第一篇：22 太空一日 教案（定稿）

22、太空一日

教案

學習目標

1、利用各種媒介獲得有關“神舟五號”太空飛行的資訊，了解本文的背景。（重點）

2、快速瀏覽課文，把握文章的主要內容，領會運用心理描寫塑造人物、表現人物性格的方法。（難點）

3、學習航天勇士尊重科學、堅韌嚴謹的探索精神，激發熱愛科學、勇于追求理想的奮斗精神。（重點）導語

在茫茫的太空呆一天，會是什么樣的感覺？相信我們每一個人都很神往，因為我們沒有這個經歷，現在，我們就走進楊利偉的《太空一日》，與他一同分享在太空的生活。

一、課前預習

1、作者簡介

楊利偉，1965年6月21日出生，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，大學文化程度，中國共產黨黨員，中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。歷任中國航天員科研訓練中心副主任，載人航天工程航天員系統副總指揮，現任中國載人航天工程辦公室副主任。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由“長征二號F”火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象征著中國太空事業向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。

2、背景資料

2003年10月15日9時，我國“神舟五號”載入飛船在酒泉衛星發射中心成功發射，把中國第一位航天員楊利偉送入太空。飛船繞地球14圈后，于10月16日6時23分安全降落在內蒙古主著陸場。這次成功的發射實現了中華民族千年的飛天夢想，標志著中國成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家，為進一步的空間科學研究奠定了堅實的基礎。

楊利偉耗時兩年寫成的自傳《天地九重》，由20萬字和150幅珍貴圖片組成。作者以坦率而真摯的方式，講述了自己的成長，回顧了一個小城少年如何成為軍人、成為一名優秀的戰斗機飛行員，如何通過艱難的、接近完美的訓練，終于成就了自己見證和創造奇跡的人生。課文便節選自楊利偉的自傳《天地九重》。

3、字詞注音

二、整體感知

1、快速瀏覽課文。注意借助各部分的小標題，把握文章的主要內容。明確：這篇由中國首位航天員楊利偉耗時兩年親筆寫成的自傳（節選），描寫了他首次乘坐我國自己研制的載人航天飛船“神舟五號”飛入太空的情景，首度揭示了中國人飛天夢背后生死時速的秘密。

2、簡要概括“我”在載人飛船上看到的情景。

【答案】本題運用信息提煉法。(1)看到地球呈一段弧狀。(2)看到地球各大洲和各國的方位。(3)特別仔細地分辨了中國各個省的方位。(4)俯瞰了首都北京。(5)看到了太空中類似棉絮狀的物體。

三、細讀感悟

太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理活動或舉動？

四、品味語言

1、“當我返回地球觀看這段錄像時，我激動得說不出任何話來?！辈虏驴?，楊利偉激動的話語可能是什么？

明確：心理活動。有克服火箭和飛船急劇抖動、疊加共振后的興奮，有發自內心對祖國和人民鼎力支持太空事業的感激。2.、楊利偉在太空中俯瞰地球，“但是，我沒有看到長城”。請從楊利偉敘述的太空所見中找出相應的依據。

明確：①“在太空，實際上看不到地球上的任何單體建筑?！?②“從載人飛船上看到的地球，并非呈現球狀，而只是一段弧?！遍L城是狹窄且不規則的，而在太空中對不規則事物很難觀察。

③“飛經亞洲，特別是經過中國上空時，我就會仔細分辨大概到哪個省了，正從哪個地區上空飛過。”長城平均寬度不到10米，很容易被周圍的地形背景隱沒。3.“飛船停住了。此時是2003年10月16日6時23分?！焙教祜w行的時間為什么要寫得如此準確？

明確：照應開頭，敘事完整；地球上短暫的一天，太空航行漫長的14圈；幸福的時刻，激動人心的瞬間，必將開啟我國太空探險的新紀元。

五、互動探究

在太空中漫游，楊利偉經歷了很多神奇的事情。其中，有一件事情非常神秘——“我在太空還遇到一個至今仍然原因不明的情況，那就是時不時出現敲擊聲。”你覺得楊利偉在太空中遇見的“神秘敲擊聲”有可能是什么呢？

六、文章主旨

作者通過對自己進入太空的所見、所聞、所感的描述，體現了中國航天工作者嚴謹、科學的態度，抒發了自己作為中國航天員的自豪之情。

七、【手法探究】

作者主要運用了哪些寫作技巧？有什么作用？

明確：(1)作者運用了大量的細節描寫來描繪自己在太空的所見所聞，這些細節描寫讓讀者有如臨其境之感。如在火箭升空遇到共振的意外情形時，對飛船傳回的定格畫面這樣描述：“我整個人一動不動，眼睛也不眨?！边@一處細節描寫非常具有畫面感，讓讀者感受到作者經歷26秒鐘共振的痛苦之深。

(2)作者對大量的比喻、反復等修辭手法的嫻熟運用，如：火箭升空時“(我)整個人收縮得像一塊鐵”，一下子把作者升空時內心緊張的畫面呈現在讀者眼前；在返航過程中遇見舷窗出現裂紋后寫道：“外面高溫，不怕！有碎片劃過，不怕！”反復修辭的運用，真實地再現了作者當時內心極度緊張、不斷給自己打氣加油的畫面，讓讀者如有同感。3．片段連綴，結構清晰。

全文運用“我以為自己要犧牲了”“我看到了什么”“神秘的敲擊聲”“歸途如此驚心動魄”四個小標題連綴成篇，使讀者迅速了解全文內容，構筑起清晰的文章結構。

八、課后練習題答案

一、(1)火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生了26秒共振。楊利偉感到異常難受，認為自己要犧牲了。(2)飛船剛進入軌道時，產生了一種“本末倒置”的錯覺。楊利偉完全靠意志力克服這種錯覺，想象自己在地面訓練的情景，眼睛閉著猛想，不停地想，以給身體一個適應過程。(3)飛船返回時，產生了近4G的過載，楊利偉的前胸和后背都承受著很大的壓力，但心理上沒有緊張。(4)飛船返回時，左右舷窗出現了裂紋，楊利偉先是感到害怕，然后通過觀察發現屬正常現象。

點撥：細讀課文，抓住各部分的重點事件，找到遇到的危險狀況概括即可。

二、示例：楊利偉在文中特意交代自己在飛船上沒有看到長城的細節，因為一直有個傳說，認為在太空唯一能看到的建筑就是長城，他通過親身實踐后證實在太空中看不到地球上的任何單體建筑；回到地面后，楊利偉在斷斷續續聽了一年多模擬的那個太空神秘聲音后，仍不能確定，最后也沒有簽字。

三、1.通過語言描寫，表現了地面工作人員看到“我”安然無恙時的快樂心情，也暗示了地面工作人員在火箭共振時對“我”的擔憂之情。

2．這個細節描寫，表明了作為中國航天員的“我”對祖國的熱愛，對戰友和親人的思念之情。

3．運用心理描寫，表現了“我”確認自己安全返回地面時的喜悅之情。

九、拓展延伸

我泱泱中華,地大物博,人才濟濟!從自主研發原子彈、氫彈,到長征、神州火箭載人的升空,我們中國人的實力逐漸的展現在世人的眼前.中國的地位,在世界上越來越重要,越來越不可動搖!國強,則民強!只有祖國強了,國人的各方水平才能得到綜合的提升!看著祖國的進步,做為中國人,我們也為之驕傲!一起高呼“中華民族萬歲”。

第二篇：太空一日教案

太空一日

知識與技能

學習本文傳神的動作描寫、心理描寫。過程與方法

學習快速瀏覽課文，借助小標題，把握文章主要內容的方法。情感、態度與價值觀

學習航天人所具有的科學精神，激發民族自豪感。

重點

學習快速瀏覽課文，借助小標題，把握文章主要內容的方法。難點

學習本文內容的科學性與語言的通俗化相結合的特點。

速讀法、自主探究法、合作交流法。

多媒體課件。

1課時

大漠長空，天高地闊，中國酒泉衛星發射中心秋色斑斕。待發的“神舟五號”載人飛船靜默在發射塔架。全世界的目光，都跨洋過海穿山越嶺，投注在中國西北部這片大漠深處，聚焦在廣袤曠野中這巍峨聳立的塔架上。接著，我國第一位進入太空的宇航員楊利偉來為我們講述我國第一次載人航天飛行的情況。

楊利偉，中國進入太空的第一人。中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。他是中國培養的第一代航天員，在中共十七大上當選為中央候補委員。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1，350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的“神舟五號”飛船首次進入太空，象征著中國太空事業向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者協會第27屆年會在北京閉幕，楊利偉被授予“列昂諾夫獎”。

“神舟五號”載人飛船是“神舟”號系列飛船之一，簡稱“神五”，是中國載人航天工程發射的第五艘飛船，也是中華人民共和國發射的第一艘載人航天飛船。飛船搭載航天員楊利偉于北京時間2003年10月15日在酒泉衛星發射中心發射，次日返回，降落于四子王旗著陸場。它的成功發射與返回標志著中國成為世界上第三個把人送入太空的國家。

1．快速瀏覽課文，把握文章的主要內容。本文展現了我國宇航員首次太空飛行的經歷。2．根據課文的小標題，梳理宇航員的飛行歷程。(1)我以為自己要犧牲了——起飛階段(2)我看到了什么——太空飛行過程中所見(3)神秘的敲擊聲——太空飛行過程中所聞(4)歸途如此驚心動魄——返回階段

1．太空一日，充滿緊張和意外，閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他當時有怎樣的反應？

(1)起飛階段：飛船共振帶來的痛苦

火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生共振?！@讓我感到非常痛苦。

意外出現了。共振以曲線的形式變化著，感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了?！規缀鯚o法承受，覺得自己快不行了。(2)飛行階段：失重、神秘的敲擊聲

當飛船剛剛進入軌道，處于失重狀態時，百分之八九十的航天員都會產生一種“本末倒置”的錯覺。這種錯覺令人難受，明明朝上坐的，卻感覺腦袋沖下。

——靠意志克服。時不時出現敲擊聲 ——自己很緊張。

(3)返回階段：歸途險象環生 右邊的舷窗開始出現裂紋。

——說不恐懼那是假話……我的汗出來了…… 左邊的舷窗也開始出現裂紋 ——我反而放心一點了。

隨著一聲巨響，你會感到突然減速；引導傘一開，使勁一提，會把人嚇一跳；減速傘一開，又往那邊一拽；主傘開時又把你拉向另一邊。每次力量都相當重，飛船晃蕩得很厲害，讓人不知道是怎么回事。

——對身體的沖擊非常厲害。

2．楊利偉最終克服了身體和心理上的不適，出色地完成了太空飛行的任務，從中你看到了楊利偉怎樣的精神品質，你有什么感想？

從中我們可以看到楊利偉堅韌，一絲不茍，心理素質好、不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族實現偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。

3．楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態度。

(1)那種共振持續26秒鐘后，慢慢減輕。

——用準確的數字記錄自己感受不適的時間，體現了航天員嚴謹、科學的態度。(2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現球狀，而只是一段弧。——體現了航天員實事求是的科學態度。

(3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈。

——客觀的描述，是科學態度的體現。(4)但是，我沒有看到長城?！憩F了作者客觀的科學態度。

(5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊?！氈碌挠^察，詳盡的描述。

(6)回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。

——實事求是的科學態度。

4．本文的描述除了科學、嚴謹之外，也蘊含著豐富的情感。請舉例說明。

(1)就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

——從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。(2)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。

——這句話飽含深情，表現了作者對祖國的愛，對親人戰友的愛。

(3)過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

——寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。

第一部分(1～17)，在飛船升空過程中，共振帶來的痛苦感受使“我”以為自己要犧牲了。

第二部分(18～29)，在飛船上，“我”看到的事物。

第三部分(30～39)，寫“本末倒置”的錯覺和神秘的敲擊聲。第四部分(40～47)，驚心動魄的返航。

1．思路清晰，層次分明，驚險迭出。

全文運用四個小標題，按照時間順序安排，思路清晰，層次分明，重點突出。驚險與意外交替出現，扣人心弦。

2．語言準確，生動嚴謹。

本文語言準確，科學性與人文性巧妙結合，生動嚴謹。作者運用通俗易懂的語言生動地描述了在太空中一天的所歷所感，讀來如身臨其境；敘事的同時，又用準確嚴謹的語言向讀者普及了航天知識。

太空一日

起飛階段：我以為自己要犧牲了航天精神：太空所見：我看到了什么

太空所聞：神秘的敲擊聲返回階段：歸途如此驚心動魄

??堅韌仔細、?不怕犧牲、??敢于拼搏

對于學生而言，太空是未知的神秘世界。因此，學生的學習積極性非常高，樂于探索細節，把握課文內容比較容易。同學們表現得都非常好。通過快速閱讀，篩選主要信息，了解了這篇文章的大致內容，梳理了文章的脈絡，學習了如何解讀標題。本課教學的重點之一就是通過閱讀課文，了解太空生活，激發學生熱愛科學的熱情，體會航天人的奉獻精神。學生也了解了楊利偉的基本情況，感受到了他作為第一個進入太空的中國人的偉大。第一次載人航天的成功，讓學生感受到民族英雄楊利偉的可貴的品質，并希望今后好好學習，多關注祖國航天事業的發展，有朝一日也可遨游太空，為祖國爭光。

第三篇：22 太空一日教案

太空一日

教學目標： 知識與技能

大聲朗讀，整體感知，掌握文章中的生字詞語，積累成語，體會楊利偉太空一日的驚險經歷。過程與方法

了解小標題的作用，學習細節描寫方法體會其作用。情感態度與價值觀

感受中國航天事業的巨大成就，體會航天員為國勇于犧牲的精神.。教學重點：體會并學習細節描寫方法。

教學難點：體會航天員為國勇于犧牲的精神.。

教法學法：復述法，語言揣摩法，合作交流，難點探究法，讀寫結合法。教學課時：2課時 教學過程： 第1課時

一、激發興趣，導入新課 猜猜他是誰

中國飛天第一人——楊利偉

播放 視頻 感動中國2003-楊利偉

二、介紹楊利偉

楊利偉是中國進入太空的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，大學文化程度，中國共產黨黨員，中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。他歷任中國航天員科研訓練中心副主任，載人航天工程航天員系統副總指揮，現任中國載人航天工程辦公室副主任。是中國培養的第一代航天員，在中共十七大上當選為中央候補委員。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1,350小時之久。

2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象征著中國太空事業向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者協會第27屆年會在北京閉幕，楊利偉被授予列昂諾夫獎。

2004年十大感動中國人物 那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天 的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天的第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

揭示課題 《太空一日》

三、檢查自學，夯實基礎 讀準字音

熾熱（chì）負荷（hè）赫茲（hè zī）五臟六腑（fǔ）

聶海勝（niè）拍攝（shè）輪廓（kuò）俯瞰（kàn）

舷窗（xián）遨游（áo）褐色（hè）稠 密（chóu)砰(pēng)拽(zhuài）步驟（zhòu）生命無虞（yú）

四、大聲朗讀，整體感知

1、速讀課文，復述課文內容

2、說說小標題的作用

讓讀者在通讀全文前對文章的主要內容有一個概括性的了解；層次清楚，結構鮮明。設置懸念，吸引讀者； 第2課時

五、仔細研讀，深入探究

第一部分 我以為自己要犧牲了 1在這一部分中出現了什么意外？

“在火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生了共振。這讓我感到非常痛苦。”

“共振以曲線形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎難以承受，覺得自己快不行了?！?/p>

2、這種共振是正?，F象嗎？這種現象后來 解決了嗎？ 并非正?，F象。

“飛船的共振主要來自火箭的振動。隨后他們改進技術工藝，解決了這個問題。在“神舟六號”飛行時，情況有了很大改善；在后來的航天飛行中再沒有出現過?！?/p>

3、這一部分中表現了楊利偉什么精神？ 為祖國航天事業勇于犧牲的精神。第二部分 我看到了什么

1、楊利偉在太空看到了什么？

1、地球只是一段弧

2、準確判斷各大洲和各個國家的方位

3、中國上空仔細辨別大概到哪個省了，正從哪個地區的上空 飛過，祖國的各個省份我大都看到了。

4、我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈

5、類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋

2、楊利偉在太空沒看到的是什么？為什么看不到？ 長城

因為“在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色?！?/p>

3、你認為“類似棉絮狀的物體 ”會是什么？

4看了楊利偉的太空所見介紹，引起你什么樣的遐想？ 第三部分 神秘的敲擊聲

1、當飛船剛剛進入軌道，會出現什么錯覺？

飛船剛剛進入軌道，處于失重狀態時，百分之八九十的航天員都會產生一種“本末倒置”的錯覺。

2、這種錯覺對楊利偉來說感受怎么樣？他是靠什么來克服的？

這種錯覺很難受，明明是朝上坐的，卻感覺腦袋沖下。如果不消除這種倒懸的錯 覺，就會覺得自己一直在倒著飛，很難受。

?沒別的辦法，只有完全靠意志力克服這種錯覺。想像自己在地面訓練的情景，眼睛閉著猛想，不停地想，給身體一個適應過程。幾十分鐘后，我終于調整過來了。

3、你猜想一下“神秘的敲擊聲”會是什么聲音？ 第四部分 歸途如此驚心動魄

1、歸途中讓我緊張以致驚慌的原因是什么？

“右邊的舷窗開始出現裂紋。窗外燒得跟煉鋼爐一樣，玻璃窗開始出現裂紋，那種紋路就跟強化玻璃被打碎之后那種小碎紋一樣，這種細細的碎紋，眼看著越來越多……說不恐懼那是假話，你想啊，外邊可是1600—1800℃的超高溫度?！?“看到舷窗玻璃開始出現裂縫，我緊張了 ……”

2、舷窗玻璃出現裂縫的原因是什么？為什么兩邊沒有同時出現裂紋呢？ 飛船的舷窗外做了一層防燒涂層，是這個涂層燒裂了，而不是玻璃窗本身出現問題。

為什么兩邊沒有同時出現裂紋呢？因為兩邊用了不同的材料。

3“ 飛船停住了。此時是2003年10月16日6時23分?！睏罾麄槭裁匆獜娬{飛船停住的時間？ 表明飛船安全著落，“神舟五號”出征成功歸來，表現了我國航天事業取得了偉大的成就。

4、從這一部分可以看出楊利偉什么精神？ 臨危不懼，沉著鎮定

六、結合內容，歸納主題

本文通過楊利偉敘述自己在太空一日所見所感的過程，表現了我國宇航員為了祖國的航天事業臨危不懼、沉著鎮定、勇于犧牲的精神。

隨著一聲巨響，你會感到突然一減速；引導傘一開，使勁一提，這個勁很大，會把人嚇一跳；減速傘一開，又往那邊一拽；主傘開時又把你拉到另一邊。每次力量都相當重，飛船晃蕩得很厲害。讓人不知道是怎么回事。

七、合作交流，探究文章寫法 生動的細節描寫

請你從文中找出細節描寫的句子，讀一讀，體會細節描寫的好處。

后來，整流罩打開，外面的光線透過舷窗一下子照射進來，陽光很刺眼，我的眼睛忍不住眨了一下。

在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。

這個聲音是突然出現的，并不一直響，而是一陣一陣的，不管白天還是黑夜，毫無規律，說不準什么時候就響幾聲。既不是外面傳進來的聲音，也不是飛船里面的聲音，仿佛誰在外面敲飛船的船體。很難準確描述它，不是叮叮的，也不是當當的，而更像是用一把木頭錘子敲鐵桶，咚……咚咚……咚…… 但隨后發生的情況讓我非常緊張——右邊的舷窗開始出現裂紋。窗外燒得跟煉鋼爐一樣，玻璃窗開始出現裂紋，那種紋路就跟強化玻璃被打碎之后那種小碎紋一樣，這種細細的碎紋，眼看著越來越多……說不恐懼那是假話，你想啊，外邊可是1600—1800℃的超高溫度。

飛船急速下降，跟空氣摩擦產生的激波，不僅有極高的溫度，還伴隨著尖利的呼嘯聲；飛船帶著不小的過載，還不停振動，里面咯咯吱吱亂響。外面高溫，不怕！有碎片劃過，不怕！過載也能承受！但是看到舷窗玻璃開始出現裂縫，我緊張了，心想：完了，這個舷窗不行了。

這是一個劇烈的動作。能聽到“砰”的一聲，非常響，164分貝。我在里邊感覺被狠狠地一拽，瞬間過載很大，對身體的沖擊也非常厲害。接下來是一連串的快速動作。引導傘出來后，緊跟著把減速傘頁帶出來，減速傘讓飛船減速下落，16秒之后再把主傘帶出來。

隨著一聲巨響，你會感到突然一減速；引導傘一開，使勁一提，這個勁很大，會把人嚇一跳；減速傘一開，又往那邊一拽；主傘開時又把你拉到另一邊。每次力量都相當重，飛船晃蕩得很厲害。讓人不知道是怎么回事。

這些細節描寫一方面表現了太空的神秘，激發讀者對太空的向往之情，另一方面表現了楊利偉為祖國航天事業勇于犧牲、臨危不懼、沉著鎮定的精神。寫法歸納 列小標題

生動的細節描寫

八、拓展延伸

學了課文，你有什么感想？你準備為祖國航天事業做些什么？ 如果你是一位小記者，采訪楊利偉時會說些什么？

九、作業

1、想象作文《我的太空一日》。

2、觀看我國神舟飛船發射升空視頻或有關通訊。

板書設計 太空一日 勇于犧牲

楊利偉 臨危不懼 沉著鎮定 小標題 細節描寫

第四篇：太空一日_教案1[最終版]

太空一日

【教學目標】

1．知識目標：默讀課文，積累課文中的生字詞，整體感知文章內容，了解一定的航天知識。

2．能力目標：強化對擬聲詞在不同環境運用的理解，學習提取課文的主要信息的方法。3．情感目標：學習航天勇士探索的精神，增強祖國的自豪感。

【教學重難點】

1．快速瀏覽全文，如何提取主要信息。

2．楊利偉與外國航天員在給“新人”傳授航天經驗時，有何不同？體現出中外文化、思維的差異，具體是什么差異呢？

【教學方法】

1．知識鏈接教學法。孩子們對于航天知識總是充滿了無限的好奇，通過對航天科普知識的閱讀，增長了知識，更增添了對祖國航天探索的自豪。

2．默讀教學法。默讀是對“長文”最為有效的閱讀方式，能快速高效，能在最短的時段內篩選、提取最主要的信息。

3．討論點撥法。

【課時安排】

2課時

【教學過程】 【第一課時】

一、導入新課

師：（開場白）毛主席說：“可上九天攬月”，楊利偉就是“攬月”第一中國人，請看那次激動人心的“飛天大戲”！

（觀看“神五”發射視頻。）

二、問題探討：宏觀整體把握

這一板塊主要是指導學生默讀課文的基礎之上掃除生字詞的障礙，讓學生整體感知文章的內容。具體上安排了兩遍默讀，一次討論歸納。

/ 5

一讀：運用逐句逐行法，邊默讀邊圈點勾畫，利用工具書結合注釋將課文中的生字詞解決。二讀：讓孩子們“跳讀”，一目數行地掃視文段，抓住小標題，篩選、提取、整合文本主要信息。

三討論歸納：緊緊抓住文本的四個小標題，每一個小標題就透出了一個主要信息，因為這些小標題都為“內容式”標題，它揭示了該部分的主要內容，便于讀者“跳讀”。

緊跟小標題，逐層提問，多問“為什么”。

①在什么情況下，“我以為自己要犧牲了”？帶著該問題，對第一部分進行瀏覽，甚至“跳讀”，自然而然地就會提取如下信息——“起飛階段的共振”，讓“我感到非常痛苦”，“極度難受”，“痛苦的極點”，“難以承受”，“特別漫長”。

②“我看到了什么”，這一個小標題，實際上就提出了一個“明顯”的問題，快速瀏覽，就會提取“看到”具體事物的信息——看地球，是“一段弧”；“俯瞰我們的首都北京”；“我沒看到長城”等。

③“神秘的敲擊聲”，看到該標題，我們就應該有這樣的疑問：是什么聲音？這個聲音是由什么造成的？帶著這些問題在快速默讀的過程里，“‘本末倒置’的錯覺”的信息也不會被忽視。

④“歸途如此驚心動魄”，小標題的“此”指什么？再換一個問題問也是一樣的：什么經歷會讓楊利偉“驚心動魄”？孩子在快速瀏覽的過程里，孩子們會被45節，由一句話構成的一段，“讓我緊張以至驚慌的卻另有原因”，所干擾，可能會提取“高溫”、“碎片的劃過”等，但順著此段，注意46節，“我學習過這方面的知識，看到這種情形，知道是怎么回事”，就會把47節的第一句作為主要信息來提取——“但隨后發生的情況讓我非常緊張——右邊的舷窗開始出現裂紋”；那后面幾大段就“畫蛇添足”，并不然，稍加“跳讀”，“拋傘”折磨，也是“驚心動魄”的。

三、問題探討：拓展提升

作為中國飛天第一人的楊利偉，他在太空近一天的時段里，有何情感？

——出示楊利偉在太空中的一句話：“飛船飛行正常，我自我感覺良好，我為祖國驕傲！” 引導孩子們形成共識：蘊含著作者對祖國航天科技強大的自豪，也道出了一個中國航天人面對艱難的太空探險時的樂觀、鎮靜的情懷。

【第二課時】

一、復習導入

1．請孩子們用“連火車”的回答問題分方式，回顧楊利偉遇到了哪些意外情況。2．對信息提煉的鞏固：楊利偉在神州五號發射過程中，心理活動是有什么變化？

/ 5

提示孩子們在跳讀第一部分“我以為自己要犧牲了”，從語句當中進行提煉：例如從“我全身肌肉緊張”，“我感到壓力遠不像訓練時想象的那么大，心里稍覺釋然”，“這讓我感到非常痛苦”，“感到從未有過的輕松和舒服”，自然地提煉出了“緊張——釋然痛苦——輕松和舒服”的心理變化過程。

二、問題探討：綜觀探段落

1．文本里有三處提到了國外航天員，反復讀。

讓孩子找出來一處是27節，講的是“我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據說看到了什么（在天空里，看地球上的人工建筑）”；

第二處是32節，談的是“估計在我之前遨游太空的國外航天員會有類似體驗（‘本末倒置’的錯覺），但他們從未對我說起過”；

第三處是60節，寫的是“我后來問過俄羅斯的航天員，他們從不給新航天員講述這個過程（拋傘受折磨），擔心新手們害怕”。

2．對第二處與第三處可以重點研讀一番，可以引導孩子們從楊利偉與外國航天員在給“新人”傳授航天經驗時，有何不同的方面進行思考，進一步引導出體現出中外文化、思維的差異。在充質疑、思考、討論的基礎上，孩子們很容易達成如下的共識。

①國外航天員不講“本末倒置”的“類似體會”，而楊利偉卻給“神六”、“神七”“仔細講過”，讓其“已有心里準備”，而且“飛船艙體也經過改進”；俄羅斯航天員“從不給”“新人”講“拋傘折磨”的過程，“擔心新手們害怕”，楊利偉“回來卻講了”，“讓他們有思想準備”，“不用緊張”，“很正?！薄?/p>

②對航天探險遇到的相同問題，中外航天員用不同的方式與“新人”交流，實際上折射出了中外文化、思維的差異，楊利偉用自己的體驗告知“新人”，是詮釋著中國傳統文化的“仁”與“義”；外國航天員的“從不給”，實質是西方個性體驗與“自由”價值觀的蘊涵（可以強調這種中外文化、思維的差異沒有孰是孰非）。

三、問題探究：微觀究語言

1．語言準確性的探究：

（1）出示例子——“不知道那些是什么，我認為那些也許是灰塵，高空可能并不那么純．．．．．．凈，會有一些雜質，也可能是太空垃圾。那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今．．．．還沒弄清那到底是些什么?！?/p>

（2）出示問題——“我認為”、“可能”、“至今”能否去掉？請說出理由。

（3）引導、討論，形成共識——“我認為”，是強調了這是作者自己一人的看法和推斷；兩個“可能”是楊利偉自己的推斷和估計，說得留有余地，不顯得絕對；“至今”是從時間上

/ 5

限制了“弄清”“謎底”，也不排除以后會“真相大白”的；這些語言用詞較講究、準確。

2．感嘆號別具匠心：

（1）讓孩子們找出文本感嘆號的句段；（2）討論這些感嘆號各有什么不同，及作用；

（3）形成共識——這些感嘆號，不外乎兩類：一是語言說話處的強烈感情，二是心理活動、認識看法的強情感。

例如：

①“神舟五號”的起飛過程里，當楊利偉“?！毖蹠r，“指揮大廳有人大聲喊道：‘快看啊，他眨眼了，利偉還活著！’所有的人都鼓掌歡呼起來?！睏罾麄ピ谔罩械谝淮蜗虻孛鎴蟾骘w行狀態，“‘神舟五號’報告，整流罩打開正常！”。兩處感嘆號，是在對話處出現的，面對地面人員的激動與驚喜的語氣，楊利偉的報告回答，雖激動，但不失穩重；

②“外面高溫，不怕！有碎片劃過，不怕！過載也能承受！”等多處，是楊利偉的心理活動，這些感嘆號的運用，強烈地體現出作者在天空探險的過程里，勇敢、樂觀的精神；文本的最后，也有感嘆號的運用，“我知道：他們找到飛船了，外面來人了！”，這也是作者的心理活動，突顯出了楊利偉順利返航極度地欣喜。

（4）孩子們反復讀帶有感嘆號的語句，形成“群點”閱讀，體會情感。3．擬聲詞探究：

（1）老師講解——擬聲詞，也叫象聲詞，即摹擬事物實在聲音的詞，在句子中恰到好處地運用象聲詞，能生動形象地表現事物的特點、人物的心情、動作的狀態，使讀者產生聯想，產生身臨其境的感覺。在語言的推敲中，本文的幾個擬聲詞也不能放過，其運用也準確形象。

（2）學生找——“很難準確描述它，不是叮叮的，也不是當當的，而更像是用一把木頭．．．．錘子敲鐵桶，咚……咚咚……咚……”；“這是一個劇烈的動作。能聽到‘砰’的一聲，非常響，．．．．．164分貝”；“飛船離地面1.2米，緩沖發動機點火。接著飛船‘嗵’的一下落地了”。．（3）探討其作用，并形成共識——這些加點擬聲詞的運用，沒上太空的讀者讀后，也能夠從聽覺上感受到太空探險的神奇、刺激，身臨其境不言而喻，同時也體現了楊利偉嚴謹、科學的態度。

【作業布置】

1．將本文改寫成為一篇簡短的新聞報道，100字以內。

2．“我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人”，實際上，“神舟”五號飛船運行到第八圈時，稍早之前來到北京航天指揮控制中心指揮大廳的楊利偉妻子張玉梅、兒子楊寧康與太空中的楊利偉通

/ 5

話，展開想象，一家三口會談什么呢？

解析：此題實為口語交際，但要考慮到當時楊利偉在太空探險，交流的話語應該簡短，同時也應該具有“鼓勁”、“點贊”的情緒，但也不失中國傳統家庭的幸福溫馨。

答案：楊利偉對妻子說：“在太空感覺很好，太空的景色非常美?！彼麑鹤诱f：“好兒子，我看到咱們美麗的家了！”（楊利偉真實的話語）妻子、兒子的話語言之成理既行。

/ 5

第五篇：22《太空一日》優質教案

22． 太空一日

楊利偉

【教學目標】

1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標題，把握文章的主要內容。2.體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

3.培養學生對信息進行快速篩選、區分、提取的能力，以及對重要信息進行確認提煉及重組的能力。4.體會作者對祖國、航天事業、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業的遠大志向。【教學重點】

1.運用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內容，把握本文的結構特點。2.體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

【教學難點】體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的情感?！窘虒W方法】任務驅動法、點撥法。【學習方法】自主學習、合作交流相結合?！菊n前準備】

布置學生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結合“思考探究”自學課文。【課時安排】1課時?！窘虒W過程】

一、激發興趣，導入新課

同學們，在我國古代，人們時刻想著遨游太空，也因此產生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。2003年10月15日，中國人實現了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現載人航天飛行，飛船環繞地球14圈后在預定地區著陸。

這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國航天事業在新世紀的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險故事。今天我們來學習22課《太空一日》。21教育網

二、出示學習目標

三、展示自我，夯實基礎 1.讀準下面重點詞語的字音

負荷（ha）

載人（zài）

屏息凝神（bǐng）

無虞（yú）熾熱（chì）

弧度（hú）

輪廓（kuò）

俯瞰（kàn）模擬（mó）

遨游（áo）

稠密（chóu）

燒灼（zhuó）千鈞重負（jūn）（fù）

舷窗（xián）

赫茲（ha

zī）2.理解下面詞語的意思： 無虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。熾熱：①溫度極高，極熱；②感情和情緒熱烈。俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。驚心動魄：使人神魂震驚。

四、課堂活動過程

活動一：學會瀏覽，把握主要內容 同學們，本文雖然篇幅較長，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內容，本文每個小節都有小標題，提示了本節的內容，可以根據小標題的提示，抓住每一節的重點。然后回答下面的問題： 1.快速瀏覽全文，借助各部分的小標題，把握每一部分的主要內容。點撥：

“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗。我看到了什么——第二部分：太空中的真實所見。神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。歸途如此驚心動魄——第四部分：返回途中的驚險際遇。2.本文是按照什么順序來寫的？ 點撥：本文是按照時間順序敘述的。

3.以“我感受到??”的句式，表達閱讀這篇文章后的感受。示例: 我感受到英雄楊利偉嚴謹的科學態度。我感受到英雄楊利偉堅定的意志。我感受到英雄楊利偉獻身的精神。

我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰友、對親人的無限深情。我感受到英雄楊利偉對我國航天事業的熱愛之情。我感受到祖國的富強與偉大。我感受到太空一日的緊張和驚險。活動二：理解意外情況，感受英雄形象

1.太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理活動或舉動？填寫下面表格。

意外情況 心理活動或舉動

第一次意外 共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強忍受。

第二次意外 產生本末倒置的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發空間運動病?？恳庵究朔?，眼睛閉著猛想,最終得以適應。

第三次意外 出現神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。第四次意外 返程時舷窗出現裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事。

第五次意外 拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個過程。2.通過楊利偉在遇到危險時候的表現，可以看出他有怎樣的優秀品質？

點撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩重、堅韌，一絲不茍，心理素質好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣。

3.楊利偉在遇到危險時的表現，對我們有什么啟發？

點撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族在實現偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。我們應該有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心?；顒尤浩肺稣Z句，體會嚴謹科學態度

同學們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態度。點撥：

（1）那種共振持續26秒鐘后，慢慢減輕?！脺蚀_的數字記錄自己感受不適的時間，體現了航天員嚴謹、科學的態度。（2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現球狀，而只是一段弧。——體現了航天員實事求是的科學態度。（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈?！陀^的描述，是科學態度的體現?！境鎏帲骸?/p>

（4）我幾次努力尋找長城，但沒有結果?！吧裰哿枴焙汀吧裰燮咛枴憋w行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色?！憩F了作者客觀的科學態度。（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。——細致的觀察，詳盡的描述。

（6）回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復聽，斷斷續續聽了一年多。但是直到現在也沒有確認，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準確地再現過?！獙嵤虑笫?、嚴謹、科學的態度。

（7）6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣層?！獪蚀_地記錄時間、高度，體現了航天員嚴謹、科學的態度?！景鏅嗨校?1教育】

總結：在科學探索的道路上，要有嚴謹、科學的態度，容不得半點馬虎，我們的學習也應該是這樣?；顒铀模嘿p析關鍵語句，理解表達的情感

同學們，作者在字里行間流露出對祖國、航天事業、親友的熱愛，請大家結合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情感。原創作品

1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發射現場緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。

點撥：這句話飽含深情，表現了作者對祖國的愛，對親人、戰友的愛。

3.過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情?；顒游澹汉献鹘涣鳎卣寡由?/p>

1.通過學習課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎？

點撥：楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了中國的第一次載人航天飛行任務。在充滿不可預料的各種危險和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。2.是否只有為國捐軀者才能成為英雄？

點撥：不是的。楊利偉在中國的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發事件，危難考驗不時出現，如果沒有大無畏的精神，沒有為國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個人安危，并為此奉獻出自己的智慧和力量的人，我們都應該把他們當作英雄。3.假如楊利偉到我們學校和大家交流，你會向他提什么問題？ 點撥：楊利偉叔叔你好，請問你認為要上太空必須具備哪些條件? 楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空后有什么感想? 楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空？ ??

五、課堂小結

同學們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以了解到，在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數科學家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學的熱愛，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望我們向他們學習，將來為祖國、民族的偉大復興事業而建功立業。

六、布置作業

1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動的句子。

2.課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報告會?！景鍟O計】 太空一日

楊利偉 起飛時的生死考驗 太空中的真實所見 飛船上的聲音探究 返回途中的驚險際遇 英雄氣概

科學態度 【預習·交流】

1.走近作家作品

楊利偉，特級航天員，中國進入太空第一人。2003年10月15日9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象征著中國太空事業向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。

《天地九重》，講述了楊利偉自己的成長，回顧了一個小城少年如何成為軍人、成為一個優秀的戰斗機飛行員，如何通過艱難的、接近完美的訓練，終于成就了自己見證和創造奇跡的人生。

2.背景資料

神舟飛船是中國自行研制，具有完全自主知識產權，達到或優于國際第三代載人飛船技術的飛船。神舟號飛船是采用三艙一段（返回艙、軌道艙、推進艙和附加段），由13個分系統組成。神舟號飛船與國外第三代飛船相比，具有起點高、具備留軌利用能力等特點。神舟系列載人飛船由專門為其研制的長征二號F火箭發射升空，發射基地是酒泉衛星發射中心，回收地點在內蒙古四子王旗航天著陸場。

截至到2016年12月，神舟飛船載人飛行概覽：

神舟五號 2003年10月15—16日（乘組）楊利偉 神舟六號 2005年10月12—17日（乘組）費俊龍、聶海勝 神舟七號 2008年09月25—28日（乘組）翟志剛、劉伯明、景海鵬 神舟八號 2011年11月01—17日（乘組）搭載模擬人 神舟九號 2012年06月16—29日（乘組）景海鵬、劉旺、劉洋 神舟十號 2013年06月11—26日（乘組）聶海勝、張曉光、王亞平神舟十一號

2016年10月17日—11月18日

（乘組）景海鵬、陳冬

推薦閱讀：神舟十一號載人飛船的11個神奇之處

2016年10月17日7時30分，神舟十一號載人飛船搭載著航天員景海鵬和陳冬飛向浩瀚宇宙，與等候在太空的天宮二號空間實驗室進行交會對接。神舟十一號入軌后經過兩天獨立飛行，完成與天宮二號自動對接形成組合體，完成組合體中期駐留任務后，與天宮二號分離，在一天內返回內蒙古主著陸場，神舟十一號任務結束。在這失重3

天的太空之旅中，神舟十一號載人飛船有哪些神奇之處？

飛得更高——393公里軌道高度的對接與運行

神舟十一號和天宮二號對接時的軌道高度是393公里，比過去高了50公里，主要是為了我國載人航天“三步走”發展戰略的第三步——建造空間站做準備，因為這與未來空間站的軌道高度基本相同，飛行也更加接近未來空間站要求。

時間更長——33天的太空旅程

神舟十一號的技術改進，很重要的一個創新亮點，是新配備了寬波束中繼通信終端設備。提升了飛船姿態快速變化時的天地通信保障能力，從而提高了航天員的安全性和飛船的可靠性。

升級光學成像敏感器——完成高難度“太空之吻”

神舟十一號交會對接升級版敏感器的太陽雜光抑制能力、識別目標敏感度均大幅提升，神舟十一號和天宮二號可以實現準全天候實時對接，可保障航天器突發維修補給或航天員應急救生。

首次考核航天員中期駐留能力

神舟十一號任務將首次考核驗證空間站階段的交會對接和載人飛船返回技術，還將首次考核航天員中期駐留能力，通過驗證航天員駐留能力，為航天員空間站階段長期在軌考核奠定基礎。

照明設備點亮“飛天之路”

神舟十一號飛船艙內照明設備和交會對接照明設備使用LED光源，也就是固態照明光源，當飛船進入地球陰影區時，航天員在艙內仍然可以正確判讀儀表，手動操作各種開關。

熱控系統為“太空之家”保駕護航

熱控分系統和環控生保系統，分別位于載人飛船的推進艙和軌道艙的艙壁內。熱控分系統的作用是使飛船內保持一定的溫度濕度，環控生保系統是為航天員創造合適的艙內生存環境條件，保障航天員在空間飛行的特殊環境下安全生活和正常工作，為航天員營造一個溫暖如春的居住環境。

艙門快速檢漏儀——載人飛船的“小門神”

艙門快速檢漏儀，實現對艙門和對接面的快速、準確檢漏。艙門在關閉后，門體上的兩道密封圈與門框之間會形成一個小空間。檢漏儀利用艙門的特有結構，在工作時向小空間內充入一定量的檢測氣體，通過監測小空間內壓力的變化來判斷艙門的密封情況。

儀表板減振器——飛船儀表的“救生衣”

儀表板減振器肩負起了為整個飛船儀表減振的重任，安裝在儀表板四個安裝點上的儀表板減振器扮演了神舟飛船儀表類器件“救生衣”的角色，確保了歷次飛行任務的圓滿成功。

載人飛船的神奇“外衣”

軌道艙厚度約2厘米的外衣，能高效隔離空間環境與軌道艙艙壁之間的換熱，外衣表面還有一層華麗的復合膜，來提高飛船對軌道原子氧等粒子的防護能力。返回艙外表面，噴涂了特殊設計的有機熱控涂層，為保證在軌期間的返回艙溫度條件提供有力支持。推進艙的底部，為有效抑制發動機點火后的高溫對推進艙內的影響，這一重點區域運用了多層隔熱材料，能夠隔離的最高溫度達900。

逃逸發動機——航天員巡天的“定心丸”

逃逸系統承擔著航天員安全救生使命，性能特殊，技術復雜，國際上只有美國和俄羅斯掌握了這項技術，是我國載人航天工程必須突破的三大技術難關之一。

飛船安全返航的法寶

神舟十一號回收著陸的亮點明顯，一是全國首創特大型降落傘。二是著陸緩沖技術提升乘坐舒適度，將著陸緩沖技術應用于神舟飛船返回艙的著陸緩沖系統，從而實現返回艙“軟著陸”。

思考：通過閱讀短文，你對神舟十一號有了怎樣的認識？