第一篇：六年級科學下冊《放大鏡》教案設計

六年級科學下冊《放大鏡》教案設計

www.tmdps.cn 六年級下冊內容，五年級學生探究

教材分析：通過前面兩年半的科學課學習，學生已對身邊世界的許多物質及現象有了一定的認識。在六年級下冊，將進一步拓展學生的視野，指導學生認識較微觀的世界。本單元按人類觀察工具的不斷發展，視野不斷開闊的線索編寫。學生將經歷用肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程。

第1課“放大鏡”。學生通過討論和體驗，對放大鏡的構造和功能有進一步的了解。學生對放大鏡并不陌生，從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學學習。但是他們對人類發明放大鏡的意義，以及放大鏡的結構和功能不一定很了解。本課鼓勵學生在帶著新的問題用放大鏡進行觀察的過程中，有新的發現。同時學習和了解一些關于放大鏡的簡單光學知識。

【教學目標】

科學概念、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚邊緣薄。

過程與方法、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

情感、態度、價值觀、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。

【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分

【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡

【教學準備】

分組實驗器材：、放大鏡2個，手撕的報紙（有圖片）、計算機屏幕、布料、記錄表。

2、放大鏡片

1、放大鏡片

2、凹透鏡、普通玻璃片、圍棋子、記錄表。

滴管、玻璃片、燒杯、水、裝水的礦泉水瓶、。

【教學過程】

一、為什么要用放大鏡觀察、導入：師出示放大鏡：“這是什么？”生：放大鏡。師板書并問：“大家還記得我們用放大鏡觀察過什么嗎？”“你們平時玩過放大鏡嗎？”

2、學生回答，教師繼續問：你還知道放大鏡有哪些用途或者哪些工作需要用到放大鏡嗎？

3、匯報交流，教師根據學生回答，結合展示圖片。

4、小結：用放大鏡觀察比肉眼觀察有什么好處呢？

二、放大鏡的使用和放大鏡下的新發現

、師：誰給大家演示一下放大鏡的使用方法？

請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師出示講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師出示：

選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察報紙的字、圖片和邊沿、布料和電腦屏幕看誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在記錄單上。【拿出放大鏡，報紙、布料、記錄表】

3、分組觀察

4、交流，師小結：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點、師：放大鏡把物體的圖像放大，我們注意到它的特點了嗎？老師給大家準備了這些物品，請同學們找一找。完成實驗記錄表。

2、帶著實驗記錄表分組實驗。

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

四、小結、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什么新的發現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節）

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發現。

板書設計：

放大鏡

放大物體的圖像

透明、中間厚邊緣薄——凸透鏡

凸度大，放大倍數大、下列透明玻璃片具有放大作用的是（）。

A、B、c、D、3、下面是不同放大鏡的側面圖，其中（）放大鏡的 放大倍數最大。

第小組

放大鏡下的新發現觀察記錄表

先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察，進行對比

觀察的物體

新發現

報紙

字

圖片

邊沿

布料

電腦屏幕

放大鏡的特點記錄表

看一看摸一摸比一比

鏡片1

鏡片2

鏡片3

玻璃片

圍棋子

能否放大物體圖像

我們發現能夠放大物體圖像的物體的共同點有：

放大倍數較大的是

我們覺得放大鏡的放大倍數與放大鏡的（）有關。

A.直徑大小B.厚度c.凸度D.都有關

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第二篇：六年級科學下冊_放大鏡(一)教學反思

小學科學《以學定教》主題研討

內容提要：我國的小學科學課程在整個小學教育系統中并沒有得到應有的重視，仍處于次要課程的地位。科學課是領導言中的主科，是家長、學生眼中的副科，是語文、數學、英語教師的補習課。要學生喜歡科學，不僅需要直接學習興趣的引導，更需要學生在科學課堂上的成功體驗。精心預設，把握生成，是引領學生走進科學殿堂的關鍵。關鍵詞：科學 成功 體驗 預設 生成

我國的小學科學課程在整個小學教育系統中并沒有得到應有的重視，仍處于次要課程的地位。科學課在很大程度上還是領導言中的主科，是家長、學生眼中的副科，是語文、數學、英語老師的補習課。

我曾對執教的六年級學生做過一次調查，喜歡上科學課的學生32%，不喜歡的14%，介于二者之間的54%。由此可以看出，大多數學生喜歡科學課。但不喜歡上科學課的學生人數偏多，應引起我們足夠的重視，尤其其中不乏語文、數學、英語成績優異的孩子。

看一看我們的科學課堂，認真聽講，勤于動腦的學生，有；安安靜靜，若有所思的學生，有；事不關己，處身事外，看課外書、做其他作業的學生，有；借題發揮，有意擾亂課堂秩序的學生，也有。分組教學，熱熱鬧鬧、亂亂轟轟，更是科學課的專利。

天生的好奇心、求知欲，是引領學生走進科學殿堂的鑰匙，但對那些對科學課持有偏見的學生，首要的是喚起他們學習科學的需要，引領他們在科學課堂上體驗成功。

最近上了一節公開課《凸透鏡》，似有一種“踏破鐵鞋無覓處”的感覺。

一、源于學生生活的教學內容。

學習六年級下冊（教科版）第一單元“微小世界”時，學生們手持兩個放大鏡，一會兒看書中的文字（顯微鏡），一會兒望遠處的景物（望遠鏡），提出了這是為什么的問題。改變教學計劃，探究凸透鏡成像原理是立足學生需要，著眼學生發展的明智之舉。

“科學課程應具有開放性。??這種開放性還表現為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。”（《科學3---6年級課程標準》）

由于內容貼近學生實際，激發了學生的學習動機，雖不是教科書的內容，卻收到了良好的效果。

二、“不憤不啟，不悱不發”的教學情境。

用心

愛心

專心 1 拉上教室窗簾，請學生拿著一張4開紙做紙屏，老師通過凸透鏡使蠟燭火焰成倒立的放大的像。跳動的蠟燭倒像，連最后一排的學生都看得清清楚楚。“想不想自己動手，在紙屏上找到蠟燭的像呢？” “想！”

學生情緒高漲，躍躍欲試。

教師適時強調實驗時蠟燭、凸透鏡、紙屏的位置，指導學生分析凸透鏡位于蠟燭火焰與紙屏之間，蠟燭火焰、凸透鏡、紙屏中心在一條直線上。

小組內四個同學一人拿凸透鏡（放大倍數較大），一人拿紙屏（A4紙），一人負責蠟燭（固定在桌面上），一人負責記錄。因為實驗空間的加大，實驗環境貼近生活，學生較容易得到放大的倒像，又因為所選凸透鏡焦距較短，縮小的倒像也容易獲得。

“為什么有的像是放大的，有的像是縮小的呢？” 大家興致盎然，探究的興趣被充分點燃。

三、生成的教學內容。

“凸透鏡成像可能與蠟燭、凸透鏡、紙屏之間的距離有關系。”一小組同學做出了正確的假設。驗證假設，進一步探求凸透鏡成像的規律。課堂教學按部就班，符合預設。

“凸透鏡成像可能與凸透鏡的放大倍數有關系。”新的假設在意料之中，課堂氣氛活躍起來。“凸透鏡成像可能與凸透鏡的角度有關系。”我不由為學生們精彩的回答喝彩。

四、深層次的碰撞、交流。

假設“凸透鏡成像可能與蠟燭、凸透鏡、紙屏之間的距離有關系”的有五個小組（稱為A小組），他們的實驗計劃是：1.調整凸透鏡、蠟燭、紙屏之間的距離，在紙屏上得到蠟燭火焰的像。2.調整凸透鏡、蠟燭、紙屏之間的距離，在紙屏上得到蠟燭火焰的像。

通過制定計劃、實驗驗證，A小組肯定了自己的假設。得出了結論：凸透鏡成像與蠟燭、凸透鏡、紙屏之間的距離有關系。

假設“凸透鏡成像可能與凸透鏡的放大倍數有關系”的有兩個小組（分別稱為B、C小組）。實驗計劃是這樣的：1.利用放大倍數大（小）的放大鏡，使蠟燭火焰在紙屏上成像。2.蠟燭、紙屏位置不動，用放大倍數小（大）的放大鏡在相同位置替換原來的放大鏡。

B小組按計劃進行實驗，因受周圍小組影響，將假設修改為“凸透鏡成像可能與蠟燭、凸透鏡、紙屏之間的距離有關系”，得出了與A小組相同的結論。

C小組按計劃完成了實驗，肯定了自己的假設，得出了“凸透鏡成像與凸透鏡的放大倍數有關系”的結論。

“假設凸透鏡成像與凸透鏡的放大倍數有關系”的小組（D小組）驗證了自己的假設，得出了“凸

用心

愛心

專心 透鏡成像與凸透鏡的放大倍數有關系”的結論。

在實驗匯報階段，八個小組各持己見，據理力爭。特別是B、C小組針鋒相對，互不相讓。把時間留給他們爭論，肯定會影響對凸透鏡成像規律的探究。但生成的教學內容無疑對學生做出假設、驗證假設能力的提高產生深遠的影響。C小組向全班同學演示了他們的實驗，得到了熱烈的掌聲。在思維火花的碰撞中，A、B、D同意C的觀點，十分欽佩他們的勇氣。B小組同學經歷較復雜，與成功擦肩而過，卻歷盡坎坷，殊途同歸。但他們收獲了知識，收獲了方法，更收獲了精神。在合作、相互表達與傾聽中，各小組的想法、思路被明顯化、外顯化。同學們相互質疑，相互指出對方不足，經歷了激烈的認知沖突和自我反思，深化了各自的認識；同學之間的交流、激發了彼此的靈感，促進彼此產生新的猜想或更深層次的理解。

“凸透鏡成像與凸透鏡的放大倍數、角度，和凸透鏡與蠟燭、紙屏的距離都有關系。”“為什么有的像是放大的，有的像是縮小的呢？”繞了一個大圈，問題似乎又回到了起點。

大家回顧自己的實驗，很快統一了思想。將假設修改為“凸透鏡成放大或縮小的像可能與蠟燭、凸透鏡、紙屏之間的距離有關系”

在老師的引導下，大家又將“凸透鏡成放大或縮小的像與蠟燭、凸透鏡、紙屏之間的距離有沒有關系”這樣一個是非性問題整理成為“凸透鏡成像的規律是什么?”這樣一個開放性問題。并總結出：凸透鏡距蠟燭近距紙屏遠，成放大的倒立的像；距蠟燭遠距紙屏近，成縮小的倒立的像。

學生的成功體驗極大地激發了他們的學習動機，也拉近了我和學生的距離。大家對科學課越來越有興趣，經調查，不喜歡科學課的學生態度有了明顯變化。看來，只要我們正確處理預設與生成的關系，注重生命體驗的過程和質量，一定會有更多的孩子走進我們的科學課堂。用心

愛心

專心 3

第三篇：六年級科學下冊_放大鏡(四)教案_教科版

（教科版）六年級科學下冊教案 第一單元微小世界 1.放大鏡

二、教學背景：

眼睛是人的主要觀察工具，但人的最高視力也只能看清楚1/5毫米的微小物體。多少 年來，發明一種能看到更小物體的工具一直是人類的夢想。早在一千多年前，人們發明 了放大鏡。今天放大鏡在我們的生活、工作、學習中被廣泛使用。

學生對放大鏡并不陌生，從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學學習。但是他們 對人類發明放大鏡的意義以及放大鏡的結構和功能不一定很了解。本課鼓勵學生在帶著 新的問題用放大鏡進行觀察的過程中，有新的發現。同時學習和了解一些關于放大鏡的 簡單光學知識。

三、教學設計： 教 學 目 標

（一）科學概念： 1.放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。2.放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。3.放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。科學詞匯：凸透鏡、透明、細節。

（二）過程與方法：

1.正確用放大鏡觀察物體。

2.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。科學方法：正確觀察、比較區別。

（三）情感,態度,價值觀: 1.理解使用放大鏡觀察的意義。

2.增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3.認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。核心價值觀：工具與觀察

教學重難點

重點：引領學生走進微小世界，能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分； 了解放大鏡鏡片的特點是“凸”“透”鏡。難點：能利用簡單的材料制作放大鏡。

放大鏡放大倍數與大小無關，取決于它的凸度。

教學準備 教具

學具

說明與提醒

課件和展臺

實物：放大鏡、玻璃片、圓柱形和球形的透明器皿、平面鏡片

放大鏡、報紙（有圖文）、透明食品保鮮袋、橡皮筋、水等。記錄用紙

1.放大鏡最好準備有：大小相同，放大倍數不同；大小不同，放大倍數相同。2.使用放大鏡時要把觀察到的圖像及時記錄下來，或寫或畫。3.放大鏡使用方法指導。

教學流程

揭示課題運用工具記錄新發現 自主探究 激發興趣 使用領域掌握方法分析放大原因尋找共通處拓展延伸

活動過程

基礎設計

個性設計

一、創設情境，揭示課題：

1.在人體的感覺器官中，眼睛從外界接受的信息最多。那么，請你猜一猜人的肉眼能看清的最小物體有多大呢？

生：人的最高視力也只能看清楚1/5毫米的微小物體。（單元導讀里面有介紹）教師：因此人們往往會借助工具來觀察身邊的事物，而放大鏡就是我們在科學學習中經常用到的工具，我們曾用它觀察過什么？（板書課題：放大鏡）生：根據回憶匯報。2.有哪些工作需要經常用到放大鏡？

師引導讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖：(它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用??）

二、觀察事物，掌握方法：

1.我們曾經用放大鏡觀察過很多物體，現在讓大家用放大鏡觀察課本中的一幅圖，怎樣使用放大鏡？請兩三個同學來演示一下。

2.結合課本，討論演示的同學使用放大鏡的方法是否正確。

3.邊示范邊講解使用放大鏡的兩種正確方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。4.學生操作練習。

三、進入微小世界，比較中發現細節：

1.現在大家先用眼睛看下自己的手背，再用放大鏡來觀察，放大圖像后，你看到了什么？與肉眼觀察比較有什么不同？

2.交流，比較：用眼睛觀察和用放大鏡觀察有什么不同？ 觀察手背記錄表

用肉眼看到的用放大鏡看 到的新發現

3.比較兩個直徑相同放大倍數不同的放大鏡。觀察：哪個放大鏡放得更大，放得更大的放大鏡與另一個放大鏡有什么不同的地方？觀察報紙中的比較微小的字體和圖片。

（可選擇廣告欄等字體非常小的部分，再次體會工具作用）

4.教師用教學錄象出示計算機、電視機屏幕圖像。討論：在放大鏡下的計算機、電視機屏幕圖像是什么樣的？

（課件演示放大鏡下屏幕圖，直接用放大看課文的插圖效果不好）教師簡單解釋放大鏡下看到的細節，說明放大了物體的圖像。（有條件，可欣賞幻燈片：“放大鏡下的物體”，板書：放大圖像）

5.小結：看來，放大鏡的確拓展了我們的視覺能力，不僅讓我們看清了細小物體，還發現了平時不太注意的細節。（板書：細節）

四、分析特點，探究實踐： 1.觀察探究放大鏡的特征。

師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（板書：放大）觀察：放大鏡與普通的玻璃、平面鏡片有哪什么不同？兩個不同放大倍數的放大鏡有什么相同的特點。交流討論。（鏡片具有“凸”、“透”的特點，板書：“凸”、“透”）（放大鏡的放大倍數取決于它的凸度）

2.教師出示盛滿水的燒瓶、燒杯、透明水杯，塑料薄膜。這些準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？ 請同學們找一找。

3.小結：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。

五、結課，拓展延伸

1.師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什么新的發現或收獲嗎？

（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節）

2.（機動）課外制作各種各樣的放大鏡（根據學生材料制作）（課內時間不夠就用簡圖展示各種自制放大鏡）。

板 書 設 計

放大鏡

用途：?? “放大”物像、細節 “凸透”鏡

課外活動

1.運用不同材料，自制放大鏡。（例如，水滴滴在玻璃板上）2.查閱資料：放大鏡相關的知識。

生成預見

1.本課活動的重要工具——放大鏡，通過對這兩組有結構材料的研究，學生就比較容易掌握了“放大鏡不是越大放大倍數就越大”“放大鏡的放大倍數取決于它的凸度”這些科學概念。利用兩把同直徑相同倍數不同的放大鏡的對比觀察報紙上的文字，學生更是印象深刻，同時還發現“放大倍數大，視野縮小”的特點。

2.“有哪些工作需要經常用到放大鏡？”的活動，通過相互交流補充，學生所了解的各領域放大鏡的作用是極其豐富的，有鐘表匠、集郵愛好者、文物考察、古董鑒定、老人看報等等，交流之后，再讓學生填寫完成教材中的圖表，以加深印象，積累資料。

課堂評估

1.“為什么要用放大鏡”要通過多種領域、職業的討論來激發學生認識：放大鏡是人們常用的觀察工具之一。

2.對于觀察的材料，除了教師提供報紙、手背等觀察對象外，要引導學生去觀察身邊更多的東西，如指紋、衣服上的纖維、筆跡、紙纖維等，再通過交流，通過信息分享，使學生進一步擴大感性認識的活動面。

3.通過課堂內的學習，在課外自制放大鏡是知識的延伸。

第四篇：六年級科學下冊 放大鏡(三)教案 教科版

放大鏡

【教學目標】

1.正確用放大鏡觀察物體。

2.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分 【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡 【教學準備】

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。【教學過程】

一、為什么要用放大鏡觀察

1.導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。2.小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。3.展示交流

放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用??

4.讓學生盡量充分地列舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。

二、放大鏡下的新發現

1.師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

用心

愛心

專心 1

2.師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3.交流新發現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1.師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。2.學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3.師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

四、小結

1.師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什么新的發現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節）2.課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發現。板書設計： 放大鏡

構造：鏡架、鏡片（凸 透 ——“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節 用途：?? 教學后記： 用心

愛心

專心 2

第五篇：六年級科學下冊 放大鏡2練習題 教科版

（教科版）六年級科學下冊練習題

放大鏡

一、填空：

1.人的最高視力只能看見毫米大小的物體；凸透鏡不僅能使物體的圖像放，而且能讓我們觀察到物體更多的節。

2.放大鏡也叫鏡，它由鏡架、兩部分組成。鏡片是中間，邊緣。（“凸”是中間；“透”是的意思。）

3.通過凸透鏡看到的面積或區域叫做凸透鏡的。如果一個放大鏡平貼在書上能看清一排有10個字，提升高度以后字被放大到最大而不模糊時，只能看清楚2個字，說明這個放大鏡能夠把字放大倍，這個放大鏡的倍數是倍。

4.凸透鏡的凸起程度越，放大的倍數越；

5.早在多年前，人們就發明了放大鏡。放大鏡在我們的生活、工作、中被廣泛應用。

6.（見第4頁）人類很早就發現某些透明的寶石可放大的影像；在13世紀英國一位主教，最早提出放大裝置的應用。他的學生根據他的建議，設計并制造出了能增進視力的。

7.放大鏡是我們在《科學》學習中常用到的之一，放大鏡不僅能放大物體的圖像放，而且能讓我們觀察到一些平時看不到的。

8.計算機顯示器和電視屏幕的圖像在放大鏡下是由紅、綠、藍三色的點組成的。

二、請用以下材料設計制作一個放大鏡（只要求畫出設計圖）

材料：凸透鏡兩個，紙筒一個，直尺一把，透明膠帶，雙面膠帶

設計圖：（畫在右面空白處）

三、判斷：（正確的畫“√”，錯誤的畫“X”）

1.當我們要觀察某些物體的細節時，經常用到放大鏡.()

2.透明的玻璃都有放大物體的功能。

3.放大鏡不僅能將物體的圖像放大，而且能讓我們看見一些平常看不見的細節。（）

4.圓柱形和球形的透明器皿裝上水也有放大鏡的功能。（）