第一篇：怎樣寫好教學案例

怎樣寫好教學案例 *******學校

*** 案例這個詞對大家來說也許比較陌生，但其真正含義卻是我們所熟悉的。在大約100年前，案例一詞開始在國外大量文獻中出現。它在商業、法律、醫學領域中被廣泛用來教授實踐的主要觀點、技能、隱含的原則已經好幾十年了。但運用到教育領域卻是20世紀70年代的事。在教育領域，它最初主要用于教師教育，不過越來越多的教育工作者認識到，只要掌握了研究分析案例的方法與技能之后，對于教師或教師組成的共同體來說，使用案例可以快速地促進教師專業成長，在他人的經驗中得以高效地學習。對于撰寫自己案例的教師來說，既可以深入反思自身的教學實踐，有效地改進自身的課堂教學，同時可以在幫助他人的過程中共同提高。在我國教育界特別是數學教育界，案例的興起大約是十年的時間，對于我們而言，其理論和實踐方面都還有諸多要深入研究的必要，對其認識也還有一個逐步深入的過程。在對案例進行理論研究的同時，我們應該開展案例實踐工作，包括案例寫作、案例教學、案例研究等活動。“案例來源于實踐，但不等同于實踐的復制品”，它超越了一般教學指導書的“有效教學行為”和“應該??”的羅列式所帶來的感覺與實踐之間的距離，將讀者帶到一個充滿了目的性、不確定性、偶然性、隨時要做出決定的熟悉環境中。在提供理論分析框架基礎上，讀者可以進行深刻思考分析，并反思自己的教學。

一、什么是教學案例

關于教學案例的含義，許多專家學者有過不同的表述。雖然說法不盡相同，但也形成了一定的共識。1．教學案例是指由教師撰寫，或由教學研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。（誰寫的。）

2．教學案例是一個實際課堂情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。（寫什么。）

3．教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生典型行為、思想、情感在內的故事。（故事形式。）

4．教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，并從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。（故事發展線索。）

5．教學案例是從教育教學實踐活動中總結出來的實例，在被描述的具體情境中包含一個或者多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和對實際活動的反思。（故事發展過程。）

6．教學案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與課程改革的核心理念、實際教學活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它源于教學實踐但又不是簡單的教學活動實錄，它有相對完整的情節乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發生的過程，反映教學實踐中的教師和學生角色的變化，揭示教學工作的復雜性，并引人思考。（故事主題。）

綜上所述，教學案例是關于實踐的，是關于行動、意圖和教師職業責任的，也是關于變量、意義、理論觀點的多樣性的，即案例蘊涵了教學的復雜性和不確定性、問題性。教學案例是關于某種具體情景的記錄，是對當前課堂中真實發生的事件或情景的描述，它不能用杜撰的事實來替代，也不能用從抽象的、概括化的理論中演繹得出的事實來替代，它描述的是具體的、特殊的、需要進行探索和解決的兩難境地和緊張狀態。閱讀一個具體的教學案例，教師、教育研究者可以不親臨現場就能訪問多種多樣的教學情景，對不同教師的教學實踐進行評價。

撰寫一個具體的教學案例，不僅應當有對事件的描述、有解決問題的技巧，還應當有恰當的理論作為支撐，蘊含一定的教學基本原理和教育思想，案例素材的收集必須以一定的理論為基礎。置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應當能夠從實踐中總結出一定的經驗教訓，有一定的理性思考。

一個好的案例至少要具有如下一些特征：1.把試圖要反映的問題、事件發生的背景交代清楚（故事發生的背景）；2.事件發展過程中主角、配角關系明確，語言明晰，角色的心理感受、體驗應表現得淋漓盡致（故事發展的過程）；3.探討的問題具有普遍性，其他人也是可能遇到的，并具有一定的時代特征（故事反映的主題）；4.反映教學中出現的具體問題（數學任務）。也就是說，案例的描述要引人入勝，案例問題要反映教學中存在的普遍而具體的問題，教學注釋則要反映案例作者或者研究者對教育教學基本問題的看法。因此并不是所有教學實例都能成為一個案例。

作為一個能夠提供借鑒的好的教學案例，既可以是教學活動中的成功事例，也可以是教學實踐活動中遭遇過的失敗，前者可以提供經驗，后者可以提供教訓，都同樣具有借鑒意義，失敗事例可能更有意義。

學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說，教學案例就是關于某個具體教學情景的故事，既有故事發生背景，又有故事發展情節。在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法——點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

二、教學案例的特點

1、案例與論文的區別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學設計的區別

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期達到什么目標，一個是結果達到什么水平。教學設計不宜于交流，教學案例適宜于交流。

3、案例與教學實錄的區別

案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學案例是根據目的和功能選擇內容，并且必須有作者的反思（價值判斷或理性思考）。

4、正確認識教學案例

由于人們對教學案例理解上的偏差，致使有些不是案例的文字，卻以“案例”的名義出現在一些正式的出版物或網站上，引起人們對案例認識的混亂。典型的例子是在網上很多“教學案例”欄目中，把教案、教學設計、教后感或課后感、課堂實錄，乃至教學總結、教學測試題，統統納入其中，恰恰缺乏真正意義上的“教學案例”。至此，對于什么是教學案例，我們應該有了一個比較全面的認識：（1）案例是以真實教學狀況和事件為基礎的敘述性檔案；

（2）案例是由多種角度來呈現故事的背景、所有的人物和情況；

（3）案例要成為討論的題材，必須包含有足夠的細節和必需的信息資料，使用者才得以進行詮釋，引發深入的分析。教學案例的特點是：

——真實性：案例必須是在課堂教學中真實發生的事件； ——典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事； ——濃縮性：必須多角度地呈現問題，提供足夠的信息；

——啟發性：必須是經過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

第二篇：怎樣寫好教學案例

怎樣寫好教學案例

http://sports.sina.com.cn 2004年09月02日11:07 中國體育報

簡單地說，體育教學案例就是對一堂體育課上發生的一個事件的描述。它可以是對一節課完整地描述，也可以是對一個片斷地描述。它是教師繼續教育和教學研究的一種新形式。案例寫作為教師提供了記錄自己教學經歷的機會，寫案例可以促使教師更深刻地認識工作中的重點和難點，案例可以幫助教師對自己的教育教學進行分析和反思，案例是教師之間分享經驗有效方式。

但我們必須知道，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都是案例，你所寫的事件一定要有分析的價值，一定要有典型性和代表性，一定要如實反映師生教育實踐中的常見問題，并通過對事件的分析，對改進教師教學和課堂教學能起到指導性的意義。

寫好體育教學案例，首先要交待清楚故事發生的場景、時間、地點、人物及起因等，可以是第一人稱，也可以是第三人稱，內容可以是親身經歷的，也可以是他人的經歷；其次，就是對整個事件的描述，一定要使用陳述的語氣，對事件過程進行敘述，要在故事細節上下功夫，故事的本身包括發現問題的場景、分析問題的思路、解決問題的方法、處理問題產生的影響等。要以問題為主線，深挖故事中的矛盾、沖突、懸念；第三是提煉教學結果。體育教學案例要求具有真實性，只有一個真實的體育教學案例才能留下一個真實的體育教學結果，而體育教學結果的及時性、有效性、包括學生和教師的感受等等都對整個過程的了解起著極大的幫助作用；最后是結束語。一般情況下，案例寫完后都有評析，評析要有深刻的指導意義，可以是專家點評，也可以是自我反思。

最后想告訴大家，豐富的實踐教學經驗是寫好體育教學案例的基礎，要從紛繁復雜的教學現象中發現問題、分析問題、解決問題，道出其中的“所以然”，離不開實踐的基礎和經驗的積累，實踐的探索加以理論的指導，就會有給人以共鳴和啟發的體育教學案例產生。作者：唐山師范學院灤州分校 李小梅

第三篇：怎樣寫好體育教學案例

怎樣寫好體育教學案例

（一）案例的結構要素：從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

1、背景

案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。

2、主題

每篇案例要有一個鮮明的主題。即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理等。如我這個案例想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等，動筆前都要有一個比較明確的想法。又如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇并確立主題。

3、情節

有了主題，就要對原始材料進行篩選，不能有聞必錄，而是有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

4、結果 一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。還有學生或教師及相關人員的事后調查、訪談、表現評估、資料分析等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。

5、評析（反思）

對于案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。比如同樣一個“差生”轉化的事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。

（二）寫好案例的關鍵

寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結構，并不等于有了好的案例。寫好個教育案例，有三個關鍵問題需要注意。

1、選擇復雜的情境

所謂復雜的情境，是指故事的發生、發展具有多種可能性。教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復雜，也是相對的。你認為復雜，他認為不復雜；以前覺得復雜，現在覺得不復雜。因此教育情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發表，還是校內交流，或者僅供個人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。

2、揭示人物的心理

人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內在邏輯是什么，執教者是怎么想的？案例能夠深入人的內心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方，好的案例應該能夠發揮這個特點和優勢。

人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環。

3、具有獨到的思考

同一件事，可以引發不同的思考。從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結構要素也好，都是從一定的觀察角度出發，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨練去領悟和掌握。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。

（三）教學案例的寫作基本格式

確立主題→教學背景→教學過程→情景描述→問題討論→分析與研究

（四）案例的寫作程序

在體育教學中，除了意外式的案例研究之外，主題式、綜合式的案例研究一般要經歷四個階段：

1、案例的策劃階段(準備部分)。發現問題，選擇、分析問題，確定問題的價值度，制訂解決問題的方案，通俗說指定研究方向及研究的方法。

2、案例的展開階段(實施部分)。嘗試解決問題。根據設計的方案，組織實施解決問題的過程。可隨時調整方案的某些環節或刪改方案的內容，以求解決問題的效果達到最佳。

3、案例的總結階段(提煉反思部分)。對自己解決問題的過程進行反思。問題的解決是一個實踐的過程，需要把它總結深化，提高到理論的高度來認識，達到質的飛躍，以便指導今后的教學實踐。

4、案例的撰寫階段(定型部分)。在對案例材料作多角度研究分析的基礎上，可按一定的結構進行表述形成教學案例。撰寫案例要做到目標明確，描述真實具體，情節合情合理，材料選取適當，案例構思巧妙，文字表達生動。

這四個環節中，前兩個是自我實踐的環節，后兩個是實踐后的認識，體現了由感性到理性的認識過程，不僅有利于提高教學的藝術，而且有利于增強教學研究的能力。

（五）教學案例的類型

1、目前撰寫體育教學案例沒有固定形式，常見的有兩種。

(1)針對教學中的典型事例進行描述。在事例描述過程中，就包含了標題、背景、故事描述、反思與評析。案例的標題，就是故事的名稱，案例的背景，也就是故事發生的原因，故事的描述，是故事發生的過程、矛盾的產生、解決方法和結果，案例的反思與評析，也就是在這個故事中得到啟發感受或是經驗教訓。這種撰寫形式常用于意外式案例研究，文章一般短小精悍，以小見大。

(2)將某個問題置于特定的、有針對性的教學案例中進行研究，以研究的問題為主線進行描述。一般是由案例的標題、案例的背景、問題的提出、案例描述、案例的反思與評析等幾個程式化的部分組成，每一部分都是以單獨的標題和段落存在。案例標題，是要研究什么問題；案例背景和問題提出，是寫問題的來源和分析與選擇；案例的描述，是寫解決問題方法與過程；案例反思與評析，是寫對解決問題反思、評析、總結、提煉等。這種撰寫形式一般用于主題式、綜合式案例研究，文章更趨于理性。

2、選擇教學案例素材的要素

體育教學案例的來源，可以是體育老師自身經歷的，也可以是別人經歷的。既可以從自己課堂教學、教育學生、教學研究的過程中，從聽課、評課的記錄、觀察和思考中，從教師、學生交談的某些內容中，從教師教學、學生學習的成功與失敗中收集素材；也可以是在教學音像中尋覓；還可以從電視、課堂教學錄像、教學經驗介紹中觀看、收聽中去收集素材。體育教學案例來自體育教學事例，但并不是任何教學事例都能作為體育教學案例的素材。什么樣的教學才能作為體育案例素材呢? 一是要典型。體育教學案例的素材要能反映事件發生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題，能體現問題的深刻性，有無窮的回味，有實用的價值。只要有典型意義，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發人警醒的、達成共識的、存在爭議的，思想的火花、錯誤的行為??都可以收集起來。

二是要生動。體育教學案例應該是一個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事，要具體、生動，要包括一些戲劇性的沖突。

三是寓意要明確。教學案例能夠啟發大家思考，能夠讓教師看出“故事”揭示的某些規律和本質，對教育工作有指導作用。

3、撰寫體育教學案例應注意的幾個問題

(1)內容要真實，情節要完整。體育教學案例講述的應該是一個故事，敘述的是一個事例；體育教學案例表述文字要流暢，詳略地描述一個教學事實，而且要有典型教學情節，并包括一些戲劇性的沖突。它應是生動事例的再現，要有一個中心主題或觀點。當然在這中間，對事例的點評與分析也是必要的。

(2)主題要鮮明，要有啟發性。體育教學案例描述的應該是最近發生的教學事件或者是大家共同關注的焦點，主題要鮮明突出，不管是教學策略還是關于師生關系或學生行為都要能反映現實生活和時代要求，具有體育教學案例的基本特征，使大家更愿意接觸這樣的案例，并從中受到啟發。(3)評價要合理，分析要準確。體育教學案例不僅要提供論題，而且要有對以往行為決策的評價，包括自己的反思或集體討論分析的結果，以便為新的操作行為決策提供參考。可見，體育教學案例需要對面臨疑難問題提出解決方法。教學案例本身既不是純理論性的內容，又不是簡單的事例，而是包含一定需要思考的內容和問題。案例中的典型事例，都是為了說明一定的問題而設立的，有的反映經驗，可供學習，而更多的則是反映弊端，需要對癥下藥地進行分析。

（六）一個好的案例的評價標準

1、講述的故事，事件發生的背景、過程交代清楚，有有趣的情節。

2、突出主題，能把注意力集中在一個中心論題上。

3、讀者能有身臨其境的感覺，對案例所涉及的人產生移情作用。

4、要有一個從開始到結束的完整情景。

5、角色的心理感受、體驗、內部沖突揭示是否充分，生動具體。

6、需要有對已經解決的問題決策的評價，以便為新的決策提供參考點。

7、探討的問題是具有普遍性、時代性，其他教師也是可能遇到的。

8、反映教育教學過程中出現的具體問題。

（七）案例的價值與意義

1、成長記錄：通過案例記載自己教育教學的經歷，是記錄我們教育生命痕跡的手段。

2、自我反省：案例寫作有助于我們反思自己的教育教學行為。有助于我們去認識自己教育教學中存在的重點和難點。案例寫作可以促使教師反思自身的教育行為，提升教學工作的專業化水平。

3、交流分享：案例寫作有助于教師之間分享經驗、加強溝通。

第四篇：怎樣寫好初中數學教學案例

怎樣寫好初中數學教學案例

案例的結構要素

從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是一個重點班級還是普通班級，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師執教，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個主題：寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論，還是觀察學生的獨立學習情況，等等。或者是一個什么樣的數學任務解決過程和方法，在課程標準中數學任務認知水平的要求怎么樣，在課堂教學中數學任務認知水平的發展怎么樣等等。動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇并確立主題。

（3）情節。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選。首先需要教師對課堂教學中師生雙方（外顯的和內隱的）活動的清晰感知，然后是有針對性地向讀者交代特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。比如介紹教師如何指導學生掌握學習數學的方法，就要把學生怎么從“不會”到“會”的轉折過程，要把學習發生發展過程的細節寫清楚，要把教師觀察到的學生學習行為，學習行為反映的學生思想、情感、態度寫清楚，或者把小組合作學習的突出情況寫清楚，或者把個別學生獨立學習的典型行為寫清楚。不能把“任務”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說到“任務”的完成過程，說到“掌握”的程度就一筆帶過了。

（4）結果。一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代學生學習的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。

（5）反思。對于案例所反映的主題和內容，包括教育教學指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉化的事例，我們可以從社會學、教育學、心理學、學習理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人以啟發。

2．寫好案例的關鍵

寫文章要考慮方法，有了完整的故事結構，并不等于有了好的案例。寫好一個教學案例，有三個關鍵問題需要注意。

（1）選擇復雜的情境。所謂復雜的情境，是故事的發生和發展具有多種可能性。教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇，作出決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復雜，也是相對的。你認為復雜，他認為不復雜；以前覺得復雜，現在覺得不復雜。因此教學情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前課程改革實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發表，還是會議交流，或者僅供個人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。

（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現象，人物的心理才是故事發展的內在依據。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內在邏輯是什么，執教者是怎么想的？案例能夠深入人的內心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方，好的案例應該能夠發揮這個特點和優勢。

人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，主觀認為教學效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在學習過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環。

（3）具有獨到的思考。同一件事，可以引發不同的思考。從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結構要素也好，都是從一定的觀察角度出發，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教學現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨練去領悟和掌握。

案例能夠直接地、形象地反映教學的具體過程，因而要有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，提出看待數學教學活動的不同視角，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。3．案例的表現形式

我們說，教學案例是一個故事，既然是故事就要有一個事件發生的背景，教學案例的背景應該是與課堂上教學任務的發展以及案例要反映的主題有關的深層次的關于學校、執教教師、班級學生情況，并決定其方法是否適應其他學校、教師和班級，或者做出怎樣的修改后可以用來進行案例教學。教學案例是一個故事，但故事既可以是真實的，也可以是虛構的，甚至是幻想的，而教學案例描述的一定要是在課堂教學中發生的真實事件、活動或情景。教學案例是一個故事，故事可能是民間故事，也可能是短篇小說，或者電影形式，其主題可能是愛國主義，而教學案例反映的主題一定是在教師教學或學生學習中普遍存在的問題。

我們現在做的教學案例是文本案例，我們還可以做視頻案例。有條件的學校可以將某個比較典型的課堂教學實例拍攝下來，圍繞某個主題，選擇其中的一個或幾個活動片段，請我們學校的教師做出精彩的點評，制成光盤，做成視頻形式的教學案例。在拍攝的時候，我們要多關注學生的表現而不僅僅是教師的表演。在點評的時候，我們要多關注學生的學習行為而不僅僅是教師的教學方法。不管是文本案例還是視頻案例，數學教學案例主要是針對三個情境中的教與學而做的，學習數學、學習教數學以及學習培訓教師，目的都是幫助教師改進數學教學。如何提高案例研究的實效？不管是撰寫教學案例還是解讀教學案例，在這里我們要做到“四有”： ——要有一雙發現的眼睛； ——要有一種自覺的行為； ——要有一種反思的習慣； ——要有一個實踐共同體。

感興趣于把自身的教學實踐與目前的國家義務教育數學課程標準結合起來的教師和教育工作者將會極為歡迎開展對教學案例的研究。如果我們每位教師和教育工作者都有機會研究、討論、撰寫和使用一些典型的教學案例，那么每一個地方的學生就都能如國家課程標準所預想的那樣去認識和熱愛數學。

第五篇：怎樣寫好初中數學教學案例

怎樣寫好初中數學教學案例

1原因或條件。

2知水平的發展怎么樣等等。動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研

一筆帶過了。

45過程、可

1注意為什么講、向誰講這個故事。

2人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫

環。

3思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教學現象中發現問題、提出問題、解

學案例的背景應該是與課堂上教學任務的發展以及案例要反映的主題有關的深

是針對三個情境中的教與學而做

——

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——要有一個實踐共同體。

感興趣于把自身的教學實踐與目前的國家義務教育數學課程標準結合起來 的教師和教育工作者將會極為歡迎開展對教學案例的研究。如果我們每位教師和

一個

地方的學生就都能如國家課程標準所預想的那樣去認識和熱愛數學。