第一篇：教學案例.怎樣幫助有困難的人
教學案例
活用教材，訓練孩子口語表達能力
-----怎樣幫助身邊有困難的人
曾
艷
今天，我和孩子們一起學習了《泉水》一文。《泉水》是二年級下冊的第二單元的第一篇課文。第二單元以“奉獻與關愛”為主題，單元導語：“我們在父母和老師的關懷下幸福成長。我們也要學會關愛別人，誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心。”因此，本人將這個思想教育作文教學這篇課文的重點，希望學生通過課文的學習對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學生在今后能指導他們自己的行為。
這篇課文,無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我在教學本課時，強調自讀自悟，尊重學生的獨特感悟，盡量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養。
在教學設計的“拓展延伸”板塊，我設計了這樣一個口語訓練題：孩子們，生活中像泉水這樣有愛心的人多嗎？你們愿意做一個像泉水一樣樂于奉獻的人嗎？生活中有許多正遭遇困難的人，需要我們伸出援助之手，如果你遇到下面其中的一種情況，你會怎么做？
1、考試的時候，同桌的鉛筆掉地上，筆芯斷了，你回怎么做？
2、在超市，你遇到一個走丟的3歲左右的孩子，你會怎么做？
3、在公交車上，一位年邁的老奶奶上來，你會怎么做？ 孩子們思考一會兒，有人舉手了，涂曉杰：我會馬上借給他一枝筆，說：“拿去寫吧，不要著急。” 張宣明：我會馬上給他撿起來，幫他削好，遞給他。郭云龍：如果我沒有多余的筆，我會告訴老師，讓老師幫助解決。
……
師：孩子們的辦法真多，遇到身邊有困難的人都會伸出援助之手，老師感到欣慰。接著看第二個話題。
何佳怡：我會向超市的服務臺報告，讓他們在廣播里通知一下，這樣走丟孩子的爸爸媽媽聽到廣播就會前來認領。
易兵昌補充：也可以讓他（走丟的孩子）站在出口，他的爸爸媽媽在超市找不到，就會出去找，一出去也就看到他了。
掌聲響起，辦法真好！就在出口等，也能等到爸爸媽媽。李思進：可以把他帶到民警叔叔那兒，他們會找到走丟孩子的爸爸媽媽的。
周濤：我會問他爸爸媽媽的電話號碼，然后讓他爸爸媽媽來接她回家。
郭佳宇：我會問他家住哪里,然后送他回家。
王玉茹：我會給孩子拍照。再把照片打印出來貼在廣告板，讓更多的人一起找。
馮興偉補充：那是“尋人啟事”，也可以傳在網上。……
師：真是不錯的主意。他的爸爸媽媽知道你們出的這些主意，一定高興極了。
接下來是第三話題：
李思進：我會走上前去，小心翼翼把老奶奶扶到我的座位上：“老奶奶，您請坐！”
劉玉婷：如果我沒有座位，我會給老奶奶找一個座位，讓她坐下，如果太悶，我會把窗戶打開。
潘杰：我會把她扶上車，如果實在沒有作位，我就站在她的身旁，照顧她；她下車，我會小心地扶她走下去。
用活教材是課程標準的新理念。“我們不能把教科書理解為文本課程,教材應當是一種體驗課程,每個學生在閱讀中都帶有自己的經驗背景,帶著自己獨特的感受去體驗教材”。隨著新課程改革的不斷深入,既把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例,它不是學生必須完全接受的對象和內容,而是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介,是案例或范例。所以教師應充分利用閱讀教學這個有利條件來訓練學生的口語交際能力。
第二篇：幫助“三困生”工作計劃
在過去一年多的時間里，我一直對班級中的“三困生”進行著幫助，并帶動全班同學，倡導“團結友愛，伸出友誼之手”的精神。結合過去一年的情況，新學期我又將工作做的細致些，全面些。
一、對“家庭困難生”的幫助
作為班主任要想方設法的對“家庭困難生”在物質上給予幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心。比如孩子的文具壞了，太舊了，教師可以在期末以獎勵的方式送給孩子文具；孩子家里條件差，吃的營養不夠，在平時我要盡力給予幫助。還可以倡導“互相幫助”的活動，讓班級的孩子們將自己用過但不是很舊的文具或書本獻給那些家庭條件的孩子，但要注意形式，以免傷害了學生的自尊心。
二、對“學習困難生”的幫助
學習困難學生，是一個嚴重影響教育質量的群體，它包括學習基礎差的學生和對學習厭惡的學生。學習困難的學生他們的自尊心是很強的，教師要尊重、關懷、愛護學習困難生，這是后進生自尊心得到滿足的一個重要方面。所以在教育幫助他們的時候，我要注意運用科學的方法。對學習困難的學生，可以在座位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學科的老師，對他們進行補習。對于他們不理想的學習成績，繼續保持不挖苦、不指責。要幫助他們先找到問題的原因，然后再幫助其改正。我還要爭取從學習困難的學生身上找到他的“閃光點”，要在他們特長的方面多搞些活動，以此來增強他們的自信心，然后再轉化到學習方面，這樣孩子會在自覺不自覺中做出成績來，不斷地獲得成功的體驗。
三、對“思想困惑學生”的幫助
“思想困惑學生”主要指“單親家庭的學生”。父母的離異使子女失去了愛的溫暖。新學期我還要以更加積極的態度去彌補、關心、真愛這些單親家庭的孩子。要深入了解學生，用心關愛他們。單親家庭的孩子，得到的愛是殘缺的。作為教師，對他們的關愛應無處不在。要真誠的愛護他們，關鍵要深入到學生中去，細致地觀察每一個學生的動向。要善于利用集體的力量來感染單親家庭的孩子，除了要鼓勵全班同學與這些單親家庭的孩子多接觸，特別是班干部關心、團結、幫助他們之外，還可以用“結對子”的方法，采用一幫一結對子。組織一些性格開朗、樂于助人的同學幫助單親孩子，使班內同學都能意識到自己幫助他們的責任，向他們伸出友誼之手。
在新的學期里，我將繼續幫助這些“三困生”孩子，讓他們不再“貧困”，讓他們都能健康快樂的成長。
第三篇：怎樣幫助學習有困難的學生
怎樣幫助學習有困難的學生 一．基本方法：
1.把他們安排在更靠近教師的位置；2.把分配給他們的任務分解成更小的單元；3.提供視覺的提示；4.成對練習；5.朋輩導修；6.使用計算機幫助學習和工作。二．基本策略：
1.經常獎勵；2.輕微的責備，不要過度；3.要他們暫時離開當前的環境；4.計劃—實施——回顧；5.在運動中完成任務。
第四篇：有困難找警察
“有困難找警察”，是家喻戶曉的一句流行語。警察肩負著刑事執法、治安管理、交通管理、服務群眾四大職能。為了更有效地貫徹實施這些職能，需要在市區的一些交通要道和重要部位設置交巡警服務平臺。每個交巡警服務平臺的職能和警力配備基本相同。由于警務資源是有限的，如何根據城市的實際情況與需求合理地設置交巡警服務平臺、分配各平臺的管轄范圍、調度警務資源是警務部門面臨的一個實際課題。
試就某市設置交巡警服務平臺的相關情況，建立數學模型分析研究下面的問題：（1）附件1中的附圖1給出了該市中心城區A的交通網絡和現有的20個交巡警服務平臺的設置情況示意圖，相關的數據信息見附件2。請為各交巡警服務平臺分配管轄范圍，使其在所管轄的范圍內出現突發事件時，盡量能在3分鐘內有交巡警（警車的時速為60km/h）到達事發地。
對于重大突發事件，需要調度全區20個交巡警服務平臺的警力資源，對進出該區的13條交通要道實現快速全封鎖。實際中一個平臺的警力最多封鎖一個路口，請給出該區交巡警服務平臺警力合理的調度方案。
根據現有交巡警服務平臺的工作量不均衡和有些地方出警時間過長的實際情況，擬在該區內再增加2至5個平臺，請確定需要增加平臺的具體個數和位置。
（2）針對全市（主城六區A，B，C，D，E，F）的具體情況，按照設置交巡警服務平臺的原則和任務，分析研究該市現有交巡警服務平臺設置方案（參見附件）的合理性。如果有明顯不合理，請給出解決方案。
如果該市地點P（第32個節點）處發生了重大刑事案件，在案發3分鐘后接到報警，犯罪嫌疑人已駕車逃跑。為了快速搜捕嫌疑犯，請給出調度全市交巡警服務平臺警力資源的最佳圍堵方案。
B題要點
[說明]本要點僅供參考，各賽區評閱組應根據對題目的理解及學生的解答，自主地進行評閱。
針對這個題目，評閱時請注意“數學模型、求解方法、結果與分析”這三個方面。數學模型：盡量用數學語言、符號和公式表述，優化模型要給出明確的決策變量、目標函數和約束條件，表述準確全面。
求解方法：盡量用數學語言對算法的思路、步驟、數據的處理過程、所使用的軟件給出明確的描述。
結果與分析：要有明確的數值結果，表達簡明、清晰。第一部分：
（1）要求明確給出分配各個交巡警服務平臺具體管轄范圍的數學模型和具體的管轄范圍（一般指路口，也可考慮相關道路）。合理性主要體現在兩個方面：所有平臺最長出警時間盡可能短，且它們的工作量（每天的出警次數）盡量均衡，優秀論文中應該給出這兩個量化指標。
參考結果：最大出警時間大于3分鐘的有6個路口，最長出警時間約為5.7分鐘；同時應有工作量均衡性的度量指標。
（2）要求給出決定對13個路口實施封鎖的數學模型，通過求解模型，具體給出13個目標路口各由哪一個平臺實施封鎖，以及對每個路口的封鎖時間和完成封鎖的最大時間。
結果：最優方案的最大的封鎖時間約為8分鐘。
模型應該考慮增設平臺后，使其減少最大出警時間與各平臺間工作量的均衡性效果，要具體給出需增加新平臺的個數和位置，且給出其定量依據。
第二部分：
（1）應該根據最大出警時間和工作量的均衡性這兩個因素建立模型，求解給出最大出警時間和工作量均衡性的具體指標，分析現有平臺設置方案的合理性。依據這些結果，對明顯不合理的提出改進方案：如增加平臺或移動平臺，都必須要有具體的平臺數量和位置，且闡述這樣做的理由和定量依據。
（2）要求給出能封鎖住嫌疑人的數學模型，并給出算法和具體結果。
能封鎖住的基本約束條件是：“出事地點到將要封鎖的路口所需時間加3分鐘大于等于指派平臺到封鎖路口的所需時間”。在這個約束條件之下給出最優封鎖方案。
第五篇：幫助“三困生”工作計劃
幫助“三困生”工作計劃4篇
時間流逝得如此之快，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經驗，是時候寫一份詳細的計劃了。可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？下面是小編整理的幫助“三困生”工作計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幫助“三困生”工作計劃1為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好后進生的轉化工作。在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據二年級學生特點制定如下計劃：
1、后進生形成的家庭原因
父母對學生學習放任自流、不聞不問接影響著孩子的學業成績。
2、后進生形成的學校原因
思想教育不力以及片面追求成績；對后進生輔導不及時。
3、后進生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進“雙差生”行列。
轉化后進生從以下幾個方面著手：
1、培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育后進生。
3、對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、與家長加強聯系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現象，培養良好的學習與生活習慣。
8、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。
9、定期進行相關知識的輔導。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。
幫助“三困生”工作計劃2今年開學初，我校對全校學生實施了“兩免”，每人免除雜費、書本資料費，全校共免除資金兩萬多元。我校還將兩免對象的基本情況公示在校務公開欄中，接受全員監督，讓每一分錢都實至名歸。
由于學生自身素質這個內因以及社會、學校、家庭的這些外因的共同作用，教學中出現了一批又一批的學業不良學生。我們把這些學業上暫時落后的學生稱為學困生。學困生由于有過多次的失敗經歷，對人對事往往缺乏自信，面對成績優秀的同齡人，或表現得漠然、敵意，或產生自卑與焦慮，他們往往伴隨著較大的情感、行為問題或心理障礙。“學困生現象”是學校教育教學中不容忽視的一個現象。如何幫助這一特殊的“弱勢群體”，使他們茁壯成長，是我一直都在苦苦思索并付諸探索的問題。
（一）、采取情感傾斜，撫慰弱勢心靈
素質教育下的辦學理念時時提醒著我們：“每個學生都要發展，但不求一樣的發展。每個學生都要提高，但不求同步的提高。每個學生都要合格，但不求相同的規格。”當我們與學困生建立一種友好、平等的關系時，當我們脫下“有色眼鏡”自然而然把“弱勢群體”當朋友時，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會親其師而信其師，喜歡聽教師的課，對老師的批評教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會駛向成功的港灣。我校鼓勵教師充分利用一切機會，主要采取談心、家訪的方式多給學困生一點愛，提倡“特別的愛給特別的你”，敲開他們塵封的心扉，撫慰他們的弱勢心靈，讓他們也感受到有人關懷，有人疼愛。
（二）、點燃理想之燈，喚起自信之心。
自信是成功的保證，不可否認，大多數學困生是班上的“另類”，他們飽受冷潮熱諷和唇齒相譏，感受不到愛的溫暖，融入不了集體的懷抱，他們可憐的一點自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無愛的環境中早已蕩然無存，學習無興趣，人生無目標，公然對抗教師的消極行為也時常發生。所以，我們要在批評引導的同時，把更多的關心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，戰勝自我，讓他們明白老師心中永遠有他們的位置，老師永遠都在關注他們，同時，還要引導學生進行“靈魂的搏斗”，善于發現自己的閃光點，讓他們在黑暗中看到希望，讓即將熄滅的自信之燈重新點燃。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。用在學困生身上是最恰當不過。
（三）、運用激勵機制，體會成功快樂
由于學困生過去是經常失敗、屢遭挫折的，他們大多存在著懶惰、說謊等現象，缺乏學習的內驅力。我班的程宏雷同學上課隨意講話，不完成作業，學習態度不端正，而且特別懶惰，父母雙雙出門打工，他的自覺性又很差，靠他奶奶根本無法管教，經常是騙了老師又回家去騙他奶奶。針對這一情況，我給他母親打了電話，和她談了程宏雷。
目前的學習現狀，希望她回家管教孩子，幫忙端正一下孩子的學習態度，她欣然答應了，去年年底回家后，今年沒再出門了，我抓住這一機會，在開學初就和她交流孩子的學習情況，并幫助她確定教育方法。說服她每天抽出一定的時間輔導孩子學習。我也注重在學習中逐步培養他對學習語文的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他不是學不會，而是他根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下預習，聽課，做練習，課后做作業、復習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。難道這樣的學習就能學會嗎？學習態度端正了還愁他們學不會？我在輔導的過程中還經常給他做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓他理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰!在這幾個月里，在我的幫助下他的語文成績有了不同層次提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會做好像他一樣的學困生的輔導工作!
（四）、綜合分析調查，注重優化方法
在學生管理實踐中，我感覺“積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣”，這就要求我們要仔細認真地去分析“不一樣”的原因。其實導致學困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學校、教師、家庭及社會方面的客觀原因。這些學生在經歷多次失敗或挫折后，逐漸失去進取動力，喪失學習信心而淪為學困生。應當指出，在智力因素無重大差異的情況下，一個學生由于非智力因素的發展差異，既有可能成為優秀人才，也有可能分化為學困生，這就要求我們教育者在引導教育的同時，要科學分析、因人而異；要剛柔相濟、良藥苦口；要有的放矢、綜合治理。針對學生發展傾向方面的特點，積極鼓勵、引導，獎勵學生發展中的優勢傾向，發展和張揚學生的個性特長，使每個學生都有自己的優勢和個性特長，都能感受到自己的成功和長處，都能保持強烈的自信心和積極健康的心理狀態。
在我們麻坪,越來越多的家庭夫妻雙雙離開故土,加入到“打工族”的行列,他們當中的大多數人將孩子留給農村家中的老人或親戚代養,于是出現了一個特有的群落——留守子女。這支規模龐大的“留守子女”隊伍中的很多孩子,由于家庭生活和教育的缺陷,無法享受正常的親情關愛,他們就像鄉村的小草一樣,在復雜的社會環境中自生自長著。“學習成績差、道德品行差、紀律渙散、自私冷漠、憂郁多疑、以自我為中心”，是許多教師對大多數留守兒童的評價。如何教育好“留守子女”,使他們健康成長,已成為學校教育一個不容忽視的問題。我班的溫華安同學上課隨意講話，不完成作業，經常會與同學發生爭執，事后也不能正確認識自己的問題，凡事總認為是別人的錯。情緒易激動，易走極端，逆反心理嚴重。是我班代課教師都很頭痛的`一名學生。在學校領導的關心和支持下，我盡可能多的與他交流，給于他實實在在的疼愛（衣服破了，幫他縫上；鞋子爛了，聯系他的監護人給他換一雙；早飯沒得吃了，幫她買一份；有不舒服了，馬上了解情況，或安慰或送醫院檢查治療）。并利用課余時間與他談天，肯定了他的成績，并嚴肅地指出他存在的毛病，告戒他做一件好事容易，但貴在堅持做好事，只有各方面的素質提高了，才能真正成為對社會有用的人才。還精心制作了一些獎品，在他表現有起色是給予鼓勵。在大家的共同努力下，他知道為自己的錯誤感到愧疚，并努力改正。雖然，他現在的狀況不容樂觀，但我們看到了希望。不久前，他的舅舅高興地對我說：“梁老師，太感謝你了，這孩子慢慢變了”。實踐證明對學困生進行教育，“溫柔勝于強力，成功的背后是激勵、關愛”，多給學生一些鼓勵，可以喚起后進生的上進心，是一種能見實效的好辦法。
為了孩子，為了學生，我校用厚愛來關注留守學生健康成長，讓親情的陽光照進每一個留守學生的心田。我們的做法是：
（一）、在校內，做好“三知、三多、三溝通”。
“三知”指的是教師要對留守學生的基本情況、監護人的基本情況、父母外出務工的去向及聯系電話等三個方面做到知情，并建立了留守生個人檔案。班主任要做好“留守生”的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報“留守生”的成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。“三多”指的是教師要多與留守學生談心交心（每半月不少于一次）、多開展一些充滿人文關懷的集體活動（如組織同學為留守生過生日）、多家訪。“三溝通”指的是定期與留守兒童的父母溝通、定期與監護人溝通、定期與編外家長溝通。實踐出真知，我們在實踐中明白了三困生的幫扶轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的教育過程。對這項十分艱苦的工作，我們教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使三困生保持不斷前進的勢頭。但我們必須永遠記住：沒有愛就沒有教育。我們只有傾注滿腔的愛心，才能為三困生撐起一片最蔚藍的晴空！
幫助“三困生”工作計劃3在過去一年多的時間里，我一直對班級中的“三困生”進行著幫助，并帶動全班同學，倡導“團結友愛，伸出友誼之手”的精神。結合過去一年的情況，新學期我又將工作做的細致些，全面些。
一、對“家庭困難生”的幫助
作為班主任要想方設法的對“家庭困難生”在物質上給予幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心。比如孩子的文具壞了，太舊了，教師可以在期末以獎勵的方式送給孩子文具；孩子家里條件差，吃的營養不夠，在平時我要盡力給予幫助。還可以倡導“互相幫助”的活動，讓班級的孩子們將自己用過但不是很舊的文具或書本獻給那些家庭條件的孩子，但要注意形式，以免傷害了學生的自尊心。
二、對“學習困難生”的幫助
學習困難學生，是一個嚴重影響教育質量的群體，它包括學習基礎差的學生和對學習厭惡的學生。學習困難的學生他們的自尊心是很強的，教師要尊重、關懷、愛護學習困難生，這是后進生自尊心得到滿足的一個重要方面。所以在教育幫助他們的時候，我要注意運用科學的方法。對學習困難的學生，可以在座位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學科的老師，對他們進行補習。對于他們不理想的學習成績，繼續保持不挖苦、不指責。要幫助他們先找到問題的原因，然后再幫助其改正。我還要爭取從學習困難的學生身上找到他的“閃光點”，要在他們特長的方面多搞些活動，以此來增強他們的自信心，然后再轉化到學習方面，這樣孩子會在自覺不自覺中做出成績來，不斷地獲得成功的體驗。
三、對“思想困惑學生”的幫助
“思想困惑學生”主要指“單親家庭的學生”。父母的離異使子女失去了愛的溫暖。新學期我還要以更加積極的態度去彌補、關心、真愛這些單親家庭的孩子。要深入了解學生，用心關愛他們。單親家庭的孩子，得到的愛是殘缺的。作為教師，對他們的關愛應無處不在。要真誠的愛護他們，關鍵要深入到學生中去，細致地觀察每一個學生的動向。要善于利用集體的力量來感染單親家庭的孩子，除了要鼓勵全班同學與這些單親家庭的孩子多接觸，特別是班干部關心、團結、幫助他們之外，還可以用“結對子”的方法，采用一幫一結對子。組織一些性格開朗、樂于助人的同學幫助單親孩子，使班內同學都能意識到自己幫助他們的責任，向他們伸出友誼之手。
在新的學期里，我將繼續幫助這些“三困生”孩子，讓他們不再“貧困”，讓他們都能健康快樂的成長。
幫助“三困生”工作計劃4一、指導思想：
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培輔計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。
二、現狀分析
我所教的班級，從這半個學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業能按時按量完成，且班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成。如：朱圣洋、邊玉朋有時作業不能完成，邊玉朋貪玩，父親經常不在家，母親管不住他；郭云翔基礎太差，知識面窄，理解能力差一些，反應慢一些；底天奕以前愛玩電腦、看電視，課上注意力不集中，愛走神；周天翔學習不專心，效率低，作業寫得慢。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，學困生得到較大進步。
根據我班學生現狀特確定以下雙優培養對象及雙困生轉化對象：
雙優培養對象
雙困生轉化對象：
三、任務和目標
通過集體和個別相結合的方式，充分挖掘每個學生的學習潛能，端正學習態度，提高學習成績。使優等生成績更進一步，學困生縮小與其他同學的差距。
四、方法措施
培優措施：
1、進一步加強學習目的，動機教育，培養并增強學生學習的主動性，自覺性。
2、進一步指導學生學習方法，提高學習效率。
3、堂活動中，盡量采用開放式教學，培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能力。
輔差措施：
1、對于差生的教育以表揚為主，提高他們學習的積極性。
2、經常和他們談心，多幫助他們找自己的優點，讓他們樹立起學習的信心。
3、適量地布置作業，定時進行檢查，以使他們養成良好的學習習慣。
4、用優等生帶動差生，一幫一結對子，以優促差，以實現“培優”和“輔差”的目的。
5、平時多與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題。
6、做好“每日清”工作，包括題題清，課課清，人人清。爭取做到當堂知識當堂清，不留后遺癥。
7、充分利用早讀和午讀時間進行面對面輔導，講解練習。
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