第一篇：《鳥語》教案公開課

蘇教版小學語文四年級15《鳥語》（第一課時）公開課教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽”、“備感親切”造句。

3、理解課文內容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友。

教學重難點：

理解課文內容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入

1、【課前板書：語】 師：誰來給這個字組個詞？

2、（板書前加了一個“鳥”字）師：顧名思義，“鳥語”的意思是什么？

小結：我們知道，人類的語言是人類用來交流的工具，那鳥的語言就是鳥兒用來交流的工具。

3、大家想聽聽看嗎？（播放鳥語錄音）

4、師：聽完你有什么感受？

那就讓我們快快步入神奇的鳥語世界吧！

二、初讀課文，理清脈絡

（一）學生自讀。

出示朗讀要求：（1）先讀準課后的字詞，再讀讀課文。（2）找出文中的長句子，多讀一讀，把它讀正確、讀通順。

（二）分小節朗讀，檢查朗讀情況。

1、指名讀第1小節。（1）隨文指導生字詞

“矯健”（正音、通過出示圖片釋意）； “軟語”（從“軟”字著手釋意）

（2）指導概括第一段（第1小節）段意

（“我”愛看鳥兒美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。）【相機板書：愛鳥】

2、指名讀第2小節。

（1）師：從這一小節中。老師聽到了一位神人，他是誰？（公冶長）指導生字“冶”（正音；分析字形）

（2）師：他神在哪里？（他能聽懂鳥語）（3）師：他聽懂了什么鳥語？（燕子的呢喃軟語）

（4）聽一聽燕子的呢喃軟語。（播放燕子的叫聲。理解低低的，輕柔的，像在說悄悄話。）

（5）從燕子的呢喃軟語中聽出了什么？

課件出示：公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸…… 指導朗讀，讀出燕子的呢喃軟語。

（4）師：公冶長居然能聽懂鳥語，真令人羨慕！你想擁有這項特異功能嗎？（想）小作者又何嘗不想呢？

3、指名讀第3小節。

（1）課件出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！學生齊讀。

（2）師：這里的公冶長為什么要加上引號呢？（表示特殊含義）出示引號的作用，供學生選擇。引號的作用主要有： a．表示引語 b．表示特定稱謂

c．表示特殊含義，需要強調 d．表示否定和諷刺

（3）師：這里加上引號的公冶長是特指哪一類人？（通曉鳥語的人）

（4）指導概括第二段（第2-3小節）段意

我想和“公冶長”一樣精通鳥語，能與鳥兒交談。【板書：想做“公冶長” 】

4、指名讀第4小節。

（1）師：大家見過布谷鳥嗎？（出示布谷鳥圖片）聽（播放布谷鳥叫聲）

（2師：這次老師用“布谷布谷”問你們，你們分別用“種田織布”、“勤勞刻苦”來回答老師，好嗎？ 師：布谷布谷？

生：種田織布。

師：布谷布谷？ 生：勤勞刻苦。

（3師：同學們，現在你們就是一只只可愛機靈的小布谷鳥。學著叫一叫。

就請大家用“布谷布谷”的叫聲來回答老師的問話，好嗎？

師：你做什么？

生：布谷布谷。

師：你喜歡什么？ 生：布谷布谷。

可小作者從這“布谷布谷”的叫聲中卻聽出了什么？ 指名答（種田織布、勤勞刻苦）

（4）師：這次老師用“布谷布谷”問你們，你們也用“布谷布谷”的叫聲來回答老師的問話，好嗎？ 師：布谷布谷？ 生：布谷布谷。師：布谷布谷？ 生：布谷布谷。

5、剛才的對話讓我們感到非常的？（有趣、無拘無束）

（齊讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也成了一只翩翩起舞的鳥兒。）

指名讀剩下來的第5小節部分。

（1）注意“傻”：請同學們跟著老師來寫，師板書，生書空。（2）“疏忽”是什么意思？（粗心大意）“怠慢”呢？（態度不積極）

這兩個詞語用在這里都是形容學習態度不認真的。

6、指名讀第6小節。

（1）大家看過喜鵲嗎？（出示喜鵲圖片）它的叫聲你聽過嗎？（播放喜鵲叫聲）

（2）師：喜鵲是報喜之鳥，能預報喜訊，你見過喜鵲報喜嗎？（沒有）

作者也沒有親眼見過喜鵲報喜，所以文中用了一個詞語，誰能找出來？

（據說）“據說”是什么意思？（聽說、傳說）

（3）小結：正因為這是個美麗的傳說，所以，聽到它的叫聲，人們仍——倍感親切。

指導理解“倍感親切”：a、倍：加倍；b、你在怎樣的情況下會有“倍感親切”的感覺？（偶爾翻到一本曾經癡迷的故事書；多年不見的老朋友、老鄉）試著說一句話。

7、指名讀第7小節。

過渡：作者除了與布谷鳥、喜鵲進行了交談，還和哪些鳥兒也進行交談的？

（畫眉、黃鶯、百靈）師：僅僅是這些嗎？（不是）從哪看出？（省略號）那還會有哪些鳥兒？

（麻雀、鸚鵡、海鷗、烏鴉、鷹）

那和這些鳥兒交流之后，明白了什么道理？（齊讀句子）

師：學到這里，誰來概括一下第4小節到第7小節，主要講的是什么？

（“我”通過與布谷鳥、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈等鳥交談之后，明白了很多道理）【相機板書：與鳥交談】

師：這就是課文的第三大段。

8、過渡：鳥兒能給我們人類帶來很多有益的啟示，你想跟鳥兒成為好朋友嗎？

【相機板書：與鳥為友】 齊讀最后一自然段。

三、總結全文，布置作業

1、師：同學們，鳥語是大自然賜予我們人類的一份貴重的禮物，相信只要我們用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。

2、布置作業：課后請同學們多搜集一些鳥語，下節課上，我們一起討論、交流，并重點學習運用這一課的表達方式。板書設計： 愛鳥

想做“公冶長” 鳥語 與鳥交談

與鳥為友

教學反思：

《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的，因為他們閱讀后就會自動發現這篇文章有意思的地方，比如公治長是通曉鳥語的專家，明白“人有人言，鳥有鳥語”；能很快找到警醒自己的那最有價值的語言：“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……

第二篇：鳥語公開課教學設計

篇一：鳥語公開課

《鳥語》第二課時教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用“疏忽”“倍感親切”造句。

2.懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。教學重點：

理解“我”對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。

教學難點：

理解鳥語的含義、我從鳥兒身上受到的啟發，并能仿寫。

教學過程：

一、復習導入：

1.這節課我們繼續走進鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）2.通過上節課的學習，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥，特別想成為通曉鳥語的公冶長??）3.那上節課學習的詞語同學們會不會讀呢？

（1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

指名讀。

這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）

鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀！

（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊

這組詞誰來讀？

想象著鳥兒飛翔的姿態，誰再來讀？

讀得真不錯，老師獎勵你帶著同學一起讀。

（3）出示：搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強

第三組詞又是描寫什么的？（寫了鳥兒的品質；寫了鳥兒的精神）

生齊讀。

4.讀得真好。小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態，喜愛鳥的品質。文章的結尾用一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

齊讀。

5.注意到后面這個感嘆號了嗎？小作者為什么發出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。

二、品讀感悟 1.出示學習提示：

自由朗讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛？畫出這些句子，讀給學習小組內的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。2.自主閱讀： 3.展示交流：

你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流？

預設1：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。

（1）見過布谷鳥嗎？看，布谷鳥來了。（播放課件）

（2）知道它為什么叫布谷鳥了嗎？誰來學一學它的叫聲。

生學聲音。（清脆的布谷鳥叫聲，害羞的布谷鳥??）

（3）布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？

布谷、布谷——學生答 種田織布。勤勞刻苦。

你們聽，“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節奏啊，你發現了什么？（板書：押韻）

（4）猜猜看，布谷鳥還可能說什么？

出示：對孩子說——

對上班的叔叔阿姨說——

對農民伯伯說——

（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤??）

（5）同學們想不想和布谷鳥來交談交談？（出示完整對話）哪組同桌愿意來給我們讀一讀這段對話？

指名讀對話。

老師問，學生答。

（6）老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是——什么？（無拘無束）

出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。

誰愿意為我們大家讀一讀這段文字？

指名讀。（多美的畫面啊！）

（7）作者喜歡布谷鳥，除了他覺得和布谷鳥對話時無拘無束，自由自在之外，還有什么原因呢？

出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。生齊讀句子。

（1）點紅催促，在生活中，誰會催促我們？（父母、老師、朋友）

（2）在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥會催促我們——（生：要快快學習），在我們做作業粗心時，它會催促我們——（生：要認真細心）。

布谷鳥真是我的好朋友啊，所以作者說“我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。”

（3）理解詞語：疏忽。“疏忽”是什么意思?（“疏忽”是粗心大意、忽略。）

在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?（舉例：考試的時候疏忽過，結果??）

除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？

學生回答。（開車時、蓋房子、醫生給病人看病??）

看來做什么事都疏忽不得。

再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊！（板書：催人奮進）

所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀齊讀）

預設2：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

（1）課件出示：喜鵲圖及其叫聲

誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點！）

（2）喜鵲是報喜鳥啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲分明在說——出示：喜事到家，喜事到家！

（3）想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?（考了好成績，得到壓歲錢，過生日，比賽獲獎??）

（4）同學們的喜事真多!我們來和喜鵲對對話好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！

學生模仿喜鵲報喜。（5）人們聽到喜鵲的叫聲——倍感親切

老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切，喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。

（6）可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢？（雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。）

出示句子：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

（7）是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，表示對朋友的祝福；喜鵲作為窗花印在窗戶上，表示喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不讓人喜歡呢？一起來讀好這句話。

（8）多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）

所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀）

4.除了布谷鳥和喜鵲，作者還提到了哪些鳥兒？（畫眉、黃鶯、百靈、燕子）

（1）播放鳥鳴聲。

出示：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。

（2）讓我們也來做一回鳥兒的“知音”，選擇一種鳥和它對話，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內討論。

指名說。

（3）在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神??（4）指名讀。

（5）看看不同顏色的詞語，你發現了什么？（前面四字詞語在寫鳥兒的特點，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。）

（6）有沒有誰發現這個句子有什么特點呢？（排比句）

三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣。

齊讀。

（7）這里還有一個省略號，省略了什么呢？（從其他鳥的身上學到的鳥的精神。）

（8）你還熟悉哪些鳥兒，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一說。出示：從 的 那里，我。

（例子：從捉蟲的啄木鳥那里，我認識到要為別人服務。

從反哺的烏鴉那里，我知道了孝敬的重要。??）

（9）如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。（板書：給人啟示）因此，小作者從心靈深處發出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊！（齊讀）

鳥語催人奮進，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！

它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，所以： 鳥兒的確是我們的好朋友啊！

三、拓展延伸：

1.學生寫話：可是我們的好朋友最近有一個困擾，是什么呢？ 出示：現在好多人都想傷害我們，能為我們創作一句公益宣傳語,讓大家保護我們嗎？ 2.交流。

3.鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛護鳥兒，保護自然，保護環境，共同創造一個人鳥和諧的家園！

4.讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人： 出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！（齊讀）5.布置課后作業：

（1）仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

（2）寫一段你與畫眉（黃鶯、百靈鳥等）有趣的對話。

四、檢測完善

《補充習題》中本課相關內容。

五、板書設計

15.鳥語催人奮進 增添樂趣 給人啟示押韻 排比

篇二：蘇教版語文四下《鳥語》第二課時市級公開課教案

蘇教版語文四下《鳥語》第二課時市級比賽課教學設計

一、導入

1、我們先來看一個字。出示“聽”的繁體字。

（1）你認識這個字嗎？

（2）你發現這個字由哪些字組成？

看老師來解字。這是“聽”的繁寫體，“十目一心耳為王”，也就是讓我們多看多聽并用心。看，我們的祖先多有智慧！

2、而這節課我們將繼續聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）

（1）出示：呢喃軟語親切啼叫 充滿深情

師：誰來讀這三個詞？（指名讀）

師：這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）師：鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀！（齊讀）

（2）出示：美麗矯健翩翩飛翔 飛行整齊

師：這組詞誰來讀？

師：（讀得真不錯），同學們，讓我們想象著鳥兒飛翔的姿態，再讀一次。（齊讀）

（3）出示：搏擊風雨終日忙碌 勇敢頑強

師：第三組詞又是描寫鳥兒的——？

生：寫了鳥兒的品質（精神）

師：誰來讀好它。（指名讀）

師：看，鳥兒多么可愛，有動聽的歌聲，有美麗的身姿，還有可貴的品質呢！一起讀好！篇三：蘇教版小學語文四年級下冊15《鳥語》(第一課時)公開課教學設計

蘇教版小學語文四年級15《鳥語》（第一課時）公開課教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽”、“備感親切”造句。

3、理解課文內容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友。

教學重難點：

理解課文內容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入

1、【課前板書：語】

師：誰來給這個字組個詞？

2、（板書前加了一個“鳥”字）

師：顧名思義，“鳥語”的意思是什么？

小結：我們知道，人類的語言是人類用來交流的工具，那鳥的語言就是鳥兒用來交流的工具。

3、大家想聽聽看嗎？（播放鳥語錄音）

4、師：聽完你有什么感受？

那就讓我們快快步入神奇的鳥語世界吧！

二、初讀課文，理清脈絡

（一）學生自讀。

出示朗讀要求：（1）先讀準課后的字詞，再讀讀課文。（2）找出文中的長句子，多讀一讀，把它讀正確、讀通順。

（二）分小節朗讀，檢查朗讀情況。

1、指名讀第1小節。

（1）隨文指導生字詞

“矯健”（正音、通過出示圖片釋意）； “軟語”（從“軟”字著手釋意）

（2）指導概括第一段（第1小節）段意

（“我”愛看鳥兒美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。）

【相機板書：愛鳥】

2、指名讀第2小節。

（1）師：從這一小節中。老師聽到了一位神人，他是誰？（公冶長）指導生字“冶”（正音；分析字形）

（2）師：他神在哪里？（他能聽懂鳥語）

（3）師：他聽懂了什么鳥語？（燕子的呢喃軟語）

（4）聽一聽燕子的呢喃軟語。（播放燕子的叫聲。理解低低的，輕柔的，像在說悄悄話。）

（5）從燕子的呢喃軟語中聽出了什么？

課件出示：公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸??

指導朗讀，讀出燕子的呢喃軟語。

（4）師：公冶長居然能聽懂鳥語，真令人羨慕！你想擁有這項特異功能嗎？（想）小作者又何嘗不想呢？

3、指名讀第3小節。

（1）課件出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

學生齊讀。

（2）師：這里的公冶長為什么要加上引號呢？（表示特殊含義）

出示引號的作用，供學生選擇。

第三篇：鳥語公開課

《鳥語》第二課時教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用“疏忽”“倍感親切”造句。2.懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。教學重點：

理解“我”對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。教學難點：

理解鳥語的含義、我從鳥兒身上受到的啟發，并能仿寫。教學過程：

一、復習導入：

1.這節課我們繼續走進鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）2.通過上節課的學習，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥，特別想成為通曉鳥語的公冶長??）

3.那上節課學習的詞語同學們會不會讀呢？

（1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

指名讀。

這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀！

（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔

飛行整齊

這組詞誰來讀？

想象著鳥兒飛翔的姿態，誰再來讀？

讀得真不錯，老師獎勵你帶著同學一起讀。

（3）出示：搏擊風雨 終日忙碌

勇敢頑強

第三組詞又是描寫什么的？（寫了鳥兒的品質；寫了鳥兒的精神）

生齊讀。

4.讀得真好。小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態，喜愛鳥的品質。文章的結尾用一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！齊讀。5.注意到后面這個感嘆號了嗎？小作者為什么發出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。

二、品讀感悟

1.出示學習提示： 自由朗讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛？畫出這些句子，讀給學習小組內的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。

2.自主閱讀： 3.展示交流：

你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流？

預設1：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。

（1）見過布谷鳥嗎？看，布谷鳥來了。（播放課件）（2）知道它為什么叫布谷鳥了嗎？誰來學一學它的叫聲。生學聲音。（清脆的布谷鳥叫聲，害羞的布谷鳥??）（3）布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？

布谷、布谷——學生答 種田織布。

勤勞刻苦。學著用布谷鳥的語氣說一說！（播放布谷鳥的叫聲，生跟著讀。）

你們聽，“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節奏啊，你發現了什么？（板書：押韻）

（4）猜猜看，布谷鳥還可能說什么？ 出示：對孩子說——

對上班的叔叔阿姨說——

對農民伯伯說——

（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤??）

（5）同學們想不想和布谷鳥來交談交談？（出示完整對話）哪組同桌愿意來給我們讀一讀這段對話？

指名讀對話。

老師問，學生答。

（6）老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是——什么？（無拘無束）

出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。

誰愿意為我們大家讀一讀這段文字？ 指名讀。（多美的畫面啊！）

（7）作者喜歡布谷鳥，除了他覺得和布谷鳥對話時無拘無束，自由自在之外，還有什么原因呢？

出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。生齊讀句子。

（1）點紅催促，在生活中，誰會催促我們？（父母、老師、朋友）

（2）在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥會催促我們——（生：要快快學習），在我們做作業粗心時，它會催促我們——（生：要認真細心）。

布谷鳥真是我的好朋友啊，所以作者說“我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。”

（3）理解詞語：疏忽。“疏忽”是什么意思?（“疏忽”是粗心大意、忽略。）

在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?（舉例：考試的時候疏忽過，結果??）

除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？ 學生回答。（開車時、蓋房子、醫生給病人看病??）

看來做什么事都疏忽不得。

再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊！（板書：催人奮進）

所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀齊讀）

預設2：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

（1）課件出示：喜鵲圖及其叫聲 誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點！）

（2）喜鵲是報喜鳥啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲分明在說——出示：喜事到家，喜事到家！

（3）想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?（考了好成績，得到壓歲錢，過生日，比賽獲獎??）

（4）同學們的喜事真多!我們來和喜鵲對對話好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！

學生模仿喜鵲報喜。

（5）人們聽到喜鵲的叫聲——倍感親切

老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切，喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。

（6）可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢？（雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。）

出示句子：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

（7）是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，表示對朋友的祝福；喜鵲作為窗花印在窗戶上，表示喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不讓人喜歡呢？一起來讀好這句話。

（8）多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）

所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀）

4.除了布谷鳥和喜鵲，作者還提到了哪些鳥兒？（畫眉、黃鶯、百靈、燕子）（1）播放鳥鳴聲。出示：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。

（2）讓我們也來做一回鳥兒的“知音”，選擇一種鳥和它對話，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內討論。

指名說。

（3）在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神??

（4）指名讀。

（5）看看不同顏色的詞語，你發現了什么？（前面四字詞語在寫鳥兒的特點，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。）

（6）有沒有誰發現這個句子有什么特點呢？（排比句）

三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣。

齊讀。

（7）這里還有一個省略號，省略了什么呢？（從其他鳥的身上學到的鳥的精神。）（8）你還熟悉哪些鳥兒，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一說。出示：從 的 那里，我。（例子：從捉蟲的啄木鳥那里，我認識到要為別人服務。

從反哺的烏鴉那里，我知道了孝敬的重要。

??）

（9）如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。（板書：給人啟示）因此，小作者從心靈深處發出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊！（齊讀）

鳥語催人奮進，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！

它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，所以： 鳥兒的確是我們的好朋友啊！

三、拓展延伸：

1.學生寫話：可是我們的好朋友最近有一個困擾，是什么呢？

出示：現在好多人都想傷害我們，能為我們創作一句公益宣傳語,讓大家保護我們嗎？

2.交流。3.鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛護鳥兒，保護自然，保護環境，共同創造一個人鳥和諧的家園！

4.讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人： 出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！（齊讀）

5.布置課后作業：

（1）仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。（2）寫一段你與畫眉（黃鶯、百靈鳥等）有趣的對話。

四、檢測完善

《補充習題》中本課相關內容。

五、板書設計

15.鳥語催人奮進 增添樂趣

給人啟示

押韻 排比

第四篇：鳥語 教案

鳥語

一、激發興趣，導入課文 老師先給同學們聽一段聲音，請同學們閉上你們的眼睛認真聽，用心聽。（播放鳥叫音樂聲）。你們聽到了什么？（鳥叫聲）好聽嗎？這動聽的鳥叫聲給你什么樣的感受？

鳥的叫聲就是鳥兒的語言，同學們能聽懂這悅耳的鳥語嗎？誰能猜一猜它們在說什么？ 那你們想知道它們在說什么，想和它們對話嗎？今天，我們就一起學習一篇新課文，結識一位新朋友，看看他是怎樣聽懂鳥語，和鳥兒們交朋友的。

二、初讀課文

下面就請同學們翻開到

頁，自由朗讀課文，對照課后生字表讀準字音讀通句子，遇到難讀難理解的生字詞，就用筆畫下來多讀幾遍，也可以借助身邊的字典來幫你們認讀。

三、檢查生字詞

（1）公冶長

犒賞

應驗

無拘無束

呢喃軟語

倍感親切

傻話

矯健

呆愣愣

安慰

勤勞刻苦

疏忽怠慢

“倍感親切”是什么意思？ “倍感親切”： 感到十分親切。

請一位同學用“倍感親切”來造個句子。（第一位舉手的同學一定是最勇敢、最自信的同學）

“疏忽怠慢”在課文的第三自然段，你能聯系上下文說說是什么意思嗎？ “疏忽”一般指粗心，大意。怠慢，輕視

哪位同學能用“疏忽”造個句？（還有哪位同學是勇敢自信的）

（3）同學們看屏幕，詞語中變紅的是比較難寫、容易寫錯的生字，老師把它們找了出來，同學來說說我們應該用什么方法來記住它們

公冶長

犒賞

應驗

無拘無束

呢喃軟語

倍感親切

傻話

矯健

呆愣愣

安慰

勤勞刻苦

疏忽怠慢

四、整體感知

課文題目叫《鳥語》，文中出現了鳥兒說的話，也有“我”和鳥兒的對話，請同學們默讀整篇課文，在文中找一找，用筆畫下來，并選擇自己喜歡的“鳥語”多讀幾遍

一． 燕子的話

學生讀，我們應該用什么語氣來讀燕子的話？誰再來試一試？文中用了一個詞來形容燕子的話叫——呢喃軟語。呢喃軟語是什么意思？“呢喃是輕聲細語，軟是柔和的意思，呢喃軟語就是音調柔和，輕聲細語”

哪位同學能把自己當做可愛的燕子來讀一讀燕子的話，這是一只溫柔的小燕子，哪位同學來做一只調皮的小燕子？

同學們剛才讀的是燕子和誰說的話？同學們快速地看一看第三自然段，想一想作者為什么要寫公冶長的故事呢？（因為公冶長是一位通曉鳥語的專家，他能和鳥兒對話，和鳥兒聊天，我很羨慕他，也想做一位通曉鳥語的“公冶長”）還有同學找到其他鳥兒說的話了嗎？

二．布谷鳥的話

這是文中的“我”和布谷鳥的對話，你能說說你為什么喜歡這段對話嗎，布谷鳥真的在說自己“種田織布”，說自己喜歡“勤勞刻苦”嗎？ 同學們再自己讀一讀，“布谷，布谷”，你發現了什么？（布谷鳥回答的話和“布谷布谷”很像，你能用布谷鳥的口音來讀嗎？）找學生分角色朗讀，全班讀，女生問，男生答。

二． 喜鵲的話

“喜事到家，喜事到家” 指導朗讀 讀出喜氣，我為什么會認為喜鵲在說“喜事到家，喜事到家”呢？當你聽到喜鵲報喜時，你們心里是什么樣的感覺，一起讀一讀 你能從我和鳥兒的對話中體會的我的什么樣的感情？

在和鳥兒的對話中，我和它們建立起了深厚的友誼，鳥兒給我帶來了哪些樂趣，對我的生活有什么影響呢？下節課我們繼續學習。

第五篇：鳥語教案

同學們，在上課之前，讓我們一起玩一個猜謎的游戲好嗎？請大家仔細聽好了：一個小小游泳家,說起話來呱呱呱,小時有尾沒有腳,大了有腳沒尾巴。。（打一小動物），猜猜看，是什么？同學們真聰明，對，就是青蛙。青蛙可是我們的好朋友，他能夠幫助農民伯伯保護糧食，捕捉害蟲.老師這里啊，還有一首關于青蛙的兒歌，同學們想不想聽一聽？現在就讓我們一起來看一下吧。（出示課件）一起來讀一讀。誰還能接下去說一說。（點名）很好，同學們都很棒，那如果10只青蛙幾張嘴啊？20只那？100只那？能不能數完啊？哦，我們說是數不完的。那誰能用一種表示方式來概括出所有的可能性那？你能來試著填一填嗎？（漢字，符號，圖形，字母，還能更簡便些嗎？）同學們剛剛都說了很多種方法，你覺得哪一種表示方法更簡便些那？（字母），很好。今天，我們就來學習“用字母表示數”，（板書）齊讀。

現在請大家看大屏幕。（出示一個三角形）這是一個。三角形，擺一個三角形，需要幾根木棒啊？（3根）（出示：擺一個三角形需要3根木棒），（再出示一個三角形），擺2個三角形需要幾根木棒啊？（6根）怎樣列式？我們說用：（2*3），那如果我要擺3個，4個三角形那？應該填多少？（完整填充讀一讀）那誰還能像這樣再提出類似的問題那？（同學點名提，同學答）。。那如果要擺a個三角形，需要多少根木棒那？（a*3）。同學們很聰明，那你覺得這里的a可以表示哪些？可以表示100不？可以表示1不？可以表示0不？所以我們說：這里的a可以表示一切自然數。那這里的a可以表示小數不？

接下來，我們再來看看這樣一道題。（出示）自己先來試著完成一下這道題。誰來說一說，書法組一共有多少人？舞蹈組和合唱組那？在這里，x表示什么？24+x又表示什么？那如果，這里的x等于10，你能告訴我合唱組有多少人嗎？如果x等于14那？如果x=20那？好了，現在老師想問大家一個問題了，為什么我們三次求得的合唱組的人數都不一樣那？同學們說得很好，由此我們可以看出：當字母的值確定后，含有字母的式子就有了與之相對應的確定的值。是不是？那你能來舉個例子嗎？這里的x能不能表示小數啊？

剛剛，我們已經學會了用字母表示一些數，一些數量關系，現在讓我們一起試著用字母表示一些數學公式，好嗎？大家還記得我們學過的正方形的周長和面積公式分別是什么嗎？誰來說一說

板書：正方形的周長=邊長*4

正方形的面積=邊長*邊長

（很好）

（聲音）什么聲音？哦，好像是大屏幕上小鳥的叫聲，那讓我們一起來看看，它想給同學們說些什么吧？（出示課件）哦，小鳥說了，它希望大家用規定的字母來表示正方形的周長和面積公式，那你能完成小鳥布置的任務嗎？自己試一試，小組討論下。誰來說一說

C=a*4

S=a*a

（對不對？你真棒！）（聲音）咦，小鳥又叫了，看來它有急著和大家說些什么了，我們一起來聽聽吧。1.。。2.。。3.。。4.。。

哦，小鳥給大家介紹了4條很重要的規則，你們都聽明白了嗎？ 那根據這些規則，你能試著用簡便的方法來寫一寫這兩個公式嗎？

對于周長公式，我們應該遵循第幾條規則？一起試著寫一寫，C=a*4，我們還可以寫成4·a或4a，（一般在采用簡便寫法時，數字要寫在字母前面）。

（很好）

對于面積公式，我們應該遵循第幾條規則？試著寫一寫，S=a*a，我們還可以寫成a·a，或者a2，讀作“a的平方”。好了，這就是用字母所表示的正方形周長和面積的公式，要提醒大家，這里所用的字母是數學里已經規定的，不能隨意用其他字母替換。現在請大家在自己的課堂練習本上，用簡便方法重新寫出正方形周長和面積的字母公式吧。做完的同學一起來看下下面的練習。（出示）快速做一做。（重點講解后3個）。

看第2題：自己做一做，說一說這里的a表示什么？下面的數分別表示什么？能用小數表示嗎？

第3題：看圖說題意，x,y分別表示什么？哪個比較大？怎樣列式？為什么？ 第4題：填一填，說一說為什么？

第5題：路程，速度，時間之間的關系是什么？看圖，說說題意，讀注解，自己獨立完成，集體交流思考過程。

在我們數學中，常用。。，你能寫出計算路程的公式嗎？你還能寫出計算時間和速度的公式嗎？

這節課你學習了什么？有哪些收獲？