第一篇：確立音樂教學(xué)目標(biāo)

確立音樂教學(xué)目標(biāo)

一、音樂教學(xué)目標(biāo)概述

音樂教學(xué)目標(biāo)，指課堂音樂教學(xué)活動所要達(dá)的到目標(biāo)與境界，特指音樂教師根據(jù)教材和學(xué)生實際、所制定的既符合教學(xué)內(nèi)容要求、又適合學(xué)生實際水平的最基本的標(biāo)準(zhǔn)與層面。它與以往教師所熟悉使用的“教學(xué)目標(biāo)”一詞有著本質(zhì)的區(qū)別。“目的”是教師主觀的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，站在審視教學(xué)的角度，以傳授者的 身份和挑剔的 心態(tài)所制訂的希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)與境界，集中代表了以知識為本的學(xué)科體系教學(xué)觀，是“以教論學(xué)”的具體體現(xiàn)。“目標(biāo)”則是教師根據(jù)課程內(nèi)容的要求，從學(xué)生需求的角度出發(fā)，以促進(jìn)者的身份和接受的心態(tài)所制訂的學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)與境界，集中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)觀，是“以學(xué)論教”的集中體現(xiàn)。

二、音樂教學(xué)目標(biāo)分類

《標(biāo)準(zhǔn)》為音樂教學(xué)設(shè)置了三個不同維度的目標(biāo)，即情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能。

（一）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、豐富情感，體驗培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度；

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望；

3、提高音樂審美能力；

4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神；

5、尊重藝術(shù)，理解多元文化。

（二）過程與方法目標(biāo)

音樂本身的表現(xiàn)性、實踐性、非語義性和不確定性，決定了音樂課程音樂課程的“過程與方法”目標(biāo)。因為只有通過親身經(jīng)歷與體驗這一過程，才能獨立地獲得對音樂的感受與理解，才能通過模仿逐步積累感性經(jīng)驗，在研究與創(chuàng)造活動中，在與他人的共同合作中，實現(xiàn)真正意義上的音樂學(xué)習(xí)，并感受學(xué)習(xí)音樂過程中的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)音樂、會學(xué)音樂的興趣與興趣與習(xí)慣。過程與方目標(biāo)為：

1、體驗；

2、模仿；

3、探究；

4、合作；

5、綜合。

（三）知識與技能目標(biāo)

音樂知識與技能對于音樂學(xué)習(xí)無疑是必要地，關(guān)鍵是以什么樣的方式去獲取知識和技能。有人說“教人真理的教師不是好教師，教人發(fā)現(xiàn)真理的教師才是好教師”音樂教師應(yīng)在正確地教育觀念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好音樂知識與技能，使學(xué)生的情感態(tài)度、方法能力與知識技能，使學(xué)生的情感態(tài)度、方法能力與知識技能共同成長。在《課標(biāo)》中，知識與技能目標(biāo)有下列幾點；

1、音樂基礎(chǔ)知識；

2、音樂基本技能；

3、音樂創(chuàng)作與歷史背景；

4、音樂與相關(guān)文化。三

音樂教學(xué)目標(biāo)比較

由于教師不同，相同的教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果；同樣道理，由于教學(xué)理念不同，相同的教學(xué)內(nèi)容往往會制訂出截然不同的教學(xué)目標(biāo)。在舊理念的指導(dǎo)下制定的教學(xué)目標(biāo)的是站在教師的位置上，從教學(xué)的角度，提出的希望學(xué)生達(dá)的到境界；在新理念指導(dǎo)下制定的教學(xué)目標(biāo)是站在學(xué)生的立場上，從學(xué)習(xí)的角度，提出的學(xué)生能夠達(dá)到的層面。

從以下兩位教師設(shè)計的《東北好》一課教學(xué)目標(biāo)的比較來看，我們會虔誠地發(fā)現(xiàn)來自教學(xué)目標(biāo)的差別。

甲教師從教師出發(fā)制定的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課課學(xué)習(xí)使學(xué)生充分感受東北音樂的風(fēng)格特點，并通過聽唱、自學(xué)等形式學(xué)習(xí)《東北好》，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、喜歡東北音樂。

2、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地參與音樂實踐活動。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗不同風(fēng)格特點的東北音樂，根據(jù)《東北好》音調(diào)創(chuàng)編《沈陽好》，提高學(xué)生想像力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

乙教師從學(xué)生出發(fā)制定的教學(xué)目標(biāo)：

1、感受東北音樂熱情奔放、活潑風(fēng)趣、熱烈紅火等風(fēng)格特點并有進(jìn)一步了解東北音樂的愿望。（情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)）

2、聆聽和演唱歌曲《東北好》，表達(dá)出歌曲熱烈歡快的情緒。探索、體驗不同風(fēng)格的東北音樂，根據(jù)《東北和》創(chuàng)編《沈陽好》，體會創(chuàng)編成功的快樂。（過程與、方法目標(biāo)）

3、能清晰正確地演唱歌曲，并能邊節(jié)奏或邊扭秧歌邊唱歌曲。在濃郁地音樂情景中知道東北的地理位置、語言特點、風(fēng)土人情及東北二人轉(zhuǎn)、東北秧歌等知識。（知識與技能目標(biāo)）

第一種設(shè)計目標(biāo)籠統(tǒng)、宏大強調(diào)了教師的主體地位，是教師想使學(xué)生充分感受，是教師想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師想引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗與創(chuàng)編，充分體現(xiàn)了傳授者的良好愿望與主觀想像，是教師對教學(xué)結(jié)果的期盼，但這一目標(biāo)的后期效果則不再考慮之內(nèi)。

第二種設(shè)計目標(biāo)明確、清晰，探出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程與方法，既設(shè)置了學(xué)生在45分鐘的教學(xué)中能夠達(dá)到的短期學(xué)習(xí)行為與實際效果的具體目標(biāo)，也為今后的可持續(xù)發(fā)展做了鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來興趣與情感的主線在與知識技能這暗許條暗線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時候，價值觀得到了更充分地體現(xiàn)。四、如何確立音樂教學(xué)目標(biāo)

音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)活動的靈魂與方向，是評價教學(xué)效果的依據(jù)，是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的能力與水平而制定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到而且能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界。然而，一般音樂教師對此往往研究的不夠深入，錯把教學(xué)目的當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)來對待，過高的估計一節(jié)課的功效與價值，甚至“把培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”、“通過學(xué)習(xí)這首歌，把學(xué)生培養(yǎng)成雷鋒式的好少年”、等等過于宏觀的語言都寫在上面，對課堂教學(xué)沒有具體地的指導(dǎo)意義，也沒有評價的價值。音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個要素：

1、行為主體必須是學(xué)生而不是教師。如果我們把教學(xué)目標(biāo)表述為“通過學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力”，就等于把目標(biāo)的行為主體定位于教師，而不是學(xué)生，因為是教師想通過學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力。事實上，片斷教學(xué)效果的直接依據(jù)是學(xué)生在課堂上是否真正獲得情感體驗與切實的進(jìn)步，而不是教師的主觀愿望能否實現(xiàn)或教學(xué)任務(wù)是否完成。

2、行為動詞必須是具體、明確、可測評的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。如果我們學(xué)唱了一首歌唱雷鋒的歌曲，就把目標(biāo)定位于“把學(xué)生培育成雷鋒式的好少年”和“提高學(xué)生的歌唱能力”進(jìn)行測評，因為通過學(xué)唱一首歌，根本無從測評學(xué)生提高了多少。

3、行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調(diào)、乏味、缺少情感于活力的。如果我們的教學(xué)不是從學(xué)生的角度出發(fā)，其行為方式也必定會不合時宜，只有真正熟悉、理解研究學(xué)生的教師，才能制訂出事實深受學(xué)生喜愛、符合學(xué)生年齡于心理特征、貼近學(xué)生實際生活與實際水平的行為方式。

4、行為程度必須是面向全體的最低低線，而不是個別尖子生才能達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)。如果我們制定的教學(xué)目標(biāo)不是最基本、最普通、大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，我們的教育也就不是面向普通人的基礎(chǔ)教育了。因此，行為程度要適當(dāng)，即符合多少學(xué)生的實際程度，又能讓那些接受快的學(xué)生有繼續(xù)發(fā)展的空間。例如：“至少能記住歌詞或音樂主題”、“能基本正確地演唱歌曲”、“感受音樂作品濃郁的地方風(fēng)格”“體驗創(chuàng)編活動的快樂”等眾所能及的標(biāo)準(zhǔn)與層面。

需要說明的是，確立音樂教學(xué)目標(biāo)是每一個音樂教師授課前的自主行為，不必要過于追求統(tǒng)一，搞的千篇一律；從另一個角度說，音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，即使藝術(shù)，就需要個性，沒有個性就形不成獨特地教學(xué)風(fēng)格，就談不上創(chuàng)新與發(fā)展。過去把教師的備課行為管的太死，過于追求煩鎖的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，新老教師一個模子、一個套路，形成一種不顧實效的“表面行為”，以應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。其實這種大統(tǒng)一的模式是根本不必要的，一位高師學(xué)生在實習(xí)中把課上的一塌糊涂，大家一致認(rèn)為這節(jié)課的成績應(yīng)該是不及格，但一看他的教案，是所有實習(xí)生中寫得最認(rèn)真、也是最好的，因此成績也就上來了；他的指導(dǎo)教師是一位非常有經(jīng)驗的老教師，上課沒有教案，只在上衣口代里裝上一張?zhí)崾窘虒W(xué)的小卡片，所有的教學(xué)思路都在腦子里，教學(xué)效果非常好。所以，應(yīng)該把評價教學(xué)目標(biāo)制定的是否合理以及教學(xué)效果好壞的權(quán)利留一部分給學(xué)生，由學(xué)生來評價教師的教學(xué)，上下結(jié)合才能產(chǎn)生最佳效果。

第二篇：如何確立一堂課的教學(xué)目標(biāo)

如何確立一堂課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)和導(dǎo)向，要保證課堂教學(xué)順利、有效地進(jìn)行，必須首先明確和掌握教學(xué)目標(biāo)。

正如大家所知道的每個單元都有一個大的教學(xué)目標(biāo)：語言知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)，還有學(xué)習(xí)策略和文化意識目標(biāo)。具體到每一節(jié)課中也是一樣的。那么如何確立一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？在確立教學(xué)目標(biāo)之前，我們應(yīng)該先考慮我們所設(shè)立的目標(biāo)能否實現(xiàn)，在教學(xué)實施的過程中是否有難度,我們要站在學(xué)生的角度，每一節(jié)課的目標(biāo)是要學(xué)生能“跳一跳”就能達(dá)到的目標(biāo)，而不是空洞的遙不可及的目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)中，語言知識目標(biāo)指：語音，詞匯，語法，動能，話題。語言技能目標(biāo)指：聽說讀寫。情感態(tài)度目標(biāo)指：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)指：誰知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。文化意識目標(biāo)指：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)并不是每一節(jié)課都有這五大目標(biāo)的。我們不能很牽強的制定一些目標(biāo)，比如說文化意識目標(biāo)。在林平老師的課例中知識目標(biāo)就沒有達(dá)到。也就是說實施中出現(xiàn)了問題。在片段12中在練習(xí)句型：What are you doing ?I’m ……..時可以說達(dá)到了技能目標(biāo)中的聽說目標(biāo)。而且學(xué)生也是在真實的使用語言。那么如何設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該先分析教學(xué)內(nèi)容，然后站在學(xué)生的角度去設(shè)定。

如何設(shè)計課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)基本可以歸納為以下幾個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入—呈現(xiàn)---操練---運用。那么我的作業(yè)會針對各個環(huán)節(jié)來闡述。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是一堂課的開始，俗話說好的開頭是成功的一半。所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)要和后面所講的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。為后面所講的內(nèi)容做鋪墊。而且也要引起學(xué)生的興趣。并且把控好導(dǎo)入的時間，也就說導(dǎo)入同時也要直截了當(dāng)。比如說要講動物MONKEY，那么在導(dǎo)入的過程中可以用學(xué)過的關(guān)于RABBIT的小朗詩來導(dǎo)入，很快就進(jìn)入了動物的話題。而且在導(dǎo)入的時候方式方法是多種多樣的?？梢允歉柚{，也可以是通過TPR的方法，根據(jù)具體的內(nèi)容具體設(shè)計。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)有兩種方式，從整體到局部或者從局部到整體。要根據(jù)所講的內(nèi)容來決定采用哪一種方式好。比如林老師所講的HAPPY HOLLOWEEN DAY，我覺得從整體到局部會更好一些。從整個的情景中讓學(xué)生去理解這個節(jié)日的信息以及需要做寫什么，要比單獨的操練一個句型要好。如歌是在講一些單獨的單詞，或者這個情景中涉及的內(nèi)容必須是建立在知道詞匯的基礎(chǔ)上學(xué)生才能明白，那么就要才去從局部到整體的方式。但是有時候局部和整體也是同時存在的，比如說在講What’s this ? It’s……..而且還涉及了許多的水果類的單詞的時候，就是同時存在的。因為要問學(xué)生哪一種水果怎么說時會用到句型。

三、操練環(huán)節(jié)

操練環(huán)節(jié)，也就是說練習(xí)的環(huán)節(jié)，活動的環(huán)節(jié)。我覺得活動首先是可操作性強，而且學(xué)生的參與面廣，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還達(dá)到了所設(shè)置活動能讓學(xué)生會什么的目的。比如在視頻片段中所提到的練習(xí)Go straight on 的活動，操作性不強，而且老師的指令也不清楚，學(xué)生也沒有完全參與進(jìn)來?？赡苁菬狒[了，但是學(xué)生真正掌握的是什么？我們要學(xué)會控制課堂，有時候是完全控制，有時候是半控制，有時候是讓學(xué)生自由發(fā)揮。而且我們要站在學(xué)生的角度，不同年齡段的學(xué)生，活動設(shè)計的難以程度也不一樣。

四、運用環(huán)節(jié)

這個環(huán)節(jié)是我們在教學(xué)當(dāng)中容易忽視的一個環(huán)節(jié)。我們只考慮到這節(jié)課我們教給了學(xué)生什么，而忽略了學(xué)生會了什么，能用學(xué)到的知識做什么。我們在課堂應(yīng)該給學(xué)生提供能真實的使用語言和交際的機會和可能性。比如說我們講了This is ….這個句型，以及一些稱謂方面的詞匯。那么我們可以讓學(xué)生帶一張家庭的照片去和小朋友互相介紹，這就是真實的交際。

說了各個環(huán)節(jié)的設(shè)置，那么我們設(shè)計各個環(huán)節(jié)的時候也要主要教學(xué)的有序性，不要讓課堂稱謂活動的堆積。而是要學(xué)生從機械的到自然的能說出，到最后會運用，會交際。而且也不要把課堂弄的很熱鬧但是學(xué)生沒有學(xué)到真實的東西。

如何讓設(shè)計課堂教學(xué)活動

課堂教學(xué)活動的設(shè)計要以學(xué)生為出發(fā)點，在設(shè)計教學(xué)活動前要考慮學(xué)生的年齡以及興趣?；顒右刹僮餍詮?，并且能讓學(xué)生使用和運用語言。首先，活動要設(shè)計的容易操作，即可操作性強。教師站在學(xué)生的角度去想如果這樣說學(xué)生能否聽懂？而且能保證學(xué)生的參與面嗎？我非常喜歡片段中練習(xí)Can I have some …..的活動，學(xué)生通過自己編歌謠的活動能很好的掌握語言。

其次活動要保證學(xué)生的參與面，像go left 的那個活動就是圖了熱鬧，有大部分的學(xué)生只是在觀看，比如我們在講解顏色時，可以設(shè)置一個我們來說顏色的漢語，讓所有學(xué)生來指自己身上的顏色并且說出其英語。當(dāng)然也是要一步一步的來，不要一下子到這一步?？梢猿浞掷肨PR的教學(xué)方法。

再次活動能激發(fā)學(xué)生的深層興趣。我們所設(shè)計的活動不僅僅是教師發(fā)指令，學(xué)生去操作，而應(yīng)該借助我們已有的教學(xué)工具，比如說錄音機，F(xiàn)LASH 等。而且充分考慮學(xué)生的年齡，設(shè)計的活動要能激發(fā)學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)心。不要設(shè)計學(xué)生一步就能完成的活動，時間長了，學(xué)生會覺得乏味，這樣自然調(diào)動不了課堂的氣氛，活動自然進(jìn)行不下去。我們所設(shè)計的活動應(yīng)該是需要學(xué)生跳一跳才能完成的，而且完成后學(xué)生還有成就感。

最后，我們要設(shè)置適當(dāng)?shù)男畔⒉睿俪烧鎸嵉慕浑H，讓學(xué)生感覺到語言是學(xué)來運用的。比如在講進(jìn)行時態(tài)時，語法本身是枯燥的。那么可以設(shè)置一個活動1）讓學(xué)生做動作，讓其他的學(xué)生去說：He is Billy.He is swimming.2）制作一些小信封，發(fā)給學(xué)生然后組成句子。而且是funny sentence.3）用真實存在的事物，比如說打開教室的門讓學(xué)生觀察并說其他人在感什么，這樣就是通過不同的信息設(shè)置，讓學(xué)生一步一步去體會什么是真實的交際，并且促成真實的交際。

總之教學(xué)活動要基于教材，基于課堂的目標(biāo)和學(xué)生等各個方面去設(shè)計。

目前小學(xué)英語課堂設(shè)計方面的問題以及我的改進(jìn)建議

不同的老師有不同的課堂設(shè)計方法，而且課堂的設(shè)計應(yīng)該是基于很多方面的。我認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂設(shè)計存在的一個問題是：在設(shè)計教學(xué)活動時，學(xué)生往往不是在真實的使用語言，而是在游戲中熱鬧，機械的去練習(xí)語言。而且老師很容易將一篇課文的情景分開，讓學(xué)生支離破碎的去理解課文的內(nèi)容。

那么我們怎么樣設(shè)置活動能讓學(xué)生既是在游戲，在活動，而且還是在真實的運用和交際語言呢？比如說在講解萬圣節(jié)這個課例中，學(xué)生就沒有真實的使用語言，而是在通過一些活動在操練所學(xué)習(xí)的句型：Can I have some ……..及其回答。我們可以讓學(xué)生角色扮演，通過一個情景劇讓學(xué)生去展現(xiàn)自己，而且也能讓學(xué)生感受到真實的氣氛和知道萬圣節(jié)的一些信息。當(dāng)然這也知識學(xué)生在真實的使用語言，而不是在交際。比如我在講解This is ……這個內(nèi)容時，在學(xué)生掌握的句型的情況下，設(shè)置一個讓學(xué)生拿著自己家的照片，用This is ……句型向小朋友們?nèi)ッ枋鼋榻B自己的家人，這就是一個真實的交際。

我們在設(shè)置我們的課堂順序時是從整體到部分還是從部分到整體，沒有定論，但是在講到一個情景時千萬不要將她肢解。讓學(xué)生在整體中去感受語言會更好。

第三篇：確立工作目標(biāo)

一，確立工作目標(biāo)，全方位開展服務(wù)工作，牢固樹立?？蛻糁辽希冀K如一的理念確定

一流的環(huán)境，一流的服務(wù)，一流的管理，作為服務(wù)行業(yè)，商業(yè)銀行除了出售自己的有形產(chǎn)品外，還要出售無形產(chǎn)品——服務(wù)，銀行的各項經(jīng)營目標(biāo)需要通過提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來實現(xiàn)。做好銀行服務(wù)工作、保護(hù)金融消費者利益，不僅是銀行業(yè)金融機構(gòu)的法定義務(wù)，也是培育客戶忠誠度、提升銀行聲譽、增強綜合競爭實力的需要，更是銀行履行社會責(zé)任、促進(jìn)和諧社會建設(shè)的本質(zhì)要求。

以客戶為中心。做好銀行服務(wù)工作、取得客戶的信任，很多人認(rèn)為良好的職業(yè)操守和過硬的專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)；細(xì)心、耐心、熱心是關(guān)鍵。我認(rèn)為，真正做到“以客戶為中心”，僅有上述條件還不夠，銀行服務(wù)貴在“深入人心”，既要將服務(wù)的理念牢固樹立在自己的內(nèi)心深處，又要深入到客戶內(nèi)心世界中，真正把握客戶的需求，而不是僅做表面文章。我們經(jīng)常提出要“用心服務(wù)”，講的就是我們要貼近客戶的思想，正確地理解客戶的需求，客戶沒想到的我們要提前想到，用真心實意換取客戶長期的理解和信任。

比如引導(dǎo)員的進(jìn)門招呼，柜臺人員的微笑和禮貌用語；對于VIP客人，則更多的要考慮如何為其縮短等待時間、節(jié)約交易成本和個性化服務(wù)及增值服務(wù)問題。為客戶服務(wù)除了及時、準(zhǔn)確、到位之外，還要能激發(fā)客戶需求。

要求服務(wù)要“深入人心”，并不是說我們要四面出擊，全面開花，恨不得把客戶的事情全包了，而是要求我們給客戶提供服務(wù)時必須考慮成本效益原則，要計算成本，要有成本概念，我們絕不能做賠本的買賣，必須有取舍，有所為有所不為，成本高的服務(wù)必須要有高的回報，這是市場規(guī)律的必然要求。另外，時時處處把客戶放在心中，要求我們不能忘記風(fēng)險，在服務(wù)過程中，要嚴(yán)格把握適度原則，服務(wù)流程、手段一定要依法合規(guī)，防止過頭服務(wù)，否則會砸了我們工商銀行服務(wù)的牌子。

銀行在實施優(yōu)質(zhì)文明服務(wù)的過程中應(yīng)該嚴(yán)格的依靠管理制度。這包括崗位規(guī)范、著裝統(tǒng)一、儀表舉止、文明用語、電話用語等

第一、主動服務(wù)、整體服務(wù)的觀念。

一定要做到全面發(fā)動，全員參與。使我們的員工做到每天從接待第一位客戶到送走最后一位客戶，工作的各個環(huán)節(jié)都要有統(tǒng)一、詳細(xì)、明確的標(biāo)準(zhǔn)，是每位員工接待客戶有禮、有節(jié)、有度、處理業(yè)務(wù)規(guī)范、快速、準(zhǔn)確，讓顧客感到和諧，友愛，溫馨。

第四篇：談?wù)勅绾未_立一課的教學(xué)目標(biāo)

談?wù)勅绾未_立一課的教學(xué)目標(biāo)

一節(jié)課的成功與否，教學(xué)目標(biāo)的確立尤為重要。

通過對專題一第二講的學(xué)習(xí)，我對學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定有了更新的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)的制定不能一概而論，要根據(jù)具體內(nèi)容、具體情況科學(xué)的進(jìn)行制定。在確定教學(xué)目標(biāo)時，我們應(yīng)該做到劉老師提出“三個P”，即：

1、Put yourself at the position of the students，應(yīng)該注意把學(xué)生的實踐擺在教學(xué)的最核心的地位。.2、Put the students to experience the learning process，就是讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)過程

3、Put the emphasis on students’ practice.也就是在確定教學(xué)目標(biāo)時，首先要把自己放在學(xué)生的角度上考慮，充分了解學(xué)生已經(jīng)會了什么、知道了什么，有什么疑問、學(xué)生通過教學(xué)活動能達(dá)到什么情況，能做什么、會做什么。目標(biāo)制定的越具體越好，知識方面的比如單詞，能認(rèn)識哪些單詞、會讀哪些單詞、會寫會運用哪些單詞，句子的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及語言運用能力的目標(biāo)的制定也是這樣。

以下是我對Unit 1 We are going to have a picnic.目標(biāo)確立;

1、聽懂、能小組分角色表演Simon的對話

2、利用課堂中提供的圖片和情境操練When are you going to go to school?

3、能用what when等疑問詞談?wù)撟约河媱澴龅氖虑椤?/p>

二、您認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)？請結(jié)合課例做具體說明。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入要和后面的內(nèi)容相關(guān)，導(dǎo)入要盡可能的直截了當(dāng)。比如林老師她要導(dǎo)入萬圣節(jié)，讓同學(xué)說一說你知道的西方的各種各樣的節(jié)日，那么十月份節(jié)日呢，這樣有的學(xué)生知道，有的學(xué)生不知道，這樣就進(jìn)入了這個題目了。采用熱身活動，如一些chants，songs和TPR，比較符合小學(xué)生的生理特點，他們對這種活動比較感興趣。因為作為熱身，就是為了一個準(zhǔn)備，所以在熱身過程中，要把握住時間，時間不能很長。要為后面的教學(xué)服務(wù)，不能和后面的教學(xué)無關(guān)。

2.呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)可以從局部到整體，也可以從整體到局部。從局部到整體這種方式，是我們熟悉的，也是我們常用的。但后者更合理。因為學(xué)習(xí)語言首先要接觸、感受、理解語言，而接觸、理解、感受，肯定是整體接受，而不是支離破碎的去接受那些單獨的一些現(xiàn)象。就是他在相對真實完整的語境下，學(xué)習(xí)語言的時候更容易讓學(xué)生理解。如果從一個完整的語篇中把某些詞或者句型拿出來單獨去念的話，學(xué)生可能就問這是什么意思？有的雖然懂得這個意思，他可能再繼續(xù)問。

三、請結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾卧O(shè)計課堂教學(xué)活動？

活動是兒童的天性，活動的目的就是要讓學(xué)生通過活動進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為在設(shè)計活動時要注意以下幾個方面：

1、活動的參與面要廣。要讓學(xué)生都積極主動地參與到活動中來，在活動中使其感知、理解語言，最終達(dá)到真實地運用語言的目的。如片斷9中，老師先示范改編歌曲，讓后讓學(xué)生分小組改編，最后展示。調(diào)動了學(xué)生們的積極性；參與面比只找兩名同學(xué)到前面練習(xí)go straight on聽指令做動作，而大部分學(xué)生只是觀看要廣。

2、活動的目的性要明確。活動要為內(nèi)容準(zhǔn)備。如片斷中老師讓學(xué)生去做turn left這個動作，老師用很長的英語去解釋，但是孩子們沒有聽懂指令，老師又用英語去解釋，孩子們雖然做出了turn left的動作，但同時也做出了go straight on的動作，連續(xù)兩次的出錯，就是因為老師的目的不明確。像turn left等，主要是練習(xí)聽力，教師完全可以直接發(fā)布明確的指令。

3、活動要有層次性。應(yīng)由易到難、由簡到繁?；顒优c活動之間也不是孤立的，前一個活動是下個活動的鋪墊，后一活動也是對前一活動的鞏固。在課例中，林老師前面有熱身復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后有呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，最后有拓展活動。環(huán)環(huán)相扣，整堂課學(xué)生們過得既充實又愉悅。

4、活動的設(shè)計方式要多樣化。教師在設(shè)計活動時要勇于創(chuàng)新，不要拘泥于一格。如設(shè)計turn left、go straight on這一活動時，教師設(shè)計的聽指令做動作的活動就過于簡單。實際上完全可以聽指令讓學(xué)生畫箭頭，還可以玩尋物游戲。

5、活動要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如片斷7中，教師讓學(xué)生去Design their own robots.教師先示范，他自己畫一個想象中的機器人，然后寫下來He will fly.He will talk.等等之類的語言的描述，然后讓孩子們自己去做，自己設(shè)計自己想象中的機器人。每個學(xué)生心目中的機器人肯定不同，這樣對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是有好處的。學(xué)這句話？這句話在什么情況下用？他可能會有些疑問。當(dāng)然孩子們可能課堂上不一定問老師這些問題，但是從認(rèn)知的角度的話，他心理我估計是應(yīng)該有這種困惑的。所以，在實踐中可以嘗試使用兩種方法。

四、通過收看專題研討課程，你認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計方面存在哪些問題？請就其中一個問題提出您的改進(jìn)建議。

通過收看專題研討課程，你認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計方面存在哪些問題？請就其中一個問題提出您的改進(jìn)建議。

答:通過收看專題研討課程，我認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計方面存在以下四個方面。

1、目標(biāo)太大,不夠具體。

2、情景的創(chuàng)設(shè)不夠真實。

3、操練時, 學(xué)生的參與面太窄。

4、活動的設(shè)計無層次。

我認(rèn)為首先老師在備課時要考慮到活動設(shè)計得是否具有可操作性；其次，課上活動的方式多采取同桌和小組之間活動；再次，不要讓優(yōu)秀生壟斷課堂。

五、觀看專家引領(lǐng)的討論后，您有什么感想？請結(jié)合某一方面談?wù)勀南敕ā?/p>

聽了專家的講座后，本人感觸頗深。結(jié)合自己在教學(xué)中遇到的問題和總結(jié)出來的經(jīng)驗，我認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是至關(guān)重要的，教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)生主體性設(shè)計的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到一節(jié)課效果的好壞。下面是本人的一些膚淺的看法，在此寫出來與大家交流：

1、課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的主渠道。如何真正地把素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過課堂教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識自我，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生主動發(fā)展，即怎樣通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，正成為我們廣大教師努力探索的問題。外語是人類知識的載體，它對智能的開發(fā)作用不可忽視，它更可以促進(jìn)人們交際能力的發(fā)展，外語教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展和基本素質(zhì)的提高起著重要作用。

當(dāng)前，小學(xué)英語課在很多方面是符合素質(zhì)教育要求的，如在目標(biāo)上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；在教法上力求多樣，并能從視聽入手，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，教學(xué)過程強調(diào)由淺入深，由易到難，有一定的層次性等等。但仍就存在著不利于落實素質(zhì)教育要求的問題，如：教師不能很好地把握教學(xué)目標(biāo)的全面性、層次性，教學(xué)要求“齊步走”，致使部分學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)上掉隊，過早出現(xiàn)兩級分化，為學(xué)生今年進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成障礙：在組織教學(xué)活動方面注重形式，學(xué)生參與的深度不夠，效益不高等等。為此，廣大教師要進(jìn)一步更新觀念，從基礎(chǔ)教育的大教育觀出發(fā)，把英語教學(xué)的基點轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來，在英語教學(xué)中不僅要教會學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，更重要的是要教會學(xué)生“l(fā)earning to know”，“l(fā)earning to do”，“l(fā)earning to live together”，“l(fā)earning to be”，即要著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來，以提高教學(xué)實效。

2、對主體性理論的認(rèn)識

主體性是主體在主客體關(guān)系中所表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性，馬克思說：“主體性是人的最本質(zhì)屬性”。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識指導(dǎo)下，主動參與教育活動的能動性，很多專家以自主性、能動性、創(chuàng)造性等來概括主體性，其中自主性側(cè)重于主體權(quán)利，表現(xiàn)為主體對活動諸因素的占有和支配，能動性側(cè)重于主體能力，表現(xiàn)為主體活動的自覺選擇和參與，創(chuàng)造性是人的能動性、獨立自主性的集中反映，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。現(xiàn)代社會的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展到主體，使其具有主體性是社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要。

3、教學(xué)實踐的途徑與策略 A、強化學(xué)生的主體意識 B、激發(fā)學(xué)生的主體情感

激發(fā)學(xué)生的主體情感，教師首先要尊重學(xué)生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗。

另外，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會的樂趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗。在教學(xué)中教師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺階；多變化，勤鼓勵”。即，將每個教學(xué)環(huán)節(jié)化解為幾個小環(huán)節(jié)，且做到易精易小，每個小環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)內(nèi)容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學(xué)生搭好學(xué)會的臺階，感受會學(xué)的樂趣。同時教學(xué)環(huán)節(jié)的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿足。另一方面，教師鼓勵性的語言會讓學(xué)生充滿自信，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)活動真正成其為主體活動。C、精心設(shè)計主體活動

按照英語課堂教學(xué)的一般程序，活動可分為：a.呈現(xiàn)活動；b.練習(xí)活動；c.交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進(jìn)行的。教師在設(shè)計這些活動時要考慮以下幾點：（1）呈現(xiàn)活動的設(shè)計要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。（2）練習(xí)活動的設(shè)計要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要創(chuàng)造適合每個學(xué)生的練習(xí)活動。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。（3）交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到交際能力要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學(xué)本身真實的環(huán)境中展開。

按照小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一般過程，可將學(xué)習(xí)活動分解為理解??操練??表達(dá)三部分。教師教學(xué)中要抓住教材特點，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇教法，讓學(xué)生有效地參與時要兼顧以下幾點：（1）情景中引出教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語言的難度。

（2）操練時要從視聽入手，處理好仿說、替換、復(fù)用的關(guān)系，做到逐層遞進(jìn)。

（3）語言表達(dá)設(shè)法在情景中進(jìn)行，激起學(xué)生表達(dá)情緒，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際選擇話題，表達(dá)思想。

第五篇：如何確立和落實歷史課的教學(xué)目標(biāo)

如何確立和落實歷史課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果。實際上，教學(xué)目標(biāo)是人們對教學(xué)活動結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對完成教學(xué)活動后，學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述，它表達(dá)了學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

歷史教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,是歷史教學(xué)的出發(fā)點和落腳點,它指導(dǎo)和制約著整個教學(xué)活動,對保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要。現(xiàn)代教學(xué)理論和實踐證明:有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo),然而現(xiàn)實的歷史教學(xué)活動中,不少教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷。有的直接照搬照抄教參,千篇一律,千人一面,既缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)實際能力的分析,又沒有突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。致使整個教學(xué)活動從一開始就注定它是一節(jié)低效或無效的歷史課。

那么，如何確立和落實歷史課的教學(xué)目標(biāo)呢？從以下幾個方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、制定教學(xué)目標(biāo)的基本要求

1．具體性：只有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)師生圍繞教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)有效的教學(xué)活動。

2．全面性：教學(xué)目標(biāo)要反映課程目標(biāo)的要求，即要包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，三個方面的要求，真正體現(xiàn)知識、能力、情感、態(tài)度的有機結(jié)合。

3．差異性：教學(xué)目標(biāo)要顧及學(xué)生的能力、興趣、愛好、特長等方面的差異，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一定的彈性，對不同的學(xué)生要區(qū)別對待，即規(guī)定所有學(xué)生達(dá)到的最低目標(biāo)，又對有余力的學(xué)生可拓展、加深。

4．適度性：按照歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》的要求來確定，不可拋開“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”降低或拔高。

5．可操作性：具體明確的教學(xué)目標(biāo)便于操作和檢測，不能空泛和含糊。

二、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循的三個實用性原則。1.課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生

隨著教育改革的深入發(fā)展,無數(shù)的教育實踐證明學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體.正如特級教師錢夢龍先生所說:“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線?！边@是非常形象而又通俗的提法,由此反映了課堂教學(xué)目標(biāo)的制定必須指向?qū)W生。

教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，對所教的每一個學(xué)生的已有歷史基礎(chǔ)知識，基本能力水平，以及興趣、愛好、特長等有比較全面的了解，實施目標(biāo)的過程與采用的方法具有激勵性，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，堅持以學(xué)生發(fā)展為本去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，又能保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使學(xué)生不斷獲得新知識，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，再選擇有效的教學(xué)方法、教學(xué)媒體，設(shè)計有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，那么，扎實有效的課堂教學(xué)最終就會實現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)必須具體明確

“有的放矢”是每一個教師都明白的道理。新課程關(guān)注課程目標(biāo)，更關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。它從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)。但教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時有的程序化、機械化，有的模糊化、混亂化,??教學(xué)目標(biāo)是一個具有形象生動度的問題，一個選擇靈活度的問題，一個深刻和廣博度的問題，一個明確和嚴(yán)格度的問題。無一而不足，并行才可前進(jìn)。

首先，目標(biāo)表述應(yīng)該是具體明確的，目標(biāo)指向清晰、主次分明、聯(lián)系緊密。如用詞過于抽象概括或中心目標(biāo)不突出或目標(biāo)條目過多等等，是不利于操作的。課堂教學(xué)時間是個常數(shù)，一個歷史大事或一堂課的教學(xué)目標(biāo)不宜過多，一兩個就可以了。核心的目標(biāo)完成了，其他目標(biāo)也會在實現(xiàn)核心目標(biāo)的過程中自然而然地得到落實。

其次，目標(biāo)表述的內(nèi)容是集中精細(xì)的，目標(biāo)要求學(xué)生了解什么、理解什么、掌握什么、識記什么一目了然，甚至有必要直截了當(dāng)點明要記住事件的人、事、意義等。如“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史事件的成因及理解其影響”、“培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和評價歷史人物的基本方

法”等目標(biāo)行為主體是教師而不是學(xué)生，而教師怎樣“引導(dǎo)”，怎樣“培養(yǎng)”，用什么手段，那是不具體的，無可操作的。教學(xué)目標(biāo)的表述越具體明確，在課堂教學(xué) 中越容易把握，教學(xué)效果也會越好。

3.課堂教學(xué)目標(biāo)必須可以達(dá)成

合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對于每一課的目標(biāo)確定，除了必須尊重本課教學(xué)內(nèi)容以外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。難度不宜大，也不能低，要讓學(xué)生有這樣的體會：不上課就沒有收獲，反之，就會有收獲。要讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)產(chǎn)生心智、技能的變化。一個個知識點的突破與實現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健。課堂教學(xué)過程中，由淺入深、條理清晰，讓學(xué)生聽得清楚，學(xué)得明白。比如《英國資產(chǎn)階級革命》一課,我在講課時首先明確本節(jié)課的三大塊知識即原因、過程和意義，其中“原因”中注意經(jīng)濟發(fā)展是根本原因，“過程”中要注意起止時間、領(lǐng)導(dǎo)人、重要文獻(xiàn)，“意義”中要注意總結(jié)性質(zhì)、結(jié)果和影響。正是有了明確的目標(biāo)指向，所以學(xué)生學(xué)完后都有一個基本的認(rèn)識和理解。

三、確定教學(xué)目標(biāo)的基本步驟

1．閱讀課標(biāo)和課標(biāo)解讀，明確課標(biāo)的要求。

教師要從整體上了解把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對課標(biāo)涉及的課時教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，從宏觀上勾畫出教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。在確立教學(xué)目標(biāo)之前對那些相對宏大、內(nèi)涵豐富的教學(xué)目標(biāo)，教師要在理解的基礎(chǔ)上，把目標(biāo)分層，并制定出相應(yīng)的實施方法。

2．認(rèn)真鉆研教科書

教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要資源。通過鉆研，教師要了解課時內(nèi)容或單元教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系。結(jié)合“課程標(biāo)準(zhǔn)”確定課時內(nèi)容在教科書或在學(xué)習(xí)主題中的地位，把握教學(xué)內(nèi)容的橫向和縱向聯(lián)系。熟悉課時教學(xué)的基礎(chǔ)知識，明確它的知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中潛在的能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀的滲透等因素。認(rèn)真思考學(xué)生應(yīng)該怎樣掌握課時內(nèi)容，確定并細(xì)化課程目標(biāo)中的過程與方法。

3．細(xì)致分析學(xué)情，做到有的放矢。

分析學(xué)情，一方面是要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，了解學(xué)生在知

識、技能、認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)動機、現(xiàn)有的與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的情感、價值觀現(xiàn)狀以及策略方法等方面的實際情況，以便根據(jù)學(xué)生實際確定教學(xué)目標(biāo)。另一方面是要分析學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生的心理狀況確定教學(xué)目標(biāo)。

4．查閱相關(guān)資料，了解最新的學(xué)術(shù)成果。

教科書觀點、內(nèi)容的更新速度往往滯后于學(xué)術(shù)研究發(fā)展的速度，教學(xué)要想常講常新，就必須要不斷的了解最新的學(xué)術(shù)成果。從某個角度來說，歷史教師的比拼，比的是材料多少，誰占有的材料多，誰就能在教學(xué)中更勝一籌。

5.教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)是明確的、具體的，可以觀察和測量的。基本的陳述方式有兩類：結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么，這種方式主要用于“知識與能力”目標(biāo)，要求所采用的行為動詞要明確、可測量、可評價；體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生心理的感受、體驗或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機會，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。

6.教學(xué)重點難點的確定

確定教學(xué)重點的途徑有：①由教學(xué)目標(biāo)確定重點。②由具體內(nèi)容在整體（可是單元）內(nèi)容中的地位確定重點。③由知識內(nèi)容的時代性、現(xiàn)實性和教育意義來確定是否可以作為教學(xué)重點。

確定教學(xué)難點大致分為四種情況：①理論性較強學(xué)生難以理解的問題。②超越學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知水平的內(nèi)容。③屬于學(xué)生尚未掌握的自然科學(xué)、社會科學(xué)的專業(yè)性較強的知識或理論。④非一節(jié)課所能完成的有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。

總之,歷史課堂教學(xué)目標(biāo)必須是一種有目的的,講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有潛心鉆研,正確得解讀文本,把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)的過程中進(jìn)行有效設(shè)計,同時能構(gòu)建靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生每堂課都真正有所得,相信我們的歷史課堂將會更加精彩紛呈,扎實有效。