第一篇：利用互動反饋技術 促進教育教學活動小結

利用互動反饋技術促進“以生為本 先學后教”課堂教學研究

深化發展教學研究活動小結

昌吉市十小中語組

正值夏至，暑熱正酣，但在昌吉市第十小學的校園里利用互動反饋技術促進“以生為本 先學后教”課堂教學研究深化發展教學研究活動依舊進行得如火如荼。為推進互動反饋教學的開展和課題的深入研究，來自北京市電化教育研究會與全國教育信息技術研究“十二五”規劃重點課題《基于互動反饋技術的教學研究》總課題組的趙景瑞、馬勁松老師以極高的熱情在我校進行了為期兩天的近距離專家貼身課題研究的具體指導與培訓。兩天來專家們通過現場做課指導、具體互動技術安裝、操作培訓、說課現場指導以及互動交流式培訓等方式將北京市電化教育研究會與全國教育信息技術研究“十二五”規劃重點課題《基于互動反饋技術的教學研究》總課題研究的主旨、思路、方法、途徑以及研究中所要契合的研究要點進行了詳細、充分的指導、培訓。為了進一步讓老師們真切感受互動技術在課堂教學中的具體研究與運用，學校州級骨干教師潘存霞臨時設計并以互動反饋技術為運用研究點進行了《九月九日憶山東兄弟》的課堂教學觀摩，做課結束后，老師們與趙景瑞老師同樣以互動交流的形式將按點設計在語文課堂教學中的研究設計進行了交流，趙老師邊交流邊指導，讓老師更加明確互動反饋技術與課堂教學、各學科教學之間的互補、相輔相成的關系作了很好的點撥。肖茗、潘琴、曾靖、王建忠、范一瑾老師的說課設計也在專家的指導下修改得更加合理，準備也更加充分。

短短兩天的培訓，學校梁芳校長、馬曉琪書記還就學校的教學科研長遠規劃、發展與專家進行了有效溝通，并悉心聽取了他們的指導。培訓雖然結束了，但作為北京市電化教育研究會與全國教育信息技術研究“十二五”規劃重點課題《基于互動反饋技術的教學研究》的課題研究才剛剛起步，相信通過我們昌吉市第十小學師生的共同努力，我們一定可以將這個課題研究深入、扎實地開展下去，同時也祝愿這些前往北京參加課題研究做課、說課大賽的老師更加細致地研究教材，在之后進行的大賽中載譽而歸！十小的全體教師為你們助力！

第二篇：使用互動反饋技術總結

使用互動反饋技術總結

自從學校為班級裝了互動反饋技術—“按按按”以來，在教學中利用電子白板和（按按按）互動反饋技術進行教學，孩子很感興趣，課堂上注意力也比較集中，的確感到課堂效率提高了，下面針對在使用中的一些收獲：

一、只有熟練應用才能認識互動反饋技術的更多功能

說實話剛開始我并不熱衷于這一項技術，感覺對課堂教學不是很實用，尤其在語文課堂中，感覺設計按點很麻煩，還要單獨制作課件，有時會耽誤時間，而就起到一個舉手的作用，按點在設計時還要反復琢磨，無從下手，可是在用過幾次后，發現學生興趣高漲，并不是很麻煩，只是用演示文稿做出來，然后設置上答案，讓孩子選擇就是，不過孩子們由于第一次使用不是很熟練，出錯的特別多。不過經過幾次后，孩子們已經很熟練了，也不再像第一次那樣因為新奇亂按，導致出錯。

同時在教學中我也感受到了它的作用，通過前測可以考察學生對知識的理解到哪種地步，便于掌握課堂節奏，在復習導入中，通過設計練習讓孩子“按按按”選擇，可以了解哪些孩子在這部分知識中存在什么問題，在新授中可以有針對性的進行提問，在新授課中可讓孩子獨立思考進行選擇，復習鞏固中可以了解每個孩子本節課掌握的情況，做到心中有數，同時兼顧培養學生細心審題和思考能力。

二、要有針對性的設計按點

在每一個步驟和每一個學習的階段，在設計按點的時候都考慮到學生的思維發展需要，不能只是簡單的為了讓孩子感興趣，了解孩子是否掌握，設計幾個形式性的問題，那樣對于教學效果起不到什么作用，而且孩子們過去了新鮮勁，會覺得這些題很無聊，從而課堂效率就打不要預想的結果，所以在教學中設計按點時應注意以下幾點：第一，設計的按點具有針對性，教學內容和學生的認知水平相聯系，這樣學生就覺得教師設計的按點不是太難，從而克服畏難情緒積極思考，不會胡亂“按”一個答案了事；第二，設計的按點考慮到了學生認知結構的最近發展區，既具有一定難度又使學生經過努力能夠解決。按點既不讓學生高不可攀，也不讓學生唾手可得，而是讓學生“跳一跳”——開動腦筋積極思考后獲得正確的結論。讓學生“跳一跳就能摘到果實”，讓學生充分嘗到思考帶來的樂趣和挑戰；第三，設計的按點具有一定的探究性。這些具有探究性的按點激發了學生的探究欲望，啟迪了學生的思維，從而讓這些善于探究的學生成為班級中思維的領頭羊，帶動全班學生探究思維，把按點涉及到的問題引向縱深化；第四，設計的按點具有一定的開放性，鼓勵學生發揮自己的聰明才智，不拘一格地、創造性地解決問題。這些開放性的問題引起并激化了學生內部的已知與未知的矛盾，從而調動了學生對教材展開主動、能動的自我活動，并深入思考問題。這樣的按點設計和小組合作相互結合，由思維活躍的學生引導并激發全組甚至全班學生的探究熱情，從而將課堂教學和學生的思考引向了一個嶄新的高度。

這一互動反饋技術有很多的優點，如有助于教師確定起點和決定是否要發散，從而便于及時地調控課堂；可調動學生思維活動，激發學生的學習動機，使學生成為學習的真正主體。但是自己接觸這門技術還不久，很多問題還存在差距，按點設計上依然要仔細推敲，在使用中也感覺到它的不方便，遙控面板壞損現象，學生會有按錯的情況，課堂時間會有一些拖沓，依然值得我去思考。

以上是我使用這一技術以來的幾點體會，總之感覺這一技術對于教學來說效果不錯，用孩子們的話說就是——真好玩，只要孩子感受到課好玩，說明孩子感興趣，只有孩子感興趣了，他們的注意力就會集中課堂上，課堂效率才會提高，所以今后會爭取熟練使用，并認識里面的更多功能，以便提高課堂教學效率。

第三篇：互動反饋課題研究階段性小結

《利用互動反饋技術，促進合作學習的有效實施》課題研究的階段性小結

自從《利用互動反饋技術，促進合作學習的有效實施》這一課題立項后，根據課題組制定的計劃和實施方案，我進行了以下工作：

（一）認真參加學校組織的關于互動反饋技術的學習。

（二）積極參加課題組的交流和討論。

（三）使班級學生熟悉互動反饋遙控器，會在課堂上熟練使用。

（四）精心制作互動反饋課件。

（五）積極準備課題研討課，認真參加組內評課及討論。

（一）認真參加學校組織的關于互動反饋技術的學習?！独没臃答伡夹g，促進合作學習的有效實施》這一課題立項之前，北京大峪二小的老師曾到我校講課，他們在上課過程中運用了互動反饋“按按按”這一技術，我第一次感受到了這項技術的優勢。確立課題后，北京松博公司專門派相關人員到我校對課題組成員進行培訓，并帶來了示范課。這次培訓收益頗豐，使我認識到“按按按”這項技術功能的強大。隨后我校進行了一系列的培訓活動，主要學習內容包括：按點課件的制作(按點在課件中的插入，包括預設和現設)；如何進行系統設置；教學信息的輸入及修改；教學活動的索引編輯；班級信息的管理；學習歷程報表；如何進入授課狀態；遙控器的使用；在課程中按點的運用等等。

（二）積極參加課題組的交流和討論。組內成員研究、討論制定課題組計劃和方案，通過計劃和方案，將任務明確，分工到人。如：定期進行集體討論；在校內組織講課，將互動反饋技術運用到課堂中；制

作按點課件；做好信息記錄等。定時交流在課題實施中的體會、感受，討論解決遇到的難題。如：課題組交流如何能讓按點插入簡單、方便；在班級名單錄入中遇到導入難，該怎樣解決等。

（三）使班級學生熟悉互動反饋遙控器，會在課堂上熟練使用。多媒體在學校的運用已經進行了很多年，學生了解多媒體，但并沒有參與操作，他們對于互動反饋技術“按按按”的使用，需要一個適應和熟悉的過程。首先，讓學生了解遙控器各個功能鍵的使用；其次，通過在課堂上的操作，讓學生正確使用遙控器。

（四）精心制作按點課件。“按按按”是一項新技術，教師需要仔細研究如何使用，如，我在制作《筆算除法》這一課件時，首先考慮在哪里設置按點合適，以什么樣的形式出示內容；還要考慮學生選擇后如何進行有效的反饋、交流等等。這就需要我們在制作課件時，認真研究的同時還要搜集資料進行參考。積極準備課題研討課，認真參加組內評課。在學習和使用“按按按”后，課題組要求每人準備一節研討課。我們幾個聽課的老師在教研組內進行了聽課反饋，大家談了自己的所得所思，課題組每個成員都進行了進一步的分析研究，一致認為要把一些好的方法用到自己的教學中去。如：蘇敏老師在授課過程中，按點使用靈活，學生反饋及時、多樣，為教學提供了很多契機；會上對課題組成員的一些困惑進行了分析和討論,使課題組成員進一步認識課題研究的重要意義，明確研究目標、懂得研究方法、選準突破口，保證各自承擔任務的完成。在這次活動中我精心準備了《筆算除法》（兩位數除以一位數，商是

一位數的除法）這一課。課上學生熟練使用遙控器，教學效果良好，反應了學生在這一節課的學習情況，并且能準確找到這節課的學困生，及時予以幫助。

目前，我們雖然取得了一些成績，但是，我們都清晰地認識到在已經做的工作中，還有很多問題值得反思和總結。后期的研究工作將更艱辛，但我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，一定會取得豐碩的成果。

第四篇：應用互動反饋技術 提高課堂教學有效性

應用互動反饋技術 提高課堂教學有效性

——記北京市龍泉小學“互動技術應用”特色

在中國教育人勤勉奮進的改革身影中，有這樣一個群體闖入了我們的視野：“以師生發展為本，培養有素質的龍泉人”是他們的至上信念；“創全國信息技術有效應用知名學?！笔撬麄兊膴^斗目標；讓教師“以學定教、以學定學、因學導學、學中悟得”，學生“樂學、會學、善學、優學”是他們的崇高追求！他們，就是北京市門頭溝區龍泉小學的教育人。

作為一所幾經改造、遷址、合并的學校，龍泉小學以一系列頗具創新意義的教育實踐彰顯著自身的魅力與品牌：“互動反饋技術”在日常課堂教學中的應用，使他們在浩浩課改大軍中獨領風騷；有效教師培養機制的構建與落實，使學校實現了“名校培育名師、名師造就名?！钡牧夹匝h。教育，就這樣在龍泉小學人的創新與突破中綻放出了她極美的容顏。

助力課堂

提高互動課堂教學效果

信息技術的飛速發展和信息技術設備的不斷更新，為教育帶來了新的發展契機和新的更大挑戰。以電子交互白板和互動反饋技術為主要代表的互動技術走入日常課堂，彌補了網絡教學和多媒體輔助教學的不足，激發了學生的學習興趣，增強了課堂教學要素之間的互動幾率，使更多的孩子積極參與到課堂教學過程之中。互動技術走入課堂，為實現以人為本促進師生的可持續發展提供了強有力的支持。

龍泉小學以課題研究為平臺，以互動技術的有效應用為抓手，逐步形成了信息技術與學科教學有效整合的辦學特色。

所謂互動反饋技術，是課堂教學環境下的反饋與互動參與工具。這種技術具有即時測評、調查、統計和記錄的功能，對于幫助教師及時獲得學生的學習反饋信息，激起學生的認知沖突，及時調整和優化課堂教學策略，起到了很有價值的作用。

龍泉小學在實際教學中，充分利用“按按按”互動反饋系統的優勢，實現“1對1”的有效同伴學習形式。該系統在應用時，學生每人都有一個選擇器，有學號記錄，每個學生的學習過程都及時反饋給任課教師，教師能通過這個系統及時了解每一位學生的想法，隨時進行課堂進程的調節或再次反饋，從而達到提高教學效率的目的。

在反復的摸索與研究中，龍泉人逐漸發現前期教學設計中的反饋問題設計（按點）和課堂教學中教師根據反饋信息及時的策略調整這兩個環節，對于課堂效果尤為重要?；诖?，他們把工作的重心投入到這兩個關鍵點上來，從而有效提高課堂教學效果。

（一）反饋問題的設計（按點）是提高課堂教學效果的基礎點

反饋問題，也就是教學過程中學生運用互動反饋技術中的遙控器進行回答的問題。一般由題干和選項組成。由于是學生使用遙控器上的按鍵進行回答的問題，又把它稱之為“按點”。

互動反饋技術應用的抓手是按點，按點設計的質量關系到課堂教學的效果，為此，教師們都非常注重按點的設計。這就要求教師必須深入理解和把握教材，切實把握教材的重點和難點，理解《課標》的要求和知識的整體架構。同時，學校還要求教師不能為了“按”而“按”，要在深入理解和把握教材的基礎上，明確按點設計的目的，就如李西剛校長所言，“教師只有明確設計的目的，才能做到有的放矢，提高互動反饋課堂效果?！?/p>

基點的打造為按點設計打下了堅固的基礎，但一個好的按點設計，同樣離不開宏觀的把控。因此，龍泉小學要求教師不僅要深入理解和把握一個課時或一篇文章的重點、難點，更要掌握單元、學期、學年和學科總的課程目標，宏觀地、系統地設計按點，從而形成由點到線和由線到點的完整設計體系。

（二）教學策略的及時調整是提高課堂效果的關鍵點

如果說按點的設計是提高課堂教學效果的基點，那么，及時的策略調整就是提高課堂教學效果的關鍵點。按點設計得再好，反饋信息再準確，如果教師不能及時根據反饋信息調整教學策略，實現以學生為本促進學生個體發展的理念，就不可能提高課堂教學效果。龍泉小學人清醒地認識到了這一點，在實際教學中，時刻關注學生學習狀況，及時調整教學策略。

例：在《寓言二則》教學中，經過前測可以得知學生認為古文是比較難讀、比較難懂的。教師在前期預設時只考慮到了學生對古文比較難懂，并沒有考慮到難讀。看到學生的反饋信息后，教師及時調整教學策略，首先解決難讀的問題。通過教師范讀，學生畫停頓符號，學生談朗讀注意事項，學生自讀、范讀等策略，使學生很快掌握了古文的朗讀方法，為進一步學習理解課文奠定了堅實的基礎。

由此，可以清晰地看到互動反饋技術在幫助教師第一時間獲取學生信息反饋，及時調整教學策略上的作用。

助力學生

調動學生學習積極性

教與學的關系問題是教學過程的本質問題，教學是教師教與學生學的統一，這種統一的實質是交流、互動。

動是孩子的天性，孩子的許多知識和經驗都是在動中獲得的，而傳統的課堂教學卻往往扼殺了學生的“動”，讓學生成為順著教師桿子前進的小綿羊。龍泉小學的互動技術為學生動起來創造了有益的條件，因為互動反饋信息的過程能夠調動學生的學習積極性，學生一拿起遙控器，就是非常興奮，總是想按，這個時候除了興奮之外還有一種參與的積極性。利用互動反饋技術可以做到所有學生都參與到課堂討論中來，為學生創造勇于表達自己的獨立認識的機會，避免了因答錯或害羞而不敢表達自己見解的弊端。這正符合新課標所倡導的面向全體學生，尊重學生個體差異的原則。在此過程中學生積極體驗，把自己的認識拿出來，在互相交流中形成正確認識。尤為重要的是，互動反饋技術是將行為參與、思維參與和情感參與結合起來。他不僅僅是按，為什么選擇A，不選擇B，或者是兩個都選，重要的是經過一個思維的過程，學生可以獨立思考或通過小組合作對話進行思維參與。學生運用互動反饋技術表達自己的認識，找到自己的位置，思考自己的選擇并評價自己和別人的選擇，從中體會學習過程的樂趣。

助力教師

實現可持續發展

龍泉小學以校本培訓為基石，不斷強化教師隊伍建設，有效地提高教師的師德水平、教育教學能力。同時，通過信息技術在教學中的有效應用，教師逐步樹立了以學生為本的可持續發展的教育觀念，使得課堂學習方式得以改變，課堂教學模式不斷創新，學生在全員參與中興趣得以激發，課業負擔逐步減輕，教學質量穩步提升。也因此，互動反饋技術的運用可謂給龍泉小學的教師帶來了綿綿福音……

（一）互動技術轉變了教師的教育理念和教學行為

互動反饋技術改變了龍泉小學教師在傳統教學中“教師完全主導”的刻板理念，他們更多地將課堂主動權賦予給孩子們，讓孩子們在課堂上動起來，讓學生在相互交流中實現知識的建構。同時，互動反饋技術為教師充分了解學生現有思維方式、知識的了解和掌握程度、生活實際狀況等提供了便捷，為實現1對1學習提供了條件，進而有效提高了課堂教學效率。

（二）互動技術的應用減輕了教師的負擔

互動技術超強的互動功能為教師制作教學課件提供了諸多便利，大大節約了教師運用其它平臺制作課件的時間，克服了運用其它平臺很難實現讓學生與媒體進行交互的弊端。例如，交互式電子白板具有可隨時在白板上書寫、構畫的功能，對于學生在學習過程中所出現的問題與教師準備的內容不同時，教師可直接將學生的問題通過交互式電子白板的書寫功能融入教學課件中去，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分，并能直接保存在課件中供課后參考。

（三）互動技術的應用提高了教師駕馭課堂的能力

互動技術的應用，在使每個學生都積極參與教學過程的同時，促使教師做到“一個都不能少”，在依據學生反饋信息的同時及時調整教學策略，不斷提高自身應變課堂的能力。這就要求教師在教學設計時就要有相應的預測和策略的制定，在出現不同的反饋信息時能夠按照預定的策略進行有效教學，同時，還要能夠應變沒有預測的結果。長此以往，教師的課堂駕馭能力就會有很大提升。

（四）互動技術的應用促進了教師的專業成長

互動反饋技術作為一種新型教育手段逐漸在課堂教學中被老師廣泛地應用著，成為了課堂教學中教與學過程的重要輔助手段，推動了教師教學手段和方式的變革，促進了教師的專業成長。近年來，龍泉小學運用互動技術構建高效課堂，有效地提高了課堂教學質量；通過課題研究，為兄弟學校送課交流，參加各級別的教學競賽，為教師搭建起專業發展的平臺；通過召開全國、市、區級課題研討活動，為教師搭建提升的平臺。隨著互動技術應用的不斷深入，教師獲得了專業成長，學校也隨之聲名鵲起，聞名一方。

互動技術有效應用的研究，為龍泉小學每一位教師插上了騰飛的翅膀！該校教師們的課例、論文多次在全國和北京市評比中取得佳績，有三個典型課例發表在清華大學出版的《中國多媒體教學學報》上。在全國課例評比中，該校教師獲得特等獎4人次，一等獎49人次，二等獎69人次，三等獎56人次。更值得驕傲的是，在2011年11月舉行的門頭溝區教師教學基本功“春蕾杯”、“百花杯”、“秋實杯”的三杯比賽中，該校共11名參賽教師有5人榮一等獎，5人榮獲二等獎，1人榮獲三等獎，在全區城鎮學校中排名首位，實現了歷史性的突破，從而也證實了教師教學水平和專業素養的大幅提升。

龍泉小學互動反饋技術的應用，充分體現了龍泉小學人對“教為主導，學為主體”的新課程理念的透徹理解?！鞍窗窗础钡摹?對1”互動教學，使教育公平的理念在這微小的一處得以落實，看似簡單，實則彰顯著龍泉人的精巧用心。正是憑著這樣一種“細微之處見精神”的耐心、信心和決心，正是憑著對新課程理念深入解讀的智慧與創新精神，龍泉小學的“互動反饋技術”取得了豐碩的成果：學生變得“要學”、“樂學”、“能學”，突顯了主動性、體驗性和獨立性；教師變得“樂教”“善教”，突顯了合作性與探究性。透過龍泉小學人創建高效課堂的魄力與成績，我們不禁感嘆：盡管也許還會有碰撞，但高效課堂這只世紀鯤鵬，畢竟已經頑強起飛了！有一種奇跡值得等待，是煎熬的也是美妙的；有一種信念必須堅守，是辛苦的也是幸福的。我們寄愿于龍泉小學互動技術應用下三維目標和諧統一、師生共同發展的課堂，寄愿于中國基礎教育改革的明天！（夏 慶 代 果）

第五篇：如何利用齊齊樂互動反饋教學系統實現標準化考試

齊齊樂互動教學系統,實現標準化考試免閱卷！

考考考，老師的法寶！小測試、期中考試、期末考試不僅讓學生頭疼，而繁重的改卷工作也讓老師苦不堪言。

標準化考試是齊齊樂互動教學反饋系統除互動課堂，自由反饋之外的又一大功能。無需人工閱卷，無需人工統計分數。

齊齊樂互動教學反饋系統標準化考試模塊的作用：

1、計算機代替人工批閱：無需老師耗時耗力批閱試卷，而且計算機批閱試題正確率更高。

2、測評統計圖直觀顯示考試結果：柱形圖、餅狀圖、排名等11種報表，對于學生的掌握情況更清晰。

3、即時反饋，節時高效：免去了長時間的人工閱卷，考試結果當場列出，更有多種分析結果直觀顯示。

4、防止舞弊：人手一個答題器，可逐題作答也可跳躍式答題，答案盡在答題器中，極大的杜絕了舞弊。

圖為西班牙兒科學院在利用齊齊樂互動反饋教學系統進行標準化考試