第一篇：關于寫作的學生的反饋和感想

關于寫作的學生的反饋和感想：

實驗班的同學：

劉羽飛寫道： 關于英語寫作，隋老師對我們抓得很緊。從初一開始，我們大量地背范文，結合試題分析樣文，提升了英語的語感，也漸漸學會面對作文題目該怎樣思考，成文。對語法的理解對文章的準確性很重要，對豐富的句式，詞組的掌握對文章的提分很重要。這些方面老師都教得比較到位，所以寫作能力有了不小提高。

齊曉晨寫道： 隋老師在英語寫作方方面的教學非常有特色，有自己的一套寫作思路。在沒有系統的學習寫作之前，我寫的作文全都是一句一句的不連貫的句子，非常零散不完整。在隋老師的引導下通過“審、列、寫、潤、查”的寫作套路我的作文由單一的句子漸漸變為段落，形成文章。在平時的寫作教學中，隋老師還經常給我們提供一些好詞、好句、好文章，讓我們的文章更豐富，更生動。從以前的一盤散沙變為了有血有肉的文章。

杜洋寫道： 經過了三年的英語學習，我的寫作水平明顯提高。隋老師思路清晰，使我寫作文時擁有做數學一樣的思路和方法，想法明確。讓寫作變得更加輕松。

王筠婷寫道： 隋老師，雖然在這三年中，我并沒有明顯進步。但是我也積累了豐富的詞匯和答題技巧。在寫作上，一開始，我語法并不好，還常常出錯。但是，經過每天的聽寫和語句的背誦，獲得了良多進步。您上課的方式很不一樣，節奏很快。上一秒走神，下一秒就跟不上了。所以只能一整節課都認真聽講。能做三年您的學生真的感到值得和榮幸。

普通班的學生

于潔寫道： 其次，在寫作方面，“背誦樣文”的措施也提高了我的寫作技巧。我記得初一時，自己的作文漏洞百出。語言就平淡又有許多語法錯誤。可是，通過每次背誦樣文，都增加了我的詞匯。現在，我的作文中找不到低級錯誤了，甚至還漸漸地學會了使用高級句式。因為您，我在英語學習上有了”質“的飛躍。最后，我想對您說一聲”謝謝您“。

周雪晴寫道： 在作文方面，老師為我們總結出寫好文章的四大要點： 審，列，寫，潤。這在考試中，對我非常有用。并且老師經常給我們一些經典樣文，其中的一些好詞好句在我的作文中能起到很好的效果。通過老師的平時指導，我的作文水平不斷提升。感謝老師對我的幫助！

張云茜寫道：隋老師在講作文方面思路清晰，先分析要點，確定人稱、時態。在講解的時候，簡潔易懂。講評樣文時候會劃出連詞，分析文章結構。讓同學們知道好文章的標準，并引導我們寫出好文章。

翟佳逸寫道： 老師的教學清晰易懂，待人謙和，一向受到我們的熱愛。每當我犯錯時，都會積極耐心地糾正我的錯誤。老師不但書教的好，做人更是我們的榜樣。我們更是欽佩老師的嚴肅不失幽默，嚴厲不失關愛。能做老師的學生我真是榮幸至極。因為老師不但讓我學習好，更是學會了怎樣做人。

關于英語教學方面的學生的評價

劉羽飛寫道：隋老師講課思維很清晰，講解知識很透徹。初一入學時，我的英語成績并不出色，經過幾年的學習有了很大的進步。老師對我幫助最大的是語法知識的清晰講解，使閱讀和寫作能力大大提高。

李雨暄寫道： 在教學方面，我覺得老師比較注重詞匯的積累和詞組、句子的準確性。這使我的完形、閱讀、補全句子提高了許多。且提高了我的作文水平。齊曉晨寫道： 隋老師的英語課生動有趣，不拘泥于可變原有的課程，還引申了許多課外知識。拓寬了我的英語知識面。隋老師的課程條理清晰，思維清楚，讓我的櫻花雨在腦袋中構建起了一個模型，而不是一盤散沙。

高怡雯寫道： 隋老師上課十分生動。每次上課使的聽寫單詞雖然叫同學們“叫苦不迭”，但是對英語確實有極大的幫助。老師講課有自己的方法，便于讓同學融入課堂。

班主任工作方面學生的感受：

馮端如寫道： 隋老師，三年以來一直默默地關心著我們，認真負責，幽默風趣，熱情大方。有壓力的是時候，講好玩的事情讓我們放松。松懈的時候，激勵我們不斷向前。一直給人源源不斷的活力。讓我們在三年里嘗遍了酸甜苦辣。引導我們度過了充實而有意義的初中。您就是陰暗里的一米陽光，無論面前有多少朵烏云，多少棵大樹，多少束雷電，也要穿過一切阻礙, 給我們帶來一片光明與溫暖。

李雨暄寫道：隋老師對大家管理比較嚴格，但中午大家累的時候會留時間給我們休息。組織能力很好，善于激勵大家，不斷努力與大家相處融洽，關愛學生。負責任。

于雅卿寫道：隋老師上課很認真負責，課堂生動活潑，體現出老師對職業的負責。老師對我們嚴格要求，每當我們浮躁的時候，老師就會用極其犀利的語言讓我們重新走入正軌。體現出老師在學業上關心我們，是對我的一種關愛。老師還不時為我們講述那些過去的歲月，在我們對逝去的往事中感嘆不已時找到自己奮斗的方向。展現出老師閱歷豐富，見識廣。

班會后學生的感受

杜洋同學寫道：在幾天的忙碌之后，《懂你》 主題班會終于圓滿結束了。說實話，我認為這次班會從設計上并不是很突出，但是充滿了真情實感，我也沒想到這次班會能這樣成功。現在想起當時讀的那幾封家長來信的時候，周圍幾個同學都泣不成聲。那種特別的氣氛把所有的人都感動了。所有的人都聯想到了自己的生活，自己的父母。我想到自己的父母，想到他們為我的付出，也是熱淚盈眶。我相信，在未來的生活中，同學們會更加努力學習，懷著一顆感恩的心去回報父母，回報社會。

齊曉晨同學寫道：這次班會圓滿成功，與我們同學和老師的共同努力是分不開的。最使我感動的使那三個視頻。因為我使班會小品的演員，正是演一個和我同齡的一個叫李小剛的人。從這次表演中我也深深地感受到了我們其實和李小剛有很多相同之處。正處于逆反期，不聽家長的話，還和家長對著干，老覺得自己是正確的，可是自從演完之后，我突然發現其實家長最終是愛我們的人，是最“懂你”的人。可是我們又怎么樣對待父母的呢？這次班會后，使全班同學都留下了熱淚。我覺得我真的很慚愧自己對父母說過的話。百善孝為先，可是我們又是怎么樣做的呢。所以讓我們從現在開始多為父母做些事，多幫助父母，做一個孝順的孩子。

馬曉迪同學寫道：在班會的整個過程中，我一直都被同學們感動著。我們看了許多視頻和聽了三位同學家長的來信。我和同學們都留下了感動的眼淚。父母們在我們很小的時候，呵護和關愛我們。已經步入青春期的我們，不能總是與家長頂撞。要體諒父母說你，打你罵你都是為你好，為你著想。通過這次班會，我們一定要孝敬和愛我們的父母。好好學習，不要辜負他們對自己的希望。

湯旺鑫同學寫道：今天最令我印象深刻的是班會上播放的三個視頻。每一個都很讓我感動。《父母》那個視頻最令我感動了，他讓我們知道了父母是一生中最愛我們的人。對我們不斷的奉獻，卻不圖回報。他們默默地在幫助我們，為我們引領道路，教我們生活，教會我們做人的道理。我們要學會孝敬他們，還有一個令我感動的就是貼心。大家都把自己的愛貼在了愛心板上。許多人都是熱淚盈眶。非常感謝這次班會，因為它使我們懂得了怎樣去愛父母。今后，我一定會孝順我的父母，為父母做自己力所能及的事情。

自己關于班會的感受

從教十年來，開了無數班會，而這個班會在我的教學生涯中是最讓我難忘的一個，也是我個人認為是最成功的一個。當晚，就有很多家長打來電話感謝這次班會給學生帶來的影響和教育。作為一名教育者，這次班會后，我更加體會到，班會不是一個形式的東西，它不是為了完成任務，也不是為了得獎，而是為了真正的解決問題。打開了學生的心靈之門，會讓我們的班主任工作更加有效果。用心去做班會，可以更好得解決學生的問題，能真正地走進學生的心靈去教育她們，最終為祖國培養出有用的人才。那次班會后，學生的躁動的心平息了下來。家長也反映，逆反的學生也好多了。當然，一次班會不能解決所有問題，但是至少走出了解決問題的第一步。

喜歡的一句話：

做教育，有時需要有一種“農人”的情懷——面對緩緩生長的莊稼，不急不躁，默默耕耘，靜靜守候，體現出對生命的一種尊重，對成長的一份理解。

第二篇：學生教學反饋

上“歷史教師技能” 有感：

上這門課有四五周了，感觸頗多，在我上過的許多課中，只有這門課我覺得最有意思，也最有意義，最有收獲。

記得第一堂課的作業是“什么是歷史？為什么要學歷史？”起初我只是把它當作一份作業來完成，可第二節課在楊老師點評之后，我才真正明白了老師的用意。我明白了這份作業是作為一名歷史老師不得不做，而且必須用心做好的一份至關重要的作業，弄不清歷史是什么，就無法給學生講歷史。不知為何而學歷史，就不可能當好一名歷史教師，更不能讓學生喜歡歷史。記得那個星期二的晚上，對于這個問題我想了很多，真覺得楊老師用心良苦。對我而言，這份作業把我帶入了一個“歷史教師”的世界中去。每節課上老師與我們的互動討論都讓我覺得這門課是真正有價值的。在課上，老師引導我們不斷地去發現問題，在這個過程中，我明白了作一名歷史老師的不容易，同時也堅定了我多學知識，當好一名歷史教師的信念。

在課上，我很喜歡老師與學生之間討論問題的這種方式，大家所討論的這些問題，都是現在教學中一些真實存在的問題，有的問題在我們上學時就已經存在了，一直沒有得到很好的解決，楊老師課上把這些問題拿出來和我們一起探討，不僅是多我們的一種考驗與鍛煉，也體現了楊老師作為一名教育者的本色，讓我很敬佩。

現在的教育正面臨著改革，我想新改革后的教育體制會更加完善，當然對于教師的素質也就要求更高了。在課上我接觸到了更多更新的教育理念，同時老師的講解，對我的心靈也是一種凈化。

現在我明白了，教師所培養的應該是健全的能立足社會的人，而后才能談得到“人材”。我們經常說“教書育人”，我想，教書的目的，是為了育人。在我上高中時，我們的班主任就經常對我們說“要學做事，先學做人。”這句話我一直記得，不曾忘記。在上過這門課后，我更清楚了這話的分量。記得楊老師說過，教師有三種：“教書匠”、“能師”、“人師”。我的目標是，做楊老師所說的“人師”。我會為此而不斷學習，努力。

給楊老師的一封信 楊老師：

您好！

屈指算來，上您的歷史教師技能課已一月有余，您說讓我們寫一些自己的心得和體會。提起筆來，我只覺得心里沉甸甸的，似有千言萬語一齊涌上心頭。我無法用寫論文的那種相當客觀的筆調來描述我現在的心情，故采用信件的方式，希望能把我的心情表達地徹底一些。雖然我上您的課只有四回，但可以說每上一回課，我的心就沉重一次。因為每一次，我都覺得自己在被剖析，對舊“我”的剖析和對新“我”的塑造。也就是在這一次一次的剖析和塑造中，我才覺得自己又長大了不少。

“做老師”這是一個十分美好的夢想。我相信，大多數的孩子，就如當年的我一樣，在他們幼小的頭腦里，會把老師當作他們的偶像。因為老師是無私奉獻的，是知識淵博的，是桃李滿天下的。然而，當我真正處于人生的十字路口時，當我真正面對人生的選擇時，不錯的高考成績使我像一個醉漢一樣飄飄欲仙：我不甘于做教師的平凡，而把眼光投向了行政，經濟管理這些根本不適合我的專業。有人勸我以我的個性，教師是我最好的選擇，我不以為然，“燕雀焉知鴻鵠之志。”于是，我大膽地作了自己的人生選擇，誰知…幸運的是上帝還是眷顧我的，他是明智的。我最終還是成了師范學校的一分子。如果我告訴您這里面沒有我的無可奈何，那是騙人的。我也經過了一段時間的掙扎，也不甘心命運的安排。我曾為自己不是師范專業的學生而私心竊喜過，因為我有可能比人家多一種選擇。在與同學的私下交談中，我也經常能聽到這樣的話：“如果我畢業了找不到工作，我就去做老師。”“做老師”似乎成了我們的退路。“做老師”是件多么簡單的事。在“歷史”和“師范”兩種因素的結合之下，“做老師”似乎是我們今后唯一的選擇。于是，我就這樣走進了您的課堂。然而，您的第一堂課卻把我的“私心竊喜”和“無可奈何”擊地粉碎。

您的第一堂課是讓我們說為什么選擇歷史，為什么選擇做教師，我誠實地回答了您：是命運的安排（盡管我不是個唯心主義者），是我對歷史的熱愛，是我天生的對孩子的喜愛。然而，其他同學告訴您是因為從小他們就有做老師的欲望和沖動，在他們的心目中都珍藏著一個優秀教師的形象。聽了他們的話，我猛然醒悟了。原來，我把自己小時侯的夢給丟了。我沒有理由無可奈何，也沒有理由私心竊喜。命運之神的安排是正確的。我從小的夢就是做老師，我為什么要為自己正確的選擇而悲哀呢？我對歷史的熱愛，對孩子的喜愛和我對待治學的嚴謹，都充分說明了我適合做一名歷史教師的呀？

“做老師很難，做一名歷史老師更難”這一句話砸碎了我以前認為“做老師很簡單”的美夢。如果我曾經說過這句話，那么，我現在要收回。經過我這段時期的上課，我要說：“做老師根本不是我所想象中的那樣的！”老師不是光有耐心就夠的，他要有科學的教學方法，要有端正的教學態度，更要有淵博的知識。這幾天來，針對我的個人情況，我總結出了幾條：第一，做老師要有良好的心態，不能情緒化，在上課的時候，決不能把個人情緒帶入課堂。我從事教育是一輩子的事，而人活在世上，不可能波瀾不興。作為一個平凡的人，喜怒哀樂是常有的事。我不能把個人心態帶入課堂。記得小時候念書，逢老師心情不好，我們便惴惴不安，如臨大敵。課后，總愛猜測老師家里出了什么事。我不愿意我將來的學生這樣猜測我，我也沒有這種權力帶給我的學生這種不安全感。第二，我要學會公平。小孩子都是極為敏感的。老師的每一句話，每一個眼神，在他們的眼里都是一種暗示。將來我的學生都是一群正處于人生觀和世界觀形成時期的孩子，我不能因為一個漫不經心的動作或一句脫口而出的話給他們的心中留下陰影并影響他們的一生。第三，作為老師，我要學會尊重我的學生，不能夠有自我中心論。也許是受傳統教育觀念的影響，老師總把自己放在一個居高臨下的位子上俯瞰學生，以前我也有過這樣的想法。但那天的課堂討論有一句話讓我印象很深刻，“學生是我們的消費者。”的確，時代在進步，我們再也不能用孔夫子的那一套教育理念了。這一點，不僅說明我以后在與學生的日常交往中要尊重他們。更重要的是在教學過程中，要把學生放在主體的地位，老師只是起輔助作用的。“滿堂灌”的方法已經行不通了。我們要培養的是各式各樣的人才，而不是“一刀切，一風吹”的模型。今后我們的學生是一類相當特殊的群體。在某些方面，由于高度物質文明的發展，他們在上學以前就具備一定的人生觀和認知基礎，但在另一方面，他們還相對是“無知”的，是缺乏的，是空白的。針對這種情況，作為老師，在傳授知識的過程中，我們要有選擇。我們應該承認在某種程度上，在某個方面，學生是一張白紙。所以，我們不能隨心所欲的在上面亂涂亂抹。說到底，教師也是一門服務性行業，只是我們提供的服務是知識，我們的顧客是學生，他們有權力選擇接受怎樣的教育。但在尊重學生的過程中，我們也要把握一個“度”，因為縱容孩子，害人不淺。第四，作為老師，一個傳道授業解惑的角色，自身的知識武裝是必不可少的。曾有不少人認為做一個中學教師，年復一年地教授同樣的知識是一件極其枯燥而機械的事。事實上，我們應該意識到知識的更新是日新月異的。中學教師的職責不僅是傳授，也要研究。要加強自身專業職能的培訓。“逆水行舟，不進則退”當我站在教師的講臺上時，我不能把五年前我所教給學生的那一套知識體系原封不動地教給我五年后的學生。時代在前進，我們決不能誤人子弟，“毀”人不倦。

“做歷史老師更難”的確，做歷史老師是對做老師這門行業的個更大挑戰。“歷史”這是門被生活在高度商業文明中的人們所遺棄的一顆明珠，作為本專業的學生，我為此感到很悲哀。曾經有人說過，中華民族之所以能得到世界人民的尊重，原因之一是我們有五千年文明，歷史悠久。然而，物化的吸引讓人們忽略了歷史的價值。于是，歷史博物館前門可羅雀，大學歷史系招生人數不滿，歷史專業畢業的找不到工作，中小學教育歷史學科根本沒地位。我們的社會本來就重理輕文，而歷史又是副科中的副科。我想疾呼這不公平，但這種“疾呼”沒有用，畢竟，我不是魯迅。那么我應該失望嗎？沒有！老師，我清楚地記得您那天說的話：“社會對歷史的偏見部分原因在歷史老師身上。”的確，從內心出發，我們本身就有作為一個歷史老師的自卑感。我們在學校教育工作中的地位絲毫不比英語，語文，數學老師的地位低。現在不是提倡素質教育嗎？我們為什么還要圍著高考這根指揮棒轉。教育的目的是提高全民素質，拓展學生的知識面，而不是分數這根唯一的標準線。所以，為什么我們要在四十分鐘的歷史課堂上那么沒有激情？如果連我們自己都失去了信心，那么誰會來憐憫我們？而我們的學生，他們另一種身份是社會的人，社會對歷史的偏見也會影響他們。作為老師，我們應該糾正他們的這種偏見。最好的辦法是認認真真地上好每一堂歷史課，激發學生對歷史的興趣。同時，歷史，這又是一門涉及古今中外的課，內容包羅萬象。作為一名歷史教師，不能滔滔不絕，旁征博引，腹內空空，這又是一種怎樣的尷尬呀？所以，當我還是一個歷史專業的學生的時候，應該像海綿一樣多吸收一點專業知識。養兵千日，用兵一時。扎實的功底才會有優秀的表演，是嗎？老師。

好了，老師，我說了這么多。只想告訴您一件事，通過這段時間的上課，我明白了一個道理，教師這份工作不容小覷。老師是孩子王的時代已經過去，“皇帝的女兒不愁嫁”的老皇歷我們也不能翻了。隨著教師這門工作日益走向商品化，我們若想在這種商業競爭中獨占鰲頭，那么，我們惟有學會在思想上重視它，在知識上強化它，在運用中熟練它。此致

敬禮！

王蘭娟

研究生課程班學生在作業“什么是一堂好課”中反映出來的教學效果

對于課堂評價的標準，可以說是歷史的發展變化的，理論著作我精讀頗少，只記得我上學時最厭倦學史地，高二以后班主任教歷史，他上課時口若懸河，唾沫飛濺，教科書從來不翻，當時的我佩服的一塌糊涂，報歷史系也便順理成章。大學時我感受最深的不是有特色的課堂，而是教授們甘受寂寞與貧苦，仍在做某個方向的研究。同樣方式的刺激使我在讀書與聽課兩者之間寧愿選擇前者。分析自己的學生時代，我更能理解今日學生：不學歷史大局無礙，學了歷史考后就忘，研究歷史自找苦吃，何苦來著？這種說法顯然是悲觀主義論調。面對這樣的現狀，我和眾多同仁的觀點雷同：什么是一堂好的歷史課？學生想聽愛聽就是好課，當然我教歷史的五年走的還是老路子，以講授為主。盡管我很想更新這種陳舊的方式，但五年的班主任使我心有余而力不足。在首都師范大學的教學方法教學理論學習中，我受益非淺，真的有種痛改前非的感覺。在當今這個日新月異的社會中，要想讓歷史這門古老的學科綻放異彩，歷史教師真應多討論多交流多研究了。

一、讓人不困、不累的課是好課

歷史課講述的是過去的事，有些內容生動有趣，但是也有大量內容是枯燥乏味的，而且每課的內容都很多，甭說學生感覺累，就是我們這些歷史老師去聽歷史課，都會感覺歷史課內容好多、聽著好累啊。就拿我來說吧，我是公認的虛心好學、要強上進的人，我花了那么多錢去研究生課程班學習，目的是為了“充電”，但是，只有兩位老師的課我沒有睡過覺，一位是徐藍老師，另一位是揚朝暉老師。???楊朝暉老師的課別開生面的，她總是想方設法調動我們參與到學習中來，組織我們分組討論是她授課的一大特色，在熱烈的討論中，我們既增加了彼此間的交流和了解，也輕松的完成了學習任務，時間不知不覺的溜走了，上課不再難熬，所以楊朝暉的課讓我覺得輕松，不覺困倦。所以我覺得讓學生覺得不累、不困的課就算是一堂好課。

第三篇：參賽感想寫作

參賽感想

為了響應中國共青團團委“為進一步培養廣大學生的創新意識和創業精神，激發學生勤奮學習、勇于創新的積極性和主動性，提高學生的創業能力和綜合素質，實現培養創業型人才的目標”的號召，也是為了提高我們自身的創新能力和學習能力，我和我的小組參加了第八屆“挑戰杯”大學生創業計劃大賽。

參加這個比賽，在一開始我們都是抱著一個試一試的態度的。作為當代大學生，其實我們學習了很多先進而有用的知識，可是很多人卻沒有把知識和自身性格，以及職業生涯的規劃結合起來，所以在當今，大學生就業壓力非常嚴重。學習經濟與管理的我和我們組員希望能夠找到一個可行之路，來緩解大學生的就業壓力。不僅如此，我們組員一起激烈討論，共同思考，雖然知識范圍的寬度和深度還是比較欠缺，可是我們仍然得出了一個比較可行且中肯的方法來解決這個問題，這不僅是我們參加這次比賽的初衷，也是我們最終成稿的核心內容。

在參賽之初，我和我的團隊通過討論，得出了一個比較符合當今時代潮流的創業計劃，也就是一個關于大學生就業的人力資源計劃，其具體內容為以大學生職業錨的測定為基礎，對大學生進行一個長期職業規劃以及向企業提供人才的綜合全面的服務型的創業計劃。

在選定這個計劃的時候我們團隊一度認為這個計劃應該有不錯的發展潛力，其主要原因是這個計劃能夠反應并解決當今社會的一些問題，而且也在我們學習的知識范圍之內。然而當真正開始最終開始擬定大綱并著手寫這個計劃時，才發現完成這個計劃面臨著巨大的挑戰。首先是解決大學生就業問題的計劃雖然是一個涉及面較為廣泛的計劃，然而這類計劃其實已經不同的團隊在不同的比賽中經行了多次嘗試，如果想要在比賽中脫穎而出，就必須有自己的創新，其次、作為一個新組建的團隊，沒有任何設計計劃的經驗，需要大量的時間經行學習和練習，不僅如此，由于隊員之間在開始階段并非十分了解，對于安排任務、處理問題、討論問題等方面沒有形成默契。

面臨這些問題，作為隊長我不僅需要一個一個解決，更需要再完成計劃之前防止再出更大的問題。對于創新的問題，我們團隊通過討論方案，決定采取以職業錨的測定為基礎，經行大學生職業培訓的主線方案。通過不斷的學習和操作，我們團隊在截止日期的當天完成了計劃。通過了學院的審核，從學院的將近一百分創業計劃書中脫穎而出，和其他八只團隊進入了復賽，又再全省進入復賽的四百六十只隊伍中排名靠前進入了決賽，并最終獲得了“挑戰杯”銀獎的成績。

參加“挑戰杯”創業計劃大賽并最終獲得銀獎，不僅是我一個人的榮譽，我們團隊的隊員都付出了大量的心血和人力物力，不僅如此，我們也獲得了包括郭

一楨老師在內的院市場營銷協會，以及經管學部很多老師的支持。作為一個新建立的團隊，我們不僅在共同努力的這段時間中結下了深厚的友誼，而且學習到了很多書本上學習不到的只是，提高了我們的動手能力，創新能力以及學習能力，增強了我們的團隊意識，使我們更加能夠適應社會步伐，了解專業知識，從而成為一個能夠為社會作出貢獻的新世紀大學生。

當然，因為在我們學習知識的廣度和深度的缺乏，以及成稿時間比較緊急的情況下，我們在企劃、調研、成稿和建立模型的各個方面都有一些這樣或者那樣的問題。比如曾經考慮的融資方案，就比較單一，缺乏多元性，不能夠從各個方面吸收到資金從而起步企業甚至做大做強。因此，希望讀者能夠體諒計劃中存在的各個方面的問題，并給予指正。

2011年10月

第四篇：小學生寫作感想

談小學生寫作感想

要提高小學生作文水平，必須從訓練學生作文能力上下功夫。小學生作文能力不僅限于表達能力和寫作技巧上，還在于對知識、思想、語言、認識、情感和智力的綜合運用，在于平時的思維能力、認識能力、材料積蓄能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，并遵循先易后難的原則。為了激發學生對作文的興趣，并且引導學生順利作文、成功作文，我在教學實踐中進行了一些嘗試。

一、學會積累素材。

俗話說：“巧婦難作無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心思想、段落層次、語言表達┄┄一切都無法從頭談起。

1、從現實生活中積累素材

心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。如：留心生活寫周記，在平時生活，學習中，時常都會發生一些事情，但每個人的記憶是有限的，經過一段時間，都會淡忘，要求學生寫周記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不愁沒有寫作素材了。另外，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態的動植物。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果。總之，做生活的有心人，就是學生作文成功的基石。

2、從書本中積累素材

古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。在閱讀內容上，只要是思想內容健康的均可，如自然科學、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，既可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發創作靈感；報刊雜志的大量知識與信息，也為學生提供了創作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結合，讀和思便相結合。讀書要求學生要做好閱讀筆記，逐漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成、自然流瀉輕松的事。

二、親身嘗試，身臨其境。

小學生作文多是記敘文，又多是記敘一些親身經歷（或聽到或看到）的事。為此，讓學生親身嘗試，身臨其境尤為重要。

1、讓學生動手做一做、試一試，動口去說一說、議一議，動腦去想一想，然后再寫一寫。

2、讓習作與學生的生活結合起來，有的老師引導學生回憶每天之“最”：比如最好吃的食品、最好聽的歌、最喜歡上的課、哪個電視節目最好看、最不高興的事等等，這就使學生感到寫作與他們的生活聯系起來了。這樣有序引導，學生作文才能言之有物、言之有序。

三、實物觀察，充分體會。

寫物的文章可以讓學生目睹實物，讓學生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后再有序記錄。這樣成文有序、作文簡易。再適當加入想象，這樣作文內容就充實得多，也具體得多了。

1、結合文體活動、課堂教學活動、德育活動、課外活動等，巧設題目，寫自己熟悉的材料。

2、寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，設計觀察要求，然后把自己的觀察結果說出來，最后整理成文。

3、留心觀察周圍事物，做個有心人。首先教給學生留心觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵學生做個有心人，去留心觀察周圍事物，遇風則風，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。

四、學會自我修改作文。

指導學生學習修改的方法，掌握修改的標準，養成修改的習慣，也是寫好作文的關鍵。作文是學生寫出來的，好作文也一定是學生自己改出來的。我們要重視學生自己的修改，使之成為自我提升、不斷完善的過程。在使用范文時最好選精品，當然也可以用學生的好和差兩方面的典型，但一定要征求學生的意見，好的習作最好讓小組來推選，這個過程也是對相互間的提高和學習。

五、熱情鼓勵，激發興趣

作文講評是作文教學的重要環節，教師應當鼓勵學生積極參與，而不能唱獨角戲。教師可以充當作文講評的組織者教師，把表演的舞臺還給學生，師生共同參與，各抒己見。以我最近的一次作文訓練為例子。我讓同學們寫一篇《我渴望……》的作文，我請同學上講臺朗讀，并講講自己認為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學們針對此文，發表看法。同學們紛紛提出自己看法，有從內容上分析的，有有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進行質疑。氣氛非常活躍。接下來，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時找出的作文亮點），讓同學們欣賞或評價。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。師生共同總結“抒真情，寫感受”類文章的寫法，總結作文規律。通過交流，激發學生提出個人見解，表達修改意見，取得良好的效果。

新課程背景下的習作教學，要實施開放式，全方位拓展開去，引領學生去感悟、去體會、去觀察等。這樣才能提高教學效率，收到事半功倍的效果。

第五篇：論文寫作感想

姓名：姬薇萌

學號：141410105

論文寫作有感

論文一詞對于我們大學生來說并不陌生。在學術中，往往指教談辭章，交流思想的文章。或用來進行科學研究和描述科研成果。現在的論文含義更側重于指對科學研究和成果的認識的文章稱之為論文。論文種類通常包括：學年論文，畢業論文，學位論文，科技論文，成果論文等。

而對學生而言，最熟悉的則是畢業論文。在我國，對于本科學生而言，“畢業論文”指的就是“學位論文”。從本質上看，它具有“學術論文”的基本特征。因此，對于本科的大學生而言，“畢業論文”是一篇以獲得學位為目的而撰寫的“學術論文”或“學位論文”。英語中一般用“thesis”指“學士學位論文”和“碩士學位論文”。而博士論文則用“dissertation”來指稱。畢業論文作為學術論的一種形式，它包含六大基本特征，即：學術性，理論性，創新性，規范性和詳盡性。

論文一般是由題名，作者，摘要，關鍵詞，正文，參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無，如附錄等。

題名規范:題名應簡明、具體、確切，能概括論文的特定內容，有助于選定關鍵詞，符合編制題錄、索引和檢索的有關原則。

命題方式:簡明扼要，提綱挈領。

撰寫英文題名的注意事項:一，英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語最常見，即題名基本上由一個或幾個名詞加上其前置和（或）后置定語構成；短語型題名要確定好中心詞，再進行前后修飾。各個詞的順序很重要，詞序不當，會導致表達不準。二，一般不要用陳述句，因為題名主要起標示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義，且不夠精煉和醒目。少數情況（評述性、綜述性和駁斥性）下可以用疑問句做題名，因為疑問句有探討性語氣，易引起讀者興趣。三，同一篇論文的英文題名與中文題名內容上應一致，但不等于說詞語要一一對應。在許多情況下，個別非實質性的詞可以省略或變動。四，國外科技期刊一般對題名字數有所限制，有的規定題名不超過2行，每行不超過42個印刷符號和空格；有的要求題名不超過14個詞。這些規定可供我們參考。五，在論文的英文題名中。凡可用可不用的冠詞均不用。

作者：作者署名的規范

作者署名置于題名下方，團體作者的執筆人，也可標注于篇首頁地腳位置。有時，作者姓名亦可標注于正文末尾。

示例：王軍1，張紅2，劉力1（1．××師范大學物理系，北京 100875；2．××教育學院物理系，北京 100011）

翻譯作者及其單位名稱的注意事項：一，翻譯單位名稱不要采取縮寫，要由小到大寫全，并附地址和郵政編碼，確保聯系方便。二，翻譯單位名稱要采用該單位統一的譯法。三，作者姓名按漢語拼音拼寫，采用姓前名后，中間為空格，姓氏的全部字母均大字，復姓連寫；名字的首字母大字，雙名中間加連字符，姓氏與名均不縮寫。

摘要（內容提要）：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。

隨著計算機技術和因特網的迅猛發展，網上查詢、檢索和下載專業數據已成為當前科技信息情報檢索的重要手段，對于網上各類全文數據庫或文摘數據庫，論文摘要的索引是讀者檢索文獻的重要工具，為科技情報文獻檢索數據庫的建設和維護提供方便。摘要是對論文綜合的介紹，使人了解論文闡述的主要內容。論文發表后，文摘雜志或各種數據庫對摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，讓讀者盡快了解論文的主要內容，以補充題名的不足，從而避免他人編寫摘要可能產生的誤解、欠缺甚至錯誤。所以論文摘要的質量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。

摘要的規范：摘要是對論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述，要求扼要地說明研究工作的目的、研究方法和最終結論等，重點是結論，是一篇具有獨立性和完整性的短文，可以引用、推廣、擴展。

撰寫摘要注意事項：一，不得簡單重復題名中已有的信息，忌諱把引言中出現的內容寫入摘要，不要照搬論文正文中的小標題（目錄）或論文結論部分的文字，也不要詮釋論文內容。二，盡量采用文字敘述，不要將文中的數據羅列在摘要中；文字要簡潔，應排除本學科領域已成為常識的內容，應刪除無意義的或不必要的字眼；內容不宜展開論證說明，不要列舉例證，不介紹研究過程；三，摘要的內容必須完整，不能把論文中所闡述的主要內容（或觀點）遺漏，應寫成一篇可以獨立使用的短文。四，摘要一般不分段，切忌以條列式書寫法。陳述要客觀，對研究過程、方法和成果等不宜作主觀評價，也不宜與別人的研究作對比說明。

撰寫英文摘要注意事項：以上中文摘要編寫的注意事項都適用于英文摘要，但英語有其自己的表達方式、語言習慣，在撰寫英文摘要時應特別注意。

關鍵詞（主題詞）：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯。關鍵詞是用作計算機系統標引論文內容特征的詞語，便于信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。（參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》）。

關鍵詞規范：關鍵詞是反映論文主題概念的詞或詞組，通常以與正文不同的字體字號編排在摘要下方。一般每篇可選3~8個，多個關鍵詞之間用分號分隔，按詞條的外延（概念范圍）層次從大到小排列。

關鍵詞一般是名詞性的詞或詞組，個別情況下也有動詞性的詞或詞組。

應標注與中文關鍵詞對應的英文關鍵詞。編排上中文在前，外文在后。中文關鍵詞前以“關鍵詞：”或“[關鍵詞]”作為標識；英文關鍵詞前以“Key words”作為標識。

關鍵詞應盡量從國家標準《漢語主題詞表》中選用；未被詞表收錄的新學科、新技術中的重要術語和地區、人物、文獻等名稱，也可作為關鍵詞標注。關鍵詞應采用能覆蓋論文主要內容的通用技術詞條。

選擇關鍵詞的方法：關鍵詞的一般選擇方法是：由作者在完成論文寫作后，從其題名、層次標題和正文（出現頻率較高且比較關鍵的詞）中選出來。

論文正文：一，引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。二，論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：a.提出問題-論點；b.分析問題-論據和論證；c.解決問題-論證方法與步驟；d.結論。

為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分分成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個小邏輯段，一個小邏輯段可包含一個或幾個自然段，使正文形成若干層次。論文的層次不宜過多，一般不超過五級。致謝：一項科研成果或技術創新,往往不是獨自一人可以完成的,還需要各方面的人力,財力,物力的支持和幫助.因此,在許多論文的末尾都列有“致謝”。主要對論文完成期間得到的幫助表示感謝，這是學術界謙遜和有禮貌的一種表現。

參考文獻：一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文后參考文獻著錄規則》進行。中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）英文：作者--標題--出版物信息。所列參考文獻的要求是：一，所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。二，所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。

參考文獻的作用是：一，著錄參考文獻可以反映論文作者的科學態度和論文具有真實、廣泛的科學依據，也反映出該論文的起點和深度。二，著錄參考文獻能方便地把論文作者的成果與前人的成果區別開來。三，著錄參考文獻能起索引作用。

通過大四上半年的論文學習，是我進一步加深了對論文的認識，以及對各部分的結構的安排，順序及其特點。同時也懂得了，論文寫作是一個艱難而浩大的工程。要寫好一篇論文，不僅要有新穎的想法，更要有扎實的基本功。這就要求我們平時多讀書，堅持看一些專業用書，其次要看別人發表的論文，從而獲取靈感。而這些僅僅是論文寫作的一些前提準備。關鍵還要加入自己的努力，耐力去完成它。