課本、教學(xué)論文、多媒體課件、試題、習(xí)題、課例、圖片、課文朗讀錄音等多種語(yǔ)文教育資源，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源共享范圍，給廣大師生提供了超越課本、超越自己的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)資源的引入。必然對(duì)

語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響，隨之帶來(lái)教師教育教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式和教學(xué)方法的變革，帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的改變，此外，它還將改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。網(wǎng)絡(luò)將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生革命性影響，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟一個(gè)新的天地。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

康圣華

摘要：語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師要時(shí)刻注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育；教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要，教會(huì)學(xué)生收集、選擇整理、利用網(wǎng)絡(luò)資源；教師要做充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件；充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的空間。網(wǎng)絡(luò)資源，給語(yǔ)文教育教學(xué)增添了更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的新平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用

新課標(biāo)增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并且作為從小學(xué)至高中的必修課。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了變革的活力，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的更為廣闊的天地，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、形式等都因網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用而發(fā)生了深刻的變化。語(yǔ)文教學(xué)中充分應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于增添學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致、提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性極、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀都是大有裨益的。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課的起點(diǎn)是學(xué)生而不是教師，是學(xué)生從自身的經(jīng)驗(yàn)中形成問(wèn)題，從經(jīng)驗(yàn)中獲得解決問(wèn)題的途徑和方法，從而學(xué)生自身的素養(yǎng)得以提升。” 1那么，在語(yǔ)文教育教學(xué)中教師怎樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展呢？依據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的工作。

教師要時(shí)刻注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，不致于讓學(xué)生在虛擬世界里迷失方向。網(wǎng)絡(luò)資源可謂是把雙刃劍，用得好出成果，用得不好出后果。所以說(shuō)思想道德教育尤為重要和關(guān)鍵，時(shí)時(shí)刻刻都不能松懈，一定要做到防微杜漸持之以恒，這樣才能收良好的效果。網(wǎng)絡(luò)資源給青少年學(xué)生打開(kāi)了通向虛擬世界的大門(mén)，這個(gè)虛擬世界是一個(gè)豐富多彩、斑駁陸離的世界，這里匯集人類的知識(shí)和智慧，也充滿著誘惑和陷阱。當(dāng)他們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界后，容易出現(xiàn)缺乏自制力，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，有的甚至沉湎與網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，采取因噎廢食、簡(jiǎn)單的封殺的做法是不可取的，應(yīng)加強(qiáng)教育和疏導(dǎo)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的道德教育、法律教育、倫理教育，以端正學(xué)生的上網(wǎng)態(tài)度；要幫助學(xué)生提高辨別、選擇和抵御不良誘惑的能力；根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，向?qū)W生及時(shí)提供一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，交給學(xué)生選擇的方法；必要時(shí)與家長(zhǎng)共同配合，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生上網(wǎng)的情況，或采取適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)措施。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，我們要消除只是說(shuō)說(shuō)大道理傳統(tǒng)思維定勢(shì)，更不能麻痹，更不要認(rèn)為學(xué)生一定會(huì)聽(tīng)得進(jìn)去。思想道德教育應(yīng)該是時(shí)刻刻隨時(shí)隨地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的上網(wǎng)習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生的。

教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要，教會(huì)學(xué)生收集、選擇整理、利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)

上的資源是浩如煙海，如何收集和整理，在這方面，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)：要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)檢索網(wǎng)上的資料，分清主次，進(jìn)行甄別，精心挑選；要充分利用資料，把整理的資料用于作業(yè)、交流、研究性學(xué)習(xí)，或作為寫(xiě)作的素材等；教師要把從網(wǎng)上收集信息資料并進(jìn)行交流作為常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生提出要求，并且及時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生有效利用網(wǎng)上資源能力。比如教學(xué)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一文時(shí)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，節(jié)奏定律、自由落體定律學(xué)生是不容易弄懂的，包括伽利略的資料都了解的很少。學(xué)生充分利用網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，既節(jié)省了時(shí)間，又提高學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生動(dòng)手的能力也得到了鍛煉。

教師要做充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件。網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，給我們廣大教師的教學(xué)工作提出了新的要要求，教師的備課不僅是要鉆研教材、編寫(xiě)教案，還要考慮如何利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要做好以下幾方面的工作：備課不能僅僅局限于課本教材，還考慮網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，要求學(xué)生查閱、收集網(wǎng)上資料，教師要先做嘗試，再對(duì)學(xué)生提出要求；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求，確定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的形式。比如教學(xué)《宇宙里有些什么》一文時(shí)，文中“大約一千萬(wàn)萬(wàn)顆以上的恒星組成一個(gè)鐵餅形狀的東西，我們把它叫做銀河系，太陽(yáng)也在其中”，2 “每當(dāng)初冬晚上八九點(diǎn)鐘的時(shí)候，差不多在天空正中有一個(gè)紡錘形的小光斑，就是這個(gè)星系”。3鐵餅、紡錘是個(gè)什么樣子，班級(jí)的同學(xué)竟然沒(méi)有一個(gè)看過(guò)的。如果學(xué)生不知道鐵餅、紡錘的樣子，這些比喻還能起到形象說(shuō)明的作用嗎？課前我就要求學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，課堂上學(xué)生就能描述出鐵餅紡錘的樣子了。教師的準(zhǔn)備工作越充分，預(yù)設(shè)越準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)安排越精心，學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的效果就越好，網(wǎng)絡(luò)資源的功能就能得到充分的發(fā)揮。

充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的比較有效途徑是擴(kuò)大閱讀、注重積累，而語(yǔ)文能力的形成，如果僅僅局限于課堂、教科書(shū)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)大量課外閱讀，進(jìn)行語(yǔ)言材料的積累，語(yǔ)感的培養(yǎng)，視野的開(kāi)闊和思想情感的豐富。學(xué)校圖書(shū)館、家庭藏書(shū)、購(gòu)買書(shū)刊等固然是學(xué)生課外閱讀重要的渠道，但無(wú)論在數(shù)量上、受經(jīng)濟(jì)條件上、方便程度上都受到一定的制約。有了網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上輕松閱讀網(wǎng)絡(luò)版報(bào)刊、和各類最新的暢銷讀物，這不但可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能提高學(xué)生的閱讀能力。比如教學(xué)八年級(jí)（上冊(cè)）季羨林先生的《幽徑悲劇》一文時(shí)，我就先上網(wǎng)查閱季羨林先生的相關(guān)背景資料，再查閱關(guān)于鑒賞《幽徑悲劇》資料。做好這工作之后，再來(lái)教學(xué)這篇課文學(xué)生理解起來(lái)自然就容易得多了。當(dāng)然，教師要善于引導(dǎo)，要把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，掌握網(wǎng)絡(luò)讀物的閱讀方法。這樣就能有效地提高學(xué)生的課外閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀空間。

網(wǎng)絡(luò)資源，給語(yǔ)文教育教學(xué)增添了更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的新平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教育理想創(chuàng)造了很好的條件。

1，《走進(jìn)新課程》第22頁(yè)。

2，蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第168頁(yè)。3，蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第169頁(yè)。

第三篇：淺談網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談網(wǎng)絡(luò)資源在職高語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

西疇縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)

何如

內(nèi)容摘要：

現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)改革創(chuàng)新之間有著密切的聯(lián)系，正確地利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，會(huì)給教育帶來(lái)了一系列的新變化。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能把圖象、聲音和文字的教學(xué)材料融合在一起，使學(xué)生獲得視聽(tīng)等多種感覺(jué)通道的信息，為我們更好的開(kāi)展課外活動(dòng)提供了很好的平臺(tái)，同時(shí)也為我們語(yǔ)文教師提供了大量備課資源。關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)資源

職高

整理

合理應(yīng)用

注意問(wèn)題

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日益成熟，如何將現(xiàn)代技術(shù)成功地應(yīng)用于教學(xué)，成為世界各國(guó)教育界競(jìng)相研究和急需攻克的課題。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以資源的海量化、形式的多樣化贏得了越來(lái)越多的教育界人士的青睞。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，能把圖象、聲音和文字的教學(xué)材料融合在一起，使學(xué)生獲得視聽(tīng)等多種感覺(jué)通道的信息，為我們更好的開(kāi)展課外活動(dòng)提供了很好的資源，同時(shí)也為我們語(yǔ)文教師提供了大量備課資源。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取、重整、分析、利用和創(chuàng)造信息提高自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)成了當(dāng)務(wù)之急。

一、網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進(jìn)入意境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容于一體，網(wǎng)絡(luò)提供了大量與語(yǔ)文相關(guān)的文字、音樂(lè)、圖片、影像等資料，恰當(dāng)?shù)乇苊饬碎喿x教學(xué)的單調(diào)性、枯燥性。語(yǔ)文教材中有許多名篇，最適宜于用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)所提供的聲情并茂、情景結(jié)合的意境中，不但有利于學(xué)生正確朗讀，形成語(yǔ)感，而且有利于學(xué)生進(jìn)入課文的意境之中，增進(jìn)對(duì)文章的理解。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，首 1 先播放西北高原上的一場(chǎng)腰鼓表演，那壯闊、雄偉、激動(dòng)人心的場(chǎng)面，西部高原那片神奇、壯美而又古樸、蒼涼的黃土地，立刻震撼了學(xué)生的心靈。使學(xué)生在美的欣賞與熏陶中，結(jié)合討論、教師的引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)方式，愉快而高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）在作文教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了許多寫(xiě)作素材，還為我們提供了好的寫(xiě)作范本，更重要的是為我們提供了很好的發(fā)表機(jī)會(huì)，有了發(fā)表機(jī)會(huì)就有了評(píng)價(jià)的平臺(tái)，我們只要充分利用網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢(shì)，我們的作文教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境地。

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀范文

作文的寫(xiě)作總是從模仿開(kāi)始，初中生也應(yīng)該學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的文章，這不僅是每年中考的滿分作文，更多的是些短小的時(shí)文，如小小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、時(shí)評(píng)等等，這些可以作為學(xué)生作文的范本，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集寫(xiě)作資料

目前有條件上網(wǎng)的家庭比較多，我們可以指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地搜集寫(xiě)作資料，在閱讀網(wǎng)文的同時(shí)，要分類進(jìn)行搜集整理，一定的時(shí)候還可以進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)和資料交流活動(dòng)，這樣學(xué)生可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，資源共享的目的。在資料搜集中，教會(huì)學(xué)生合理分類，一般可用，記敘、說(shuō)明、議論的大類，再在其中分小類，小類可由學(xué)生自己來(lái)分，只要有利于檢索就行。

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)練習(xí)寫(xiě)作，發(fā)表自己的作品。

目前，互聯(lián)網(wǎng)有了許多個(gè)人空間供我們利用，不少學(xué)生都開(kāi)有QQ空間，其實(shí)用它來(lái)發(fā)表自己的文章是最好的辦法，這樣可以有讀者的留言，可以看到讀者的反響，可以激發(fā)寫(xiě)作熱情，其實(shí)這樣的寫(xiě)作是自由寫(xiě)作的實(shí)踐，往往比我們的課堂作文完成得更有趣，更能寫(xiě)出真情實(shí)感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)博客，到時(shí)候進(jìn)行比賽評(píng)獎(jiǎng)。

（三）在教師備課中的利用

現(xiàn)代社會(huì)，我們語(yǔ)文教師備課基本上離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)參考書(shū)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教師備課的需要了就連工具書(shū)也跟不上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，因此我們語(yǔ)文教師應(yīng)該好好利用網(wǎng)絡(luò)資源備好課。

1、用于對(duì)課文知識(shí)的擴(kuò)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，圍繞課文，我們可以廣泛搜集和閱讀相關(guān)的文章，關(guān)于作家的，寫(xiě)作背景的，對(duì)課文評(píng)價(jià)的，對(duì)課文教學(xué)設(shè)計(jì)的等多方面的文章，還可以查找相關(guān)的音視頻文件充實(shí)我們的備課內(nèi)容。

2、用于對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的查實(shí)。我們?cè)趥湔n中往往會(huì)遇到教學(xué)疑難，那么我們就可以依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決，一般可以通過(guò)搜索引擎就能找到問(wèn)題的答案。還有些問(wèn)題可以參加網(wǎng)上論壇討論。

3、查閱有關(guān)題庫(kù)和交流試卷。語(yǔ)文作為中考的一門(mén)學(xué)科，少不了命題考試，那么網(wǎng)絡(luò)為我們提供了許多交流試卷的平臺(tái)，參考別人的試卷，把自己的試卷發(fā)表讓其它語(yǔ)文教師借鑒評(píng)價(jià)。九年級(jí)綜合復(fù)習(xí)了，在網(wǎng)上找專題復(fù)習(xí)資料拿來(lái)根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整合取舍，是很好的辦法。

（四）在課外活動(dòng)中的利用

網(wǎng)絡(luò)為我們開(kāi)展課外活動(dòng)提供了很好的資源，完全可以用它來(lái)豐富我們的課外活動(dòng)。

1、利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)于名著我們很容易買到，也可以在網(wǎng)上下載放在電子詞典里進(jìn)行閱讀，我們還可以下載一些時(shí)文在電子詞典或者有文本功能的手機(jī)里閱讀，在網(wǎng)上閱讀還可以看別人的評(píng)價(jià)和參與評(píng)價(jià)，這與傳統(tǒng)的閱讀有了很大的區(qū)別，使我們有了雙向選擇和閱讀互動(dòng)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，電子郵件、QQ都是我們與學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)，我們可以利用這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行假期作業(yè)評(píng)改等。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的分類整理

講到資源的收集必然就有之后的整理，要能夠?qū)⒍喾N形式的教學(xué)資源有層次，科學(xué)地組織起來(lái)，才能發(fā)揮教學(xué)資源的長(zhǎng)處，讓教學(xué)資源成為更有效地為教學(xué)服務(wù)。這就需要分類整理。首先我們知道教學(xué)資源有（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫(huà)素材；（2）題庫(kù)：按一定學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具；（3）網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)：按一定知識(shí)點(diǎn)組織起來(lái)的自成體系又能獨(dú)立使用，有利與輔助教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)生興趣的參考資料或適于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的課件。因此，教師要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上下載的教學(xué)資源進(jìn)行編排和分類整理。只有這樣，我們才能在教學(xué)中有所取舍，才能是網(wǎng)絡(luò)資源更有效的為我們所用。

三、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題。

（一）在運(yùn)用方式上，切忌教條呆板。運(yùn)用多媒體技術(shù)，要確立好多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙構(gòu)思、選擇一個(gè)既理想實(shí)用又說(shuō)明問(wèn)題的多媒體表現(xiàn)方法和形式。因此，在創(chuàng)意、制作多媒體課件時(shí)要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，做到重點(diǎn)有提示，難點(diǎn)有釋疑，內(nèi)容有提問(wèn)，結(jié)尾有測(cè)試，測(cè)后有答案，使學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)更具靈活性、針對(duì)性和主動(dòng)性，不致于因課件表現(xiàn)方式的教條、呆板，而影響教學(xué)訓(xùn)練效果。

（二）在運(yùn)用效果上，切忌粗制濫造。多媒體技術(shù)在教學(xué)訓(xùn)練中要獲得最佳運(yùn)用效果，取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)。多媒體運(yùn)用效果要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，制作時(shí)應(yīng)讓多媒體信息與空間上并置和時(shí)間上重合，在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像、動(dòng)畫(huà)與音響，使效果更加突出，形式更加豐富多彩，以加深重點(diǎn)內(nèi)容的印象，但應(yīng)避免粗制濫造與畫(huà)蛇添足，力求精雕細(xì)刻、恰如其分。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)的介入，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，給老師上活語(yǔ)文課打開(kāi)了一個(gè)新的途徑，也給我們語(yǔ)文老師增強(qiáng)了教改的信 4 心和勇氣，只要我們?cè)敢馓剿骱蛧L試，網(wǎng)絡(luò)資源將給語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)廣闊的天地。

參閱篇目：

1、《語(yǔ)文教程理念與語(yǔ)文教學(xué)改革》 秦訓(xùn)剛 《中學(xué)語(yǔ)文》2003年6月

2、《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》 徐林祥、張悅?cè)褐骶?東北師范大學(xué)出版社 1999年

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教師》 于漪 《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》 2003年

4、探索適應(yīng)高職教育特色的大學(xué)語(yǔ)文教育模式[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)。程麗麗.2005，(1)：13．

第四篇：網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文課堂教學(xué)中，利用其聲光手段、動(dòng)畫(huà)技巧、音響效果，不僅可以極大地強(qiáng)化開(kāi)放作文的教學(xué)效果，刺激學(xué)生感官，激發(fā)寫(xiě)作興趣，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，增加課堂容量，提高表達(dá)能力.它拉近了學(xué)生與文本的距離，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，品嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】多媒體；作文教學(xué)；寫(xiě)作欲望；觀察能力；表達(dá)能力；表達(dá)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”而當(dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生生活面狹窄，作文題材單調(diào)；作文批改效率低；作文講評(píng)很難體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這些都已經(jīng)成為讓我們不可忽視的問(wèn)題。而如果把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)課堂，利用其聲光手段、動(dòng)畫(huà)技巧、音響效果，可極大地增強(qiáng)開(kāi)放作文的教學(xué)氛圍，激發(fā)寫(xiě)作興趣，收到較顯著的效果。

1．借助網(wǎng)絡(luò)資源，輔助學(xué)生閱讀

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫(xiě)作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化吸收來(lái)完成。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月無(wú)變化，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用網(wǎng)絡(luò)資源的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。我們知道，播音員的語(yǔ)音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽(tīng)，主持人的語(yǔ)氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語(yǔ)氣，而在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的錄音媒體便能揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒(méi)有或很少聽(tīng)到過(guò)的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì)更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。

2．借助網(wǎng)絡(luò)資源，激起學(xué)生寫(xiě)作欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”只有讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，才能激起主動(dòng)參與寫(xiě)作的欲望。但是，小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，往往造成他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從說(shuō)起”。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時(shí)空的限制，將人、事、物等通過(guò)熟悉的圖畫(huà)、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了鮮活、生動(dòng)的形象，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，積極地刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生提供了鮮活的寫(xiě)作素材，不僅激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，還解決了“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

3．借助網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫(huà)，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開(kāi)聯(lián)想。如教學(xué)《秋天的樹(shù)葉》時(shí)，由于小學(xué)生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學(xué)難點(diǎn)是抓住特點(diǎn)、按一定順序去描繪景物。我們可以先用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生播放一段描寫(xiě)各種樹(shù)葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂(lè)，組織學(xué)生認(rèn)真觀察后，再說(shuō)說(shuō)自己看到的樹(shù)葉，有什么感受，由于學(xué)生這時(shí)已有了身臨其境的感覺(jué)，腦子里有了樹(shù)葉的形象，便感到有話說(shuō)、想要說(shuō)，最后再讓學(xué)生作文。這樣學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就非常得心應(yīng)手。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的題材，促使他們?cè)佻F(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動(dòng)的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

4．借助網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 作文教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。因此，一篇習(xí)作語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。我們可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫(xiě)出通順優(yōu)美的語(yǔ)言。如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著畫(huà)面把自己看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在說(shuō)時(shí)往往是語(yǔ)言不連貫，這時(shí)我們可通過(guò)組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語(yǔ)糾正補(bǔ)充，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣學(xué)生就會(huì)很快形成較為連貫的語(yǔ)言。

我們也可以將學(xué)生熟悉的廣告語(yǔ)言、小品語(yǔ)言、公益廣告語(yǔ)等或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為學(xué)生提供了生動(dòng)、優(yōu)美、形象的語(yǔ)言。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的生動(dòng)與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)和寫(xiě)作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。

5．借助網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)情境

《新課標(biāo)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”習(xí)作中的語(yǔ)言文字給學(xué)生極大的想象空間，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助學(xué)生積極理解文字內(nèi)容，感悟所蘊(yùn)涵的思想感情。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)能真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活情景、學(xué)習(xí)情景、活動(dòng)情景的優(yōu)勢(shì)，以聲動(dòng)心，以像傳情，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。例如教學(xué)《記述一次體育活動(dòng)》時(shí)，學(xué)生參加的活動(dòng)雖然很多，提出時(shí)也很有興致，可是當(dāng)真正動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)，卻無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章毫無(wú)生動(dòng)而言。針對(duì)這種情況，我將運(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽的錄像在課堂上進(jìn)行再現(xiàn)。緊張、熱烈的比賽場(chǎng)面深深地吸引了學(xué)生：在短跑比賽中，運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭，奮力沖向終點(diǎn)，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊；跳高賽場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)員生龍活虎、喊聲震天??不斷提醒學(xué)生仔細(xì)觀察參賽選手的表情、動(dòng)作等精彩細(xì)節(jié)，以及觀眾們的熱烈表現(xiàn)。通過(guò)展開(kāi)討論、交流，一篇篇優(yōu)秀習(xí)作就這樣產(chǎn)生了。確實(shí)，生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音能喚起學(xué)生真切的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發(fā)。在學(xué)生作文的過(guò)程中，播放帶抒情性的樂(lè)曲，為學(xué)生提供一個(gè)觸發(fā)靈感的寫(xiě)作環(huán)境，從而文如泉涌，一氣呵成。

6．借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化習(xí)作評(píng)價(jià)方式

將網(wǎng)絡(luò)資源引入作文教學(xué)，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，我們可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)他們基本的修改能力；可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習(xí)作展示給大家，供同學(xué)閱讀；學(xué)生還可以在評(píng)析他人作文的過(guò)程中，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，毫無(wú)局促之感，提出了許多中肯的、有價(jià)值的修改意見(jiàn)，使自己的作文水平得到提高。

我們還可以利用論壇的優(yōu)勢(shì)，先將有代表性的學(xué)生習(xí)作放到論壇上，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀習(xí)作，既可以獨(dú)自閱讀，也可多人同時(shí)瀏覽，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上，后讀的同學(xué)不僅可以看原文，還可以看別的同學(xué)撰寫(xiě)的點(diǎn)評(píng)。這樣，除了評(píng)點(diǎn)原文，還可以就別的同學(xué)的點(diǎn)評(píng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且互不干擾。最后，我們應(yīng)該給學(xué)生一句贊美、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如“你真是個(gè)小文學(xué)家！”、“只要努力，你會(huì)更棒的！”等，也可以給學(xué)生一個(gè)富有激勵(lì)的圖像。這樣，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流方式，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人習(xí)作，非常方便，效率極高。

在作文教學(xué)中，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣和激情，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，從而收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》 孟祥彪

網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

包鋼第十六小學(xué)

鄧曉佳

第五篇：網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大的影響。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，贏得了廣大教師的喜愛(ài)。同時(shí)也為我們進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)提供了重要的教育手段，怎樣更好地進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，開(kāi)辟了古詩(shī)教學(xué)的新天地，就成為教師的一大課題。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩(shī)時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開(kāi)計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂(lè)曲。整個(gè)教室回蕩著音樂(lè)，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺(tái)前掃視了一下教室，只見(jiàn)同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開(kāi)始講解：“說(shuō)起唐詩(shī)大家都知道，它是中國(guó)古詩(shī)發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這首唐詩(shī)并結(jié)識(shí)他們的作者。”學(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語(yǔ)言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)詩(shī)中情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)句

詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)中的情境，如果只依靠教師語(yǔ)言的描述是不夠的。只有通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，才變得具體可見(jiàn)。《望廬山瀑布》，寫(xiě)的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見(jiàn)的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫(xiě)到了極至!真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見(jiàn)的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。

教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫(huà)欣賞”。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà)：我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見(jiàn)。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽(tīng)。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。這時(shí)，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏用情地朗誦起來(lái)。朗朗的書(shū)聲，悠揚(yáng)的樂(lè)聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽(tīng)。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫(huà)面、逼真的錄像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)……避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，我既完成了詩(shī)句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。所以，要想運(yùn)用多媒體手段教好古詩(shī)，需要教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。

網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用

包鋼第十六小學(xué)

鄧曉佳