第一篇：二年級下數學教案-愛心行動 圖形與拼組-青島版(2014秋)【小學學科網】

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愛心行動—圖形與拼組

教學目標：

1.認識長方形、正方形的特征，并用語言進行描述。

2.經歷探索長方形和正方形的特征，發展空間想象力和創新意識。3.體會觀察、猜想、驗證的數學思維方法。

4.在具體情境中，培養學生愛護花草樹木、保護環境等環保意識。教學重難點：

認識長方形和正方形的特征。教學過程：

【導入】課前談話：同學們，在四月份的時候青島將舉行一個國際性的大party，你們知道嗎？世界園藝博覽會。和學生一起分享世園會的資料，介紹會徽、吉祥物等，世園會的叔叔阿姨正在緊張的忙碌著，這節課我們也參與進來，為世園會出一份力，ok？

一、創設情境，提出問題

談話：這是世園會的一角，你看到了什么？

談話：這些小樹苗被叔叔阿姨剛栽上不久，為了讓小樹苗更好的生長，他們不但用三角支架給他們捆綁固定好，還做了各種形狀的保護牌，這節課我們也來幫叔叔阿姨制作兩個保護牌。出示問題：“怎樣做一個長方形的牌子呢？”

【設計意圖：課前，用世園會來引入話題，拉近與孩子的距離，既結合當下，又激發學生的興趣，同時利用教材提供的情境圖，提出問題。】

二、動手操作、探究新知

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（一）研究長方形的特征

1、觀察猜測

①談話：怎樣做一個長方形的牌子？

談話：要做長方形的牌子就要抓住長方形的特征，這節課我們就借助長方形紙片來研究。

學生會猜測長方形的邊的特征：對邊相等。

其中學生可能會說到對邊，板書對邊，揭示對邊的定義。學生自己觀察到角的特征：四個角都是直角。順勢板書。

小結：同學們，你們太棒了，認真仔細的觀察讓我們了解了這么多的知識，這只是我們看到的，是一種猜想，它們是否準確，在每一個長方形中都這樣嗎？接下來讓我們一起動手來看看我們的觀察是否準確吧！

2、動手操作

①談話：孩子們，豎起你的小耳朵，認真聽老師的要求，從信封里拿出長方形的紙片，借助你手中的學具，通過折一折、量一量、比一比等方法來驗證你們剛才的猜想。然后小組交流，完成練習紙的第一部分。

②老師巡視指導。（巡視過程中收集學生測量的不同數據，為后面的小組展示做準備。）

3、匯報交流

評價：剛才每一位同學都很認真，哪個小組愿意上來展示你們組的驗證方法？

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學生小組匯報。（老師隨時板書）（1）方法一：折一折。

學生折完之后老師要跟隨問一句你驗證了哪個特征呀？

談話：你的方法真好，不用借助任何的學具就證明了對邊相等。大家一起折一折，感受一下對邊相等。老師也帶領學生一起折一折。（2）方法二：量一量。

談話：剛才老師巡視的時候發現有的小組也用了測量的方法，但是數據和這個小組的不一樣。

追問：雖然他們的測量數據不一樣，但是在每一個長方形中對邊都相等。

（3）方法三：比一比。

用三角尺的直角去比一比每一個角都是直角。4.抽形

剛才我們借助于長方形紙片研究出長方形的特征，在數學上長方形只是一個平面圖形，看老師現在沿著長方形的四條邊把它畫下來，這是一個長方形，通常我們把長方形中長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。你能找到數學書的書面的長和寬在哪嗎？鞏固長和寬的定義。

5、歸納總結

課件演示一起回顧總結長方形的特征，加深學生的印象。

小結：你們真了不起，不但大膽猜測了長方形的特點，還動手比一比、量一量、折一折驗證了你們的猜想。探究總結出了長方形的特征。隨機練習：判斷下面的圖形是否是長方形？并說出為什么不是長方

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形。

小結：看來要想判斷是否是一個長方形，這兩個條件缺一不可。【設計意圖：新課標要求學生有足夠的時間和空間經歷觀察、猜測、驗證、總結等過程。帶領學生把長方形從圖抽象到形，先讓學生自己觀察，大膽猜測其特征，然后小組合作，全班交流，歸納總結出長方形的特征，經歷了一個完整的學習活動過程，從而實現本課的教學目標，突破重難點——學生自主發現、總結特征。】

（二）研究正方形的特征。

1、觀察猜測

①談話：我們會做長方形的保護牌了，現在要一個正方形的保護牌該怎么做呢？

學生會說也需要先來研究一下正方形的特點。

②談話：同樣我們可以借助正方形的紙片來研究。現在我們仿照剛才研究長方形的方法，解讀屏幕的研究步驟，小組合作，動手驗證，完成練習紙。

2、小組合作。

3、匯報展示。

談話：先說說你們的猜想，你認為正方形會有什么特征？你用了什么方法來驗證的？（1）方法一：折一折。學生的討論結果會有兩種：

對邊折。追問你怎樣證明四條邊都相等呢？

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對角線折，然后四條邊重合。這樣才能證明四條邊都相等，帶領學生一起來折一折，證明四條邊是相等的。（板書四條邊都相等。）（2）方法二：量一量。

直接說出數據，追問驗證了哪個特點？（3）方法三：比一比。

用三角尺的直角比一比。（板書四個角都是直角）4.抽形

同樣，我們是借助于正方形的紙片來探究出正方形的特征，數學上正方形也是一個平面圖形，因此，老師現在也要沿著他的四條邊把他畫下來。

揭示定義：既然正方形四條邊都一樣長，我們把正方形每條邊的長叫做邊長。板書：邊長

5、歸納總結

課件演示一起來回顧總結正方形的特征，加深學生的印象。小結：同學們，你們真棒，這么一會功夫就探究出長方形和正方形的特征，也更深入的認識了長方形和正方形，這就是我們這節課學習的圖形的認識。（版貼副標題）

【設計意圖：新課標指出學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。先扶后放，正方形的特征自己猜想、合作探究、發現。增加了小組合作的意識。】

三、實際應用，解決問題。

練習一：請你在點子圖上畫出一個長方形和一個正方形。通過練習鞏

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固長方形和正方形的特征。練習時，先讓學生說一說長方形和正方形的特征，然后根據其特征先數點，再畫圖。畫完引導學生檢查。練習二：剪紙游戲。通過折一折、剪一剪，把長方形剪成兩個圖形。通過本練習豐富學生對圖形的感性認識，體會長方形和正方形的關系。

練習三：擺小棒。給學生提供7根小棒，選擇合適的擺成一個長方形和一個正方形。

學生獨立思考，要想圍成一個長方形和正方形需要選擇怎樣的小棒？在學生拼好后交流時怎樣想的，追問為什么選擇中長和短的，而不選擇長的，由此進一步鞏固長方形和正方形的特征。

【設計意圖：設置由易到難的練習，引導學生有效地鞏固所學知識，同時對學過的知識進行運用，深刻的體會到數學與生活的聯系。】

四、全課總結，回顧提升。

談話：同學們，這節課你收獲了哪些知識？

學生會說長方形、正方形的特征，以及猜想驗證方法等。談話：你們開心嗎？

談話：老師也很開心，我們為世園會貢獻了一份小小的力量。希望你們都成為對社會有用的人才。

第二篇：二年級下數學教案— 愛心行動—圖形與拼組-青島版(2014秋)【小學學科網】

愛心行動—圖形與拼組

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一、教學內容：青島版《義務教育課程標準實驗教科書》數學二年級下冊第七單元信息窗2。

二、教材簡析：

1、本節課是在學生已有知識與生活經驗的基礎上，讓學生在具體的情境中經歷探索用各種平面圖形進行拼組的過程，發展學生的空間想象力和創新意識。

2、教材中情境圖呈現的是用平面圖形拼成的一幅美麗的壁畫。壁畫中包括學生認識的各種平面圖形（三角形、圓形、平行四邊形、長方形、正方形、五邊形、六邊形等）。該圖與信息窗1相呼應，構成了一個愛護鳥類、與大自然和諧相處的愛心主題。由學生的提問“它們都是由什么圖形拼成的”引入對本信息窗的知識點——圖形的拼組的學習。

三、教學重難點：

1、教學重點是能夠說出壁畫上的圖案是 由什么圖形組成的；

2、難點是能夠利用各種圖形進行拼組設計與眾不同的圖案。

四、教學目標

1、讓學生結合具體情境，借助圖形的拼組，進一步加深對所學平面圖形的認識。

2、在實際的情境（欣賞、拼擺、創作粘貼）中，培養學生的創新意識和動手操作能力。

3、學生充分感受數學與日常生活的密切聯系，激發學習興趣。

4、以愛為主題，啟發學生愛護小鳥升至珍愛一切生命，鼓勵學生勇于創新。

五、教具準備: 多媒體課件

各種圖形的紙片 學具準備: 各種圖形的紙片等。六：教學過程

1、創設情境，導入新課

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我們先來回顧一下，看看我們學過哪些平面圖形,（長方形、正方形，圓形，三角形??）.老師能把這些簡單的平面圖形拼接成美麗的圖案，同學們想不想學？那今天我們就一塊來學習新課?圖形與拼組?。

2、欣賞圖片，講授新知

同學們仔細觀察這張圖片，看看你能找到哪些數學信息，（大樹，小鳥，房子），這些美麗的圖案都由哪些圖形拼組成的呢？讓學生小組內交流。每組一名學生介紹本組最感興趣的圖案。

[設計意圖] 以優美的畫面、優雅的音樂引入新課使學生首先置身于美麗的大自然中，有一種心曠神怡的感覺。在這種情境中學生暢談自己的感想，通過交流引導學生進一步感受人類的愛心以及人與大自然的和諧相處，激發孩子們的愛心。然后，從學生已有的知識背景出發，喚起學生對平面圖形的回顧，充分感知圖形在生活中的運用。

3、合作交流，強化新知

讓學生小組合作，自己動手拼一些美麗的圖片。

活動要求：a、先確定要拼什么。b、想想你要拼的那個物體，有什么特征，每部分的形狀是怎樣的，需要用到哪些圖形。c、各組推薦一名有創意的同學上前展示。d、展示與評價。

[設計意圖]關注學生的創意是否與拼成的圖案相吻合，是否每個學生都能拼出圖案。既面向全體，又為下一步“創作大賽”作好鋪墊。

4、聯系生活，鞏固練習

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出示一些圖形，讓學生發揮想象力，看看能拼成什么圖形。a、一個長方形和一個三角形 b、兩個三角形一個圓形 c、全是長方形 d、全是五邊形

[設計意圖] 充分利用學具，發揮學生的想象力、創造力，將所學的平面圖形融會貫通于創作大賽之中，引起學生盎然的興趣。爾后，讓學生介紹將數學知識蘊涵其中的有意義的作品，教師和學生給予及時的評價，將課堂氣氛推至另一高潮。

七、隨堂小測驗

八、課堂小結

1、學生小結：通過本課的學習，你有什么收獲？

2、教師總結： 通過以上活動我們又熟悉了學過的平面圖形，同時老師覺得小朋友們都有一顆善良而又智慧的心，希望在生活中能用你們的愛心去關心和愛護一切生命，為它們撐起愛之傘！板書：圖形與拼組

第三篇：二年級下數學教案-解決問題-青島版(2014秋)【小學學科網】

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休閑假日—解決問題

教學內容：青島版數學二年級下冊第八單元第91—93頁。教學目標：

1、結合具體情境，學會分步解決兩步計算的乘加、乘減問題，初步了解用乘加、乘減解決問題的思路。

2、在解決問題的活動中，初步學會表達解決問題思考的過程與結果，掌握一些初步的思考方法和解題策略。

3、經歷觀察、思考、運算等數學練習過程，發展實踐能力和創新精神。

教學重難點：

理解兩步計算問題的數量關系，掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。

教學過程：

【導入】情境導入，明確目標

一、情境導入，明確目標

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？老師這里有一張小剛一家出去旅游時拍的照片，我們一起看一下！仔細觀察，從圖中你能發現哪些數學信息？

1生：小汽車停了3排，每排7輛。停了9輛大汽車。生：9人一組，已經分了4個組。還剩5人。

2生：打亂順序匯報出信息。師：你們可真厲害，找到了這么多的數學信息，那你能給這些信息分分類嗎？【PPT】你是根據什么來分的？

師：1那你能根據剛才我們找到的這些數學信息，提一個數學問題嗎？

2信息我們分好類了，你能根據這些信息提個數學問題嗎？ 生：旅游團一共有多少人？

生：小汽車比大汽車多幾輛？（師：你能提個比多比少的問題嗎？）生：一共有多少輛汽車？ 生：小汽車有多少輛？

生：大汽車比小汽車少多少輛？??

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同學們提出的數學問題都很有價值，這節課就讓我們一起來學習“解決問題”吧！【板貼課題：解決問題】

【講授】自主探究，合作交流 自主探究，合作交流

（一）解決問題“旅游團一共有多少人？”（分步解決乘加問題）師：我們先來解決“旅游團一共有多少人？”這個問題！一起齊讀一遍信息和問題。生：齊讀信息+問題。

師：先自己動腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算。完成后，和你的伙伴們說一說你的想法。

師：（找匯報的學生1或2，都投影展示答題紙）和大家說一說你是怎么想的？為什么這樣列式？【學生說時，教師對應貼板貼】

生1：（從條件出發）通過“9人一組，已經分了4個組”這兩條信息可以求出4組一共有多少人，所以先列式9×4=36（人），然后和剩下的5人加起來就能求出一共有多少人，在列算式36+5=41（人）。

生2：（從問題出發）旅游團的人分成了兩部分：一部分是已經分好的，另一部分是剩下的沒有分組的5人。已經分好的人數不知道，所以要先列式9×4=36（人）求出已經分好的，再加上知道的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。

師：（1生匯報完后）有誰和他的想法一樣？（生舉手）你們的想法很不錯！有沒有誰有不同的想法？（引導說另外一種思路）

師：有誰和他的想法一樣？這種想法也很棒！

（小結）看來我們班的同學都很善于思考，說的這么好！我們一起來回想一下剛才兩個同學匯報的，XX是從先根據信息想問題，而xx是根據問題找信息。他們的思路雖然不同，但是他們都是先求的什么？

生：已經分了的“4個組有多少人？”【板書：先求4個組有多少人】 師：列出算式？

生：9×4=36（人）【板書】

師：然后再求一共有多少人，【板貼：然后求一共有多少人】就可以把剛才求出來的已經分了的人數再加上還剩的5人，用36+5=41（人）列式。【板書】

這道題現在我們做完了嗎？ 生：還沒有寫答。

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師：對，列完算式后我們還要記得寫上“答”！我們一起說，答：?? 生：旅游團一共有41人。【板貼：答：旅游團一共有41人。】 師：

同學們剛才這在解決這個問題時表現的非常棒！我們趕快再來看看第二個問題，你會解決嗎？

（二）解決問題“小汽車比大汽車多幾輛？”（分步解決乘減問題）師：齊讀信息和問題。生：齊讀信息+問題。

師：先自己動腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算。完成后，和你的伙伴們說一說你的想法。

師：（找匯報的學生1，投影展示答題紙）和大家說一說你是怎么想的？為什么這樣列式？

師：我們一起來看XX是怎么解決這個問題的！（投影展示，學生上臺說解題思路）

生1：（條件）根據信息“小汽車停了3排，每排7輛”，可以列算式3×7=21（輛）求出小汽車有多少輛，再減去大汽車的9輛，就能求出小汽車比大汽車多多少輛。用21-9=12（輛）列式。

師：XX說的，你們聽明白了嗎？誰和他的想法一樣？

有沒有和他的想法不一樣的？再說另一種思路不用上臺演示。生2：要求小汽車比大汽車多幾輛，需要知道小汽車和大汽車各有多少輛，大汽車知道有9輛，小汽車可以根據條件“小汽車停了3排，每排7輛”用3×7=21（輛）求出來，然后再減9輛大汽車就能求出小汽車比大汽車多多少輛。用21-9=12（輛）列式。

師：有誰和他的想法一樣？這種想法也很棒！剛才兩個同學匯報時，他們都是先求的什么？

生：已經分了的“小汽車有多少輛？”【板書：先求小汽車有多少輛？】 師：列出算式？

生：3×7=21（輛）【板書】

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師：然后再求小汽車比大汽車多多少輛，【板貼：然后求小汽車比大汽車多多少輛】就可以用剛才求出來的小汽車的輛數減去大汽車的9輛，用21-9=12（輛）列式。【板書】

這道題現在我們做完了嗎？ 生：還沒有寫答。

師：對，列完算式后我們還要記得寫上“答”！我們一起說，答：?? 生：小汽車比大汽車多12輛。【板貼：答：小汽車比大汽車多12輛。】

（三）小結

師：現在我們一起來看一下剛才我們解決的兩個問題，它們有什么相同點和不同點？

生：都是兩步計算。生：第一步都是用的乘法。

生：第一個問題是求“一共有多少人”，用加法計算，第二個問題是求“小汽車比大汽車多幾輛”（比多比少問題），用減法計算。

師：你們觀察的可真仔細，這就是我們今天學習的“兩步計算的乘加、乘減”（完善課題）

【練習】拓展練習，提高能力

三、拓展練習，提高能力

師：接下來老師就要考考大家啦！你們敢接受挑戰嗎？ 自主練習1 自主練習3 4 小青買了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，應找回多少錢？ 自主練習4 自主練習2

四、反思總結，自我建構

同學們，經過今天的學習，你有哪些收獲呢？

第四篇：一年級下數學教案-圖形的拼組-人教新課標【小學學科網】

一年級數學下冊《圖形的拼組》教案

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【教材】

（一）教材分析：

平面圖形的拼組是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元的內容。本單元內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯系，和平面圖形與立體圖形的一些關系。本課時的內容是平面圖形的拼組。教材通過讓學生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發現長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉化過程，如：在做風車的過程中，讓學生先把長方形的紙轉化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風車葉片用的三角形，做成的風車轉起來的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設計了這樣一道題，怎樣把一個圓形剪成正方形，教師在處理這道題時，還可以讓學生把剪成的圓形再剪成正方形。同時教材還通過擺一擺、拼一拼的活動讓學生感知平面圖形間的關系，從而學習用聯系變化的觀點看事物。

（二）教學目標：

知識目標：

1、通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長、正方形邊的特征。

2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

能力目標：

3、通過數學活動，培養學生 用數學進行交流、合作探究和創新的意識。

情感目標：

4、通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。

（三）教學重難點：體會平面圖形的特征，感知平面圖形間的關系。

【教法學法】

《數學課程標準（實驗稿）》指出：“數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發明的基礎。”學生是開放的、有創造性的個體，他們會帶著自己的知識、經驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂，使數學課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，讓學生經歷數學知識的形成過程，體驗數學學習充滿著創造，感受到數學的嚴謹性和結論的確定性，進而培養學生 用數學的思想方法思考問題的意識。這正是學生適應未來生活必須的基本素質。帶著這些對新課程的認識，在《圖形的拼組》教學中，我采用猜想、驗證、操作等方法，具體如下：

1、運用猜想、驗證的數學思維方法：對于長方形和正方形的邊的特征，學生在日常生活中有所感受，在教學中教師組織學生先大膽的猜想長、正方形邊的特征，再運用語言引導學生想辦法驗證猜想，從而使學生初步感受數學的思維方法，感知數學的嚴謹性。

2、動手操作，積極互動法：教師組織學生動手折、剪、拼等，運用多種感官理解圖形的特征和聯系，在實踐中進行探究性學習，進一步發展學生的思維能力，培養學生 的想象力、創造力和應用能力。

3、觀察討論、交流合作法：新課程倡導自主、探究、合作、實踐的學習方法，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究交流。教學中，教師組織學生在獨立思考的基礎上，小組合作交流，并根據學生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實效性。

【教學流程】

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（一）創設情景：

出示風車。問：“這是什么？”（風車）“喜歡玩風車嗎？”（喜歡）“誰給大家介紹一下做這樣的風車需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙??）

“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）。

（二）探究新知：

師：“小朋友們說的很對，做風車要用正方

形的紙，正方形我們上學期已經認識過了，它是我們的老朋友了,回憶一下我們還認識了哪些圖形？”（長方形、正方形、三角形、圓形??）

1、探究長方形的邊特征。

“我們先看長方形（課件出示一個長方形介紹對邊）在長方形里上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對邊？一個長方形里有幾組對邊？”（讓學生指出來）

“請你觀察一下，你認為長方形的對邊有什么特點？（對邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”

教學設想：對于長方形邊的特點，學生已有感性的認識，這一環節，從學生的已有知識經驗出發，先激活學生對長方形邊的特點的感性認識——猜想階段，再讓學生驗證猜想。

“解決這個問題前，老師提出一個要求：

（1）請每一個同學都獨立思考，盡可能多的找出不同的方法。

學生讀要求后，拿出準備的長方形紙操作，尋找方法。

小組交流匯報：

師：大家稍停一下，很多同學都想出辦法來了，下面小組交流。請看要求：

（2）小組內的同學一個一個輪流說，聽不懂要問。前面同學說過的后面同學不要重復說。

（3）小組整理成果，準備向全班匯報：（你們小組想出那些辦法？）

（匯報交流，教師總結并板書：對邊相等。）

教學設想：在學生猜想階段，教師先讓學生獨立思考再小組合作，每一步的要求明確具體，可操作性強，教給學生合作的技巧，增加合作的實效性。

2、正方形的邊的特點。

“小朋友真能干，自己找出長方形邊的特點，老師想出道小題考考你們，敢做嗎？你能把長方形紙變成做風車用的正方形紙嗎？誰愿意上前來表演？”（要求邊剪邊說過程）

“你能說說正方形里有幾組對邊嗎？（要求學生指出來）你認為正方形的四條邊有什么特點呢？（四條邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”（注意引導，怎樣能讓四條邊對齊）

匯報交流，總結并板書，四邊相等。（過程同上）

3、做風車感受圖形的轉換

“小朋友們不僅能干而且聰明，現在我們放松一下，做個風車玩玩，誰愿意上來教大家做？（要求觀察：正方形可以剪出四個一樣的三角形）吹一吹，讓你的風車轉起來。看一看風車轉起來象什么形狀？”

“你們做的風車真漂亮！老師有個建議，希望你們把風車送給我，讓我布置學校的展覽室，好嗎？”（收集風車）

教學設想：做風車的過程，就是讓學生感受平面圖形之間的相互轉化。學生作完風車后，教師設計用風車布置展覽室的情景，既避免學生在下面的學習中轉移注意力，有培養學生 愛學校的意識。

（三）簡單圖形的轉換

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“我們只是用一張紙做了一個簡簡單單的風車，就發現正方形可以剪成四個一樣的三角形，三角形一折，做成風車，風車轉起來是個圓。你能用我們學過的圖形拼出更多的圖形嗎？”（學生用學具拼擺圖形，展示。）

說說你發現了什么？”（如：我發現兩個一樣的長方形可以拼成一個長方形或正方形??）

教學設想：通過動手操作，學生充分發揮想象力和創造力，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形，感受平面圖形之間的關系和數學中的圖形美。

（四）鞏固應用

1、“你們的表現讓我忍不住要送給你們一件禮物，希望你們能用它們拼出一個新的圖案。”給學生送禮物（29頁的1題：用8個相同的直角三角形可以拼出什么形狀？）要求小組合作。

各小組展示匯報，評議哪組好，評出最佳合作小組。

2、“你們用自己靈巧的小手設計那么多的漂

亮的圖案，簡直就是小小的設計師。老師想請小設計師幫我個忙，行嗎？老師搬家要鋪地板磚，你能幫我設計一下地板磚的花色嗎？”（學生用地板磚模型動手設計。完成教材29頁2題。）

展示，交流，你認為老師選哪一種呢？

（五）圓形轉化成正方形

“你們用長方形、正方形、三角形拼出各種各樣的圖形，可是圓形一直沒用，它可不高興啦，我們現在把它請出來好嗎？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題，它說你能把我轉化成一個正方形嗎？（學生思考，嘗試，在學生實在沒有辦法時，要求看書。）著急了吧，別急，讓咱們的好朋友——數學書幫幫我們吧。”（完成28頁做一做）

“看書前，老師給大家提出要求：

（4）請仔細看書，看懂后說給同桌聽。不懂的地方向同學請教。

學生仔細看書，交流，請同學向全班解釋。

根據書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。請一個同學示范講解，帶領大家一起完成。

（六）小結

你有什么收獲？你能把正方形再轉化成圓形嗎？

【教學反思】

數學教學的歸宿是：教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心里產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法。通過這節課的教學，我感悟到：

一、結合生活進行教學，選取學生身邊的教學素材。

學生學習數學有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不同形式再現時，學生就會有興趣，有沖動感。在教學中，我讓學生做 “風車”，讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動調動了學生的積極性，讓學生在活動中發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。

二、讓學生親身經歷過程，感受數學的嚴謹性。

關注學習過程，有助于學生學會學習。在教學中，教師充分關注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經驗。如在教學長方形、正方 形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學生感受到數學學習的嚴謹性。

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三、重視小組合作的實效性。

新課程倡導小組合作探究學習。在教學中教師根據一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。

第五篇：(西師大版)二年級數學教案 拼組圖形

拼組圖形

教學內容

教科書第35頁例

1、例2及第36頁、第37頁的內容。

教學目標

1能用三角形、長方形等一些基本的圖形拼出組合圖形，并能通過想象給拼出的圖形取名。2讓學生經歷拼圖的活動過程，加深學生對簡單幾何圖形的理解，培養學生的操作能力和創新思維。

3讓學生感受到數學學習的樂趣，培養學生學好數學的信心。

教學重點

讓學生經歷拼組圖形的過程。

教學準備

師生都準備一些組合圖形。

教學過程

一、引出問題

教師：小朋友，你們聽說過七巧板嗎？（學生可能有的說聽過，有的說沒有）這里有一段錄像，介紹了關于七巧板的有關情況，我們一起看一看。

把教科書第36頁的內容制作成課件，播放完后，讓學生了解七巧板的情況，并初步感受到用一些基本的幾何圖形可以拼組合圖形。

教師：看了剛才的錄像，你知道些什么？學生回答后，教師指出：用長方形、正方形、三角形等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形，想試一試嗎？

板書：拼組合圖形。

二、自主探索

1看一看，拼一拼

教師通過多媒體出示教科書第35頁例1中的樹、魚、帆船圖。教師：這些你們都認識嗎？它們是什么形狀的？

學生可能有的說是這樣形狀，有的說是那樣形狀，學生發表意見后教師指出：其實，它們可以看成是一些基本圖形的組合，你能想象出它們是由哪些基本的圖形組合的嗎？請用你們的圖形拼一拼。

學生獨立拼，拼后在小組內交流，再全班交流。交流時注意：學生拼的不一定與教科書上的完全一樣，只要學生說得出道理，看起來又像就可以。如魚可以這樣拼：

2拼一拼，說一說

教師：生活中你喜歡哪些動物？ 學生自由說一說。

教師：想象一下，你喜歡的動物是什么形狀的？ 學生閉眼自由想象。

教師：你能把你喜歡的動物用幾何圖形拼出來嗎？

請試一試吧。學生先獨立拼，拼好后與同伴交流，說一說拼的組合圖形像什么，用了哪些圖形。全班交流時，教師重點引導學生說出拼的圖形像什么，促進學生想象力的提高和創新思維的培養。

三、課堂活動

（1）完成第37頁第1、2、3題。（2）拼圖比賽：我心中的航天飛機。

四、課堂小結

教師：通過今天的學習，你有哪些收獲？ 學生自由總結。