第一篇：學生教學反饋

上“歷史教師技能” 有感：

上這門課有四五周了，感觸頗多，在我上過的許多課中，只有這門課我覺得最有意思，也最有意義，最有收獲。

記得第一堂課的作業(yè)是“什么是歷史？為什么要學歷史？”起初我只是把它當作一份作業(yè)來完成，可第二節(jié)課在楊老師點評之后，我才真正明白了老師的用意。我明白了這份作業(yè)是作為一名歷史老師不得不做，而且必須用心做好的一份至關(guān)重要的作業(yè)，弄不清歷史是什么，就無法給學生講歷史。不知為何而學歷史，就不可能當好一名歷史教師，更不能讓學生喜歡歷史。記得那個星期二的晚上，對于這個問題我想了很多，真覺得楊老師用心良苦。對我而言，這份作業(yè)把我?guī)肓艘粋€“歷史教師”的世界中去。每節(jié)課上老師與我們的互動討論都讓我覺得這門課是真正有價值的。在課上，老師引導我們不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在這個過程中，我明白了作一名歷史老師的不容易，同時也堅定了我多學知識，當好一名歷史教師的信念。

在課上，我很喜歡老師與學生之間討論問題的這種方式，大家所討論的這些問題，都是現(xiàn)在教學中一些真實存在的問題，有的問題在我們上學時就已經(jīng)存在了，一直沒有得到很好的解決，楊老師課上把這些問題拿出來和我們一起探討，不僅是多我們的一種考驗與鍛煉，也體現(xiàn)了楊老師作為一名教育者的本色，讓我很敬佩。

現(xiàn)在的教育正面臨著改革，我想新改革后的教育體制會更加完善，當然對于教師的素質(zhì)也就要求更高了。在課上我接觸到了更多更新的教育理念，同時老師的講解，對我的心靈也是一種凈化。

現(xiàn)在我明白了，教師所培養(yǎng)的應該是健全的能立足社會的人，而后才能談得到“人材”。我們經(jīng)常說“教書育人”，我想，教書的目的，是為了育人。在我上高中時，我們的班主任就經(jīng)常對我們說“要學做事，先學做人。”這句話我一直記得，不曾忘記。在上過這門課后，我更清楚了這話的分量。記得楊老師說過，教師有三種：“教書匠”、“能師”、“人師”。我的目標是，做楊老師所說的“人師”。我會為此而不斷學習，努力。

給楊老師的一封信 楊老師：

您好！

屈指算來，上您的歷史教師技能課已一月有余，您說讓我們寫一些自己的心得和體會。提起筆來，我只覺得心里沉甸甸的，似有千言萬語一齊涌上心頭。我無法用寫論文的那種相當客觀的筆調(diào)來描述我現(xiàn)在的心情，故采用信件的方式，希望能把我的心情表達地徹底一些。雖然我上您的課只有四回，但可以說每上一回課，我的心就沉重一次。因為每一次，我都覺得自己在被剖析，對舊“我”的剖析和對新“我”的塑造。也就是在這一次一次的剖析和塑造中，我才覺得自己又長大了不少。

“做老師”這是一個十分美好的夢想。我相信，大多數(shù)的孩子，就如當年的我一樣，在他們幼小的頭腦里，會把老師當作他們的偶像。因為老師是無私奉獻的，是知識淵博的，是桃李滿天下的。然而，當我真正處于人生的十字路口時，當我真正面對人生的選擇時，不錯的高考成績使我像一個醉漢一樣飄飄欲仙：我不甘于做教師的平凡，而把眼光投向了行政，經(jīng)濟管理這些根本不適合我的專業(yè)。有人勸我以我的個性，教師是我最好的選擇，我不以為然，“燕雀焉知鴻鵠之志。”于是，我大膽地作了自己的人生選擇，誰知…幸運的是上帝還是眷顧我的，他是明智的。我最終還是成了師范學校的一分子。如果我告訴您這里面沒有我的無可奈何，那是騙人的。我也經(jīng)過了一段時間的掙扎，也不甘心命運的安排。我曾為自己不是師范專業(yè)的學生而私心竊喜過，因為我有可能比人家多一種選擇。在與同學的私下交談中，我也經(jīng)常能聽到這樣的話：“如果我畢業(yè)了找不到工作，我就去做老師。”“做老師”似乎成了我們的退路。“做老師”是件多么簡單的事。在“歷史”和“師范”兩種因素的結(jié)合之下，“做老師”似乎是我們今后唯一的選擇。于是，我就這樣走進了您的課堂。然而，您的第一堂課卻把我的“私心竊喜”和“無可奈何”擊地粉碎。

您的第一堂課是讓我們說為什么選擇歷史，為什么選擇做教師，我誠實地回答了您：是命運的安排（盡管我不是個唯心主義者），是我對歷史的熱愛，是我天生的對孩子的喜愛。然而，其他同學告訴您是因為從小他們就有做老師的欲望和沖動，在他們的心目中都珍藏著一個優(yōu)秀教師的形象。聽了他們的話，我猛然醒悟了。原來，我把自己小時侯的夢給丟了。我沒有理由無可奈何，也沒有理由私心竊喜。命運之神的安排是正確的。我從小的夢就是做老師，我為什么要為自己正確的選擇而悲哀呢？我對歷史的熱愛，對孩子的喜愛和我對待治學的嚴謹，都充分說明了我適合做一名歷史教師的呀？

“做老師很難，做一名歷史老師更難”這一句話砸碎了我以前認為“做老師很簡單”的美夢。如果我曾經(jīng)說過這句話，那么，我現(xiàn)在要收回。經(jīng)過我這段時期的上課，我要說：“做老師根本不是我所想象中的那樣的！”老師不是光有耐心就夠的，他要有科學的教學方法，要有端正的教學態(tài)度，更要有淵博的知識。這幾天來，針對我的個人情況，我總結(jié)出了幾條：第一，做老師要有良好的心態(tài)，不能情緒化，在上課的時候，決不能把個人情緒帶入課堂。我從事教育是一輩子的事，而人活在世上，不可能波瀾不興。作為一個平凡的人，喜怒哀樂是常有的事。我不能把個人心態(tài)帶入課堂。記得小時候念書，逢老師心情不好，我們便惴惴不安，如臨大敵。課后，總愛猜測老師家里出了什么事。我不愿意我將來的學生這樣猜測我，我也沒有這種權(quán)力帶給我的學生這種不安全感。第二，我要學會公平。小孩子都是極為敏感的。老師的每一句話，每一個眼神，在他們的眼里都是一種暗示。將來我的學生都是一群正處于人生觀和世界觀形成時期的孩子，我不能因為一個漫不經(jīng)心的動作或一句脫口而出的話給他們的心中留下陰影并影響他們的一生。第三，作為老師，我要學會尊重我的學生，不能夠有自我中心論。也許是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師總把自己放在一個居高臨下的位子上俯瞰學生，以前我也有過這樣的想法。但那天的課堂討論有一句話讓我印象很深刻，“學生是我們的消費者。”的確，時代在進步，我們再也不能用孔夫子的那一套教育理念了。這一點，不僅說明我以后在與學生的日常交往中要尊重他們。更重要的是在教學過程中，要把學生放在主體的地位，老師只是起輔助作用的。“滿堂灌”的方法已經(jīng)行不通了。我們要培養(yǎng)的是各式各樣的人才，而不是“一刀切，一風吹”的模型。今后我們的學生是一類相當特殊的群體。在某些方面，由于高度物質(zhì)文明的發(fā)展，他們在上學以前就具備一定的人生觀和認知基礎，但在另一方面，他們還相對是“無知”的，是缺乏的，是空白的。針對這種情況，作為老師，在傳授知識的過程中，我們要有選擇。我們應該承認在某種程度上，在某個方面，學生是一張白紙。所以，我們不能隨心所欲的在上面亂涂亂抹。說到底，教師也是一門服務性行業(yè)，只是我們提供的服務是知識，我們的顧客是學生，他們有權(quán)力選擇接受怎樣的教育。但在尊重學生的過程中，我們也要把握一個“度”，因為縱容孩子，害人不淺。第四，作為老師，一個傳道授業(yè)解惑的角色，自身的知識武裝是必不可少的。曾有不少人認為做一個中學教師，年復一年地教授同樣的知識是一件極其枯燥而機械的事。事實上，我們應該意識到知識的更新是日新月異的。中學教師的職責不僅是傳授，也要研究。要加強自身專業(yè)職能的培訓。“逆水行舟，不進則退”當我站在教師的講臺上時，我不能把五年前我所教給學生的那一套知識體系原封不動地教給我五年后的學生。時代在前進，我們決不能誤人子弟，“毀”人不倦。

“做歷史老師更難”的確，做歷史老師是對做老師這門行業(yè)的個更大挑戰(zhàn)。“歷史”這是門被生活在高度商業(yè)文明中的人們所遺棄的一顆明珠，作為本專業(yè)的學生，我為此感到很悲哀。曾經(jīng)有人說過，中華民族之所以能得到世界人民的尊重，原因之一是我們有五千年文明，歷史悠久。然而，物化的吸引讓人們忽略了歷史的價值。于是，歷史博物館前門可羅雀，大學歷史系招生人數(shù)不滿，歷史專業(yè)畢業(yè)的找不到工作，中小學教育歷史學科根本沒地位。我們的社會本來就重理輕文，而歷史又是副科中的副科。我想疾呼這不公平，但這種“疾呼”沒有用，畢竟，我不是魯迅。那么我應該失望嗎？沒有！老師，我清楚地記得您那天說的話：“社會對歷史的偏見部分原因在歷史老師身上。”的確，從內(nèi)心出發(fā)，我們本身就有作為一個歷史老師的自卑感。我們在學校教育工作中的地位絲毫不比英語，語文，數(shù)學老師的地位低。現(xiàn)在不是提倡素質(zhì)教育嗎？我們?yōu)槭裁催€要圍著高考這根指揮棒轉(zhuǎn)。教育的目的是提高全民素質(zhì)，拓展學生的知識面，而不是分數(shù)這根唯一的標準線。所以，為什么我們要在四十分鐘的歷史課堂上那么沒有激情？如果連我們自己都失去了信心，那么誰會來憐憫我們？而我們的學生，他們另一種身份是社會的人，社會對歷史的偏見也會影響他們。作為老師，我們應該糾正他們的這種偏見。最好的辦法是認認真真地上好每一堂歷史課，激發(fā)學生對歷史的興趣。同時，歷史，這又是一門涉及古今中外的課，內(nèi)容包羅萬象。作為一名歷史教師，不能滔滔不絕，旁征博引，腹內(nèi)空空，這又是一種怎樣的尷尬呀？所以，當我還是一個歷史專業(yè)的學生的時候，應該像海綿一樣多吸收一點專業(yè)知識。養(yǎng)兵千日，用兵一時。扎實的功底才會有優(yōu)秀的表演，是嗎？老師。

好了，老師，我說了這么多。只想告訴您一件事，通過這段時間的上課，我明白了一個道理，教師這份工作不容小覷。老師是孩子王的時代已經(jīng)過去，“皇帝的女兒不愁嫁”的老皇歷我們也不能翻了。隨著教師這門工作日益走向商品化，我們?nèi)粝朐谶@種商業(yè)競爭中獨占鰲頭，那么，我們惟有學會在思想上重視它，在知識上強化它，在運用中熟練它。此致

敬禮！

王蘭娟

研究生課程班學生在作業(yè)“什么是一堂好課”中反映出來的教學效果

對于課堂評價的標準，可以說是歷史的發(fā)展變化的，理論著作我精讀頗少，只記得我上學時最厭倦學史地，高二以后班主任教歷史，他上課時口若懸河，唾沫飛濺，教科書從來不翻，當時的我佩服的一塌糊涂，報歷史系也便順理成章。大學時我感受最深的不是有特色的課堂，而是教授們甘受寂寞與貧苦，仍在做某個方向的研究。同樣方式的刺激使我在讀書與聽課兩者之間寧愿選擇前者。分析自己的學生時代，我更能理解今日學生：不學歷史大局無礙，學了歷史考后就忘，研究歷史自找苦吃，何苦來著？這種說法顯然是悲觀主義論調(diào)。面對這樣的現(xiàn)狀，我和眾多同仁的觀點雷同：什么是一堂好的歷史課？學生想聽愛聽就是好課，當然我教歷史的五年走的還是老路子，以講授為主。盡管我很想更新這種陳舊的方式，但五年的班主任使我心有余而力不足。在首都師范大學的教學方法教學理論學習中，我受益非淺，真的有種痛改前非的感覺。在當今這個日新月異的社會中，要想讓歷史這門古老的學科綻放異彩，歷史教師真應多討論多交流多研究了。

一、讓人不困、不累的課是好課

歷史課講述的是過去的事，有些內(nèi)容生動有趣，但是也有大量內(nèi)容是枯燥乏味的，而且每課的內(nèi)容都很多，甭說學生感覺累，就是我們這些歷史老師去聽歷史課，都會感覺歷史課內(nèi)容好多、聽著好累啊。就拿我來說吧，我是公認的虛心好學、要強上進的人，我花了那么多錢去研究生課程班學習，目的是為了“充電”，但是，只有兩位老師的課我沒有睡過覺，一位是徐藍老師，另一位是揚朝暉老師。???楊朝暉老師的課別開生面的，她總是想方設法調(diào)動我們參與到學習中來，組織我們分組討論是她授課的一大特色，在熱烈的討論中，我們既增加了彼此間的交流和了解，也輕松的完成了學習任務，時間不知不覺的溜走了，上課不再難熬，所以楊朝暉的課讓我覺得輕松，不覺困倦。所以我覺得讓學生覺得不累、不困的課就算是一堂好課。

第二篇：教學反饋

2017年5月28日

教學反饋

今天我?guī)е鶡樧鐾炅松锉匦抟坏闹R清單，我的要求是： ①在不看書的時候獨立完成，檢驗知識盲區(qū)

②不會填的空不要亂填，防止對記憶的準確性造成干擾 均煒的優(yōu)點：

1、能夠堅持地學習。今天上午持續(xù)了接近三個小時的學習，過程也沒有休息，均煒也沒有中途抱怨，這點提出表揚！但是連續(xù)上課不利于保持良好的狀態(tài)，所以以后每上40分鐘，中途休息5分鐘，在這5分鐘，我可以和均煒交流學習的狀態(tài)。

2、能夠去背誦生物知識點。雖然生物屬于理科，但是基礎的知識仍然需要背誦，因為這些知識就是為了以后分析綜合題的地基，我的要求是要在理解的基礎上進行記憶，切忌死記硬背，但是對于實在不能夠理解的地方，也必須要先記住，然后在不斷的練習之中加深理解。

請繼續(xù)保持！不足：

1、對書本不熟。不能夠準確知道考察的知識點大概在書上的哪個位置，作為一名即將踏入高三的學生，更是要做到說到某個知識點就能夠找到這個知識點具體到某一頁這種程度。并且書籍也沒有好好整理，亂擺亂放，一股腦地放入書包，一拿又要找半天。所以明天我來的時候先把書籍分門別類按照講課順序擺好。

2、對于知識點不能夠準確表述。對于生物、化學、物理、數(shù)學這樣嚴禁的科學，是不能夠存在模棱兩可、模模糊糊的情況的。一就是一，二就是二，看似相同的表述實際上千差萬別，以書上的敘述為準，不能夠自己臆想創(chuàng)造。這也再次反映了對于書本的不熟，本質(zhì)上來說是對于概念沒有理解透徹。我在糾正均煒錯誤的時候也會講解概念為什么要這么定義，為什么要這么說，但是是否理解一定要及時反饋給我。如果沒聽懂，我可以反復講，直到聽懂為止。

3、規(guī)范書寫。良好的書寫能夠端正人的態(tài)度，亂涂亂畫會打破一顆平衡的心。良好的書寫不要求是寫的像書法家那樣好，但是要求工整，老師一目了然地知道學生想表達的意思，這是基礎的要求。

自我的反思：

第一，因為轉(zhuǎn)專業(yè)的緣故，我在均煒補習上這段時間疏忽了，提出自我檢討。在以后的補習之中，我會嚴格按照規(guī)定的時間。（以接下來的時間為準）

星期三 晚上 6：30-10：00 星期四 晚上 6：30-10：00 星期五 晚上 6：30-10：00 星期六 早上9：00-12：00

晚上8：00-10：00 星期天 早上9：00-12：00

總計18.5個小時。然后缺的幾次課我也會在以后的時間里分段給補上。

第二，上課期間我不會看手機，以免影響均煒的學習。

第三，教學反饋會每次發(fā)到群里，家長和均煒注意查收，可以針對我的教學情況作出建議，齊心協(xié)力為了均煒的學習進步而努力！

——張小超

第三篇：04級學生座談會情況反饋

04級“1+2”學生代表座談會情況反饋

2005年9月7日，教務科組織了04級校外聯(lián)辦班學生代表座談會，詳細了解了第一學年各專業(yè)課程開設情況，廣泛征求了學生的意見。

總體來看，各聯(lián)合辦學單位因缺少專業(yè)課教師而不能開齊專業(yè)課、開足課時。各校情況統(tǒng)計如下：

一、山西朔州懷仁職業(yè)學校：

人力資源管理事務專業(yè)因?qū)W生人數(shù)少，插入其它專業(yè)混合上課，因此一直未開專業(yè)課。

機電專業(yè)和數(shù)控專業(yè)第一學期沒開專業(yè)課，第二學期從形式上安排了機械制圖和機械工程力學，但各講一半；金屬工藝學開課后僅上一次課。其余應開的CAD、電工電子技術(shù)和電工儀表測量都沒開課。

計算機信息管理專業(yè)沒有開計算機原理和電路基礎，其它專業(yè)課也只是簡單介紹，沒有上機實踐的機會。

二、山西朔州神頭職業(yè)中學：

多媒體技術(shù)及應用專業(yè)沒有完全按照教學計劃開課。因條件有限，有的科目如多媒體技術(shù)及應用沒有按教材講；電工基礎講了一部分。

機電專業(yè)機械制圖基本講完，工程力學、電工基礎講了一半；電子線路和金屬工藝學在五一節(jié)后至學期末才安排開課。

三、黃驊職教中心： 多媒體技術(shù)及應用專業(yè)的多媒體課安排學生在機房練打字，沒有講課本內(nèi)容。電路基礎、計算機原理和C語言只講三分之一左右。

四、山西洪洞電大：

多媒體技術(shù)及應用專業(yè)C語言、多媒體技術(shù)學一半，計算機原理講了三分之一，計算機電路幾乎沒講，計算機組裝與維護沒有開課。

五、赤城職教中心：

計算機網(wǎng)絡工程與維護專業(yè)第一學期沒開專業(yè)課，第二學期數(shù)學和英語沒開，專業(yè)課開課但沒講完。

學生們一致要求利用課余時間上輔導課。

教務科 2005年9月8日

第四篇：學生常規(guī)管理反饋

學生常規(guī)管理反饋

各位老師，下面我將開學以來學生常規(guī)管理狀況向大家做一個匯報。開學以來學校干部、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗累計扣339分，其中學生分是287分，教師是52分，所扣的學生287分，衛(wèi)生占了66分，安全管理只占59分，其余的都是一些其它方面的。縱觀學校的整個學生常規(guī)管理和情況記載來看，安全和衛(wèi)生是我們今后一段時間重點要關(guān)注的。

一、學生安全管理。我們班主任要始終繃緊安全這根弦，提高學生安全防范意識，確保學生人身安全，杜絕一切安全事故的發(fā)生。課間要教育學生不追逐打鬧、不在樓道做游戲、不在人多的地方推拉同學、上下樓梯要靠右行、要一步一個臺階；中午就餐要排好隊，不爭搶、不推搡；活動課要組織有序，到專用教室的美術(shù)、音樂、科學、體育等課務，要求學生在行進中要井然有序。班主任和任課老師要教育引導，要不厭其煩的天天講，每天關(guān)注學生的活動現(xiàn)象，其實我們在檢查中發(fā)現(xiàn)有的班主任，一下課就放下手中的事，一邊自己活動活動，一邊關(guān)注學生的課間活動；中午自己就餐結(jié)束總要到自己班級看一看。其實大家都知道，一旦有安全事故出現(xiàn)，我們處理起來是很麻煩的事情，因此我們要將工作做實做細，將安全隱患扼殺在萌芽中。

采取的措施：

從第四周開始，教學值導和常規(guī)值導，在學生常規(guī)管理這方面，重點關(guān)注學生安全，有問題要提醒、教育，并扣分，但是非安全的分，有問題也要扣，但是不作為統(tǒng)計范圍。關(guān)注平臺的班主任，應該發(fā)現(xiàn)第四周安全這方面分值較大，第一周扣5分，第二、三周分別扣12分，第四周扣了30分，安全常規(guī)檢查的要求更高了，督查的力度更大了，因為我們首先要保證安全，希望班主任也要繃緊安全這根弦。

二、抓好衛(wèi)生工作。一直以來，我們以擁有綠化、美化、凈化的校園而感到自豪，一個整潔的校園總給人一種愜意的心情，許多班級每天總把本班級的包干區(qū)巡查、清掃一下，每天都將班級的物品擺放得整整齊齊。但是，在衛(wèi)生這一方面，我們也不要過于依賴學生，自己至少要每天檢查一下，如，包干區(qū)還有沒有什么雜物，班級的墻壁是不是有灰塵、腳印，門的邊沿是不是還有不干凈，還有什么地方存在衛(wèi)生死角。等等。

采取的措施：

總值全面關(guān)注學校的安全、衛(wèi)生及其它的各種學生管理，重點將是衛(wèi)生，從第四周開始學校衛(wèi)生、學生標志等一般的常規(guī)管理都由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗承擔，而重點也是衛(wèi)生，對于他們的檢查大家要給予工作支持，當然我們少先隊也會對少先隊干部加強培訓，讓他們會檢查。

當然，作為班級管理，還有許多的事務，如突擊性的事務要按時完成、學生標志要佩戴齊全、學生就餐要按時有序等等，但是我們要結(jié)合本班級的實際，從繁雜的事務中，抓重點。只有這樣，我們班級管理才會在規(guī)范的基礎上出特色，才會為教學質(zhì)量的提升奠定基礎。

最后，我想說的，扣分只是學生常規(guī)管理的一種形式和手段，只是告訴您某某方面需要完善，還不夠完美，主要是一種調(diào)控，因此希望大家也能把它作為對學生教育引導的資源。

第五篇：2010級學生實習情況反饋

2010級學生實習情況反饋

——順昌實習隊

2012年9月27日到順昌縣醫(yī)院看望實習生并附上帶教慰問費，縣醫(yī)院護理部許美華主任熱情接待，并介紹醫(yī)院總體教學環(huán)境及實習隊在院實習情況。許主任反映2010級實習生總體來講比往屆尤其是上屆好，表現(xiàn)在考勤、工作主動性、好學等方面。總體素質(zhì)良好，學習積極主動，吃苦耐勞；對待病人耐心細心；尊敬老師，服從醫(yī)院管理，對整個實習隊滿意度較高。

基本情況：順昌實習隊一共有學生15人，其中7人是本順昌的，住家； 7人是順昌各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的、1人是政和的，她們分別在院外租房。通過與實習生面對面座談，學生反映情況和意見有以下幾點：

1、帶教老師很好，基礎性操作都能放手讓她們做；但是技術(shù)性操作少做，如導尿、灌腸等；

2、在兒科動手少，家長和老師都不讓做；

3、實習安排輪轉(zhuǎn)不太合理，如外科：外一（普外）、外二（骨科）、外三（神外），三個科室只安排一個，這樣看到的、學到的病種不全面，擔心會影響明年的考證；

4、希望能安排夜班，目前只有助產(chǎn)專業(yè)在婦產(chǎn)科、兒科有安排，其他專業(yè)的都是上白班，夜班會更有東西學到

5、希望老師多提問，目前只有內(nèi)一科、外二科、兒科這三個科室的帶教老師會問問題，多提問會促進我們學習；

6、中秋、國慶大假希望能給我們放幾天假回家過節(jié)。

本人在與學生交流過程中，也針對學生所提的意見進行必要的解釋；也與院方進行反饋和溝通。

吳娟美2012-09-29