第一篇：怎樣幫助大學生創業

怎樣幫助大學生創業？

發布時間： 2012-07-03 來源：光明日報 發布人：[ ]

為什么要選擇創業？創業者袁景瑞的回答或許代表了大多數創業大學生的心聲：“我覺得國內的創業前景非常好，在快速發展中許多領域都是空白的，機會很多。”那么——

重慶城市職業管理學院服裝設計專業學生汪虎今年畢業，在學校和當地政府的幫助下，他的小成衣廠也開張了，成衣廠的特色是為中老年人設計時裝，由于設計獨到，款式大方，很快便吸引到了第一批訂單。而近日浙江省一項針對大學生就業意向的調查顯示，超過9成的大學生有創業想法。

當越來越多的大學生走向創業的路時，他們最需要的是什么？最大的困難是什么？與他們的創業熱情相比，當下的政策、環境又能為他們提供些什么？記者對此展開了調查。

創業第一步：資金該如何籌？

創業，第一個繞不開的問題是錢。創業到底需要多少錢？籌錢到底難不難？

一些經典的創業故事似乎總在提醒大家，創業的路上充滿機會。阿里巴巴創始人馬云創業之初一度窘迫，卻在說明自己的創業計劃后頃刻間獲得注資。比爾·蓋茨17歲賣掉他的第一件編程產品，并從此走上創業之路。而經典社交網絡“facebook”的創始人馬克·扎克伯格起初只是在校園網做了一個給女生打分的網頁。他們的成功看似信手拈來、無心插柳，而且都以小投入換得大收益。

但是今天，創業還簡單嗎？日前出爐的“高校畢業生自主創業研究”報告指出了大學生創業的三個問題：一是盡管大學生創業熱情高，但是創業絕對人數比例小，僅占畢業生總數的1.94%，且創業項目高科技含量少；二是大學生創業能力有不少薄弱環節；三是融資渠道不暢，缺乏創業資金。

北京市發現角科技有限公司創始人、大學生袁景瑞說：“熱情高但行動者少且不敢碰觸一些高科技項目等都反映出我們這代大學生在創業之初的心態。而創業之初，資金確實是個問題，實業尤其是有高科技含量的實業資金更難融入，餐飲和網店創業成本相對比較低。像開網店，僅僅需要進貨的資金，大概幾萬元就可以了。”

去年年初，袁景瑞辭去工作，拿四年積蓄創辦了一家小小的科技公司，為用戶開發網絡上的“情侶空間”，方便年輕情侶間的互動。走上創業之路，他感覺自己是經過深思熟慮的。“穩定的工作確實讓人更踏實安心，但是我自己更喜歡一種有變化、更冒險、更有成就感的生活。”袁景瑞說。

和他一樣，28歲的劉奇也正在“冒險”。即將博士畢業的他一邊準備畢業論文一邊聯系廠房選址，他準備在河南省開設自己的第一家工業廢棄品回收廠，利用先進技術把一些工業廢料深加工后出口國外。目前，他還在為前期投資發愁，“北京是給予大學生創業優惠最多的地方，但是貸款也只能給提供30萬—50萬元，河南則只有5萬元不到，對做實業的創業者來說真的杯水車薪啊。”劉奇十分苦惱。

“不過，對實業創業者來說，相信融資是第一道難關。”劉奇笑著說。

開啟追夢之旅

當前，哪些行業是創業者首選？“高校畢業生自主創業研究”報告顯示，創業者中，從事社會服務業的最多，比例達到34.63%；其次是制造業13.27%，金融、保險業12.94%，科學研究和綜合技術服務業12.94%等。雖然高校畢業生創業的行業不少，但其中真正參與高科技創業，即創業項目中擁有專利權、商標權和著作權等知識產權的創業者，僅占創業人數的17.11%。

由于行業的差異，創業者面臨的困難也不盡相同，創業者最難以跨越的是什么？袁景瑞想了想回答，“是投進一個不知前途的行業中的膽量”。創業者田繪楠說：“我想，除了膽量，還有堅持熬過去的勇氣。”

走近他們，記者發現，其實，這群創業的年輕人各有各的難處。田繪楠今年29歲，在考察了市場三年后，學習國

際貿易的他選擇和同學一起開辦北京漫品食品有限公司，生產健康果汁。“在國外隨處可見的健康果汁在中國還沒有，我覺得這是個不錯的商機。當前，大家越來越重視生活品質，毫無添加、連水都不添加的果汁一定會被老百姓接受。”田繪楠說，“剛開始打開市場很難，果汁市場叫得響的企業很多，甚至街邊的水果店都能提供鮮榨果汁。我們選擇年輕人喜歡的包裝風格，在網絡上打開銷路，舉辦年輕人喜歡的活動等等，目前我們已經走進了不少超市，也有了自己的客源。”如今，公司已經走過兩年，從創業之初的3個同學到現在有40多個工作人員，煩惱的是，仍然在“賠本”，沒有盈利。但他選擇了堅持。

去年大學畢業的李靈也有了自己的事業，她在北京開設了一家早教機構，學習師范專業的李靈覺得自己實現了多年的夢想。“80后的家長工作很忙，又希望自己的孩子能早早和社會接觸，所以我們的客源還算可以，總算收支平衡。”李靈說。但是她也有自己的煩惱，“招聘來的員工都待不長，永遠要培訓新老師。因為在我這兒他們沒有教師資格，即使我開的工資再高，他們依然會被公立學校挖走，我只有想辦法再加工資。”李靈總結說，“難是挺難，但是難處多了，也就過來了，有時候分不清哪道坎最難跨越，走過來的就不是坎。”

創業，需要全社會“推一把”

為什么要選擇創業？袁景瑞的回答或許代表了大多數創業大學生的心聲：“我覺得國內的創業前景非常好，宏觀上增量帶動經濟增長的模式非常明顯，在快速發展中許多領域都是空白的，機會很多。”

記者在采訪中了解到，目前大多數省份對于大學生創業都有一定的扶持和幫助，如小額貼息貸款、員工培訓和稅務優惠等，但同時記者發現，不少好政策在執行過程中會遇到一些問題。此外，由于高校缺乏創業教育，很多青年學生缺乏經驗，在市場大潮中很容易迷失方向。“推一把”、“拉一下”，因此成為眾多創業者最熱切的期盼。以袁景瑞和田繪楠來說，他們并沒有在畢業當時就選擇創業，因此未能成功申請到政府的貼息貸款。而事實上，考察市場、組建團隊都需要時間，“一旦錯過時間點就不算應屆畢業生，享受不到好政策”是不少創業者都會碰上的問題。

“此外，在人才引進方面，希望政府能給更多的政策，比如給一些工作居住證，戶口名額等等，這對我們招攬人才很關鍵。”袁景瑞說。田繪楠希望政府在企業租金上給予大學生創業者一些優惠。劉奇則希望環保企業能爭取到更多貼息貸款。

扶持大學生創業，政府該做什么？中國人民大學教授程方平說：“每年畢業的大學生這么多，全靠國家統籌分配是不現實的，應鼓勵大學生自主創業。但是鼓勵大學生創業不是普惠的，應有選擇和引導。如給予去西部創業的學生更多優惠等，鼓勵人才合理流動。目前大學生創業過于集中于大城市、過于集中于工業，其實，西部、農業和文化產業也是急需人才的。”對于大學生創業初期的資金困難，程方平認為，可以鼓勵一些民間基金的支持，一些高科技行業也可以提供基金支持創業者，讓國家、社會、地方形成合力，共同幫助創業者渡過難關。

鼓勵大學生創業，在教育上又該補上什么課？“為什么有些人能看到機會而別人看不到？組建創業團隊時如何避免沖突？這些都是影響創業成功的關鍵問題，”南開大學商學院副院長張玉利說，“而這些都是可以經過研究積累的，所以高校應開設創業教育課程，給大學生創業提供一些積累，給他們多一道保障。”（本報記者 姚曉丹）

大學生創業的不同時機及其問題

發布時間： 2012-07-03 來源：中國青年報 發布人：[ ]

文章摘要：

談及大學生創業，往往會忽略對“大學生”這個主體的界定：到底講的是在校的大學生？

還是剛剛畢業的大學生？抑或是畢業后幾年的大學生？大學生創業的這三個不同時機所面

對的問題和應注意的事項迥然不同，必須具體問題具體分析，才能有現實的指導意義。

在校大學生創業首先要面對上課、考試的時間限制，除了極少數類似比爾·蓋茨那樣的“天生我才必創業”的特例，絕大多數有創業意愿的同學還不能“壯士斷腕”休學創業，而要努力做到二者的平衡。這個時期比較適合選擇那些投入小、門檻低、周期短，能夠發揮自身優勢的創業項目，因為在校生自身的創業資源和各方面條件都不充分，過于急功近利，搞不好就血本無歸，還耽誤了學業。

這時的創業活動主要是對自身創業能力的歷練，帶有“職業探索”的性質，有這樣幾種情況比較普遍：

一、校園代理或團購。大學生身處校園內部，最能體會周圍人的消費偏好。大可以選擇代理一些學生普遍需要的產品，做自己“一畝三分地兒”的分銷。這種項目不需要太多資金投入，用的就是課余時間，團購物流也是在宿舍樓、教室之間，方便快捷，只要產品性價比不錯，還是相當有市場。校園代理可能直接的利潤不是很高，但畢竟是走出了“做買賣”的第一步，是非常有益的商業鍛煉，很多成功的大企業家大學期間都做過校園代理。

二、網絡創業。大學生沒資金，沒社會資源，正好揚長避短，在網絡世界一展身手。最近就出現了一個大學生創辦的網站——逃課網，據說點擊量巨大，網站辦得風生水起。同時，今天電子商務如火如荼，支付和物流的第三方服務也逐漸成熟，只要把握好市場脈搏，篩選好進貨渠道，建設起自己的網店特色，就大有可為。義烏商學院的同學們幾乎人人開淘寶，不時涌現出創造不菲佳績的榜樣。

三、文化創意類項目。在校生社會經驗少，閱歷淺，但是塞翁失馬，焉知非福！沒有城府同時也就沒有條條框框的限制，更能天馬行空、創意無限。這個領域拼的是知識和想象力，屬于典型的“知本為王”的輕資產創業。特別是在國家大力倡導發展文化創意經濟的今天，在校大學生開展創意產業可謂是順乎潮流，得天獨厚。

還有一種情況是指大學生畢業時就不找工作，直接“自主創業”。雖然應屆大學畢業生創業可享受免費風險評估、免費政策培訓、無償貸款擔保及部分稅費減免等優惠政策，但是據筆者了解，很多專家學者和知名企業家都對此持保留態度，他們認為剛畢業的大學生缺少社會經驗和行業經驗，人脈資源不足，資金積累更是少得可憐，對商業運作的各種規律和所謂潛規則也往往知之甚少，這時盲目創業，很難承擔壓力和挑戰。所以，俞敏洪、張朝陽、雷軍、周鴻祎等企業家都明確表態：不主張大學生一畢業就創業。

筆者認為，支持大學生創業的政府政策導向沒有錯，關鍵是大學生自己要有清醒的自我認識，不能依賴政策優惠而無視市場競爭的殘酷。競爭對手可不會因為你是大學生創業就心慈手軟。所以，選擇這個時機創業的大學生要有一種清醒的審慎，不能有了一個自以為劍走偏鋒good idea，就為創業而創業。

一般而言，此時比較適宜創業的情況大致可分為三種：

一、在校期間做的項目仍有較大發展潛力，一畢業正好從兼職創業自然過渡到正式注冊公司，規范化運作。

二、擁有極具市場潛力的專利技術成果，時不我待，自己也為此作過較為充分的市場調研和能力準備，雖然初出茅廬，也值得勉力一戰。

三、發現了難得的市場空白，商機稍縱即逝，不可錯失，這時就要尋求彌補自身不足的合作伙伴，團隊創業，取長補短，優勢互補。

如果有創業理想的畢業生不屬于以上三種或者其他非創業不可的情況，筆者建議還是少安毋躁，不打無準備之仗。不妨懷揣創業目標，先進入自己感興趣的行業就業，做個有心人，不計較職務高低、任務輕重，經過3～5年的工作，既能增加自己的社會閱歷，修煉為人處世之道，還可以有意識地全面了解公司運作的各個流程，建立行業人脈關系，提高自己處理各種企業問題的技能，同時密切關注市場動態，總結其他公司起起伏伏的成敗經驗，并跟蹤把握行業走勢，做到未雨綢繆，為下一步獨立創業積累經驗。一旦條件成熟，就可以厚積薄發，順勢而為，開創自己的一番事業。

據統計，企業高管離職創業的成功率是平均水平的5倍。（作者：北京林業大學副教

授、創業導師 路軍）

成功者告訴你兩條創業捷徑

發布時間： 2013-01-06 來源： 發布人：[ ]

文章摘要：

一位成功的創業者總結出的創業“捷徑”有兩點：其一是不當“拓荒”或“跟風”的人，其二是個人投資要一心一意。

“理財”在某種意義上可理解為“投資”的意思，并不包括如何讓固定資產最佳分配的含義，畢竟我們大多數人實在沒必要整天琢磨如何將為數不多的錢分配到不同的領域。而專業“投資”概念則不然，對大多數人而言，不走一些迅速致富的“捷徑”，是很難獲得長期穩定安逸的。

不當“拓荒”或“跟風”的人

正是明白這個道理，一位經營者決心“下海”后就試著找一些少人做的行業，當時的想法是，能避免競爭就避免競爭，沒競爭才可能有高利潤。然而幾次碰壁的事實卻證明，不少新行業確實少人競爭，可因為同時也少人認知，因此，開墾處女地是一條漫長而艱辛的道路，與“捷徑”的投資理想相去甚遠。

嘗試多了，這位經營者漸漸摸出更多門道：做“拓荒者”萬萬不行，盲目“跟風”也不可行;選擇那些起步早、已有企業嘗到甜頭的行業，則是比較穩當的發展方向。

與此同時，除非天生是做買賣的料，否則最好還是選擇最擅長的行業。有些人性格精明冷靜，適合貿易場的搏殺;有人學理科出身且頭腦靈活，適合參與高新技術行業;而像我這樣“感性”外向的年輕女孩如果貿然加入普通商場競爭，簡直等于死路一條。

如此經過再三比較，他發現只有在文化產業方面自己比較有發言權，而當時的職業就是雜志社的文學評論，對行業流行有了解，又與出版社、報社等聯系緊密，最為重要的是民營文化公司剛剛在內地起步，已有個別公司取得了好的成績。就這樣，大約十年前，這位經營者開起了文化傳播公司。

個人投資要一心一意

事實證明，文化公司經營方向確實可以找到“捷徑”，不過這只是基礎條件，具體操作還要多動腦筋。回憶往昔，之所以后來能成功，我是干過很多次“投機”的事情的，而且也比較贊成“投機”方式。只有“投機”才可能迅速致富，其結果當然可能失敗，即使是失敗也有經驗可以回味。

行內人都知道，文化公司的前期風險非常大，出錯一本書、用錯一位演員都會滿盤皆輸。我最初曾接連大膽啟用符合大眾口味的“新人”，“新人”不等于另類，能將青春夢想與寫實描繪充分結合的小說永遠能得到讀者的認同。也正因為在戰略上“投機”，在戰術上謹慎以降低風險，公司熬過了最初的“陣痛”。

這位經營者得出的最大的教訓就是投資理財要專心不能多心。曾經在經營公司之余，他也曾試著去炒股票、買基金，結果虧得一塌糊涂，甚至還曾影響到了“文化”工作，得不償失。

創業成功秘籍：不積跬步，無以千里

發布時間： 2012-06-01 來源： 發布人：[ ]

文章摘要：

中國正涌起一股創業的熱潮，吸引了許多年輕人投身其中。不過我會建議剛剛畢業的年輕人不妨考慮先到一家大公司去工作，了解大公司做事方法，因為大公司有多年的經營和管理經驗，做事情比較規矩，系統化和全面化。如果做了幾年以后你想創業，你至少能知道哪些同事在公司的里表現得非常好，而他們有可能成為你今后創業最好的伙伴。但是，如果你一畢業就馬上創業，很難知道你的哪些同學有這樣的本事。

另一個好處是，如果有了幾年工作經驗后再去創業，萬一不成功，至少還可以再回來加入其它公司。雖然如喬布斯、比爾·蓋茨等在大學還沒畢業時就開始創業，但這樣的成功者例子我們只看到幾個，而忽略了更多失敗者的例子。盲目創業不是一件好事情，畢竟創業成功的幾率不高。此外，在大公司工作還能幫助你了解行業里最新的發展和動向（If you are not in the business，you don’t know the business）。如果能在大公司工作幾年后再判斷自己是適合創業，還是適合做職業經理人，可能成效更好。

如果創業的決心已定，那就必須全情投入，不要放棄，一旦放棄就等于失敗了。最好找一些已經有過創業經驗的人一起工作。一位投資人曾經告訴我，他通常會問創業者三個問題：市場機會是否夠大？為什么是現在？為什么是你？這些問題同樣也值得雄心勃勃的創業者們思考。

許多創業者可能會在團隊組建方面犯下錯誤。最好的精英聚在一起不見得一定會成功。你不能只是有個好想法，還要有一個能夠協同工作的好團隊才行，即使運營最普通的辦公室，執行力也是很關鍵的。

而對于選擇進入大公司開始職場生涯的年輕人而言，你首先要選定一個自己喜歡的行業，并盡可能找到一份薪水最高的工作。為什么呢？第一，每個人都很現實，沒人會嫌錢多；第二，高薪往往也意味著公司對你有高期盼，你發揮才能的機會和空間也會更高。如果可能，盡量去尋找那些身處前線的職位，比如銷售員、市場推廣、工廠管理等，而非后臺支持類工作，因為前者會逼迫你不斷思考該怎樣幫助公司找到更多客戶，或者保持更多的客戶。你會受到更多鍛煉，升職機會也會更大。

大學畢業只是一張門票，可以讓你進入職場，但之后能否做好就要看自己的本事。很多新人可能不知道如何處理辦公室潛規則。我覺得不需要刻意去了解潛規則是什么，而是應該把自己的工作先做好，不單只是完成，而且要完成得更多更好。就像打高爾夫球一樣，如果你老是盯著球飛到什么地方，你反而打不遠，你必須要盯著球，打完球還是盯著這個位置，球才會飛得遠。

還有就是，不要認為公司管理層或者人事部會關心員工的升職問題，你的職業發展和理想是你對自己所負的責任。公司會為你提供一個職業發展框架和資源，但是如何決定自己的發展還是要由你自己做出。你沒有升職不要埋怨公司，要回頭看一下你付出了多少，你自己是否有計劃地發展自己的事業。

不要刻意去展示自己的實力，應該多想想怎樣最大努力地做好本職工作，時刻維護公司的利益，為客戶解決更多的問題，增強客戶對公司的滿意度。通常公司對新人的期盼值不會

特別高。所以你的工作本身不會超級難，但給你表現的機會非常多。以公司利益為出發點，在半年內超出老板的預期，這是不難的。但是如果能在其他層面做好，比如不是在Deadline到期時才完成工作，而是在此之前就完成，同時還能創造性地取得更高成效，這些努力老板自然會看到。在工作之外找捷徑的想法不要有。

在這個過程中必須要非常謙虛，能夠幫助別人時你要出手相助，不能的話也不要給同事添麻煩，更不能取笑面臨困境的人。

最后一點：切勿卷入公司政治。

大學生網絡創業成功訣竅

發布時間： 2011-11-15 來源： 發布人：[ ]

文章摘要：

越來越多的人喜歡在網絡上創業，這已經成 另一種趨勢，而且商機也是很多，但并不是每個人都適合在網絡上進行創業，也并不是每個人都能夠在網絡上成功創業，其實網絡創業并不難，只要掌握好一定的訣竅就可以成功。

第一，尋找正確的方法。創業不能盲目。方法的選擇也很重要，但網絡創業不僅需要有激情，更要講究正確的方法，看看所有網絡創業成功的人們，其是他們都是成功的組建了一個高效的團隊。

第二，持之以恒。網絡創業的效果不是短期就可以看見的，甚至需要一年到更長的時間才能實現，所以對于選擇網絡創業的人們來說更應該注意要有耐力，持之以恒很關鍵

第三，選擇大于努力。在我們的很多行業的很多工作中，總會標榜要努力，認為只要努力就可以成功，選擇什么都是一樣，沒有努力就不會有成就，的確如此，選擇很重要，但同時需要注意的是，在創業這方面要學會靈活，要知道該怎么來創業，選擇的作用比努力更多，好的項目會加速你的成功。

第二篇：大學生怎樣自主創業呢

大學生怎樣自主創業呢

大學生如何自主創業

我國大學生創業目前還處于初級階段，創業成功的案例并不多。但在調查統計中發現，大多數的學生對創業有著濃厚的興趣，抱有極大的熱情，有著創業的沖動和夢想。大部分的大學生還渴望學校能夠開展各種創業教育的課程，希望學校能多組織一些講座，給予相關的知識與技術幫助，這說明，大多數大學生都熱切渴望提高自己的創業素質與能力，如人際溝通能力、領導決策能力、組織管理能力、投資理財能力、團隊合作能力等等。為今后能進行創業打下基礎，從而促進自身的全面發展。第二，應該具備理性的創業心理素質

第三，應該具備獨立心理素質，但也有一部分學生認為是以提高能力和素質為目的，有更多的學生是以實現理想和自我價值為目的，創業目的明確且帶有價值傾向。這也說明了目前大學生比較理性的創業認識。第四，應該有非常強的創業交流溝通意識。團隊精神是大學生最喜歡的話題。大學生的團隊意識比較強，一般都是想以團隊的形式創業，很少有個人創業的現象。在問及創業必備的能力中，選擇人際溝通能力的比例占最多數。在大學期間，很多人也十分注重人際關系的建立，盡力擴大自己的交際圈，結交新的朋友、志同道合者、經驗豐富的長輩等，渴望能通過長短互補、團結協作，在創業運作管理上取得成功。美國哈佛大學心理學教授喬治·赫華斯博士多年的研究表明，一人事業的、人際溝通的創業意識比較強。第五，創業大學生應該有著一個非常好積極樂觀的心理素質。很多大學生畢業之后選擇了就業，但這并不代表他們就缺乏自主創業意識，自主創業意識是一種精神態度，并不僅僅指去創業。進入崗位之后，有的大學生并不是機械地上班，而是在崗位上積極抓住機會，用創造性的判斷力，嶄新的理念、廣博的視界分析問題、解決問題，從而使自己的知識能力轉化為新的社會價值

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第三篇：怎樣申請大學生創業貸款

怎樣申請大學生創業貸款

大學生創業貸款，是銀行等資金發放機構對各高校學生(大專生、本科生、研究生、博士生等)發放的無抵押無擔保的大學生信用貸款。

申請條件：

1、在讀大學生、以及畢業兩年以內的大學生；

2、大專以上學歷；大學生創業貸款3、18周歲以上。

申請流程：

1.受理。申請人向大學生創業園管理服務中心提出申請，并提交相關申報材料，由大學生創業園管理服務中心進行初審；

2.審核。對初審通過的商業貸款貼息對象及金額，由人事局會同財政局等有關部門按產業導向、企業規模、就業人數、注冊資本和利稅等要素對申請商業貸款貼息對象的資料進行審核，并核定貼息金額；

3.公示。經評審通過的商業貸款貼息對象和貼息金額由人事局和申請人所在單位或社區進行公示，公示期為5個日；

4.核準。經公示后無異議的，由人事局下發核準通知書；

5.撥付。根據核準通知書，財政局在貼息對象提供付息憑證后從扶持大學生自主創業專項資金中撥付資助資金。

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6.大學生創業貸款申請材料

申請資料

1、身份證明；

2、在校學生需提供學生證、成績單；大學生創業貸款咨詢

3、已畢業學生需提供畢業證、學位證；

4、常用存折或銀行卡過去6個月對賬清單；

5、其他資信證明（若有）：獎學金證明、班干部證明、社團活動證明，各種榮譽證明/回報社會證書如獻血、義務支教等。

以及：（1）大學生創業貸款申請者及配偶身份證件（包括居民身份證、戶口簿或其他有效居住證原件）和婚姻狀況證明；

（2）大學生創業貸款申請者個人或家庭收入及財產狀況等還款能力證明文件；

（3）大學生創業貸款申請者營業執照及相關行業的經營許可證，貸款用途中的相關協議、合同或其他資料；

（4）大學生創業貸款申請者擔保材料：抵押品或質押品的權屬憑證和清單，有權處分人同意抵（質）押的證明，銀行認可的評估部門出具的抵（質）押物估價所告。

注意事項

大學生申請創業貸款的途徑主要有三：直接向銀行申請貸款、申請科

技型中小企業貼息貸款和利用新的技術成果或知識產權、專利權進行擔保貸款。但是因為銀行在對個人申請貸款方面的審核非常嚴格，特別是注重申請貸款人的償還能力，而大學生剛剛開始創業，在銀行的貸款審核部門看來幾乎不具備償還能力，所以很難得到所需的貸款，建議大學生最好不要用第一種方式申請貸款。

第四篇：怎樣幫助后進生-后進生轉化

怎樣幫助后進生

提高后進生的學習成績，是大面積提高教學質量的重要一環。通過觀察分析，老師們感到這些后進生成績差的主要原因是：他們有較強的自卑感，缺乏自信心，缺乏學習教學的興趣，無良好的學習習慣。針對這些原因，教學中我注意從實際出發，根據各人不同的特點區別對待，采取不同的措施，使他們的學習成績不同程度地有所提高。

一、幫助后進生克服自卑感，樹立自信心。

小學生的心理特點是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵和信任。如果在教學中，老師關心、尊重、信任他們，師生關系融洽，學生就會自尊、自信，心情愉快，積極努力的學習。因此，我很注意教學態度，講話做事都注意不要挫傷學生的自尊心和自信心。

二、注意培養學生學生教學的興趣。

1、進行生動直觀的教學。在教學中，我根據學生的年齡小，對事物的具體形象感興趣的特點，制作一些新穎的，能吸引學生的教具和學具。通過演示或操作，讓學生在手摸、眼看、腦想、口講中學到知識。

2、注意講課藝術。教學概念、符號、術語對小學生來說是比較抽象、枯燥的，特別是后進生更感乏味，在教學中注意動作表情和語言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進生學習教學的興趣。

3、開展有趣的學數學活動。在教學中，我經常結合教學內容組織學生做數學游戲和進行數學競賽。

三、培養學生良好的學習習慣。

1、培養認真寫作業的習慣。我要求學生寫作業干凈整齊，寫作業時看清想好才下筆寫。

2、培養有錯必改的習慣。批改的作業發下去后，要求學生對錯題要及時改正。

3、培養按時完成作業的習慣。后進生對以上學習習慣會時好時壞，經常反復，我時刻提醒自己要有耐心去督促、教育。

四、加強對后進生的課內外輔導。

后進生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經過多次反復教，才能接受，因此加強對他們的輔導尤為重要。

1、在課堂教學中要照顧后進生。

2、對后進生進行有的放矢的課外輔導。

3、及時掌握后進生的反饋信心，及時輔導。

4、讓優等生幫助后進生。

5、搞好學校聯系

第五篇：怎樣幫助小朋友學拼音

怎樣幫助小朋友學拼音

【聲母】

b-p：補破皮褥子不如不補破皮褥子（《補皮褥子》）

b-p：吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒（《葡萄皮兒》）

d：會燉我的燉凍豆腐，來燉我的燉凍豆腐，不會燉我的燉凍豆腐，就別燉我的燉凍豆腐。要是混充會燉我的燉凍豆腐，燉壞了我的燉凍豆腐，哪就吃不成我的燉凍豆腐（《燉凍豆腐》）。

l：六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個大馬猴。忽然一陣狂風起，吹倒了六十六座走馬樓，打翻了六十六瓶蘇合油，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個大馬猴，氣死了六十六歲劉老六（《六十六歲劉老六》）。

d-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子（《大兔子和大肚子》）。

n-l：門口有四輛四輪大馬車，你愛拉哪兩輛來拉哪兩輛（《四輛四輪大馬車》）。

h：華華有兩朵黃花，紅紅有兩朵紅花。華華要紅花，紅紅要黃花。華華送給紅紅一朵黃花，紅紅送給華華一朵紅花（《華華和紅紅》）。

j、q、x：七巷一個漆匠，西巷一個錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠偷了七巷漆匠的漆。（《漆匠和錫匠》）。

g-k：哥挎瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗（《哥挎瓜筐過寬溝》）。

h-f：一堆糞，一堆灰，灰混糞，糞混灰（《一堆糞》）。

z-zh：隔著窗戶撕字紙，一次撕下橫字紙，一次撕下豎字紙，是字紙撕字紙，不是字紙，不要胡亂撕一地紙（《撕字紙》）。

s-sh：三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時春（《三山撐四水》）。

z、c、s-j、x司機買雌雞，仔細看雌雞，四只小雌雞，嘰嘰好歡喜，司機笑嘻嘻（《司機買雌雞》）。

zh、ch、sh：大車拉小車，小車拉小石頭，石頭掉下來，砸了小腳指頭（《大文檔僅供參考

車拉小車》）。

r：夏日無日日亦熱，冬日有日日亦寒，春日日出天漸暖，曬衣曬被曬褥單，秋日天高復云淡，遙看紅日迫西山（《說日》）。

sh、四聲：石室詩士施史，嗜獅，誓食十獅，氏時時適市，氏視十獅，恃矢勢，使是十獅逝世，氏拾是十獅尸，適石室，石室濕，氏使侍拭石室，石室拭，氏始試食十獅尸，食時，始識十獅尸實是十石獅尸，試釋是事實（《施氏食獅史》）。

【韻母】

a：門前有八匹大伊犁馬，你愛拉哪匹馬拉哪匹馬（《伊犁馬》）。

e：坡上立著一只鵝，坡下就是一條河。寬寬的河，肥肥的鵝，鵝要過河，河要渡鵝。不知是鵝過河，還是河渡鵝（《鵝》）。

i：一二三，三二一，一二三四五六七。七個阿姨來摘果，七個花籃兒手中提。七棵樹上結七樣兒，蘋果、桃兒、石榴、柿子，李子、栗子、梨（《七棵樹上結七樣兒》）。

u：鼓上畫只虎，破了拿布補。不知布補鼓，還是布補虎（《鼓上畫只虎》）。

i-ü：這天天下雨，體育局穿綠雨衣的女小呂，去找穿綠運動衣的女老李。穿綠雨衣的女小呂，沒找到穿綠運動衣的女老李，穿綠運動衣的女老李，也沒見著穿綠雨衣的女小呂（《女小呂和女老李》）

er：要說“爾”專說“爾”/馬爾代夫，喀布爾/阿爾巴尼亞，扎伊爾/卡塔爾，尼伯爾/貝爾格萊德，安道爾/薩爾瓦多，伯爾尼/利伯維爾，班珠爾/厄瓜多爾，塞舌爾/哈密爾頓，尼日爾/圣彼埃爾，巴斯特爾/塞內加爾的達喀爾，阿爾及利亞的阿爾及爾。

-i（前）：一個大嫂子，一個大小子。大嫂子跟大小子比包餃子，看是大嫂子包的餃子好，還是大小子包的餃子好，再看大嫂子包的餃子少，還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少，大小子包的餃子又小又少又不好（《大嫂子和大小子》）。

-i（后）：知之為知之，不知為不知，不以不知為知之，不以知之為不知，唯此才能求真知（《知之為知之》）。

ai：買白菜，搭海帶，不買海帶就別買大白菜。買賣改，不搭賣，不買海帶文檔僅供參考

也能買到大白菜（《白菜和海帶》）。

ei：貝貝飛紙飛機，菲菲要貝貝的紙飛機，貝貝不給菲菲自己的紙飛機，貝貝教菲菲自己做能飛的紙飛機（《貝貝和菲菲》）。

ai-ei：大妹和小妹，一起去收麥。大妹割大麥，小妹割小麥。大妹幫小妹挑小麥，小妹幫大妹挑大麥。大妹小妹收完麥，噼噼啪啪齊打麥（《大妹和小妹》）。

ao：隔著墻頭扔草帽，也不知草帽套老頭兒，也不知老頭兒套草帽（《扔草帽》）。

ou：忽聽門外人咬狗，拿起門來開開手；拾起狗來打磚頭，又被磚頭咬了手；從來不說顛倒話，口袋馱著騾子走（《忽聽門外人咬狗》）。

an：出前門，往正南，有個面鋪面沖南，門口掛著藍布棉門簾。摘了它的藍布棉門簾，棉鋪面沖南，給他掛上藍布棉門簾，面鋪還是面沖南（《藍布棉門簾》）。

en：小陳去賣針，小沈去賣盆。倆人挑著擔，一起出了門。小陳喊賣針，小沈喊賣盆。也不知是誰賣針，也不知是誰賣盆（《小陳和小沈》）。

ang：海水長，長長長，長長長消（《海水長》）。

eng：鄭政捧著盞臺燈，彭澎扛著架屏風，彭澎讓鄭政扛屏風，鄭政讓彭澎捧臺燈（《臺燈和屏風》）。

ang—an：張康當董事長，詹丹當廠長，張康幫助詹丹，詹丹幫助張康（《張康和詹丹》）。

eng—en：陳莊程莊都有城，陳莊城通程莊城。陳莊城和程莊城，兩莊城墻都有門。陳莊城進程莊人，陳莊人進程莊城。請問陳程兩莊城，兩莊城門都進人，那個城進陳莊人，程莊人進那個城？（《陳莊城和程莊城》）

ang—eng：長城長，城墻長，長長長城長城墻，城墻長長城長長（《長城長》）。

ia：天上飄著一片霞，水上飄著一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進五彩霞，五彩霞挽住麻花鴨。樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞（《鴨和霞》）。

ie：姐姐借刀切茄子，去把兒去葉兒斜切絲，切好茄子燒茄子，炒茄子、蒸文檔僅供參考

茄子，還有一碗燜茄子（《茄子》）。

iao：水上漂著一只表，表上落著一只鳥。鳥看表，表瞪鳥，鳥不認識表，表也不認識鳥（《鳥看表》）。

iou：一葫蘆酒，九兩六。一葫蘆油，六兩九。六兩九的油，要換九兩六的酒，九兩六的酒，不換六兩九的油（《酒換油》）

ian：半邊蓮，蓮半邊，半邊蓮長在山澗邊。半邊天路過山澗邊，發現這片半邊蓮。半邊天拿來一把鐮，割了半筐半邊蓮。半筐半邊蓮，送給邊防連（《半邊蓮》）。

in：你也勤來我也勤，生產同心土變金。工人農民親兄弟，心心相印團結緊（《土變金》）。

iang：楊家養了一只羊，蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻，蔣家的墻壓死了楊家的羊。楊家要蔣家賠楊家的羊，蔣家要楊家賠蔣家的墻（《楊家養了一只羊》）。

ing：天上七顆星，樹上七只鷹，梁上七個釘，臺上七盞燈。拿扇扇了燈，用手拔了釘，舉槍打了鷹，烏云蓋了星（《天上七顆星》）。

ua：一個胖娃娃，畫了三個大花活蛤蟆；三個胖娃娃，畫不出一個大花活蛤蟆。畫不出一個大花活蛤蟆的三個胖娃娃，真不如畫了三個大花活蛤蟆的一個胖娃娃。（《畫蛤蟆帽》）。

uo（o）：狼打柴，狗燒火，貓兒上炕捏窩窩，雀兒飛來蒸餑餑（《狼打柴狗燒火》）。

uai：槐樹槐，槐樹槐，槐樹底下搭戲臺，人家的姑娘都來了，我家的姑娘還不來。說著說著就來了，騎著驢，打著傘，歪著腦袋上戲臺（《槐樹槐》）。

uei：威威、偉偉和衛衛，拿著水杯去接水。威威讓偉偉，偉偉讓衛衛，衛衛讓威威，沒人先接水。一二三，排好隊，一個一個來接水（《接水》。

uang：王莊賣筐，匡莊賣網，王莊賣筐不賣網，匡莊賣網不賣筐，你要買筐別去匡莊去王莊，你要買網別去王莊去匡莊（《王莊和匡莊》）。

ueng：老翁賣酒老翁買，老翁買酒老翁賣（《老翁和老翁》）。

ong：沖沖栽了十畦蔥，松松栽了十棵松。沖沖說栽松不如栽蔥，松松說栽蔥不如栽松。是栽松不如栽蔥，還是栽蔥不如栽松？（《栽蔥和栽松》）

uan—uang：那邊劃來一艘船，這邊漂去一張床，船床河中互相撞，不知船撞床，還是床撞船（《船和床》）。

uan—an：大帆船，小帆船，豎起桅桿撐起船。風吹帆，帆引船，帆船順風轉海灣（《帆船》）。

uen—en：孫倫打靶真叫準，半蹲射擊特別神，本是半路出家人，摸爬滾打練成神（《孫倫打靶》）。

üe：真絕，真絕，真叫絕，皓月當空下大雪，麻雀游泳不飛躍，鵲巢鳩占鵲喜悅（《真絕》）。

ün：軍車運來一堆裙，一色軍用綠色裙。軍訓女生一大群，換下花裙換綠裙（《換裙子》）。

üan：圓圈圓，圈圓圈，圓圓娟娟畫圓圈。娟娟畫的圈連圈，圓圓畫的圈套圈。娟娟圓圓比圓圈，看看誰的圓圈圓（《畫圓圈》）。

iong：小涌勇敢學游泳，勇敢游泳是英雄（《學游泳》）。

[幼兒園大班主題教案]“神秘非非”

一、主題選定

去冬以來，一種極具流行的疾病“SARS”正在全世界范圍內悄悄傳播開來，所有人的生活都發生了巨大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們似乎也感覺到了生活的異常，終于有一天，陳可小朋友問我：“焦老師，我們的玩具怎么都被泡起來了呀?”可可的問題就像一根導火索，引來了孩子們無數個問題：“老師，我們班上的小朋友怎么有好多都沒來上幼兒園呢？”“老師，我們怎么每天早上來都要泡手呢？”“老師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不可···”這時的我突然意識到，這正是孩子們自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子們對這些問題，對生命的認識進行深入的探討也是很有價值的。于是，由孩子們自己生成的主題系列活動“神秘非非”就這樣誕生了。

二、活動理念

在《新世紀幼兒園主題探究課程》的理論基礎上，我們結合了本園科研課題《幼兒園以游戲為基本活動》的理論思想，對生成性主題活動《神秘非非》進行了創造性地探究。在活動中，把游戲地主題精神與主題相關的、有社會文化內容的教育因素相結合起來，讓幼兒在游戲的主題環境中與游戲化的活動中生動活潑積、極主動地學習。注重創設與主題相適應的游戲環境，提倡幼兒在游戲性的體驗中建構知識經驗，真正達到在“玩中學，學中玩”的教育目的。

三、活動結構圖

神秘SARS--神秘非非

系列活動一：非非大王

主題名稱 活動內容 建議目標 活動準備 實施策略

調查階段 神秘非非來了 ·與父母共同收集有關SARS的資料·師生共同布置SARS宣傳欄·觀看有關SARS的影像資料 ·豐富幼兒知識經驗，激發幼兒的 探索欲望·家園互動，創設與主題適應的環境 材料準備：·和爸爸媽媽共同收集一切有關SARS的報刊或影像資料·人體模型及正常人肺部X光片·蠟燭和空瓶及已有知識經驗準備·通過父母的講解和 媒體的宣傳，讓孩子們對SARS病毒建立初步的了解環境準備：·將各類宣傳資料布置成一個小展廳，并將資料最后裝文檔僅供參考

訂成冊以供幼兒日常隨時翻閱 資源利用：·社會媒體資源利用：通過媒體對SARS進行 廣泛大力的宣傳，豐富孩子的知識經驗·家庭資源利用：與家長共同收集有關圖片、影像等有關資料，和孩子共同討論有關SARS的話題·幼兒園資源利用：與幼兒園各部門工作人員（廚房、花房、門、房醫務處）取得聯系，以供幼兒參觀了解家園合作：·請家長配合幼兒園在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培養孩子 良好的生活為生習慣環境創設：·創設與主題相適應的環境，拓展幼兒的知識面，使幼兒更準確了解SARS·創設SARS宣傳欄，宣傳結束后裝訂成冊，以供幼兒日常生活中隨時翻閱觀察：·關注幼兒一日生活中的每一環節，將良好的生活衛生習慣真正貫徹落實到每一個孩子身上。展示：·通過情景表演的方式，進一步鞏固孩子們對SARS的了解

經驗建構階段 我與非非 ·繪畫SRAS病毒·游戲：找非非·探究活動：會呼吸的肺·探究活動：我們身體里的秘密·談話活動：它們并不可怕·探究活動：SARS我不怕你·調查活動：身邊的人怎樣預防SARS的 ·初步了解、認識SARS的主要病征及其防治方法·激發幼兒關注周圍人、事、物的興趣

表征體驗階段 從我做起 ·情景表演：非非來了，從我做起·戶外活動：多運動，防非典·生活活動：做個講衛生的好孩子·兒歌：衛生拍手歌·集體活動：全園大掃除 ·了解必要的預防保健知,教幼兒懂得如何保護自己

小小宣傳員 ·向小班弟弟妹妹宣傳有關防SARS的 信息·向家庭社區宣傳有關防SARS的信息 ·體驗創造與成功的喜悅

我不怕 ·歌曲：陽光總在風雨后·情景短劇：搶救疑似非典病人·生成活動：非非醫院 ·培養幼兒勇敢樂觀的生活態度 神秘SARS--神秘非非列

活動二：非非醫院

主題名稱 活動內容 建議目標 活動準備 實施策略

調查階段 可愛的白衣天使 ·請家屬中的醫護工作者拍攝下醫院里醫護人員的工作情況·觀看一線醫護人員救治非典病人工作情況的錄像帶 ·認識醫護人員，了解他們的工作情況，培養幼兒對醫護人員的敬仰之情 材料準備：·醫生護士制服，包括手術面罩、手套、腳套、防護服、防護鏡及帽子·醫療用品（聽診器、體溫計、皮下注射器、血壓計…）等小型安全復制品已有知識經驗準備：·有一定生文檔僅供參考

病和看病的知識經驗活動環境準備：·室內室外布置好各個醫療區（發熱門診、隔離病房、注射室、掛號室、取藥室、劃價室）資源利用：·家庭資源利用：充分發揮家庭中每個成員的力量，特別請家中家屬是醫護工作者的家長朋友為孩子提供第一手真實的材料·幼兒園資源利用：請我園園醫共同配合，指導孩子的活動家園合作：·共同收集有關活動區材料，使活動順利進行得到保障環境創設：·創設相適應的環境，使幼兒能在一個真實的情景中游戲。觀察：·觀察孩子活動中的表現，將目標層層遞進，落實到每個孩子身上角色扮演：·讓孩子們在角色扮演的過程中，親身體驗和感知醫護人員的辛苦和偉大，培養孩子們對醫護人員的崇敬之情

經驗建構階段 創建非非醫院 ·請園醫配合，向孩子們講解有關SARS的防治知識·談話活動：生病和看病的經驗·集體活動：師生共同商量“非非醫院”病區的 劃分·談話活動：病區所需要的醫療設備和醫療用品·角色游戲：我是小醫生、小護士 ·建構與主題相關的知識經驗，豐富幼兒對非典有關信息的認識，進一步了解醫護人員的工作情況

表征體驗階段 表征游戲：非非醫院 ·操作活動：我來建構非非醫院·嘗試游戲：非非醫院

（一）·角色游戲：我是合格的小醫生、小護士操作活動：自制錢幣，并為藥品定價·嘗試游戲：非非醫院

（二）·操作活動：調整藥價·游戲：非非醫院

（三）（穿上自制的小醫生小護士制服游戲）·在游戲中體驗醫護人員的辛苦和樂趣·培養幼兒之間的協作精神，促進孩子之間的友誼

四、活動部分

系列活動

（一）--“非非大王” [活動一] 認識“SARS”

孩子和父母親共同收集有關SRAS資料，并和同伴間相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。

（在活動中，孩子們對SARS病毒有了較為清楚的認識，尤其是在共同收集資料的活動中，孩子們的積極性非常高，和爸爸、媽媽一起剪報，網上下載資料，共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個良好的互動空間，較為充分的發揮了幼兒的主動性）。

[活動二] SRAS病征

（一）通過孩子之間的觀察交流，加之人體模型及正常人肺部X光片的輔助教學，使孩子們初步了解SARS病毒的病征。

·生成活動：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張SARS病毒放大圖片舉給我看，不一會，圖片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我隨機將今天的活動做了調整，和孩子們共同研究起這神秘的SARS病毒來。孩子們都說，病毒像太陽公公，有的覺得中間的部分像眼睛，還有的說像花。于是我立刻提議：讓咱們把所想象的SARS病毒畫下來。孩子們大膽作畫，富有創造力的他們有的畫出了太陽似的病毒，有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動，使孩子的興趣得到了延續，在活動結束后，孩子們還指著一張畫得特別大的“病毒體”說：“這個好象是大王呀！”于是最后經過大家的一致商量后決定將我們的活動“神秘SARS”改名為“神秘非非”。）

*（通過前一個環節繪畫的認識，使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子進一步認識和了解SARS的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲。將孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看見地方，也有看不見的地方（如柜子下，床下），通過這兩次的活動，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是無處不在的，也是我們眼所不能及的。

活動是孩子自己自發生成的，但活動怎樣即滿足孩子的主體性，又能挖掘到真正具有教育價值的東西，這就需要教師不切時機地引導和設計一定的游戲情景，真正的為教育服務。）

[活動三] SRAS病征及其傳染途徑

（二）在活動中，大部分孩子都能運用已有經驗，說出其癥狀，但很多孩子對“肺部陰影”這個詞的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人體結構模型，讓孩子清晰的看到了肺的特征，接著又進行了燃燒的蠟燭實驗，使孩子真實地看到了，當瓶子里沒有空氣后，燃燒的蠟燭就會熄滅，而肺是進行氣體交換的地方，如果它被病毒入侵后，人沒有氧起就會死，同時還利用了正常人的肺部X光片進行輔助講解，讓孩子知道當肺部被病毒入侵時，就會出現陰影，拍X光片就能知道并能對病人進行及早隔離。

[活動四] 小插曲--它們并不可怕

·生成活動：早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說：“喧喧昨晚沒敢獨自一個人睡，文檔僅供參考

說是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，這到底是怎么一回事呀？”聽完媽媽說的，我們首先向他表示抱歉，并向她說明了原因。家長表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是對孩子講得太深奧了呀？”

針對喧喧媽媽的反映，我又隨機問了幾個孩子，都說：是的，它（模型）很可怕，象鬼一樣，還有那個黑呼呼的（X光片）也很嚇人。看來，這種對孩子造成的恐懼心理已經遠遠大于孩子對非典的理解，何不把這種恐懼的理解與目前的狀況相聯系起來對孩子進行教育呢？于是我馬上告訴孩子：“這個模型是假的，一點都不可怕，因為他們可是構成我們人的一部分呀，你們看，胃寶寶可以幫助我們消化食物，肺寶寶可以輸送氧氣……”。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來，孩子們似乎輕松了很多，同時也對自己身體的內部構造產生了興趣。這時，哲哲又問：“那黑黑的呢？”我笑著告訴孩子們：“那可是醫生阿姨給肺寶寶照的像呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道：“你們想，你們能看見你們的肺寶寶嗎？”“不能”，“為什么呢？”“因為有身體遮住了？”“對呀，我們身體就像一個小房子，小房子沒有門，沒有窗，那會怎么樣呢？”“哦，會是黑的。”

*（雖然了解人體構造是大班年齡段才接觸的，但如果教師能多在講解的語言上下功夫，及時考慮到本年齡段孩子的特點，這種嘗試也并非不可。在這次活動中，信好我們能及時發現，及時的“補救”，及時消除了孩子恐懼心理和活動給孩子帶來的負面影響。同時，在活動中對家長的困惑教師也要及時給予回應，要使家長真正了解活動的宗旨，活動的目的，活動真 正 的意義，使家長了解教育的新理念，新方法，使其真正參與到我們的活動中來）。

[活動五] 我們不怕你--SARS

孩子們克服了這些所謂的“很可怕東西”的恐懼心理后，我給了孩子們及時的肯定，同時我也告訴他們：“你們都是勇敢的孩子，什么困難都不怕，可是，現在“非非”的到來，使很多人都很害怕，就像我們先前一樣恐懼，怎么辦呢？”“我告訴他們不怕非非，非非一點都不可怕，”“我們一起和它做斗爭，”“

我們用消毒液殺死它……”

*（因為孩子們有了自己親身的體驗，所以能理解現在社會上人們對非典的恐懼文檔僅供參考

是一種什么樣的感覺，有了這種親自的感受，孩子們都愿意積極的想出各種辦法來對付“非非”，于是通過了一系列的園內采訪和平日的觀察，孩子們了解了各種防“非非”的有效方法，而且還近距離的感受到了自己周圍人工作的辛苦，由此，引出了，“非非來了，從我做起的”活動。）

[活動六] 情景表演

圍繞“非非來了，從我做起”的主題，和孩子們進行了各種情景表演，在活動中孩子們表演的惟妙惟肖，是活動得到了升華。

[活動七] 情景短劇--搶救非典疑似病人吳老師

（活動進行已有一周之久了，在談話中，我發現孩子們對“非非”的興趣似乎和我省人民對非典的恐懼心理一樣，變得平淡了許多。）

活動開始，我很自然的帶著孩子們進行著我們的討論，這時，事先安排好的一出戲正即將上演了（請配班教師吳老師扮做一個有著非典癥狀的人）。活動順利的進行著，這時，吳老師的幾聲咳嗽引起了我的注意，為了營造真實的氛圍，我突然停止了我的講話，并向吳老師的方向看去，隨著我的表情和語言的變化，使所有的孩子也都和我一樣，朝她看去，可似乎并沒引起孩子們的太大的關注。于是，吳老師實施了我們預先商量好的第二套方案，我依然進行著我的活動，這時，吳老師朝我的方向走來，說：“焦老師，不好意思，打擾你們上課了，可是我覺得我現在很不舒服，頭還有點燙燙的（邊說邊伴有劇烈的咳嗽聲），我去休息了。這時，坐在吳老師身邊的徐靖抬頭看著她，并小聲的說：“是不是吳老師得非典了呀？”真是一語驚醒夢中人呀！隨之，很多孩子都用很驚愕的表情看著吳老師。接下來，就是孩子們對吳老師進行的一系列的搶救活動（帶防護鏡，塑料袋當手套和昨天一個小姑娘帶來的一套醫療小玩具）。在活動中，孩子們對發熱門診和醫生的工作產生了極大的興趣。這一非常有價值的主題便在師生的有效互動中產生了。

系列活動

（二）--“非非醫院” [活動一] 區域分類

今天的活動，我和孩子們共同商討怎樣在我們班創設醫院的各個區域。

首先孩子們一致認為小城堡處最適合做“掛號處”。童梓昕說：“因為那里有一個文檔僅供參考

小窗戶。”杜靈月說：“我們只有買了病歷才能去看醫生。”教師概括：“醫生阿姨給我們診斷病情的地方叫‘門診’。”陳可說：“如果發

燒咳嗽就要去‘發熱門診’。”在孩子們分組討論后，大部分幼兒同意將教師預設的‘隔離區’作為‘發熱門診’。譚師棋說：“那個柜子上面有很多針、防護眼鏡。” *（評析：因為孩子們和教師共同收集的材料暫放在哪兒，孩子們通過直接觀察認為那里既有醫療材料有被隔開，所以很適合做‘發熱門診’。）

教師加以引導：“如果懷疑是‘非典病人’怎么辦呢？”陳逸翀馬上答道：“需要馬上隔離，要不然會被馬上傳染的。”這樣順利過度到“隔離區”的創設討論。陳銘說：“我認為把寢室作為‘隔離區’最好，這樣不會傳染給其他看病的人。”陳可說：“不行，如果那樣我們中午睡覺怎么辦，我們不是會被傳染的嗎？”徐靖說：“‘藥房’后面不是有個地方嗎？那里可以作為‘隔離區’，我們不會到那里去的，就不會被傳染。”劉澤為說：“如果下雨或者起風，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了。”孩子們都點點頭，林芳琪馬上舉起小手說：“我知道放在哪兒，可以放在教室的后面。”孩子們聽到后都搖頭表示不同意，池卓哲說：“那我們上課不是很危險？這是孩子們都不知所措的看著我。

*（評析：孩子在討論的過程中已經將自己的生活學習融入進去，從提出問題到尋求解決的辦法，再到生成新問題找出新辦法的過程中，孩子們在不斷思考，不斷探索，當孩子們面對問題不知所措時，教師應給予一定引導和啟發。）

于是我給了他們一點點提示：“我認為‘隔離區’應該是四周圍起來的，不讓別人隨便進入，并且進入‘隔離區’的走道叫‘半污染區’。” 陳逸翀馬上站起來迫不及待的告訴我：“我知道放在哪兒。”說著手指向孩子們先商量好的“發熱門診”處，他接著說：“兩排柜子中間真好是‘半污染區’。”孩子門表示贊同，我馬上問到：“那‘發熱門診’放在哪呢？”孩子通過討論決定設在“藥房”背后處。

接下來，我們又進入了“劃價處”的討論，李玨皓說：“可以放在小城堡的旁邊。”徐靖馬上反問說：“那不是‘掛號處’嗎？”歐陽震說：“小城堡旁邊太小，打算盤不方便。”鄭翰麒說：“可以換一換。”“怎么換？”我問。“這里可以蓋章、打算盤。”他指著小城堡說。“這邊可以掛號。” 李玨皓馬上反映過來，孩子們都看著我，我向他們點點頭。張珩農說：“劃價完了，我們要去藥房取藥和打針。”賀思睿說：文檔僅供參考

“那‘注射室’和‘藥房’靠在一起最好，這樣取藥打針都很方便。”陳可說：“那里是‘發熱門診’呀？還有拍‘X光片’的地方設在哪兒呢？”孩子們提議將教室后面作為“放射科”。

最后孩子們決定將“隔離區”旁邊作為“發熱門診”，這樣如果發現“疑似病人”可以直接送往“隔離區”。

*（評析：在游戲中幼兒可以自由與環境相互作用，因此環境的創設非常重要。在今天的討論中孩子們輾轉反復的思考，尋找最適合的位置。我進行了一下統計，“掛號處”更換了兩次，“發熱門診處”更換了三次，“劃價處”更換了一次。我們可以看出孩子們在探索環境的可能性時與小伙伴相互作用，因此產生了各種各樣的問題，并且出現了關于這些問題的不同看法和爭論。這樣給教師也提供了一個了解幼兒興趣和需要的機會，所以游戲作為幼兒園教學活動的重要組成部分，不僅是課程實施的途徑，也是課程生成的源泉）。

[活動二] 談話活動（豐富活動區材料）

談談你覺得非非醫院里還差些什么，我們可以怎樣準備？

*（活動中孩子們的思維很活躍，商量后覺得一些醫療用品可以從爸爸媽媽給買的玩具中帶來，藥品可以將自己平時所用過的藥品的盒子帶來廢物利用，隔離區的防護手套可以用小積木的塑料袋來充當，鞋套家里也有，可以帶來，就是防護服和眼罩孩子們便商量要我幫忙尋找。我提議眼罩可以用透明的扎實一點的東西自制，孩子們先考慮用透明袋做，可通過實驗發現太軟了，不行。便發現可以考慮用透明的一次性塑料碗，最后決定便用其材料自制）。

[活動三] 操作活動（我來布置非非醫院）

一大早，孩子們就興高采烈地將自己在家中準備好的材料帶來給我看）在活動中孩子們將自己帶來的各種材料按照區域的劃分和種類分別擺放。在孩子們的精心布置下，一個真實的非非醫院就正式落成了。在活動中，孩子們充分體驗到了成功的喜悅之情！

[活動四] 自由游戲--“非非醫院”

（一）孩子們按自己意愿分配好了角色（醫生、護士和病人），自由、輕松地開始了第一遍游戲。

*（這次自由的活動，是一段愉快、有趣，而沒有大人干擾的時間。但畢竟孩子的經驗是有限，整個活動都是憑借著自己已有的經驗摸索著游戲的，自然中間會有操作不正確或者錯誤的地方，而這時的我并沒有選擇介入，而是以一個游戲者的身份進入游戲，適時地對活動進行指導。活動中我發現孩子們對自己所扮演的角色并不能準確駕馭，所有的行為都受到了已有知識經驗的限制。于是活動結束后，我便延伸開展了“生病的經驗”和“我是合格的小醫生、小護士”）

[活動五] “生病的經驗”

[活動六] “我是合格的小醫生、小護士”