第一篇：輝煌燦爛的文學教案

教學目標

一、知識與能力：

（1）了解中國古代不同時期的文學特色；

（2）了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內容和形式，知道和掌握一定數量的名家作品；

（3）拓寬文化視野，提高賞析和運用古代文學作品的能力。

二、過程與方法：

（1）通過教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累，通過閱讀，討論，分析，評論了解各個不同時期的文學發展特色。

（2）通過閱讀，觀察，練習，欣賞，表演，評論，創作等方式積極參與教學；通過獨立思考或合作學習對所學的內容進行比較，概括和闡釋；學會合作學習和相互交流。

三、情感態度與價值觀：

通過本課學習，了解中國古代燦爛的文化。通過對文學家、詩人及其文學作品的分析，把學生帶進文學藝術的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增強文化修養。教學重難點

重點：唐詩、宋詞和明清小說。

難點：不同時期文學主流形式的形成及其特點。如何揭示一定社會文學與政治、經濟之間的內在聯系。

教學方法：文史聯系比較、情景創設等。教學手段：多媒體課件 教學過程 導入：開門見山

1、教師設問：有了人類就有人類的勞動、人類的情感，逐步就產生了表達人們勞動、生活和思想情感的文學。中國文化源源流長，文學更是輝煌燦爛。同學知道自古以來我國文學的主要形式有哪些？

2、學生列舉：先秦詩經、楚詞，漢賦、唐詩、宋詞、元曲和明清小說。新課：

一、《詩經》

教師

1、欣賞一段詩經名句引入。出自哪里

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

（水鳥應和聲聲唱，成雙成河灘。美麗賢德的，正是我的好伴侶。）學生答1：《詩經》。學生再列舉熟悉的詩經句子。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。《詩經·國風·秦風·蒹葭》（初生蘆葦青又青，白色露水凝結為霜。所戀的那個心上人，在水的另一邊。）彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。《詩經·國風·王風·采葛》（采蒿的姑娘，一天看不見，猶似三季長。）青青子衿,悠悠我心。《詩經·國風·鄭風·子衿》（你的衣領青又青，悠悠思君傷我心。）

知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求,悠悠蒼天,此何人哉? 《詩經·國風·王風·黍離》（知道我的人，說我心煩憂；不知道的，問我有何求。高高在上的老天，是誰害我如此(指離家出走)？）

昔我往矣,楊柳依依.今我來思,雨雪霏霏.《詩經·小雅·采薇》

（回想當初出征時，楊柳輕輕飄動。如今回家的途中，雪花粉粉飄落。）它山之石，可以攻玉。（《詩經·小雅·鶴鳴》）（它鄉山上的寶石，同樣可以雕刻成玉器。）投我以桃，報之以李。（《詩經·大雅·抑》）（人家送我一籃桃子，我便以李子相回報。）碩鼠，碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧！已學習過的內容《伐檀》、《七月》或《碩鼠》 教師2：分析《詩經》的簡單概況、特點和價值。

概況：《詩經》是我國第一部詩歌總集，西周至春秋中葉的詩歌，分為風、雅、頌三部分。孔子整理編定。

特點：四言為主，多用重章疊句，語言豐富，內容古樸，現實感強（現實主義）

價值：奠定了中國古典文學現實注意的基礎，被后世奉為儒家經典（五經之一）。在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。

二、《離騷》

教師

1、欣賞《離騷》名句，誰人所作 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”

學生：簡介屈原

教師

2、分析《離騷》概況、特點和價值 概況：世界文化名人，我國古代的偉大詩人屈原所作。屈原采用楚國方言，利用民歌的形式，開創了詩歌新體裁──“楚辭”，又稱“ 騷體 ”。《離騷》是楚詞代表作，抒情長詩。特點：楚言楚地（楚辭體）；句子參差不齊；浪漫主義色彩。

價值：是抒情長詩，在我國文學史上占有崇高的地位。詩人把深厚真摯的感情和豐富的想象融于作品中，表達了人民的熱愛。

教師小結：《詩經》、楚辭在我國和世界文學史上有重要的地位。他們的影響已突破文學領域，滲透到社會生活和文化的各個方面。清人趙翼《論詩》中說“江山代有才人出，各領風騷數百年”。文學史上，人們常以“風”“騷”并舉。“風”指《詩經》，“騷”指楚辭。

三、漢賦（1）漢賦

教師

1、漢朝時，楚辭盛行。文學家以楚辭為基礎，創造出了一種半詩半文的綜合文體——賦。什么是賦，有什么特點？著名的佳作是什么？ 學生，特點：詞藻華麗，手法夸張的，內容豐富，氣勢恢宏

表現出當時宏闊碩大的文化氣度、豪邁勇進的時代精神，豐富多彩的物質生活和精神生活。佳作：司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》（《上林賦》，作品借“子虛”、“烏有”和“亡是公”）——補充司馬相如與卓文君的愛情故事和子虛烏有成語的來源 張衡的《二京賦》

四、唐詩

1、教師：在文學史上最輝煌的時代，尤其是中國古典詩歌最輝煌的時期當數——唐朝。其原因是什么？

學生討論后，教師可作如下歸納：

國家的統一和國力的強盛，為詩歌的發展準備了必要的物質條件； 南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基礎；

開明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩取士”，不僅使文人思想開放、活躍，也直接刺激了詩歌創作的迅猛發展。

在此，進一步引導學生理解一定社會的文化和經濟、政治的內在聯系，逐步培養他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。

2、成就：

初唐：王勃、陳子昂。《登幽州臺歌》

盛唐：王維、孟浩然，高適、岑參，李白（“詩仙”）、杜甫（“詩圣”。）中唐：白居易 晚唐：杜牧和李商隱（“小李杜”）“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”

3、唐詩名句欣賞。

學生各說一句，表達作者什么感情或反映了怎樣的社會背景。教師補充。

4、價值：黃金、輝煌、燦爛，源源流長。是中華民族對人類文化的巨大貢獻。

五、宋詞

唐代詩歌繁榮，同時還出現了詩的另一種表達形式。句子長短不一，更便于抒發感情。這就是詞。成為宋代文學的主流形式和標志。

1、宋詞繁榮原因：教師補充（歌曲《明月幾時有》導入）① 兩宋城市手工業、商業經濟的繁榮，是宋詞興盛的物質基礎。② 市民階層的擴大，生活水平的提高，要求豐富的文化娛樂生活。③ 兩宋社會矛盾尖銳，文學家用詞更能表達自己的思想情感。

在此，進一步引導學生理解一定社會的文化和經濟、政治的內在聯系，逐步培養他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。

2、成就：

婉約派：柳永（《雨霖鈴》）、李清照（《聲聲慢》）豪放派：蘇軾、辛棄疾

陸游不僅是大詩人，而留下了很多的詞篇，其詞作品既有豪放的佳作，也有婉約的名篇。

3、名句欣賞 學生背誦

（教師補充李煜《虞美人》）

4、特點：句子長短不一，更便于抒發感情。詞成為宋代文學的主流形式和標志。

六、元曲。

教師：唐詩、宋詞，元代就是曲了。

1、什么是元曲？特點？成就最高的是？《竇娥冤》 關漢卿、馬致遠

值得一提的是，教師可介紹關漢卿的作品《竇娥冤》，高中語文教材也節選有其中的片段。

七、明清小說

教師：唐詩、宋詞，元曲。最后就是明清小說

1、教師：下列是介紹明清小說的文字，請列舉其作品: 以描寫農民起義為題材，反映人民的反抗斗爭： 以諷刺的手法揭露科舉制： 以貴族青年的愛情悲劇和貴族家庭的盛衰，批判封建社會： 以神話故事的形式反映人民的斗爭精神： 描寫了東漢末年和三國時期的政治軍事斗爭： 借寫妖魔鬼怪故事批判封建社會：

2、特點：

數量繁多，體裁多樣，表現手法豐富，在反映社會的深度和廣度、人物性格的塑造、細節的描繪、語言的運用等各個方面，都大大超過了前代

3、產生的背景：

（1）明清小說是從宋元話本發展而來的。唐代傳奇、宋元話本都是短篇，明清小說創立了長篇體裁，開辟了我國小說史的新階段。（2）專制主義中央集權進入強化階段

（3）手工業、商業繁榮，資本主義萌芽出現，市民階層擴大 小結：

先歸納漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說這幾種文學形式的主要特點和成就，再要求學生將本課內容概括為“我國古代輝煌燦爛的文學成就一覽表”（應包括歷史時期、文學體裁及流派、代表人物、代表作品等）。習題反饋：

第二篇：《輝煌燦爛的文學》教案

輝煌燦爛的文學 課標要求

知道詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色。教學目標

一、知識與能力：

（1）了解中國古代不同時期的文學特色；

（2）了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內容和形式，知道和掌握一定數量的名家作品；

（3）拓寬文化視野，提高賞析和運用古代文學作品的能力。

二、過程與方法：

（1）通過教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累，通過閱讀，討論，分析，評論了解各個不同時期的文學發展特色。

（2）通過閱讀，觀察，練習，欣賞，表演，評論，創作等方式積極參與教學；通過獨立思考或合作學習對所學的內容進行比較，概括和闡釋；學會合作學習和相互交流。

三、情感態度與價值觀：

通過本課學習，了解中國古代燦爛的文化。通過對文學家、詩人及其文學作品的分析，把學生帶進文學藝術的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增強文化修養。教學重難點

重點：唐詩、宋詞和明清小說。

難點：不同時期文學主流形式的形成及其特點。如何揭示一定社會文學與政治、經濟之間的內在聯系。

教學方法：文史聯系比較、情景創設等。教學手段：多媒體課件 教學過程

導入：開門見山

1、教師設問：有了人類就有人類的勞動、人類的情感，逐步就產生了表達人們勞動、生活和思想情感的文學。中國文化源源流長，文學更是輝煌燦爛。同學知道自古以來我國文學的主要形式有哪些？

2、學生列舉：先秦詩經、楚詞，漢賦、唐詩、宋詞、元曲和明清小說。新課：

一、《詩經》

教師

1、欣賞一段詩經名句引入。出自哪里

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

（水鳥應和聲聲唱，成雙成河灘。美麗賢德的，正是我的好伴侶。）學生答1：《詩經》。

學生再列舉熟悉的詩經句子。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。《詩經?國風?秦風?蒹葭》

（初生蘆葦青又青，白色露水凝結為霜。所戀的那個心上人，在水的另一邊。）彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。《詩經?國風?王風?采葛》

（采蒿的姑娘，一天看不見，猶似三季長。）青青子衿,悠悠我心。《詩經?國風?鄭風?子衿》

（你的衣領青又青，悠悠思君傷我心。）

知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求,悠悠蒼天,此何人哉? 《詩經?國風?王風?黍離》（知道我的人，說我心煩憂；不知道的，問我有何求。高高在上的老天，是誰害我如此(指離家出走)？）

昔我往矣,楊柳依依.今我來思,雨雪霏霏.《詩經?小雅?采薇》

（回想當初出征時，楊柳輕輕飄動。如今回家的途中，雪花粉粉飄落。）它山之石，可以攻玉。（《詩經?小雅?鶴鳴》）

（它鄉山上的寶石，同樣可以雕刻成玉器。）投我以桃，報之以李。（《詩經?大雅?抑》）

（人家送我一籃桃子，我便以李子相回報。）碩鼠，碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧！已學習過的內容《伐檀》、《七月》或《碩鼠》 教師2：分析《詩經》的簡單概況、特點和價值。

概況：《詩經》是我國第一部詩歌總集，西周至春秋中葉的詩歌，分為風、雅、頌三部分。孔子整理編定。

特點：四言為主，多用重章疊句，語言豐富，內容古樸，現實感強（現實主義）

價值：奠定了中國古典文學現實注意的基礎，被后世奉為儒家經典（五經之一）。在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。

二、《離騷》

教師

1、欣賞《離騷》名句，誰人所作 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” 學生：簡介屈原

教師

2、分析《離騷》概況、特點和價值 概況：世界文化名人，我國古代的偉大詩人屈原所作。屈原采用楚國方言，利用民歌的形式，開創了詩歌新體裁──“楚辭”，又稱“ 騷體 ”。《離騷》是楚詞代表作，抒情長詩。特點：楚言楚地（楚辭體）；句子參差不齊；浪漫主義色彩。

價值：是抒情長詩，在我國文學史上占有崇高的地位。詩人把深厚真摯的感情和豐富的想象融于作品中，表達了人民的熱愛。

教師小結：《詩經》、楚辭在我國和世界文學史上有重要的地位。他們的影響已突破文學領域，滲透到社會生活和文化的各個方面。清人趙翼《論詩》中說“江山代有才人出，各領風騷數百年”。文學史上，人們常以“風”“騷”并舉。“風”指《詩經》，“騷”指楚辭。

三、漢賦（1）漢賦

教師

1、漢朝時，楚辭盛行。文學家以楚辭為基礎，創造出了一種半詩半文的綜合文體——賦。什么是賦，有什么特點？著名的佳作是什么？

學生，特點：詞藻華麗，手法夸張的，內容豐富，氣勢恢宏

表現出當時宏闊碩大的文化氣度、豪邁勇進的時代精神，豐富多彩的物質生活和精神生活。佳作：司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》（《上林賦》，作品借“子虛”、“烏有”和“亡是公”）——補充司馬相如與卓文君的愛情故事和子虛烏有成語的來源 張衡的《二京賦》

四、唐詩

1、教師：在文學史上最輝煌的時代，尤其是中國古典詩歌最輝煌的時期當數——唐朝。其原因是什么？

學生討論后，教師可作如下歸納：

國家的統一和國力的強盛，為詩歌的發展準備了必要的物質條件； 南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基礎；

開明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩取士”，不僅使文人思想開放、活躍，也直接刺激了詩歌創作的迅猛發展。

在此，進一步引導學生理解一定社會的文化和經濟、政治的內在聯系，逐步培養他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。

2、成就：

初唐：王勃、陳子昂。《登幽州臺歌》

盛唐：王維、孟浩然，高適、岑參，李白（“詩仙”）、杜甫（“詩圣”。）中唐：白居易

晚唐：杜牧和李商隱（“小李杜”）“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”

3、唐詩名句欣賞。

學生各說一句，表達作者什么感情或反映了怎樣的社會背景。教師補充。

4、價值：黃金、輝煌、燦爛，源源流長。是中華民族對人類文化的巨大貢獻。

五、宋詞

唐代詩歌繁榮，同時還出現了詩的另一種表達形式。句子長短不一，更便于抒發感情。這就是詞。成為宋代文學的主流形式和標志。

1、宋詞繁榮原因：教師補充（歌曲《明月幾時有》導入）

① 兩宋城市手工業、商業經濟的繁榮，是宋詞興盛的物質基礎。② 市民階層的擴大，生活水平的提高，要求豐富的文化娛樂生活。③ 兩宋社會矛盾尖銳，文學家用詞更能表達自己的思想情感。

在此，進一步引導學生理解一定社會的文化和經濟、政治的內在聯系，逐步培養他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。

2、成就：

婉約派：柳永（《雨霖鈴》）、李清照（《聲聲慢》）豪放派：蘇軾、辛棄疾

陸游不僅是大詩人，而留下了很多的詞篇，其詞作品既有豪放的佳作，也有婉約的名篇。

3、名句欣賞 學生背誦

（教師補充李煜《虞美人》）

4、特點：句子長短不一，更便于抒發感情。詞成為宋代文學的主流形式和標志。

六、元曲。

教師：唐詩、宋詞，元代就是曲了。

1、什么是元曲？特點？成就最高的是？《竇娥冤》 關漢卿、馬致遠

值得一提的是，教師可介紹關漢卿的作品《竇娥冤》，高中語文教材也節選有其中的片段。

七、明清小說

教師：唐詩、宋詞，元曲。最后就是明清小說

1、教師：下列是介紹明清小說的文字，請列舉其作品: 以描寫農民起義為題材，反映人民的反抗斗爭： 以諷刺的手法揭露科舉制：

以貴族青年的愛情悲劇和貴族家庭的盛衰，批判封建社會： 以神話故事的形式反映人民的斗爭精神： 描寫了東漢末年和三國時期的政治軍事斗爭： 借寫妖魔鬼怪故事批判封建社會：

2、特點：

數量繁多，體裁多樣，表現手法豐富，在反映社會的深度和廣度、人物性格的塑造、細節的描繪、語言的運用等各個方面，都大大超過了前代

3、產生的背景：

（1）明清小說是從宋元話本發展而來的。唐代傳奇、宋元話本都是短篇，明清小說創立了長篇體裁，開辟了我國小說史的新階段。（2）專制主義中央集權進入強化階段

（3）手工業、商業繁榮，資本主義萌芽出現，市民階層擴大 小結：

先歸納漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說這幾種文學形式的主要特點和成就，再要求學生將本課內容概括為“我國古代輝煌燦爛的文學成就一覽表”（應包括歷史時期、文學體裁及流派、代表人物、代表作品等）。

第三篇：9課輝煌燦爛的文學教案

第九課 [課表要求]

輝煌燦爛的文學

知道《詩經》、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解不同時期的文學特色。

[學習目標]

1、知識與能力

識記：不同時期的主流文學形式，其中的派別，代表人物和代表作品。

理解：文學是一定社會經濟，政治的反映；同時文學的發展，繁榮又是以一定的政治經濟為基礎的。

揭示文學的發展與當時社會的經濟政治之間的內在聯系。培養運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

2、過程與方法

（1）從學生熟悉的文學作品導入，激發學生興趣；（2）引導學生總結歸納不同時期文學作品特點并分析其原因（3）學生分組進行討論，組織學生自主學習，自由發言。

3、情感態度與價值觀：

（1）我國古代輝煌燦爛的文學在世界文學史上占有重要的地位，是中華民族對人類文化的巨大貢獻。

（2）領略我國光輝燦爛的文學風采，對學生進行愛國主義教育。

（3）以一些杰出的文學家身上具有的熱愛祖國，關懷民情等高尚思想情感來培養學生正確的人生觀，塑造學生健全的人格 [學習重點]了解中國古代不同時期文學的主流形式及其代表作

[學習難點]分析不同時期文學特色

一、教學過程

1、導入新課（3分鐘）

師：上節課我們學習了中國古代的科學技術成就。我國古代不但有著燦爛輝煌的科技成就。在文學方面也是絢爛多彩，是留給我們后人的瑰寶。

今天我們就步入第九課《輝煌燦爛的文學》。在正式講課之前，老師想讓同學們先一起來聽一首歌，然后請同學們告訴我“這首歌的歌詞是根據哪篇詩歌改編的？”

播放《關雎》，約1.5分鐘。

有哪位同學有答案了嗎？

（1）生：《關雎》。

師：很好，那么你知道《關雎》是出自哪里的嗎？

生：《詩經》

2、講授新課（37分鐘）

一.從《詩經》到唐詩 1．《詩經》（1）內容：收錄了西周至春秋中期的三百多首詩歌，分為風、雅、頌三部分（2）特點：以四言為主，多重章疊句，語言豐富，內容古樸，現實感強

（3）地位：是中國第一部詩歌總集，奠定了中國古典文學現實主義的基礎，被后世奉為儒家經典 2.楚辭

1）形成：戰國時期，屈原以南方民歌為基礎，創作了一種新的詩歌體裁——楚辭，又稱“騷體”

（2）特點：句式靈活，易于表達情感

（3）代表作：《離騷》，具有浪漫主義風格，表達了詩人對人民的無比熱愛 3.漢賦

（1）含義：是以楚辭為基礎的半詩半文的綜合文體

2）特點：詞藻華麗，手法夸張，內容豐富，表現出大一統時代恢弘的文化氣度（3）代表作：西漢司馬相如的《子虛賦》、《上林賦》，東漢張衡的《二京賦》 4.唐詩

·唐詩繁榮的原因

①唐朝的統一和國力的強盛，為詩歌的發展準備了必要的物質條件 ②南北、中外的文化交流為詩歌的發展提供了文化基礎

③開放的社會、兼容并包的文化政策和科舉“以詩取士”，刺激了詩歌創作的迅猛發展 ④文學自身發展和帝王的提倡、愛好等也是推動唐詩繁榮的原因（1）初唐：王勃、陳子昂（2）盛唐： 邊塞詩人高適、岑參 山水詩人孟浩然、王維 “詩仙”李白、“詩圣”杜甫（3）中唐：白居易（4）晚唐：

“小李杜”李商隱、杜牧 二.宋詞和元曲

·詞曲在宋元時期流行的原因

①城市手工業、商品經濟的繁榮，是宋詞興盛的物質基礎

②市民階層的擴大，生活水平的提高，需要豐富的文化娛樂生活，能夠歌唱的詞和曲，更適應市民生活的需要

③宋元時期階級矛盾和民族矛盾尖銳，詞曲更能表達文學家的思想感情 1.宋詞（1）演變：

①唐代出現了詩的另一種形式——詞 ②詞成為宋代文學的主流形式和標志

（2）特點：句子長短不齊，便于抒發感情，能夠歌唱（3）代表人物： 婉約派的柳永、李清照

豪放派的蘇軾、辛棄疾 2.元曲

（1）形成：宋代民間興起一種新的詩歌形式，即散曲。元代散曲與元雜劇一起合稱元曲

（2）特點：大多通俗生動，豪放飄逸

（3）代表：以關漢卿、馬致遠等人的創作成就最高 三.明清小說

1.興起：魏晉南北朝時，出現了《搜神記》等志怪小說

2.發展：唐朝的傳奇和宋朝的話本，把中國小說創作推向一個新階段 3.繁榮：明清時期

（1）明清時期小說繁榮的背景： ①專制中央集權進入強化階段

②經濟領域手工業、商業繁榮，資本主義萌芽出現 ③市民階層擴大，為小說創作提供了豐富素材

（2）特點：數量繁多，體裁多樣，表現手法豐富，在反映社會生活的深度和廣度、人物性格的塑造、細節的描繪、語言的運用等各個方面，都大大超過了前代（3）代表作：

①四大名著：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》 ②文言短篇小說集《聊齋志異》、諷刺小說《儒林外史》

板書設計

1.從《詩經》到唐詩：（1）《詩經》： 概況，內容，地位（2）楚辭：

特點，代表作（3）漢賦：

西漢：特點，代表作

東漢：特點，代表作（4）唐詩：

繁盛原因

初唐，盛唐，中唐，晚唐

第四篇：第9課 輝煌燦爛的文學教案

課標要求

知道詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色。教學目標

一、知識與能力：

（1）了解中國古代不同時期的文學特色；（2）了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內容和形式，知道和掌握一定數量的名家作品；（3）拓寬文化視野，提高賞析和運用古代文學作品的能力。

二、過程與方法：

（1）通過教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累，通過閱讀，討論，分析，評論了解各個不同時期的文學發展特色。

（2）通過閱讀，觀察，練習，欣賞，表演，評論，創作等方式積極參與教學；通過獨立思考或合作學習對所學的內容進行比較，概括和闡釋；學會合作學習和相互交流。

三、情感態度與價值觀：

通過本課學習，了解中國古代燦爛的文化。通過對文學家、詩人及其文學作品的分析，把學生帶進文學藝術的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增強文化修養。教學重難點

重點：唐詩、宋詞和明清小說。

難點：不同時期文學主流形式的形成及其特點。如何揭示一定社會文學與政治、經濟之間的內在聯系。

教學方法：文史聯系比較、情景創設等。教學手段：多媒體課件 教學過程

導入：開門見山

2、學生列舉：先秦詩經、楚詞，漢賦、唐詩、宋詞、元曲和明清小說。新課：

一、《詩經》

教師

1、欣賞一段詩經名句引入。出自哪里 關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

（水鳥應和聲聲唱，成雙成河灘。美麗賢德的，正是我的好伴侶。）學生答1：《詩經》。

學生再列舉熟悉的詩經句子。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。《詩經?國風?秦風?蒹葭》（初生蘆葦青又青，白色露水凝結為霜。所戀的那個心上人，在水的另一邊。）彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。《詩經?國風?王風?采葛》（采蒿的姑娘，一天看不見，猶似三季長。）青青子衿,悠悠我心。《詩經?國風?鄭風?子衿》（你的衣領青又青，悠悠思君傷我心。）

知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求,悠悠蒼天,此何人哉? 《詩經?國風?王風?黍離》

（知道我的人，說我心煩憂；不知道的，問我有何求。高高在上的老天，是誰害我如此(指離家出走)？）

昔我往矣,楊柳依依.今我來思,雨雪霏霏.《詩經?小雅?采薇》（回想當初出征時，楊柳輕輕飄動。如今回家的途中，雪花粉粉飄落。）它山之石，可以攻玉。（《詩經?小雅?鶴鳴》）（它鄉山上的寶石，同樣可以雕刻成玉器。）投我以桃，報之以李。（《詩經?大雅?抑》）（人家送我一籃桃子，我便以李子相回報。）碩鼠，碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧！已學習過的內容《伐檀》、《七月》或《碩鼠》 教師2：分析《詩經》的簡單概況、特點和價值。概況：《詩經》是我國第一部詩歌總集，西周至春秋中葉的詩歌，分為風、雅、頌三部分。孔子整理編定。

特點：四言為主，多用重章疊句，語言豐富，內容古樸，現實感強（現實主義）價值：奠定了中國古典文學現實注意的基礎，被后世奉為儒家經典（五經之一）。在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。

二、《離騷》

教師

1、欣賞《離騷》名句，誰人所作 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” 學生：簡介屈原

教師

2、分析《離騷》概況、特點和價值 概況：世界文化名人，我國古代的偉大詩人屈原所作。屈原采用楚國方言，利用民歌的形式，開創了詩歌新體裁──“楚辭”，又稱“ 騷體 ”。《離騷》是楚詞代表作，抒情長詩。特點：楚言楚地（楚辭體）；句子參差不齊；浪漫主義色彩。

價值：是抒情長詩，在我國文學史上占有崇高的地位。詩人把深厚真摯的感情和豐富的想象融于作品中，表達了人民的熱愛。教師小結：《詩經》、楚辭在我國和世界文學史上有重要的地位。他們的影響已突破文學領域，滲透到社會生活和文化的各個方面。清人趙翼《論詩》中說“江山代有才人出，各領風騷數百年”。文學史上，人們常以“風”“騷”并舉。“風”指《詩經》，“騷”指楚辭。

三、漢賦（1）漢賦

教師

1、漢朝時，楚辭盛行。文學家以楚辭為基礎，創造出了一種半詩半文的綜合文體——賦。什么是賦，有什么特點？著名的佳作是什么？

學生，特點：詞藻華麗，手法夸張的，內容豐富，氣勢恢宏

表現出當時宏闊碩大的文化氣度、豪邁勇進的時代精神，豐富多彩的物質生活和精神生活。張衡的《二京賦》

四、唐詩

1、教師：在文學史上最輝煌的時代，尤其是中國古典詩歌最輝煌的時期當數——唐朝。其原因是什么？

學生討論后，教師可作如下歸納：

國家的統一和國力的強盛，為詩歌的發展準備了必要的物質條件； 南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基礎； 開明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩取士”，不僅使文人思想開放、活躍，也直接刺激了詩歌創作的迅猛發展。

在此，進一步引導學生理解一定社會的文化和經濟、政治的內在聯系，逐步培養他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。

2、成就：

初唐：王勃、陳子昂。《登幽州臺歌》 盛唐：王維、孟浩然，高適、岑參，李白（“詩仙”）、杜甫（“詩圣”。）中唐：白居易

晚唐：杜牧和李商隱（“小李杜”）“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”

3、唐詩名句欣賞。

學生各說一句，表達作者什么感情或反映了怎樣的社會背景。教師補充。

五、宋詞

唐代詩歌繁榮，同時還出現了詩的另一種表達形式。句子長短不一，更便于抒發感情。這就是詞。成為宋代文學的主流形式和標志。

1、宋詞繁榮原因：教師補充（歌曲《明月幾時有》導入）

①兩宋城市手工業、商業經濟的繁榮，是宋詞興盛的物質基礎。②市民階層的擴大，生活水平的提高，要求豐富的文化娛樂生活。③ 兩宋社會矛盾尖銳，文學家用詞更能表達自己的思想情感。

在此，進一步引導學生理解一定社會的文化和經濟、政治的內在聯系，逐步培養他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。

2、成就：

婉約派：柳永（《雨霖鈴》）、李清照（《聲聲慢》）豪放派：蘇軾、辛棄疾

陸游不僅是大詩人，而留下了很多的詞篇，其詞作品既有豪放的佳作，也有婉約的名篇。

3、名句欣賞 學生背誦

（教師補充李煜《虞美人》）

4、特點：句子長短不一，更便于抒發感情。詞成為宋代文學的主流形式和標志。

六、元曲。

教師：唐詩、宋詞，元代就是曲了。

1、什么是元曲？特點？成就最高的是？《竇娥冤》 關漢卿、馬致遠

值得一提的是，教師可介紹關漢卿的作品《竇娥冤》，高中語文教材也節選有其中的片段。

七、明清小說

教師：唐詩、宋詞，元曲。最后就是明清小說

1、教師：下列是介紹明清小說的文字，請列舉其作品: 以描寫農民起義為題材，反映人民的反抗斗爭： 以諷刺的手法揭露科舉制：

以貴族青年的愛情悲劇和貴族家庭的盛衰，批判封建社會： 以神話故事的形式反映人民的斗爭精神： 描寫了東漢末年和三國時期的政治軍事斗爭： 借寫妖魔鬼怪故事批判封建社會：

2、特點：

數量繁多，體裁多樣，表現手法豐富，在反映社會的深度和廣度、人物性格的塑造、細節的描繪、語言的運用等各個方面，都大大超過了前代

3、產生的背景：

（1）明清小說是從宋元話本發展而來的。唐代傳奇、宋元話本都是短篇，明清小說創立了長篇體裁，開辟了我國小說史的新階段。（2）專制主義中央集權進入強化階段（3）手工業、商業繁榮，資本主義萌芽出現，市民階層擴大 小結：

先歸納漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說這幾種文學形式的主要特點和成就，再要求學生將本課內容概括為“我國古代輝煌燦爛的文學成就一覽表”（應包括歷史時期、文學體裁及流派、代表人物、代表作品等）。

第五篇：說課教案稿輝煌燦爛的文學

第九課輝煌燦爛的文學 首先，說教材地位

本節課選自人教版高中歷史必修三第三單元第九課。它承接了中國古代的科技這一課，同時又為將要學習的新文化運動做了鋪墊，本節課對于學生系統掌握中國古代科技文化發展史有重要意義。說教學目標：

知識與能力方面：要求學生能概括中國古典文學的主要成就和時代特色，培養學生分析歷史問題的能力。

過程與方法方面：創設情境等多種方法，引導學生對名家作品及時代性進行解讀。角色扮演，合作討論，實現探究性學習。

情感態度與價值觀方面：培養學生對中國古典文學的審美情操；激發學生對中國優秀傳統文化的熱愛；增強學生的愛國主義情感。說學生學情

學生對中國古典文學的相關知識已有了解并且掌握了一定的歷史學習方法。學生對文化的學習積極性比較高。同時他們對文學作品的時代特色缺乏理解，他們分析、概括歷史問題的能力還有待加強。說重點難點。

我把本節課的教學重點放在中國古典文學的主要成就和時代特色上。之所以如此，是因為中國古典文學的主要成就是最基本的歷史史實，而文學的時代性體現了文學的史料價值。本節課的難點是：文學的發展與政治、經濟之間的內在聯系。因為學生此時還沒有學習相關哲學原理，所以理解起來會有一定的困難。說教學方法

采用創設情景法，范例教學法，其他部分讓學生自主學習，可以高效完成教學，還可以鍛煉學生舉一反三的能力。通過對歷史人物角色的扮演，使學生更深刻地體會歷史人物的情感。引導學生進行探究討論活動，發揮學生學習的主體地位。說教學過程

我將教學過程分為四個部分，新課導入、新課學習、課堂小結、鞏固復習。

我們先來看一下新課導入。本節課我將采用歌曲導入法，課前先給學生播放一首歌曲《在水一方》。播放完后，我會問學生聽完歌曲后的感受。因為這首歌曲改編自《詩經》名篇《蒹葭》，可以喚起學生對古典文學的記憶，使學生快速進入新課的學習狀態中。

接下來是新課學習，本節課我將重點圍繞《詩經》、唐詩、宋詞、明清小說這四個部分引導學生進行學習。

我會先讓學生進行名篇欣賞，分別是《國風 秦風》《小雅 采薇》《周頌 噫嘻》這三個篇目，由此，向學生提出問題，請學生結合課本42頁的內容找出答案。

接下來我設置了“讀詩覓史”環節。中國古典文學反映了中國古代社會的狀況，我選取了《詩經》中的一些詩句，讓學生談談其中折射的歷史現象。以提問的方式，讓學生自由發言，最后由我總結答案。（第一句反映了春秋戰國時期私田的出現，第二句反映了分封制下土地所有制以及周王與諸侯的關系，第三句反映了西周的宗法制度。）意圖：引導學生發現文學的史料價值，使學生重視“以史觀文”。

學習完詩經我們就來看一下楚辭，由于楚辭代表人物明確，句式靈活，易于表達情感，我會讓同學們通過朗讀《離騷》的部分內容來感受當時的屈原，感受當時的戰國。

接下來就進入唐詩部分的學習了。由于李白和杜甫是唐代最具代表性的兩位詩人，我會引導學生對比李白和杜甫的詩風。通過欣賞朗誦的形式，使學生感受李白的詩風，通過創設情境、角色扮演的形式使學生感受杜甫的詩風。

先給學生播放一段視頻，濮存昕朗誦的《將進酒》。通過這段視頻，使學生感受李白詩歌的激情與浪漫。接著，我會創設歷史情景：759年，安史之亂，關內大饑。杜甫棄官攜全家西行，一路歷盡艱辛，到達成都。由親友幫助，用兩年時間蓋上一間茅屋，總算得到一個安身之處。哪知次年秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透衣被，茫茫黑夜，杜甫百感交集??通過這個歷史情景的創設，使學生深刻體會詩人杜甫當時的處境。由此讓學生進行角色扮演，假如你是杜甫，在這種情況下，你將以怎樣的心情朗誦這首《茅屋為秋風所破歌》？通過這種方式，使李白和杜甫的詩風形成鮮明的對比，由此引導學生進行思考：李白和杜甫的詩風有何不同？為什么會有這樣的不同？引導學生總結出答案：李白激情與浪漫著稱，詩風狂放熾烈。杜甫的詩風凝重沉郁，充滿憂患意識。造成這種差異的原因一是兩人生活的時代背景不同，二是兩人的性格不同，三是兩人對事物的表達方式不同。當然，唐代除了李白和杜甫，還有很多著名的詩人。唐代詩人名家輩出，流派眾多，唐代是我國古典詩歌發展的全盛時期。

進而引出問題：唐詩興盛的時代原因是什么？設計這個問題是要突破本節課的教學難點：文學與其所處時代政治經濟之間的內在聯系。這個問題需要結合政治，經濟史方面的知識來分析，有一定難度，因而我讓學生前后桌組成四人小組，進行合作討論。

由小組代表發言后，我會從政治基礎，文化基礎，文化政策等五個方面對答案進行總結，使學生理解文學是由一定的經濟和政治基礎決定的，文學又反映了一定時代的政治和經濟狀況。這樣，就突破了本節課的教學難點。

在對唐詩教學難點突破后，我會向學生介紹一種新的理論“三段論”并且通過對唐詩中 “朱門酒肉臭，路有餓死骨”（暫定）的分析，來向學生介紹一種新的思維方法。

關于宋詞部分的學習，我會讓學生閱讀課本43頁的內容，理解什么是詞，什么是詞牌。詞是由民間流行的長短句歌詞發展而來的一種新的文學體裁，唐代時就已出現，宋代時走向輝煌。詞牌又稱詞調，是曲調的名稱。

理解了詞的含義后，我會選取宋詞的一些代表作品，請學生感受宋詞的不同風格及其反映的時代特征。第一首，北宋詞人柳永的《望海潮》，它反映了太平氣象下繁華多彩的都市風情。第二首，北宋蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，它表達了作者對古代英雄的贊美和對自己壯志未酬的感慨。最后是南宋辛棄疾的《破陣子》，它表達了作者殺敵報國的雄心壯志和愛國情懷。為了使學生更容易理解，我會以李清照為線對比前后期的作品(夏日絕句和聲聲慢)使學生自己總結詞中作者的情感，引導學生結合以前所學的知識對宋詞的主要流派和詞人進行總結，知道婉約派風格委婉，感情真摯，而豪放派清新俊逸，剛健豪放，掌握每個流派的代表詞人。最后，請學生聯系所學政治經濟史方面的知識，思考并概括出宋詞繁榮的原因：宋代封建經濟進一步發展，市民隊伍壯大，宋詞能夠滿足人們描述市井生活的需要，此外，兩宋之際，階級矛盾和民族矛盾尖銳，宋詞可以幫助詞人更好地抒發憂國憂民的情懷。

學習完了宋詞，就進入新課學習的最后一個部分：明清小說。為了使學生感受明清小說的思想性和藝術性，這一部分的學習我采用舉辦明清小說故事會的形式，主要討論大家熟悉的《西游記》，學生們只看到了唐僧師徒取經過程，只看到了妖魔鬼怪，對深層次的東西卻還不了解，所以我以課堂活動的形式，使學生在輕松活潑的氣氛中了解明清小說的內容，體會明清小說，接著我用表格的方式對明清小說的主要代表進行歸納總結，使知識點更加清晰。

明清時期普通市民的日常生活納入到小說的視野，鑄就了中國古典文學的又一次輝煌。最后，我會請學生閱讀課本44頁和45頁的內容，總結明清小說繁榮的時代原因。

課堂小結：本節課的重點是中國古典文學的主要成就和時代特色，通過對各個時代的文學的基本概況了解使同學們進一步把握文學背后的經濟政治的發展規律，把握文學與時代特點的關系。通過本節課的學習，使同學們感受中國古典文化，感受祖先留下的文明，激勵我們在此基礎上進行創新并且將之發揚光大。

教學過程的最后，我設計了復習鞏固環節，先和學生一起通過練習題的形式，對本節課所學的詩經、唐詩、宋詞和明清小說的重點知識進行復習鞏固，接著和學習一起進行課堂探究活動，我會向同學出示網上關于“是否復興中國古典文學”的部分討論，引領學生從當今時代的角度去思考中國古典文學的命運，這也是對“文學的時代性”這一內容學習的應用。

說板書設計

本節課我將采用提綱式的板書設計，它簡便易行，一目了然，示例板書如下：??

謝謝批評指正