第一篇：提綱挈領 促進互動

提綱挈領 促進自主互動

——例談翻轉課堂合作探究環節主問題的運用 內容摘要

翻轉課堂，是利用信息化工具，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。學生更加自主，互動更加充分，學生真正成為課堂的主體，是翻轉課堂的最大特點。閱讀教學中，提綱挈領的主問題的設計運用，可以讓學生充分互動，恰好滿足了翻轉課堂合作探究環節的這一需求。

關鍵詞

翻轉課堂

合作探究環節

主問題 自主互動

翻轉課堂，就是在信息化環境中，教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。“翻轉課堂”是對傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此引發了教師角色的轉變、課堂時間的重新分配、學生地位的重新審視等一系列變革。

學生學習更加自主，互動更加充分，是翻轉課堂教學模式的最大特點，也是該模式所要達到的最重要的目標。翻轉課堂中的合作探究環節就是通過設置問題讓學生充分合作討論，自己找到問題的答案。因此如何科學設置問題，以引起學生注意、激發學生思考和探索的興趣，將學生從低層次引向高層次認知，是翻轉課堂合作探究環節中教 師要思考的重要部分。在新課程理念下，進行“主問題式”教學恰好符合翻轉課堂中對問題設計的要求。

特級教師余映潮先生首先提出了“主問題”這一概念：“所謂主問題，是相對于課堂上隨意的連問、簡單的追問和習慣性的碎問而言的。它指的是語文研讀教學中能‘牽一發而動全身’的重要的提問或問題。”可見，提綱挈領的主問題能在閱讀教學過程中起到主導作用、支撐作用，讓學生思維的觸角深入到課文的每一處，讓學生真正成為課堂語文實踐活動的主體，最大的促進了學生的自主學習與互動。

下面筆者結合自己的教學實踐，談談翻轉課堂中“主問題”的具體運用。

《種樹郭橐駝傳》是一篇寓言式說理性散文，教學中如何把“種樹”與“治人”的道理巧妙聯系起來，是翻轉課堂問題設計中的關鍵。反復閱讀思考，最終筆者從本文的寫作意圖入手，找到了貫穿文本的內在的主線：“傳其事以為官戒也”。這句話中的三個關鍵詞“其”、“事”“以為官戒”就可以把文章的人、事、理巧妙的串聯起來。在合作學習環節，我要求學生圍繞這個中心句思考、討論三個問題：

1)“其”是誰? 2）“事”是什么事? 3）“以為官戒”，種樹和為官有怎樣的聯系?（“他植者”是如何種樹的，“長人者”又是如何治民的？）

問題拋出，學生非常積極，前兩個問題很快解決，第三個問題卻讓課堂陷入了沉寂。筆者適時提醒學生大聲朗讀課文的三四兩段，思考“‘他植者’是如何種樹的，‘長人者’又是如何治民的？”小組互助合作討論。有了自主活動的時間和空間，學生活躍了，在他們充 2 分的思考和討論之后，學生得出了種樹和為官的聯系：像種樹要“順木之天以致其性”一樣，治民要“順民之性以養其民”，即要順應百姓的生產生活的規律讓他們自由安排生產，才可以讓百姓繁衍生息、安居樂業。通過這樣的問題找到了“種樹”和“治民”之間的契合點，至此文本的研讀水到渠成，重點難點也在學生充分的討論合作中解決了，這一過程中，教師只起到引導、點撥的作用，學生真正成為課堂的主體。課堂結束，我看到了學生臉上漾出的幸福之花，這是學生在自我參與、自我探究之后收獲成果的滿足與幸福的呈現。

《書憤》是愛國詞人陸游的憤慨之作，其中題目“書憤”概括了詩歌的主要內容。教學中，在知人論世、微課助學之后，合作探究環節筆者抓住詩歌題目設計了這樣的問題：“作者因哪些事而憤，為了抒發這些情感，用了哪些手法？”接下來，課堂的時間完全交給了學生，他們小組為單位合作交流，充分探討，之后小組代表展示，其他學生評價補充，最后明確作者悲憤的內容：報國無門、壯志未酬、年華空老、擔憂國運。一個問題包含了這首詩的教學重點與難點，學生充分互助合作，通過自己的努力完成了詩歌的理解與鑒賞，課堂也最大限度地突出了他們的主體性。

《項脊軒志》是歸有光抒情散文的代表。本文最突出的特點是以平淡自然的筆調記敘日常生活小事，從瑣屑事件的敘述中抒寫出真切的情感。因此，我設定的本文的教學重點就是以下兩點：第一，通過細節品味親情（理解文本中的情感）。第二，通過細節展示親情（學以致用，學會用細節表現親情）。在學生完成課文的整體感知，理解了“可喜”之情之后，抓住文本思路“一個閣子，兩種情感，三個女 人”，筆者設計了這樣的問題：

1）找出作者刻畫這三個女人的細節，品味細節中抒發了作者怎樣的情感？

2）用心體會情感，每組推薦一名代表有感情地朗讀這些細節。親情畢竟是學生最親切的情感，討論十多分鐘之后，他們紛紛舉手，展示本小組的成果。小組展示，小組互評，小組競爭，這節課完全是學生的自主參與，自主學習的課堂。

品味這份親情大餐之后，我順勢拋出了第二個問題：通過細節描寫展示自己難忘的親情片段。有了前面的鋪墊，學生自然有感而發，很快寫出心底最真的親情，接下來的展示異常精彩。這節課就成了親情品味、展示課，學生也深切體會到親情的珍貴。

翻轉課堂的合作探究環節，運用主問題的最大創意就是“利用課文本身的內容形成課堂教學的線索，實現教學內容的最優整合。”緊緊抓住文本設計主問題，這些主問題，從內容的整體感知，到文本的品味賞析到文章主旨的理解體悟，層層深入，逐步引導學生進入文本，叩擊作者最真的聲音。

在翻轉課堂教學中，教師通過“主問題”的方式，將大部分時間交給了學生，學生在課堂上有大量的時間去閱讀課文、思考問題、解決問題。提綱挈領的主問題和翻轉課堂相得益彰，全面增強了課堂的互動性，讓學生彼此幫助，相互學習借鑒，一起探討，共同駛向知識的彼岸。學生在自主互助中找到了學習的自信，享受了探索知識的快樂，這樣的課堂就可以逐步實現翻轉課堂“讓學生成為最好的自己”的終極目標。參考文獻 《語文課程標準（實驗稿）》 《論初中語文教學主問題設計》余映潮

《我對閱讀教學“主問題”的研究與實踐》余映潮《中學語文教學》2007年第9期

《慕課與翻轉課堂導論》 陳玉琨 田愛麗著 華東師范大學出版社

第二篇：安全教育培訓提綱挈領(0502)

永安監理 安全教育

安全教育培訓提綱挈領

1.建設工程安全生產管理條例國務院（393#）令，于2004年2月1日起施行。2.建設單位在編制工程概算時，應當確定建設工程安全作業環境及安全施工措施所需費用。

（8條）3.建設單位不得明示或者暗示施工單位購買、租賃、使用不符合安全施工要求的安全防護用具、機械設備、施工機具及配件、消防設施和器材。（9條）4.依法批準開工報告的建設工程，建設單位應當自開工報告批準之日起15日內，將保證安全施工的措施報送建設工程所在地的縣級以上地方人民政府建設行政主管部門或其他有關部門備案

（10條）5.工程監理單位應當審查施工組織設計中的安全技術措施或者專項施工方案是否符合工程建設強制性標準。

（14條）6.工程監理單位在實施監理過程中，發現存在安全事故隱患的應當要求施工單位整改。

（14條）7.情況嚴重的應當要求施工單位暫時停止施工，并及時報告建設單位。（14條）8.施工單位拒不整改或者不停止施工的，工程監理單位應當及時向有關在主管部門報告。

（14條）9.工程監理單位和監理工程師應當按照法律、法規和工程建設強制性標準實施監理，并對建設工程安全生產承擔監理責任。

（14條）10.安裝、拆卸施工起重機械和整體提升腳手架、模板等自升式架設設施，應當編制拆裝方案，制定安全施工措施，并由專業技術人員現場監督。（17條）11.安裝單位應當自檢，出具自檢合格證明，并向施工單位進行安全使用說明，辦理驗收手續并簽字。

（17條）12.施工單位主要負責人依法對本單位的安全生產工作全面負責。

（21條）13.施工單位應當建立健全安全生產責任制度和安全生產教育培訓制度，制定安全生產規章制度和操作規程，保證本單位安全生產條件所需資金的投入。14.施工單位的項目負責人對建設工程項目的安全施工負責，落實安全生產責任制度、落實安全生產規章制度和操作規程，確保安全生產費用的有效使用，并根據工程的特點組織制定安全施工措施，消除安全事故有隱患。

（21條）15.施工單位應當設立安全生產管理機構，配備專職安全生產管理人員，負責對安全生產進行現場監督檢查。

（23條）16.垂直運輸機械作業人員、安裝拆卸工、爆破作業人員、起重信號工、登高架設作業人員等特種作業人員，必須按國家有關規定經專門的安全工作培訓，并取得特種作業操作資格證書，方可上崗作業。

（25條）17.施工單位除應當在施工組織設計中編制安全技術措施和施工現場臨時用電方案外，對一定規模的危險性較大的分部分項工程編制專項施工方案，并附安全驗算結果。

（26條）18.需要編制專項施工方案并附安全驗算結果的分部分項工程有：基坑支護與降水工程，土方開挖工程，模板工程，起重吊裝工程，腳手架工程，拆除、爆破工程，其他危險性較大的工程。

（26條）永安監理 安全教育

19.施工單位應當在施工現場入口處，施工起重機械，臨時用電設施，腳手架，出入通道口，樓梯口，電梯口，孔洞口，橋梁口，隧道口，基坑邊沿，爆破物及有害危險氣體和液體存放處等危險部位，設置明顯的安全警示標志。（28條）20.施工單位不得在尚未竣工的建筑物內設置員工集體宿舍。

（29條）21.在城市區內的建設工程，施工單位應當對施工現場實行封閉圍檔。（30條）22 施工單位應當在施工現場建立消防安全責任制度，確定消防安全責任人，制定用火、用電、使用易燃易爆材料等各項消防安全管理制度和操作規程，設置消防通道，消防水源，配置消防設置和滅火器材，并在施工現場入口設置明顯標志。

（31條）23.施工單位應當根據建設工程施工的特點、范圍，對施工現場易發生重大事故的部位、環節進行監控，制定施工現場安全生產事故應急救援預案。（49條）24.對監理單位的處罰：責令限期改正，責令停業整頓，處10~30萬元罰款，降低資質等級，吊銷資質等級。

（57條）25.對監理人員：停止執業3~12個月，吊銷資格證書，5年內不予注冊，終身不予注冊，并追究刑事責任，承擔賠償責任。

（58條）

26.開工前安全審查：

①.施工項目安全生產保證體系的建立和落實情況。②.施工項目安全生產責任制度貫徹落實情況。

③.施工圍墻、進出大門、道路硬化和沖洗設施，是否按規定設置。④.六牌兩圖和安全警示標志，是否按規定執行。⑤.施工用電是否按規范要求進行安裝。

⑥.辦公區和職工生活區是否按標準、規定要求實施。⑦.起重機械設備的備案登記手續是否齊全。27.階段性安全監督報驗重點：

①.基礎階段：安全管理檔案資料，施工機械狀況，施工用電，基礎支護，邊坡處理。

②.主體階段：三寶、四口五臨邊防護，腳手架搭設，塔吊，物料提升機，外用施工電梯，安全管理檔案資料。

③.裝飾裝修階段：施工用電，腳手架，消防，文明施工，安全管理檔案資料。28.單位工程竣工安全驗收評定等級結果，將作為施工企業向業主單位收取安全文明措施費用，和施工企業安全生產業績考核及竣工備案的依據；分為：優良、合格、不合格三種。

29.重大事故上報時限： 1~2級：4小時；

3級：8小時；

4級：16小時。

30.重大事故分類：

①.特級重大事故：死亡：30人以上；

經濟損失：500萬元以上。②.１級重大事故：死亡：30人以上；

經濟損失：300~499萬元。③.２級重大事故：死亡：10~29人；

經濟損失：100~299萬元。④.３級重大事故：死亡：3~9人或重傷：20人以上；經濟損失：30~99萬元。

⑤.４級重大事故：死亡：2人以下或重傷：3~19人；經濟損失：10~29萬元。事故分類特點：重大事故有死亡；嚴重事故有2人以下重傷：一般事故無傷、亡。永安監理 安全教育

31.渝建安發（2001）13#，關于強制執行59—99有關標準：

①.鋼管搭設模板支撐、腳手架，使用前必須涂有防銹漆，才能投入使用。②.手（電）動葫蘆吊籃，嚴禁使用腳手架鋼管加扣件搭設吊籃，必須使用型鋼（螺栓連接或焊接）搭設吊籃。

③.取消腳手架鋼管加扣件搭設樓層卸料平臺，必須使用工具式卸料平臺和型鋼制作的卸料平臺，（設計書和方案必須經建筑公司技術負責人審批），設有荷載限重警示牌，防護欄、防護門。

④.物料提升機（門字、井字型）的生產廠家，必須經市安全管理總站辦理準用證，否則不得安裝使用。

⑤.禁止使用鋼筋制作的掛架，必須使用型鋼制作的掛架。

⑥.密目式安全網，必須使用合格的2000目安全網，否則不準使用。32.２０００目安全網標準： ①.10cm╳10cm=100cm2的面積上有2000個網眼。②.耐貫穿試驗：網與地面30度夾角，于3米高處用5㎏鋼管（DN48~51mm）垂直自由下落，不穿透為合格。33.塔吊四限位兩保險：

力矩、超高、變幅、行走限位裝置；

吊鉤保險和卷筒保險裝置。34.三寶、四口五臨邊：

安全帽、安全帶、安全網；

樓梯口、電梯井口、預留洞口、通道口。

陽臺邊、樓板邊、屋面邊、懸空臨邊、基坑邊。35.坍塌事故主要原因： ①.開挖基坑（槽），未按土質情況設置安全邊坡和做好固壁支撐。（周邊不得堆放物、料、施工機械）

②.樓板拆模后，砼未達設計強度，堆重超荷。（要有搭、拆方案經申請批準）。③.模板支撐，沒有設計計算，支撐系統強度不足，整體失穩。（搭設材料的規格尺寸，接頭方法，立、橫桿間距，剪刀支撐，掃地桿，墊木）36.施工用電：

①.TN—S系統（三相五線制），設置專用保護零線（PE線）；架空線路要有電桿、橫擔、瓷瓶，或使用五芯電纜線。

②.三級配電兩級保護，末級開關箱設置漏電保護器（30mA、15mA、0.1ｓ）；實行一機一閘一漏一箱（每臺設備有各自專用的開關箱，有門、有鎖、有防雨措施，嚴禁用金屬絲代替熔斷絲）。

③.五臺以上或總容量50千瓦以上的工地，要編制臨時用電施工組織設計，要有電工紀錄。37.腳手架荷載：

結構架：3000N/㎡ 裝飾架：2000N/㎡ 工具式腳手架：1000N/㎡ 系數：1.5 38.落地式腳手架：

①.高度<25m的應有搭設方案，并繪制架體與建筑物的拉結作法詳圖。

②.高度在25~49m的應采用雙力桿和縮小間距等加強措施，繪制搭設圖紙和腳手架基礎作法。（底座、墊木、掃地桿、間距、剪刀支撐、護欄、檔腳板、平立網、排水措施等）

③.高度〉50m的應有設計計算書和卸荷方法詳圖，并說明腳手架基礎施工方法。永安監理 安全教育

39.懸挑腳手架：

①.要有搭設方案。

②.標明立桿與建筑結構的連接方法，（不能將外挑立桿與建筑結構以外的物體連接）。

③.外挑立桿除必須滿足間距要求外，還應規定設置大橫桿以增加力桿的剛度。（減小細長比）。40.吊籃腳手架：

①.施工方案中必須有吊籃和挑梁的設計，以及挑梁的固定方法(材料合格)。②.使用前必須做荷載試驗。（使用時荷載均勻，無多余人員）③.使用中必須有2根Φ12.5mm的鋼絲繩做保險繩。（安全帶不能系在升降繩上，只能系在保險繩上）。

④.葫蘆必須有保險卡，滿鋪跳板、綁扎無探頭板，設檔腳板，設平、立網、端網，使用時穩定架體。41.六牌兩圖：

工程概況牌、現場出入制度牌、管理人員名單及監督電話牌、消防保衛牌、安全生產牌、文明施工牌。

現場平面布置圖、立面圖。42.文明施工： ①.現場圍檔：（主城區高2.5m、一般1.8m，四周設置、堅固、穩定、美觀）。②.封閉管理：（大門、門衛及制度，胸牌，企業標志）。③.施工場地：（硬化路面、道路通暢、泥車沖洗、地無積水、廢水處理、設吸

煙處、綠化環境）。④.材料堆放：（按圖掛牌、分門別類、堆放整齊，建筑垃圾、工完料清，易燃易爆、妥善保存）。⑤.現場住宿：（未竣工房屋不得作員工宿舍，作業、辦公、生活區域劃分，防暑、滅蚊、防病，床鋪、生活用品堆放整齊，環境衛生、安全）。⑥.現場防火：（要有措施、制度，器材配置、堆放合理，設置消防水源，完善動火審批手續和監護）。43.安全管理檢查： ①.安全生產：（責任制度及執行，安全指標，各工種安全技術操作規程，專職安全員，責任制考核）。②.目標管理：（制定目標，責任目標分解，考核到人）。③.施工組織設計：（有安全措施且齊全，經審批，有專項方案，有針對性，措施能落實）。

④.分部分項安全交底：（書面安全交底，有針對性、全面性，簽字手續完善）。⑤.安全檢查：（定期安檢制度、作好檢查紀錄，隱患整改定人、定時、定措施，如期完成）。⑥.安全教育：（安教制度、三級教育、內容具體，工種變換、培訓考核、執證上崗，班前講話，事故處理，安全標志）。44.建筑安全檢查：

安全管理，文明施工，腳手架，基坑支護與模板工程，三寶四口，施工用電，物料提升與外用電梯，塔吊，起重吊裝，施工機具。45.識別和掌握危險源：

物體打擊，高空墜落，坍塌（基坑、危巖），機械傷害，起重傷害，觸電傷害，安全用品的正確使用，特種人員無上崗證，易燃易爆物品。9種。

第三篇：網絡溝通促進家園互動

網絡溝通促進家園互動

摘要：

當下，隨著人們生活節奏的加快，許多家長都因為工作的原因，來去匆匆，很難放下匆忙的腳步有時間來園親自接送孩子，通常情況下，孩子都是由爺爺奶奶接送，其實家長非常想與老師共同探討孩子的教育問題，交流孩子在園的情況，這種問題如何解決呢？于是，高速、便捷的網絡解決了多數家長的煩惱，讓家長不出門便能隨時隨地“走進”幼兒園，“走進”班級，感受到孩子的點滴成長足跡，讓家長與老師針對孩子教育問題暢所欲言的溝通都得以成為現實，讓家庭與幼兒園真正意義上的攜手合作，真正促使幼兒在原有水平上有所提高，真正讓幼兒達到健康快樂成長的目的。多媒體現代教育技術，真正意義上搭建起了一座家園共育的立交橋。

關鍵詞：

幼兒園網站

班級網頁

家園互動

當今社會，隨著對家庭環境和家庭教育作用認識的提高，家園共育的思想已逐漸受到人們的關注，并已付諸實踐。在幼兒時期，家庭對孩子的教育比老師還要重要，沒有父母的模范和引導，老師教得再好，也是沒用的。所以，家園共育理應成為推動幼兒素質教育最值得重視的問題之一。加強家長對我們教育的配合，加強家長的凝聚力，與家長更好的溝通、交流。多媒體，在加強家園合作，提高家長對幼兒科學教育能力，真正實現家園共育方面獨擋一面，也是不可缺少的一個有效途徑。

一、幼兒園網站讓家長積極參與進來，關注園內大小事的動態 家庭和幼兒園是影響幼兒發展最主要的兩大環境，父母和教師分別是這兩大環境的施教者，從這個意義上說，教師與父母本來就應該是一種平等合作的伙伴關系，所以，家、園互動形成合力，促進幼兒身心健康發展?？墒?，在現實面前，家長們顯得無可奈何，因為他們的工作日益繁忙，來園接送孩子次數、家長與老師接觸的機會是少之又少，對孩子的在園表現情況、幼兒園的動態等情況，家長們不能及時、真實的掌握。

我園充分發揮網絡的優勢與時俱進，網站的開通，得到家長的好評。借助網站的力量，搭建家園互動新平臺，真正開放了幼兒園的大門，讓家、園距離更近了，解決了家長的后顧之憂。

比如，位于我園首頁的“園所動態”，園內大事件、園內動態新聞、班內組織的活動、家長給予配合的事項在首頁顯要位置循環滾動播放，通過點擊，家長可以借助網絡隨時了解園內新聞大事件，并做好積極配合。再比如在“科學教研”的“特色教育”一欄，讓家長們了解我園不僅注重幼兒的體智能發展，也注重素質教育，在同一版塊的“寶寶趣事”一欄，家長對這一版塊也非常關注，希望能在這里和大家一起分享寶貝的童年趣事，本版塊在展示孩子趣事的同時，也讓家長老師了解到孩子在家在園不一樣的表現，采取適當的教育方法，從而形成了教育的一致性。刊登營養、衛生、保健知識的“幼兒保健”版塊，也以它的及時性、內容廣泛性吸引著眾多家長，家長可以在這里掌握更多的營養保健知識、家教知識與方法，提高科學育兒水平?！懊恐苁匙V”為家庭飲食搭配提供依據。通過了解，我們得知很多家長都非常感興趣，甚至會將食譜打印下來，以便晚上給幼兒再做其他可口飯菜，通過瀏覽“幼兒保健”家長更加注重幼兒的飲食搭配，也更加注重科學育兒。

幼兒園網站的開通，不僅增加了我們工作的透明度，而且給家園共育帶來方便和快捷，實現了多媒體信息技術有效推動家園互動，每當看到家長留下一句句感激的話語，我們由衷的感到欣慰。幼兒園網站充分體現了幼兒園與家長之間尊重、平等、合作的原則，縮短了幼兒園和家庭之間的時空距離，拉近了彼此心靈上距離，使家長和我們共同走近孩子的世界。

二、班級網頁，促進家園攜手

家長最關注的的莫過于班級網頁了，家長通過瀏覽班級網頁，可以真正了解到自己孩子在班級體這個大集體的動態，真正了解到孩子在幼兒園的學習生活情況。孩子在幼兒園的點點滴滴、孩子每一天的成長都會給家長帶來莫大的喜悅。我們將幼兒在園學習、生活、游戲活動的過程，隨時隨地都用相機或手機抓拍下來，并發在“班級網頁”中，使家長在任何時候，任何地方都能了解到孩子在園的情況。班級網頁有效地促進了家園合作同步教育。

1.關注班級動態，注重家園共育

在“班級網頁”的“教學計劃”中我們及時公布本班最近所學過的五大領域的教學內容，借助網絡，家長只要通過瀏覽班級網頁，就能及時知道班級的教學內容及動向，明確配合目標，以便家長幫助孩子復習鞏固。這就為家長了解孩子對所學內容的掌握水平提供了有效依據。如班內在開展“恐龍回來了”的教學活動時，許多家長們在網上看到了這個信息之后，馬上主動上網查找搜索相關信息，第二天早上，很多孩子拿著各種各樣的小恐龍來到幼兒園，還有爸爸媽媽打印的恐龍圖片。為教師更好地開展教育提供了廣泛的資源，同時激發了孩子對恐龍方面的興趣?！白蛱焱砩衔液蛬寢屔暇W一塊找的這張霸王龍的圖片！”“我也和爸爸上網查恐龍了”！家長和孩子的積極性都得到了很好的調動，家長們也在參與中逐步了解新課程的教育精神，重視家園合育。

2.感悟班級相冊、班級視頻，讓家長了解孩子們的在園情況，吸引家長積極參與

在班級網頁中，我們會把班級活動，包括日常教學、特色活動等用圖文并茂的形式發布到網頁上，供家長欣賞，讓家長在觀看“班級視頻”的同時獲得活動感受，家長得到更多的感悟。這樣不僅向家長介紹了此次活動的目的、意義，如何開展的，更重要的是家長可以在這里找到自己孩子的身影，看到孩子在認真學習、在快樂游戲，讓家長更多了一份放心。那一張張快樂的笑臉，一個個真實的瞬間，使家長對幼兒園的教育有了全新的理解。

班級網頁，調動家長參與教育活動的積極性，真正做到了家園互動。它不僅為家長提供全面了解幼兒園教育內容和教育途徑的機會，也使家長有機會參與到各種各樣的活動中去，在參與過程中，家長除了提供有關的教育物質資源方面的支持外，還學會了如何引導幼兒主動學習，使家長真正轉變為幼兒園的合作伙伴。

3.愛心分享，讓家長樂在其中

班級網頁中的“愛心分享”，是老師們利用休息時間整理出來的教養隨筆。在這里，不僅讓老師們在工作中不斷反省總結經驗，還能讓家長們感受到幼兒教育的重要性及特殊性，學習好的教育方法和教育理念來教育自己的孩子，如“不要過多的限制孩子的自由”“走出幼兒家庭教育的誤區”等等。

“班級”網頁，為家長了解班級、了解孩子提供了平臺。讓家長不僅獲得了一種全新的交流手段，更多的多了一份寬慰。

4.班級留言，打造有效互動

為了更好的有效發揮互動功能，實現和家長共同交流探索教育話題，我們還開設了“留言板”?！懊刻於缄P注咱們的網站，今天又看到孩子們做游戲的照片，看到孩子們一張張開心的笑臉，這是做父母最欣慰的事了，好像每一天都是幼兒園的開放日，老師辛苦了?！奔议L如是說。真實的話語，融洽的交流。拉近了教師與家長、幼兒之間的距離。班級留言，不僅縮短了教師與家長、孩子的距離，而且通過這樣的方式，讓家長感受到了老師的辛苦，對教師工作給予更進一步的理解和支持。是的，這是我們的家園彩虹橋，家長能隨時隨地把自己的想法通過留言板表達出來，一個個小小的貼子溝通了家長老師的心，促進大家共同交流探索培養教育孩子的方法。這種有效的互動,猶如一股新鮮的血液，讓家園起到雙贏的溝通目的。

5.建立孩子個人博客，記錄成長足跡 我們利用空余時間，教家長幫助孩子建立寶寶個人博客，如今我們班所有幼兒擁有了個人空間，孩子們的個人空間內容豐富多彩，教師可以通過這些網頁了解到原本不知道的東西，如我們班熊瑤小朋友的個人網頁上，媽媽每天幫瑤瑤寫日記，有一段日記這樣寫道：今天三八節，我要給媽媽買一件特別的禮物??沒想到平時不聲不響的瑤瑤這么有心。

又如我們班的李皓然小朋友的媽媽，她平時不上班，主要的事就是帶好自已的兩個孩子，大兒上幼兒園了，小兒睡著了，她也就空了。她主動向我了解如何豐富幼兒個人網頁，她幫孩子作的網頁真的很有特色，在相冊里貼上了孩子從小到大的各個階段的照片，讓我們看到了不同時候的皓皓。在個人日記里還記錄下了兩個孩子在家的一些小插曲，讓我們感受到了一位母親的辛苦與幸福。

三、教師“個人博客”，拉近家長與教師之間的距離

網絡平臺無形之中推動了我們教師在專業上迅速成長的步伐。透過網絡，我們看到家長身上的教育優勢，了解家長的需要，學會了要換位思考；同時，家長也在這樣的交流模式下更加主動地參與。

從我們幼兒園的網站可以直接鏈接到我們老師自己的教學博客，我們會將自己的教育心得、幼兒觀察紀錄、教學案例等內容放到個人博客中，還會寫寫自己對生活的點滴感悟。比如，我在我的個人博客中設置了清新優美的背景音樂和生活照，首先就給來“做客、串門”的家長一種全新的感覺，似乎是朋友之間的聯絡，消除了在家長心目中平時見到和接觸到的“她是老師”的印象，消除了我們在家長心中的神秘感。我還運用網絡資源，將有關幼兒教育的信息和資料轉載到自己的博客，透過這些幼教文章和自己對生活的感悟，讓家長看到了一個不一樣的我。

家長通過瀏覽我們的博客，拉近了彼此間的距離，更讓彼此再一次達到了優化資源，互動學習的目的，信息技術拓寬了家園合作互動新途徑，讓我們和家長之間的家教指導形式更加多樣化。

四、多媒體技術在家園互動中的利弊

多媒體技術信息化促使教育現代化，利用現代信息技術在有效實現家園共育中起到了可觀的效果，但它并不是家園聯絡唯一的渠道。它只能是幼兒園教育和家園互動在方式和功能上的一種補充，教師在家園溝通中還應當力求通過電話、家訪、口頭聯系、家園聯系冊、家長會等多種聯系方式的綜合運用，構建一個全面的家園聯系網。除此之外，我們還要充分利用現代信息技術。

在網絡平臺前，我們所面對的主要對象是年輕的父母，但在對祖輩家長的溝通上還是乏力的，還得發揮其他形式的優勢。只有合理、交互的運用不同指導形式，對不同家長進行不同的指導，家園共育才能協調一致，才能確保一致性的對孩子進行教育。

合理運用多媒體現代信息技術，推動家園互動，在網絡平臺上創建幼兒園網站、班級網頁、教師個人博客，真正意義上讓家長走進幼兒園，不僅很大程度上加強了家園互動，更成為孩子們健康成長的綠色環境。家園共育，讓我們攜手共進！

第四篇：成語提綱挈領的含義

微軟、谷歌和蘋果之間令人屏息的史詩般商業競爭規模很難讓人提綱挈領。關于成語提綱挈領的那些可以摘抄的呢?這里給大家分享一些關于成語提綱挈領，供大家參考。

一、提綱挈領含義

提綱挈領(tí gāng qièlǐng)是一個四字成語，比喻做事善于抓到重點與要害。出自先秦·韓非《韓非子·外儲說右下》：“善張網者引其綱，不一一 攝萬目而后得?！薄盾髯印駥W 》：“若挈裘領，詘五指而而頓之，順者不可勝數也。”《宋史·職官志八》：“提綱而眾目張，振領而群毛理?！?/p>

二、提綱挈領造句

1.老王講話提綱挈領,從不拖泥帶水。

2.這個前言簡明扼要,提綱挈領,有助于讀者從整體上把握此書的內容。

3.小組會上，組長提綱挈領地傳達了大會報告的內容。

4.這篇講稿提綱挈領地論述了社會主義精神文明。

5.王書記提綱挈領地概述了全省三至五年內的奮斗目標。

6.能夠提綱挈領，要言不煩，并配合文字敘述設計了有關表格。

7.論文由以下五部分構成：第一部分，提綱挈領地闡述了本論文選題的背景、研究現狀、目的、意義和方法。

8.登山前，領隊又提綱挈領地將注意事項再提醒大家一次。

9.會議一開始，他就先把會議資料提綱挈領地作了報告。

10.在辨病的前提下進一步辨證，則具有提綱挈領、綱舉目張的意義。

11.想要在短時間內把一本厚書看完，提綱挈領的閱讀方式是必須的。

12.老師講課只是提綱挈領，更多的需要學生提問并參與討論，同時還要在課下看大量的參考書。

13.這個定義提綱挈領地述明可持續發展所包含的各項主要元素，勾劃出我們理想中未來香港的狀況。

14.他將課本的內容整理成一份提綱挈領的資料，方便日后復習。

15.教學時，若能將內容提綱挈領地說明，學生較容易掌握重點。

16.讀書要懂得掌握重點，提綱挈領，才能讀得好。

17.這段提綱挈領的文字,數百年來竟無人讀破,都誤把“傳經”。

18.要知道般若心經言簡義豐,博大精深,乃是大乘佛教中提綱挈領的經典教義。

19.然而在這一宏大的主題之下，憲法與行政法之具體關系問題，雖有不少學者提綱挈領式的闡發，卻鮮有深入細致的分析。

20.這部分主要是測試考生理解現代書面語的能力，文章的題材與日常生活或工作有關。問題可包括提綱挈領、深層意義、辨別事實與意見、詮釋資料等。

21.最后，在本文的結論部分，筆者對本文提出的完善土地征收補償制度的構想作了提綱挈領的概括。

22.本文在簡要地介紹了電子商務的概念、發展及其在集裝箱運輸領域的應用之后，提綱挈領地對大連口岸集裝箱運輸的信息流程進行了分析，闡述了大連口岸集裝箱運輸行業對電子商務系統的需求，提出了該系統的設計指導原則和總體解決方案，并從dct碼頭的角度出發，重點分析計算了應用電子商務系統所帶來的各種效益。

23.主要闡述本文的研究背景、目的和意義，在國內外研究動態綜述的基礎上，確立了本文的研究思路和方法，為后文論述的展開起到提綱挈領的作用。

24.句句都要得要領,巴三覽四、不知所云、數東瓜,道茄子之類的話有什么好說的?中國人說話就是要言簡意賅、簡明扼要、提綱挈領。

第五篇：家校互動促進孩子成長.doc

家?；哟龠M孩子成長

家庭是未成年人重要的學習、生活和活動場所，對未成年人的健康成長和心理發展有很大的影響。孩子一出生就生活在父母身邊，父母是孩子的第一任教師，可以說在人類的教育現象中，家庭教育是先于學校教育而存在的，父母的言行舉止，生活習慣和作風是未成年人學習的典范，家庭教育的優劣，往往影響孩子的一生。所以雖然是孩子上學，但是我們一定要發揮家長學校作用，提高家庭教育水平比如說抓特點，家校結合培養學生良好行為習慣

如今的小學生多數是獨生子女，是整個家庭的核心，在家中過的都是養尊處優的“小皇帝”生活，正因如此，許多孩子都養成了好逸惡勞的不良習慣。我曾對當時的一年級和五年級的學生做過問卷調查，一年級學生中80%早晨起床由父母給穿衣服，其中40%的學生竟分不出褲子的倒正。而五年級學生中能夠做一頓可口飯菜的竟一個沒有，能做簡單的炒雞蛋的也只占50%。這樣的調查結果不能不令我們吃驚，難道我們現在的孩子都低能嗎？當我們問及一個十二歲的女孩子為什么連炒雞蛋都不會時，她的回答更讓我們吃驚“我根本就沒炒過雞蛋?！笔堑?，孩子是祖國的未來，父母的希望，愛子之心人皆有之。戰國時期觸龍曾對趙太后說過“父母之愛子，則為之計深遠。”孩子們正處在身心發展的重要時期，如果我們愛之不當，愛之無道，那么將來給孩子帶來的又會是什么呢？

所以，做好家庭教育，個人覺得有以下做法。

1、召開主題班隊會。班級可以召開家長會，讓家長參與到學生的家庭教育中來。記得當時我的一年二班召開了“做爸爸媽媽的好孩子”的主題隊會。我們針對學生的實際，印發了“是否自己穿衣？”、“是否自己整理書包？”、“是否自己洗襪子？”等二十余項考核項目的設想表，每天由家長認真填寫，兩周后再把調查表收集起來，做為評選班級“自理小能手”、“爸媽的好孩子”等的依據。短短的兩周過去了，當老師收調查表時，許多孩子的家長激動地抓住老師的雙手向老師匯報孩子的驚人變化。僅僅兩周的時間，所有的孩子都學會了自己整理書包，自己洗襪子。有個叫劉暢的同學，從來都是由家長穿衣喂飯，而在這兩周的時間里，她不但學會了自己穿衣、自己吃飯，還主動幫媽媽洗了兩次襪子，當她的媽媽拿出了劉暢洗得還不算太干凈的襪子時，眼含淚花激動地說：“老師謝謝，謝謝您，我真沒想到，劉暢還能給我洗襪子!”

2、開展各種技能賽。低年級的孩子天性有比賽的心理，為了使孩子們養成良好的自理、自學習慣，提高他們的活動熱情，我們每學期都要開展一次“露一手”技能賽。比賽的當天，請各班的家長代表和老師們做裁判，一聲令下，只見縫沙包、釘扣子的同學飛針走線，寫毛筆字的同學懸腕揮毫，拼盤的同學更是各顯神通??當老師和家長們看著孩子們的一件件杰作時都有些不敢相信自己的眼睛。我們問一個名叫“豐收樂”的拼盤的作者是怎樣學的時，他告訴我們說，為了參加這次比賽，他的爸爸媽媽特意帶他到一位廚師叔叔那里學的?？粗穷伾?、圖案、營養都搭配得特別好的“豐收樂”時，家長們不覺由衷的感慨：現在的孩子只要我們給他們學習的機會，沒有他們學不會的東西。

其實，這些都是生活中很多可以借鑒的家庭教育方法，具體的還有很多不同因人而異的做法，只要我們做好家校聯系，與家長做好交流合作，對孩子進行家庭教育與學校教育也未嘗不可，實在是一舉兩得的事情，我們何樂而不為呢？