第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 快與慢

1字不離詞，詞不離句，句不離篇

3教師要學(xué)會放手，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事

4課標(biāo)中對小學(xué)語文字詞教學(xué)的要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生具有獨立識字的能力。

第一學(xué)段：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

能用音序和部首法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

第二學(xué)段：

對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

第三學(xué)段：

有較強的獨立識字能力，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對字詞教學(xué)提出了多維目標(biāo)要求，先是喜歡識字學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成主動識字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再是獨立識字的能力，理解詞句、積累詞句的能力，運用詞語表情達(dá)意的能力等等。

由此可見，我們的字詞教學(xué)就不能停留在字詞的意思理解水平上，還應(yīng)在積累詞句的能力，運用詞語表情達(dá)意的能力上多下功夫，下大功夫。

4漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律

5讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，正確書寫。

有這樣一句話：有需要就有市場，而且因為需要而產(chǎn)生的市場的自身發(fā)展在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下將會迅速的蓬勃發(fā)展，我想這句話很適用于語文教學(xué)。

學(xué)習(xí)漢字的最終目的是運用。學(xué)習(xí)，積累只是過程。所以我認(rèn)為要想讓孩子語文，首先要創(chuàng)造條件讓孩子有運用語言的迫切需求，然后的順序是：深刻理解在文中的含義，在虛擬情景多練，在實際生活中適當(dāng)?shù)那榫岸嘤?。而不是為了考試考滿分，這樣的目的太淺了。

就拿簡單的認(rèn)字來說，我曾經(jīng)做過一個實驗，實驗對象是2個班的幼兒園大班的孩子（注意不是小學(xué)生，一個識字量不多的年紀(jì)），教師要學(xué)會放手，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事

第二篇：小學(xué)科學(xué)《溶解的快與慢》探究性教學(xué)設(shè)計

優(yōu)選教育資料

教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《溶解的快與慢》探究性教學(xué)設(shè)

計

——教科版四年級上冊第二年單元第五課

教材分析

本課是《溶解》單元的第五節(jié)，在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一刻《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》的基礎(chǔ)上來研究、探索“溶解的快慢”教材設(shè)計幾組學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要的主要因素，并未后一節(jié)課做知識儲備。

本節(jié)課公分為兩個部分。

第一部分：哪一個溶解的快。選擇食鹽未觀察對象，讓學(xué)生設(shè)計兩組對比試驗，探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素，搜集數(shù)據(jù)得出與攪拌和溶液溫度高低有關(guān)。

第二部分：加快水果糖的溶解研究，教材主要通過出示幾個問題，然后讓同學(xué)們自主探究制定實驗方案，并做好記錄，最后實驗結(jié)果作出解釋即總結(jié)實驗結(jié)論。學(xué)情分析

在三年級下學(xué)期我們逐步經(jīng)歷了對單個變量進(jìn)行控制活動，這里學(xué)生再次經(jīng)歷，是一種鞏固，也是一種提高，通過前幾課的學(xué)習(xí)對于溶解也有了具體的認(rèn)識，實驗起來得心應(yīng)手。教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究

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1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程。2.親歷控制單個變量進(jìn)行對比實驗的過程，知道在實驗中其他變量對實驗的結(jié)果的一些影響，會寫一些簡單的實驗方案并知道實驗結(jié)果。科學(xué)知識

讓學(xué)生明白可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大小、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。情感態(tài)度價值觀

1.培養(yǎng)善于觀察思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗探究影響溶解快慢的樂趣。2.意識到溶解在生活中的應(yīng)用的重要性和廣泛性。3.培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。教學(xué)重點難點及突破 教學(xué)重點

同樣多的固體物質(zhì)放入同樣多的水中，用攪拌、加熱等來促使溶液加快。教學(xué)難點

對比實驗過程中的相同條件、不同條件的控制。教學(xué)突破

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念是是在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以特定的情境做內(nèi)涵的保證，以日常生活的具體鮮明的事例作為探究基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐、自主探究、合作交流。在教學(xué)中設(shè)計學(xué)生感興趣的情境貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程之中，喚起學(xué)生積極參與、積極思維的意識。在教學(xué)活動中還可以引入組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組競賽，小游

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戲等形式加強小組合作與團(tuán)體精神，是學(xué)生在活動中快了學(xué)習(xí)健康成長。教學(xué)準(zhǔn)備

冰糖、燒杯、水、注射器、玻璃棒、冷水、熱水、食鹽、藥匙、水果糖等 教學(xué)過程

一、問題情境導(dǎo)入新課 問題情境：

1.同學(xué)們，老師先請你們看一段視頻，看看視頻中的可愛男孩在干什么呢？看見小男孩和糖水的動作和表情，你們想不想和糖水？誰現(xiàn)在想喝？

引導(dǎo)學(xué)生猜測物質(zhì)加快物質(zhì)溶解的條件，引出課題。2.同學(xué)們我們都知道科學(xué)光憑猜測行嗎？必須做實驗來驗證。

二、師生互動合作，開展探究活動 活動一：哪一個溶解的快

（一）探究實驗過程：攪拌是否加快溶解。

（二）教師闡述：剛才同學(xué)們提到了很多問題。1.小組討論合作設(shè)計攪拌是否加快溶解的實驗方案？ 2.分別匯報實驗方案。哪些條件相同，哪些條件不同？ 3.實驗中注意事項，學(xué)生總結(jié)，教師大屏幕總結(jié)展示。（1）水的多少？（兩杯水一樣多）（2）水的溫度？（一樣）

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（3）攪拌的注意事項

4.學(xué)生探究實驗，教師參與實驗過程。

5.匯報實驗結(jié)果：攪拌的一杯食鹽溶解的快，沒攪拌的一杯食鹽溶解的慢。

（三）探究實驗過程：水溫高是否加快溶解。

1、小組討論合作設(shè)計攪拌是否加快溶解的實驗方案？

2、分別匯報實驗方案。哪些條件相同，哪些條件不同？

3、學(xué)生探究實驗，教師參與實驗過程。

4、匯報實驗結(jié)果：熱水的這杯食鹽溶解的快，冷水的這杯食鹽溶解的慢。

（四）師演示水果糖實驗。

1.剛才說把糖碾碎比整塊糖溶解的快，說得對不對呢？老師親自做實驗驗證，想一想，做這樣的實驗用哪種實驗方法比較好呢？（對比實驗）

2.請通行們認(rèn)真觀察老師做實驗的過程，并思考實驗中哪些條件相同，哪些條件不同？

3.老師取兩塊大小形狀相同的糖塊，把其中的一塊糖碾碎，碾碎的糖比整塊糖顆粒小，然后再取兩個燒杯分別往燒杯倒入同樣多的水，水溫相同，把糖同時倒入燒杯中，兩個燒杯都靜止不動，這時觀察燒杯的現(xiàn)象。

4.看誰觀察得認(rèn)真，這個實驗中哪些條件相同呢？哪些條件不同？一會兒我們再觀察。

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相同因素：糖片相同、水量相同、水溫相同、同時加入糖片、同時進(jìn)行觀察

不同因素：一杯中的糖碾碎，一杯中的糖不碾碎（出示課件）5.觀察水果糖的溶解現(xiàn)象。

6.你看到什么現(xiàn)象？（碾碎的水果糖溶解的快，沒碾碎的水果糖溶解的慢。）

7.小結(jié)：同學(xué)們，你們通過自己的聰明才智，動手實驗，得出了攪拌、加熱、將物質(zhì)碾碎能加快物質(zhì)的溶解。

三、解決生活實際，拓展延伸教學(xué)

1、現(xiàn)在誰能用最快的方法喝上糖水？這名學(xué)生演示。

2、小組進(jìn)行比賽。

3、生活中，哪些地方用到了今天學(xué)的知識？

4、總結(jié)：同學(xué)們，我們平時留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，只要我們用心去探究，一定會發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)奧妙。

第三篇：快與慢教學(xué)設(shè)計

《快與慢》（滬科版）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、通過具體實例分析，知道僅有路程或時間是不能比較物體運動快慢的，能用速度描述物體的運動。

2、通過對具體問題的分析和討論，知道速度公式的導(dǎo)出過程。

3、理解速度的單位，會寫、會讀、會換算。過程與方法：

通過生活經(jīng)驗找到定性比較物體運動快慢的方法，進(jìn)而設(shè)計實驗對物體運動快慢進(jìn)行定量比較，建立速度的概念。并在此過程中體會科學(xué)研究的一種方法——科學(xué)探究法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過比較物體運動的快慢的探究活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲。

2、體會數(shù)學(xué)方法在物理中的運用。教學(xué)重點

1、比較物體運動快慢的方法，以及速度的概念。

2、能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。

3、勻速直線運動和變速直線運動的特征。教學(xué)難點

速度單位的換算，并能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。教學(xué)用具: 皮卷尺（刻度尺）、秒表、多媒體課件等。教學(xué)方法：啟發(fā)、講解、討論 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 一．新課引入

觀看校運動會田徑比賽錄像，問：大家看哪個運動員跑得快呢？（學(xué)生討論）引入：要知道哪個運動員跑得快，我們必須要進(jìn)行比較，那么，如何比較運動員的運動快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個問題。二．進(jìn)行新課

1、怎樣比較物體運動的快慢？ 學(xué)校的運動會上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰跑得快呢？可讓兩學(xué)生分角色來作判斷。

(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰跑在最前面。

(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰先到達(dá)終點。

教師總結(jié)：上面的從兩個不同角度來比較物體運動快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時間比路程”，第二種是用“相同路程比時間”?？偨Y(jié)：比較物體運動快慢方法：

(1)相同時間比路程。(2)相同路程比時間

講解：在這兩種方法中，在物理學(xué)中我們采用觀眾的方法，即用“相同時間比路程”。同時引入一個物理量來表示物體的運動快慢，這就是速度。

2、速度

（1）定義：在物理學(xué)中，把單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。即：速度=路程/時間，如果用符號v表示速度，s表示路程，t表示時間，則上面的公式可寫成：（2）計算公式：v=s/t（3）單位：米/秒(m/s)、千米/時(km/h)說明：速度的單位是由路程和時間的單位復(fù)合而成的。如果路程的單位用米，時間單位用秒，那么速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位，讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s-1”表示。在交通中常用“千米/時”作為速度的單位，讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h-1”表示。算算比一比：1 m/s的速度與1 km/h的速度比較，哪個大？ 1 m/s=10?3km/h=3.6 km/h 13600因為3.6 km/h＞1 km/h，所以1 m/s＞1 km/h 提問：如果各個速度的單位不同時如何比較它們的大?。?講解：換算為同樣的單位后，在進(jìn)行比較。（4）課堂鞏固練習(xí)（寫出換算過程）54km/h=m/s

15m/s=km/h 720km/h=m/s

0.6m/s=km/h（5）例題

1992年，第25屆奧運會上，我國選手楊文意以24.79s的成績，奪得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界紀(jì)錄。她游泳的平均速度是多少？（通過例題，我們要知道物理計算題的解題過程及要求）已知：s=50m，t=24.79s。求：v=？

解：根據(jù)題意，可知

v=s/t=50m/24.79s=2.02m/s 答：她游泳的平均速度約是2.02m/s。

注意解物理計算題的四項：已知、求、解、答。

3、勻速直線運動與變速直線運動 探究1：閱讀課本圖2-26，計算小汽車在3段路程上的運動速度。比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢？

通過計算結(jié)果總結(jié)：小車在每段路程的速度都是不變的。（1）勻速直線運動：速度不變的直線運動。

特點：在任何相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。強調(diào)：我們把物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。這只是一種理想的情況。自然界中嚴(yán)格地作勻速直線運動的物理是不常見的。探究2：閱讀課本圖2-27，探究天鵝在3段路程上的運動速度。總結(jié)：天鵝在空中運動時，速度越來越快，在作變速運動。（2）變速直線運動：速度變化的直線運動 特點：速度大小經(jīng)常變化。

說明：平常，我們用平均速度來表示變速直線運動的物體運動快慢。

物體作變速直線運動時，在各段程中，它的運動速度是變化的。變速運動是比較復(fù)雜的機械運動。（勻速直線運動是最簡單的機械運動。）課堂小結(jié) 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了如何比較物體運動的快慢，并了解了物理計算題的解題要求，知道了有關(guān)速度的概念計算公式單位，并會進(jìn)行簡單的計算。布置作業(yè)：

1、閱讀課文

2、課本P28作業(yè)第3、4、5題?！景鍟O(shè)計】

§2-3比較物體運動快慢

一、怎樣比較物體運動的快慢？

比較方法：(1)相同時間比路程；(2)相同路程比時間。

二、速度：

1、定義：在物理學(xué)中，把單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。

2、計算公式：v=s/t

3、單位：米/秒(m/s)、千米/時(km/h)

4、物理意義：表示物體運動快慢的物理量。

三、例題

四、直線運動

1、勻速直線運動：速度不變的直線運動。

2、變速直線運動：速度變化的直線運動。

第四篇：快與慢 材料

1、快速向前，一切美好消逝在身后；慢步欣賞，留一顆心給自己，一切美好銘記于心。

每個人不過是人生過客，短短數(shù)十載，又何需來也匆匆，去也匆匆？太過匆忙的步伐只會令你失去很多，不妨放慢腳步，甚至停一停，坐下來，同身邊的親人，朋友一起漫談，品味人生的真諦。

和珅人人皆知。他的一生總在“忙碌”著，不停地追逐名利、金錢，快速前進(jìn)的步伐未曾停過，然而，他卻是孤獨空虛的，他沒有推心置腹的朋友，沒有真情至善的親情……都是因為他過于匆忙和快速，無視身旁的一切，一生辛苦追逐，卻換來后人的唾棄，千古的罪名。

一味地向前，快速向前，有時會使你失去一切。

囫圇吞棗，我們不會有所收獲；含英咀華，卻使我們大受禆益。

總是求快，冷卻了人與人之間的熱情，稀釋了多少人間的溫馨。

我們都需要停一停，無論你是多么的匆忙，注意身邊曾經(jīng)漠視的一切，你將會發(fā)現(xiàn)，原來天如此蔚藍(lán)，樹木如此蒼綠?！肺度松?/p>

2、兵家有云：“兵貴神速?！奔t軍正是因為趕在了敵人援軍之前

才能奪下盧定橋。古今的事例很多。所以就有人認(rèn)為快好。

到達(dá)了盧定橋，快確實好。二戰(zhàn)時，德國能在很短的時間內(nèi)取得那么大的勝利，主要在于他們強調(diào)了一個快字。德軍通過快速反應(yīng)裝甲部隊在短短的幾十天內(nèi)，攻占了大部分的歐洲國家，此行動被合名為“閃電計劃”。這次行動開創(chuàng)了一種戰(zhàn)術(shù)思想，那就是依靠裝甲部隊出奇致勝。

我們正處在一個高速發(fā)展的社會中，有了速度，就有了競爭力就多了許多的成功。

在學(xué)習(xí)上，快預(yù)習(xí)、快作業(yè)、快記憶、快溫故知新，我們就能牢牢抓住學(xué)習(xí)的主動權(quán)。做學(xué)習(xí)以外的事也要快，快吃飯、快洗衣等，又能使我們節(jié)約大量的時間投入學(xué)習(xí)，取得更為優(yōu)異的成績。

而在足球場，快也是大有用處的，為何皇家馬德里這么受人歡迎，很多人都喜歡看他們的比賽，原因很簡單，因為他們的進(jìn)攻快，再加之流暢的配合，皇家馬德里可謂攻無不克?？?，壓制了對方，使對方的防守陣形被打亂，使對方顧此失彼，疲于應(yīng)付，喪失進(jìn)攻的機會。

快比慢好？

古人云：“欲速則不達(dá)。”大躍進(jìn)時期的中國，正是因為盲目追求速度，而導(dǎo)致生產(chǎn)的停頓，使得中國的實力更加落后與其它的國家了。而1978年，黨的十一屆三中全會以后，在鄧小平的領(lǐng)導(dǎo)下，我們“穩(wěn)”字當(dāng)頭，一步一腳印，慢慢的推進(jìn)改革，才有了快的發(fā)展速度，才取得了今天這樣的成就。

球場上有句話：“誰控制了比賽的節(jié)奏，誰就控制了整場比賽?！倍?jié)奏的控制關(guān)鍵就在速度的把握，該快則快，快如閃電；該慢則慢，慢得讓對手心焦。讓對手跟著你的節(jié)奏打，是至關(guān)重要的。為什么尤文圖斯能取得意甲冠軍，原因在于他有強大的中場，善于控制比賽的節(jié)奏，窮于應(yīng)付，從而嬴得勝利。生活中，快使人活潑、反映敏捷、做事迅速，不拖泥帶水，但往往還會使人毛躁、粗心，失誤連連。慢使人沉穩(wěn)、細(xì)心，做事有條不紊，但會使人死板、拖拉，錯失時機。所以我們應(yīng)該懂得控制節(jié)奏，該慢的時候就要慢，該快時一定要快，這樣才能在人生中游刃有余，獲取更多的成功?！毂嚷?？

3、席慕容的一段話：其實，歲月一直在消逝，今日的得總會變成明日的失，今日朦朧的幸福也總會變成明日朦朧的傷悲，今日的擁有總也贖回不了昨日的過錯?？墒牵瑹o論如何，我總是努力而認(rèn)真的生活過了。

努力而認(rèn)真的生活，不是走馬觀花，也不是浮光掠影，躋身于信息發(fā)達(dá)，一切飛速進(jìn)行的新時代，放慢一些速度，有的地方也許一生只會到過一次，不慢慢欣賞周圍的事物，該會是多么遺憾的事?。?/p>

“花開不是為了花落，生命不是一次簡單的奔赴死亡之約?！?/p>

4、快節(jié)奏的生活迷失自我，我們應(yīng)該慢下來審視自己的身影，人越發(fā)變得貪婪、浮躁和功利。總想著通過捷徑直達(dá)成功，我們快得自己的靈魂都跟不上了。但生命之旅需要我們慢下來，讓我們審視過往，不斷反問自己我們活著到底是為什么，這樣才能走好人生路。慢一點，看似簡單的思維其實是更高境界的追求。人生不是急速賽跑，別急著抵達(dá)終點，過程才是關(guān)鍵。

5、在深圳讀書月上的主題也是找回幸福感，我們都已經(jīng)意識到快節(jié)奏的生活沒有使幸福如期而至。恰恰相反，快節(jié)奏的生活就好比一瓶摻雜著泥沙的礦泉水，我們時時刻刻趕時間，拼命搖晃我們的生活，使它變得渾濁，通過瓶子看不清外面的世界。只有當(dāng)我們慢下來的時候，才會茫然發(fā)現(xiàn)，瓶中渾濁的泥沙正在沉淀，瓶中的水越來越清澈，人生不正如此嗎？只有沉淀后才能透過生活的點滴看到生命的幸福。

6、其實很多的現(xiàn)代人生活很忙碌，不是不想，不是不懂，而是不敢慢一點。正我們生活在有太多選擇的時代，每個人生活有不同的夢想，都在尋找從腳下抵達(dá)夢想的路。我們害怕慢一點就被別人超越，再也得不到自己想要的。于是掙扎在筋疲力盡的邊緣。

曾幾何時，西方是快節(jié)奏的代表。西方開始學(xué)習(xí)茶道、太極、瑜珈，學(xué)習(xí)東方文化里才有的哲學(xué)。慢節(jié)奏的概念從西方開始蔓延，這是歷史的回歸和生命的歸宿。我們提倡生活節(jié)奏應(yīng)該慢一點，要控制生活，不是被生活所控。慢一點是讓生活提升質(zhì)量，慢一點不是不追求，而是享受追求的過程。我們的生活不止有長度，更有寬度、厚度。

7、咖啡與茶

咖啡與茶都是我們熟悉不過的飲品，都有提神的功效，可二者所反映的卻是兩種截然不同的生活態(tài)度。

都市生活節(jié)奏越來越快，忙碌的生活，繁重的工作中，咖啡成為了都市人比不可少的精神飲品，有了它，便能持續(xù)奮斗，完成繁雜的工作。它的出現(xiàn)，適應(yīng)了都市生活的快節(jié)奏生活。可是過度地追求快，人們常常處于高度緊張中，大量飲用咖啡傷害了他們的身體。

相比之下，茶就顯得閑適多了?？Х纫笏偃冢莶柚v究火候；喝咖啡是速飲，喝茶則是慢慢品味。茶是忙碌生活中解壓的圣品，在幽雅的環(huán)境中，在平和的氛圍里，煩悶、壓郁的心得以透透氣、減減悶。城市的喧囂無法到達(dá)這里，人們得以忙里偷閑，從快節(jié)奏的生活里抽身，享受這無邊的寧靜與閑適。我們的生活就像咖啡與茶。

急功近利，急于求成的人就像咖啡。他們凡事都求快，仿佛一停下來就要錯過許多時機，減少許多利益。可是，人們的身體就像一個“１”，你努力工作增加了一個零，變成了“10”，你再努力奮斗，就變成了“100”、甚至“1000，10000”，但是當(dāng)我們身體的這個“１”垮了的時候，再多的零都沒有意義了。人生，也是如此，講究效率固然沒錯，但過猶不及，凡事都有個度，不能因為追求高效率而失去最重要的健康。當(dāng)然，還有親情與友情。

懂得生活的人就如茶一般，收放自如，有取有舍。他們知道什么對自己最重要，什么對自己無無益。繁忙的工作后，他們會抽出空閑，和家人朋友出游、聚餐，享受大自然的美好，感受親友在身邊的幸福。

要泡制一杯咖啡很容易，但是要泡出一壺好茶卻不易。好的茶葉、茶具，適當(dāng)?shù)幕鸷蛑?，最重要的是泡茶者的心——平靜、心無雜念。人生如茶，過多的欲望只會讓生命沉重不堪，把人壓得喘不過氣來。這時，你需要靜下心來，慢慢地、細(xì)心地給自己泡制一壺茶，在這個過程中，所有的煩惱與壓郁都會煙消云散，留下的只是一份平和的心態(tài)，讓你有勇氣繼續(xù)面對生活的挑戰(zhàn)，并在忙碌的工作后，品味生活給予我們最甜美的滋味。

咖啡與茶，兩種生活，兩味人生，咖啡的效率，茶的閑適帶給我們兩種截然不同的生活態(tài)度?？Х裙倘淮枷?，但茶的韻味卻是咖啡無法企及的。茶如人生，人生需要茶般閑淡幽靜的滋味。

8、快與慢是節(jié)奏不一的兩種交響曲,快是慷慨激昂,扣人心弦的；慢則是平穩(wěn)舒緩,心曠神怡的。正是這樣兩種風(fēng)格迥異的交響曲,交織成人生中一篇篇波瀾壯闊的樂章?！}記

9、慢還是一種豁達(dá)。

天下雨了，大家都在跑，只有一個人在慢慢走，別人催促他，他卻說前面一樣有雨，何必快跑。這是一種豁達(dá)。只有在看透了世事的時候，才會有這樣一種淡然。

這種豁達(dá)在蘇軾的詞中也表現(xiàn)得淋漓盡致。他曾在《定**》寫道：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！庇陙砹?，并不急，他有一種慢的態(tài)度：“竹杖芒鞋輕勝馬”、“一蓑煙雨任平生”。這種慢，是一種豁達(dá)，也是對生活的一種享受。了解生活，熱愛生活，看到生活中的種不順和種得意，就對生活有一種慢慢享受的態(tài)度，從而變得豁達(dá)而寬厚。

慢也是一種享受。在智慧與豁達(dá)的前提下，

第五篇：溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計（范文）

溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計

朱河

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：會溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。次矬w表面積的大?。?、水的溫度以及混合液體是否被攪動等因素有關(guān)。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗證—證實”科學(xué)探究過程和控制單個變量進(jìn)行對比實驗的過程。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見?！窘虒W(xué)重點】通過對比實驗，使學(xué)生理解加快溶解的方法。【教學(xué)難點】對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：量杯一個，玻璃杯4只、竹棒一根、熱水、冷水、冰糖。小組準(zhǔn)備：玻璃杯6只、攪拌棒1根、30毫升冷水、熱水若干份、食鹽6份、記錄紙1張?！菊n時安排】1課時 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

（老師嘴里含一塊冰糖）老師最近胃口不好，嘴里發(fā)苦，想用塊冰糖緩解一下，還沒吃完就上課了。你們有沒有好辦法，讓嘴里的冰糖加快溶解？（學(xué)生給老師出主意）感謝同學(xué)們對老師的幫助！

生產(chǎn)生活中，常常需要加快或減慢某種物質(zhì)的溶解。那么，溶解的快或慢與哪些因素有關(guān)呢？

這節(jié)課我們就一起研究“溶解的快與慢”（板書）。

二、實驗驗證，明白影響物質(zhì)溶解快慢的因素，了解對比實驗的方法。

剛才同學(xué)們想出了這么多好的方法，這只是一個大膽的猜測，那么如何驗證這些猜想是正確的呢?(通過實驗)好，那我們今天就當(dāng)一回小小科學(xué)家，親自來驗證自己的猜想。

（一）以攪拌實驗為例，探討實驗方法。

師：同學(xué)們請看書，那么做這個實驗需要幾個燒杯呢？

師：為什么要用兩個燒杯呢？（便于比較）

師：不錯，這位同學(xué)說的非常對，這就是科學(xué)學(xué)科經(jīng)常運用的一個實驗方法——對比實驗（板書）大屏幕出示定義 師：這節(jié)課我們就運用對比實驗來驗證我們的猜想。請看大屏幕攪拌實驗的要求，找出相同條件和不同條件，師：根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)出示（課件）

相同條件：1.水量相同2.水溫相同3鹽量相同4.同時加入5.觀察時間相同。

不同條件：一杯攪拌一杯不攪拌

師：找出了做對比實驗的條件，我們就來實驗，看結(jié)果與你們的猜想是否一致。同學(xué)們請看，在桌面的實驗盤里有1-6號6個杯子，杯子上有一個黑色的標(biāo)記線，它就表示30毫升，1、2、4、5、6這5個杯子里老師已經(jīng)盛有30毫升的冷水，另外還有5份食鹽，每份5克，還有1個攪拌棒。

師：下面請各小組實驗員從實驗盤里取出1號杯和2號杯，再取出2份食鹽。按老師指令同時放入杯中，1號杯攪拌，2號杯不攪拌，觀察結(jié)果，同時做好記錄。

師：得出實驗結(jié)論：攪拌能加快溶解。

（二）探究“加熱是否加快溶解”實驗 過渡：剛才通過實驗我們得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解，那么加熱又是否能加快溶解呢?我們來一起研究一下。

師；這也是一個對比實驗，那么它的相同條件和不同條件是什么呢？

師：真棒，大家已經(jīng)找出了對比實驗的條件。師：請各組取出3號杯和4號杯，老師已經(jīng)在4號杯內(nèi)倒入了約30毫升的常溫水，為了安全，3號杯的熱水老師來倒。

生：各組實驗，老師巡視指導(dǎo)。

生：匯報實驗結(jié)果：加熱能加快溶解，完成記錄表二。

（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”實驗

過渡：上面我們大家一起通過實驗驗證了攪拌和加熱能加快溶解，你還有其他的加快溶解的方法嗎？ 請小組討論一下，先找出這次對比試驗的相同條件和不同條件填在記錄表內(nèi)，并想想如何做這個實驗？然后動手實驗。

同學(xué)匯報實驗結(jié)果：碾碎能加快溶解。

教師小結(jié)：（大屏幕出示）通過實驗我們知道可溶性的固體物質(zhì)在水中攪拌、加熱、壓碎可以加快溶解。下面老師就來檢驗一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。

三、游戲，探究冰糖的溶解

過渡：看大家做實驗這么認(rèn)真，老師獎勵大家做個吃糖的游戲，好不好?不過吃糖之前請大家先想一想怎樣吃糖，可以讓糖溶解的更快些？

1、小組討論吃糖方法。

2、匯報討論結(jié)果：⑴含在嘴里不動、⑵用舌頭翻動攪拌⑶咬碎并攪拌

3、找出兩組同學(xué)，每組3人做游戲。

4、匯報吃糖結(jié)果：咬碎并攪拌最快。

四、拓展延伸

1、師：今天學(xué)習(xí)了關(guān)于溶解的知識，同學(xué)想想我們生活中哪些地方運用到了今天所學(xué)的知識? 生：洗衣服倒洗衣粉要攪拌、炒菜放鹽、沖牛奶、吃藥等。

2師：看來只要我們平時留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)。希望大家做一個生活中的有心人！

七、板書設(shè)計：

溶解的快與慢

攪拌可以加快溶解。加熱可以加快溶解。壓碎可以加快溶解。