第一篇：《鳥語》教學設計之一-教學教案

太倉市朱棣文小學 高葉芳

教學要求

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學時間：二課時

第一課時

—、揭示課題，導人新課

1．板書課題后齊讀。

2．讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢???)

二、初瀆指導

1．自讀課文。

(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

(2)查字典或聯系上下文理解下列詞語的意思。

通曉 矯健 犒賞 催促 無拘無束

疏忽 怠慢 預報 應驗 呆愣愣

(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

2．檢查自讀情況。

(1)檢查生字瀆音。

①抽讀生字卡片，相機正音。

②提醒學生注意下列字的讀音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

③齊讀。

交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、指導分段

1．默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2．分組討淪。

3．全班交流。

第一段(第1-3自然段)我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段(第4～11自然段)“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

四、精讀指導

1、學習第——段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

2、自由讀第2自然段。

指名講公冶長的故事。理解“通曉”。

3、指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！(要把“我”那種向往的，心情讀出來)

教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；

導讀第2、3兩句。

4、小結。

五、作業

1．讀生字表中的牛字。

2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

檢查復習

新授課文

1．學習第二段。

自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

讀后討淪，相機指導朗讀。

①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛?(親切、分明)

指導朗讀。

②這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

a．聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

b．指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。

同桌互瀆，指名分角色瀆。

③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友．時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進)

指導朗讀。

④練習朗讀第4-9自然段。

2、瀆第10—11自然段，體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

①引導瀆第10自然段。

人們為什么喜歡“喜鵲”？

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

讀后討論。

指導朗讀。

小結：“我”不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。

3．學習第三段：

“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。

4．討淪：為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?

5．小結。

指導背誦

1．第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2．重點指導背誦其他部分。

(1)第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行已億。

②練習背誦。

(2)第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的“我”與布谷鳥進行有趣

1．出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。

2．觀察田字格’卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長；“冶”是兩點水，不能寫成三點水。、四、作業

1．用鋼筆描紅。

2．抄寫詞語。

第二篇：鳥語_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、預習課文，自學生字新詞。聯系語境，理解詞義：通曉、無拘無束、應驗、犒賞、快意。

2、能正確流利地朗讀課文。通過聯系上下文和查找資料等方法，加深對課文內容的理解，仿寫小詩。

3、能理解句子中的引號分別表示的的含義。

4、能通過多種形式的讀，從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂。

2.教學重點/難點

通過聯系上下文和查找資料等方法，加深對課文內容的理解，解決閱讀中的問題。體會到作者聽到鳥語后的感受，運用搜集到的有關信息，能夠仿寫小詩。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

1、春來了，一切都欣欣然，張開了眼??置身于自然，我們到處能看到鳥兒：在枝頭上，在草葉間，在屋檐下，在村頭寨尾，在湖光山色之中??今天，讓我們一起走進春光明媚的大自然，去欣賞鳥語花香，鶯歌艷舞的世界！

2、出示四種鳥圖

師：誰認識他們？叫叫它們的名字，與它們打個招呼！

交流并板書： 喜鵲

燕子

大雁

蒼鷹

3、師：是啊！鳥兒不僅有美麗矯健的身姿，還有歌聲和軟語呢！

4、師：鳥兒的歌聲清脆、悅耳，軟語猶如喃喃細語，我們把鳥兒的歌聲和軟語，稱為——鳥語。

5、揭示課題。

二、整體感知

1、師：作者從小在農村長大，他從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語??他聽得懂哪些鳥語，又猜想了哪些鳥語呢？

2、自由朗讀，預習課文。

3、檢查反饋。交流后歸納：

(1)“鳥語”是鳥的語言，是鳥鳴傳遞的信息。通過初讀課文，我們對“鳥語”有了初步的認識。

(2)課文寫“我”聽懂了布谷鳥、喜鵲的語言，猜想了畫眉、黃鶯、百靈等的語言。

4、師：我們先來聽一則有關鳥語的傳說故事。(1)師先說這個故事（第2節內容）。(2)理解“通曉”，后介紹“公冶長”。

(3)這是個有趣的傳說故事，一起把這個故事讀一讀。

師：文中所說的公冶長的傳說雖然有些神奇，卻給幼小的“我”留下了深刻的印象，從此開始關心鳥兒，了解鳥語。

5、指名讀第三節。

學習“犒賞”、“快意”，分別給這兩個詞語換一個意思相近的詞。犒賞——賞賜

快意——爽快

6、師：“我”又試探著和哪些鳥兒快樂地交談，讀讀全文，說說鳥的名稱。交流板書：

布谷鳥

畫眉

黃鶯

百靈

7、學習第4——9節

（1）師：讓我們一起來看作者詳細敘述的第一個有趣的故事。（2）同桌合作讀，向大家展示“我”與布谷鳥快樂的交談。（3）師：多么深情的叫聲呀！布谷鳥在深情地催促我干什么呢？ 出示：布谷鳥深情地催促我（4）結合交流并板書：勤勞刻苦。

課堂小結

三、復習鞏固

1、齊讀課文，要求讀正確、讀通順。

2、復述“我”和布谷鳥的有趣的對話。

課后習題

四、作業

1、抄寫詞語：通曉 刻苦 翩翩飛翔

疏忽 喜訊 倍感親切 擊風雨

2、照樣子，寫詞語。例：無（拘）無（束）

無（邊）無(際)

無(影)無(蹤)

有(始)有(終)

有(聲)有(色)

3、聯系上下文理解詞語。

紀律 搏

通曉：透徹地了解 無拘無束：自由自在 犒賞：犒勞賞賜

第三篇：《鳥語》教學設計

教學目標：

1．自主學習生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應驗”等詞語的意思。

2．聯系上下文，理解句意，練習說話。

3．有感情地朗讀課文。

4．培養學生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。

教學過程：

一、視聽導入

看看畫面，你看到什么？聽到了什么？有一個在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，于是動筆寫寫下了這篇文章。

板書課題：齊讀

二、整體感知

1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語的讀音！想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對話？

2、學習字詞：

通曉 犒賞 呢喃 疏忽 軟語 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風雨

（1）重點理解：犒賞呢喃軟語通曉

你不理解哪些詞？請工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”

（2）了解“公冶長”

3、學習二、三小節。男生讀2節，女生讀第三節。

4、聽到了什么，自讀4—10節。用筆劃劃。

三、重點理解

（一）布谷鳥：

1、預設：布谷鳥會催促塊塊出工。

2、聽布谷鳥叫聲，體會鳥語。它好象在說什么？

3、指導朗讀，練習對話。

師生對話——生生對話——男女生對話

4、引讀第8節：這樣無拘無束的一問一答……

（過渡：人們把布谷鳥的語言當作一種激勵啊！孩子們——

5、理解句子：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈怠！

（1）指名讀

（2）說話訓練：聲聲催促仿佛在說——

過渡：布谷鳥能催我奮進。這是我們和它的對話中感受到的。那么，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢？

（二）喜鵲

1、學生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”

2、聯系課文指導朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？

3、引讀

4、理解句子：

雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

（1）齊讀。

（2）聯系前文理解：雖然……但……

（3）指導朗讀。

（4）引讀第10節（聽鳥叫，編對話。）

你聽！畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發揮你的想象，聽聽鳥語，編編對話！

5、語言訓練，自編對話.四、深化感受

1、引讀11節。

2、說話訓練：從————那里，我————————。

五、總結全文

鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇！

滿懷深情地再讀最后一節：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

板書：

布谷鳥

喜鵲 催人奮進

畫眉 增添樂趣

鳥語 黃鶯

百靈

第四篇：《鳥語》教學設計

《鳥語》教學設計及反思

《鳥語》一課，是一篇充滿童趣、耐人品味的文章。課文以作者生活中生動真實的事例，情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。但是文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受，與學生們的生活環境有著很大的差別，教學中，如何讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受，使孩子們與文本進行對話，是教學該課要解決的一個大問題。幸而有多媒體課件，能很好地吸引了學生的注意：

一、導入課文

1、師：春來了，一切都欣欣然，張開了眼??置身于自然，我們到處能聽到清脆悅耳的鳥鳴：在枝頭上，在草葉間，在屋檐下，在村頭寨尾，在湖光山色之中??讓我們閉上眼睛，一起豎起耳朵聽聽??

2、播放鳥鳴的錄音（同時飛入各種鳥兒的圖片：布谷鳥、喜鵲、黃鶯、畫眉、百靈）

3、師：你都聽到了什么？有什么感受？今天，就讓我們與小作者一起親近鳥兒，學習第7課——

媒體出示：

7、鳥語（齊讀）

二、整體感知

1、師：小作者從小在農村長大，他從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語?? 那什么是鳥語呢？ ??

3、檢查反饋。（1）交流后歸納：“鳥語”是鳥的語言，是鳥鳴傳遞的信息。通過初讀課文，我們對“鳥語”有了初步的認識。

??在進一步研究課文時，我發現了文章中有幾處能對學生進行讀寫結合的地方：

三、研讀課文

（一）學習第4—8節

（1）過渡：在所有的鳥中，作者最喜歡與布谷鳥對話了??（2）出示句子：

這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。板書：一問一答

無拘無束

a、梳理內容：一問一答（誰問？誰答？）b、理解詞語：無拘無束

進一步體會：作者與布谷鳥無拘無束地說些什么呢？讓我們讀讀對話，然后結合課文內容，展開想象的翅膀，同桌分角色說一說。

（二）學習第9節：

（1）過渡：在所有的鳥中，也許喜鵲的嗓音并不出眾，它給人們預報的喜訊也常常??

出示句子：

雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。2）預設質疑：引號在句中的作用？“應驗”是什么意思？為什么說雖然它的“話” 常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣？ 板書：預報喜訊

希望

安慰

樂趣（3）分組學習，合作解疑。

（4）大組交流，理解句意，重點理解：為什么“雖然??但總能給??”？ 出示說話練習：

喜鵲的叫聲讓爺爺想到，讓媽媽想到，讓

想到。

（三）學習第11節

出示句子：從忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；

從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；

從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神??

從

那里，我。

你能學習文中的樣子，選擇一種或幾種動物，用同樣的句式練習說話嗎？可以結合課文，也可選擇其它；可以說一句，也可以說幾句??

在課文開始學生被鳥兒們的叫聲吸引之后，作者與“布谷鳥”、“喜鵲”對話就深深地吸引著孩子們，他們和作者一同，興致盎然地和鳥兒們對話著。因此，預設的說話練習完成得很順利。作者和布谷鳥的對話讀來朗朗上口，孩子們往往都跟隨著課文上的模式，簡單地進行一問一答。

在教學喜鵲的部分時候，由于前面的影響，學生還是容易將對話模仿布谷鳥，此時，我讓學生進行了一個說話練習“喜鵲的叫聲讓爺爺想到，讓媽媽想到，讓

想到

。”課堂的效果非常好，學生們能將自己生活中的事情和喜鵲的叫聲聯系到一起，有的孩子說“喜鵲的叫聲讓我想到，好好復習，星級考試就能通過啦。”

最后，作者以一個排比句來結束課文，讓學生們完全模仿作者寫鳥兒比較難，所以可以讓學生選擇幾種動物來寫，從辛勤的蜜蜂那，從齊心協力的螞蟻那，從幫助大樹捉害蟲的啄木鳥那??孩子們從動物朋友身上學到了許許多多。

第五篇：鳥語教學設計

《鳥語》第二課時

教學目標：

1．聯系上下文，理解句意，練習說話。

2．有感情地朗讀課文。

3．培養學生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。教學重點難點: 展開想象理解各種鳥語的含義。模仿書上的內容練說。教學過程：

一、導入

1、這節課我們將繼續聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）

（1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情 師：誰來讀這三個詞？（指名讀）

師：這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）師：鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀！（齊讀）（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔

飛行整齊 師：這組詞誰來讀？

師：（讀得真不錯），同學們，讓我們想象著鳥兒飛翔的姿態，再讀一次。（齊讀）

（3）出示：搏擊風雨 終日忙碌

勇敢頑強

師：第三組詞又是描寫鳥兒的——？ 生：寫了鳥兒的品質（精神）師：誰來讀好它。（指名讀）

師：看，鳥兒多么可愛，有動聽的歌聲，有美麗的身姿，還有可貴的品質呢！一起讀好！

2、通過上節課的學習，我們知道作者對鳥兒是什么樣的感情？瀏覽第一自然段，找一找。（指名答）（1）他愛鳥兒的什么呢？ 變紅：愛 愛看 愛聽

（2）你覺得他最愛什么？聯系課題想一想。

對了，題為文眼，課題就告訴我們作者最愛聽鳥兒的歌聲和軟語。

你能當一當小作者讀出這份喜歡嗎？指名讀。齊讀。

二、新授 §2~3 1.作者為什么這么喜歡鳥語呢？請同學們自讀2、3自然段，找找原因。

原因：爺爺給我講了“公冶長”的故事，激發了我的興趣。（1）是什么故事魔力這么大呢？請同學們先在下面練習講一講。指名講。

（2）于是我有了什么想法？指名答。齊讀。

（3）師：老師發現大家把“多想”一詞讀得尤其響亮，你能告訴我(點紅：多想)從“多想”一詞中，體會到什么？（指名答：崇拜，羨慕）師：還從哪里可以看出小作者非常想當公冶長的？（指名答）師：（點紅：感嘆號）從小小的標點符號上也能體會作者的思想感情，誰能通過你的朗讀表達出小作者的這一強烈愿望的？（指名讀）

（4）小作者為什么會發出如此的感嘆呢？（指名答）和鳥兒談談心、聊聊天，結為好友，是多么充滿樂趣，快意無限啊【相機板書：快意】我們一起來讀好這一段。（齊讀）§4~9 過渡：作者具體寫了幾種鳥兒的語言？（2種）它們分別是——（指名答：布谷 喜鵲）

（一）布谷

1.春天到了，看，布谷鳥來了，聽，它正在歡叫呢！（依次播放圖片、叫聲）

師：知道它為什么叫布谷鳥嗎？（指名答）你能不能學一學它的叫聲呢？

2.（1）布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？指名答。出示：布谷布谷 種田織布

布谷布谷 勤勞刻苦

（2）學著用布谷鳥的語氣說一說！布谷、布谷——學生答

種田織布勤勞刻苦（3）“布谷布谷”和文中的句子“種田織布、勤勞刻苦”結尾都是以“u”押韻聽起來多順耳、多有節奏啊，這就是韻律美，讓我們再來讀一讀。

（4）猜猜看，布谷鳥還可能說什么？ 出示：布谷布谷()（好好學習、快點上學、麥子熟了、春天來了、快快出工……）從這么簡單的語言中聽出了這么多的意思，同學們真厲害，讓我們一起和布谷鳥交談交談，女生問，男生答。出示：“你做什么?”…… “勤勞刻苦。”，3.出示：§9（1）什么叫“無拘無束”？誰來讀好這個詞？（2）這樣的對話給了作者什么樣的感受？（有趣）師：從哪里發現的呢？

生：自己也想變成一只翩翩飛翔的鳥兒。

師：人和鳥這樣無拘無束的一問一答，多么有趣啊！誰愿意為我們大家讀一讀這第一句話？（指名讀）

劃線：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

師：再自由讀讀這一自然段，你從哪里還可以體會到有趣的？（指名答）

生：爺爺見我呆愣愣的。。（加點：呆愣愣）師：我還會跟鳥兒呆愣愣地說傻話，如癡如醉，竟然忘記上學去了，是多么的有趣啊？誰來當一回爺爺，提醒小作者一下？（指名讀爺爺的話）指名表演

（3）于是我——一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

?師：“疏忽”是什么意思?（點紅）（粗心大意、忽略。）師：你覺得在生活中，我們做什么的時候疏忽不得？ 學生回答。（開車時、蓋房子、醫生給病人看病……）不知不覺，同學們已經學會用“疏忽”說話了呢。

?而我們的小作者一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

師：在作者的眼里布谷鳥就像是他的良師益友。在他貪玩時，布谷鳥在催促他——

（生：要認真學習）

師：在他做作業粗心時，它在催促他——（生：要細心）

布谷鳥真是他的好朋友啊，所以在學習上——還真不敢疏忽怠慢。

（二）喜鵲

1.聽，這又是什么聲音？（播放喜鵲的聲音）

師：為什么人們喜歡喜鵲的聲音呢？出示：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。。給生活增添了不少樂趣。

師：所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍——（倍感親切）（點紅：倍感親切）

師：所以“倍感”有非常、特別的意思。誰能讀好這個詞？（指名讀）

2.師：誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點！）指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

師：喜鵲是報喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說——點紅：喜事到家，喜事到家！

3.師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢? 4.師：同學們的喜事真多!我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好？ 喳喳喳喳，（）！學生模仿喜鵲報喜。

5.師：可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢？

生：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。（點紅：希望 安慰）【板書： 希望安慰】 師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，祝福朋友，裝點美好生活；喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢？一起來讀好這句話。

師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。§11 過渡：小作者還關注了——？（黃鶯、百靈、畫眉）它們的“語言”豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。1.什么叫做“知音”？ 生：知心朋友。

2.從哪兒看出作者就是鳥的知音啊？小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？ 【板書：啟示】 指名讀。

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要，從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……

師：從鳥兒那兒你們認識到了什么？（點紅：勤勞 紀律 勇敢頑強）

師：我認識到。。是因為。。（指名）師：我們一起再來讀好這段話。（齊讀）師：這里還有一個省略號，省略了什么呢？

生：從其它鳥的身上學到的鳥的精神。

師：你還熟悉哪些鳥，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一說。

出示：從反哺母親的烏鴉那里，我_________________； 從反復學飛的小鷹那里，我_________________； 從捕捉害蟲的啄木鳥那里，我________________； 從（），我（）。

師：得到樂趣，受到啟示。因此，小作者從心靈深處發出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊！（齊讀）【好朋友】 鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊！鳥語還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊！

鳥語更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊！

6、播放一組人與鳥和諧相處的畫面。

鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛鳥護鳥，保護自然，保護環境，共同創造一個人鳥和諧的家園！讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人： 出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！（齊讀）

三、作業布置：

1、觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

2、鳥兒是人類的朋友，請你寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。

3、推薦閱讀《鳥裝飾大自然的美》 板書設計： 15 鳥語

燕子送信布谷催工 催人奮進

增添樂趣

喜鵲報喜 希望安慰 其它鳥 給予啟示

快意無限