第一篇：鳥語教案

鳥語教案

一、教學目標： 1.2.3.的熱愛。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”“頑強”造句。憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

二、教學重難點及突破

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，會用“疏忽”“頑強”造句。

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

三、教學準備 投影儀、多媒體設備

四、課時安排:三課時

五、教學設計

第一課時

教學內容：

初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。教學目標：

1、2、一、正確流利地朗讀課文，感知課文大意。學習文中生字，指導學生描紅。導入新課

激趣導入：

讀了課題，你想問些什么問題呢？ 板書課題，齊讀課題。

二、1、（1）初讀課文

學生自學，自學流程如下。自由讀課文，力求讀得正確、流利。

（2）畫出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。

（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。

2、交流（1）（2）的理解。

（3）

3、指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。注意引導學生讀準生字字音，交流自己識字的方法，嘗試說說自己對一些生詞 說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。分組練讀課文，加深體會課文內容。

布置作業：

1、2、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。練讀課文。

第二課時

教學內容：

精讀課文，指導學生有感情地朗讀。教學目標：

1、2、一、1、2、哇！”

二、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，懂得鳥事人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。檢查預習情況

檢查學生對生字字詞的理解與識記。

檢查學生對課文內容的歸納總結。引出作者的感慨“鳥兒的確是我們的好朋友學習1—3自然段。

畫出體現作者喜愛鳥的語句并交流。

三、1、（1）（2）（3）（4）

2、學習布谷鳥

作者是怎樣與布谷鳥成為朋友的？ 自由讀對話；

傾聽布谷鳥叫聲，模仿叫聲進行對話； 體會押韻，進行自由對話；

理解“無拘無束”，體會作者與布谷鳥對話的自由。體會布谷鳥的勤奮，理解布谷鳥給我們的啟示。

抓“催促”一詞，進行擴展，體會布谷鳥是我的好朋友。

四、小組合作學習喜鵲。

根據布谷鳥“抓關鍵詞句”“品味鳥兒語言”“悟啟示道理”“愛鳥”的這一學法，自學。

1、2、人們為什么喜愛喜鵲？

從喜鵲的叫聲中得到什么啟示？

五、品味其他鳥語

體會排比句，并學用句式進行說話。

六、總結全文，體會有詳有略，詳略得當的寫作手法。

拓展閱讀：

主語文主題學習3中《鳥音》 布置作業：

運用詳略得當的寫作手法，抓主要特點，寫自己喜愛的鳥兒的樣子和叫聲。板書：

愛鳥

鳥語 懂鳥

學鳥 第三課時

練習設計：

一、造句

??疏忽?? ??倍感親切??

二、1、2、3、積累

寫4個含有“鳥”的成語。寫2個含有“鳥”的詩句。

聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受。

4、圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥。

第二篇：空山鳥語教案

《空山鳥語》 教學目標 知識與技能

1、有感情地朗讀課文，感知文章意境。

2、欣賞作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。

3、學習作者通過運用比喻和擬人的修辭使描寫更生動更形象的表達方法。

過程與方法

通過朗讀，感知課文內容。在理清課文寫作思路的基礎上，對課文主體部分進行精研賞析，結合最后兩段的抒情體會作者在文中所要表達的感情。

情感態度與價值觀

提高學生人文素養，在領略自然美的同時，懂得熱愛自然、尊重生命。

重點難點

品味作者對鳥語的生動描摹及形象感受，學習作者生動描寫的方法。

教學準備

鳥叫的錄音、二胡曲、鋼琴曲、錄像、木琴、茶壺、茶杯。

師：親愛的同學們，上節課大家學得很認真，所以，今天我要頒發給大家幾份精美絕倫的獎品，你們想要這幾份獎品嗎？那好！下面，大家就隨著作家林紅賓的攝像機，懷著與作家同樣愉悅暢快的心情，一起走進空曠的深山，盡情欣賞這撥人心弦的鳥之絕唱，用心接納這極為難得的特殊獎品吧！（板書：空山鳥語）大家把獎品名稱齊讀一遍好嗎？我要頒發給大家的第一份獎品是什么呢？先請大家聽一段二胡曲，聽完后回答：你從二胡演奏中聽到了什么？（樂曲播放：二胡曲《空山鳥語》）

生：我從二胡演奏中聽到了悠揚婉轉的鳥叫聲。

生：我從二胡演奏中聽到了娓娓動聽的鳥語。

生：我從二胡演奏中聽到了精美絕倫的空山鳥語。

生：我從二胡演奏中聽到了優美嘹亮的鳥之絕唱。

師：你們說得太好啦！老師覺得這么悠揚婉轉的二胡曲，這么精美絕倫的空山鳥語，理所當然要獎給大家口羅！這是老師頒發給大家的第一份獎品，請看大屏幕。（課件出示：獎品1——欣賞悠揚婉轉的二胡曲《空山鳥語》）

師：你想知道老師將要頒發給大家的第二份獎品是什么嗎？老師暫時不告訴大家，先聽老師給大家進行配樂朗誦，內容是課文中有關鳥語的精彩語段，達到老師的要求了，就自然可以收到獎品了。

課件出示：

（1）邊聽空山的鳥叫錄音、輕柔的鋼琴曲、老師的朗讀，邊看課文第4-7自然段。

（2）畫出文中提到的幾種鳥名。

師：鳥兒音樂會已經開始了，參加的鳥兒有哪些？（板書：喜鵲、云雀、臘子鳥、南雀、大尾鶯、啄木鳥、山雞、畫眉、山鵓鴣、沙溜鳥、斑鳩、布谷鳥）

師：鳥叫聲優美嗎？鋼琴曲悠揚嗎？老師的朗誦動聽嗎？你們聽完后心情好嗎？這就是老師頒發給你們的第二份獎品。（課件出示：獎品2——欣賞老師優美動聽的配樂朗誦。）

師：第三份獎品是什么呢？誰能認真順利地完成老師安排的任務，誰就能得到這份精美的獎品。

課件出示：

（1）自由研讀，從文中勾畫出描寫鳥的形態、動作及作者聽鳥語后感受的句子，讀一讀。

（2）畫出描摹鳥叫的象聲詞，讀一讀。

（3）小組合作探究：作者是怎樣表達自己聽鳥語后的感受的？

（4）互相質疑

師：老師要來檢查你們自主學習、合作探究的情況啦！作者寫了哪些鳥的形態、動作，運用了什么方法來抒寫自己聽鳥語后的感受？（生各抒己見）

師：作者是怎么描寫喜鵲的？（指名生回答）（課件出示：喜鵲衣著典雅，黑衣白領，站在高枝上喳喳喳地大聲叫著，儼然一位落落大方的節目主持人）

師：“儼然”怎么理解？

生：好像。

生：仿佛。

生：宛如。

生：似乎。

生：形容莊嚴。

師：咱們聯系課文來理解，好嗎？

生：課文是形容喜鵲莊嚴、沉穩的姿態。

師：理解得很準確。此句中作者先用什么修辭手法寫喜鵲的什么？再用什么手法寫喜鵲的什么？

生：作者先用擬人的修辭手法寫喜鵲的外形，再用“喳喳喳”這個象聲詞準確地寫出了喜鵲的叫聲，最后用比喻手法寫喜鵲的姿態。

師：作者這樣寫有什么好處？

生：兩種手法的綜合運用，把喜鵲端莊、大方、沉穩的儀態表現得活靈活現。師：你喜歡哪個描寫鳥語的句子？（讓學生讀出喜歡的句子）

生：我喜歡寫云雀的句子。（課件出示：云雀是山中的民歌高手，在蔚藍色的空中振翅啼囀，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀??”歌兒悠揚婉轉，娓娓動聽）

師：你為什么喜歡這句話？

生：因為這句話先用比喻手法總寫云雀的歌唱技藝高，把它喻為民歌高手，再寫云雀的動作、聲音，最后用擬人手法總結云雀歌聲的特點。比喻恰當準確，擬人手法的運用把云雀人格化了，生動形象化了。

師：你說得有理有據，簡直太棒啦！那么，我們該用什么樣的語調讀這句話呢？

（引導學生用高昂的語調讀出云雀的特點）（眾生舉手，躍躍欲試）（大家評議，著重指導一連串象聲詞“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的讀法）（生自由讀，個別讀，齊讀）

師：你們還喜歡哪些句子？

生：我喜歡寫臘子鳥的句子。

（課件出示：臘子鳥的叫聲優美，歌聲嘹亮，傳得很遠，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用兩個四字詞“叫聲優美”、“歌聲嘹亮”概括了臘子鳥叫聲的特點，再用比喻手法將之形象化，所以我很喜歡這個句子。

師：你講得頭頭是道，太好啦！（課件播放：彈奏木琴的聲音 讓學生直觀體會作者描寫聲音的形象性、生動性）

師：我們怎么讀這句話呢？（指導學生用高亢、嘹亮的聲調去朗讀）（分組比賽朗讀）

師：誰還愿意把自己喜歡的句子讀出來？

生：我喜歡寫南雀的那句話。（課件出示：南雀的語音頗有南方的腔調，叫起來嘟嘟嚕嚕的，就像有人高擎茶壺往茶杯里斟茶的聲音）因為這句話也運用了比喻的手法，很形象、很逼真地描繪了南雀叫聲的特點。

師：你說得真好！南雀的叫聲像什么呢？（指名學生回答）（現場演示：讓一個學生上臺高擎茶壺往茶杯里斟茶，其他學生閉目靜心聆聽斟茶的聲音，體會作者擬聲的生動性、準確性）

師：你們還有喜歡的句子嗎？

生：寫大尾鶯的那句話我比較喜歡。（課件出示：大尾鶯只會那么一句詞兒“唧唧鬼兒，唧唧鬼兒”，卻還在孤芳自賞反復吟唱）因為這句話生動形象地運用了擬人手法，還準確地用上了“唧唧鬼兒”這個象聲詞，讓我們真切地感受到了大師：你真會說！你能為大家朗誦一下這句話嗎？（生表情朗誦，師指導“詞兒”，“ 唧唧鬼兒”兩個兒化詞的讀法，范讀、齊讀）誰來表演一下大尾鶯孤芳自賞的樣子？（指名上臺表演，大家評議，老師點評）（學生表情、感情齊讀此句）讓我們真切地感受到了大尾鶯叫聲的特點。

師：你們還有喜歡的句子要讀嗎？

生：我很喜歡寫沙溜鳥的那句話。（生讀此句）（課件出示：沙溜鳥“嘀溜溜溜溜”地叫著，如同一枚水漂石，漂過平靜如鏡的湖面，濺起一串晶瑩的水花兒）

師：你很喜歡這句話的原因是什么？

生：因為這句話不僅用上了象聲詞“嘀溜溜溜溜”，向我們形象地展示了沙溜鳥叫聲的特點，而且生動地運用了比喻手法，把沙溜鳥的叫比喻成一枚水漂石，擦過平靜如鏡的湖面，濺起一串晶瑩的水花兒。

師：你說得很好！沙溜鳥的叫聲與水漂石的響聲很相似，誰玩過水漂石？（課件出示：人們玩水漂石的情景。音響重點播放聲音，讓學生靜靜感受）

師：愿意讀此句的同學站起來讀，可加上打水漂石的動作。

師：當鳥兒音樂會又掀起**時，有哪些鳥兒在場呢？（課件出示：啄木鳥在拍打著手鼓助興，山雞忘情地大聲喝彩，畫眉和山雀在發表天真活潑的議論，斑鳩不滿，與山鵓鴣在低聲嘀咕著，布谷鳥則老是催促：“布谷！布谷！”）（指名女生齊讀）

師：這些鳥兒們當時的心情如何？

生：很激動、很開心。

生：很興奮、很歡喜。

生：很高興、很滿意。

生：有些鳥兒（比如斑鳩）對這場音樂會抱著不滿的情緒。

師：鳥兒很高興、很滿意的心情是從哪些語句表現出來的呢？

生：從“啄木鳥在拍打著手鼓助興，山雞忘情地大聲喝彩，畫眉和山雀在發表天真活潑的議論”看出啄木鳥、山雞、畫眉和山雀都很高興、很滿意。

師：你能不能用高興、滿意的語氣大聲地為大家感情朗讀一遍呢？（生讀）（大家評議、全班齊讀）

師：從哪個語句看出斑鳩不滿呢？

生：從“斑鳩不滿，與山鵓鴣在低聲嘀咕著”可看出斑鳩不滿。師：怎樣讀這句話？（生用不滿的語氣輕聲地齊讀這句話）

師：布谷鳥又是持著怎樣的態度呢？

生：布谷鳥老是在催促。

師：用什么樣的口吻，什么樣的語速讀這句話？（生用催促的口吻快速地齊讀這句話）（先讓男生，再讓全班學生有感情、有表情地朗誦“啄木鳥在拍打著手鼓??布谷！布谷！”）

師：作者在此處運用了哪些修辭手法使句子的意思更生動形象呢？

生：作者運用了擬人手法把鳥兒們的動作和聲音表達得形象逼真。

生：作者還運用了排比手法形象、生動地描繪了不同鳥的不同動作、聲音。

師：你們回答得太好啦！作者在此處運用了擬人、排比兩種修辭手法，語言生動、形象，讀起來瑯瑯上口，優美動聽。（指導學生用輕快、高興、激動的心情讀寫啄木鳥、山雞、畫眉和山雀的句子，用低弱、不滿的語氣讀寫斑鳩、山鵓鴣的句子，再用較快的語速讀寫布谷鳥的句子）（生再次有感情、有表情地齊讀此句）

師：同學們，現在你們猜到老師要頒發給你們的第三個獎品了嗎？到底是什么呢？

生：是作者對各種鳥語的準確描摹。文中運用了很多形象有趣的象聲詞。

生：也是作者對各種鳥語的形象感受，文中多處運用了比喻、擬人等修辭手法。

師：對，作者的詞匯語言這么美，表達方法這么好，不就是一份特殊的獎品嗎？你們都收到了嗎？學會了定會收到的。祝大家學有所獲。（課件出示：獎品3——學習形象生動的比喻、擬人等修辭表達方法）

師：老師馬上要頒發給大家第4份獎品啦！想要嗎？下面大家用心來接受禮物吧！（課件出示：獎品4——學習深切、強烈地抒發感情）

師：課文中哪些內容是作者在抒發感情？（生回答課文第8、9自然段）（1、2大組讀第8自然段，3、4大組讀第9自然段）

師：第8自然段抒發了作者怎樣的思想感情？

生：（課件出示：啊，你們這些善唱的精靈，我知道，你們本身就是大自然放飛的音符，借用你們的歌喉，對我，對人類，轉達它神秘而飽含善意的問候！）作者聽了空山鳥語后神清氣爽，心情開朗、激動，所以情不自禁地發出了感嘆，并且用豐富的想象揭示了人與自然的和諧，抒發了對鳥語的贊美之情。生：作者在第8自然段中強烈地抒發了自己對自然的熱愛之情以及對生命的尊重。

師：還有哪些語句體現了作者的情感態度？

生：（課件出示：啊，聽不夠的鳥語！這是精美絕倫的山曲經典，這是大自然的原聲唱片。聽上這樣一聲空山鳥語，心如大山一樣空曠，頓覺神清氣爽。隨后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常?？M繞這刻骨銘心的鳥之絕唱?。┻@段話抒發了作者對空山鳥語的無比喜愛。

生：這段結束語在文中點題，抒發了作者對空山鳥語的贊美和難忘之情。

生：由這幾句話可以看出，作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可愛，“空山鳥語”讓作者得到了美的享受，留下了難忘的印象。（板書：神清氣爽、刻骨銘心）

師；你們真是太聰明了啦！太能說會道啦！老師想問你們，（板書）“鳥之絕唱”這個詞你們如何理解？

生：我認為“絕唱”這個詞是指沒人能趕上的演唱。

生：我認為是指鳥兒們獨一無二的演唱。

生：我是這樣理解的，是指鳥兒們精湛的、少有的唱曲。

生：作者用“鳥之絕唱”來比喻空山中的鳥叫，形象、準確、恰到好處，起到了點明題意、總結全文的作用。

生：我覺得作者用“鳥之絕唱”這個詞強有力地抒發了自己對鳥語的喜愛之情，對大自然的無限熱愛之情。

師：你們的感悟能力太強啦！太了不起啦！老師很欣慰地恭喜你們，你們已經獲得了第4份獎品，因為你們從此文中學會了如何深切、強烈地抒發感情?，F在，咱們用高昂的語調，飽含深情地朗讀第8、9自然段。（生感情齊讀第8、9自然段）

師：我想知道這節課上咱班誰還未舉過手。（來到一生面前）老師很想聽聽你動情的朗讀。（生讀）

師：你讀得挺好嘛！下面，大家四人為一組合作研討3個問題。

課件出示：

（1）課文體現了人與自然一種怎樣的關系？

（2）生活中人與自然有哪些不和諧的現象？

（3）假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人說些什么？

（小組討論，意見不一。緊扣中心：“人與動物和睦相處”、“熱愛自然、親近自然、走進自然”進行討論、交流，培養人文情懷、人文素養）

師：從你們絕妙的發言中，我真真切切地感受到了你們對鳥的那份濃濃愛意。那么，你們智慧的頭腦中裝了多少有關鳥的好詞佳句呢？（學生暢所欲言）

師：老師也搜集了一些有關鳥的好詞、佳句、名詩，咱們一起來賞析，朗讀。

課件出示：

（1）有關鳥的成語：驚弓之鳥、一石二鳥、一箭雙雕、鳥語花香。

（2）有關鳥的俗語：人過留名，雁過留聲；鳳凰落地，也要比柴雞高一等；麻雀雖小，五臟俱全。

（3）有關鳥的諺語：燕子低飛要下雨；鳥瘦毛長，人窮志短。

（4）有關鳥的歇后語：鳥過拉弓——錯過時機；百靈戲牡丹——鳥語花香。

（5）有關鳥的詩句。

a.留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！ㄌ疲┒鸥Α督溪毑綄せā?/p>

b.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！ㄌ疲┒鸥Α督^句》

c.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！ㄋ危╆讨椤朵较场?/p>

d.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！ㄌ疲﹦⒂礤a《秋詞》

師：老師還想和大家一起來鑒賞一些鳥的名畫。（課件出示：有關鳥的名畫）

師：老師頒發給你們的第5份獎品收到了嗎？

課件出示：（獎品5——欣賞“鳥”之好詞佳句、名詩美圖）

師：課余時間，同學們去讀一讀一些鳥的童話故事，鳥的寓言、神話故事，看一看中央3臺的《動物世界》。有機會的話去環抱青山綠水、充滿鳥語花香的“長沙鳥語林”玩一玩，去零距離感受、體驗一下鳥兒們精美絕倫的唱曲，那將是名副其實的快樂之旅，相信“長沙鳥語林”一定會讓你美不勝收、樂而忘返。然后你們就自己喜歡的鳥，展開想象，以自己喜歡的方式（寫詩、撰文、繪畫等），贊頌它的品格和精神，下節課老師要檢查哦！下課！

第三篇：《鳥語》教案公開課

蘇教版小學語文四年級15《鳥語》（第一課時）公開課教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽”、“備感親切”造句。

3、理解課文內容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友。

教學重難點：

理解課文內容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入

1、【課前板書：語】 師：誰來給這個字組個詞？

2、（板書前加了一個“鳥”字）師：顧名思義，“鳥語”的意思是什么？

小結：我們知道，人類的語言是人類用來交流的工具，那鳥的語言就是鳥兒用來交流的工具。

3、大家想聽聽看嗎？（播放鳥語錄音）

4、師：聽完你有什么感受？

那就讓我們快快步入神奇的鳥語世界吧！

二、初讀課文，理清脈絡

（一）學生自讀。

出示朗讀要求：（1）先讀準課后的字詞，再讀讀課文。（2）找出文中的長句子，多讀一讀，把它讀正確、讀通順。

（二）分小節朗讀，檢查朗讀情況。

1、指名讀第1小節。（1）隨文指導生字詞

“矯健”（正音、通過出示圖片釋意）； “軟語”（從“軟”字著手釋意）

（2）指導概括第一段（第1小節）段意

（“我”愛看鳥兒美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。）【相機板書：愛鳥】

2、指名讀第2小節。

（1）師：從這一小節中。老師聽到了一位神人，他是誰？（公冶長）指導生字“冶”（正音；分析字形）

（2）師：他神在哪里？（他能聽懂鳥語）（3）師：他聽懂了什么鳥語？（燕子的呢喃軟語）

（4）聽一聽燕子的呢喃軟語。（播放燕子的叫聲。理解低低的，輕柔的，像在說悄悄話。）

（5）從燕子的呢喃軟語中聽出了什么？

課件出示：公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊?？炜烊ケ硜?，你吃肉，我吃腸…… 指導朗讀，讀出燕子的呢喃軟語。

（4）師：公冶長居然能聽懂鳥語，真令人羨慕！你想擁有這項特異功能嗎？（想）小作者又何嘗不想呢？

3、指名讀第3小節。

（1）課件出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”??！學生齊讀。

（2）師：這里的公冶長為什么要加上引號呢？（表示特殊含義）出示引號的作用，供學生選擇。引號的作用主要有： a．表示引語 b．表示特定稱謂

c．表示特殊含義，需要強調 d．表示否定和諷刺

（3）師：這里加上引號的公冶長是特指哪一類人？（通曉鳥語的人）

（4）指導概括第二段（第2-3小節）段意

我想和“公冶長”一樣精通鳥語，能與鳥兒交談。【板書：想做“公冶長” 】

4、指名讀第4小節。

（1）師：大家見過布谷鳥嗎？（出示布谷鳥圖片）聽（播放布谷鳥叫聲）

（2師：這次老師用“布谷布谷”問你們，你們分別用“種田織布”、“勤勞刻苦”來回答老師，好嗎？ 師：布谷布谷？

生：種田織布。

師：布谷布谷？ 生：勤勞刻苦。

（3師：同學們，現在你們就是一只只可愛機靈的小布谷鳥。學著叫一叫。

就請大家用“布谷布谷”的叫聲來回答老師的問話，好嗎？

師：你做什么？

生：布谷布谷。

師：你喜歡什么？ 生：布谷布谷。

可小作者從這“布谷布谷”的叫聲中卻聽出了什么？ 指名答（種田織布、勤勞刻苦）

（4）師：這次老師用“布谷布谷”問你們，你們也用“布谷布谷”的叫聲來回答老師的問話，好嗎？ 師：布谷布谷？ 生：布谷布谷。師：布谷布谷？ 生：布谷布谷。

5、剛才的對話讓我們感到非常的？（有趣、無拘無束）

（齊讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也成了一只翩翩起舞的鳥兒。）

指名讀剩下來的第5小節部分。

（1）注意“傻”：請同學們跟著老師來寫，師板書，生書空。（2）“疏忽”是什么意思？（粗心大意）“怠慢”呢？（態度不積極）

這兩個詞語用在這里都是形容學習態度不認真的。

6、指名讀第6小節。

（1）大家看過喜鵲嗎？（出示喜鵲圖片）它的叫聲你聽過嗎？（播放喜鵲叫聲）

（2）師：喜鵲是報喜之鳥，能預報喜訊，你見過喜鵲報喜嗎？（沒有）

作者也沒有親眼見過喜鵲報喜，所以文中用了一個詞語，誰能找出來？

（據說）“據說”是什么意思？（聽說、傳說）

（3）小結：正因為這是個美麗的傳說，所以，聽到它的叫聲，人們仍——倍感親切。

指導理解“倍感親切”：a、倍：加倍；b、你在怎樣的情況下會有“倍感親切”的感覺？（偶爾翻到一本曾經癡迷的故事書；多年不見的老朋友、老鄉）試著說一句話。

7、指名讀第7小節。

過渡：作者除了與布谷鳥、喜鵲進行了交談，還和哪些鳥兒也進行交談的？

（畫眉、黃鶯、百靈）師：僅僅是這些嗎？（不是）從哪看出？（省略號）那還會有哪些鳥兒？

（麻雀、鸚鵡、海鷗、烏鴉、鷹）

那和這些鳥兒交流之后，明白了什么道理？（齊讀句子）

師：學到這里，誰來概括一下第4小節到第7小節，主要講的是什么？

（“我”通過與布谷鳥、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈等鳥交談之后，明白了很多道理）【相機板書：與鳥交談】

師：這就是課文的第三大段。

8、過渡：鳥兒能給我們人類帶來很多有益的啟示，你想跟鳥兒成為好朋友嗎？

【相機板書：與鳥為友】 齊讀最后一自然段。

三、總結全文，布置作業

1、師：同學們，鳥語是大自然賜予我們人類的一份貴重的禮物，相信只要我們用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。

2、布置作業：課后請同學們多搜集一些鳥語，下節課上，我們一起討論、交流，并重點學習運用這一課的表達方式。板書設計： 愛鳥

想做“公冶長” 鳥語 與鳥交談

與鳥為友

教學反思：

《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的，因為他們閱讀后就會自動發現這篇文章有意思的地方，比如公治長是通曉鳥語的專家，明白“人有人言，鳥有鳥語”；能很快找到警醒自己的那最有價值的語言：“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……

第四篇：《空山鳥語》教案1

《空山鳥語》

教學內容：

欣賞二胡獨奏曲《空山鳥語》。

教學目的：

1.通過欣賞二胡獨奏曲《空山鳥語》，培養學生對民族音樂的感情，了解民族音樂家劉天華的生平。

2.了解二胡的音樂與表現力。

教學重點：

《空山鳥語》樂曲的感受與理解。

資料分析：

一、《空山鳥語》是“五四”時期杰出的民族音樂家劉天華的二胡獨奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂曲得名于唐代大詩人王維的詩句“空山不見人，但聞鳥語聲”。樂曲雖為帶引子和尾聲的多段式結構，卻做到了緊而不亂，實在是二胡難得的精品。

引子：八度大跳起伏的旋律，節奏自由，營造了寧靜、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽到了空谷里的回響。

第一、二、三樂段： 旋律活潑、流暢，不時傳來幾聲清脆的“鳥鳴”。

第四、五樂段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥鳴，描繪出了鳥兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥鳴與音樂創造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂段的素材，做到了首尾呼應，完整統一。

教學過程：

一、導入

中華民族的文化光輝燦爛，源遠流長，中華的民族音樂更是世界音樂的一朵奇葩，從以往的學習當中，我們大家已經初步了解到了民族樂器可分為拉弦樂器、彈拔樂器、吹管樂器以及打擊樂器等，今天，老師將帶你們進入到拉弦樂器的世界。

二、拉弦樂器介紹 1.出示課件樂器圖。

師：“同學們，初看老師這里的幾張樂器圖，有幾張好像是一樣的，其實它們又是有區別的，老師教你們學會辨別。樂器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色?！?從形狀與音色方面給學生以直觀演示。（教師的導語先吊一吊學生的胃口，從言語上激發學生的求知欲，因為器樂欣賞與樂器直接相關，如果不了解樂器就不可能真正理解樂曲內涵）并感受拉弦樂器那獨有的震撼人心的音色。2.重點介紹二胡。

出示二胡圖,重點介紹二胡的音色特點(二胡:胡琴的一種，因為有內外兩條弦而得名，二胡的內弦音色優雅豐滿，外弦明亮剛健。可以持續出音，強弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細致的抒情樂曲，還能表現歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強的表現力，是樂隊合奏、獨奏及伴奏的重要樂器。)教師用二胡演奏幾小段不同風格音樂和模仿幾種自然聲音，用以提高學生興趣和更直觀地了解二胡特點。

三、欣賞教學 1.作曲家介紹。

“談到二胡，就不得不提到一個人，這個人名叫劉天華。”介紹劉天華及其主要成就和貢獻。2.初聽。

“請同學們聽一段音樂，聽完后告訴老師，這是用什么樂器演奏的，你聽到了些什么？” 3.分段聽，理解各段意境。

分段聽時，出示樂譜，學生跟著樂譜看，更直觀，每一段聽完都請學生起來談感受，同組互相交流。4.再聽。

讓學生用自己有的打擊樂器或者用手勢、姿勢等表達自己對樂曲的理解，教師小結樂曲內涵。用打擊樂既激發學生的興趣，又培養學生的創造力及想象力。

四、小結

讓同學們思考并討論，今天我們學到了些什么？

第五篇：鳥語_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、預習課文，自學生字新詞。聯系語境，理解詞義：通曉、無拘無束、應驗、犒賞、快意。

2、能正確流利地朗讀課文。通過聯系上下文和查找資料等方法，加深對課文內容的理解，仿寫小詩。

3、能理解句子中的引號分別表示的的含義。

4、能通過多種形式的讀，從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂。

2.教學重點/難點

通過聯系上下文和查找資料等方法，加深對課文內容的理解，解決閱讀中的問題。體會到作者聽到鳥語后的感受，運用搜集到的有關信息，能夠仿寫小詩。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

1、春來了，一切都欣欣然，張開了眼??置身于自然，我們到處能看到鳥兒：在枝頭上，在草葉間，在屋檐下，在村頭寨尾，在湖光山色之中??今天，讓我們一起走進春光明媚的大自然，去欣賞鳥語花香，鶯歌艷舞的世界！

2、出示四種鳥圖

師：誰認識他們？叫叫它們的名字，與它們打個招呼！

交流并板書： 喜鵲

燕子

大雁

蒼鷹

3、師：是啊！鳥兒不僅有美麗矯健的身姿，還有歌聲和軟語呢！

4、師：鳥兒的歌聲清脆、悅耳，軟語猶如喃喃細語，我們把鳥兒的歌聲和軟語，稱為——鳥語。

5、揭示課題。

二、整體感知

1、師：作者從小在農村長大，他從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語??他聽得懂哪些鳥語，又猜想了哪些鳥語呢？

2、自由朗讀，預習課文。

3、檢查反饋。交流后歸納：

(1)“鳥語”是鳥的語言，是鳥鳴傳遞的信息。通過初讀課文，我們對“鳥語”有了初步的認識。

(2)課文寫“我”聽懂了布谷鳥、喜鵲的語言，猜想了畫眉、黃鶯、百靈等的語言。

4、師：我們先來聽一則有關鳥語的傳說故事。(1)師先說這個故事（第2節內容）。(2)理解“通曉”，后介紹“公冶長”。

(3)這是個有趣的傳說故事，一起把這個故事讀一讀。

師：文中所說的公冶長的傳說雖然有些神奇，卻給幼小的“我”留下了深刻的印象，從此開始關心鳥兒，了解鳥語。

5、指名讀第三節。

學習“犒賞”、“快意”，分別給這兩個詞語換一個意思相近的詞。犒賞——賞賜

快意——爽快

6、師：“我”又試探著和哪些鳥兒快樂地交談，讀讀全文，說說鳥的名稱。交流板書：

布谷鳥

畫眉

黃鶯

百靈

7、學習第4——9節

（1）師：讓我們一起來看作者詳細敘述的第一個有趣的故事。（2）同桌合作讀，向大家展示“我”與布谷鳥快樂的交談。（3）師：多么深情的叫聲呀！布谷鳥在深情地催促我干什么呢？ 出示：布谷鳥深情地催促我（4）結合交流并板書：勤勞刻苦。

課堂小結

三、復習鞏固

1、齊讀課文，要求讀正確、讀通順。

2、復述“我”和布谷鳥的有趣的對話。

課后習題

四、作業

1、抄寫詞語：通曉 刻苦 翩翩飛翔

疏忽 喜訊 倍感親切 擊風雨

2、照樣子，寫詞語。例：無（拘）無（束）

無（邊）無(際)

無(影)無(蹤)

有(始)有(終)

有(聲)有(色)

3、聯系上下文理解詞語。

紀律 搏

通曉：透徹地了解 無拘無束：自由自在 犒賞：犒勞賞賜